《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)要求：

　　1. 正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2. 學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3. 學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　重點難點：

　　理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　插圖、投影片

　　教學(xué)過程：

　　一、引入談話

　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　（一）介紹作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

　　提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　5、簡介“峨眉山”。

　　6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

　　7、交流自學(xué)情況。

　　學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——駛向。

　　思——思念。

　　君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8、指名連起來說說詩句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩的意境。

　　（1） 出示插圖，看懂圖意。

　　（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3） 看圖有感情地朗讀。

　　10、練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1、完成習(xí)字冊。

　　2、默寫《峨眉山月歌》。

　　3、完成書后第四題的第1小題。

　　4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：57

　　唐代詩人李白，生于武則天長安元年（公元701 年）。李白的出生地現(xiàn)在尚無定論。目前學(xué)界有四種說法，蜀中說、碎葉說、條支說和長安說。不過有一點是肯定的，那就是李白五歲時隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣（今四川江郵）。李白的少年時代是在蜀中度過的。

　　李白“五歲誦六甲”，“十歲觀百家”“十五觀奇書”“作賦凌相如”少年時代受到了良好的文化教育。從青年時代起李白就離家遠(yuǎn)行，開始的時候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發(fā)，南下成都，大約在開元九年（公元721 年）21歲的時候，李白到達(dá)了成都，寫出了《登錦城散花樓》，《白頭吟》等詩篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂山等地，給后人留下了鐵杵磨成針等傳說。

　　李白真正“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”是在開元十三年（公元725 年）是年李白25歲。就在這個時候，李白寫下了膾炙人口的著名詩篇

　　《峨眉山月歌》

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　在1274年前的初秋，李白從清溪驛登船，順流而下，開始了他長達(dá)近40年的人生漫游。這首短小的絕句，28個字，嵌入了五個地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬首唐人絕句中也是僅見的。“四句入地名五，古今目為絕唱”。表現(xiàn)出李白的詩在青年時代已經(jīng)如行云流水，酣暢淋漓！

　　那么，李白所說的地名都在哪呢？峨眉山即現(xiàn)在的峨眉山，現(xiàn)在有峨眉山市。平羌江即現(xiàn)在的青衣江。源于四川蘆山縣，流至樂山入岷江。清溪在現(xiàn)四川楗為縣境內(nèi)。渝州即現(xiàn)在的重慶市。還有三峽。

　　提起三峽人們普遍認(rèn)為是長江三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽。現(xiàn)在很多出版物上關(guān)于這首詩的注解，也是認(rèn)為是長江三峽。但是認(rèn)真想一想，清溪至重慶水路大約600 公里，重慶至三峽還有近600 公里。李白不可能到了三峽，見不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話，就不是“下”渝州了，而應(yīng)是逆流上渝州了！其實，從清溪出發(fā)，沿江而下在樂山境內(nèi)還有三個江峽，即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩所描寫的地形，李白所說的應(yīng)該是樂山三峽，而不是長江三峽。這樣來理解李白的詩句就順理成章了。

　　關(guān)于“思君”句，有人認(rèn)為“君”是指峨眉山月。思君不見是指從清溪到渝州的路上，因月亮被兩岸的高山擋住，不能見到，所以思念。我認(rèn)為這首詩應(yīng)該是李白寫給友人的，思君句應(yīng)是指朋友。初秋的夜晚，李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發(fā)，路過了黎頭、背峨、平羌三峽到樂山一帶探訪久別的朋友。可是朋友已經(jīng)離開了樂山。于是李白就順流而下直奔渝州。

　　一路上，無論走到哪里，都有明月相隨。正所謂：千江有水千江月。李白離家遠(yuǎn)行，未免思念家鄉(xiāng)，思念親友，他多么希望故鄉(xiāng)和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過峨眉山月來寄托詩人對家鄉(xiāng)和親友的思念，給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的秋江夜行圖。可謂語短情長，千古之絕唱！

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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　峨嵋山月歌

　　李白

　　峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。

　　《峨嵋山月歌》教學(xué)實錄（送教課）（簡）

　　時間：9月11日  地點：新教育小學(xué)小圓廳   班級：四（4） 教師：張立華

　　誦讀詩歌

　　張老師在臺前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。

　　老師顯然準(zhǔn)備了課件，因為沒有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

　　板書了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬�李白的了解。四年級學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了《贈汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實。

　　了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時候離開家鄉(xiāng)時寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。

　　老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個學(xué)生說在四川省，另一個補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

　　2、讀詩。老師請大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。

　　了解了這些之后，老師又請一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。

　　理解詩意

　　理解詩意，張老師主要采用了一下幾點。

　　1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個字，可是卻有五個地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

　　學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個別同學(xué)找對了五處地名。

　　張老師再提示：除了地名，還剩下16個字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動腦筋思考思考呢？請默讀古詩，思考詩句的意思。

　　2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學(xué)生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請學(xué)生看圖想象秋天的月亮。

　　因為課件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會第一句中一個難點：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。

　　老師接著問第二句話誰懂？學(xué)生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動，這是為什么？學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會老師的意思，一開始沒有反應(yīng)過來，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動的船上。

　　老師相機(jī)板書：江月相伴。

　　在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書：思君不見。

　　感悟意境

　　感悟詩的意境是本節(jié)課的重點和難點。

　　張老師采用了以下幾個環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。

　　1、感情誦讀。老師大段的抒情獨白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個完全陌生的世界。盡管他是一個三尺男兒，當(dāng)他面對這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。

　　一名女生讀的有聲有色。

　　老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請再讀。

　　再站起的這位女生讀得更有感情。

　　2、補(bǔ)充詩句。老師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因為有了月亮的相伴而不再寂寞，孤單，但是，當(dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？

　　學(xué)生脫口而出：月亮。

　　老師說，對。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會尋找到一個答案。

　　拓展閱讀

　　老師提出：關(guān)于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

　　老師課件出示了兩首詩。

　　宿建德江

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

　　楓橋夜泊

　　月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　　老師請學(xué)生比較三首古詩有什么相似之處。

　　一名學(xué)生回答：都是寫思念別人的。

　　老師肯定了學(xué)生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。

　　老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　《望洞庭》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思.

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　三、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課、揭示課題。

　　1、比賽背誦古詩。

　　2、洞庭湖簡介。

　　3、作者簡介。

　　二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知

　　1、學(xué)生自學(xué)全詩。

　　提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　2、讀一讀，想一想：

　　你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

　　你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

　　2、說說這首詩的大意。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　四、合作探究，精讀感悟。

　　（一）讀一讀：注意停頓方法和重音。

　　（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。

　　（三）畫一畫：用畫筆畫出這首詩優(yōu)美的意境，展示給大家看。

　　五、讀背體會，總結(jié)全詩。

　　六|、布置作業(yè)。

　　學(xué)習(xí)作者的寫法，運(yùn)用色彩的描述，寫生活中的事物，并且會用比喻的修辭手法。

　　《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　二、教學(xué)重點難點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　三、教學(xué)過程

　　一、朗讀背誦、復(fù)習(xí)檢查《望洞庭》

　　二、導(dǎo)入新課、揭示課題。

　　課文背景、作者簡介。

　　三、自主學(xué)習(xí)，初讀感知。

　　1、自學(xué)全詩。

　　提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意。

　　2、讀一讀，想一想：

　　你掌握了哪些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

　　你讀懂了哪些詩句，可以幫助別人，還有哪些詩句不是很清楚，需要別人幫助？

　　哪些詩句給你留下深刻的印象？

　　3、說說這首詩的大意。

　　四、檢查自學(xué)情況。

　　五、合作探究，精讀感悟。

　　（一）讀一讀：指導(dǎo)掌握朗讀的基調(diào)，注意停頓方法和重音。

　　（二）說一說：你覺得詩句中，哪些句子寫得很美，你又怎樣的感受和體驗？把你的學(xué)習(xí)成果跟大家分享。

　　（三）想一想：

　　1、詩人坐在小船上看到了什么？（仰望、俯視）——

　　2、詩人夜行江上的感受、心情是怎樣的？為什么會這樣？

　　3、議一議。

　　（四）、寫一寫：

　　1、你認(rèn)為詩中寫得最美的是哪一句？用一段話把你讀后的感受寫下來。

　　六、讀背體會，總結(jié)全詩。

　　《古詩兩首》教學(xué)反思：

　　此前教學(xué)《山行》《絕句》《望廬山瀑布》等古詩，學(xué)生在入學(xué)前就耳熟能詳，朗朗上口，所以上課時他們往往急欲表現(xiàn)其背默的本事，無法沉下心來學(xué)習(xí)體會詩歌。因此，我就將計就計，一上課先充分滿足他們的表現(xiàn)欲，讓他們展示背誦水平，然后自學(xué)生字詞后默寫古詩，接著才開始理解詩意，練習(xí)吟詩成誦。

　　課前了解了一下，《望洞庭》和《峨眉山月歌》這兩首古詩孩子們普遍感到陌生，所以背誦和默寫就成了一個難點。而理解是記憶的基礎(chǔ)，根據(jù)“理解記憶”原則，本課教學(xué)擬按如下思路來進(jìn)行：初讀了解大意，學(xué)習(xí)生字；精讀品味欣賞，理解詩意；熟讀成誦感悟，體會感情。

　　我想詩詞不應(yīng)該重意輕韻，我主張詩詞教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，領(lǐng)略古詩詞的情韻。

　　在教學(xué)《望洞庭》《峨嵋山月歌》時，我充分發(fā)揮了圖文對照的作用，幫助學(xué)生感悟詩句的意韻。

　　開課，通過學(xué)生背誦李白的詩，以及教師背誦《陋室銘》引發(fā)學(xué)生對兩個詩人的作品的興趣。然后兩首詩整體朗讀，了解兩首詩的共同之處。“秋、月、水、山”四個詞兩首詩中都有。這四個詞給你們什么感受？“寧靜和諧”

　　介紹洞庭湖，看圖體會詩句意思，理解哪句就說哪句。我出示“波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧”這幾個詞語，幫助學(xué)生理解。學(xué)生自己說說，教師整體運(yùn)用散文語言，創(chuàng)設(shè)一種寧靜和諧的情境，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解詩句意思。同時，對詩中的比喻之處，進(jìn)行點撥。

　　朗讀，將自己體會的洞庭秋夜讀出來。說說為什么這樣讀？在讀中進(jìn)一步品味，在說中整理思緒。

　　齊讀后，試著背誦。理解了詩句、讀得較多的孩子自然能頌。

　　與《望洞庭》對應(yīng)的辦法用在《峨嵋山月歌》中，但是事先介紹地名。同時，為讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點思友之情。”

　　而后，講解了古詩兩大主題“寫景、抒情”，引入《九月九憶山東兄弟》《靜夜思》《送孟浩然之廣陵》《梅花》《游園不值》等古詩，來開闊學(xué)生眼界。

　　問題思索：

　　古詩情韻在讀時是不是應(yīng)該注意輕重音的指導(dǎo)，與速度的點撥呢。本來怕這樣匠氣太重，但是沒有曾經(jīng)的指點，學(xué)生怎樣能讀出韻呢？

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　《峨眉山月歌》教學(xué)反思

　　古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬Χ朊忌降牧私猓瑢W(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會詩人當(dāng)時的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個位置？想象一下，他此刻會聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時一個問題，便推了學(xué)生一把；有時看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！

　　《峨眉山月歌》教學(xué)反思

　　今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動法。

　　上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個故事！看得出許多學(xué)生都有點畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張驚訝的嘴而已。

　　既然覺得有難度就好了——有壓力才有動力！接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。

　　每當(dāng)一行詩歌的重點、難點突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點陰險的！）雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動了！

　　而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

　　今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的

　　課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨！

　　教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！

　　今天開始我對劉一洲、楊開來等人開始了“絕對板臉”制度，同時輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：46

　　朔城區(qū)一中  尹志強(qiáng)  

　　峨眉山月歌 

　　李白

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

　　這首詩是開元十四年（公元726年）李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作，為李白初離蜀中、辭親遠(yuǎn)游的紀(jì)程詩。

　　詩的一二句點明這次遠(yuǎn)游的時間是一個天高云淡的秋夜，詩人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍(lán)空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波游蕩，伴隨著詩人遠(yuǎn)去的旅舟，和江水一起流向遠(yuǎn)方。三四句寫的是一個旅途之夜。詩人一葉輕舟，早早就從清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達(dá)渝州。末句中的“君”有的說是詩人在峨眉山的友人，有的說是峨眉山月。仔細(xì)玩味這句詩，“思君不見”與“下渝州”似有因果關(guān)系：這位思念而不得見的友人似正在渝州，所以詩人才要“下渝州”去看望他。

　　這首詩把紀(jì)行、寫景、抒情融為一體。全詩始終圍繞峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月漸隱，其中引發(fā)了豐富的意蘊(yùn)：山月隨人萬里，夜夜可見，而“思君”卻“不見”，感慨更深；明月可親不可近，可望不可即，是思友思鄉(xiāng)的象征。

　　全詩共二十八字，詩的首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動景，上下相映，動靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個地名，既點明了出發(fā)地點和將要達(dá)到的目的地，語調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉(zhuǎn)，“下渝州”點明行舟將到的地點，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)在了。全詩運(yùn)筆清新，風(fēng)神別具，讀來給人以美的享受。

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《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　：

　　學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

　　:

　　1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

　　2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　：

　　熟讀成誦，讀中理解感悟。

　　教學(xué)重難點：

　　理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體 課件

　　教學(xué)過程：

　　一、引入談話

　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　（一）介紹作者：我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1.出示《峨眉山月歌》全文。

　　2.自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3.反饋：“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

　　提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4.再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋，

　　影入/平羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，

　　思君/不見/下渝洲。

　　5.簡介“峨眉山”。

　　6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

　　7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

　　影——指月影。

　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。

　　夜發(fā)——連夜出發(fā)。 向——駛向。

　　思——思念。 君——作者的友人。

　　下——由上游往下走。

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

　　8.指名連起來說說詩句的意思。

　　9.引導(dǎo)想象詩的意境。

　　（1）出示插圖，看懂圖意。

　　（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3）看圖有感情地朗讀。

　　10.練習(xí)背誦。

　　三、作業(yè)

　　1.默寫《峨眉山月歌》。

　　2.完成《課堂作業(yè)》

　　3.收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　之一

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會本課3——5個生字，認(rèn)識3個生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程 ：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩的意境。

　　2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　投影、錄音

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　3、出示洞庭湖畫面

　　師：你看到了什么景象？

　　師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

　　4、引出課題

　　洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）

　　二、精讀會意

　　2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

　　師：詩中把什么比作什么？

　　師：誰能美美地把這兩句詩讀好？

　　湖光/ 秋月/ 兩相和，

　　潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

　　（2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　師：這句詩中，把什么比作了什么？

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/ 洞庭/ 山水色，

　　白銀/ 盤里/ 一青螺。

　　三、總結(jié)談話：

　　同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

　　2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）

　　（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

　　a、詞語意思。

　　相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

　　b、詩句大意。

　　秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。

　　b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　（3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。

　　四、作業(yè)：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

　　洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

　　望洞庭

　　湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

　　遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

　　第一單元第三課第二課時

　　古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時間

　　1、學(xué)會本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　3、了解這首詩內(nèi)容，并體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

　　投影

　　教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　一、引入談話

　　同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？

　　二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　（一）介紹作者

　　我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？

　　過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

　　（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

　　1、 出示《峨眉山月歌》全文。

　　5、簡介“峨眉山”。

　　教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點：

　　半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

　　流——流動，課文中有月影隨江水流動之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

　　向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

　　8、指名連起來說說詩句的意思。

　　9、引導(dǎo)想象詩的意境。

　　（1） 出示插圖，看懂圖意。

　　（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時他會怎么想，心情怎樣，表情又會是什么樣的？

　　（3） 看圖有感情地朗讀。

　　指名學(xué)生背古詩，說作者

　　指名介紹李白

　　2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

　　3、反饋：

　　“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

　　4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

　　峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。

　　夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

　　6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

　　7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對詩句的理解，

　　詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ�想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?

　　峨眉山月歌

　　峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

　　夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時上得十分開心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。

　　1、拓展知識，燃熱情。

　　師：同學(xué)們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們再來學(xué)習(xí)一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題。

　　師：這首詩的作者是誰？

　　生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）

　　師：你了解李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識。

　　生：李白是著名的唐朝詩人。

　　生：李白被人們稱為“詩仙”。

　　生：我還知道與他的雅號齊名的“詩圣”杜甫和“詩鬼”李賀。

　　生：李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人。

　　生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。

　　師：同學(xué)們的課外知識真豐富，你們通過介紹把李白帶到了我們中間。

　　[感想] 在日常的古詩教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩人，常酒后寫作后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩的動力。想起我們兒時的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個新鮮詞眼便會讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點燃的嗎？

　　2、學(xué)詩立意，先抓情。

　　師：你能背幾首李白的詩嗎？

　　生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)。”

　　師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　生：還有《贈汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

　　生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也是李白的詩。

　　師：這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情？

　　生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。

　　師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

　　[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感，既是一個鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn)。

　　3、身臨其境，顯真情。

　　師：這首的妙處在于這短短28個字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？

　　生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州

　　（師在黑板上畫簡筆畫，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。）

　　師：讀讀古詩，你能把這幾個地名都標(biāo)在圖上嗎？（了解李白的行程）

　　師：讀讀詩句，看看書上的插圖，結(jié)合黑板上的圖，找出你不理解的詩句或詞語。

　　生：“半輪秋”什么意思

　　生：從圖上看出就是 “秋月半輪”的意思。

　　師：古人常說人月兩團(tuán)圓，可此時作者抬頭所見卻是清秋半輪月，他的心情又會如何呢？

　　生：他會埋怨道：半輪月亮啊，你什么時候才能圓呢？我什么時候才能和朋友再相聚呢？

　　生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？

　　生：看圖我猜是月影。

　　師：你有過這樣一種“我走月亮也走”的感受嗎？說說你的經(jīng)歷。

　　生：夏天的晚上我和爸爸媽媽去散步，月亮老是跟著我。

　　生：有一次我晚上坐船去上海，月亮倒映在江水中，船走月亮也走。

　　師：古人常常對月抒情，還記得李白的《靜夜思》嗎？

　　師；“月是故鄉(xiāng)明”啊！

　　生：還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。表達(dá)了對弟弟的思念。

　　師：作者隨江而下，月如影相隨。這是哪里的月？

　　生：故鄉(xiāng)的月。

　　生：與朋友別離時的月。

　　師：月亮為何總跟著作者？想想李白此刻看到這個情景，會是什么心情？他會說些什么？

　　生：月亮舍不得李白離開。

　　生：是友人舍不得李白離開。

　　生：是李白舍不得離開故鄉(xiāng)和朋友。

　　[感想] 月亮本是詩中一個普通景物，但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來。看似無情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

　　4、反差體驗，悟深情。

　　生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？

　　生：是李白的好朋友。

　　師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。想想這時李白又是什么樣的心情？

　　生：無可奈何。

　　生：渴望與朋友再歡聚。

　　師：你有好朋友在外地嗎？你是通過什么方式表達(dá)你的思念的？

　　生：打電話聯(lián)系，表達(dá)思念。

　　生：寫信給他告訴他很想他。

　　生：還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。

　　師：你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊，以表思念之情嗎？同桌互演李白和朋友打電話，傾訴思念之情。

　　師：手機(jī)是我們送給李白的，當(dāng)時的他可是一無所有。船越行越遠(yuǎn)，思念也越來越長，李白只能說些什么，做些什么？

　　生：借酒澆愁。

　　生：對月感慨。

　　生：吟詩思友。

　　……

　　師：哎，“夜發(fā)清溪向三峽”，（引讀）——“思君不見下渝洲”。

　　師：你理解李白此刻的心情嗎？再讀詩體會體會。（自由讀，齊讀）

　　[感想] 古詩中的“思君”一詞點明了詩的主旨，詩中的人與景無不關(guān)合著一個“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比，反差的心理體驗讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解，對詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

　　2、學(xué)會本課3——5個生字，認(rèn)識3個生字，掌握多音字“磨”；

　　3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學(xué)時間：兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　《峨眉山月歌》

　　一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

　　1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

　　2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

　　3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

　　二、發(fā)展性診斷與矯治。

　　1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會出詩的意境嗎？

　　2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對詩句的理解。

　　3、圖文對照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

　　4、展開想象，理解詩意，體會“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

　　5、讀邊悟，體會全詩意境。

　　三、理解性診斷與矯治。

　　1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會詩的意境。

　　2、領(lǐng)會作者寫該詩的思想感情。

　　3、討論交流。

　　4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會。

　　四、發(fā)展性練習(xí)。

　　1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

　　2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

　　3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

　　4、熟讀成誦。

《峨眉山月歌》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：58

　　沈建芬 發(fā)表

　　學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時，我簡單介紹了一下寫作背景，告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時的場景嗎？有個學(xué)生說：他知道了李白離開峨眉山是在一個秋天的夜晚，那天晚上一輪彎彎的明月掛在天空，銀色的光輝灑在江面上，非常美麗。我相機(jī)提示：這就是哪句詩的內(nèi)容？有學(xué)生回答“峨眉山月半輪秋”，為了讓學(xué)生盡可能學(xué)會自己讀詩，我告訴他們，古詩中往往會出現(xiàn)詞序顛倒的現(xiàn)象，那是詩人為了壓韻，如“峨眉山月半輪秋”，其實是“秋峨眉山月半輪”，學(xué)生感覺理解起來容易多了。“影入平羌江水流”一句，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗理解，有學(xué)生說：我知道李白在乘船時，看到月亮也在跟著他走。現(xiàn)在，月亮在平羌江中的倒影也隨船順流而下，學(xué)生也能有所明白。接著，我示意學(xué)生：詩人乘著小船順流而下，從清溪駛向三峽，快到渝洲時，他會想起誰呢？有同學(xué)說，他想念家鄉(xiāng)的朋友，也有同學(xué)說，他想念一路陪伴他的月亮。這樣的提問點撥，既發(fā)揮了學(xué)生的想象，有讓他們理解了詩句“思君不見下渝洲”的意思，可謂水到渠成，又入情入理。

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