《徐悲鴻勵志學畫》教案（精選22篇）

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會，邊讀邊想象；

　　2、練習用先總后分的構段方式，遷移寫話。

　　3、激發愛國情感，立志以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重點：通過朗讀，體會徐悲鴻為祖國人民爭氣爭光，發憤努力，刻苦學畫的精神。

　　教學難點：學習先總后分的構段方式，遷移寫話。

　　教學準備：奔馬圖

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解生字組成的詞語。

　　3、學習給課文分段，說出段落大意。

　　教學過程

　　一、名言導入

　　1、出示：縱使世界給我珍寶和榮譽，也不愿離開我的祖國。因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。——裴多菲（匈牙利）

　　請同學們欣賞這一句名言。指名讀。這句話表達了裴多菲什么思想？

　　過渡：古往今來，古今中外，有許許多多這樣的愛國人士，徐悲鴻也是其中的一位。

　　2、介紹徐悲鴻：徐悲鴻，我國著名的畫家，美術教育家。他擅長素描、油畫、中國畫，尤善畫馬。他的著名作品《奔馬圖》表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。今天，我們來走近徐悲鴻，學習關于他學畫的故事。

　　請看老師板書課題：《徐悲鴻勵志學畫》。（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）理解“厲”是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，“勵志”應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。）“勵志”是什么意思呢？

　　3、學生查字典，理解“勵志”的意思。（激勵志氣，以求有所作為）

　　齊讀課題，連起來說說課題的意思。

　　4、讀了課題，你想知道什么？

　　二、名篇初讀，學習生字

　　1、同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。自由朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。

　　2、出示生字詞語，小老師帶讀、齊讀。（疲倦、陳列、承認、震驚購買繪畫努力租借成績）

　　在這些生字詞語中，預習時你覺得哪些字難記？你想到好方法嗎？

　　學生說發現、書空、描紅。

　　重點指導書寫“倦”“績”字。

　　3、二類字你會認嗎？（指名讀、齊讀）

　　嫉妒、臨摹仰望禮貌節省犯錯

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、生字大家會讀了，也會寫了，相信朗讀課文難不倒大家。請逐段練讀，給自然段編上序號，把句子讀通順。

　　2、指名讀課文。

　　長句指導：

　　靠爭論/是無法改變別人的無知/和偏見的，必須用事實/讓他們重新認識一下/真正的/中國人!

　　徐悲鴻/在巴黎高等美術學校/以優異的成績/通過了結業考試。

　　要求學生讀長句子時，要注意中間的停頓，不能讀破。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　4、指名按邏輯段落朗讀課文。

　　5、說說課文大意。

　　四、作業

　　1、朗讀課文。

　　2、生字書寫。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、起因

　　今天這節課我們繼續學習——齊讀課題。誰能用自己的話說說課文的主要內容？

　　1、師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　2、說一說圖上的馬給你什么感受？

　　3、這匹飛蹄疾馳的駿馬就像我們的主人公意氣風發的徐悲鴻一樣。齊讀課題——

　　4、徐悲鴻立的是什么志向呢？快速默讀1、2、3自然段，找出相關句子。

　　5、出示句子（讀）必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　徐悲鴻為什么要立下這個志向呢?自讀第2自然段，討論。

　　指導朗讀：“很不禮貌”、“沖著”、“就是”、“也”

　　指名讀外國學生的話。他不說“你徐悲鴻”而說“你們中國人就是……”你能體會出什么？

　　教師敘述：1919年的中國內憂外患，一系列的侵華戰爭和大批的不平等條約，把中國推向災難屈辱的深淵，造成了近代中國的貧窮和落后，中國人在國際上沒有地位，在國外常常遭人白眼和看不起。外國留學生的話該怎么讀？指名讀。

　　這個外國學生的話太欺人了，他太傲慢了，于是徐悲鴻立下了這個志向。請同學們用堅定的語氣把這句話再讀一遍。

　　（學生齊讀句子）

　　徐悲鴻要讓外國人重新認識一下真正的中國人，“真正的中國人”是什么樣的人?

　　（真正的中國人”是具有聰明才智的人、勇敢、像劉翔一樣為國爭光的人……）

　　為了實現自己的志向，他是怎樣努力的呢?請同學們看課文的第4-6自然段。

　　二、經過

　　1、齊讀第四自然段，想一想徐悲鴻是怎么做的。

　　2、作者把徐悲鴻比作了什么？為什么這么比喻？

　　3、那么徐悲鴻是如何來努力學習的呢？文中哪幾小節具體介紹了徐悲鴻的刻苦學習呢？

　　4、指名分節朗讀5、6兩小節。

　　5、學生討論交流：每逢……就……

　　6、潛心臨摹

　　說話練習：每逢節假日，徐悲鴻一畫就是一整天，在你眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　（每天清晨，徐悲鴻早早地就站在博物館門口……中午他廢寢忘食埋頭作畫……傍晚，直到管理員一再催促，他才極不情愿地離開……）

　　7、指導有感情地朗讀第五自然段。

　　8、徐悲鴻如此努力學習繪畫，那么他的生活又是怎樣的呢？文中哪一句話告訴了我們。

　　9、齊讀第六自然段，學生交流。

　　哪些地方說明了徐悲鴻生活的清苦？

　　板書：一間一杯兩片

　　10、他為什么要如此清苦呢？學生回答。

　　補充介紹：法國國家畫展期間，徐悲鴻整天埋首于繪畫、臨摹，常常忍饑挨餓，導致嚴重的腸痙攣，疼痛發作時，恨不得滿地打滾，但他仍然堅持作畫。

　　是什么信念在支撐著年輕的徐悲鴻？一起大聲讀這句話：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！（加嘆號）

　　11、先概括后具體敘述（先總后分），教給學生運用總起句概括段意的方法，讓學生概括第二段段意。（徐悲鴻更加奮發努力，勤學苦練）

　　12、寫話：（任選一題）以先總后分的構段方式寫話：

　　（1）今天真冷啊！

　　（2）農貿市場真熱鬧！

　　13、交流。

　　三、結果

　　1、“功夫不負有心人”，徐悲鴻的畫展轟動了整個世界，他用事實讓外國留學生重新認識了中國人。齊讀第七節。

　　2、讀此時留學生的表現，提問，為什么留學生的態度與剛開始發生了這么大的變化。什么叫“有眼不識泰山”？

　　3、讀留學生的話，在通過對“震驚”、“鞠了一躬”、“有眼不識泰山”朗讀品味中，感受到那個外國留學生對中國人的重新認識以及他的懺悔。）。

　　4、說話：如果你就是那位外國學生，你會對徐先生說點什么？

　　四、聯系自己，拓展延伸

　　同學們，徐悲鴻的成功得益于為祖國勤學苦練的精神，我想更得益于他的勵志。只有勵志了，我們的人生才有目標，生活才有奔頭，學習和生活起來才充滿活力和力量，會讓我們擁有克服困難的勇氣。大凡有所成就的人，都有勵志的經歷。那我們現在應該怎么做哪？又應該向徐悲鴻學習什么哪？請大家說出自己的真實感受。

　　五、布置作業

　　課后請同學們搜集一下名人立志的故事讀一讀。

　　板書：6、徐悲鴻勵志學畫

　　奮發努力學習刻苦

　　生活清苦

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇2

　　教師在課后進行教學反思對教師的成長有幫助，下面是由小編為大家帶來的關于《徐悲鴻勵志學畫》教學反思，希望能夠幫到您!

　　課文是一篇人物故事，講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，是一篇很好的愛國主義教育題材。在第一課時教學中，我就注意了這一點。揭示課題后，我向學生提出了這樣的疑問：“‘立志’和‘勵志’，兩個詞的讀音都相同，為什么課文不采用‘立志’一詞，而采用的卻是‘勵志’呢?它們在這兒能夠互換嗎?”經過一番思考之后，我引導學生說說兩個詞的意思， “立志”只是講立下什么樣的志愿，強調的是心里的想法，而“勵志”則是在立下志愿以后，不斷鼓勵自己去達成那一心愿，強調的是行動的付出。兩個詞能夠互換嗎?光從題目是找不出理由的，于是，我立刻叫學生閱讀課文，當學生讀完課文以后明白了，不能，因為課文重點講述的是徐悲鴻不懈努力成為一個著名畫家的過程，而不是僅僅講他立下當大畫家的志愿。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。徐悲鴻的志向是什么呢?當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢?是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。就這樣，這段討論使學生很好地區別了“立志”和“勵志”的含義，便于引導學生把握文章的內涵。

　　在接下來的教學中，我讓學生關注以下三個問題 1、 徐悲鴻為什么勵志學畫? 2、 徐悲鴻是怎樣勵志學畫的? 3、 徐悲鴻勵志學畫的結果怎樣?并圍繞這三個問題展開教學。我首先讓學生反復朗讀第二、三自然段，然后抓住外國學生的話，組織學生討論那個外國學生為什么會出言不遜。為了使學生更易理解，我引導學生聯系上文繪畫大師達仰很看重徐悲鴻，通過“我知道達仰很看重你”來體會那個學生對徐悲鴻才能的嫉妒，又通過“就是……也……”體會那學生對中國人的歧視和偏見，以加深對這個問題的理解。在此基礎上，我讓學生分角色朗讀，學生們感情也很到位。似乎外國學生的話把我們的學生也給激怒了!接著重點讓學生抓住“每逢節假日，常常，一整天”等詞語體會徐悲鴻“不知疲倦”“潛心”提高畫技的刻苦精神;從“小閣樓”“一杯白開水和兩篇面包”體會他生活的清苦。我讓學生將自己的生活和徐悲鴻做比較，讓學生更清楚認識到徐悲鴻的認真和勤奮，效果還不錯。最后讓學生找出那位外國學生的態度發生的變化的句子，與前文中嘲笑徐悲鴻的句子進行比較，并分組進行朗讀，讓同學說說自己的感受，從而引出“有眼不識泰山” 。

　　在這節課上出現了一個問題：學生在讀了兩遍課題后就提出了很多問題，如“徐悲鴻是誰?”、“徐悲鴻為什么要勵志學畫?”、“徐悲鴻學的是哪種畫?”、“徐悲鴻在哪里學的畫?”、“徐悲鴻怎樣勵志學畫?”、“徐悲鴻勵志學畫的結果?”等一系列問題。接著，我就讓學生自己讀課文去尋找答案。當學生讀完課文后，有的已經忘記了剛才的問題，有的也只是記得一兩個問題。當我讓學生交流讀后答案時，回答的都比較零碎，說實話有些問題我自己也已經忘記了。對于學生的交流，我覺得對理解課文幫助不大。

　　上完這堂課后，我就深深地思考，用什么方法才能改變課堂上無序交流的狀況呢?我想如果老師在備課時對學生質疑的問題進行充分預設，并作好分類，那么就可以解決學生提問題雜、亂，讀時沒有針對性的問題了。后來，每次上課之時都認真聽取學生提出的問題，在提問后，及時讓同學回答一些簡要的問題，把難度問題給以總結，再次把問題重復說給學生聽，讓學生明確的帶著問題讀課文，做到有效閱讀，我感覺這對我以后的教學有很大的幫助。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇3

　　今天，我帶領學生學習了《徐悲鴻勵志學畫》一文，這是開學以來學生學得最投入的一篇課文，也是我教學最有感覺的一課。

　　這是一篇寫人的記敘文，文章生動再現了當年徐悲鴻在法國巴黎高等美術學院學習繪畫時的經歷，由于嫉妒老師達仰對他的垂青，一個外國學生氣焰囂張地對徐悲鴻說：“徐先生，我知道達仰很看重你，但你別以為進了達仰的門就能當畫家。你們中國人就是到天堂去深造，也成不了才！”當讀到這里是，我伺機提問:：“如果此刻你就是徐悲鴻，會如何做？”有的孩子說狠狠地打他一頓；有的說罵他個狗血噴頭，他們越說越氣，討論得也越來越激烈。見此情景，我接著進行引導：“外國學生為什么會這樣對待徐悲鴻？為什么敢如此瞧不起中國人？”他們回答不上來了，因為四年級的孩子了解的歷史知識是很有限的。于是，我結合他們看過的一些書籍和影像資料向他們介紹了當時的歷史背景，落后、貧窮的中國怎能在世界上有地位，在當時許多外國人的眼里，中國人就是野蠻、愚昧無知的，他們怎么能進入高雅的藝術世界？如果此刻的徐悲鴻一時沖動和外國學生打起來，那豈不更驗證他們對中國人的看法，所以，在這種情況下徐悲鴻選擇的是沉默，是用實際行動證明中國人的才能，為祖國贏得尊嚴，這是他給對手最有力的還擊！在了解了這些情況后，學習后面的課文就很容易了。當讀到結尾處，那個外國學生誠懇地向徐悲鴻道歉，說自己“有眼不識泰山”時，同學們興奮極了，他們由衷地贊嘆“徐悲鴻真了不起！他是中國的驕傲，也是我們學習的榜樣。”

　　我想通過這一課的學習，我們不僅增進了對徐悲鴻的了解，被他的愛國精神深深感染，同時也應該明白：要想證明自己只有拿出實際行動來。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇4

　　開學已經接近一個月的時間了，這個學期的時間比較的長，因此就進行的慢些，今天開始講《徐悲鴻勵志學畫》。

　　題目：勵志和立志的不同中，勵志除了包含有立志之意外，還包含著堅定志向，為了追求而矢志不渝的奮斗。勵精圖治，千磨萬礪，之后成才。因此，在導入的時候，我引導想象草原上野馬奔騰的場面，接著我們看了徐悲鴻的馬圖，他們不禁為那出神入化的描摹所驚訝。我們就在談話中導入了徐悲鴻求學階段的故事中來。在課題上，為了區分“勵志”與“立志”，我們先從字面上做比較，之后再分別把他們兩個放在題目中做對比，在反復的誦讀中體會勵志的精典之處。在之后的課文學習中，乃至最后的總結，我們都圍繞著這個勵志展開，因此學生對這個詞語的掌握教到位。

　　在人物的心理上，學生在誦讀中表現得也很到位，如那個外國學生嫉妒徐悲鴻時所說的話：“你們中國人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子們很是氣憤，讀的義憤填膺，一個叫王翕然的孩子用著外國人讀中文的洋腔怪調讀這段話，有意思極了。這篇課文的人物心理及其感情基調比較容易把握，因此教師不需要再這個方面做很多的指導，而是在誦讀中體會。就“你們中國人就是到天堂區深造，也成不了材”這句話，孩子們一開始的理解是片面的，有的孩子說：“就是中國人上了天堂也成不了材”這樣的話很多，在我的對天堂反復的對比朗讀上，一些孩子開始逐漸的發現了些什么，開始有孩子說“有再好的地方也不行”“有再好的條件也成不了材”到最后一個孩子能夠說出：“遇到再好的老師，有再好的環境與條件，也不能有所作為”。其實他們是有能力發掘出一些表面上看來似乎是不明顯的東西的，我想一定是預習于初讀做得不夠到位導致了我的精度感悟有這樣的阻力，初讀的作用一定要重視重視再重視！

　　在讀到那個外國人對徐悲鴻態度的轉變時，有個調皮的孩子在下面悄悄地說：“其實他也不錯，是個知錯能改的好人！”真驚訝于孩子的豁達。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學會17個生字，其中田字格上面的6個只識不寫，生字組成的詞語要理解。

　　2、學習給課文分段，說出段落大意。

　　3、教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學重點：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，學習他為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　教法學法：

　　啟發引導，討論交流。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、由圖導入，出示徐悲鴻《奔馬圖》通過提問，簡介徐悲鴻。

　　2、板書課題，理解。

　　齊讀，“勵志”是什么意思？指名連起來說說題目的意思。

　　讀題目質疑。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。

　　認讀生字表中的字，讀準每個生字的音。

　　在課文中畫出帶有生字的詞，讀順句子。

　　2、試讀課文

　　指名逐段試讀，師生共同糾正讀錯的地方，最后再自由讀。

　　正音：提醒學生讀準“勵”邊音；“怒”鼻音；“租”平舌音。

　　詞語釋義：互相交流，已通過什么方法了解了那些詞義，還有那些詞語不理解？

　　3、學寫生字

　　出示生字詞，齊讀再次正因。

　　突出重點，分類指導寫字。

　　學生描紅。

　　三、在讀課文，理清段落

　　1、自由讀、思考

　　徐悲鴻的志向是什么？怎么做的？結果怎樣？

　　討論歸納分為三部分。

　　2、練習分段

　　3、指名安分好段落朗讀課文。

　　四、作業

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、指讀生字詞。

　　2、辨析多音字。

　　二、細讀課文

　　1、讀題引入，齊讀課題。徐悲鴻立下了什么志向？小聲讀1-3自然段。

　　出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”體會徐悲鴻說這句話時的想法及心情，討論為什么這么激動？

　　2、指讀外國學生的話。

　　外國學生的話有幾層意思？

　　那一句話最使我們氣憤？

　　討論：抓住“很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等，讀除外國學生的傲慢，欺人的語氣，體會此時徐悲鴻的心情。

　　3、齊讀第3自然段，了解此時徐悲鴻的想法，再指讀已出示的“必須用……”這段話，體會此時徐悲鴻內心世界。

　　4、自由讀第4自然段，學習這一過渡段的寫法。討論

　　比較句子，出示“從此，徐悲鴻更加奮發努力”。與文中冤句比較體會，體會原句的生動。

　　指導朗讀，強調“不知疲倦，日夜奔馳，勇往直前”。這幾個詞語。

　　5、出示文中的句子“功夫不負有心人”解釋。

　　討論：徐悲鴻花了多少工夫？默讀5、6自然段，自由勾畫討論。

　　抓住“每逢”“畫呀、畫呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等詞句，通過讀、評、議悟出“功夫不負有心人”的真正含義。

　　6、三年過去了，結果怎樣了呢？

　　討論歸納出：a成績優異，引起轟動。B外國學生震驚，佩服。

　　7、重點分析第8自然段。

　　指讀外國學生說的話，與第一次語言進行比較，有什么不同？從說話的內容、神態、語氣等分析，讀中感悟引起變化的原因。

　　徐悲鴻此時內心的想法呢？再次齊讀“必須用事實讓他們……中國人”這句話。

　　8、總結全文

　　板書設計：

　　徐悲鴻

　　外國學生----“有眼不識泰山”

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇6

　　師：同學們，前天晚上上演了一場激動人心的籃球比賽，知道的請舉手。　　

　　（部分學生舉手）　　

　　那場籃球比賽中，哪個隊贏了？　　

　　生：中國隊。　　

　　師：中國隊以1分的優勢贏得了比賽，聽到這個消息，你心情怎樣？　　

　　生：激動、高興、自豪……　　

　　師：因為你也是——中國人！（板書：中國人）　　

　　師：這節課我們繼續學習第6課，看李老師寫課題。（板書課題，生書空課題。）　　

　　師：一起讀！“勵志”是什么意思？　　

　　生：為了實現一個目標，完成一件事情，而奮發努力。　　

　　師：什么事情？　　

　　生：學畫，證明中國人是很有才能的。　　

　　師：是呀，為了證明中國人是很有才能的，刻苦學畫，超過別人，這就叫“勵志”。　　

　　師：下面我們來聽寫詞語。你已經發言兩次，給你機會，報給大家寫。三個詞一行。　　

　　生：嫉妒  震驚  承認 激怒  不知疲倦 轟動　　

　　師：“嫉妒”兩個字都是什么旁？“承”還可以組成什么詞？可以查什么部？“怒”上面是什么字？還可以組什么詞？　　

　　（生邊聽寫，邊作答。）　　

　　師：寫好后，請大家橫過來讀一讀，看寫得是否正確。再看看第一行詞寫誰？第二行呢？有發現嗎？　　

　　生：第一行寫外國學生，第二行寫徐悲鴻。　　

　　師：小組內檢查，全對的站起來。　　

　　（生互相批改，互相糾正。）　　

　　只錯一個的也站起來！我們來比一比，哪個小組站的人多？陽光組、智慧組、雛鷹組表現不錯，請坐下。學語文就該認真、扎實，第一節課的任務就該按時完成。有些同學后悔了，希望下次表現精彩。　　

　　（師出示學生課前寫的小黑板，也是學生的疑問：功夫不負有心人  有眼不識泰山）　　

　　師：成語一般是4個字，也有4個字以上的。大家一起讀！　　

　　（生讀成語）　　

　　師：響亮但不美妙，拖腔拖調。有了停頓就會美妙，聽老師讀。（范讀）　　

　　練練看！　　

　　（生練讀，齊讀）　　

　　師：覺得有進步的舉手！原來停頓就是閱讀的一把金鑰匙。　　

　　就請智慧組說說“功夫不負有心人”的意思。　　

　　生：只要用心，就能把事情做好。　　

　　師：“負”什么意思？“有心人”是誰？生：辜負。　　

　　“有心人”是徐悲鴻。　　

　　師：“功夫”意思是什么？時間、本領給你選？　　

　　生：“功夫”的意思是時間。　　

　　師：用心、花時間努力做事，都會獲得成功！　　

　　陽光組，這個成語什么意思？（師指“有眼不識泰山”）　　

　　生：不認識地位高或本領強的人。　　

　　師：“功夫不負有心人”這個成語寫的是誰？　　

　　生：徐悲鴻。　　

　　師：“有眼不識泰山”呢？　　

　　生：外國學生。　　

　　師：我們四（4）班同學有一雙善于發現的眼睛，還有充滿智慧的頭腦！　　

　　師：徐悲鴻怎樣勵志學畫的呢？默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。　　

　　（生先自主學習，再在小組里交流）　　

　　師：頭靠在一起，說話就可以聽得更清楚了，要說說自己為什么畫這個句子。　　

　　（生繼續交流）　　

　　師：表揚智慧組，動作最快。　　

　　師：請大家捧起書，把你畫下的詞句讀一讀，讀著讀著，你想到了怎樣的情景？我們比誰會想。　　

　　（生讀句子，想情景）　　

　　師：想到徐悲鴻勵志學畫、潛心臨摹情景的請舉手！放飛語文想象的翅膀說明你會學語文。請人讀句子，你想到了什么樣的情景？夢想組帶領大家放飛想象的翅膀!　　

　　生：他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。　　

　　師：為什么把徐悲鴻比作馬？看圖，說一說。　　

　　生：馬日夜奔馳，不知疲倦，而徐悲鴻學畫不知疲倦。　　

　　師：徐悲鴻就是這匹不知疲倦的奔馬！繼續交流。　　

　　生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹……　　

　　師：他強調了哪個詞？　　

　　生：每逢。　　

　　師：每逢就是每次。節假日，留學生都出去游覽了，節假日是消遣的時間。而徐悲鴻呢？　　

　　生：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。　　

　　師：你想到了什么？　　

　　生：我仿佛看到了徐悲鴻正在那里臨摹。　　

　　我仿佛看到了徐悲鴻在美術館里臨摹，有的畫比較難，他一畫就是一整天。忘記了吃飯，忘記了睡覺。　　

　　師：也許館里沒有其他人，只有他一個人在靜靜地看，在用心地畫。不知不覺已到了晚上，出去游玩的同學回來后，看到徐悲鴻在畫畫，會說些什么呢？　　

　　生：你真用功呀！　　

　　你的畫技有了提高！　　

　　……　　

　　師：這就叫勵志！繼續交流。　　

　　生：徐悲鴻的生活十分清苦。他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，為的是省下錢來購買繪畫用品。　　

　　師：每次讀這段文字，李老師就想起自己十七八歲時學畫，父母每學期給二百元，而我大概要花一百二三十元買畫紙、顏料等，學畫需要很大的代價。徐悲鴻為了學畫怎樣做？你能用一個詞概括一下嗎？　　

　　生：刻苦努力……　　

　　師：用在這里不太合適。　　

　　生：省吃儉用。　　

　　師：老師心里想的就是這個詞！聲音再響亮一些！我們現在也提倡節儉，我們可以省下錢來買書，你也是小徐悲鴻，你的行為就是勵志讀書！　　

　　師：“功夫不負有心人”在文中起什么作用？沒關系，說錯了老師也表揚你。　　

　　生：中心句。　　

　　師：這叫過渡句。在文章中，有的句子將上下文聯系起來，就叫——過渡句。如果是一個自然段就叫過渡段。跟老師一起讀——過渡句。　　

　　生：過渡句　　

　　師：“功夫不負有心人”，他取得了多大的成功？快樂組來讀！　　

　　生：三年過去了……轟動了整個畫界。　　

　　師：她強調了哪個句子？　　

　　生：轟動了整個畫界，我覺得徐悲鴻很了不起！　　

　　師：三年過去了，這是怎樣的三年？　　

　　生：辛苦的三年。　　

　　刻苦努力的三年。　　

　　不分白天黑夜、勵志努力的三年　　

　　……　　

　　師：正所謂——　　

　　生：功夫不負有心人！　　

　　師：此時，徐悲鴻在那個外國學生眼里，已經成為——　　

　　生：泰山。　　

　　師：是刻苦努力的——泰山！是不知疲倦的——泰山！那個外國學生看了徐悲鴻的畫展，會怎樣說？　　

　　生：徐先生，我覺得你很有才能！　　

　　師：你說得很誠懇，少了動作。你可以站起來，到我這邊來，大家比較一下誰更像那個外國學生？　　

　　（師生對話，師不知不覺將學生帶入情境。）　　

　　生：（鞠躬）徐先生，我以后再也不說中國人沒有才能了。　　

　　徐先生，我感覺中國人很有才能，看來我真的犯了一個錯誤，那就是“有眼不識泰山”。　　

　　……　　

　　師：看來，要得到別人的認可，勵志不可少。再讀這三個字——　　

　　生：中國人！　　

　　師：什么樣的心情？　　

　　生：興奮、激動、自豪……　　

　　師：明天晚上，令中國人激動萬分的時刻就要到來，天宮1號發射，中國人一定要看，這是中國人走向太空又邁出的一大步。做中國人光榮，成為光榮的中國人要——勵志！    　　

　　評析：　　

　　這節課，李校長結合學生質疑的兩個成語“功夫不負有心人”、“有眼不識泰山”，引導學生走進文本，適時進行小組合作學習。在朗讀、感悟、想象、表演等活動中，學生的語文綜合素養得到提高，“三段五步式” 有效課堂模式呈現得自然、精彩。 　　

　　一、注重學法指導，讓學生習得閱讀方法。　　

　　學生在讀成語時，拖腔拖調，教者給予指導并親自范讀，讓學生明白停頓是閱讀的一把金鑰匙。教者引領學生展開想象讀課文4-6自然段，做到了“讀進去，想開來”，學生通過想象，加深了對文本的感悟，感受到徐悲鴻勤學苦練的精神。同時，明白放飛語文想象的翅膀才更會學語文。再如，關于過渡句的概念，教者聯系課文，深入淺出地讓學生知道有的句子將上下文聯系起來，就是過渡句，如果是一個自然段，就是過渡段。以上都是一些實實在在的閱讀方法的指導，這些方法的滲透將逐步轉化為學生的閱讀能力。　　

　　如果在交流第6自然段時，讓學生懂得側面描寫的襯托作用就更好了。（描寫徐悲鴻生活清苦是為了襯托他學畫刻苦）　　

　　二、重視合作學習內容的選擇。　　

　　小組合作學習是新課程理念下一種重要的學習方式，也是實現有效、高效課堂的主要途徑之一。教者根據教學重難點，選擇學生感興趣、探究欲望強烈的內容，適時組織學生進行小組合作學習，活動單如下：默讀課文4到6自然段，畫出寫徐悲鴻勵志學畫的句子，寫出自己的感受。圈畫好以后小組內就可以交流了。學生在自主探究的基礎上進行了有效的合作，拓展了思維，加深了對文本的理解和對徐悲鴻的認識。　　

　　三、及時、多樣的評價調動起學生學習的熱情。　　

　　聽寫詞語過后，讓學生在小組內互相批改，這其實發揮了學生互相評價的作用。教師冷靜、智慧的評價語言給所有學生以啟示：學語文就該認真、扎實。這次表現不好沒關系，希望下次表現精彩！這樣的語言給表現好的同學以贊許，給暫時落后的同學以激勵，每一個孩子都感受到了老師的期待，學習的熱情自然而然地被調動起來。　　

　　學生在想象外國學生如何向徐悲鴻道歉時，教者客觀地評價：你說得很誠懇，但少了動作。這樣的評價給了學生啟發：原來加上肢體語言，表達的效果就大不一樣了。后來學生興趣高漲，主動到講臺前與老師對話，再現了當時的情景，也理解了“有眼不識泰山”的意思。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇7

　　讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神，是學習本文的重點，在教學中，為了突出重點，真正感悟徐悲鴻的為國勵志學畫的可貴精神，我采用“細讀探究、品讀想像、讀寫結合”來教學，自我感覺效果不錯。以下是這一教學片斷及反思：

　　（一）細讀探究第4—6自然段，體會徐悲鴻的勤學苦練精神

　　師過渡：徐悲鴻被激怒了，決心勵志學畫，他是怎樣用行動來實踐這一決心的呢？請同學們自由讀讀第4-6自然段，想想，說說。

　　學生自由朗讀第4-6自然段后，指名學生說。

　　生：從此， 徐悲鴻奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　有學生聽出該生在回答時，忽略了“更加”一詞并指出，（原文是“從此，徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”）

　　我于是接口道：剛才曉旺同學說“徐悲鴻奮發努力”，我們看看文中是怎么寫的？

　　原文：“從此，徐悲鴻更加奮發努力。”

　　師：去掉“更加”和原本意思有何不同？

　　生1：沒了“更加”，只是說他此刻才開始努力了，加了“更加”說明之前徐悲鴻也是很刻苦，要不他就得不到達仰的看重。

　　生2：“更加”“奮發努力”，說明他之前也是很刻苦努力的，但被外國學業生譏笑后，他越發努力學習了。

　　師：是的，徐悲鴻原本就是一個刻苦努力的學生，正因為這他才得到達仰的看重，但卻得到外國學生的嘲笑，于是“從此，他更加奮發努力。”（引讀）

　　師：看來，讀書或說話確實要準確，丟了或換了一個字或一個詞意思就可能完全不一樣呀。

　　（及時抓住學生的一個疏忽，讓學生品味“更加”一詞，反倒讓學生理解的更透徹，這是我沒有想到的。）

　　師：那回過頭來，我們看看從哪里可以看出徐悲鴻更加奮發努力了？

　　于是我便在教學中引導學生抓住文中的重點詞句進行朗讀體會，從“每逢節假日”、“他畫呀畫呀”、“常常”、“一整天”等詞語中體會徐悲鴻為了學畫，抓緊一切時間學習，從第六自然段中“小閣樓”、“一杯白開水”、“兩片面包”等詞中體會徐悲鴻為了學畫，寧愿過著清苦的生活，并讓學生在多種形式的朗讀中感受徐悲鴻的刻苦精神。

　　（班上學生的朗讀能力不高，尤其是男生占了四分之三的班級，朗讀指導總是倍覺吃力，看，這里的朗讀效果又不盡人意，盡管他們體會到了徐悲鴻的勤學苦練，可如何讓他們通過出聲朗讀表達出來呢？這是自己必須思考的地方。）

　　最后讓學生理解這三個自段段在結構上的關系，學生因為去年接觸過“總—分”或“總—分—總”的文章結構方式，于是很容易理解他們是先總后分的構段方式。

　　（二）發揮想像，讀寫結合

　　師：徐悲鴻的勤奮努力，不單單體現在這兩個方面，為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？請同學們發揮想象說說。

　　（留時間讓學生想像）

　　師：為了提高自己的繪畫水平，他還會充分利用哪些時間來學習？

　　生1：徐悲鴻上課十分認真，達仰先生所說的每一句話，他都牢記在心里，下課了，同學們都玩去了，可是他還在思考著如何把畫畫得更好。

　　生2：早上，天剛蒙蒙亮，可徐悲鴻就起床了。夜深人靜了，人們都入睡了，可徐悲鴻還躲在小閣樓里學畫畫呢。

　　生3：有時候，徐悲鴻躲在小閣樓一呆就是一整天，也忘記了吃飯了。

　　師：在學畫過程中他還會遇到哪些困難呢？他又是如何克服的？

　　生1：有時一幅畫畫了一整天都無法令自己滿意，可他總是堅持著。

　　生2：有時口袋里僅剩下買面包的錢，可他仍然用僅有幾個錢去買展覽館的門票，只為了進館臨摹著名畫師的畫，而且常常一畫就是一整天，也忘了肚子餓。

　　……

　　師：是的，徐悲鴻就是這樣努力學習，像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　請你們也以第四自然段為總述段，把剛才想象的“徐悲鴻更加奮發努力”事例模仿第四五六自然段的方式寫下來。

　　于是學生便刷刷下筆。

　　……

　　（好久沒有看到學生對小練筆如此輕松自如地應對了，看著他們書寫的熱情與興致，我感受到他們在快樂地書寫著。我想這與自己在這一“讀寫結合”的環節教學中橋梁架設得好。在這里，我在讓學生充分感受到徐悲鴻勤學苦練的精神，體會了文中“總—分”的寫作方法后，讓學生發揮想象說說“徐悲鴻還會充分利用哪些時間來學畫，為了提高自己的繪畫水平他還會遇到哪些困難，又是如何克服的？”，最后模仿文中的第4、5、6自然段的構段方式寫下來。這里讀寫結合的指導具體、有法可循，學生當然寫得得心應手。）

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：66

　　著名的美術家徐悲鴻生于宜興縣一個窮教書的人家。

　　父親徐章達，是個半耕半讀的村塾老師，也是個畫師。悲鴻六歲開始跟父親讀書，七歲時因常常看見父親畫畫，就想學。可父親認為他年紀太小，不肯教；但他念書念到卞莊子刺虎的故事時，就偷偷求人畫一只老虎，自己依著樣子描繪。父親知道兒子實在喜歡畫，在九歲時，就讓他每天摹一幅當時流行的《吳友如畫本》，這就是徐悲鴻學畫的開始。

　　徐悲鴻在十歲時就能幫父親在畫上不重要的部分染顏色，十七歲便在一家中學里教圖畫來幫助家用。十九歲那年，父親逝去，家里負債很多，弟妹也要供給，他只得在縣里三家學校擔任教課來解決全家的生活。

　　沉重的家庭擔子壓不住他上進的決心，為了學美術，他來到上海。他曾企圖把畫寄給當時的《小說月報》賣錢，但是被退回。他寄居在一家賭場里，白天用功，晚上等客人散了，才攤開鋪蓋在賭桌上睡覺。

　　人們都在用鑼鼓迎接新年的時候，徐悲鴻卻餓著肚子給一家叫做“審美書館”的出版社用顏色填染單色印刷的雜志封面(那時印刷術落后，沒有彩色印刷，雜志封面是雇人用手工填色的。審美書館的主辦人，就是著名的嶺南畫派導師高劍父、高奇峰兄弟)。等到他考進震旦學院讀法文的時候，肚子已經空了好幾天。他是穿著死了父親的喪服，噙著眼淚踏進了這個學校的。

　　徐悲鴻的作用逐漸受到社會的注意。除了高劍父兄弟外，當時的文化名人康有為、蔡元培等也給予他鼓勵和幫助。1917年，二十二歲的青年徐悲鴻已經被聘為北京大學畫法研究會的導師，又得到北洋政府的教育總長、大學者傅增湘(沅叔)先生的幫助，派他到法國去留學。

　　可是出國不久，因為內戰，他的經濟來源就斷絕了。他經常飲水啃干面包度日，不間斷地從事每天十小時以上的勞作，他用功鍛煉素描，臨摹古代的名畫，并努力于國畫和油畫的創作，還給書店畫書籍插圖及與一些散稿來維持生活。

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《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇9

　　一、選擇解釋，在括號里寫上序號。

　　（橫著數）

　　二、選字填空。（省略）

　　三、閱讀課文片段，完成練習。

　　1、他被激怒后。

　　2、畫第一自然段第2句話。把徐悲鴻比作駿馬。

　　3、每逢假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀，畫呀，常常一畫就是一整天。

　　4、最后一句話。

　　5、襯托了徐悲鴻學畫的艱難與決心。

　　四、閱讀短文，完成練習。

　　做什么事情都應該要力爭做得完美。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：126

　　徐曉蘭 發表（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

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　　開課我首先從徐悲鴻勵志的“志”入手，請學生默讀課文，說說徐悲鴻立下了什么志愿？“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。簡介了自鴉片戰爭以來的中國受列強欺侮的歷史背景，通過聯系歷史背景說說一部分外國人認為的中國人是怎樣的？你認為真正的中國人是什么樣的？

　　師：“重新認識一下真正的中國人”，真正的中國人你們認為是怎樣的？

　　生：堅強的

　　生：勇敢的

　　生：聰明的

　　生：團結的

　　接著，我提出疑問：為什么他會立下這樣的志愿？學生很快就能說出。為建架起學生和文本之間的情感，我著重抓住了外國學生說的“你們中國人”這幾個字。為什么他不說“你徐悲鴻”而說你們中國人，你有什么感受？

　　學生情緒被激發起來后，他們再讀“必須用事實，讓他們重新認識一下真正的中國人”。情感就不一樣了。

　　師：徐悲鴻是這樣想的，他又是怎樣做的呢？

　　請學生默讀4、5、6段，劃出徐悲鴻的行為。

　　在學生劃后，針對性的將“奔馬圖”介紹給他們，學生忍不住，就說，徐悲鴻的畫，表明了他的努力，他就像筆下的駿馬一樣在為實現志愿堅持不懈的奔跑。

　　過渡到徐悲鴻的成就后，我們再來讀讀他的志愿，說說是不是實現了？他讓外國人認識了怎么的中國人？

　　徐悲鴻會對道歉的外國學生說些什么呢？你們想對徐悲鴻說些什么呢？

　　教學中以一個點做為引發點，上下覆蓋，層層深入，我想這樣的教學就是我們追求的。

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《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：143

　　by  valenny 發表

　　剛教完《徐悲鴻勵志學畫》，本課教學中滲透了愛國主義教育，為了讓學生理解外國學生嘲笑中國學生的話語，我補充了些資料，”1919年的中國,貧窮落后,內憂外患,國內戰亂不斷,中國在國際上沒有地位，中國人在國外經常遭人白眼，在一些外國的租界，還公然寫著“華人與狗不得入內”的字樣，那時外國人根本看不起中國人。”想不到這番話激起了學生的愛國情懷。個個義憤填膺的，感覺是自己受到了侮辱似的。然后讓學生讀徐悲鴻勵的志——“必須讓他們重新認識一下真正的中國人”，學生都讀的相當的好，讀出了中國人的骨氣，志氣。而且是發自內心的那種愛國情感。課最后，我送給學生一句名言“縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不離開我的祖國，因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，我依然熱愛我的祖國。”學生把它牢牢的記在了心中。相信這個教學難點已經突破了。在濃濃的愛國情感中，去突破另外一個難點——體會徐悲鴻的勤奮刻苦。通過讀，悟，對比。教學進行的很順利。語文教學要注重情感的熏陶，我想在這節課上我做到了。

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《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇12

　　一、教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，能抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　二、教學過程

　　一、復習導入

　　1、開火車讀重點的詞語

　　2、通過上節課的學習，徐悲鴻給你留下了什么印象？（你覺得他是一個怎樣的人）

　　二、精讀課文

　　過渡：說得真好，正是因為徐悲鴻學習非常刻苦努力，所以受到了當時法國著名的繪畫大師達仰的器重。而這也恰恰引起了一些人的嫉妒。

　　1、精讀第一段

　　（1）下面請同學們把書打開，自己讀一讀課文1——3自然段，思考：徐悲鴻在遭受了一個外國學生的侮辱后，立下了什么志向？在重要的地方做上記號。

　　（2）引導學生回答，出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”

　　①齊讀句子

　　②“他們”是誰？（外國人）,那些外國學生原來是怎么看待中國人的呢？

　　③指名讀外國學生說的話。并請學生思考：

　　a.“天堂”在這里指什么？（天堂在這里指學習條件十分理想的地方或跟達仰學畫。）

　　b.他的言下之意是什么？（①中國人太愚笨，學習條件再好，也不能成材。②徐悲鴻即使跟了達仰學畫也不可能成為畫家；）

　　c.從他的話中你感受到什么？（外國人瞧不起徐悲鴻或看不起中國人）

　　非常好，您能通過你的朗讀表達出來嗎？（點評，我感受到了外國學生的那份傲慢！）

　　④恩，剛剛我們從語言上感受到外國學生瞧不起徐悲鴻，那你在這段中還從哪個方面看出那個外國學生瞧不起中國人？（從態度方面“很不禮貌”、動作方面“沖著”）

　　⑥恩，我仿佛看到了那個狂妄的外國學生，讓我們一起讀好這段話。

　　（3）學生讀后，請學生思考：孩子們，如果當時你是徐悲鴻，你聽到這句話會有什么感受？（生氣，憤怒，難受、丟臉……）

　　追問：生氣之后呢？你還會怎么想怎么做？（學好畫畫，證明給他們看。一定要為中國人爭口氣等。）

　　（4）很好，讓我們一起來看看徐悲鴻當時的反應：（課件顯示第三自然段）

　　①徐悲鴻被激怒了，

　　②必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　③讓我們一起來讀好這段話，讀出他心中的憤恨，但更多地是成為一個真正中國人的堅定信念。（語氣應低沉、稍緩、堅定）

　　2、精讀第二段

　　過渡：接下來徐悲鴻是怎樣將他的堅定信念付諸行動的呢？請同學們自己讀讀課文的4—6小節，用筆在感受深的地方做上記號。

　　（1）好，我們按照順序來看。根據學生回答，出示第4自然段。引導學生思考：

　　①“奮發努力”什么意思（振作精神，情緒高漲，刻苦學習）？為什么要加一個“更加”？（本來也非常努力勤奮。）

　　②那他努力到什么程度呢？

　　他像一匹不知道疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（指名讀）

　　這是一句比喻句，把徐悲鴻比作了.....實際上，這些詞語也是在形容徐悲鴻。

　　③很好，讓我們一起讀好這段話。（要求學生精神飽滿的讀，體會徐有遠大的志向，高漲的情緒和無窮的精神力量。）

　　（2）出示第5段，請學生思考：徐悲鴻是如何不知疲倦、日夜奔馳、勇往直前的呢？具體體現在什么地方呢？（“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真）

　　②看到這樣的情況，如果你是徐悲鴻的好朋友，你會怎么鼓勵徐悲鴻呢？（你一定會成功的！功夫不負有心人……）

　　③有感情齊讀第5自然段

　　（3）徐悲鴻的不知疲倦在生活中是怎么體現的呢？

　　出示第6自然段

　　①徐悲鴻生活十分清苦，你從哪里感受到的？（一…一…兩）

　　他這么做，為的就是？（省下錢來購買繪畫用品。）

　　小結：他學習上如此刻苦，生活上如此清苦為的是？（引讀）（學好畫畫）。學好畫畫為的是？（必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。）

　　（4）理清第二段的構段方式。

　　①齊讀第二段。

　　②思考第4自然段與第5、6自然段之間是什么關系？

　　③第二段話實際上是在具體的說徐悲鴻不知疲倦、日夜奔馳；第三段話是具體的在說徐悲鴻克服了生活上的重重困難，他勇往直前！因此，第二段的構段方法是先概括后具體敘述（先總后分）

　　3、精讀第三段

　　過渡：同學們，徐悲鴻學畫的結果又如何呢？他成功了嗎？

　　（1）指名讀課文7小節

　　（2）顯紅“功夫不負有心人”，你是怎么來理解這句話的？（他的努力沒有白費，苦沒有白吃）

　　（3）很好，徐悲鴻取得了什么成績。（順利畢業、畫展）

　　（4）這段話中哪個詞語最能說明他創作的油畫非常棒？（轟動）

　　過渡：下面讓我們一起走進徐悲鴻的畫展，欣賞一下他的作品！

　　（1）同學們，你覺得他的作品怎樣？能用一個詞語來形容嗎？

　　（2）那個外國學生看了他的作品后有什么反應？（震驚）是怎么做的？（鞠躬）

　　（3）恩，你覺得他為什么會“鞠了一躬”？（道歉，犯了一個錯誤，三年前不該瞧不起中國人）

　　（4）你真聰明，讓我們一起讀一讀他三年前說的話。

　　（5）那個外國學生為什么前后會有這么大的變化呢？（因為徐悲鴻奮發努力，畫畫的非常好，為中國人爭了氣）

　　（6）說的太對了，他說自己是“有眼不識泰山”，那“有眼不識泰山”是什么意思呢？

　　（7）有感情地朗讀這一自然段。

　　（8）縱觀徐悲鴻走向成功的這一段辛苦旅程，是什么東西在支撐著他一路堅持下來的呢？（要為中國人爭口氣的信念，愛國之心）

　　三、總結全文

　　學了這篇課文后，你懂得了什么？你最大的收獲是什么？（從小立志愛國，矢志刻苦學習。功夫不負有心人）很好。

　　今天，老師要把這句話稍微改動一下，“功夫不負有志人”!改這個“志”是希望大家既要向徐悲鴻一樣勵志學好功課，又要有一顆立志愛國的心！

　　板書：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　徐悲鴻：被激怒    立志    努力   學畫：刻苦    優異、轟動   （愛國之心）

　　生活：清苦

　　外國學生：嫉妒、瞧不起                          震驚、鞠躬

　　教學反思：

　　這節課上下來，覺得孩子似乎沒有真正走進課文。在聆聽了馮教導和專家的點評后，我恍然大悟，原來我的課堂思想教育成分多了一點，而語文味淡了一點，學生沒能很好的品味語言文字。比如在講到外國學生瞧不起徐悲鴻時，應該明確從語言、態度、動作三個方面來看。在講到第4小節和5、6小節的關系時，應該前后聯系，明確第5小節就在具體說明徐悲鴻的不知疲倦、日夜奔馳；第6小節就在講徐悲鴻的勇往直前。這樣學生自然而然就明白了“總分”的關系。我想在以后的教學過程中，還有很多地方需要改進。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇13

　　聽課札記 《徐悲鴻勵志學畫》

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：86

　　by  小蔣老師 發表

　　教例：《徐悲鴻勵志學畫》

　　師：徐悲鴻了勵志學畫，那他立下了什么志向呢？

　　生：必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。

　　師：（出示該句）大家一起來讀一讀。

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　　師：哪徐悲鴻為什么會立下這志向呢？你能說說嗎？

　　生：讀第二自然段。

　　師：回答得很對，我們一起來讀一讀。

　　師：誰愿意上來演一演這一情節。

　　兩名學生表演，但明顯對文字的挖掘不夠，學生并沒有把外國學生的傲慢，徐悲鴻的奮發圖強表演出來。

　　上述案例不由讓我想起那句經典的廣告詞“不看廣告，看療效”。它其實告訴我們一個簡單的道理：療效才是人們選擇藥物的關鍵。同理當我們在課堂上設計我們的教學環節時首先就要考慮它們是否有效。有效課堂應該是每一位語文老師追求的目標。在上述案例中我們不難發現在整個教學環節中老師對學生的指導和評價是遠遠不夠的。當學生在朗讀中出現問題時，正是我們老師介入的最佳時機，如學生在讀課文的第二自然段時，就要抓住 “很不禮貌、沖著、別以為、天堂、也成不了才”等詞來指導學生讀出外國學生的傲慢，欺人的語氣，從而體會當時徐悲鴻的心情。很是可惜在這里老師并沒有引導學生去很好的理解，只是草草一讀了之，從而喪失了一個很好的指導學生挖掘文本的機會。以至于最后的表演也就成了一種形式，學生在嘻嘻哈哈的表演中也就體會不出什么有價值的東西，有效的課堂教學也就根本談不上。

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《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇14

　　教學要求：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，抓住徐悲鴻學畫的主要過程復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3、初步了解課文的寫作結構，學習給課文分段。

　　4、教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　認知目標：初讀課文，感知課文主要內容，讀準生字新詞。

　　能力目標：自學能力的訓練及概括分段能力的提高訓練。

　　情感目標：初步走近徐悲鴻，感知他的拳拳愛國之心。

　　重點難點：理清條理，并能按起因——經過——結果的順序歸納全文。

　　一、名言聽說

　　師讀兩遍后，學生復述，練習學生聽說能力。

　　1 、縱使世界給我珍寶和榮譽，

　　我也不愿離開我的祖國。

　　因為縱使我的祖國生活在恥辱之中，

　　我還是喜歡、熱愛、祝福我的祖國。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨。

　　——魯迅

　　二、名畫導入  

　　師：同學們復述得非常好，說明你們有很好的輸入與精彩的輸出。為了表揚你們，老師請你們欣賞一幅名畫。（出示《奔馬圖》）

　　1、欣賞名畫，引出課題

　　2、齊讀課題，釋疑“勵志”

　　討論：“勵志”是什么意思呢？請同學們查字典理解。

　　（勵，激勵；志，志向。“勵志”的意思是：為了實現某一志向而激勵自己刻苦努力。）

　　指名連起來說說課題的意思。

　　3、再讀課題，學習質疑

　　4、歸納問題，引入新課。

　　為什么？怎么？結果？（板書出三大問題）

　　三、名篇初讀

　　師：同學們的問題提得很好，相比起來，我更相信你們的讀書能力。相信通過你們的認真閱讀，會有所感悟，有所發現的。

　　1、自由讀課文，做到讀通，讀順。

　　2、邊讀邊做記號，看看哪幾個自然段寫徐悲鴻為什么要勵志學畫？哪幾個自然段寫怎么勵志學畫？哪幾個自然段寫他努力的結果？

　　3、討論上述思考題，劃分段落，師板書。

　　第一段為什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段結果（第7——8自然段）

　　四、交流活動

　　1、指名逐段讀課文，師生共評。

　　2 、交流詞語的理解。

　　3、指導學生讀好長句。

　　4、根據板書簡要說說這課主要內容，訓練學生概括能力。

　　五、學習生字

　　1、學生交流會與較難生字，教師相機點撥。

　　2、描紅

　　3、當堂完成生字與詞語的抄寫

　　六、課后作業 

　　朗讀課文，并利用網絡課搜尋一些徐悲鴻的資料。

　　第二課時

　　認知目標：理解課文內容，有感情地朗讀課文，并通過演示體會人物情感，積累內化文中的語句。

　　能力目標：學習第二大段的構段方式。培養學生的表演能力。

　　情感目標：通過本文的學習，感受徐悲鴻的愛國之心，領悟他的堅定志向。

　　一、復習反饋

　　1、默寫本課詞語

　　2、交流網絡課上搜集的資料。

　　二、問題導入  

　　1、今天這節課我們繼續學習《徐悲鴻勵志學畫》。徐悲鴻立的是什么志呢？誰能找出課文中的話來讀一讀？

　　2、生自由朗讀課文，“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”師出示本句，研讀。

　　3、為什么徐悲鴻要立下這個志向呢？請同學們細細讀讀課文的第一大段，邊讀邊做記號，找出有關的話。

　　三、情景再現

　　1、讀第二自然段中有關語句。

　　2、以小組為單位，各自準備，體會人物心理，說話的語氣，把朗讀轉化為表演語言。

　　3、全班交流匯報，評價。

　　4、在感悟的基礎上齊讀外國學生的話，把表演語言再轉化為朗讀語言。

　　四、品味感悟

　　1、過渡：這個外國人欺人太甚了，于是徐悲鴻立下了這個志向。（師指板書）讓我們用堅定的語氣再把這句話朗讀一遍。（生讀）徐悲鴻要讓外國人認識一下真正的中國人。“直正的中國人”是什么樣的人？為了實現自己的志向，他又是如何努力的？我們來看一下第二個大段。

　　2、重點體會

　　“他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。”從文中找出句子來說說他如何更加奮發努力的，也可抓關鍵詞。

　　3、學習構段

　　師：大家默讀第二大段，看看這一大段三小節這間的關系。（先總后分，先概括后具體）

　　師：課文就是先總寫徐悲鴻更加發奮努力，后從學習的勤奮和生活的清苦兩方面來具體描述的。

　　給一個總分的情境，讓學生練習說話，內化知識。

　　4、以讀代講

　　學習第七自然段

　　五、回歸中心

　　1、讀后理解“震驚”

　　2、前后對比外國學生的態度，體會原因。

　　3、朗讀活動，談體會。

　　六，積累內化

　　練習復述

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇15

　　【教學要求】

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國，矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　【教學過程】

　　一、復習檢查

　　1.指讀生字詞。

　　2.口頭組詞。

　　悲( )( )( )　　 怒( )( )( ) ：　　技( )( )( )

　　二、細讀課文

　　1.細讀第1自然段。

　　(1)指名讀第1自然段。

　　讀了這一段你知道了什么？

　　④第2自然段中還有哪些詞句說明外國人看不起中國人?

　　(很不禮貌、沖著)

　　⑤指導讀第2自然段。

　　(抓住“很不禮貌”、“沖著”、“別認為”、“天堂”、“成不了’’等詞讀出外國學生傲慢、欺人的語氣)

　　個別練讀，指名試讀。

　　⑥學習第3自然段。

　　請一位同學來讀第3自然段。讀完后提問：你有什么感受？

　　指導學生開始要用憤怒的語氣讀，后面要用堅決的語氣讀

　　指名有感情地讀第3自然段。

　　⑦齊讀“必須用……中國人”。

　　這里“真正的中國人”指的是什么樣的人?(是指能顯示足夠的聰明才智且使外國人十分佩服的中國人)

　　(3)小結。

　　(徐悲鴻立志成才，要為中國人爭氣)

　　2.細讀第二段。

　　(1)細讀第4自然段。

　　①指名讀課文第4自然段。

　　為什么要說他“更加”奮發努力?(聯系第一段理解)

　　②比較句子。

　　從此，徐悲鴻更加奮發努力。

　　出示：從此，徐悲鴻更加奮發努力，他像一匹不知疲倦的駿

　　馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　指名讀這兩個句子，說說第二句與第一句有什么不同。、

　　③指導朗讀。

　　過渡：徐悲鴻是怎樣奮發努力的?我們一起來看下文。

　　(2)細讀第5、6自然段。

　　①自由讀第5自然段。

　　邊讀邊畫出徐悲鴻奮發努力的詞句。

　　讀后交流：　

　　指名有感情地朗讀第5自然段。

　　②指導讀第六自然段。　

　　徐悲鴻在什么樣的條件下學習的呢？

　　出示：

　　徐悲鴻的生活。他只租了，經常每餐只用和，為的是省下錢來。

　　自讀課文后，練習填空。

　　3.細讀第三段。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說說徐悲鴻取得了什么成績，外國人的態度是怎樣的？

　　(相機理解“優異、轟動”等詞

　　指導朗讀。

　　(“鞠了一躬、承認、很有才能、錯誤”要重讀，要讀出鄭重、欽佩的語氣)

　　(4)小結　。

　　(徐悲鴻以優異成績轟動了畫界，改變了外國學生的偏見)

　　三、作業

　　1.讀句子，回答問題。(課后習題4)

　　2.給課文分段，說說段落大意。(課后習題5)

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇16

　　徐悲鴻就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。寒冷的冬天，他（       ），炎熱的夏天（        ），別人休息的時候，他（      ），夜深人靜的時候，他（        ）。

　　在說話的起初，學生還比較放不開，并且話語展不開。于是我繼續引導，為學生鋪墊，讓他們聯系文本，可結合4、5、6自然段的語句來說，同時回憶以前學過的類似的文章，打開學生的思路，這樣學生就有話可說了。

　　生1：夜深人靜的時候，徐悲鴻在小閣樓點著油燈，手握畫筆，靜靜的畫呀畫呀，不知不覺，一畫就是一個通宵。

　　生2：夜深人靜的時候，徐悲鴻在昏暗的燈光下，手握畫筆認真的畫呀，畫呀……不知不覺眼里布滿了血絲，他想休息一下，可轉念又想，古人為了自己的志向都能懸梁刺股，更何況我現在不僅僅是為了我自己，我要為中國人爭口氣，我要做一個真正的 中國人…想到這兒，他揉揉眼睛，重又拾起畫筆，堅定不移地畫著，畫著……窗外，天色已漸漸發白，太陽也露出了第一縷曙光！

　　學生們紛紛感到驚訝，我乘勝追擊，你們覺得他的發言怎么樣？生1：好，精彩！師：哦？好在哪里？生：他想象豐富，不僅說出了徐悲鴻的做法，還說了徐悲鴻遇到困難時的想法。

　　生2：通過描繪人物的行為和心理讓人物栩栩如生。而且還符合當時的環境。所以很好！

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇17

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　　課標中關于中年級段的閱讀教學建議中明確提出：“要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。”因此，訓練學生把握文章的主要內容應該是四年級的重點訓練項目之一。而根據教材的安排《徐悲鴻勵志學畫》一文是第一次在課后的習題中明確提出：說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。（嫉妒、禮貌、激怒、勵志、疲倦、陳列、臨摹、優異、承認、震驚）也明明白白地告訴我們，應該對學生進行主要內容的訓練了。

　　鑒于此，我在本課的第一課時教學中，除了完成傳統的字詞教學和把課文讀通讀順這一要求外，把訓練的重點放在了如何把握課文的主要內容上面。為了讓第一次接觸這一內容的孩子們感到概括主要內容并不難，我通過“課題質疑——理清層次——抓關鍵詞概括段意——概括主要內容”這樣分層訓練，讓學生步步踩實，很好地完成了概括主要內容的任務。下面具體談談訓練過程：

　　一、課題質疑：

　　師：看到課題，你有什么疑問嗎？

　　生：徐悲鴻為什么要勵志學畫？是怎么學畫的？學畫的結果怎么樣？（師相機板書：為什么     怎樣       結果）

　　二、理清層次：

　　師：默讀課文，找一找課文哪些段落在寫徐悲鴻勵志學畫？哪些段落在寫怎樣學畫的？學畫的結果又在哪些段落里？

　　（學生通過交流討論得出：1——3自然段：為什么學畫。4——6自然段，怎么學畫。7、8自然段學畫的結果。）

　　三、抓關鍵詞概括段意。

　　師：請孩子們默看課文1-3自然段，抓關鍵詞用一句話說說這幾個自然段的意思。

　　生：這三個自然段主要講了達仰很喜歡徐悲鴻，引起了外國學生的嫉妒，對徐悲鴻不禮貌，徐悲鴻被激怒了，于是勵志學畫。（在生的敘述過程中，師相機板書出嫉妒、禮貌、激怒、勵志這三個關鍵詞。

　　用相同的方法概括出后面兩部分的關鍵詞，寫在黑板上：不知疲倦、臨摹、省錢、優異、震驚、承認。

　　（這一環節，我根據課文內容及學生當時的回答對課后三題的詞語進行了一點調整，把疲倦換成了不知疲倦，把陳列換成了省錢，我覺得這樣的調整更適合本課內容）

　　四、總結方法，概括主要內容。

　　師：請孩子們用上這些黑板上的關鍵詞，先自己練習說說課文的主要內容。呆會兒老師還會叫一個同學起來說一說。

　　生練說之后再指名說，最后讓學生在本子上寫一寫。

　　師：（指黑板小結）：通過剛才的學習，我們知道概括主要內容并不難，象這種寫人記事的文章，我們只要找到了事情的起因、經過、結果，并抓住每一部分的關鍵詞，用一句完整的話把它概括出來，再把這些話串起來就是一篇課文的主要內容。

　　雖然這是一節再普通再樸實不過的課，不過，在這一堂課中，我相信，對學生而言，他們是有收獲的，訓練是扎實的，課堂也是有實效的。

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：學畫）

　　此問轉載

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇18

　　《徐悲鴻勵志學畫》講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國留學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴品質。

　　我在教學這篇課文時，覺得抓住課文內容進行了兩次逐漸深入的關聯詞語訓練是閃光點，與大家分享。當然，更歡迎批評指正。

　　一、教學課文第一段（1—3小節）時，我抓住“徐悲鴻被激怒了”發問：這是為什么呢？請同學們再讀外國留學生的話，用“不但……而且……”的句式來回答。學生稍作思索，便有了答案：徐悲鴻被激怒了，是因為外國留學生不但嘲笑了徐悲鴻本人，而且還侮辱了整個中國人！

　　（這兩點共同構成了徐悲鴻激發志氣、以求有所作為的動力。）

　　二、教學課文第二段（4—6小節）時，我抓住“徐悲鴻更加奮發努力”讓學生自由讀第4、5自然段，然后說說“哪些語句讓你們有所感觸？”當學生談到“徐悲鴻的生活十分清苦”時，我也讓學生用上關聯詞談談自己對這段文字的理解。學生回答積極、踴躍：

　　1.雖然徐悲鴻的生活十分清苦，但是他還是省下錢來購買繪畫用品。

　　2.盡管徐悲鴻的生活十分清苦，他還是經常省下錢來購買繪畫用品。（這里的“經常”用得太好了，說明學生真的讀透徹了！我當場重重地表揚了這位學生。）

　　3.徐悲鴻之所以經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，是因為他要省下錢了購買繪畫用品。

　　4.徐悲鴻的生活之所以十分清苦，是因為他要省下錢來購買繪畫用品。

　　5.徐悲鴻只有經常每餐只用一杯白開水和兩片面包，才能省下錢來購買繪畫用品。

　　（學生已經讀懂了徐悲鴻有著堅定的信念，徐悲鴻愿意為實現理想過十分清貧的生活。）

　　[教后反思]

　　對于這篇文章的教學，我們往往會因為偏重于人文精神的培養而忽視或輕視語言文字的訓練，這與“語文學科應該是工具性與人文性的統一”的理念是不相符的。語文教學的根本在“工具性”，在于培養學生良好的語言感悟能力。學生能夠從文章語言中感悟到這么多，我覺得是有進步與提高的，雖然這其中有老師的點撥，甚至說有老師的“框框”。

　　看起來，這樣的教學好像是純粹的語言文字訓練，過分強調了“工具性”的要求。其實不然，因為在這樣的語感訓練中，學生的精神是受到熏陶與感染的，這樣的語感培養才是語文學科“人文性”的著眼點和歸宿處。

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇19

　　教材分析：

　　《徐悲鴻勵志學畫》是一篇人物故事。課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異的成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　課文敘述清楚、過渡自然、重點突出、前后照應、主題鮮明，是一篇學生學習語言、體會情感的好文章。

　　知識能力目標：

　　1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解內容、領悟表達（先總后分的表達方式）

　　過程、方法、習慣目標：

　　憑借具體的語言文字，抓重點詞句，展開想象讀懂內容，感悟徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　情感態度教育目標：

　　教育學生以徐悲鴻為榜樣，從小立志愛國矢志刻苦學習，長大為國爭光。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學畫”，感悟徐悲鴻勤學苦練的精神。

　　難點：通過探究外國學生前后態度變化的原因，感受徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。

　　教學過程：

　　一、誦讀名言

　　我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民。              

　　——鄧小平

　　一天二十四小時的時間總是給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人留下一片悔恨                                                                            ——魯迅

　　縱使世界給我珍寶和榮譽，我也不愿意離開我的祖國。因為縱使我的祖國在恥辱之中，我還是喜歡、熱愛、祝福、我的祖國。                ——裴多菲

　　二、復習詞語

　　1、說說課文的主要內容，盡可能用上下面的詞語。

　　嫉妒禮貌激怒勵志疲倦

　　陳列臨摹優異承認震驚

　　（設計意圖：復習檢查學生對本課字詞的認讀情況以及學生遣詞說話的能力）

　　2、梳理上節課學生提出的問題（出示一下問題）

　　（1）徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　（2）徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？

　　（3）徐悲鴻學畫的結果如何？

　　（設計意圖：讓學生明確上節課提出的重點問題，明白研讀文章要抓住重點問題重點解決。）

　　三、過渡：徐悲鴻為什么要勵志學畫？

　　學生自讀課文，找出有關語句，再有感情地朗讀重點語句。

　　1、師生交流品味：

　　2、出示句子：“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　徐悲鴻要立這樣的志，是因為什么？

　　生：外國學生的話。

　　師：齊讀這句話，你有什么感受呢?你從這句話中看出了什么？

　　生：外國學生對中國人很歧視，存有偏見。

　　3、這個外國學生太目中無人了！哪些詞語還體現他們的傲慢、欺人，（很不禮貌、沖著、別以為）那咱們再帶著傲慢、欺人的語氣讀一讀這段話好嗎？

　　4、面對外國學生的目中無人，受到這樣的侮辱，徐悲鴻是怎樣想的？

　　生:非常氣憤，并且立下了堅定的志向“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”

　　（再次出示“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”）

　　5、現在把徐悲鴻的內心的感受讀出來吧？

　　指生讀，讀出氣憤和堅定。齊讀這句話。你讀得真好!你的語氣真堅定！

　　（設計意圖：讓學生找準文章的線索“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！”圍繞這條主線進行有效學習。）

　　四、過渡：徐悲鴻是怎樣勵志學畫的？讓我們一起來尋找答案

　　1、指名讀4,5,6段。

　　小組合作學習第二部分

　　2、全班匯報

　　指導學習第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鴻更加奮發努力。他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。（你找的真好！）師：（出示《駿馬圖》）請你想象一下他是如何的日夜奔馳，勇往直前的？表現了中華民族堅忍不拔的進取精神。

　　b、生答：每逢節假日，徐悲鴻就進館去臨摹。他畫呀畫呀，常常一畫就是一整天。經過潛心臨摹，徐悲鴻的畫技有了很大的提高。

　　師：“每逢……就……”說明他放棄了一切休息時間；“畫呀，畫呀，常常……一整天”說明他畫得很多，畫的時間很長；“潛心”說明他畫得投入，很認真。看來他很刻苦啊。徐悲鴻為什么要這么勤奮學畫？

　　（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生齊讀這句話，再次體會徐悲鴻的堅定。）

　　c、生答：他只租了一間小閣樓，經常每餐只用一杯白開水和兩片面包。為的是省下錢來購買繪畫用品。

　　師：你們的學習用品是哪里來的？徐悲鴻有沒有這樣的條件？但為了學好畫，他什么都能省，什么都能將就。“小閣樓、白開水、兩片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他這樣做，仍然是為了---（“必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人。”學生用“心”讀好這句話。）

　　3、大家自己快速讀這一部分。讀后想想這一部分三個自然段之間有什么關系。（先總后分）

　　第四自然段就是承上啟下的過渡段。

　　（設計意圖：通過分析重點句子以及重點的詞語來體會徐悲鴻為祖國勤學苦練的可貴精神。）

　　五、過渡：終于，“功夫不負有心人”徐悲鴻學畫的結果如何？

　　1、請大家欣賞徐悲鴻畫作。你認為徐悲鴻畫得如何？

　　（點評）直觀感受畫作的精美，由心而生對徐悲鴻的敬慕，

　　2、徐悲鴻終于，“功夫不負有心人”，他成功了，他的畫展轟動了世界，他真的用事實讓外國學生重新認識了真正的中國人。

　　3、下面咱們再次體會一下他的成功吧！帶著感情自由朗讀第7、8自然段。

　　理解“功夫不負有心人”。學生說說（就是做事情舍得下功夫，最終會獲得成功的。功夫：指時間，經歷）

　　4、師：是啊，徐悲鴻獲得了成功，

　　當外國人看到這幅畫時會怎樣想，怎么說呢？

　　生：震驚，中國人真了不起，徐悲鴻真了不起！

　　（出示：那個外國學生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說：我承認中國人是很有才能的。看來我犯了一個錯誤，用中國話來說，那就是“有眼不識泰山”。）

　　“震驚”是什么意思？那個外國學生為什么震驚？說說你對“有眼不識泰山”的理解。（學生交流）

　　把一開始的傲慢再讀一讀，（與開始時外國學生說的話進行對比）

　　師：是什么讓這個外國學生有如此大的改變？

　　（是徐悲鴻勵志學畫、勤奮刻苦的精神，是徐悲鴻由此而取得的成績。）

　　5、小組內表演外國學生前后的變化。

　　（設計意圖：通過前后對照的表演感受徐悲鴻勵志學畫的目的，再次升華文章主題）

　　六、總結全文，拓展積累

　　1、學習了這篇課文后，你懂得了什么？

　　2、課外閱讀，了解中外名人勵志勤奮學習，刻苦研究的故事。

　　七、板書設計：

　　徐悲鴻勵志學畫

　　為什么？        怎樣？     結果？

　　必須用事實讓他們重新認識一下真正的中國人！

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇20

　　一、關于教材

　　《徐悲鴻勵志學畫》是蘇教版第七冊第二單元中的課文。這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫師徐悲鴻留學法國時，為回擊外國學生的嘲笑，勵志勤奮學畫，以優異成績為中國人爭光的故事，贊揚了徐悲鴻為祖國勵志學畫的可貴精神。這是一篇培養學生刻苦勤奮的學習態度、激發學生愛國情懷的好教材。

　　基于語文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學生語文學習的特點，我確定了本篇課文的教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　2、讀懂課文內容，了解徐悲鴻勵志學畫的起因、經過和結果。

　　3、引導學生自主閱讀，合作探究，培養學生感受語言的能力和合作探究的精神。

　　教學重難點：理解徐悲鴻勵志學畫的經過。從小立志愛國，矢志刻苦學習。理解“有眼不識泰山”的意義，通過探究外國學生前后態度變化的原因感受徐悲鴻的愛國精神。

　　二、教法、學法

　　完成本課教學需兩課時。第一課時，先介紹故事背景，接著引導學生圍繞課題質疑，并讓學生帶著問題熟讀課文，理清課文的脈絡，了解故事的起因、經過和結果。第二課時，以圍繞課題提出的三個問題為教學指導主線，引導學生研讀課文的重點段落。

　　學生課前充分預習，了解人物常識資料和社會背景，初步朗讀課文，了解主要內容。課上抓住文章主要內容——徐悲鴻勵志學畫的經過，小組合作探討，深入朗讀理解分析，感受徐悲鴻學畫的勤奮刻苦精神和愛國熱情。同時練習有感情朗讀，并表達感受。

　　三、教學過程

　　1、復習導入，明確學習過程和學習重點。

　　復習常識、字詞。然后讓學生說說課文主要講了什么，解釋“勵志”的意思。明確文章重點內容——勵志過程，提示學習方法。

　　2、學習課文，重點探究

　　首先提出問題：“徐悲鴻為什么要勵志學畫？”然后組織學生交流。在學生交流的過程中，引導學生抓住描寫外國學生神態、語言的有關語句來體會外國學生對徐悲鴻、對中國人的侮辱。繼而品讀描寫徐悲鴻的語句，揣摩徐悲鴻的內心世界。最后通過朗讀進一步體會人物的思想情感，感知人物形象。

　　課文的四、五、六三個自然段是課文的重點段落，主要講了徐悲鴻怎樣勵志學畫。教學這部分時，抓住關鍵詞句，引導學生從勤奮臨摹、生活清苦兩個方面了解徐悲鴻勵志學畫的經過。理解語句后朗讀采用第一人稱，身臨其境地感受徐悲鴻學畫的艱難處境和他意志的堅定，體會人物為國爭光的可貴品質。

　　課文的七、八兩個自然段從兩個方面直接和間接結合來說明徐悲鴻勵志學畫的結果。引導學生理解“功夫不負有心人”的深刻含義，體會徐悲鴻努力所取得的成功。再抓住外國學生向徐悲鴻道歉的有關描寫，前后文對比閱讀，體會徐悲鴻通過自己的努力確實為中國人爭了光。

　　3、暢談感受，升華情感

　　徐悲鴻的成功得益于他的勵志，得益于他為祖國勤學苦練的精神。讓學生誦讀有關愛國、立志、勤奮的名言，讓學生進一步領悟文章的內涵，受到多方面的教育。

　　4、布置作業，拓展延伸

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇21

　　師：（板書課題時故意將“勵”寫成“厲”）

　　生：（紛紛舉手）老師‘勵’字寫錯了!

　　師：哦，還差一個“力”哩，這是“嚴厲”的“厲”、“厲害”的“厲”，這里應該是“鼓勵”的“勵”、“激勵”的“勵”。（隨手用彩色粉筆在“厲”后的空白處加上了一個“力”）

　　生：（笑）老師是故意寫錯的。

　　（點評：教師在板書課題時故意留下破綻，讓學生“發現”，不動聲色地對學生加以引導：學生識破了教師的“陰謀”，領會了教師的用心，在會心一笑中認清了字形。此舉雖為雕蟲小技，卻激活了學生的思維，吸引了學生的注意，也拉近了師生間的距離。）

　　師：讀了課題，你有什么疑問?

　　生：“勵志”是什么意思?

　　師：對呀，“勵志”是什么意思呢?

　　生：“勵志”就是“立志”的意思。

　　師：你們覺得“勵志”和“立志”意思一樣嗎?

　　生：（齊答）一樣。

　　師：既然如此，我們何不把題目中的“勵志”

　　改成“立志”，這樣更容易理解一些。(教師邊說邊把“勵”改成“立”)還有什么問題嗎?

　　生：徐悲鴻為什么要“立”志學畫呢?是怎樣“立”志學畫的？結果怎樣?

　　師：讓我們一起來讀課文，尋找答案。（生讀課文）

　　（點評：學生誤認為“勵志”就是“立志”，這是很正常的。此時學生尚未接觸課文，若是將正確的解釋硬塞給學生，學生不容易一下子轉過彎來；不如將錯就錯，引導學生閱讀課文，在熟知課文內容之后再作打算。這里體現了教師的教學機智和耐心。）

　　師：同學們在閱讀課文以后有什么發現?

　　生：徐悲鴻立志學畫是因為受到一個外國留學生的侮辱。

　　生：徐悲鴻受到外國學生的侮辱后，學畫更加刻苦了，每逢星期天就到博物館去臨摹名家的作品，一畫就是一整天。

　　生：徐悲鴻生活十分儉樸，把錢省下來買繪畫用品。

　　生：徐悲鴻以優異的成績通過了畢業考試，創作的油畫在法國引起了轟動，為中國人爭了光，那位傲慢的外國學生也來向他道歉。

　　師：還有什么發現沒有?

　　生：（遲疑地）老師，我覺得不應該把“勵志”改成“立志”。

　　師：為什么?

　　生：因為徐悲鴻到法國留學，拜達仰為師，已經立志成為一個畫家了，不是因為受到外國學生的侮辱之后才立志學畫的。

　　師：有道理。大家的意見呢?

　　生：我也覺得不應該把“勵志”改成“立志”，“勵志”的意思比“立志”更深一層，含有“下定決心”的意思。

　　生：對！徐悲鴻原來就很刻苦；受到外國學生的侮辱后，為了給中國人爭氣，他更加“奮發努力”了，就像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前。

　　師：那么，“勵志”到底是什么意思呢？它與“立志”有什么區別呢?

　　生：“立志”的意思是立下志向，而“勵志”是志向更加堅定的意思。

　　生：“勵志”還有行動更加刻苦努力的意思。

　　師：同學們講的都不錯。“勵志”的意思是“為了實現某一志向激勵自己刻苦努力”。（投影出示詞義）徐悲鴻的志向是什么呢？當然是成為一名畫家。是什么力量激勵他呢？是因為他受到了外國學生的侮辱，他要為中國人爭氣，讓別人見識一下，什么是真正的中國人!可見，是“愛國”的力量驅使著他“日夜奔馳，勇往直前”。所以，題目中只能用“勵志”而不應該用“立志”。

　　（總評：《徐悲鴻勵志學畫》題目中“勵志”一詞較難理解，而理解這個詞又是教學本文的關鍵。這位老師采用“三改課題”的辦法，巧妙地化解了這一難點，幫助學生準確把握該詞的意思，并串起全篇的教學。當學生的理解出現偏差，教師沒有簡單地否定，而是把它“演示”到黑板上，讓學生循著自己的思路去讀課文，引導他們發現錯誤，從錯誤中探得“真知”，這里既體現了對學生主體的尊重，同時也告訴我們課堂上學生的錯誤理解有時也是“教學資源”。“立志”與“勵志”意思相近，教師因勢利導，利用它幫助學生建立“勵志”的意義坐標，在相互比照中找準了“勵志”意義的位置。由此可見，教師應善于引導學生，而不是駕馭他們，“順水推舟”永遠比“力挽狂瀾”來得有效。）

《徐悲鴻勵志學畫》教案 篇22

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　　盧永霞 發表

　　張慶主編在西安培訓會上說：“要重視整體感悟，不要把課文教得很“碎”，要抓住皮毛的領子，俗話說：‘提領而頓，百毛皆順。’語文教學要抓住最主要的，以它為綱領，做到綱舉而目張。”我一直覺得這番話說得很好，但真正深有體會，卻還是在今天的課堂上。

　　今天，原本按照計劃完成第5課《天安門廣場》的教學。沒想到突然接到代課的任務，于是臨時改變計劃，將明天才上的第6課《徐悲鴻勵志學畫》提前教學。我還好辦，預先備了課，學生沒有預習，恐怕要影響教學效果了。

　　上課伊始，我先拿出大約十分鐘的時間讓學生進行預習：初讀課文，了解大意，掃除字音障礙，讀通讀順句子。然后板書課題，指導讀題。至此，課堂是平靜的，學生是安靜的。“讀了這個題目，你有問題嗎？”當我拋出這樣的話題時，立即得到了“沒有”的齊答。我不禁有些吃驚：看課題提問，這是我們在三年級時常用的一個教學策略，孩子們在預習的基礎上都能提出許多有價值的問題來。而今天這課由于時間的關系，顯然預習不夠充分，怎么竟齊答“沒有問題”？看來不是真的沒有問題，而是忘卻了“動腦讀題，邊讀邊思考”的習慣。我抿嘴一笑說：“我最喜歡愛動腦筋的孩子。”沒想到這么輕輕的一句話卻惹得小手如林了。接下來是他們接二連三的問題：“徐悲鴻是什么人？”“他跟誰學畫？”“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”“勵志是什么意思？為什么不用立志？”我立即對這幾位提問的孩子大加贊賞，同時指出這些問題有些提得很好，可以幫助我們理解課文內容，如“勵志是什么意思？為什么不用立志？”；有些問題只要看看書，很容易就可以弄懂，如“他跟誰學畫？”；有些問題老師可以幫助你，如“徐悲鴻是什么人？”；有些問題同學們經過認真讀書自己就能解決，如“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”等。

　　于是，我先給孩子們介紹了徐悲鴻是我國著名的畫家和美術教育家，他的畫以奔馬著稱，學生馬上聯想到：齊白石的畫以蝦著稱，鄭板橋的畫以竹著稱等。接著我出示了徐悲鴻的奔馬圖，同時留下個懸念：“為什么徐悲鴻如此鐘愛馬？學完了這篇課文，也許你就能得到答案了。”接下來我請同學們討論作者“為什么不用‘立志’，而用‘勵志’一詞”，沒想到第一位同學就答得很好，他說：“‘立志’是表示定下一個目標，定下一個志向。而‘勵志’是常常激勵自己要奮發努力的意思。”我不禁佩服他理解得到位，表述得準確，同學們聽了都心悅誠服。一個我原以為比較難的問題就這樣輕而易舉地解決了。

　　接下來我引導同學們帶著剛才提出三個問題“徐悲鴻為什么勵志學畫？”“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”自由讀書，讀完以后思考：課文哪些內容是寫“徐悲鴻為什么勵志學畫？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻是怎么勵志學畫的？”的，哪些內容是寫“徐悲鴻立志學畫的結果怎么樣？”的。本文敘事脈絡清楚，又有一些暗示性的時間詞，所以學生很快就找出了相應的段落，從而將全文分成了三個部分。

　　我想，這就是張慶老師說的“提領而頓，百毛皆順”吧。課題往往是一篇文章的“文眼”，透過這個“文眼”可以窺探文章的主要內容甚至思想感情，把握全文的基調。所以我將本文的課題作為文章的領子提起來，就使學生對全文的整體感悟變得簡潔而明朗。

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