《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是魯教版教材第七冊(cè)中的一篇閱讀課文，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。本課主要由三部分組成：先寫12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他感到疑惑不解；接著寫周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；最后寫在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。可以說(shuō)，“中華不振”是本課中人物情感發(fā)展變化的源點(diǎn)，它貫穿于故事始終。教學(xué)時(shí)，教師可以緊扣“中華不振”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)品味，了解少年周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向，體會(huì)人物的思想感情。
知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
能力目標(biāo):從文中感悟作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)、訓(xùn)練朗讀能力；
情感目標(biāo):感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集了解周恩來(lái)的相關(guān)資料，以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景等相關(guān)資料圖片，準(zhǔn)備課件。
教師搜集
教學(xué)過(guò)程：
一、聚焦“中華不振”
1.（課前板書(shū)課題）：為中華之崛起而讀書(shū)。
師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請(qǐng)齊讀課題——為中華之崛起而讀書(shū)
我們知道“ 為中華之崛起而讀書(shū)” 是老一輩革命家周恩來(lái)在少年時(shí)代立下的遠(yuǎn)大志向，那么，是什么原因促使年僅12歲的他有如此的抱負(fù)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
師：首先，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找一找文中哪一個(gè)詞語(yǔ)和“中華崛起”的意思相反。
板書(shū)：中華不振
二、感受“中華不振”
師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，課文的哪些地方可以讓我們感受到“中華不振” 呢？
請(qǐng)用“——”標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，也可以用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)寫出你的感受：
師巡回指導(dǎo)、了解。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從課文哪些地方感受到“中華不振”的？
預(yù)設(shè)一：當(dāng)時(shí)的東北，是帝國(guó)主義列強(qiáng)在華爭(zhēng)奪的焦點(diǎn)。
師： 東北土壤肥沃，物產(chǎn)豐富，環(huán)境優(yōu)良。同時(shí)又是日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等各國(guó)之間的交通要道，再加上清政府的腐敗、無(wú)能和軟弱，才使得帝國(guó)主義把貪婪的魔掌伸向了當(dāng)時(shí)的東北。
師：從你的發(fā)言中，老師聽(tīng)出了你心中的憤怒，請(qǐng)你帶著憤怒讀一讀。
我們一起讀這句話。
是： 你們還能從什么地方感受到“中華不振”？
預(yù)設(shè)二： 伯父說(shuō)的話
師：誰(shuí)還有不同的感受？
師：伯父說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣？
師：從這句話中你體會(huì)到伯父對(duì)外國(guó)列強(qiáng)侵占祖國(guó)領(lǐng)土的無(wú)奈，那么，如果你是伯父，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？誰(shuí)來(lái)試試!
師： 我聽(tīng)出了伯父心情的無(wú)奈 。讓我們一起來(lái)試試! ，來(lái)表達(dá)伯父此時(shí)沉重?zé)o奈的心情。
師：伯父的一番話，讓少年周恩來(lái)的心情久久不能平靜。他經(jīng)常想------
“租界地是什么樣的？為什么中國(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎……”。