《手指》教案（精選20篇）

《手指》教案 篇1

　　教學目的：

　　一、能根據課文前的“閱讀提示”，自主學習課文，了解主要內容，理解體會五根手指各自不同的特點，學習作者描寫手指的方法。

　　二、通過抓住文中的重點語句和聯系生活實際，領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點

　　教學這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點

　　難點是領悟其中的道理。

　　教學流程

　　一、感知整體

　　（一）揭示課題。

　　（二）了解學生學習起點。

　　（三）自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　（四）說說課文大意。體會本文的寫作順序和方法。

　　板書：總—分—總

　　二、解讀特點

　　（一）根據課文前“閱讀提示”，交流學習任務之一：想想作者寫出了五個手指的什么特點，把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

　　學生默讀，標畫相關語句。

　　［設計意圖：這是略讀課文，可更加放手，讓學生自主深入讀書，邊讀邊思考，標畫語句，記錄感受。在這里，我們感受到的是把閱讀的主動權還給學生，看到學生不斷深入思考和學習的成長軌跡。］

　　（二）教師引導抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　1、親近大拇指的特點

　　（1）理解大拇指的姿態特點──不美。

　　（2）感受性格。

　　找出具體描寫最肯吃苦的詞。“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”。

　　用朗讀突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　（3）引導學生體會寫法：圍繞手指不同的姿態和性格進行描寫。

　　板書：姿態和性格

　　2、親近其它四指的特點

　　以第一人稱“我是食指（或中指、無名指、小指）……”選其一來介紹它的姿態和性格。

　　3、適時指導朗讀重點語句，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　［抓重點語句理解文本，使得詞語有了溫度，文字有了內涵，文本有了意蘊，引領學生發現語言規律和寫作特點不再是那么蒼白。而學生無拘無束的以第一人稱來介紹手指，更讓明理時語文味亦能香飄飄。］

　　三、升華啟示

　　（一）自主研讀學習任務之二：這平平常常的手指帶給我們什么啟示。

　　1、把感受寫在句子的邊上。

　　2、全班交流。

　　3、生活中還有哪些事物也像手指一樣帶給我們什么啟示，舉例說明。

　　（二）閱讀鏈接《手》

　　1、初讀材料，了解大意。

　　2、說出你的啟示。

　　［設計意圖：利用課內的時間補充《手》的閱讀，滲透“比較閱讀“的閱讀策略和閱讀方法，激發學生感受同是啟示性的文章，但不同內容、不同寫法的內涵和魅力。更體現了教師促成學生與文本、與其它同學交流互動的個性情感、語言的發展。］

　　（三）進行快樂練筆。（選擇一題）

　　1、搜集一篇能從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示的文章；

　　2、請仿照課文的寫法寫一樣生活中普通的事物。

　　【板書設計】

　　手 指

　　姿態 性格

　　大拇指 不美 肯吃苦

　　……

　　“團結有力量”

《手指》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。2、了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現這些特點的。教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。教學過程：一、談話導入，揭示課題             1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2、齊讀課題。3、引導全班讀“導讀”。4、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？二、同桌交流，整體感知1、組織學生初讀，解除字詞障礙。2、引導學生再讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指（    ），然后分別具體寫（    ），最后總結寫（     ）。3、請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。三、細讀課文，了解特點，感受內涵。過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子。1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。 手指名稱 優     點 缺   點 啟示 大拇指       食 指     中 指     無名指     小 指     （1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。（重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子：a抓住"相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住"等詞語；b體會"排比"的修辭手法在這里起的作用；c感情朗讀。其余句子略加點撥。）（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。2、議一議：（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？（2）從這里你體會到什么？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）（4）你從中受到什么啟發？3、升華內涵。（1）團結為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相支撐等。）（2）手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮最優效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。b.社會職業分工情況：既要有教師、醫生、科學家，也要有工人、農民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。c.火箭上天是一項偉大的事業，但少不了其中的任何一環，任何一環一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結合作才能成功。d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）四、品讀課文，感悟寫法，遷移運用。1.你喜歡讀這篇文章嗎？為什么？（1）意味深長：受到深刻啟發      有趣：語言幽默、生動。（擬人、排比、比喻、設問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。）（2）跟本組前幾篇課文比較，你覺得這篇課文作者是怎樣表達感悟的？（《手指》、《桃花心木》在文末直接表達感悟，以直接表白的方法，給人以啟示；而《匆匆》、《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟示。）2.（課件出示）"閱讀鏈接"的小詩《手》，自讀感悟。五、作業布置小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）板書設計：               5 手指                  各有所長      各有所短                                  團結就是力量

《手指》教案 篇3

　　設計意圖：

　　《手指》是一篇略讀課文。本課的語言淺顯易懂，一般學生都能讀懂文意。根據本課的特點，我設計了“理解——品讀——練筆”三大教學環節，意在讓學生理解文意的基礎上品味作者的語言和進行仿寫練習，從而提升學生的學習所得。在教學中我讓學生理解文意和領悟文章蘊含的道理即可，不對文章的詞句進行過多的講解，讓學生有更多的時間領悟作者的表達方法和運用作者的寫法進行仿寫，在教學中扎實地訓練了學生的寫作。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，概括課文主要內容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

　　2、了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：領悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、討論交流：師板書本單元學習過的課文題目（《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》），組織學生交流：這是本單元學習過的幾篇課文，通過學習，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？

　　2、師小結：學了這組課文，同學們都有所感，有所思。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2、指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

　　出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。

　　3、請學生根據填空的內容，標畫出本文的中心句，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、品讀課文，感悟寫法

　　（一）自由朗讀課文，邊讀邊想哪根手指的性格最像你或班級里的同學？最像你的或他人的手指的那一段多讀幾遍。

　　（二）全班交流，說說自己或他人最像哪根手指？

　　（三）學生說想法，說理由，結合朗讀課文，隨機交流，體會不同手指的不同性格和作用。

　　1、大拇指：

　　（1）性格：最肯吃苦。

　　（2）重點句：例如拉胡琴……重東西反倒去，叫他用勁扳住。

　　①哪些詞語最能體現肯吃苦？“死力”、“拼命”、“用勁”體現；

　　②引導學生反復朗讀體會，注意體會修辭手法；指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

　　（3）作者這些描寫你平時注意到了嗎？引導學生多觀察。

　　（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說，再叫一兩個學生用排比的手法說。齊讀相關課文。

　　2、食指：

　　（1）性格：能干機敏，哪些詞句最能夠體現？

　　（2）重點句：拿筆的時候，全靠他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是以他為主。

　　①你覺得食指重要嗎？體會沒有食指寫字時的感受，學生說一說，體會“全”、“都”、“最多”、“必須”。

　　3、中指：

　　（1）性格：養尊處優。

　　（2）重點學習比喻句：他居于中央……片刻不離。

　　（3）結合課文觀察自己的中指，說說感受。

　　4、無名指和小指：

　　（1）性格：能力薄弱，并非一無是處

　　（2）重點句：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。

　　插入蘭花指圖片，感受“最優美的兩瓣”。

　　（四）適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、學習末段，讀文明理

　　1、作者從這五根各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？

　　2、出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”學生齊讀。

　　3、思考：你受到了什么啟發呢？能舉例說說嗎？

　　4、再讀思考：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果不能團結一致，不能成為一個拳頭，那它們個體所表現出來的力量就非常有限了，強弱美丑也就盡顯于外了。”

　　5、小結：是啊！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣，正所謂團結就是力量。（板書：團結就是力量）

　　五、拓展延伸，遷移運用

　　（一）品味作者幽默的語言

　　1、出示句子：

　　①他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。

　　②鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（選自四年級上冊《白鵝》）

　　2、學生讀句子，師引導學生品味作者幽默的語言。

　　3、小練筆：

　　想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細觀察，積累生活經驗，找出所描繪事物的作用及多方面特點，然后再進行語言組織。我們人的身上有許多器官，請模仿課文的寫法，寫寫其中一官的一個片段，相信你能學習本文的表達方法寫一寫它們的故事。

　　4、全班交流，適時點評。

《手指》教案 篇4

　　榮成市實驗小學 五 年級 《語文》 學科教案、學案一體化設計

　　課題

　　13   手指

　　課型

　　新授

　　課時

　　一課時

　　設計教師

　　教學目標設計 1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。 2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。 3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　教學方法設計 教師教法：啟發談話、點撥法。 學生學法：自讀感悟、討論交流法。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、激發興趣，導入新課

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1.自讀課文，填表格。　　　　　

　　2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　4.有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5.小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　1.學生匯報對自學題中前三題的理解。

　　2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。 教材分析： 《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。 與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。 教學重點： 初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。 師導入 出示自學討論題 巡視指導。

　　指導理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。 邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？ 小組討論 自讀課文，填表格。 把課文朗讀兩遍。 表演自編課本劇。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計 五、拓展延伸，啟迪思維 1.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？ 2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。 3、學生口頭說故事。 六、布置作業： 小練筆：結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指。 詞句分析 具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。 推薦閱讀： 《我的苦學經驗》 指導領悟表達方法。 布置作業 試著自己口頭編寓言故事。

　　板書設計                                                                                          手指 總起——分寫——總結（點明中心） 五根手指的特點

　　課后反思 課后我布置了小練筆，要求學生結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。

《手指》教案 篇5

　　學習目標：

　　1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備：

　　1、課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2、自學題的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱優 點缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3、 通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　4、有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　1、學生匯報對自學題中前三題的理解。

　　2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　五個手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”

　　“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。

　　“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。

　　四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

　　2、 我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

《手指》教案 篇6

　　一、教學目標

　　1、能正確流利地朗讀課文。

　　2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。

　　3、品味作者的語言特點，體會表達效果。

　　4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應用。

　　二、教學重點

　　1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。

　　2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。

　　三、教學難點

　　如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。

　　四、課前準備

　　1、收集有關手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。

　　2、手影戲片段

　　五、課時安排

　　一課時

　　教學過程

　　(一)創設情景，激發學生的閱讀興趣

　　1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？

　　(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發大家的興

　　趣)

　　2、同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內容的關注)

　　3、同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發現。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

　　(二)明確自學目標，自讀報自悟

　　出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)

　　1、反復閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

　　2、看看你能讀懂哪些內容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內容你讀不懂或有疑問，做上標記。

　　學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)

　　1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)

　　2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)

　　3、還運用了排比的修辭手法。

　　對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點

　　1、作者對于五根手指的態度是怎樣的？(課文最后一句話，比第一次感受更深)

　　2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協調一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

　　(三)拓展運用

　　1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。

　　2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。

　　[教學反思]

　　最近在網友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。

　　一堂好課應是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務，而是激發，調動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節的設計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。

　　在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養的提高不是在課內而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內，得益于課外”。知識的傳授是有一定規律性的，教師的責任就是教給學生方法，調動學生積極性，激發學生學習的愿望，最終實現自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味。總之，一堂好課就應該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。

《手指》教案 篇7

　　學習目標：

　　1.讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2.概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：難點是領悟其中的道理。

　　教學準備：搜集作者資料，了解作者及作品。

　　教學時間：1課時

　　整體設計意圖：

　　這是本單元的最后一課。教學本課前，先引導學生回顧一下本單元的學習內容，然后再轉入本課的學習，做到溫故而知新。本課設計力求讓學生運用自己掌握的學習方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。懂得“團結起來力量大”的道理。

　　教學過程：

　　一、交流、總結本單元學習內容

　　1、組織學生交流。

　　通過學習本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

　　2、導入新課。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、細讀課文，感悟寫法

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1、自讀課文，填表格。

　　手指名稱

　　姿態

　　優     點

　　缺   點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2、交流匯報、感情朗讀

　　抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。

　　如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點——不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

　　4、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？ （五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫五指的目的是什么？

　　（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”即：團結起來力量大。）

　　四、品讀課文，遷移運用”

　　1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　2、引導學生通過比較，體會這組課文表達感悟的方法。

　　《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示。《匆匆》《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。

　　3、小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　4、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　閱讀一首小詩

　　手

　　把手張開

　　是一朵鮮花

　　人的一生

　　注定為美揮灑

　　把手合攏

　　是一枚果實

　　含辛茹苦

　　收藏天地精華

　　背誦小詩

　　六、作業布置

　　閱讀豐子愷的作品

　　板書設計：

　　手指

　　姿態              優點       不足

　　大拇指   矮小、頭大而肥   肯吃苦     不會討好生活

　　團結一致  食  指  強硬的曲線     工作復雜、機敏

　　中  指  最高、曲線優美               參加并不出力

　　根根有力  無名指  體態秀麗                     能力薄弱

　　根根美麗  小  指  體態秀麗                     能力薄弱

《手指》教案 篇8

　　教材分析：

　　《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學要求：既要引導學生準確把握課文的主要內容和作者的感悟，又要引導學生聯系生活實際，領悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發。

　　本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　設計理念：

　　本設計根據“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規律，設計了四個教學環節，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

　　教學目標：

　　1.借助字典、聯系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2.概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點：

　　清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　領悟課文中蘊含的道理。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，引入新課。

　　1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。

　　2.談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　板書：5*手指

　　3.簡介作者：豐子愷（出示課件）

　　豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現象。 他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

　　二、初讀課文，感知內容。

　　過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

　　1.學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。

　　1）自由讀課文，讀準字音。

　　2）邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　3）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2.匯報自讀效果，討論交流。

　　（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）

　　（2）指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指＿ ＿＿，然后分別具體寫＿＿ ＿，最后總結寫 ＿ ＿＿ 。

　　（板書：各有所長，各有所短）

　　三、細讀課文，了解特點，感受內涵。

　　過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關句子，并作出記號。

　　1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。

　　（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。

　　重點體會表現大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。

　　其余句子略加點撥。

　　（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。

　　完成表格

　　手指名稱優 點缺 點

　　大拇指

　　食 指

　　中 指

　　無名指

　　小 指

　　2.議一議

　　（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？

　　（2）從這里你體會到什么？你現在還認為你說的那根手指最有用嗎？

　　（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）

　　板書：團結一致，根根有用，根根有力。

　　（這里可以相機引導學生發現文章結構--總分總）

　　四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。

　　1.在讀最后一段，升華內涵。

　　（1） 你能說出幾個關于“團結就是力量”名言警句。

　　（2） 團結為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。

　　（3） 手指需要團結合作，才能揚長避短，發揮效果，從而幫助主人完成各項任務；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？

　　a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。

　　b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。

　　C同學們當中也各有各的優缺點……

　　2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。

　　五、作業

　　小練筆。（任選一篇）

　　1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據我們所學內容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。

　　2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。

　　板書設計：

　　手指

　　各有所能 根根有用

　　團結一致

　　各有所短 根根有力

《手指》教案 篇9

　　（一）作者參考：

　　作者：豐子愷。浙江人。現代作家名仁，字嬰行。從小愛好美術。代表作有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

　　（二）講法參考：

　　問題：本文中所講五指的特點各是什么？

　　它們各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

　　大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單；最肯吃苦

　　食指特點：不窈窕；工作復雜

　　中指特點：地位最優、相貌最堂皇。養尊處優。

　　無名指和小指特點：體態秀麗，樣子可愛；能力薄弱。

　　（三）本文道理

　　在文中：五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

《手指》教案 篇10

　　（一）、圖片激趣，揭示課題

　　多媒體出示課件，觀看圖片。

　　師：我們剛才看到的都是關于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。

　　（二）、作者簡介：

　　（課件出示，學生默讀）

　　豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力于藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。

　　（三）、談話導入、整體感悟：

　　生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。

　　（四）、初讀課文，理解大意

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　（五）、自學感悟，讀文明理

　　1、默讀課文，畫出本文的中心句。

　　（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？學生自由讀書并標畫相關語句。

　　3、抓住以下關鍵句進行分析、交流：

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　5、聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：

　　手指名稱　　優點　　缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指、小指

　　6、匯報交流：

　　⑴大拇指——短處：姿態不美──身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　⑵食指——短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　⑶中指——短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　（六）、品讀課文，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理？反復朗讀品味課文最后一段；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　課堂練習：

　　有感情的朗讀課文， 了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

《手指》教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2、概括課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法，領悟課文蘊含的“團結一致才有力量”的道理。

　　3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。

　　【教學重點】了解各根手指的特點及其特點的表現手法。

　　【教學難點】學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。

　　【教學過程】

　　一、談話揭題。

　　請同學們伸出你的手來，看著手，你最想說什么？

　　我們剛剛是按著我們對手的一些認識與看法談了，作家豐子愷他比我們觀察得更仔細，并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》

　　二、初讀了解內容。

　　1、自讀課文：讀準生詞，難讀的句子多讀幾遍至讀通，想一想，課文寫了有關手指的什么？

　　2、交流自學情況

　　檢查生字：死力抵住   用勁扳住   拼命按住

　　窈窕       相貌堂皇   養尊處優  體態秀麗

　　渺小       附庸

　　找找這些詞編排的特點，如第一類詞前面兩字為“力度”之詞，后面是手的動作之詞，它們差別細微，可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。

　　檢查文章內容的了解情況：文章寫了手指的什么？（每一根手指不同的外形與特點）

　　三、細讀課文，隨機了解各手指的特點及表達方法。

　　1、再讀課文，想想，作者在寫各根手指時從哪些方面來寫，每根手指各有什么特點

　　交流并板書：大拇指：不美，最肯吃苦                                  

　　食指：不窈窕，工作復雜

　　中指：養尊處優，工作略為扶襯

　　無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

　　2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀，說說喜歡的理由。

　　3、 交流：

　　①例如拉總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來；叫他拚命按住；重東西要翻倒去，叫他用勁扳住。凡是討好的生活，卻輪不上他。（以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞，讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄，再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生說完體會后還要讀一讀，體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。）

　　②他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。（擬人、排比，寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點）

　　③他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。（以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點）

　　以上句子為交流的典型句子，其余隨機。

　　4、表演“五指爭論”。

　　a、四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多。

　　b、請學生談談體會。

　　5、  齊讀結尾，說說作者寫作的用意。

　　雖然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它們彼此孤立，便誰也不能很好的發揮作用，反之，團結一致，將威力無比。不僅手指導要團結，人處在一個集體、一個班級，都要心往一處想，勁往一處使，集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。

　　四、寫法遷移。

　　豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生，不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業、

　　【板書設計】                      5、手指

　　大拇指：不美，最肯吃苦                        

　　食指：不窈窕，工作復雜

　　中指：養尊處優，工作略為扶襯

　　無名、小指：秀麗可愛，能力薄弱

　　【教學反思】

　　豐子愷先生寫的散文——《手指》，這篇文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　為了突破難點，幫助學生更好的體會“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”這個道理，我設計了表演“五指爭論”這個環節。四人小組各人分別表演大拇指，食指，中指與無名指、小指，爭一爭誰的優點多，一番爭論下來，請學生談談體會。讓他們感受到，只看到自己優點是不行的。在讓學生互相找找對方的優點，贊一贊，懂得每個人都有優點。闡明“團結就是力量”的人生道理，結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

《手指》教案 篇12

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　zī   tài     xìng  gé      mǔ  zhǐ     sāo  yǎng       yáo   tiáo    

　　(      )    (       )      (      )      (       )       (        )

　　fù  zá      wēi  xiǎn      jiē  chù      miǎo  xiǎo      niǔ  kòu

　　(      )    (       )      (      )      (       )       (        )

　　二、我能比一比再組詞。

　　紐（    ） 扳（    ） 燙（    ）   搔（    ）

　　扭（    ） 販（    ） 湯（    ）   騷（    ）

　　涕（    ） 憎（    ） 渺（    ）   拳（    ）

　　梯（    ） 增（    ） 沙（    ）   卷（    ）

　　三、我能為下面的句子選擇恰當的詞語。

　　a簡單   簡陋    簡要   簡樸

　　1.周總理的生活十分（     ）。

　　2.這家人住在村子里一座（     ）的小屋里度日。

　　3.這道題的要求是，讓我們（     ）地說出這段話的含義。

　　4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（     ）。

　　b 陳設    擺設     陳列

　　1.這件屋子里（     ）了很多裝飾物。

　　2.博物館里（     ）著許多珍貴的文物。

　　3.在一個家居設計中，家居（   ）在整個設計中起著畫龍點睛的作用。

　　四、我能回憶課文內容，概括出五個手指的特點。

　　拇指：____________________________________________________。

　　食指：____________________________________________________。

　　中指：____________________________________________________。

　　無名指和小指：____________________________________________________。

　　五、我能閱讀短文，回答問題。

　　“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從朋友那兒得到新詮釋。

　　這位朋友是這么說的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”

　　那盲人滿心歡喜地說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”

　　有一次，我搭朋友的車，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經驗加以佐證。

　　他說：“以前我開車經過隧道，總是不喜歡開車燈。一來隧道不長，里面的光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關關。不料有一天被迎面而來的大卡車撞了個正著，險些喪命黃泉。后來我才覺悟到，開車燈是給對方看的，因為車子經過隧道，對方是從亮處進入暗處，視覺難免調整不過來，加上對面來車不開燈，那實在太危險了……”

　　世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何出來，又往何出去。

　　假如能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　1.“盲人提燈籠”是歇后語，其下句是：_____________________________。

　　2.下詞中的字在文中具體指的是什么？請寫下來。

　　借花獻佛

　　花：_____________________________。

　　佛：_____________________________。

　　為善至樂

　　善：_____________________________。

　　樂：_____________________________。

　　3.點名全文主題的話是：：_____________________________。

　　4.文中盲人的故事對“盲人提燈籠”做了怎樣的詮釋？請簡要回答。

　　____________________________________

　　5.根據全文的寫作目的，想想文章的深刻含義，在下面三項中選一個恰當的做標題。（ ）

　　a 照亮別人

　　b 盲人提燈籠

　　c 保護自己，方便他人

　　參考答案

　　一、

　　自在   性格    拇指    搔癢    窈窕

　　復雜   危險    接觸    渺小   紐扣

　　二、

　　紐扣   扳動    燙傷     搔癢

　　扭動   攤販    熱湯     騷擾

　　鼻涕   憎恨    渺小     拳頭

　　階梯   增加    沙子     卷簾

　　三、

　　a 簡樸   簡陋     簡要 簡單

　　b 擺設   陳列     陳設

　　四、

　　拇指：形狀上不美，身體短而胖，頭大而肥，只有一個關節，在五指中最能吃苦。

　　食指：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線，工作雖然不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。

　　中指：地位最優，相貌最堂皇，曲線優美。

　　無名指和小指：體態秀麗，樣子可愛，能力薄弱。

　　五、

　　1.多此一舉

　　2.“花”指盲人提燈籠的故事。“佛”指這位車主朋友。“善”指幫助和關懷別人。“樂”指自己得到幫助和幫助人的快樂。

　　3.時時幫助和關懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。

　　4.盲人的故事，說明“盲人提燈籠”不再是多此一舉的笑話，而是對人對已都有幫助的好事兒。

　　5.a

《手指》教案 篇13

　　今天我們學習《手指》一文。我先把幾個層次不同的問題列出來，由學生根據自己的情況進行選擇，老師適當微調，然后分組活動。學生積極性很高，收到意想不到的效果。

　　第一組：

　　題目：抓住文中的重點語句，體會五根手指各自不同的特點。找出它們的短處和長處。

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　第二組：

　　題目：朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。體會作者不同的表達方法。

　　大拇指：……水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。這里作者運用了排比句式表達出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

　　食指：……拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。這是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮麥粒、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。

　　中指：他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。這里作者運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　無名指和小指：舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。這里用的是設問的句式。

　　第三組：

　　題目：朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　作者用手指的全體比喻人的全體，說明“團結就是力量”的人生道理。

《手指》教案 篇14

　　a案

　　學習目標：

　　1.借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。

　　課前準備：

　　1.課前選讀關于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。

　　2.自學題的課件。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意

　　1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。

　　2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內容？

　　三、自學感悟，讀文明理

　　出示自學討論題，先自學再和小組同學交流

　　1.自讀課文，填表格。

　　手指名稱優點缺點

　　大拇指

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？

　　4.有感情地把課文朗讀兩遍。

　　5.小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。

　　四、檢查自學，深化理解

　　1.學生匯報對自學題中前三題的理解。

　　2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？

　　五個手指的故事

　　“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。　

　　“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”

　　這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！

　　它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……

　　“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業繁多，每次小主人寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”　　

　　“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。　　

　　“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”　　

　　“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。　　

　　“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。

　　“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。　　

　　四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。　　

　　屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉。明天也許還會有著更多、更新的任務等待著它們呢……

　　（作者：王凡選自：福州日報）

　　2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。

　　（內蒙古赤峰市松山區第四小學萬素麗）

　　b案

　　課前準備

　　1.預習課文，查字典理解字詞。

　　2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向學生推薦幾篇。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

　　2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

　　3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結寫。

　　4.請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

　　三、自讀課文，理解內容

　　1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3.匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

　　理解要點如下：

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4.適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　3.你愿意做哪根手指呢？為什么？

《手指》教案 篇15

　　《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指“各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短”。

　　大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”；食指“姿態不苗條，工作復雜，接觸危險最多”，中指“相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力”，無名指和小指“體態可愛，但能力薄弱”。

　　五指各有所長各有所短的介紹，內容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。作者對手指“五兄弟”任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是“五兄弟”中，任何一個都既有優點又有缺點，不是說因為“做事能力薄弱”就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指“五兄弟”是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。

　　所謂在聯系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。

《手指》教案 篇16

　　教學目標

　　1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。

　　2、概括課文主要內容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3、領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

　　教學重點 理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點 領悟課文中蘊含的道理

　　教具準備 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關資料。

　　導 學 過 程 二 次 備 課

　　預習題綱

　　1、借助詞典、聯系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。

　　3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指

　　二、初讀課文，理解大意。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

　　三、自讀課文，理解內容。

　　1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

　　2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。

　　3、匯報交流，體會道理

　　教師引導學生抓住文中的重點語句，聯系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：

　　（1）大拇指：短處：姿態不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節；長處：最肯吃苦。

　　（2）食指：短處：姿態不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

　　（3）中指：短處：養尊處優，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優美。

　　（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

　　四、品讀課文，體會寫法。

　　1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

　　2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”

　　3、小組內分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。

　　4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？

　　5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

　　板書設計

　　大拇指：不美，最肯吃苦

　　食指： 不窈窕，工作復雜 根根團結有力量

　　中指： 養尊處優，工作略為扶襯

　　無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱

《手指》教案 篇17

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。下面是小編為大家收集的關于《手指》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

　　《手指》說課稿

　　一、說教材

　　我說的課文是小學語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文通過寫五個手指的不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最后一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學生學習的一個重點。這是一篇略讀課文，可用一個課時完成教學。根據以上教材的特點以及新課標所特別關注的學生的“情感態度與價值觀、過程與方法、知識與能力”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

　　1、會讀帶有拼音的生詞，能聯系上下文理解詞語“窈窕、堂皇、渺小、附庸、養尊處優”的意思;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學重點。

　　3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性;這也是本文的教學難點。

　　二、說教法、學法

　　這是一篇略讀課文，而且語言也較通俗易懂，所以我主要采用從重點段突破，再由扶到放，層層引導的方法，讓學生自主地學習，通過讀讀、劃劃、議議、說說等學習方法來理解課文的內容，體會文章的道理。

　　三、說教學程序

　　第一步：猜謎導入，激發興趣

　　上課一開始我就用親切，生動的語言讓學生猜一猜謎語：“同學們，我們先來猜一個非常簡單又非常有趣的謎語，‘兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫。’ 這是什么?”學生猜后，課件出示手的圖片。接著，我又說：“我們都有一雙靈巧的手，每只手上又都有五個手指，讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。”學生叫后，我再讓他們仔細觀察自己的手指，說說有什么發現。請幾個學生說后，我再導出課題：“我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認識寫成了一篇文章，題目就是《手指》。”(板書：手指)這樣用謎語的形式導入新課，可以極大地提高學生的興趣，使他們更快地進入以下的學習。

　　第二步：感知全文，了解內容

　　緊接著，我讓學生自由讀課文，并課件出示以下自讀要求：

　　1、邊讀邊劃出帶拼音的生詞，讀正確。

　　2、標好自然段的序號，把課文讀正確，讀流利，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　3、想想這篇課文主要寫了什么，從中又告訴了我們什么?

　　心理學表明：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵，閱讀之前目標明確與否效果大不一樣，無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一。基于這點，讓學生在閱讀之前就明確學習任務是非常必要的。學生自學完后，再檢查自學情況，先課件出示帶拼音的及容易讀錯的詞讓學生讀一讀，重點指導：“搔”、“憎”、“窈窕”的讀音 。讀后完成以下填空：這篇文章主要通過寫五個手指的___________________，告訴我們______________________。這個填空旨在引導學生了解課文的主要內容，是對自學課文的第三個要求的檢查。學生在說告訴我們什么的時候，可能會說出很多不同的答案，我就用：“如果這個地方叫你用文中的一句話來回答，你會用哪一句呢，趕快到文中去找一找，劃一劃，讀一讀。”這樣自然而然地引出文章的中心句，知道五個手指有強弱、美丑之分，過渡到第三步的教學。

　　第三步：精讀課文，感悟道理

　　這一步我又分以下幾個環節進行教學：

　　第一個環節，學習課文第二自然段，了解大拇指的特點。

　　先指名學生讀讀這個自然段，其他同學邊聽邊劃出描寫大拇指特點的句子。然后，引導他們抓住“死力抵住、拼命按住、用勁扳住”這幾個詞來重點體會，有感情地朗讀課文，并聯系實際生活說說除了課文中寫的，還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯系實際的方法讓學生進一步體會大拇指的優點，學生體會起來會更加深刻。接著，讓學生設身處地把自己當成大拇指，把文中的“他”換成“我”再讀一讀這段話，體會大拇指的優缺點。最后，引導他們總結出大拇指有所長，也有所短的。(板書：所長 所短)

　　接著，我用：“大拇指有自己的優點，又有自己的缺點，那其他幾個手指是不是也像大拇指一樣呢?”這句話過渡到第二環節的教學。

　　第二環節，自學3——5自然段，完成以下表格。(課件出示表格)

　　手指名稱

　　優點

　　缺點

　　大拇指

　　最肯吃苦

　　矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節。

　　食指

　　中指

　　無名指

　　小指

　　叫學生在文中找到相關詞句劃出來，說說剩下四個手指的優點及缺點，在說的過程中，結合理解： “窈窕”、“堂皇”、“養尊處優”、“附庸”的意思，并指導感情朗讀，引導他們總結出每個手指都各有所長，各有所短的特點。(板書：各有 各有) 再引導他們聯系到我們人是不是也各自有優缺點，談談假如自己就是這五個手指中的一個，你覺得自己是屬于哪一個手指呢?這里讓學生聯系自己的實際說說，不僅是對所學知識、道理的一個更深層次的認識，更是文本中的道理與實踐的一次碰撞，更重要的是為下面理解中心句，突破本課的教學難點作了鋪墊。接著再分角色讀一讀2—5自然段，體會各個手指的不同特點。

　　第三環節，找出總起句，讀一讀，我先說：“同學們，其實文章一開始就用一句話寫出了五個手指的特點，趕快找到這句話讀一讀。”學生讀后再引導他們說說本文的寫作順序及方法。

　　第四環節，理解中心句。“是啊，我們人就像這五個手指，各有所長，各有所短，讓我們再來讀讀豐子愷爺爺的這句話。”(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解，小結，相機板書：團結、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。

　　第五環節，拓展延伸，深化認識。為了學生在課堂中不僅能學到書上的內容，而且還能積累到課外的知識，豐富、深化他們的理性認識，我又出示兩句課外的關于團結的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學生讀一讀，進一步體會任何事物都各有所長各有所短，團結就是力量的道理。閱讀《文具爭功》這篇文章也是為學生完成作業題中的第三題作鋪墊的。

　　第六環節，課外作業布置(課件出示以下作業)

　　1、摘抄文中的好詞好句。

　　2、積累關于團結的名言警句。

　　3、把這篇課文改寫成一篇對話式的童話，

　　并演一演。

　　一二兩題作業是學生積累課內外詞句的練習。語文新課標中非常重視學生的積累，提到有“厚積”才能“薄發”。確實，語文學習永遠都不可能是一蹴而就的，必須要腳踏實地地學好每一步，多閱讀，多積累。而第三題則是對學生想象能力的培養，也是對學生寫作能力、口頭表達能力、創造能力的培養。

　　四、說板書設計

　　手指 人

　　各有所長 各有所短 各有所長 各有所短

　　團結

　　根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量

　　板書是一種重要的教學輔助手段，好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設計板書，力求突出本文的教學重點及教學的難點，使學生看一看板書就能理解課文的主要內容及中心，簡潔又富有意義。

《手指》教案 篇18

　　掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關鍵。以下這篇《手指》閱讀答案是由第一范文網小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養。

　　《手指》閱讀答案

　　我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

　　大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔(sāo)癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　　常與大拇指合作的是食指。他的姿態可不如其他三指窈(yǎo)窕(tiǎo)，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢(huì)物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐(niǔ)扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

　　五指中地位最優、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

　　無名指和小指，體態秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺(miǎo)小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕(tì)而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

　　手上的五指，我只覺得姿態與性格，有如上的差異，卻無愛憎(zèng)在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　1、聯系上下文，理解“養尊處優”一詞的意思

　　2、短文中的中指給你留下什么印象?生活中你見過類似的人么?

　　3、你了解關公么?他是哪部名著中的人物?簡單介紹一下他的故事吧!

　　《手指》參考答案

　　1、養尊處優原本是指生活上物質條件非常好，不了解外面世界的現實，一般做貶義。在這里是用中指隱喻的手法表現在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。

　　2、慵懶，見過，劉禪

　　3、關公又名關羽，字云長，是羅貫中的三國演義中的人物，他與劉備、張飛在桃園結義金蘭。他的故事有很多，比如水淹七軍、單刀赴會、過五關斬六將等，他的坐騎為赤兔，為孫權所殺，死于麥城。他為人忠義，有勇有謀，但可惜太過自負，傲物不羈。

《手指》教案 篇19

　　《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

　　與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術吳老師在黑板上畫了插圖。

　　果然，學生也十分喜歡學習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態和性格，各有所長，各有所短；領會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態）特點──不美。具體表現為：身體矮而胖、頭大而肥，構造簡單。從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關聯詞“但”一轉，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。

　　課后我還布置了小練筆，結合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養尊處優”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語文教師應該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。

《手指》教案 篇20

　　教學目標：

　　1、能借助詞典、聯系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”，了解五指各自的特點。

　　2、能概括說出課文主要內容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

　　3、能有感情地朗讀課文，體會并說出任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性。

　　教學重點：

　　能清楚了解并說出五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現這些特點的。

　　教學難點：

　　能領悟并說出課文中蘊含的道理。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目

　　學生：預習課文，初步了解課文內容。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、設疑預習，初讀課文

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；

　　2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內容；

　　3、板書填空題，讓學生尋找出答案。

　　三、自學感悟，小組交流

　　1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；

　　2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；

　　3、小結問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關鍵句進行分析

　　①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

　　這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

　　②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優美，處處顯示著養尊處優。

　　中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。

　　③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。

　　作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態是優美的，而無名指和小指則是美的。

　　④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

　　這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。

　　4、適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；

　　四、品讀重點，體會寫法

　　1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復朗讀品味最后一段課文；

　　2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？

　　3、你愿意做哪根手指呢，為什么？

　　五、拓展延伸，啟迪思維

　　1、總結該單元——學習了這一單元的內容，我們基本悟到了讀文明理的方法；

　　2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發言。

　　斷手指的國王

　　從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.

　　有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關了起來，并問丞相：“現在你被關在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”

　　過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里.

　　這個陷阱是當地的一個食人族部落挖的.當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.

　　國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監牢里看望丞相.他流著淚說：“現在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關在牢里十多天，好不好呢？”

　　丞相回答：“好，很好！”

　　“為什么呢？”國王問.

　　“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”

　　國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉換的呀.

　　作業

　　1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀。

　　2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。

　　板書設計：

　　5、手指

　　團結就是力量