田園詩情教學案例（精選2篇）

田園詩情教學案例 篇1

　　教材簡析：這是一篇抒情散文，描寫了水之國，花之國 ，牧場之國的荷蘭的田園風光，洋溢著寧靜悠閑的情趣。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、熟讀課文，深入了解課文內(nèi)容，憑借語言文字討論感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　3、領(lǐng)略荷蘭如詩如畫的田園風光，在朗讀中體會作者的思想感情。激發(fā)學生熱愛自然風光的思想感情。

　　教學重、難點：憑借文字討論感受荷蘭如詩如畫的田園風光。

　　教學方法：以讀代講、讀中悟情。

　　學習方法：讀中品、品中悟、悟中升華。

　　教具準備：卡片、光盤、錄音機、電視機。

　　執(zhí) 教 者：陳玉娥

　　教學課時：第二課時

　　教學流程：

　　一、激情導入，解題質(zhì)疑。

　　1、談話導入。

　　同學們，前面我們欣賞了黃山的奇峰怪石，游覽了趵突泉的奇異景象，領(lǐng)略了九寨溝的神奇瑰麗。今天，我們跟隨作者乘著語言文字這輛高速列車，走出國門，到著名的水之國，花之國，牧場之國的荷蘭走一趟，感受一下那濃濃的田園詩情，一睹獨具特色的域外風情好嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《田園詩情》。

　　板書課題：田園詩情。

　　師：看到題目你首先想到什么？

　　生1：看到“田園”想到田地、苗圃、人、農(nóng)舍……

　　生2:看到“詩情”想到這個田園可能充滿詩情畫意。

　　師：請同學們詩情畫意地讀一下課題。下來，我們一起來欣賞荷蘭的田園風光吧！

　　二.欣賞荷蘭的田園風光。

　　1、欣賞畫面。

　　師：從畫面中看到了什么？荷蘭給你留下怎樣的印象？

　　生3：碧綠的草原；

　　生4：奔跑的牛群；

　　生5：鮮艷的郁金香；

　　生6：悠然自得的綿羊。

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　　師：同學們真厲害，老師都被你們傾倒了。是呀，碧綠如絲絨般的草原，流動的奶牛，鮮艷的郁金香，驃悍強壯的駿馬，悠然自得的動物，寧靜的夜晚……這就是荷蘭的田園風光，也是荷蘭留給我們的印象。

　　三、抓住重點品讀感悟。

　　師：這么美的田園風光，你最喜歡哪一處呢？下來我們踏上文字列車，走進荷蘭的田園吧！請看大屏幕上的自學提示：

　　（1）運用自己喜歡的方式認真讀文，找出自己喜歡的畫面，認真品悟，可以在書上圈圈，畫畫，想想，注注。

　　（2）把你喜歡的優(yōu)美語句讀給你的合作伙伴聽，并相互說說為什么喜歡它。

　　（3）你喜歡的部分描繪了一幅什么圖?讀時有什么感想，如何來讀？

　　師:大家認真學習，探討一會兒后集體交流，看誰的收獲大！

　　學生自學探討。

　　交流歸納

　　（1）從文中第一句話得知荷蘭被稱為水之國，花之國，牧場之國。從這一句最能體現(xiàn)荷蘭田園的詩情畫意。

　　（2）從“牛犢跑前跑后……好似牛群的家長”從中讀懂了牛犢很頑皮，也感受到奶牛這一家很和睦，溫馨。可謂其樂融融。

　　（3）從“有的牛背…..思考什么”中前一句運用排比的方法。把它們看作牛群大家族的家庭成員，生動描寫了他們的活動。

　　（4）從第三自然段中的第一句得知運河之多。從“成群的駿馬……自由王國的主人”得知馬的強壯和生活的自由以及速度之美。

　　師：這一段如何來讀？大家試著想象一下？

　　師：現(xiàn)在你們好比是一匹匹奔馳在草原上的駿馬，奔跑著奔跑著……感覺如何？

　　生：好自在！

　　生：心里很舒暢。

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　　5、從第四自然段中讀懂了豬，羊的悠然自得，過著安閑舒適的生活，享受著天倫之樂。

　　師：白天的荷蘭，田園那么美，他有靜的溫情安詳。也有動的自由歡騰，夜幕漸漸降臨，讓我們放輕腳步去感受一下大家喜歡的荷蘭的夜晚吧！

　　（自由讀文思考：荷蘭的傍晚給你留下什么印象？）

　　生：寧靜。

　　師：從哪里看出？

　　生：奶牛嚴肅沉默。

　　生：人默默無言。

　　師：描繪了一幅什么圖？

　　生：擠奶圖。

　　師：最后的一抹晚霞漸漸消失，夜色加濃，請同學們閉上眼睛，請聽錄音：狗不叫了……閃爍著微弱的光芒。

　　師：同學們，荷蘭的夜美不美？

　　生：太美了！

　　師：荷蘭的夜是多么安謐靜美。

　　出示：這就是真正的荷蘭。

　　師：同學們齊讀這句話，從中能體現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

　　生：對荷蘭的喜愛、贊美。

　　生：荷蘭那么美，作者非常向往。

　　師：誰能說一說，你心目中的荷蘭嗎？

　　（提示：用一個詞概括，）

　　生：如詩如畫。

　　師：真正的荷蘭不僅僅體現(xiàn)在那水之國、花之國，更是那駿馬的自由王國，是那天堂般的動物世界，是那安謐靜的夜晚。還有那作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風光的贊美，向往之情。

　　四、領(lǐng)悟情感升華主題。

　　師:今天這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了荷蘭的田園風光。

　　感受了荷蘭濃濃的田園詩情和美好神韻。假如此時此刻，你就站在遼闊無垠的草原上，極目遠眺花的世界，水的海洋。更是天堂般的動物王國，你想說些什么呢?

　　提示:假如你是荷蘭人，導游，游客，攝影師，小鳥……你會……

　　師：先想想，然后把想說的話寫在自制卡片上，然后貼到黑板上進行展示，看誰表現(xiàn)得最棒！

　　生：假如我是荷蘭人，我會說：“瞧，我的家鄉(xiāng)美不美！”

　　生：假如我是游客，我會說：“這兒太美了，讓我多住幾天吧！”

　　生：假如我是攝影師，我會說：我一定要把這兒的美景全部拍下來。“

　　生：假如我是導游，我會說：“我一定要把世界人民帶到這來游覽一番，讓他們也真正享受一下荷蘭的田園風光。”

　　生：假如我是飛翔的小鳥，我會說：“這兒太美了，我該在這兒安家了？”

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　　師：大家說的太精彩了，從你們質(zhì)樸的語言中，我深深體會到了你們對荷蘭的向往和贊美之情。老師真心希望大家從現(xiàn)在起好好學習，長大后到荷蘭游覽觀光。

　　五、課后延伸：今天回家，將你欣賞到的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽好嗎？

　　板書設(shè)計

　　水之國 

　　花之國           

　　荷蘭     牧場之國     奶牛圖           向往

　　綿羊圖

　　駿馬圖           贊美

　　擠奶圖

　　教學反思：本節(jié)課氣氛濃厚，寓教于樂，達到了事半功倍的教學效果，在教學中安排了小組合作學習的形式，體現(xiàn)了課標中提出的有效的語文學習活動，積極鼓勵學生動手實踐，自主探索，合作交流，真正做到讓學生在體驗中學習，增強學生的學習興趣和自信心。

田園詩情教學案例 篇2

　　[教學片段一]

　　（板書課題：田園詩情）

　　師：在“田園詩情”這個課題中，你們對哪個詞較熟悉？

　　生：田園。

　　師：看到田園，你想到了什么？

　　生：我想到了我家四周的田野、桃園，還有種蔬菜的莊稼地。

　　生：我想到了我家西邊那條河里的菱，一到夏天，河里一片碧綠。

　　生：我對“詩情”比較熟悉。我想到了《九寨溝》中的“詩情畫意”這個詞，那里的景色非常美。

　　師：那么《九寨溝》能不能稱作田園詩情呢？

　　生：不能。

　　（同學們紛紛舉手）

　　生：田園詩情應(yīng)該是指農(nóng)村的景色，九寨溝寫的是雪峰、森林、瀑布。

　　生：九寨溝寫的是自然風光和珍稀動物，不是田園。

　　師：對，同學們說得都很好。四川的九寨溝是個充滿詩情畫意的人間仙境。今天，我們就到歐洲西部著名的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風光，感受一下田園詩情，好嗎？

　　[評析]

　　題目是文章的“眼睛”，要想深入地研讀課文，首先得從這個“窗口”進去。如何邁好這關(guān)鍵的第一步，得好好琢磨。在這篇文章的導入設(shè)計中，我緊扣“題眼”，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗和知識，并通過比較進一步理解題意，這較好地激發(fā)了學生的學習興趣。良好的開端是成功的一半。要上一堂精彩的課，必須開個好頭。