蟋蟀的住宅教學(xué)實錄（精選2篇）
蟋蟀的住宅教學(xué)實錄 篇1
師：我們來交流一下，昨天我們見過面了，我是……
生：夏老師好！
師：我們來猜個謎語：“用圓規(guī)畫個雞蛋”，打個城市。
生：太原。師：再來一個：夏天穿棉襖。
生：……
師：武漢啊！（笑）咱們開始上課了嗎？上課！（起立，問好）
師：同學(xué)們，聽！（播放蟋蟀的叫聲）聽到了什么？
生：蟋蟀的叫聲。
師：是的，蟋蟀在唱歌呢！（板書）蟋蟀不僅僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢！（板書：住宅 的 ）你有什么疑問嗎？
生：蟋蟀的住宅在哪兒？
生：蟋蟀的住宅什么樣子？
生：……
師：那么，我們可以去看書尋找答案。請打開書，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生：（默讀）師：可以讀出聲的。（巡回，過一會兒，看到有學(xué)生坐直身子，示意再思考一下。）
師：同學(xué)們，課文圍繞蟋蟀的住宅，寫了那些內(nèi)容呢？
生：蟋蟀住宅周圍的環(huán)境。
生：該房子的過程。
生：…… 師：剛才，有的同學(xué)談的是蟋蟀住宅的修建情況，（板書：修建）有的同學(xué)談的是蟋蟀住宅的特點（板書：特點）。下面，請同學(xué)們接著默讀，看這兩部分的內(nèi)容，你一定有新的發(fā)現(xiàn)。（表揚(yáng)個別動筆默讀的同學(xué)）
師：你們有什么進(jìn)一步新的發(fā)現(xiàn)嗎？從“修建”和“特點”這兩部分選擇一個，小組交流。
生：（小組交流）師：（巡回）把你的發(fā)現(xiàn)和感受與我們分享一下！誰先來？
生：…… 師：原來你對蟋蟀的住宅特點感興趣啊！（出示：在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏這一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。）什么是驟雨啊？
生：師：（劃出：立刻就會干的。）真好，能抓住關(guān)鍵詞語，你還能抓住哪些關(guān)鍵詞語？
生：傾斜的。師：（演示動畫）好的，還有嗎？生：九寸深，一指寬。
師：（標(biāo)示出來這兩組詞）誰來讀讀呢？
生：（讀）在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏這一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
師：聽出來了，這是一個好地方！這么好的地方蟋蟀可真會找的。師：別的昆蟲可不這樣。（出示對比課文：別的昆蟲大多在臨時的隱蔽所藏身甜美的隱蔽所得來不費功夫，棄去毫不可惜。他們常常隨遇而安，一定要排水優(yōu)良，而且有吻合的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。）讀。
生：（讀文）
師：關(guān)于住宅的特點還有想說嗎？生：蟋蟀的住宅很簡樸。
師：你帶我們到蟋蟀住宅里去了。（板書：簡樸 清潔 干燥）我們讀這一句。
生：
師：還有嗎？
生：……彈琴……
師：來，我們來聽蟋蟀為我們演奏的音樂（播放配樂蟋蟀叫聲）說說，他們在干嘛？
生：它們在找伙伴么生：…… 師：再來讀這一句。
生：
師：多么溫馨的氣氛，多么愜意的生活。還有要說的嗎？
生：出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來……
師：是啊。（板書：隱蔽）蟋蟀住這兒可真安全。蟋蟀怎么會有這么高超的建筑才能？它有什么建筑工具呢？讀第三自然段。
生：（齊讀）師：誰來說說？蟋蟀怎么會有這么高超的建筑才能？它有什么建筑工具呢？
生：…… 師：（板書：工具柔弱 強(qiáng)度大）它是怎么做的呢？
生：…… 師：是啊，多不容易啊！還有？生：……
師：讀得很流利，最后一句再讀一下。
生：……
師：這個不起眼的小生靈，完成了挖土、修建……這些對于蟋蟀來說，這的確是一個巨大的工程。再讀這段的最后一句，來感受一下。
生：……
師：為什么我們沒有親眼所見，閱讀之后還是情趣盎然？
生：因為法布爾描寫很生動。
生：因為他寫得生動具體形象。他好像就趴在洞穴那兒很久。
師：是啊。（出示：現(xiàn)在為了研究蟋蟀，我又搜索起它們的巢穴來。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。 蟋蟀鉆到土底下，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微的顫動。）
師：（出示：在我眼里，這里是蟋蟀的 ，它在這里 。
師：（出示哦，我的蟋蟀們，因為有你們的陪伴，我才感到生命的活力，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點――最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈儯〃D―（法）法布爾《昆蟲記》 (現(xiàn)場整理記錄：阿遠(yuǎn) 何金鐘 湘江風(fēng)景 崔興君)
蟋蟀的住宅教學(xué)實錄 篇2
師：同學(xué)們請聽……
（放蟋蟀叫聲）
師：知道這是什么的叫聲？
生：蟋蟀的叫聲。
師：對嗎？
生：對。
板書：蟋蟀
師：誰來給大家介紹一下你所了解的蟋蟀。
生：蟋蟀又叫蛐蛐……
出示：蟋蟀圖
師：你這些資料是從哪來的。
生：查來的。
師：書籍真是人類進(jìn)步的階梯。
生：蟋蟀……
師：網(wǎng)絡(luò)是學(xué)習(xí)的好地方，但上網(wǎng)不適當(dāng)也會影響學(xué)習(xí)。
今天我們學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》。
板書課題。
生：蟋蟀的住宅。
師：課文主要寫什么？
生：我猜這篇課文主要寫蟋蟀的住宅。
生自讀課文。
師：課文寫的主要內(nèi)容是否和你們猜想得一樣。
生：是。
師：通過讀題目我們可以知道文章的主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文章的主要內(nèi)容來驗證文章的題目是否合適。同學(xué)們想不想深入地了解文章，請同學(xué)們看看預(yù)習(xí)提示，看看他要求我們做什么？
生讀預(yù)習(xí)提示。
師：你掉了兩個字，老師請你充滿自信再讀一遍。
生再讀。
師：誰來告訴老師預(yù)習(xí)要求我們做什么？
生：讀讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的，找出描寫……
師：你能不能說一說有幾個要求？
生：一共有三個要求。
師；說，哪三個。
生：1、蟋蟀是怎樣修建住宅的，
2、找出描寫蟋蟀住宅樣子。
3、把不懂的地方畫下來課后討論。
師：同學(xué)們再讀課文把哪些地方描寫修建住宅的，哪些地方描寫住宅樣子地方用喜歡的符號畫出來，遇到不懂的也做上記號。
生自讀課文。
師：課文哪幾個自然段描寫了蟋蟀修建住宅的樣子。
生：七自然段。
師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？
生：我認(rèn)為六自然段也是。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：我認(rèn)為是五六七自然段。
師：其他同學(xué)比較一下，你認(rèn)為他們?nèi)齻�哪個說得最準(zhǔn)確。
生：第三個。
師：五六七對吧。
生：對。
師：這篇文章主要講了什么？
生：主要講了住宅的樣子和怎么修建的。
師：請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，用自己的話或者朗讀課文，或者畫示意圖的方式了解蟋蟀住宅的特點。
生小組學(xué)習(xí)。
小組匯報。
師：你們是用什么方式學(xué)習(xí)的。
生：我們是用自己的話。
師：老師從你的匯報中得到蟋蟀住宅有多大？
生：九寸。
師：九寸是多少？
生：29。
師：作者用數(shù)字來說明蟋蟀的住宅大小。
生：蟋蟀的住所是很光滑儉樸的。
生：住宅很隱蔽。
生：大多在海水優(yōu)良和陽光溫和的地方。
師：選擇這樣的位置可以使住宅
生：干燥
生：很光滑。
生：有平臺
師：這平臺是怎樣的，能告訴老師嗎？
師：當(dāng)四周很安靜的時候，蟋蟀就在這里。
生：彈琴。
師：蟋蟀會彈琴嗎？
生：不會。
師：哦，老師是知道作者是用擬人的方法。
師：還有用其他方式學(xué)習(xí)的嗎？
生：有。
師：老師知道你們是用朗讀的方法學(xué)習(xí)的，請你們來──
朗讀小組讀。
學(xué)生上來板書。
師：修得這么別致，這么有特點，作者用一句話贊揚(yáng)他。請你找出來。
生：假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
男女生分別讀。
師：偉大的工程是怎樣修建的呢，請同學(xué)們默讀八九十自然段，從蟋蟀修建住宅的過程你體會到了什么，把你的體會批注在課文上。
生默讀。
生：非常不容易，很辛苦。
生：我覺得修建住宅很耐心，而且很快，他們沒有借助任何工具。
生：體會到非常得能干。
生：是自己的勤奮努力修筑的。
師：在修建過程中，那吃苦耐勞一絲不茍的精神不僅值得我們贊揚(yáng)更值得我們學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用飽含深情的話來讀。
生讀。
師：飽含了你的贊嘆。誰再來稱贊一下。
生讀。
師：你能不能用作者飽含深情的話稱贊一下蟋蟀。
生讀。
生：我體會到蟋蟀很辛苦，他吃苦耐勞的精神。
師：同學(xué)們通過朗讀課文贊嘆蟋蟀，作者在介紹蟋蟀住宅的時候用了很多說明方法，比如列舉數(shù)字，你還知道課文用了哪些方法。
生：我還發(fā)現(xiàn)了比喻的方法。
生：擬人的方法。
生：他的出名不光由于他的唱歌。
師：作者在這里更贊揚(yáng)他的，這種說明方法是對比的方法。
師：作者為什么能把課文寫得那么深呢？通過觀察有所發(fā)現(xiàn)，他用了一生的時間來修建蟋蟀的住宅。這就是昆蟲記的故事。你讀過嗎？
生：讀過。
師：請你來介紹一下。
生介紹。
師介紹昆蟲記。
師：老師在閱讀昆蟲記時經(jīng)歷了一次美的體驗，寫了感想題在這本書上送給你們，我來念一念：當(dāng)我讀第一遍好書時，覺得仿佛找到一個朋友，再讀，好像與好朋友重逢了。請班長上來領(lǐng)書。
生：我代表全班同學(xué)謝謝您。
師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么感受呢，打開評價表，把你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受課后評價一下。課后同學(xué)們可以根據(jù)評價表及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，對課堂表現(xiàn)較好的同學(xué)老師希望你們再接再勵。課后老師請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)。
【評析】
1、亮點：
教師抓住幾個語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的寫作手法。整個課老師上得不慌不忙，從容不迫。學(xué)生知道了說明事物的幾種方法（用數(shù)據(jù)、打比方等），初步領(lǐng)悟到蟋蟀的耐心、勤奮、一絲不茍等特點。課上到最后，老師把一本《昆蟲記》送給同學(xué)們，顯示了對學(xué)生的真誠態(tài)度。我們不是提倡上公開課的教師都自己掏腰包買書送學(xué)生，而是要求老師在課堂上尊重學(xué)生，不欺騙學(xué)生，不要隨便許下永遠(yuǎn)不打算兌現(xiàn)的承諾。
2、討論：
這是一篇很有情趣的文章，課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀的可愛的性格，寫像蟋蟀一樣的人──勤勞，智慧，會工作，會享受。課文作者仿佛是蟋蟀的好朋友，對蟋蟀充滿了贊美和欣賞，這是這篇課文的人文性所在。老師在這點上體會不夠深，挖掘不到位，因此課堂上就少了一點情致和趣味。另外，有6大類18個小項目的《課堂評價表》，很費師生時間，作用卻不大，建議不用。