《麋鹿》教案（精選22篇）
《麋鹿》教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動物，教育學(xué)生保護動物，保護自然環(huán)境。
2.精讀課文，理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
3.從麋鹿多災(zāi)的命運，領(lǐng)悟到野生動物需要我們大家共同努力去保護他們。
[教學(xué)重點]理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。
[教學(xué)難點]從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。
[教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。
[教學(xué)過程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點呢？
板書：生活環(huán)境 外形特點 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷
2、麋鹿生活在大豐自然保護區(qū)黃海灘涂上，這里（氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。）
二、精讀課文： （一）學(xué)習(xí)課文2——4自然段，了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點。
1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點。課文哪幾自然段介紹外形特點與生活習(xí)性？（2——4自然段）
2、麋鹿的外形有什么特點？生活習(xí)性又是怎樣的呢，請仔細閱讀第2——4自然段，用“——”畫出寫外形特點的句子，用“ ” 畫出寫生活習(xí)性的句子。
3、小組合作交流。
4、集體交流。
5、學(xué)生根據(jù)書上的介紹進行交流（教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子）
（1）我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點。關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？
a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。
師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，多奇特呀！而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎？（指導(dǎo)朗讀）
師：你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點嗎？
b、“一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長。”
（這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進行比較體會麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？ 像這類說明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會到了嗎？）
c、.“麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。”
師：介紹體重的時候課文用了列數(shù)字的說明方法，這兒又用了什么說明方法呢？你體會到什么，讀出你的體會。（指導(dǎo)朗讀）
d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢
e、 “麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。——這對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛
f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”
師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱�會隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）
引讀小游戲：
師讀“麋鹿的外形很奇特，角似鹿——”，生讀“麋鹿的角型是……”師：蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……
課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點——奇特，然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進行了介紹，給我們留下了深刻的印象。我們在作文中，寫一樣物時，也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫，這樣就能給讀者留下深刻的印象。
（2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快做個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
a、蹄的作用 學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿有如此奇特的蹄原來是因為它——在水中活動（板書）
b、尾的作用 學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）
麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）
師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動，在沼澤生活”的生活習(xí)性
在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點呢？
c、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長，超過九個半月，且……才發(fā)育完全。”
師：這句話中用了什么說明方法？從中你體會到什么？（朗讀句子）
d、草食性哺乳動物
（3）學(xué)到這里，請你像第二自然段一樣用一個詞語來概括麋鹿的生活習(xí)性。（獨特）
（二）自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷
1、過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段，為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？小組合作讀課文填寫下表。
2、 麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
時間
3000多年前
漢朝
1865年
1900年
1967年
1986年
地點
黃河、長江中下游地區(qū)
黃河、長江中下游地區(qū)
北京南郊
國內(nèi)
英國
回歸祖國
經(jīng)歷
有麋鹿
銷聲匿跡
120頭
幾乎絕跡
400多頭
39頭
3、聯(lián)系上下文，說說帶點詞的細微差別。
課件出示：
（1）隨后，數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲，在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。
（2）后來，流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。
（“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞，“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲，“相繼”在文中指麋鹿一個跟著一個死去。）
指導(dǎo)朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨，對麋鹿相繼死去的同情。
4、小結(jié)：麋鹿在中國出現(xiàn)，又幾乎絕跡，然后在歐洲繁殖。1986年8月才結(jié)束了它顛沛流離的生活，回家了。齊讀第7自然段，讀出自己的感受。
重點指導(dǎo)： “從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。
師：如果麋鹿會開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，它會說些什么？
（三）、總結(jié)：展示大豐麋鹿保護區(qū)畫面，由于人們的重視和保護，幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。
1、觀看麋鹿自然保護區(qū)的視頻片段。
2、有感情齊讀課文第1自然段。
小結(jié)：這是一群多么自由自在的麋鹿啊！它們幸福的生活著，然而這幸福多么來之不易啊！（激發(fā)學(xué)生對麋鹿的同情）
四、作業(yè)
收集國家級保護動物的資料并開展交流活動。
板書：
17 麋鹿
生活環(huán)境 氣候溫和 草豐林茂
外形特點 奇特
生活習(xí)性 獨特
《麋鹿》教案 篇2
教學(xué)要求】1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。2、能給課文分段，歸納段落大意。3、憑借具體語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時間】二課時第一課時一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，能說說我國有哪些珍貴的野物動物？2、今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。板書課題：麋鹿3、看到這個題目，你想知道什么？二、初讀課文。1、自由讀課文，要求：⑴讀準(zhǔn)字音，認清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。2、檢查自學(xué)情況。⑴出示生字詞。悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎撰文 殺戮 公爵 別墅 烏邦寺已逾干頭 顛沛流離 輕紗 棕紅色 飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音，“紗”是翹舌音。②讓學(xué)生仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。“匿”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評點。⑶學(xué)生質(zhì)疑。3、指導(dǎo)分段。⑴默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面？哪幾個自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的，寫了哪些事？⑵交流分段情況。4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識。 第二課時一、直接導(dǎo)入，精讀課文。1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，默讀課文的第二段，觀察第二幅插圖，想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面？（麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性；麋鹿自然繁殖力低的原因。）2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說麋鹿的外形很奇特？（角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢）⑶“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？⑷齊讀，注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文，其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的？（角型、尾巴、蹄子、毛色）⑵學(xué)生默讀課文，畫出文中描寫這幾部分特點的句子。⑶學(xué)生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性）⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅，寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動，而毛色的變化則有利于它隱蔽自己，麋鹿奇特的外形是在長期的進化過程中，為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。）⑹討論：第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第3小節(jié)再寫是不是有點多余？為什么？（第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點，第3小節(jié)具體介紹，這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象，而且在介紹外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）⑺引讀練習(xí)。（教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”，學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。）4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？⑵交流答案。（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其他鹿類長；二是每胎僅產(chǎn)一仔。）5、學(xué)習(xí)第三段。過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，還有傳奇的經(jīng)歷。⑴快速默讀課文。⑵說說“傳奇”的意思。（經(jīng)歷離奇，不同尋常）⑶快速默讀課文，為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩？⑷出示。 時間 經(jīng)歷 ①交流。②學(xué)生口頭填空。⑸指導(dǎo)朗讀。①麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（惋惜的語氣）②1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（憤怒的語氣）③1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（自豪、喜悅的語氣）⑹你從麋鹿如此坎坷的命運領(lǐng)悟到什么？（保護野生動物）6、學(xué)習(xí)第1段。討論過渡：通過課文的二、三兩段描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？⑴齊讀課文。⑵通過你的讀，你知道了什么？可以對照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎？（不可以去掉，因為這一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所，而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林，魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾：故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。）⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習(xí)。1、默讀課文，記住課文要點，說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。 板書： 外形奇特（四不像）麋鹿
傳奇經(jīng)歷
《麋鹿》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) ：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識，在獲得知識的同時，受到美的熏陶和愛國主義教育。
教學(xué)手段 ：
多媒體
教學(xué)過程 ：
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)，17、麋鹿（板書。帶著親切的語氣再讀一遍。）
2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動的場景，出示第一自然段（配樂）
3、麋鹿就生活在這樣一個靜謐、悠閑的環(huán)境中，并茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢？你知道嗎？（板書：外形特點）
二、 辯一辯，想一想（精讀第二段）
1、認識麋鹿嗎？如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別它是否是麋鹿？
2、出示課件（1）辨一辨（“梅花鹿”圖）
2、別急，只要你認真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。
3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段，最感興趣的地方可以多讀幾遍，并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點的詞語和句子。
4、學(xué)生自由讀，教師巡視。
5、全班交流出示課件文字（2）
（1）、第二節(jié)重點抓住：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像
（2）、第三節(jié)重點抓住：麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。
6、隨機出示并做相應(yīng)的比較：現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧？
7、出示課件“麋鹿”圖片（4）
8、這才是真正的麋鹿，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，四不像多么奇特的外形！
9、那么，第三自然段除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（板書：生活習(xí)性）
10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)的句子讀一讀，然后在小組里討論下面的問題。
17、出示課件文字（4）麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？友情提示：可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。
12、學(xué)生朗讀討論后交流
尾巴——鹿科動物中最大的。（麋鹿生活在沼澤中，長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。）
蹄子——寬大，在沼澤中行動敏捷。（寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動。）
毛色——夏季棕紅色，冬季棕灰色。（毛色的變化則有利于它隱蔽自己。）
以上這些特點，你一定會想到了其他一些動物類似的進化過程。（如鯨、人猿、）它們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國家一級保護動物，在大豐麋鹿自然保護區(qū)僅存數(shù)百頭，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么？請你快速地讀一讀第4自然段，然后告訴我。
（1）、麋鹿的自然繁殖能力低，懷孕期超過9個月，比其他鹿類長。
（2）、麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。
（3）雄性的角6歲才發(fā)育完全。
13、同學(xué)們說的非常好，讓我們好好地讀一讀2——4自然段，再次體會麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。
三、 讀一讀，悟一悟。（精讀第三段）
1、麋鹿不僅有奇特的外形，還有一段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。
2、用心讀讀課文第5——7自然段，一邊讀一邊想，你是否為麋鹿的傳奇經(jīng)歷高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗，說明你真正地讀懂了麋鹿。
3、學(xué)生用心讀。
（1）、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。
（2）、你有什么樣的情感體驗？隨機指導(dǎo)朗讀。（帶著你的情感體驗讀）
4、師評價：
（1）、言之有理，把你感受最深的一句讀一讀。
（2）、老師也有同感，請用你的朗讀把你的感受表達出來。
（3）你把麋鹿的心里話說出來了，請你把體會最深的句子讀一讀，讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、
5、你們都讀懂了麋鹿，從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、如果麋鹿能開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想它會說些什么？
四、 總結(jié)
是啊，俗話說：“鳥戀舊林，魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。請看，在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。（出示課件）
《麋鹿》教案 篇4
一、導(dǎo)入:
上課前，我們先來隨便聊聊，給大家講個故事好嗎？這個故事發(fā)生在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選貓狗？太沒有面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么一張望，看到了什么？（生：麋鹿），對了，是麋鹿，（出示課題）今天我們一起來看看姜子牙的坐騎有什么特別之處。
二、學(xué)習(xí)生字
師：課前老師請同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請同學(xué)們自己讀一讀。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
三、初讀感知：
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上出示詞語，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形、生活習(xí)性）
生：（讀2-4自然段）
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）
生：（讀第三段）
師：你們覺得這些詞語和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容用自己的語言概括一下。
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，劉老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……
生：我很生氣……
…………
四、精讀。
1、外形
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿（出示課件：鹿角圖）
師：請一個同學(xué)讀一讀圖下面的一段文字。
生：讀
師：指導(dǎo)學(xué)生看圖。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
師：（出示課件：鹿尾圖）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
師：麋鹿的長尾巴有什么作用呢？請一個同學(xué)來讀一讀。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：（出示課件）你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
師：（出示課件）
生5：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
2、繁殖
師：下面我們再來看看麋鹿的繁殖特點。
師：同學(xué)們，你們剛才所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？
生：想！
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？
生：行！（躍躍欲試）
師：這就是麋鹿，下面我們舉行“大封自然保護區(qū)講解員競賽”。請同學(xué)們在座位上練一練。
生：（在座位上練習(xí)。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
師：聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……
師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。（出示課件）
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義……
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
五、拓展6延伸。
1.學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點還不明白，我們?nèi)祟悶槭裁椿敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？
2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說，然后教師補充：
【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。
一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉恚@種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。
假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】
《麋鹿》教案 篇5
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。2.能給課文分段，歸納段落大意。3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。教學(xué)重點：讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)時間： 三課時教學(xué)過程：
一次備課 二次備課 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？ 2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—— 麋鹿。 板書課題：17 麋鹿 3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。 二.初讀，整理自學(xué)提綱 1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。 2、默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。給課文分段，歸納段落大意。 3、麋鹿是一種什么樣的動物？選擇自己最感興趣的部分好好讀一讀，寫上批注。 4、嘗試有感情朗讀課文。 三、小組圍繞自學(xué)提綱自學(xué)。 四、小組討論交流。 第二課時 一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入 課文可以分幾個部分，各寫什么？ 二.精讀訓(xùn)練 1.學(xué)習(xí)第二段。 （1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？ （2）理解第一層內(nèi)容。 ①指名讀。 ②為什么說麋鹿的外形很奇特？ （角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢） ③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？ ④齊讀。注意重讀“更”。 （3）理解第二層內(nèi)容. 過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？ ①指名讀。 ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。 （角型、尾巴、蹄子、毛色） ③這幾個部分各有什么特點？ 角——站著的時后，各枝尖都指向后方。 尾巴——鹿科動物最長的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。 毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。 ④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？（生活習(xí)性） ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？ ⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？ ⑦研讀練習(xí) （4）理解第三層內(nèi)容 ①默讀第三層，思考。 課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？ ②交流。 2、學(xué)習(xí)第三段 過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。 （1）指名讀課文 （2）出示“傳奇”，齊讀。 說說“傳奇”的意思。 （3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。 （4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。 第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。 第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。 第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。 （5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？ （一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。） 3、精讀訓(xùn)練第一段 （1）輕聲讀第一段。 （2）畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象？ （3）為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？ （土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐） （4）通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？ 4、有感情的朗讀第一段。 三、總結(jié)全文。 板書： 鹿科動物 繁殖能力低 17.麋鹿 外形奇特 （“四不象”） 傳奇經(jīng)歷 回歸故土 第三課時 一、出示課文后第3題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。 二、選詞填空。 飄浮 漂泊 飄揚 1、天色微明，晨霧如輕紗般（ ）在黃海灘涂上。 2、在解放前，爺爺為生計，到處（ ）。 奇特 奇怪 1、真（ ），為什么這時候他還不來呢？ 2、在沙漠地區(qū)常常可以看到一些（ ）的景象。 三、用所給的字組詞，并把所組的詞填入句子中。 1、重： ①今天，首都各界（ ）集會，慶祝建國57周年。 ②這個人很（ ），交給他辦的事不會出差錯的。 ③第二次試驗又失敗了，大家的心情都很（ ）。 2、推： ①我們小隊（ ）王林同學(xué)去參加作文比賽。 ②我們五個人是大家（ ）出來的中隊委。 ③經(jīng)過老師的（ ），王林同學(xué)的作文獲獎了。 四、縮句。 1、警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢。 2、九色鹿在開滿鮮花的草地上睡覺。 五、閱讀片段，完成練習(xí)。 與其他鹿科動物一樣，麋鹿也是一種草食性哺乳動物。一般雄麋鹿體重可達250千克左右，角比較長，每兩年脫換一次，麋鹿的角型是鹿科動物中獨一無二的——站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。雌麋鹿沒有角，體形也較小。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，甚至連隆冬季節(jié)也不例外。麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。 1、填空。 ①“它們常在水中 、 、 和 ，甚至連 季節(jié)也不例外”。這句話寫出了麋鹿的 。 ②這段話從 、 、 、 等方面具體描述了麋鹿的特點。 2、照文中畫橫線的句子的寫法，仿寫其他動物某一方面的特點。 六、修改下面一段話。 孫老師因為年記很大了，但是她對工作非常負責(zé)作。好經(jīng)長鼓舞我們要學(xué)好本領(lǐng)，長大了好建設(shè)祖國事業(yè)。她不知疲倦，每天放學(xué)后還給同學(xué)們補課。深受同學(xué)們的愛護。 教學(xué)反思：
《麋鹿》教案 篇6
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機、投影儀。
教學(xué)時間： 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
《麋鹿》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點；
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會 。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生 字，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文
殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭
顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)
選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1） 二（2~4） 三（5~7）
3、書寫指導(dǎo)
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
（1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
4、練習(xí)復(fù)述
《麋鹿》教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能認識文中的生字新詞，理解“逾”、“跋涉”等詞；
2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，了解麋鹿的外形特點，能辨別出麋鹿；
3.了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的重要性，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點、難點：
1.教學(xué)重點：通過學(xué)生朗讀課文，體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
2.教學(xué)難點：對學(xué)生滲透保護野生動物的教育，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。
教學(xué)方法與教學(xué)手段：
1.教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、觀察法、討論法等。
2.教學(xué)手段：小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？今天，老師將和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋(mí)鹿(lù)。
板書課題：17 麋鹿
請大家圍繞課題，猜猜課文會介紹麋鹿的哪幾個方面？
二、學(xué)習(xí)字詞，了解文章梗概。
（一）現(xiàn)在請同學(xué)們自由閱讀課文，看看剛才自己提出的那個問題文中有答案嗎？另外還要注意小黑板上的要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.標(biāo)出自然段，畫出生字詞，在不懂的地方做上記號。
3.想一想：課文介紹了麋鹿的哪幾方面？
（二）教師巡視、指導(dǎo)。
（三）交流閱讀情況。
1.（出示小黑板）老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了，我們來讀一讀，好不好？
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色，傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動物，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾兩千頭。
2.指名讀，學(xué)生評。
3.解釋：（年逾古稀、跋涉、顛沛流離）
4.教師在黑板上寫詞語。并問學(xué)生：同學(xué)們能找到和這個詞相對應(yīng)的段落嗎？
（1）教師板書：外形、生活習(xí)性，指名讀第2、3 、4節(jié)。（讀后自我評價、學(xué)生評價、教師評價。）
（2）教師板書：傳奇經(jīng)歷，指名讀第5、6、7節(jié)。
師：好了，我們看一下，到目前為止，有哪一小節(jié)沒讀？這一節(jié)寫什么？（麋鹿的生活環(huán)境）
（3）教師板書：生活環(huán)境，指名讀第1節(jié)。
5.說說課文的主要內(nèi)容。師：這篇課文主要寫什么？（指名回答，其余學(xué)生補充。）
三、辨別比較，進一步認識麋鹿。
1.出示一張馴鹿圖片，問學(xué)生：是麋鹿嗎？
2.請再瀏覽課文2-4節(jié)，找出不是的理由。
3.討論交流。相機板書：角 尾 毛 蹄
4.同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了。其實這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。
5.想看真正的麋鹿嗎？現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細觀察文中的三幅插圖，再讀讀第2、3、4節(jié)中關(guān)鍵語句，把印象最深的句子和大家交流一下。
四、學(xué)習(xí)第5—7自然段
過渡：剛剛我們談到，文章主要寫了麋鹿的哪幾方面？從語言表述上來看，你覺得哪一方面最吸引人關(guān)注？（傳奇的經(jīng)歷）你想了解嗎？
1.先請同學(xué)們說說這一部分圍繞哪句話來寫的？（也就是中心句。中心詞是什么？）
2.出示“傳奇”。什么叫“傳奇”？（指情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。）（解意：傳，有“傳說”的意思；奇，指奇異事跡。）
3.為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文5-7節(jié)，并跟同桌談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4.討論交流，指導(dǎo)朗讀。
（國內(nèi)：從早就有到幾乎絕跡；國外：從相繼死去到已經(jīng)超過2000頭；國內(nèi)：回歸故土、回歸自然）
（1）列表體會麋鹿的經(jīng)歷。（小黑板出示）
時 間 情 況
3000多前…… 就有——逐漸減少——銷聲匿跡
1865年 發(fā)現(xiàn)了120頭 陸續(xù)被盜往歐洲
1900年 慘遭厄運 幾乎絕跡
（2）流落在國外的麋鹿的情況怎樣？
（從“相繼死去——18頭——400多頭——已經(jīng)超過2000頭）
5.體悟文中的情感。
請同學(xué)們先看看這些圖表，接著讀一讀老師出示的一串詞語：驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動，然后再瀏覽課文第5-7節(jié)，說一說你的感受。
6.從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（1）學(xué)生討論交流。
（2）老師點撥：（一是要保護野生動物，熱愛自然。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大、繁榮。）
五、總結(jié)。
（1）學(xué)生小結(jié)。
（2）麋鹿有傳奇的經(jīng)歷，曾經(jīng)“迷過路”，在以后的路途中，麋鹿還會迷路嗎？課后請大家繼續(xù)讀這篇課文。
附：板書設(shè)計
17 麋鹿
生活環(huán)境
外形特點 “四不像” 角 尾 毛 蹄
生活習(xí)性
傳奇經(jīng)歷
設(shè)計說明：
一、突顯了學(xué)生的主體地位。無論是字詞教學(xué)，還是篇章的理解，都大膽放手讓學(xué)生去品讀、交流、感悟。比如，對于麋鹿的外形特點我都力求讓學(xué)生去從具體的語段中去體會。
二、創(chuàng)造性地處理教材。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看，我打破常規(guī)，順著學(xué)生的思路先教會學(xué)生如何辨認麋鹿，再學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷，合乎學(xué)生好奇的心理。并通過一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從內(nèi)心深處去痛恨虐待動物的人們，從而在內(nèi)心激起保護動物的意識和熱愛自然的情感。
《麋鹿》教案 篇9
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。
教學(xué)難點：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機、投影儀。
教學(xué)時間： 三課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是19xx年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
《麋鹿》教案 篇10
一、目標(biāo)點擊
1、正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解詞語。
3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
二、文本解析
1、課文解讀：《麋鹿》是一篇說明性文章，介紹了我國珍貴動物麋鹿外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。
2、麋鹿介紹及圖片展示：麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬，俗稱“四不象”。角似鹿非鹿，臉?biāo)岂R非馬，蹄似牛非牛，尾似驢非驢。中國有鹿科動物16種，麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。
犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展，這與它的棲息環(huán)境和性情有關(guān)，朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。
尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴，長到腳踝。沼澤環(huán)境中蚊蠅、虻蟲多,長尾巴有利于驅(qū)趕它們，防止被叮咬。
蹄子寬大 麋鹿的蹄子像牛蹄子，寬而大，最奇特之處是兩個著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜，只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走，不易陷下去。
頭臉長寬 麋鹿的臉像馬的臉，從正面看麋鹿的頭像倒梯形；鼻子和唇部較寬，長有長而硬的剛毛，所有這些特點都與麋鹿喜歡采食水生植物的習(xí)性有關(guān)。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草，唇部的觸毛起到感覺作用。
棲息環(huán)境麋鹿生活在平原沼澤環(huán)境中，即使在人工環(huán)境中也不愿到林地中活動。
分布廣古代麋鹿的分布很廣，遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平原沼澤地區(qū)都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區(qū)由于人類的活動開始逐漸減少，到了元朝麋鹿的主要分布區(qū)就在華北和江蘇的個別地區(qū)了，清朝時期只有北京南海子地區(qū)的一群了。現(xiàn)代的麋鹿大多為人工種群，已分布到全世界20多個國家和地區(qū)的200多個飼養(yǎng)地點。
食性窄 麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物，尤其喜食水生植物，不食或很少采食樹葉。在人工圈養(yǎng)條件下，由于食物不能選擇，也表現(xiàn)出對所有植物都食的現(xiàn)象。
性情溫順 麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現(xiàn)代圈養(yǎng)的麋鹿行為，即使在它的繁殖期也很少出現(xiàn)像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現(xiàn)象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸，為了不凍傷新角（也叫茸），就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護它。
孕期長 麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右，從夏季的8月到第二年的4月，是鹿科動物懷孕期最長的。
產(chǎn)仔早 麋鹿的產(chǎn)仔期比其它鹿都早。3月份開始產(chǎn)仔，有的年份，仔麋鹿在雨雪交加的時候降生。現(xiàn)在，麋鹿也在適應(yīng)氣候的變化，產(chǎn)仔期正逐漸推遲。
俗稱“四不像”的麋鹿
占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護區(qū)
江蘇大豐濕地保護區(qū)麋鹿園里的麋鹿
麋鹿回家
2、麋鹿的百年滄桑
麋鹿，俗稱“四不象”，是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵的對象，是宗教儀式中的重要祭物，還作為生命力旺盛的標(biāo)志和升官發(fā)財?shù)南笳鳌?/p>
1865年秋季，法國博物學(xué)家兼?zhèn)鹘淌堪⒚⒋笮l(wèi)在北京南郊進行動植物考察，經(jīng)過南苑皇家獵苑，發(fā)現(xiàn)了一群陌生的鹿。次年初，大衛(wèi)以20兩紋銀買到了一對鹿骨鹿皮。不久，法國駐大清代辦亨利•狄白龍聶又設(shè)法弄到了一對活鹿，其中雄性死后送給了大衛(wèi)。大衛(wèi)于1866年4月將這3只麋鹿標(biāo)本寄到巴黎自然歷史博物館，經(jīng)過動物學(xué)家米勒•艾德華館長的鑒定，這不僅是從未發(fā)現(xiàn)的新種，而且是鹿科動物中的獨立的一個屬。
1894年，京南永定河泛濫，洪水沖垮了南苑的圍墻，許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋，八國聯(lián)軍攻入北京，北燒圓明園，南掠皇家獵苑，麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉(xiāng)的麋鹿，由于生態(tài)環(huán)境的惡化越來越少。這時出現(xiàn)了一位使麋鹿絕處逢生的人：英國十一世貝福特公爵，一位酷愛動物，特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起，他出重金將原飼養(yǎng)在巴黎、柏林、科隆、安特衛(wèi)普等動物園的麋鹿，共計18頭悉數(shù)買下，這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底，全世界的麋鹿已達1320頭，均為當(dāng)初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲，但唯獨沒有回到它們世代生息的故里中國。
中國是麋鹿的老家，隨著祖國的強大、穩(wěn)定，許多中國動物學(xué)家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月，烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學(xué)動物學(xué)家瑪婭•博依德女士來華調(diào)查情況，選擇好回放地點。最后決定贈送20頭麋鹿給中國，重新放回南海子。
1985年8月24日，一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機，將22頭麋鹿（其中兩頭給了上海）從英國烏邦寺運抵北京，當(dāng)晚運至南海子麋鹿苑，終于實現(xiàn)麋鹿百年回歸的夙愿。
麋鹿失而復(fù)得的命運和不幸中萬幸告誡我們：愛護動物吧，它們是我們的朋友！
3、課文主要內(nèi)容
外形特點 角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢
生活習(xí)性 常佇立水中，潛游，覓食；繁殖力低
傳奇經(jīng)歷 3000年前-1865年-1900年-國外-1986年
4、總結(jié)課文：熱愛麋鹿，保護麋鹿，保護一切野生動物。
5、寫作特色：這是一篇說明文。文中運用了大量的說明方法。列數(shù)字：體重250千克，120頭，已經(jīng)超過2000頭。作比較：麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類藥長，超過九個月，每胎僅產(chǎn)一仔。學(xué)習(xí)使用過渡句。（我們介紹了麋鹿的外形特點和它的生活習(xí)性，你能用一個過渡句把這兩方面的內(nèi)容連接起來嗎？）
三、重點篩選
1、牢記生字字音：多音字“騎”在文中的正確讀音，“墅”是翹舌音，“飼”是平舌音
2. 理解下列詞語的意思：
跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。
厄運：困苦的遭遇。 遁入：藏入
灘涂：河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。
沼澤：水草茂盛的泥濘地帶。
傳奇：本課指麋鹿的經(jīng)歷離奇，不同尋常。
銷聲匿跡：不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來或不公開出現(xiàn)。
教師適當(dāng)講解：飼養(yǎng) 放養(yǎng) 陸續(xù) 相繼 飄泊不定、顛沛流離
3、感悟探究
〔1〕、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。（角型、尾巴、蹄子、毛色）這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
〔2〕、體會麋鹿的傳奇經(jīng)歷：
重用----與姜子牙有關(guān)
滅絕----與國家被列強欺負有關(guān)
國外----與人們喜愛才生存下來
回歸----與國家強盛有關(guān)
〔3〕、從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
（4）、為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4、探討問題
（1）我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護這些動物，有什么價值呢？補充：【在億萬種生命之中，我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛，成為萬物之靈長。然而，我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀；一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕；而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡，將會導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓湟猜叵Я耍瓉恚@種喬木的種子必須經(jīng)過渡渡鳥的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時候，可能又有一種動物正在告別地球，走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢？】
（2）麋鹿為什么會銷聲匿跡？今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能？【麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺. 麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來的災(zāi)難.得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難.國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自然保護區(qū).中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結(jié)論:國家重視,不會悲劇重演.】
四、拓展聯(lián)想
1、我們通過課文的介紹，了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習(xí)性，但還有很多人不了解麋鹿，假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎？如果你是飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。
2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，介紹我國其它的珍貴的野生動物及它們的傳奇故事。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等
3、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。
長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長了個四不像！除了角跟我們有點像，你看看自己哪還有些鹿樣，長了個馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎？麋鹿會怎么說？
五、課堂流程
第一課時
名言誦讀：希望的眼眸不只你擁有，大自然中的生命亦擁有。
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
⑴、 同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？（學(xué)生回答）
⑵、 今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。展示麋鹿圖形，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。順勢板書課題：17麋鹿
⑶、 請大家圍繞課題猜猜，課文會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇：
出示《快樂導(dǎo)航》---《自主學(xué)習(xí)一》
自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音、辨析字形、解字義，組詞描紅。 初讀課文，理解重點詞語。③精讀課文，說說課文主要內(nèi)容，給課文分段并概括段意。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
4、分享提升，穿插鞏固。
（第3、4流程交替使用）
對子或組員間合作完成：
一、初讀課文，感知大意
要求：⑴標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
⑵查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
⑶標(biāo)出難讀的地方。
二、學(xué)習(xí)本課生字
1、根據(jù)課后生字表的注音，學(xué)生自學(xué)生字讀音。
小黑板出示：
遁入 跋涉 厄運 灘涂 沼澤 傳奇 銷聲匿跡 顛沛流離
2、指名讀，隨讀隨糾。
注意：遁dùn 沛pèi 銷xiāo
3、學(xué)生自由練習(xí),對子互相檢查。
4、再指名讀。
5、全班齊讀。
三.指導(dǎo)分段。
（1）小組合作，朗讀課文，了解每段的意思，在討論的基礎(chǔ)上，給課文分段，寫出段意。
（2）討論分段。
第一段（第1自然段）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（第2~4自然段）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（第5~7自然段）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷
四、感知課文大意
1、整體通讀課文。
2、思考：從文中你知道了什么？
5、達標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完成《快樂導(dǎo)航》中《自主學(xué)習(xí)一》的內(nèi)容。
b、對子互查，組長反饋學(xué)習(xí)情況。
第二課時
1、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)：
導(dǎo)入： 麋鹿，姿態(tài)奇特，命運坎坷。讓我們走近它，了解它。
2、自主學(xué)習(xí)，多元選擇。
完成《快樂導(dǎo)航》中的《自主學(xué)習(xí)二》：
1、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面，并說說自己的感受。
2、麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
3、除了介紹麋鹿的外形，第二段還寫了什么？相機理解詞語“跋涉”。
4、請同學(xué)們自由讀5—7自然段，理解詞語“悄聲匿跡、厄運、殺戮、顛沛流離。”同時邊讀邊畫出有關(guān)時間的詞，并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷？（生按要求自讀，并完成下表。）
時間
經(jīng)歷
5、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？
6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）
7、嘗試當(dāng)當(dāng)小講解，介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
3、合作探究，幫扶訓(xùn)練。
小組合作完成《自主學(xué)習(xí)，多元選擇》中的問題。
4、分享提升，穿插鞏固
一、學(xué)習(xí)第一段
1、看圖，說說這種場面可以在哪里看到？
2、讀第一自然段，體會麋鹿的活動的場面。
3、如果你是這里的講解員，許多游客到這里看到這么多的麋鹿，你很想對它什么做介紹呢？（樣子）
二、 講讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1、 麋鹿的外形有哪些特點呢？自讀第二段，圈畫出有關(guān)的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、 全班交流。朗讀相關(guān)內(nèi)容。
請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形：（四不像；角、面、尾巴、蹄子）
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
師問：（面的特點作者有沒有寫？為什么？）生討論后回答
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
那么麋鹿還有什么與眾不同之處：
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
3、處理介紹麋鹿外形，還寫了什么？（生活習(xí)性）。找出有關(guān)內(nèi)容讀一讀。
（1）“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食，辨認哪幅圖是在站立？哪幅是在跋涉、潛游和覓食？
（2）理解“跋涉”
（3）麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？（學(xué)生討論理解）
小結(jié)：麋鹿的生活習(xí)性與它的外形有著密切的聯(lián)系。
（4） “……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關(guān)
4、 自由讀一讀第二段。
5、 說說你還知道麋鹿的哪些特性。
6、 以四人小組為單位，介紹麋鹿，可以用課文中的語句，能恰當(dāng)?shù)赜蒙险n外收集的資料更好。
7、 小小講解員比賽。
（二）學(xué)習(xí)第三段。
1、麋鹿不僅有奇特的外形，與中不同的生活習(xí)性，還有著傳奇的經(jīng)歷。
2、理解“傳奇”
3、麋鹿的經(jīng)歷究竟“奇”在哪呢？自讀課文。
4、四人小組交流，并共同填寫表格。
時間
經(jīng)歷
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
第一， 麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。（用惋惜的語氣讀）
第二， 1865年后，特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。（用憤怒的語氣讀）
第三， 1986年，麋鹿重歸故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。（用自豪、喜悅的語氣讀）
6、從麋鹿的命運中，你領(lǐng)悟到了什么？（一是要保護好野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，使祖國更加強大。）
7、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事？你還知道我國有哪些珍異動物，它們的傳奇故事知道嗎？（大熊貓、金絲猴 ……）
8、朗讀第三段。
9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
10、總結(jié)本課時：
a) 本課時我們學(xué)了些什么？你有什么收獲？
b) 把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。
5、達標(biāo)測評，反饋矯正。
a、完善《達標(biāo)測評》中所有的內(nèi)容。b、對子間互查學(xué)習(xí)情況，組長匯報學(xué)習(xí)情況
《麋鹿》教案 篇11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會課本6個生字。3. 理清文章思路，了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。【新課學(xué)習(xí)】一、字詞過關(guān)。1、掌握字詞，朗讀下面詞語，并給加點字注音。姜太公（ ） 哺乳（ ） 沼澤（ ） 跋涉（ ） 覓食（ ） 銷聲匿跡（ ）繁殖（ ） 顛沛流離（ ） 悄無聲息（ ）厄運（è） 殺戮（lù） 公爵（jué） 別墅（shù） 繁衍(yǎn)2、流利地朗讀下面句子。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)已2千多頭。二、有感情地朗讀課文，理清文章思路。課文主要介紹了麋鹿的 、 和 。 三、讀2—4段，概括麋鹿的奇特外形和麋鹿與其它鹿類不同的特點。
奇特外形 角似 面似 蹄似 尾似 外形 角： 尾巴： 蹄子： 毛色： 生活習(xí)性 胎生，孕期 （長或短），生長 （慢或快），喜歡生活在 、 的濕地環(huán)境中。
四、遷移練說。假如你就是一只麋鹿，你會怎樣來介紹自己呢？假如你是姜子牙，你騎著麋鹿上天庭，你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎呢？如果你是大豐自然保護區(qū)或烏邦寺動物園飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員，你又會怎樣向參觀者介紹你的麋鹿？請大家自由選擇一種角色，結(jié)合以上概括的要點說一說。
《麋鹿》教案 篇12
17 麋鹿
教材分析：這篇課文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本文在樸素的說明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。教學(xué)目標(biāo)：1、 正確、流利有感情地朗讀課文。2、 學(xué)習(xí)本課6個生詞，兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。3、 抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。4、 讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。教學(xué)重難點：理解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。從麋鹿多舛的命運，領(lǐng)悟到野生動物的命運往往和國家的命運聯(lián)系在一起。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時間：兩課時。第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。2理清文章的脈絡(luò)，正確流利地朗讀課文。3、引導(dǎo)學(xué)生通過披情入境地朗讀，感知麋鹿的特點習(xí)性，并能有條理的介紹麋鹿的外形、習(xí)性。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、給帶點字選擇正確的讀音漂泊（bó pō） 別墅（shù yě） 迅即（jì jí） 悄無聲息（qiǎo qiāo）殺戮（chuó lù） 公爵（juē jiáo） 幾乎（jī jǐ） 銷聲匿跡（ruo nì）2、理解詞語的意思悄無聲息 銷聲匿跡 漂泊不定 顛沛流離 3、通讀全文，整體感知，課文從哪幾方面介紹了麋鹿？4、課文是如何具體形象的介紹麋鹿的外形？5、查找資料：了解麋鹿，了解大豐麋鹿自然保護區(qū)。二、課堂研討1、導(dǎo)入：在3000年前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因為別的神仙都有自己的動物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢？選狗選貓？太沒面子了吧，我也是一個德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么？（出示課題：麋鹿）生齊讀課題2、你了解麋鹿嗎？交流有關(guān)麋鹿資料。麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。1）出示上面一段話，指名讀，讀讀帶點字，檢查預(yù)習(xí)情況。2）理解詞語 顛沛流離 銷聲匿跡 深明大義 殺戮 漂泊3）從這一段話中，你了解到麋鹿的幾方面特點？根據(jù)這三方面在課文中找出相應(yīng)部分，給課文分段。討論分段。
第一段（1）：在我國大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：麋鹿的傳奇經(jīng)歷。3、自讀2——4自然段，思考：1）麋鹿為什么被稱為“四不像”？2）第三自然段中，作者是如何具體形象地介紹了麋鹿的特點的？具體：找出文中具體描寫了麋鹿的哪幾個部位。（引導(dǎo)學(xué)生從麋鹿的體重、角、尾巴、蹄子、毛色等方面說一說麋鹿的特點）出示填空：一般雄麋鹿體重可達____________，角______________，角型在鹿科中是獨一無二的，____________________________，尾巴______________，蹄子______________，毛色______________。形象：文中用怎樣的方法使我們對麋鹿有了比較形象的認識？找出相關(guān)句子，說體會。列數(shù)字：一般雄麋鹿體重可達250千克左右。作比較：麋鹿的各枝尖都指向后方，而其他鹿的角尖都指向前方。 麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。小結(jié)：為了使說明的對象形象、準(zhǔn)確，往往使用列數(shù)字、作比較的說明方法。3）三、四自然段中，你了解到麋鹿有哪些生活習(xí)性？這些習(xí)性和它的外形有關(guān)系嗎？通過交流使學(xué)生明白，麋鹿的外形是長期適應(yīng)環(huán)境造成的。出示：第四自然段。第一句話，說明——麋鹿的自然繁殖力很低。你從哪些字詞中看出來？（超過九個半月——孕育時間長、僅——胎數(shù)少）從第二句中“才”可不可以去掉？為什么？（體會麋鹿的生長緩慢）4、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說呢？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書有條理的介紹麋鹿的外形與習(xí)性）三、當(dāng)堂訓(xùn)練課文從哪幾個方面具體描寫麋鹿特點？完成表格。
具體方面 特 點
這段話運用了______________、______________等說明方法，這樣描寫使麋鹿的外形更加______________。四、鞏固練習(xí)片段訓(xùn)練麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其他鹿類要長，超過九個半月，且每胎僅產(chǎn)一仔。雄性小鹿兩歲時長角分叉，六歲時叉角才發(fā)育完全。1、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的自然繁殖力很低。從“超過九個半月”看出______________，從“僅”看出______________。2、文中用了______________的說明方法說明麋鹿的生長緩慢，特別是從“_____”字可以看出。說話訓(xùn)練向爸爸媽媽介紹一下麋鹿的外形、生活習(xí)性的特點，用上一定的說明方法使你的介紹具體形象。
《麋鹿》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)重點：課文的第二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、查找有關(guān)麋鹿的資料。
2、相關(guān)圖片和文字投影。
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課23個生詞，其中16個只識不寫，學(xué)習(xí)多音字“悄”，理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入。
出示圖，交流自己了解的麋鹿。
板書11 麋鹿
二：自學(xué)課文。
1、讀準(zhǔn)生字的字音，認清字形，邊讀邊想，讀懂主要詞語。
2、讀懂每一個自然段的意思，想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。
3、用一句話或一段話介紹麋鹿。
4、交流。（1）生字詞的音形。（2）交流讀書情況，糾音。（3）回答上面的問題。
5、可根據(jù)問題分分段。
三：學(xué)習(xí)第一段。
讀這一小節(jié)，你看到了什么，指導(dǎo)朗讀。
結(jié)合看圖，了解這里是麋鹿生活的理想場所。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)朗讀課文。
2、抓住課文內(nèi)容的要點，弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。
3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中，體會保護野生動物的重要性，激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)過程：
一：復(fù)習(xí)。
1、聽寫詞語。
2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷
二：學(xué)習(xí)課文的重點段。
1、自讀二、三自然段，說說麋鹿的外形。
2、出示圖，生介紹麋鹿的外形。
3、讀第四自然段，告訴我們什么，從而知道了什么。
4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
5、匯報。
三：作業(yè)。
1、加偏旁組新字，組詞。
參（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）旁、列、肖。
2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。
3、收集保護動物的資料并開展活動。
《麋鹿》教案 篇14
麋鹿(教案兩篇+說課設(shè)計)
11 麋鹿
師：同學(xué)們，我覺得這篇課文的生字挺多，而且很難認。所以這節(jié)課，我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認識了，會讀了，你們有信心通過檢查嗎？
生：有。
師：我把生字結(jié)合到這段文字里了（指多媒體），請你自己讀一讀。
麋鹿俗稱“四不像”，其角、尾、蹄、毛等獨具特色。
麋鹿胎生，孕期長，生長慢，喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。
麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮，在故土銷聲匿跡。后來，在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時，英國的貝福特公爵深明大義，收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺，由于飼養(yǎng)得法，麋鹿生長良好，并迅速繁殖。1986年8月，39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活，經(jīng)過長途跋涉，回歸故土，回歸自然。至今，麋鹿總數(shù)估計已逾千頭。
師：能讀下來嗎？這里有一個字特別難讀，它的意思是“超過”。
生：這個字念“逾”。
師：你在平時看到過這個字嗎？
生：年逾古稀。
師：同學(xué)們，年屆70就是“古稀之年”，“年逾古稀”是什么意思？
生：就是年齡超過了70歲。
師：還有兩個字經(jīng)常“山”和“水”一起用，這兩個字念什么？
生：跋涉。
師：“跋山涉水”簡縮一下，就是“跋涉”，爬山趟水的意思。
師：這里有一個詞，和“漂泊不定”意思相近，但又強調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思，這個詞讀什么？
生：顛沛流離。
師：一起讀一遍。
生：顛沛流離。
師：我再繼續(xù)檢查，我在黑板上寫一個詞，請一個同學(xué)讀和這個詞相對應(yīng)的段落。（師板書：外形）
生：（讀第一段）
師：誰來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：傳奇經(jīng)歷）
生：（讀第三段）
師：請你們一起來讀和這個詞對應(yīng)的段落。（師板書：生活習(xí)性）
生：（讀第二段）
師：你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系？
生：我覺得這段話是整篇課文的濃縮。
生：我覺得這段話概括了整篇課文。
生：我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。
師：從你們的回答來看，你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念，那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點。
生：……
生：……
生：這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。
師：是啊，同學(xué)們，這是一篇說明文，讀這樣的說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是，我們僅僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，蔣老師建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？
（多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動、驚訝等詞）
生：（用心讀課文）
師：你有什么樣的情感體驗？
生：我有點悲傷，因為我從課文中知道，麋鹿這種動物差點滅絕都是因為人類破壞環(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了，那也是人類自己若得禍。
生：我有點感動。──因為我發(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去，而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng)，所以麋鹿生長良好，迅速繁殖，最為可貴的是，他無私地將麋鹿向各國輸出，我很敬佩他。
生：我很高興，自豪，因為只有祖國富強了，麋鹿才能回歸祖國，回歸故鄉(xiāng)。
生：我也很高興，因為書上說：“據(jù)科學(xué)家考證，早在300多年前，我國黃河、長江中下游就有麋鹿”，這足以證明，麋鹿是我國特有的物種。
生：我很悲傷……
生：我很生氣……
…………
師：看來，你們都讀懂了麋鹿，如果，我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”，你能辨別出它是否是麋鹿嗎？
生：能（齊聲）
（多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖）
師：你覺得它是麋鹿嗎？
生：（有學(xué)生說是，有學(xué)生說不是）
師：請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下，你為什么認為它是麋鹿？
生：因為圖上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。
生：……
師：我首先要表揚你們善于抓住事物最主要的特點進行辨析，但是你們認錯了，圖中的這個動物，人們也稱它為“四不像”，角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢，但它不是麋鹿。請你再仔細觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文，請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由，找到一條，請簡要的記錄一條。
生：（開始讀、尋找）。
師：老師建議你們不要討論，自己獨立觀察、尋找、辨析。
師：可以交流了嗎？
生1：書上寫著“站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方”，而這頭鹿的角就是指向前方的，所以我認為它不是麋鹿。
生2：書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的”，而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有，所以它不是麋鹿。
生3：書上說：“麋鹿蹄子寬大，行動輕快敏捷。”，但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。
師：你能注意到這一點很不容易，由于麋鹿蹄子寬大，橫渡長江，易如反掌。
生4：麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境，但是，這幅圖里，林不茂，草也不豐。所以，這不是麋鹿。
生5：書上說：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季，毛總是偏棕色的，但是圖上的這頭鹿卻是灰色，因此它不是麋鹿。
生：…………
師：同學(xué)們，你們所說的這些理由，都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者緊緊抓住這些特點來寫了，現(xiàn)在我可以告訴你們，這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”，想看真正的麋鹿嗎？
生：想（激動）。
師：可以給你們看，但有一個交換條件，你看了以后，要像一個講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點，行嗎？
生：行！（躍躍欲試）
師：這就是麋鹿，請你在座位上練一會兒。
生：（在座位上練習(xí)。）
師：誰愿意上來試試。
生：各位游客，歡迎你們來英國，更歡迎你們來到美麗的貝福特公園，來貝福特公園，就一定要看看麋鹿，你們看，那就是麋鹿，它的體形很大吧，一般雄麋鹿體重可達200公斤呢！它的角也很長，站著的時候，角的各個枝尖都指向后方，這是它獨有的特點哦，因為其它鹿的角尖都指向前方……再次感謝你們來貝福特公園參觀，謝謝。
師：掌聲鼓勵，講得真是好，但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊，因為很多參觀者要提問，如果面對參觀者的各種提問，能從容應(yīng)對，那這個講解員算得上是高級講解員，誰愿意當(dāng)高級講解員？
生：紛紛表示愿意。
（一男生上臺）
師：先生，你貴姓？
生：姓李。
師：李先生，聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中，那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)？
生：這位先生，麋鹿的尾巴比較長，長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅，以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大，因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物，麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。
師：小姐貴姓？
生：蔡。
師：蔡小姐，聽說麋鹿身上有許多鹿中之最，你能為我們介紹介紹嗎？
生：麋鹿的角型是鹿科動物中是最獨特的，它站著的時候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的，行動輕快敏捷，它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。
師：各位講解員，如果我現(xiàn)在問你們，麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里？你能說嗎？（能）。是啊，讀書不能死讀書啊，要活學(xué)活用。
師：現(xiàn)在，如果教室里出現(xiàn)一頭鹿，你能辨別出他是不是麋鹿嗎？
生：能（很有信心的樣子）
（多媒體出現(xiàn)一個卡通的麋鹿頭像。）
生：（笑）
師：跟大家開個玩笑，這是一個卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個卡通頭像呢？因為有人推薦麋鹿參加奧運吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊，你們認為它會有哪些競爭對手？
生：孫悟空。
生：藏羚羊。
生：熊貓。
生：中華鱘。
生：……
師：所以啊，麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出，必須要把競選報告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢，也就是說，我們可以寫哪些推薦理由呢？請你們研究課文，參考老師給你們的資料，好好想一想。
師：我們一起交流吧？
生：我覺得可以從外形健美（師幫助概括）的角度來說，因為……
生：我覺得可以從傳統(tǒng)文化（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從國際合作（師幫助概括）的角度來說……
生：我覺得可以從象征意義（師幫助概括）的角度來說……
………………
師：下面請你圍繞其中一條迅速寫一個片段。
生：（寫）
生1：麋鹿在漢朝以后逐漸減少，瀕臨滅絕，甚至銷聲匿跡了，但在恢復(fù)繁殖后，它被當(dāng)作友好的動物大使向各國輸出，小鹿結(jié)束了他們大半個世紀(jì)在海外顛沛流離的生活，回到祖國繁衍成長，不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強嗎？
生2：麋鹿的外形奇特，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾像驢，而在人們腦海中，鹿性情溫和，馬善于長跑，牛勞動默默無聞，驢憨厚老實，而麋鹿集中了他們的特點，象征了他們的好處。
生3：麋鹿是世界瀕危動物之一，其保護和拯救之急，非常切合奧運環(huán)保使命和要求，這對于生態(tài)保護具有重大意義……
生4：麋鹿體形奇特，身手敏捷，威儀天成，體現(xiàn)了力與美的結(jié)合，與“更高、更快、更強的奧運精神高度和諧。
生5：麋鹿可以告誡人類愛護和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運，有的被殺戮，有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。
生6：麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博采眾長，而我們奧運會也要吸取別人的優(yōu)點，向其他舉辦國好好學(xué)習(xí)，爭取做得更好。
師：同學(xué)們，蔣老師，要問你們，把這些片段拼起來，是不是就是一篇好文章，肯定不是，拼好之后，一定要進行調(diào)整，或增補或裁減，這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后，再請你們的班主任幫忙打印出來，人手一份，大家再一起修改。
師：同學(xué)們，我最后要說得是，同樣的內(nèi)容，不同的用途，文章結(jié)構(gòu)是不同的，寫說明文，向大家簡單介紹麋鹿的基本情況，可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），為麋鹿寫奧運吉祥物的申請報告，可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫（指板書），明白嗎？不明白，自己去慢慢領(lǐng)悟吧，下課。
《麋鹿》教案 篇15
一,我會讀
悄無聲息(qiǎo qiāo) 坐騎(jì qí) 飼 養(yǎng)(sī sì)
跋 涉(shè sè) 潛游(qián qiǎn) 沼澤(zǎo zhǎo)
撰 文(zuàn zhuàn) 柏林(bǎi bó) 銷聲匿跡(nì lì)
二,我會辨
用自己的話來說說以下詞語的區(qū)別
飼養(yǎng)——放養(yǎng)
陸續(xù)——相繼
三,我能練
仿照課文介紹麋鹿的寫法,寫一寫自己熟悉的一種動物.
四,我會寫
描寫安靜無聲的成語:悄無聲息, , ,
形容歷經(jīng)坎坷苦難的成語:顛沛流離, , ,
五,我知道
閱讀下面的短文,然后用一段話寫寫自己對鐮刀頭羊的認識.
狩獵隊分成好幾個小組,在獵狗的幫助下,把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上.
傷心崖是戛洛山上的一座山峰,像被一把利斧從中間剖開,從山底下的流沙河抬頭往上看,宛如一線天,其實隔河對峙的兩座山峰相距約6米左右,兩座山都是筆直的絕壁,斑羚雖有肌腱發(fā)達的4條長腿,極善跳躍,是食草類動物中的跳遠冠軍,但就像人跳遠有極限一樣,在同一水平線上,鍵壯的公斑羚最多只能跳出5米遠的成績,母斑羚,小斑羚和老斑羚只能跳4米左右,而能一跳跳過6米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢.
開始,斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進退維谷的絕境,一片驚慌,胡亂躥跳.有一只老斑羚不知是老眼錯花沒測準(zhǔn)距離,還是故意要逞能,竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳,想跳過6米宛的山澗,結(jié)果在離對面山峰還有1米多的空中哀咩一聲,像顆流星似的筆直墜落下去,好一會兒,懸崖下才傳來撲通的落水聲.
過了一會兒,斑羚群漸漸安靜下來,所有的眼光集中在一只身材特別高大,毛色深棕油光水滑的公斑羚身上,似乎在等候這只斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來.毫無疑問,這只公斑羚是這群斑羚的頭羊,它頭上的角像兩把鐮刀,姑妄稱它為鐮刀頭羊.鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈,抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹,翡哀地咩了數(shù)聲,表示自己也無能為力.
斑羚群又騷動起來.這時,被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹,一頭連著傷心崖,另一頭飛越山澗,連著對面那座山峰,就像突然間架起了一座美麗的天橋.斑羚們凝望著彩虹,有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去,神情飄渺,似乎已進入了某種幻覺狀態(tài).也許,它們確實因為神經(jīng)高度緊張而誤以那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋,可以通向生的彼岸.
灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里,眼看就是一腳踩進深淵去,突然,鐮刀頭羊"咩-咩"發(fā)出一聲吼叫,這叫聲與我平常聽到了羊叫迥然不同,沒有柔和的顫音,沒有甜膩的媚態(tài),也沒有絕望的嘆息,音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和,但沉郁有力,透露出某種堅定不移的決心.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,灰黑色母斑羚如夢初醒,從懸崖邊緣退了回來.
隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫,整個斑羚群迅速分成兩撥,老年斑羚為一撥,年輕斑羚為一撥.在老年隊伍里,有公斑羚,也有母斑羚;在年輕斑羚隊伍里,年齡參差不齊,有身強力壯的中年斑羚,有剛剛踏進成年行列的大斑羚,也有稚氣未脫的小斑羚.兩撥分開后,老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥還少十來只.鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個來回,悲愴的輕咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了.有十來只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊,也自動從年輕斑羚那撥走出來,歸進老年斑羚的隊伍.這么一倒騰,兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了.
就在這時,我看見,從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來.公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲,一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來.一老一少走到傷心崖,后退幾步,突然,半大的斑羚朝前飛奔起來,差不多同時,老斑羚也揚蹄快速助跑,半大的斑羚距跑到懸崖邊緣,縱身一躍,朝山澗對面跳去;老斑羚緊跟在半大斑羚后面,頭一勾,也從懸崖上躥躍出去;這一老一少跳躍的時間稍分先后,跳躍的幅度也略有差異,半大斑羚角度稍偏高些,老斑羚角度稍偏低些,等于是一前一后,一高一低.我吃了一驚,怎么,自殺也要老少結(jié)成對子,一對一對去死嗎 這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀,否則絕對不可能跳到對面那座山崖上去!突然,一個我做夢都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了,老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧,在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間,身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下.老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌,當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時,剛好處在跳躍弧線的最高點,就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣,半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實的背上猛蹬了一下,就恰似那享受一塊跳板一樣,它在空中再度起跳,下墜的身體奇跡般地再度升高;而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼,自動脫離宇宙飛船,不,比火箭殘殼更悲慘,在半大班羚的猛力踢蹬下,像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去.這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次,高度也只有地面跳躍的一半,但足夠跨越剩下的最后兩米路程了.瞬間,只見半大斑羚輕巧地落在對面山峰上,興奮地啡叫一聲,鉆到磐石后面不見了.
試跳成功,緊接著,一對對班羚凌空躍起,在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂的弧線,每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨. 沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛渡.我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心里想,或許有個別比較滑頭的老斑羚,會從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震驚的是,從頭至尾,沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置.
傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊.這群斑羚不是偶數(shù),恰恰是奇數(shù),鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上,既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去,也沒有誰來飛渡它.但見它邁著堅定的步伐,走向那道絢麗的彩虹,消失在一片燦爛中.
我沒有想到,在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻,斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機會;我更沒想到,老斑羚們會那么從容地走向死亡,它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路,從而鑄就生命的輝煌.
——《斑羚飛渡》
《麋鹿》教案 篇16
佚名
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能給課文分段，歸納段落大意。
3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
4.憑借具體的語言材料，對學(xué)生滲透保護野生動物的教育。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生體會保護野生動物的重要性。
教學(xué)難點 ：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備： 錄音機、投影儀。
教學(xué)時間： 三課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有那些珍貴的野生動物？
2.今天，老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。
板書課題：11 麋鹿
3.請大家圍繞課題猜猜，課文可能會介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。
二.初讀指導(dǎo)
1.自由讀課文，要求：
（1）畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2.檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）理解詞語的意思。
（3）指名分自然段讀課文，教師相機點撥。
3.指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面，哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
（2）討論分段。
第一段（1）：寫大豐自然保護區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。
第二段（2—4）：具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。
第三段（5—7）：記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。
4.小結(jié)。
三.書寫指導(dǎo)
1.分析字形。
2.描紅、臨寫。
四.作業(yè)
1.抄寫生詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫什么？
二.精讀訓(xùn)練
1.學(xué)習(xí)第二段。
（1）觀察第二幅插圖，默讀課文，想一想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（2）理解第一層內(nèi)容。
①指名讀。
②為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
③“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
④齊讀。注意重讀“更”。
（3）理解第二層內(nèi)容.
過渡思考：第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點，為什么作者還要接下去寫第二層呢？
①指名讀。
②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征？讀讀、想想、畫畫。
（角型、尾巴、蹄子、毛色）
③這幾個部分各有什么特點？
角——站著的時侯，個枝尖都指向后方。
尾巴——鹿科動物最長的。
蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。
毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。
④除了介紹麋鹿的外形，還介紹了什么？
（生活習(xí)性）
⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎？為什么？
⑥討論：有了第一層的介紹，我們懂得了麋鹿的外形特點，第二層寫實不是有點多余，為什么？
⑦引讀練習(xí)
（4）理解第三層內(nèi)容
①默讀第三層，思考。
課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？
②交流。
2、學(xué)習(xí)第三段
過渡：麋鹿不僅有奇特的外形，而且還有傳奇的經(jīng)歷。
（1）指名讀課文
（2）出示“傳奇”，齊讀。
說說“傳奇”的意思。
（3）為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？再讀課文。
（4）討論交流，指導(dǎo)朗讀。
第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早，但后來竟銷聲匿跡了。
第二，1865年后。特別是1900年，麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。
第三，1986年，麋鹿重回故鄉(xiāng)，并在祖國的土地上茁壯成長。
（5）從麋鹿多舛的命運，你領(lǐng)悟到了什么？
（一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯(lián)系在一起，我們長大了要建設(shè)祖國，是祖國更加強大、繁榮。）
三、配樂朗讀第二、三段
四、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。
第三課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
二.精讀訓(xùn)練第一段
1.輕聲讀第一段。
2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
3.為什么說大風(fēng)自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？
（土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐）
4.通過課文的第二、三兩段的描寫，我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解，作者為什么還要寫第一段，可以去掉嗎？
5.有感情的朗讀的一段。
三、課堂練習(xí)
1.出示課文后第5題：默讀課文要點，再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。
2.交流復(fù)述方法。
（1）結(jié)合插圖，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點，介紹它的體型及生活習(xí)性。
（2）參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。
3.練習(xí)復(fù)述。
（1）同桌互相復(fù)述。
（2）舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護區(qū)講解員”選拔賽。
（3）師生評選。
四.作業(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.完成課后練習(xí)3、4。
板書：
鹿科動物
繁殖能力低
11.麋鹿 外形奇特 （“四不象”）
傳奇經(jīng)歷
回歸故土
《麋鹿》教案 篇17
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說明文，這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于這樣的說明文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到：“要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。”我認為如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
在教學(xué)麋鹿外形特點部分，我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué)，能夠很容易的找出依據(jù)，并且認識麋鹿的外形特點——奇特。
在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一段，因為文章比較長，因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí)，然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力，從而來實現(xiàn)長文短教。其次，依據(jù)教材豐富的語言材料，學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中，我們僅僅讀通讀順是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以，在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“我建議你們再用心讀讀課文，一邊讀一邊想：讀著讀著，你是否高興了？悲傷了？痛苦了？憂慮了？憤恨了？同情了？生氣了？感動了？驚訝了？把你有體會的地方做上記號吧。”如果讀書時不能走進作者的內(nèi)心世界，不能與作者同喜同悲，講述時做到“口若懸河、滔滔不絕”，這是絕對不可想象的。
但是，在實踐過程中，出現(xiàn)了很多問題。首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時間，因為我學(xué)設(shè)計時考慮的不夠周全，以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng)，使教學(xué)這一部分上面浪費了大量的時間。其次，在學(xué)生合作填表格部分，時間也安排了太長，導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進行，草草收場。以后的教學(xué)中，一定要吸取這次的經(jīng)驗，在上課之前估算了每一部分大概的用時，以保證課堂的效率。
雖然這次的課堂很不理想，但我會在每一次挫折中越挫越勇，不斷地成長。
《麋鹿》教學(xué)反思
《麋鹿》是一篇說明文，主要介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護野生動物的思想感情。
一、教學(xué)中有以下幾點較為成功：
1、理念新穎，緊扣文本，凸顯主題
根據(jù)教材特點，我設(shè)計了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題，通過反復(fù)深入的研讀課文，力求通過對語言文字的揣摩和感悟，突現(xiàn)文本的扎實解讀；力求在真實的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；力求在樸實的教學(xué)流程中，落實工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)，在閱讀中感悟，在表達中創(chuàng)造。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計充滿趣味，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本課的精彩設(shè)計彌補了說明文語言平時枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動，課堂氣氛也達到了高潮，教學(xué)效果可想而知。
3、精心設(shè)計，整合教材
為了使學(xué)生更好地主動參與，課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性，問題的開放性，師生交流體現(xiàn)民主和平等，體現(xiàn)課堂生活的真實、自然。其中最突出的亮點為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué)，我設(shè)計了這樣的問題：課文是從哪幾個方面寫傳奇經(jīng)歷的？引導(dǎo)學(xué)生從三個方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認識更深入，學(xué)習(xí)更有效。
在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與是有效的，高效的，也能體會到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息，如本節(jié)課中設(shè)計的讓學(xué)生談自己的情感體驗這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了對學(xué)生個性化閱讀的重視，使學(xué)生在主動、積極的探究中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
4、教學(xué)手段靈活，多媒體的運用優(yōu)化了課堂教學(xué)
通過圖片、視頻的有機結(jié)合，使本課課件制作精美，多媒體生動形象、適時的演示使學(xué)生的注意力高度集中，大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。
二、教學(xué)中的不足之處：
盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教，較好地突出了重點，突破了難點，但還存在許多不足之處。
1、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實處。
這可以說是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文，語言比較平實，不容易讀出感情來，因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動，而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，使有感情的朗讀流于形式，沒有很好地落實。
2、課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。
總之，對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，我會繼續(xù)努力，讓課堂教學(xué)更精彩！
《麋鹿》教學(xué)反思
教學(xué)完《麋鹿》，反思的時候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認識。
對話是課堂教學(xué)的部分過程，也就是說教學(xué)過程并非每一個環(huán)節(jié)都是用了對話的方式，也不需要每一個環(huán)節(jié)都用對話的方式進行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進程等，主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素，教師還可以預(yù)設(shè)。
例如《麋鹿》一課（蘇教版六a上），同樣的內(nèi)容——麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷，可以教簡單的內(nèi)容（知識性地了解麋鹿，學(xué)會生字詞，讀讀課文），可以教中等難度的內(nèi)容（不僅了解知識性內(nèi)容，還知道作者怎么寫的，學(xué)習(xí)部分寫作方法），還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容（生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系，寫傳奇經(jīng)歷的作用，麋鹿命運與祖國命運的關(guān)系等）。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因為采用對話的方式，是為了學(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容，而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的，因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進程等，是由教師主導(dǎo)的，也是這個理由。
本課我教的內(nèi)容是：麋鹿的外形描寫，描寫的順序和層次，寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時間跨度大，麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜，學(xué)生要深究，會花費很多課堂時間，對學(xué)生語句表達能力的訓(xùn)練點似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實際作文的構(gòu)思中會有較大引導(dǎo)作用，屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。
教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實現(xiàn)的。以下是片斷：
師：馬騁遠，你能介紹一下麋鹿外形上的特點嗎？
生：麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。
師：不夠順暢，那是因為對麋鹿外形的介紹順序不是很明白，請大家分析一下，課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的？
生：是按照角、面、尾、蹄，從前到后，從上到下的順序來寫的。
師：是的。這是寫作介紹動物人物的基本方法，也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時候，不要提筆的時候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。
生：麋鹿角似鹿，面似馬，尾似驢，蹄似牛。
描寫有層次的教學(xué)，我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段，在介紹繁殖能力的時候，將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。“兩歲長角，六歲長成。”但是，角的形狀，在上一個自然段寫麋鹿的外形特點中就有介紹，為什么不在那時候一起介紹呢？
生：這里是介紹麋鹿的小時候，上面是介紹成年鹿的情況。
師：這有什么不一樣呢？
生：這是重點講生長情況，上面師介紹成年鹿角。
師：上面是介紹麋鹿角的特點。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況，因此分開寫。可見，作者的寫作層次很清。
理解傳奇經(jīng)歷的時候，我總覺得沒有什么好教的，就是一個經(jīng)歷，一個故事。琢磨的結(jié)果是，寫經(jīng)歷是為了進一步突出麋鹿的神秘特點，增強文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù)，懂得一個故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。
教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點是很多的，針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚，寫作時對方法的運用不夠自覺的特點，將這兩點作為相對重要的內(nèi)容來教，是目中有人的做法。時間也顯得緊繃繃。
但是，當(dāng)看到別的設(shè)計，看到教參上的提示：教傳奇色彩中具體內(nèi)容，分3000年前，1865年，1900年，1967年，讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后，進行講解，我覺得教得粗糙了。
再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教，學(xué)生是很容易理解的，也會省力一些，對于內(nèi)容的了解也多一些。但是，教的時間可能會多花一些，課時就會更加緊張。
從以文為本的角度，那樣教是更加“文本”的。通過講解，練習(xí)學(xué)生的表達能力。但是從時間角度，從學(xué)生寫作理念角度教，應(yīng)該取我的教法。
不管怎樣，不同于我的教法又告訴了我一個道理：教師覺得簡單的內(nèi)容，學(xué)生卻未必簡單。看似簡單的內(nèi)容，卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點。
以后教學(xué)的時候就是要看學(xué)生的需要。一個重在知曉寫作目的；一個重在練習(xí)具體的表達能力。
《麋鹿》教案 篇18
設(shè)計思路：《麋鹿》這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國家對保護野生動物的高度重視。課文語言簡潔，通俗易懂，條理清晰，在樸實的說明中注入了濃濃的情趣，比如說“四不像”、“姜子牙”以及鹿、馬、牛、驢這四種動物的組合體，都容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，麋鹿那富有傳奇色彩、坎坷的經(jīng)歷，融入了歷史知識，更然人興趣倍增。
基于以上幾種因素，在學(xué)習(xí)麋鹿外形特點和生活習(xí)性的時候，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，先有學(xué)生讀課文，理清這部分內(nèi)容的框架；然后再出示具體可行的自學(xué)提示，由學(xué)生結(jié)合提示細細研讀課文，自主學(xué)習(xí)感悟。
這節(jié)課共安排了兩次合作學(xué)習(xí)，第一次合作學(xué)習(xí)是結(jié)合課文重點內(nèi)容展開的。是在學(xué)生充分讀書、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過小組分工、合作、商討等方法，理清麋鹿的經(jīng)歷。并通過感情朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠麋鹿多災(zāi)難的命運中領(lǐng)悟保護珍稀動物的重要性，感受國家對野生動物保護的高度重視。
第二次合作是針對課文最后“從此，麋鹿結(jié)束了它們大半個世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活”這句話中的“新生活”展開想象的。以此引導(dǎo)學(xué)生深入感悟第一自然段中，所描繪的麋鹿的良好的生活環(huán)境以及它們自由自在無憂無慮的生活，并激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗展開更多的想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。激發(fā)學(xué)生保護野生動物的意識。
3、理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
教學(xué)重難點：通過讀課文，自主學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷，滲透保護野生動物的教育。
教具準(zhǔn)備：幻燈片
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
課文是從哪些方面介紹麋鹿的？（板書：外形特點、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷）
二、 學(xué)習(xí)課文第2—4自然段。
1、課文中哪幾個自然段詳細描寫了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性呢？學(xué)生自讀2—4自然段。
2、請同學(xué)們自由讀課文，思考每一個自然段都介紹了什么內(nèi)容？
3、學(xué)生匯報：（第二小節(jié)介紹了麋鹿的奇特外形；第三小節(jié)具體描述了麋鹿的外形特點和生活習(xí)性；第四小節(jié)介紹了麋鹿自然繁殖力低的原因。）
4、老師相機提問：麋鹿有著怎樣奇特的外形？作者又是從哪幾方面具體介紹麋鹿外形特點的呢？這些部分各有什么特點？它的外形與生活習(xí)性有關(guān)系嗎？
5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們細細地默讀課文第二部分，思考這些問題。
6、匯報。
7、課文又是從哪幾點說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢？學(xué)生匯報。
三、學(xué)習(xí)第5—7自然段。
1、導(dǎo)入：麋鹿不僅有著奇特的外形，還有著充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。理解“傳奇”的意思。那課文哪幾個自然段是寫麋鹿傳奇經(jīng)歷的？
2、為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？請同學(xué)們自由讀這部分內(nèi)容，要結(jié)合不同的內(nèi)容讀出不同的感情、語調(diào)。
3、小組合作完成任務(wù)。
4、一小組匯報，其他小組補充。指導(dǎo)朗讀，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”的微妙區(qū)別。
5、你從麋鹿多災(zāi)多難的命運中，領(lǐng)悟到了什么？
6、合作交流對“新生活”的理解。“新生活”指什么樣的生活？
四、全課小節(jié)。
《麋鹿》教案 篇19
教材說明：
這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了我國對保護野生動物的高度重視。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課6個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”、“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別。
3.體會保護野生動物的重要性，增強保護野生動物的意識。
教學(xué)重點、難點：
體會抓特點來說明事物的方法。
教學(xué)過程：
一、揭題
1.今天我們一起學(xué)習(xí)麋鹿這篇課文，師生共寫課題。（仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？加深了對這兩個字的印象）
2.看了這課題，猜想課文會寫些什么？
3.帶著問題，快速進入課文，一起走進麋鹿的世界。
二、自讀課文
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考寫了有關(guān)麋鹿的什么？
三、檢查自學(xué)效果
（一）出示字詞
悄無聲息 哺乳動物 跋涉 繁殖力 公爵 顛沛流離
遁入草叢 沼澤 覓食 銷聲匿跡 別墅
（1）多種形式讀詞語。
（2）覺得哪個詞最難理解，一起說一說。
遁入草叢結(jié)合語段理解
有一個詞與“漂泊不字”意思相近，又強調(diào)了“生活艱辛，無家可歸”的意思，這個詞是哪個？注意“沛”字右邊的寫法。
（二）理清課文脈絡(luò)
1.生匯報，相機板書。
麋鹿的生活現(xiàn)狀（1）
外形特征，生活習(xí)性（2~4）
傳奇色彩（5~7）
（邊讀邊概括，看來同學(xué)們已經(jīng)會用抓住主要內(nèi)容來概括了）
2.課文從這三個方面介紹了麋鹿，也就是譚文的主要內(nèi)容。出示填空：《麋鹿》主要寫了麋鹿的___________、__________和___________。
四、精讀課文
1.同學(xué)們，這是一篇說明文，我們可以在短時間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，僅知道這些知識是遠遠不夠的，我們還要讀出這些知識背后的情感，所以唐老師建議你用心讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著讀著，我是否高興了？悲傷了？痛苦了？自豪了？憂慮了？憤怒了？……
2.多媒體出示這些情感。
3.生匯報自己的情感體驗。
4.看來，你們都讀懂了麋鹿，老師這里有一頭麋鹿，你能辨認一下，它是否是麋鹿？
5.出示馴鹿圖片，生辨認、交流。（提示：從文中介紹關(guān)鍵語句辨認，相機出示相應(yīng)的語句）讀課文的第2、3小節(jié)
6.你們交流的這些，都是區(qū)別于其他鹿的顯著特點，作者正是緊緊抓住了這些特點來寫的。（出示：抓特點）這不是麋麋而一只馴鹿。想看真的麋鹿嗎？
7.出示麋鹿，請同學(xué)們作講解員，上臺講解。
師相機創(chuàng)設(shè)問題：麋鹿有很多鹿中之最，你能為我們介紹一下嗎？
他身上的哪些特征與濕地環(huán)境相適應(yīng)？
8.同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道馴鹿與麋鹿的區(qū)別了嗎？讀書不是死讀書，要活學(xué)活用。
9.傳奇經(jīng)歷
（1）從三條線索出發(fā)，探索麋鹿的傳奇經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生在文中找出關(guān)鍵詞句。
有→銷聲匿跡→120頭→幾乎絕跡→400多頭
3000多年前→漢朝→1865年→1900年→1967年→1986年
黃河長江中下游地區(qū)→北京南部→英國→回到祖國
經(jīng)歷了3000多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，幾次面臨絕跡而又奇跡般地枯木逢春，幾度漂洋過海，足可以說明麋鹿的傳奇色彩，麋鹿家族這幾年來哭過、累過、痛過、委屈過，現(xiàn)在他們終于可以無憂無慮地生活在祖國的土地上了。
（2）出示句子，體會“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細小差別：
黃海灘涂上片廣闊的土地，氣候溫和，林茂草豐，是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。
只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好，并迅速繁殖。
五、總結(jié)課文
現(xiàn)在麋鹿已結(jié)束了它大半個世紀(jì)的海外漂泊不定、顛沛流離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活，讓我們一起為麋鹿的新生活喝彩吧！
板書設(shè)計：
外形特征
17 麋鹿 生活習(xí)性
傳奇色彩
《麋鹿》教案 篇20
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
蘇教版第十一冊《麋鹿》是一篇說明文，旨在讓學(xué)生了解珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得保護珍稀動物。對于類似于此的文章，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。這樣的課文，如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生很有可能會索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，探究的熱情，學(xué)生才會真正走進文本，感受方法，提升思想，實現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認識，我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。
自主探究：首先可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容上的自主。在初知文章的段落后，可讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇它的“外形特征、生活習(xí)性段”或是“傳奇經(jīng)歷”段進行探究。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也會變得輕松愉快。其次可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)形式的自主。學(xué)生在選定學(xué)習(xí)內(nèi)容后，可以以多種形式來學(xué)習(xí)。愛畫畫的同學(xué)可以邊讀邊想邊畫，在手、腦并用的情況下化解文本的難點。讀想畫，可以讓學(xué)生確切的知道麋鹿之所以被稱為“四不像”的原因，讀想畫，還可以讓學(xué)生更深入地了解麋鹿的外形特征。愛表達的同學(xué)可以用自己的語言概括麋鹿的外形特征、生活習(xí)性以及傳奇經(jīng)歷。探究“傳奇經(jīng)歷”這一段的同學(xué)還可用表格的方式，再現(xiàn)麋鹿的發(fā)展史。每一位學(xué)生都可以選擇自己合適的學(xué)習(xí)方式，或是創(chuàng)造一種新的學(xué)習(xí)方式，積極地投入到學(xué)習(xí)中來。
合作交流：只要探究，沒有交流，思維也就缺少碰撞。讓學(xué)生在自主探究以后，再展開一個“講解員”競聘的教學(xué)活動。讓學(xué)生先按照自主學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容分成兩大組，先在組內(nèi)尋找合作伙伴用自己喜愛的方式講解一遍，兩從組內(nèi)講解得較好的同學(xué)中推選出一個，參加全班性的競聘交流，并接受全班同學(xué)的小記者問。而這些，都是以熟讀文本為基礎(chǔ)。因此，在課堂上多留出時間來讓學(xué)生自主探究，才會求得合作交流的精彩。
教學(xué)反思：
《麋鹿》以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運，體現(xiàn)了我國政府對于保護野生動物的重視。本課文字簡練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識的同時受到美的熏陶和愛國主義教育。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課，文章內(nèi)容理解起來比較簡單，很適合孩子進行自主探究性學(xué)習(xí)。
在文章的第一課時教學(xué)中，充分的檢查完孩子的預(yù)習(xí)情況后，讓孩子自學(xué)課文，了解文章是從哪幾方面來寫的？然后交流總結(jié)，明白文章寫了麋鹿的外形特點、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。接著是第一課時的教學(xué)重點學(xué)習(xí)麋鹿的外形特點和生活習(xí)性部分。這一部分的學(xué)習(xí)也充分發(fā)揮孩子的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)課文，畫出文中描寫麋鹿外形特點的語句，感受它的特點。然后集體交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特點，以及各部分的作用。孩子畫得很準(zhǔn)，特別是各部分的特點，詞語抓得準(zhǔn)確，交流中表達也很好。
反思教學(xué)環(huán)節(jié)各部分處理得都很好，能很好地引導(dǎo)孩子進行自主學(xué)習(xí)，李老師提議教學(xué)能要更貼近孩子些，師生間的交流能跟親切些就更好了。其實這點也是自己教學(xué)中存在的瓶頸，自己很難在此能做很大的突破，今后教學(xué)應(yīng)該試著去改變，將自己的教學(xué)往更高的層次上去推一推。
《麋鹿》教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會24個生字，綠線內(nèi)的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。
2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
3、通過對麋鹿的外形特點和生活習(xí)性的了解，懂得去保護野生動物。
4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點；
1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵，麋鹿慘遭厄運”對學(xué)生講，事件的時間比較久遠，可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難，對麋鹿來說，也是一種厄運。
2、課文中形象生動地引用歷史知識，要讓學(xué)生在讀書中進一步體會。
教學(xué)用具：掛圖，小黑板
教學(xué)用時：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
1、激趣導(dǎo)入
（1）同學(xué)們，中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一，誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物？
（2）今天，老師又帶來了一種稀有的野生動物--麋鹿，讓我們一起認識它。（板書課題）
2、初讀指導(dǎo)
（1）自由讀課文，要求。
①畫出生字，邊讀課文邊認，注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
（2）檢查自學(xué)效果。
①出示卡片，“開火車”讀，齊讀。
悄然無聲遁入雌鹿跋涉每胎撰文
殺戮公爵別墅烏邦寺已逾千頭
顛沛流離輕紗《封神榜》棕紅色飼養(yǎng)
選自銷聲匿跡例外慘遭厄運厘米
②了解下列詞意掌握情況。
灘涂遁入沼澤跋涉?zhèn)髌娑蜻\銷聲匿跡
a.學(xué)生可以借助字典講意思。
b.可以聯(lián)系上下文理解。
③指名按自然段讀課文，教師相機指點。
（3）指導(dǎo)分段。
①默讀課文，把每個自然段的意思弄明白，再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的，寫了哪些方面；哪幾個自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的，寫了哪些事。
②討論分段。
一（1）二（2～4）三（5～7）
3、書寫指導(dǎo)
（1）仔細觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。
①對于左右結(jié)構(gòu)的字，注意左窄右寬。
②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意包住中間的字，結(jié)構(gòu)要松緊和適。
2、在田字格中描紅、臨寫。
第二課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文可以分幾段，各寫了什么？
2、精讀訓(xùn)練
（1）學(xué)習(xí)第二段。
①觀察課文中第二幅圖，默讀課文，想想：這段課文可以分為幾層？各寫了什么內(nèi)容？
（三層，第一層（2）概括介紹麋鹿奇特的外形，第二層（3）具體描述麋鹿的外形特點及生活習(xí)性；第三層（4）介紹麋鹿自然繁殖力低的原因）
②理解第一層內(nèi)容。
a.指名讀。
b.為什么說麋鹿的外形很奇特？
（角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢）
c.“更”字可以去掉嗎？為什么說“更增添了它的神秘”？
③理解第二層內(nèi)容。
第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點；為什么作者還要接下去寫第二層呢？
a.指名讀。
b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的？
c.這幾個部分各有什么特點？
d.除了介紹麋鹿外形，還介紹了什么？
e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎？為什么？
f.討論。
有了第一層的介紹，我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點，第二層再寫是不是有點多余？為什么？
（第一層是概括介紹麋鹿的外形特點，而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且，第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習(xí)性，讓讀者認識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。）
g.引導(dǎo)體會。
④理解第三層內(nèi)容。
默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的？（一是雌鹿的懷孕期超過九個半月，比其它鹿類長；二是它每胎僅產(chǎn)一仔）
（2）學(xué)習(xí)第三段。
①指讀課文。
②出示“傳奇”，齊讀。
理解“傳奇”：經(jīng)歷離奇，不同尋常。
③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢？討論交流，指導(dǎo)朗讀。
3、配樂朗讀二、三段。
第三課時
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。
2、精讀訓(xùn)練第一段
（1）輕聲讀第一段。
（2）畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子，結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。
（3）為什么說大豐自然保護區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”？（土地廣闊，氣候溫和，林茂草豐）
（4）通過對課文二、三段的學(xué)習(xí)，我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了，作者為什么還要寫第一段？可以去掉嗎/
（5）有感情地朗讀課文。
3、課堂練習(xí)
（1）祟課后第5題。
（2）交流復(fù)述方法。
①結(jié)合插圖，抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習(xí)性。
②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。
③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。
3、練習(xí)復(fù)述
板書：
11麋鹿
《麋鹿》教案 篇22
教學(xué)片段：《麋鹿》
教學(xué)至最后一環(huán)節(jié)，師出示帶有總結(jié)性質(zhì)的填空：麋鹿的命運（ ）
生：坎坷。
生：飽受顛沛流離。
生：一波三折。
……
師：至此，你從麋鹿多舛的命運中領(lǐng)悟到什么呢？
生的發(fā)言無外乎“落后就要挨打”“我很高興，麋鹿終于又回來了”學(xué)生似乎沒有太大熱情，僅僅為配合老師的教學(xué)而已。于是，即興加了這么一個說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。
師：如果麋鹿能開口說話，當(dāng)它踏上故土?xí)r，你想，它會說些什么？
一石激起千層浪，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生愛這種帶點想象性質(zhì)的說話訓(xùn)練。
生：我想，它會說，還是自己的家舒服。
生：哦，我的祖國，我的母親，我終于又回到你的懷抱中了！
生：葉落終于歸根了！
生：在國外，我從沒想到還有這么一天，終于又回到了我夢寐以求的故鄉(xiāng)了！
生：我們寧可呼吸祖國新鮮的空氣，也不要在富裕的國外受人觀賞。
生：我為清王朝的腐敗而痛恨，為中華之崛起而感到自豪。
生：回來了，我又回來了，我骨子里永遠是中國血，中國肉，我會把一切獻給我的母親——中國這片廣闊的土地。我的祖國，永遠是中國！
……
一時間，生侃侃而談，課堂氣氛異常熱烈。
評析：很多時候，我們的學(xué)生并非不會說，而是，沒有觸及他們心靈的東西，引發(fā)他們表達的欲望。教案固然重要，但不能墨守。不同的學(xué)生，不同的教者，教學(xué)的效果不盡相同。有時候，我們會抱怨，課堂上發(fā)言者寥寥，同時，我們也不難發(fā)現(xiàn)，造成課堂冷清的很大一部分因素在于學(xué)生的情感未能調(diào)動起來，他們僅僅在配合你教學(xué)而已。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能又對于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，我想，作為教師，除了是課堂的管理者，教學(xué)的主導(dǎo)者，同時還應(yīng)充當(dāng)學(xué)生情感切入點的發(fā)現(xiàn)者。