小學四年級語文《觀潮》教案(精選15篇)
小學四年級語文《觀潮》教案 篇1
教學目標
1.理解課文內(nèi)容,能依據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2.初步學會按“潮來前??潮來時??潮來后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,引導學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關(guān)“潮來之時”的記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,感悟當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察事物的方法,增強學生觀察事物的能力。
預習:
1、收集有關(guān)錢江潮的資料。
2、讀課文五遍以上,給生字注音。
3、抄寫文章中字詞和優(yōu)美句。
第一課時
一、教學目標:
1、能正確、有情感地朗讀課文,按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。
2、能發(fā)揮想象,有條理地說說江潮來時的情景。
3、能通過思考所提供的問題,理解長句子的意思。
4、了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色,激發(fā)熱愛祖國大好山河的思想感情。
5、能按一定順序,有條理地介紹一處景物。
二、教學重點與難點:
了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。有條理地說說江潮來時的情景。
三、教學過程:
(一)談話引入。
同學們,你們到過海邊,看過海水漲潮嗎?說說海潮什么樣?(江海漲潮,氣勢宏偉,令人震撼。)教師介紹:錢塘江它是我們浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全長605公里,河域面積五萬平方公里,占全省面積的百分之四十三,是我國東南沿海的一條著名江流。看,今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。
2.看了這潮水,聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢?你能用一個詞來概括嗎?說得真不錯,這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的?自由讀課文,找出一個你認為最能體現(xiàn)錢塘江特點的詞語。
3.(板書:天下奇觀)理解奇觀。觀潮的觀是什么意思?天下奇觀的觀呢?打開字典查一查。師:很少有人能看到這壯麗的景觀,你們想不想把自己了解到的說給大家聽?課文中有許多形象的詞語,咱們講的時候會用到,打開書,在寫潮來前,潮來時,潮過后用了很多形象的詞語,你動筆畫一畫,然后在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法,聽取別人的建議。我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀,潮來時,激起的白浪達數(shù)米高,像一座城墻,你們見過這種奇觀嗎?為什么這里的大潮如此的與眾不同?(請查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。)特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象,第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。師:我有一個問題,我想問你為什么要在八月十八日觀潮?
(二)檢查預習情況。
(1)檢查預習情況。
①讀準多音字:
②理解下列詞語的意思:橫貫山崩地裂人聲鼎沸漫天卷地。
③指名讀課文,正音。
④同桌互讀,評定等級。
(2)默讀課文,用自己的話介紹錢江潮。
(3)理清文脈。
①按“潮來前、潮來時、潮退后”的順序給課文分段。
②同桌交流。
③說說各段的段意。
四、理清敘述順序。
1.讀課文,想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的?(板書)課文按時間順序來寫大潮,按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。
2.再讀課文,提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇2
教案背景:
《觀潮》一課寫了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象,寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。作者觀察用心,敘述有序,從聲音、氣勢、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學目標主要有兩個方面,一是為了讓學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,繼續(xù)練習抓住主要內(nèi)容,二是學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物的習慣。
為了提高教學效率,達到教學目標,本節(jié)課我遵循“學生為主體,我為主導,訓練為主線”這一原則,堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較,在分析、綜合、比較中導讀,以讀代講,寓講于讀,使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文,獲取知識,提高聽說讀寫能力。根據(jù)學生對大潮缺乏感性認識,給學習課文帶來一定的難度,因此我采用情境教學法,在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等,將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前,使學生入情入境,降低理解難度,有利于激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。
在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生學習的主動積極性,參與教學全過程:引導學生緊扣文題,質(zhì)疑問題;讀、找、議,培養(yǎng)自學能力;有機地運用教學插圖,掛圖等強化感性認識;反復訓練朗讀,加深對文章的理解;熟讀成誦,積累知識。
教學課題:《觀潮》導學案
教材分析:《觀潮》是南宋文人周密觀錢塘大潮后寫下的著名文章,本文描寫了南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況。本文用十分精練的筆墨,分四段寫了海潮的壯觀景象,水軍演習的動人情景,弄潮的健兒和觀潮的人群。
教學方法:自主探究與教師點撥相結(jié)合、朗讀法、多媒體演示法
教學過程:
一、創(chuàng)設情景,導入新課。【播放視頻】
同學們,剛才我們觀看了20__年8月18日錢塘潮的壯觀場面。錢塘潮以吞云卷月的雄姿和氣壯山河的魁力,令中外游人嘆為觀止。錢塘江潮氣勢非凡,堪稱舉世奇觀,每一個看到它的人都不禁要問:如此壯觀的大潮是怎樣形成的?請同學們看大屏幕!
千百年來,錢塘江潮曾吸引了無數(shù)的仁人志士。歷代文人墨客一睹天下奇觀的雄姿后,留下了千余首詠潮佳作,今天我們一起來學習宋代學者周密的《觀潮》,一起領略錢塘江潮的壯觀景象。
二、檢查預習情況【出示幻燈片】
1、讀準下列加點的字
雷霆艨艟數(shù)百如履平地
羅綺僦賃看幕萬仞
2、《觀潮》選自,作者,代湖州人。
三、明確學習目標【出示幻燈片】
1.正確流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2.學習本文正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作手法。
3.品讀賞析文章,感受其自然美、人情美。
四、疏通文章,整體感知課文。【出示幻燈片】
1、聽讀,注意字音、停頓等。
2、選擇你喜歡的方式朗讀全文。朗讀過程中注意品味文章的自然美、人情美、氣勢美。
3、你最喜歡哪個段落?挑出你認為最美的段落賞讀。
4、疏通文意。邊讀便根據(jù)課下注釋翻譯課文。不會的用?標出。【出示幻燈片】
自主完成下面的問題:
A、解釋下列詞語:
既望:方:倏爾:略:
逝:文:溯迎:出沒:
B、翻譯句子(可口頭翻譯):
⑴方其遠出海門,僅如銀線。
⑵既而盡奔騰分合五陣之勢。
⑶出沒于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。
⑷而僦賃看幕,雖席地不容閑也
C、全文四個段落為我們展示了四幅優(yōu)美的畫圖,每幅圖畫寫了哪些內(nèi)容?請用簡練的語言回答。
五、合作探究,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點。【出示幻燈片】
〈1〉第一段中,描寫錢塘江大潮的句子有哪些?作者按怎樣的順序?qū)懢埃渴菑哪膸讉方面對潮來之狀進行描寫的?采用怎樣的修辭方法來表現(xiàn)?
〈2〉水軍演習的場面寫得扣人心弦,其精彩之處表現(xiàn)在哪里?這樣一場復雜的演習活動,而結(jié)在“煙消波靜”的靜景上,這是采用怎樣的寫法?采用這種寫法有什么作用?
〈3〉第三段中哪些語句突出了勇士溯潮游泳的高超本領?
〈4〉第四段中寫觀潮人數(shù)之多與上文寫錢塘江潮的氣勢、操練水軍的情況及吳中健兒有何聯(lián)系?
六、共享學習成果。【出示幻燈片】
周密的這篇文章只有短短的二百余字,卻引領我們暢游了觀潮盛典,筆墨功夫確實高超。他在寫作上有哪些值得我們學習的地方呢?
小結(jié):本文結(jié)構(gòu)得當,語言精練。以為線索,寫景敘事相融合,描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。其次,描寫生動,運用、的修辭方法使文章形象生動。
七、能力延伸訓練【出示幻燈片】
八百多年過去了,人事已非,而錢塘江潮盛景依舊。如果你是觀潮盛典的直播主持,請根據(jù)學完本課后的印象,用自己的語言向觀眾介紹、講述最能打動你,最能吸引你的一幅畫面或是一個瞬間。
八、教學反思
本節(jié)公開課教學圓滿結(jié)束,反思整堂課的教學過程,體現(xiàn)了以下一些教學思想:
一、恰當?shù)厥褂枚嗝襟w手段,提高課堂教學的效率。學生如果從沒見過錢塘江大潮,他們就無法想象這一奇觀,在導入部分我讓學生觀看20__年錢塘江大潮的視頻錄像,給他們強烈的視覺沖擊,激發(fā)他們濃烈的學習興趣,在觀看視頻的過程中,同學們不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。另外,《觀潮》是一篇文言文,需要學生累積重點文言詞語,通過課件幻燈片將他們展現(xiàn)出來,既檢測了學生,又節(jié)省了板書的時間,為更精彩的教學環(huán)節(jié)預留了時間。
二、反復朗讀,加深對文本理解。有時簡單的朗讀,就是最好的教學手段。本課是文質(zhì)兼美的寫景散文,只有指導學生反復地朗讀,才能讓學生更好地品味文本中優(yōu)美的語句,得到美的享受。本課教學,我通過聲情并茂的示范朗讀,給學生極大的感染力,指導學生朗讀有層次,有目的。一讀掌握字詞讀音和停頓,二讀體會江潮的壯觀,三讀把學生帶入身臨其境的感覺中。創(chuàng)設各種情境引導學生讀出味道。通過朗讀來增進對文本的理解,在理解中提高朗讀水平。
三、充分發(fā)揮學生學習的主動性,體現(xiàn)以人為本。這堂課學生不再是被動地接受知識,而是積極參與學習,主動進行交流。本文雖是文言文,但不難理解,我充分相信學生,把課堂還給學生。在句子翻譯等環(huán)節(jié)上,交給學生完成,教師適當對難點加以點撥。在揣摩語言這一環(huán)節(jié),珍視學生的個性化理解和感悟,讓學生選擇自己最喜歡的句段進行品讀。在他們的“興奮點”上將其講深講透,改變了不管學生有無興趣均面面俱到,“填鴨式”的教學方法。
四、重視學習方法指導,注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高。在學生翻譯時,提示他們對描寫性的語句翻譯可以適當?shù)剡M行修飾,遵循“信”“達”“雅”的原則;在賞析佳句時強調(diào)要注意寫作手法及作用。在講到“側(cè)面描寫”這一難點時,指導他們什么是側(cè)面描寫,正面描寫和側(cè)面描寫有何區(qū)別,讓他們從本堂課中真正切切學到語文閱讀和寫作的手法,教學取得了顯著的效果。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇3
【教學設計意圖】
本設計力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結(jié)合,強調(diào)了學生的自主、合作、探究性學習,設計了環(huán)環(huán)相扣,層層遞進的朗讀要求,激發(fā)學生在讀中思考探求文章之美的情趣,從而訓練學生的思維和語感,旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質(zhì)。
【設計提要】
本設計以朗讀為主線,根據(jù)學生的認知規(guī)律,分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞,充分體現(xiàn)學生自主、合作、探究式學習理念。
【教學目標】
1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
2、品讀賞析,感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點。
3、研讀體會本文精練生動的語言。
【教學用具】
錄象機、錄音機、投影儀。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,初步感知形象美
(放錄象)生看后談感受,師給以評價
可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。
說明:這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映,目的在于創(chuàng)設吸引、感染學生的情境,激發(fā)學生的感情,使其產(chǎn)生對美好境界的向往,激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。
二、初讀感知大意,掃清障礙
1、點撥:同學們,眼見了實際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮危旅嬖僮屛覀冏哌M南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮,感受周密那筆卷驚濤,墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文,整體感知大意。
2、品讀課文,結(jié)合注釋探究交流,弄懂大意。
3、小組合作質(zhì)疑問難。
4、師點撥,考查,出示投影上的內(nèi)容。
教師導學:
1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂:
“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂,“既”是已經(jīng)過去的意思,“既望”是指過了陰歷十五,因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”(指陰歷每月的末一天)、“朔”(陰歷每月的初一)
2、同義詞釋義聯(lián)讀:
略:略不相睹( )略不沾濕( )
雖:雖席地不容閑也( )雖我之死,有子存焉( )
皆:皆披發(fā)文身( )皆出酒食( )
3、解釋詞語:
既而漸近( )倏而黃煙四起( )
說明:作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意,掌握文言知識點,同時通過朗讀初步感知文章的語言美,意境美。
三、研讀理解構(gòu)思,欣賞語言美,感悟自然美與人情美的特點
1、生研讀課文,設計問題,質(zhì)疑答疑,可自主探究可小組合作討論交流。
附可能會探究的問題:
⑴《觀潮》第一句說:“浙江之潮,天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
探究學習:這一句大有橫空出世之勢,先聲奪人揭示了描寫對象,點明了題旨,揭示了中心,可以說集全文要義于首句。
⑵古人說:“富于萬篇,貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語,說說它們的妙處。
探究學習:“吞天沃日”,動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現(xiàn)了水軍動作神速。
“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯(lián)而下,寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點,表現(xiàn)了動態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”,是用來加強肯定語氣的助詞,強調(diào)觀潮人特別多。
⑶作者在《觀潮》這篇散文中,繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上,立足點在“觀”上,作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
探究學習:作者從四個方面寫觀潮:漲潮之狀,水戰(zhàn)之威,弄潮之技,觀潮之盛。
作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰(zhàn)之威”是散文精彩的一筆,作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發(fā)文身”寫弄潮兒的外形,“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇,“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健;“騰身百變,而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大,盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑷正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
探究學習:課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現(xiàn),這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側(cè)面描寫,觀潮的人越多,越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀,越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強,人人都想一睹為快。這樣,側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合,對正面描寫起了襯托的作用,使文章中心更突出,更具有表現(xiàn)力。
2、班上答疑,品詞析句,感悟語言美
3、有感情的朗讀,把通過品讀、研讀感悟的東西,再通過朗讀讀出美感來。師要適當指導朗讀。
說明:本文的重點就在于這一環(huán)節(jié)的設計上,如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題,大膽質(zhì)疑問難,如何與同學合作交流,就需要教師調(diào)控好,把握好。
四、師提問題,生思考,升華情感
1、針對學生提的問題,老師提出學生沒有提出的問題,讓學生思考、探究、交流問題:為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?
明確:作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后,又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術(shù),使得兩者相得益彰。人借水勢,水借人勢;人助水勢,水助人勢。
這樣的描寫,使雄偉之上更添雄偉,壯觀之上更添壯觀;使自然美與人文美相互融合,相互映襯,給讀者極其美妙的感受,在身臨其境中受到美的熏陶。
“弄潮兒向濤頭立,手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈,人是自然的主宰,自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗,表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。
問題:據(jù)說近幾年,有不少人因看錢江涌潮而喪命,是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗,今人就缺乏這種斗志了?(同學爭論)
明確:今人用摩托車與大潮賽跑,在大潮中架船張帆,還有更多的挑戰(zhàn)極限,征服自然的冒險活動,你能從中舉例嗎?(生爭先恐后的說,象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從中激起我們的民族自豪感,更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。
說明:這一環(huán)節(jié)是從情感、態(tài)度、價值觀這一目標上設計的,目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者,宇宙的精靈,我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志,勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現(xiàn)。
五、拓展思維,遷移延伸
湖心亭看雪
張岱
崇禎五年十二月,余住西湖。大雪三日,湖中人鳥聲俱絕。是日,更定矣,余奴一小舟,擁毳衣爐火,獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白。湖上影子,惟長堤一痕,湖心亭一點,與余舟一芥,舟中人兩三粒而已。
到亭上,有兩人鋪氈對坐,一童子燒酒,爐正沸。見余大喜,曰:“湖中焉得更有此人?”拉余同飲。余強飲三大杯而別。問其姓氏,是金陵人,客此。及下船,舟子喃喃曰:“莫說相公癡,更有癡似相公者。”
1、你能設計出哪些問題?
2、由“大雪三日,湖中人鳥聲俱絕”,我們可以聯(lián)想到柳宗元的哪首詩?
3、這篇文章寫于明亡后.而作者仍用明朝紀年,表現(xiàn)了作者的什么樣的思想感情?
說明:本題的設計在于拓展學生思維。
六、縱觀全文,談收獲
生從多方面,多角度談。可以是知識與能力,也可以是獲得了某些學習方法,或者是情感得到哪些升華等。
七、作業(yè)
可找學生布置。老師布置的起參考作用:
1、熟讀課文,選擇喜歡的背誦。
2、有能力的同學課后搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。
【板書設計】
觀潮
周密
眼觀耳聽心悟
漲潮 (狀) 正
水戰(zhàn) (威) 側(cè)
弄潮 (技) 結(jié)
觀潮 (盛) 合
一切景語皆情語
【總評】
本設計著意貫徹“美文美讀”,提高審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力的原則,從反復朗讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美、理解美,進而欣賞美;同時在加強語感訓練中注重學生自主、合作、探究能力的培養(yǎng),并在反復朗讀中受到情境藝術(shù)的感染,在潛移默化中收到陶冶情操、豐富文化涵養(yǎng)的功效。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇4
一、說教材
《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作資料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會思想》的延續(xù),同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。
這篇講讀課文,按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學習課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語文教學的規(guī)律以和《觀潮》這一課的特點,應達到以下4個教學目標:
1.理解課文內(nèi)容,使同學了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)同學熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)同學留心觀察周圍事物的習慣。
3.學會生字新詞,理解并運用在具體的語言環(huán)境中。
4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。
教學重點:
學習課文3、4自然段。
教學難點:
1.理解重點詞、句、段。
2.學習作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)同學觀察能力,養(yǎng)成積累資料的習慣。
教具:
錄相帶、投影片。
二、說教法
運用電教手段,采用情境教學法。
教學是科學,也是藝術(shù)。羅丹說過:“藝術(shù)就是感情。教育離不開愛,教學情為先。我充沛應用電教手段,把同學帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、教師情、同學情融為一體,同學身臨其境,情寓其中。從心理學角度來分析,認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統(tǒng)一,是理智活動和情感活動的統(tǒng)一。我抓住同學和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點,采用情境教學法,不只可以培養(yǎng)同學的觀察能力,而且能激發(fā)同學熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對開發(fā)同學非智力因素等方面有獨到的作用。
三、說學法
教學是同學在教師指導下自覺主動的學習過程,要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成同學的“學堂”,必需優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高教學效益,把課堂這一個廣闊的舞臺還給同學,提高同學素質(zhì),遵循以同學為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則,同學采用:看、聽、讀、品的方法學習。
我說的是《觀潮》一課的第二課時。
四、說教程
1.復習導入:
上節(jié)課,我們學習了《觀潮》一文,首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?
(同學答后教師板書,在初讀課文的基礎上,從整體入手,掌握文章的思路即觀潮的順序,為學習下文奠定基礎。)
2.齊讀第一段,投影出示:
a.錢塘江大潮,自古以來被稱為“天下奇觀”。
b.這里是觀潮的好地方。
請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。
(這樣做的目的是引導同學抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象,教給同學在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法,讓同學自身走上講臺,當小老師,同學體驗到了勝利的喜悅,培養(yǎng)了同學的語言表達能力。)
3.江潮還沒有來,作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說。
(同學通過讀理解課文內(nèi)容,因為每一節(jié)課教學效果的好與壞,實際上是教師導、同學演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學不只在于老師的導,還在于同學的學。同學通過讀書,理解了潮來前江面的.平靜,體會到“人山人海”觀潮的熱鬧局面和人們期盼的心情。
4.那么,潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想:你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。
教師巧設疑問,引導同學進入角色,同學的情感一下子沉溺在錢塘江大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同學看得如夢似醉,這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面,巧設三個點即三個小問題,由點到面,循序漸進,由易到難,強化課堂教學的語言文字訓練,注意訓練的坡度、難度。看完后,同學情緒激昂,興致勃勃展開討論,興趣就是最好的老師,同學有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學過程中,同學眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相掌握時機,將視覺手段和聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)同學觀察能力,發(fā)展同學的想象能力和動態(tài)形象的思維能力,同學見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術(shù)水平,落實了本單元重點訓練項目,抓住了本節(jié)教學重點,為突破教學難點打下了堅實的基礎。
5.教師趁熱打鐵,抓住機遇巧引導:
閱讀3、4自然段,考慮:
a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?
b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫?c.用劃出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。
同學通過讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰(zhàn)馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中,抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后,再回到文中細品評,同學陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發(fā)了同學熱愛祖國的思想感情,使同學受到了潛移默化的美的熏陶,落實了大綱要求,對同學進行了語言文字的訓練,在課堂上給同學學習和考慮的時間,落實了“三為主”的教學原則。
6.引導同學美讀3、4段。
讓同學自身在讀中學,學中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀,同學試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對同學進行了讀的能力的培養(yǎng),同學在學中讀,讀中品,品中悟,最后實現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”
7.再次觀看潮來時的錄象,深化理解,加深感受,看后說一說自身的感想。
把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與同學的雙邊活動有機揉合在一起,把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一起,形成一種教學藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親。”!
8.學習第五自然段,讀讀,想想,潮過后是怎樣的情形?
同學通過自身學習,明白潮過之后江面才恢復平靜,江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了同學的自學能力。
9.師生一起總結(jié)全文。
把你這節(jié)課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。
同學想好后,自告奮勇說給大家聽。在總結(jié)全文時,教師有意識從思想、知識、能力方面引導同學,變教師“一言堂”小結(jié)為面向全體同學,尊重同學個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
10、板書設計:
板書設計抓住重點詞句,引導同學加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高同學閱讀理解課文的能力,提高同學布局謀篇的能力。
總之,在《觀潮》一課的教學過程中,我采用了情境教學法,應用了電化教學的先進手段,發(fā)揮了課堂教學“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫作資料”的重點,訓練項目,教師注重導方法、導技能,發(fā)揮了同學的主體作用,在對同學進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育,圓滿完成了教學任務。當前,教育正面臨著由“應試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進程。全面提高同學素質(zhì)必需在課堂教學中實施,在今后的教學工作中,我一定加強課堂教學如何實施素質(zhì)教育的研究,不時提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀的人才而努力奮斗
小學四年級語文《觀潮》教案 篇5
新學期的第一課,我準備的當然很充分。
1、課件準備充分。如,從網(wǎng)上下載關(guān)于錢塘江大潮的視頻。為的是讓學生能直觀地去感受錢塘江大潮的潮來之前、潮來之時、潮退后的不同景象,尤其是讓他們知道,潮來之時,海潮那白浪翻滾,聲音如山崩地裂的樣子。
2、盡量讓學生自己去體會有些句段的含義,并談自己的感受。
準備充分,不一定代表成功。課堂上出現(xiàn)了很多意想不到的事情,使我措手不及。
1、班級的多媒體不夠清楚,從而影響了教學效果。如:潮來之時是按從遠到近的順序介紹的。所以,從遠處水天相接出現(xiàn)的一條白線學生根本看不清楚,聲音越來越大,發(fā)出的聲音如山崩地裂,學生體會的也不夠深。讓他們想象說說潮來之時的樣子時,很多孩子只停留在“轟隆隆”這個詞上。也許課堂上我沒有真正體現(xiàn),學生的主體性和教師的引導者作用。
2、學生的表現(xiàn),使我講課當中消極起來。新的學期、新的班級讓我講課的時候,無從下手。也許學生也一樣,新學期、新老師對他們來說很難一下子適應。所以,我講課的時候,回答問題的同學寥寥無幾。使我很難受,總覺得,自己哪里講得不夠清楚。
哎!慢慢來吧!一切都在摸索之中!
小學四年級語文《觀潮》教案 篇6
教學目的:
引領學生感受錢塘海潮的奇?zhèn)グ蹴纾w味自然的偉力美、人的精神美和地域的風情美。
教學重難點:
緊扣語言因素,感知、評賞四幅畫面。
教學步驟
一、導入
講述有關(guān)錢塘海潮來由的傳說:忠勇的吳國大將伍子胥,因吳王夫差聽信讒言疑心他謀反,被迫自殺。死后,其悲憤仍不可遏止,于是便乘著素車白馬在錢塘江上奔騰吼叫,形成洶涌澎湃的錢塘潮。
二、范讀,正音。重點讀好文中比較陌生的字的讀音。
尹艨艟騎倏舸泅溯仞江干
三、個讀、齊讀,辨明節(jié)奏。重點讀好文中幾個長句的節(jié)奏。
自既望/以至十八日/為盛
則/玉城雪嶺/際天而來
楊誠齋詩云/“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者/是也
每歲/京尹出浙江亭/教閱水軍
既而/盡/奔騰分合/五陣之勢,并有/乘騎/弄旗/標槍/舞刀/于水面者
吳兒善泅者/數(shù)百
而旗尾/略不沾濕
江干/上下十余里間
珠翠羅綺/溢目
飲食百物/皆/倍穹常時
雖/席地/不容閑也
四、練讀,讀注釋,做練習。初步理解課文內(nèi)容。
解釋下列句中加點的詞語。
天下之偉觀也
自既望以至十八日為最盛
方其遠出海門
既而漸近
則玉城雪嶺際天而來
吞天沃日
艨艟數(shù)百
如履平地
倏爾黃煙四起
人物略不相睹
則一舸無跡
隨波而逝
皆披發(fā)文身
溯迎而上
出沒于鯨波萬仞中
騰身百變
江干上下十余里間
珠翠羅綺溢目
車馬塞途
飲食百物皆倍穹常時
而僦賃看幕
雖席地不容閑也
五、譯讀,重點翻譯第三段。
通過翻譯,培養(yǎng)語感,使學生進一步熟悉課文,領略錢塘江潮
六、研讀
1、初步感知。齊讀后,提問:文章題目叫“觀潮”,那么作者看到了哪些畫面?
2、細部研讀。
(1)學生依據(jù)自己對四個文段的喜愛程度自由讀。讀到自己喜歡的文段時,大聲朗讀,盡量讀出體悟到的情味;若對這一文段興趣不大,可小聲讀或凝神靜聽。
(2)具體分析課文。
第1段海潮圖
找出表現(xiàn)海潮雄豪景象的關(guān)鍵詞:“偉觀”、“勢極雄豪”。聽讀。請一位同學朗讀,其他同學邊聽邊試將聽到的語言轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象。
品讀,體味語言。請同學們找出自己特別欣賞、喜愛的語句,并簡單加以評點。師點撥。如:銀線,寫出遠眺海潮的形態(tài)、顏色、光澤。
玉城雪嶺,“城”、“嶺”表現(xiàn)出潮水漸近時,潮頭之高大,如堅固的城墻、高聳的山嶺撲面而來、連天涌來,其形狀、態(tài)勢讓人心驚。“玉”、“雪”則寫出了潮水翻涌,潔白如雪,晶瑩似玉的浪花狀貌,給人以美而壯觀之感。吞天沃日,試換作“遮天蔽日”如何?“遮”、“蔽”只表現(xiàn)將天空、太陽遮掩住,雖然水勢之盛也可想見,但偏于靜態(tài)的狀態(tài)描寫。“吞”、“沃”則寫出了潮頭的翻騰、激卷,仿佛能將廣袤無垠的天空包孕于口,似乎敢與太陽炙射大地的萬丈光焰相抗衡,直上九霄沖蕩日頭,其動感、氣勢、情味均較“遮”、“蔽”更勝一籌。齊讀這段壯闊浩蕩的文字,試著將它背下來。
課外延伸,積累語言。我們熟知的大家們筆下的錢江潮如:
百里聞雷震,驚清來似雪。——孟浩然
八月濤聲吼地來,頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去,卷起沙堆似雪堆。——劉禹錫欲識潮頭高幾許?月山渾在浪花中。鯤鵬上擊三千里,組練長驅(qū)十萬夫。——蘇軾
播放音像材料視聽結(jié)合,感受“交響錢塘潮”。
小結(jié):本段突出了自然的偉力美。
第2段演習圖
這是一場古代的水軍演習,能說說它給你的印象嗎?
請以“我看到了一場的水軍演習”答問,并以文中關(guān)鍵詞句證明你的看法。通過對語言分析得出:
這是一場船只眾多、陣勢變化多樣、將士功夫過硬、聲勢浩大、戰(zhàn)斗激烈、讓人回味無窮的水軍演習。請全體男生齊讀此段。
第3段弄潮圖
蔚藍的大海,蘊蓄著無窮的力量;滔天的巨浪,洶涌的海潮更是帶來了大海深處的磅礴偉力,而800年前我們的吳中好兒男們就上演了一幕精彩絕倫的弄潮表演。這樣的解說,也許能代表大家喜歡這個文段的理由,不過粗略了些。——請具體說說這幅畫面在哪些地方吸引了你。
如:披發(fā)紋身。原始,野性,張揚出勃發(fā)的生命力,極富地方色彩。爭先鼓勇,溯迎而上。面對強勁狂暴的潮頭,毫無懼色地爭先主動迎擊,誰說吳越之地只是婉約靈秀,在這些弄潮兒身上,我們分明看到的是豪氣沖天的英雄本色。
小結(jié):第2、3段表現(xiàn)了人的精神美。
第4段觀潮圖
問:你如何看待這個文段?可否將它刪去?
由人多(車馬多)、物價上漲、席地不容閑突出人們觀潮熱情之高。側(cè)面烘托出江潮之壯美、表演之精彩。
小結(jié):如果說海潮圖是自然以它的壯美征服了我們,那么演習圖和弄潮圖則可說是人以它面對自然偉力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技藝震撼了我們,更有那“滿郭人爭江上望”的觀潮盛景構(gòu)成了吳地特有的風俗人情,堪稱地域的風情美。
七、用自己的話說課文。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇7
《觀潮》這是一篇精讀課文。主要任務是讓學生感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。重點是感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。難點是有感情地朗讀。
以讀為本,熟讀成誦,是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經(jīng)驗。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現(xiàn)了語文學科的特點。比如朗讀課文“潮來時”這一段,我設計讓學生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽,進行精彩部分的鞏固。通過學生試讀、教師導讀,師生評價讀、多樣的朗讀形式對學生進行了讀的能力的培養(yǎng)。熟讀自然成誦,有意識地讓學生背一背,有效地促進語言的積累。學生在學中讀,讀中品,品中悟,最后實現(xiàn)了“讀書百遍,其義自現(xiàn)“。
有得必有失,遺憾地是學生在朗讀時還沒有做到全身心地投入到課文中去,只重視音揚頓挫,聲音宏亮,對錢塘江大潮的雄偉、壯觀只是浮在表層上,沒有流露出真情實感。我想:如果在制作課件時,錄取真實地錢塘江大潮到來時的景象,讓學生通過觀看錄像,有身臨其境的感覺。這樣在朗讀時自然而然地就會讀出大潮到來時雄偉、壯觀氣勢。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇8
教學目標
1、精讀課文,理解課文內(nèi)容,學習作者按順序抓特點的觀察方法。
2、創(chuàng)設情境,讀中感悟,議中深入,充分展開練說句式,積累感悟的過程。
3、感受錢塘江大潮的壯觀與雄奇,體會大潮給人的啟示。
教學策略
本節(jié)課通過播放大潮來時的真實錄像和教師充滿激情的語言,把學生帶到錢塘江大潮雄壯美麗的景象中,讓學生通過聽、讀、議、賞的方法,自讀自悟,從而得到情感的熏陶,感受大潮神奇?zhèn)ゴ蟮牧α俊?/p>
教學重點、難點
1、理解‘積累并運用課文中描寫潮水的句子,抓住大潮來時的聲、形之奇來理解課文。
2、從大潮的奔騰咆哮氣勢,感悟大潮給人力量的啟示。
教學準備
課件,有關(guān)錢塘江大潮的資料
教學過程
第一課時
一、激趣導入,引出壯觀
1、談話,板題
2、理解“觀”的意思,引出“天下奇觀”。
二、初讀課文
1、觀潮,課文寫的是哪兒的潮?
2、談談對錢塘江大潮的了解。
三、再讀課文,理清課文順序
1、課文都寫了什么時候的潮?
2、感悟發(fā)現(xiàn)
寫作順序:潮來前----潮來時----潮過后
四、理解難懂的詞語
1、詞匯練習
老師說詞語的意思,學生說詞語
2、同桌互練
五、學習第二自然段
1、讀:觀潮前,你最深的感受市什么?
2、創(chuàng)設情境,體會觀潮前人的心情。
如果你就是觀潮人中的一員,想到馬上就要見到大潮了,你心情如何?你會怎么做?觀潮人群又有怎樣的表現(xiàn)呢?
六、布置作業(yè)
1、讀課文,積累文中的優(yōu)美詞句
2、搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料
第二課時
一、情景導入,直觀感受,激發(fā)情感,從整體上感悟美
1、導入:大自然萬事萬物無不給人以人生的啟迪,錢塘江大潮又向我們昭示怎樣的風采呢?
2、放錄像:直接感受錢塘江大潮的雄偉壯觀
3、師生交流:談觀錢塘江大潮后的感受
4、總結(jié):八月十八潮,壯觀天下無,現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者前去賞潮,看看它究竟奇在哪里?
二、品讀課文,自讀自悟,自學探究,體會大潮聲之奇,在細讀中積累美。
1、讀:描寫大潮聲音的語句
2、悟:這是一種怎樣的聲音?那些句子寫出了這種巨大的聲音?
3、議:從這種聲音中你聽到了什么,感受到了什么?
4、賞:再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯之聲。
5、再讀:誰能把這種聲音的力量讀出來?
三、積累語言,練習說話,在表達中升華美
1、練說:大自然中奇妙的聲音世界
2、總結(jié):如果為這美妙的聲音再譜上一支雄壯之曲,錢塘江大潮就是最強音,這是大潮的聲之奇
四、細言細賞,啟發(fā)想象,重點體會潮來時的壯觀景象。再現(xiàn)雄偉壯麗,品位美
過度提問:除了聲音方面,還能感受到它的什么之奇?
1、讀:學生自讀第三四自然段
2、引導學生體會:哪兒寫出了大潮的形之奇?
3、品讀:朗讀文中的描述大潮壯觀的句子。
4、課件展示描述的情景
5、感受大潮的雄偉壯觀
提問:這是一種怎樣的景象?你又有什么感受?
五、拓寬思路,創(chuàng)設新情境運用語言設計美、傳達美
1、創(chuàng)設情境,激發(fā)想象:大潮還像什么?
句式練習:大潮像,大潮像,真是!
2、賞:再賞大潮雄奇景象
3、指導朗讀,體會大潮美
提問:這雄壯之勢,真可謂天下壯觀呀!誰能把這種雄壯之勢讀出來?
4、練說:用美妙的語言描述各種形態(tài)的潮
創(chuàng)設情境:再現(xiàn)一線潮、交叉潮、碰頭潮、回頭潮等各種形態(tài)的潮
(模擬情境)
選擇喜歡的潮,起個美名,用自己喜歡的方式再現(xiàn)潮的美
5、總結(jié):如果大自然是千萬幅美的畫,那錢塘江大潮就是最壯觀最雄偉的!
六、回顧潮景,感悟?qū)懛ǎ诟形蛑畜w會美
句式練習:作者寫錢塘江大潮由及,由到,最后又恢復了。
提問:祖國這一奇美壯麗的景象怎能不令人贊嘆不已呢?你佩服作者什么?
七、創(chuàng)設情境,體會觀潮人的感受
過度提問:欣賞了錢塘江大潮的風采,你此時此刻的心情怎樣?那些現(xiàn)場觀潮的人們心情激動、興奮,表現(xiàn)在哪兒呢?
1、體悟心情,升華激情
從潮來前的急切期盼到潮來時的人聲鼎沸,沸騰時,人們會有怎樣的表現(xiàn),會說些什么呢?
2、深悟中心,感情升華
如果把這種心潮匯成一句話,為大潮題詞,你想說那句話?(真不愧是天下奇觀)
過渡提問:同時我們也能從大潮身上汲取一種力量,一種怎樣的力量?(永不退縮,勇往直前)
3、總結(jié):這就是錢塘江大潮給我們的啟示。
八、布置作業(yè)
1、激發(fā)探究興趣。對于錢塘江大潮,你還想了解什么?
2、自由組成學習小組,指引回家查找資料
第三課時
一、回顧潮景,深情讀文
1、讀全文
2、自選喜歡的句子讀
二、合作學習,進行語文綜合實踐活動(探索錢塘江大潮的奧秘)
三、片段小練筆
模仿《觀潮》一課的寫作方法,描寫一種場面
四、學習生字
五、布置作業(yè)
1、課外閱讀篇目推薦
2、積累課外有關(guān)描寫壯觀場面的好詞佳句
板書設計:
“天下奇觀”
潮
永不退縮
勇往直前
戰(zhàn)勝困難
創(chuàng)造明天
聲之奇------啟示-------形之奇
小學四年級語文《觀潮》教案 篇9
今日我向大家說課的資料是《觀潮》的第二課時。我們常說:有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特。下頭,我僅就自我閱讀、理解《觀潮》這篇課文后的感受和初步的設想,與大家做以交流。說課的資料大致分為這樣幾個方面:說教材、說學生、說目標、說思路。
一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:
《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點進行觀察的方法,也供給給學生讀文,理清文章脈絡的一個扶手。這一點將成為我教學設計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。
錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來。”其中,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時,作者把潮水由遠及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,進一步突出了一個“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在,留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。
二、說學生——以學定教,探究“天下奇觀”:
四年級是小學階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級的學生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們在初讀課文中,會比較容易地抓住全文的行文順序,也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學中,針對學生能夠自悟到的,能夠放手讓學生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風號浪吼”等的精妙、生動的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學生的頭腦中,這是四年級學生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學生思維活躍,求知欲強,樂于表達,樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗有限,透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時的教學目標及重難點。
三、說目標——以學定教,探究“天下奇觀”:
我制定的第二課時的教學目標為:
1、引導學生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵學生把自我的閱讀感受與他人交流。
2、有感情地朗讀課文,指導背誦課文第3、4自然段。
3、讓學生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。
本課時的教學重點是引導學生讀懂3、4自然段,即引導學生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。
本課時的教學難點是引導學生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。
四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:
“為學生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應當以強烈的人文意識、多樣的學習方式、豐富的讀書實踐促發(fā)孩子獨特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實現(xiàn)心靈的對晤,享受閱讀的歡樂!
(一)談話引入,激發(fā)興趣。
上課伊始,我想用平和的語氣和學生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學習了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強,好嗎于是,我會分別出示四組詞語:
平靜
悶雷滾動一條白線
白浪翻滾山崩地裂
漫天卷地風號浪吼
在學生讀過這些生字新詞后,我相機問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學生們會輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設計的意圖有二:一是引導學生們復習重點的詞語;二是引導學生們快速理清課文大的脈絡。緊之后,我故作玄虛,設計一個更加趣味的記憶力比賽的資料,我會快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,把學生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者,勾起學生們觀潮的強烈欲望,自然而然地把學生帶入文本當中,身臨其境地感受大潮的雄奇。
(二)重點切入,體驗大潮的雄奇。
1、自由讀,總體感受潮來之時的景象。
我是這樣設計自由讀導語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細地聽潮、看潮、用心體驗潮,用直線畫出描述潮來時聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。
2、指名讀、聽讀,感受潮來之時的巨大變化。
學生自由讀后,我想這時教師應當適時地對學生們所畫的聽到的和看到的語句進行及時的反饋,這是學生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實際的教學中,學生們在反饋中,可能會打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個小設計進行糾正與整合。具體來說:認真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些,我想此時在學生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時,大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。
3、細致默讀,深入體會潮來之時的雄偉氣勢。
設計的默讀思考題是這樣的:請你再細致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎上,并提出交流的要求:一會兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設計,我想是基于這樣幾點思考:一是保證引發(fā)學生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學生的差異,有的學生善說、有的學生善讀,讓他們有選擇學習方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學習語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學更具實效性。
4、品讀,深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。
在交流伊始,我們能夠出示剛才學生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導學生按照記敘順序,來邊讀邊談談自我想象到的。
(1)“遠處……”
學生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動”,你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時,孩子們可能會結(jié)合生活實際,說道:平時我聽到過大雨來臨之前,那由遠而近的滾滾的雷聲,預示著一場傾盆大雨即將來臨,那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時,教師可在學生回答的基礎上,進行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實際體會的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠,但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后,再請幾個學生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學生剛才的發(fā)言進行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒,潮水又有什么變化呢
(2)“過了一會兒……”
此時,學生們會抓住“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。”來加以回答:那條白線就是大潮的潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點左右,這時最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會怎樣樣呢這樣一個追問,目的是讓學生打開想象的空間,把自我當作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學生成為學習的主體,這是我們一向倡導的,那么我想為了不讓學生由教師牽著走,不讓學生成為旁觀者,所以抓住學生與教材的契合點,使他們不由自主地走進文本,促其體驗,和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實用的一個方法。剛才的一個追問,學生們勢必會七嘴八舌地說道:人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場面,能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見,學生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學生想象著沸騰的場面,懷著激動、高興的心境再讀這一句,想必會讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對作者這樣精妙的寫法進行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細啊!你們也很會觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠方的聲音,看到了大潮在遠處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡單。還有的學生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學生泛泛地想象和空談,需要在此提示學生經(jīng)過抓住句中的重點詞語來加以體會。這樣,學生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進的速度越來越快,并且離我們越來越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對他及時地給予肯定,并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠及近的視頻畫面,讓學生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候,教師可相機導讀到浪頭越來越近的時候,大潮又是怎樣一番情景呢?
(3)“再近些……”
“只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學生們借助數(shù)學常識“兩丈相當于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們在那里能夠順勢追問:此時,我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題,實則引導學生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時,從學生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪。”有的說:“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了。”還有的說:“江邊的、遠處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了。”這樣一個追問必須會撩起學生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學習。
(4)“越來越近……”
第四自然段的最終一句,十分值得品味,因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點,還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點,更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊,語言簡短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導學生去不斷深入體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后,具體操作為:在學生整體感受的基礎,經(jīng)過句子的比較,讓學生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:
A浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
B浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。
C浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
學生們在A和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學生們交流的高潮,請三個同學依次讀出這句話,要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞,以強化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學生理解了關(guān)鍵詞句,讓學生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時教學的重點,突破了難點。趁著學生們意猶未盡之時,拋出這樣一個問題,引導學生繼續(xù)抓住潮水的特點來體會:這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然,孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當時大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時,再讓學生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會到了潮來時聲音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學生積累,所以為了讓學生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷,也為了讓學生當堂熟讀成誦,我想補充一個小設計,可供實際課堂教學中靈活運用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時你們看到到什么,聽到了什么——學生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學生接讀這一句。
5、有感情朗讀,領略大潮的變化奇觀。
學生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時地收口,引導學生縱觀這個大潮的變化,讓學生把剛才零散的感受化作切實的感悟,讓學生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠及近的順序描述了潮來時的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院溃瑸橹?驕傲)!隨之,讓學生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個句段。
6、略讀潮后,感受大潮氣勢猶在。
最終一個自然段其實重點詞句也不少,但通俗易懂,并且學到這兒,我們都明白還要注意教學時間和重難點的分配,所以,在這樣的實際情景下,我想打算用漏讀法,讓學生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語,體會到大潮氣勢猶在。
五、積累運用,再現(xiàn)天下奇觀。
值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學生有所獲,除了在課堂教學中的滲透外,積累運用更會讓學生得其所。所以,在課終時,我們可留出幾分鐘時間,讓學生現(xiàn)場積累運用。那里我有兩個預設方案,可根據(jù)學生的實際加以選擇或整合。預設一:看得出,同學們在閱讀課文的時候,很注意詞語的體會、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動的詞語,編寫一段完整的導游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導游詞,讓學生在括號中用上今日學到的詞語,使這段導游詞表達得清楚、通順、生動:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上。可潮來時,卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學生在各自的小練習紙上完成,指名回答,團體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風平浪靜)。可潮來時,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進);一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進);一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預設二,就是改編導游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點左右,會從遠處傳來響聲。過了一會兒,大潮就會出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會更急,聲音會更響。這兩個思路設計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學藝術(shù)的境界,為學生營造出充滿真情、詩意的課堂。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇10
【教學目標】
1、學會本課13個生字,正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。
2、朗讀課文;背誦課文第三、四自然段。
3、學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。
4、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
【教學重、難點】
1、借助對語言文字的感悟和體會以及對課文的有感情朗讀,讓學生感受到錢塘江大潮確實是天下奇觀,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學生自主理解課文,表達自己感受的能力。
【教學準備】
多媒體PPT課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、釋題切入
1、教師背誦一首古詩《浪淘沙》引入新課的學習。
浪淘沙
[唐]劉禹錫
八月濤聲吼地來,
頭高數(shù)丈觸山回。
須臾卻入海門去,
卷起沙堆似雪堆。
知道這首詩是寫哪里的景象嗎?寫的是錢塘江大潮,也就是今天我們要學習的《觀潮》。
2、板書課題:
觀潮。
(指導寫“潮”字。)
二、檢查學生預習
1、檢查生字(音難字):
罩、薄、沸、踮、崩、霎。
2、檢查全班學生掌握的情況:
識字游戲(借助PPT課件完成)。
三、自讀課文
1、讀了課文,你覺得錢塘江大潮給你留下的印象是什么樣的?課文中用了一個詞語來評價錢塘江大潮,找到這個詞語。
2、初步理解:
天下奇觀。
(談一談你對天下奇觀的初步感受。)
3、再默看課文:
課文哪些自然段在具體寫觀潮的過程。
4、再讀課文2~5自然段,看看課文分別寫了哪些時段的景象?
(潮來前、潮來時、潮頭過后。)
板書。
5、讀了課文,你覺得哪個部分的內(nèi)容最能讓我們感受到錢塘江大潮是天下奇觀呢?給大家推薦一下。
既然大家都覺得課文的第三、四自然段最能感受到錢塘江大潮是天下奇觀,那等一會兒我們就把這兩段重點地讀一讀。現(xiàn)在我們先讀一讀寫潮來之前景象的段落,說說你的感受。
江面:
平。
觀潮的人:
人山人海。
四、精讀課文三、四自然段
1、接下來我們就要重點地來讀一讀課文中寫潮來時的段落。自由讀三、四自然段,找出你認為最能看出錢塘江大潮是奇觀的句子,理解,讀好。
2、學生匯報,教師指導讀書:
⑴ 理解:
形成一道兩丈多高的白色城墻。
體會:
兩丈多高,六米多高。
(學生體會感受壯觀,用讀書來表現(xiàn)。)
⑵ 理解:
猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來。
體會:
千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,感受這種氣勢。
體會:
飛奔。
(速度快。)
體會:
浩浩蕩蕩。
(橫貫江面,潮水奔涌。)
體會:
(山崩地裂。響聲巨大。)
體會:
好像大地都被震得顫動起來。
(指導學生讀好。)
3、指導學生把理解后的句子連起來讀一讀。
肯定學生的讀書,提出新的要求:
要想讀好,要進一步理解課文,剛才讀課文的時候有沒有什么發(fā)現(xiàn)?
教師指導學生發(fā)現(xiàn):
“再近些”,“越來越近”。知道是作者按照什么順序來寫潮水的(從遠到近)。
指導學生體會該怎樣讀好這種變化?
4、男生讀、女生讀。
教師指導學生如何借助讀書來讓聽的人身臨其境。
讀完之后學生看視頻資料
學生看完后,教師用過渡語激發(fā)學生對錢塘江大潮壯觀的進一步體會。再讀課文。
5、指導學生帶著這樣的激情讀錢塘江大潮潮頭過去的段落。體會潮頭過去時景象的壯觀,人們都被錢塘江大潮的壯觀吸引了。
(看看堤下,江水已經(jīng)漲了兩丈多高了。人們?yōu)槭裁床抛⒁獾浇呀?jīng)漲了兩丈多高了?剛才人們看什么去了?)
6、開課的時候,我們對天下奇觀有了初步理解,現(xiàn)在學習了課文,我們一定對天下奇觀有了更深的體會,說說自己的感受。
學生練習說話:
理解天下奇觀。說說自己的心情。
7、教師介紹:
錢塘奇景古已有之,感受這種雄壯。再一次地讀課文的第一段,再一次品味天下奇觀。
8、分享感受:
教師將自己閱讀課文后的感受用一首小詩的形式和學生分享。
五、積累好詞好句
板書設計
潮來前
觀潮 潮來時
天下奇觀
潮頭過后
原文:
浙江之潮,天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門,僅如銀線;既而漸近,則玉城雪嶺際天而來,大聲如雷霆,震撼激射,吞天沃日,勢極雄豪。楊誠齋詩云“海涌銀為郭,江橫玉系腰”者是也。
每歲京尹出浙江亭教閱水軍,艨艟數(shù)百,分列兩岸;既而盡奔騰分合五陣之勢,并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者,如履平地。倏爾黃煙四起,人物略不相睹,水爆轟震,聲如崩山。煙消波靜,則一舸無跡,僅有“敵船”為火所焚,隨波而逝。
吳兒善泅者數(shù)百,皆披發(fā)文身,手持十幅大彩旗,爭先鼓勇,溯迎而上,出沒于鯨波萬仞中,騰身百變,而旗尾略不沾濕,以此夸能。
江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞途,飲食百物皆倍穹常時,而僦賃看幕,雖席地不容間也。
翻譯:
錢塘江的潮水,是天下雄偉的景像。從農(nóng)歷(八月)十六日到十八日潮水是最壯觀的。當潮水遠遠地從錢塘江入海口涌起的時候,(遠看)幾乎像一條銀白色的線;不久(潮水)越來越近,玉城雪嶺一般的潮水連天涌來,聲音大得像雷霆萬鈞,震撼天地,激揚噴射,吞沒天空,沖蕩太陽,氣勢極其雄偉豪壯。楊萬里的詩中說的“海涌銀為郭,江橫玉系腰(海水涌起來,成為銀子堆砌的城郭,浙江橫看,潮水給它系上一條白玉的腰帶。)”就是指這樣的景象。
每年(農(nóng)歷八月)京都臨安府長官來到浙江亭教閱水軍,幾百艘戰(zhàn)船分列兩岸;不久水軍的戰(zhàn)船演習五陣的陣勢,忽而疾駛,忽而騰起,忽而分,忽而合,極盡種種變化,同時有在水面上騎馬、舞旗、舉槍、揮刀的人,好像踩在平地上一樣安穩(wěn)。忽然黃色的煙霧從四面升起,人和物彼此一點兒也看不見,只聽得水爆的轟鳴聲,聲音像山崩塌一樣。(等到)煙霧消散,水波平靜,連一條船的蹤影也沒有了,只剩下被火燒毀的“敵船”,隨波而去。
幾百個善于泅水的吳地健兒,都披散著頭發(fā),身上畫著圖案,手里拿著十幅大彩旗,爭先恐后,鼓足勇氣,逆流迎著潮水而上,在萬仞高的巨浪中忽隱忽現(xiàn),翻騰著身子變換各種姿態(tài),但是旗尾卻一點也不被水沾濕,憑借這種表演來顯示他們高超的技能。
江岸上下游十多里的地方,滿眼都是穿著華麗的服飾的觀眾,車馬堵塞道路,吃喝等各種物品(的價錢)比平時要高出很多倍。(有很多)租用看棚的人,中間即使是一席之地也不容有。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇11
《觀潮》是人教版第七冊第六組中的一篇精讀課文.文章寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前,潮來時,潮退后的景象,寫出了大潮的雄偉壯觀.這篇課文的學習目標是:1,感受錢塘江大潮的雄偉壯觀,激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情.2,學習作者按照觀潮順序,抓住特點記敘景物的寫作方法.為了順利地完成教學目標,我選用了"自學探究"式的教學方法,讓學生主動參與到探究過程中,鼓勵學生相互合作,自讀自悟,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力.學生主要采用了"讀 ——思——議——讀",即"初讀了解——深入思考——討論提高——誦讀升華"的學習方法,理解課文內(nèi)容.
一,認真預習,搜集資料
今天,我們一起學習第二十二課《觀潮》.(教師板書:22,觀潮)課前,誰查到了關(guān)于錢塘江大潮的資料 能不能把你最感興趣的知識簡要地向大家做個介紹.
錢塘江大潮究竟是一種怎樣的景象呢 讓我們打開書,一起去欣賞一番吧!
(教學設想:課前預習是指導學生自主學習的一大特征,也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑.通過查找資料,課內(nèi)外結(jié)合,既拓寬了學生的知識面,又培養(yǎng)了學生捕捉信息,選擇信息,處理信息的能力.)
二,初讀課文,整體感知
1, 分自然段朗讀課文,學生思考:錢塘江大潮給你留下了什么印象
2,讀后回答,錢塘江大潮給自己留下的印象.(教師板書:雄偉壯觀)
(教學設想:指名讀課文后,師生共同確定一個涉及課文主要內(nèi)容的問題來深入討論,確定學習目標.)
三,細讀課文,自讀自悟
1,默讀課文,勾畫出描寫錢塘江大潮雄偉壯觀的句子,然后給小組的同學讀一讀,并談談自己的體會.(小組交流)
2,學生匯報小組交流情況,教師及時鼓勵,隨時點撥, 引導.
⑴,午后一點左右,我們聽到了什么
你能想象出來這種聲音嗎 人群有什么變化
江面有什么變化嗎
⑵,過了一會兒,我們又聽到了什么,看到了什么
白線指什么 為什么只看到一條白線
觀潮的人群又有什么變化
⑶,那條白線很快地向我們移來,看到了什么
"橫貫"是什么意思 說明了什么
"兩丈多高"是多高 為什么把浪潮比做城墻
⑷,浪潮越來越近,我們又看到了什么,聽到了什么
想象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進的場面,用自己的話說一說.
"浩浩蕩蕩"描繪了一種什么樣的情景
"山崩地裂"是什么意思 想象山崩地裂,大地幾乎被震得顫動起來的情景.
⑸,"潮頭奔騰西去,可是余波還在漫天卷地地涌來",對余波的描寫說明了什么
" 江水已經(jīng)漲了兩丈來高了",對江水的描寫說明了什么
3,結(jié)合板書,用自己的話說說錢塘江大潮的經(jīng)過.
(教學設想:讓學生自主選擇最喜歡的語句讀一讀,談一談自己的感受,給學生自悟的機會和空間.教師鼓勵并引導學生讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇. 教師因勢利導,幫助學生感悟自然美和語言美.另外,通過指名讀,男女生比賽讀,齊讀,評價等形式,激發(fā)學生讀書的熱情.)
四,創(chuàng)設情境,抒發(fā)感情
1, 播放課件,讓學生親身感受到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛.
2,看完錄像,學生用自己的話來贊美一下這雄偉壯觀的錢塘江大潮.
3,錢塘江大潮真不愧是"天下奇觀".(教師板書:天下奇觀)
(教學設想:課件可以創(chuàng)設形象直觀的情境,為學生營造一個圖文并茂,動靜相融的教學場景,促使學生多種感官同時接受刺激,大大激發(fā)了學生的學習興趣.學生親眼看見了錢塘江大潮由一條白線,形成一道兩丈多高的白色城墻, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來的壯觀場面;親耳聽見了那隆隆的響聲,而且聲音越來越大,如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來……學生仿佛置身于這天下奇觀之中.這時,教師讓學生敞開心扉,說說自己的所見所感,不但學生興趣盎然,而且有效地達到了本課的訓練目標.)
五,品讀欣賞,熟讀成誦
1,錢塘江大潮是這樣雄偉壯觀,而作者寫得也是如此生動形象.這么優(yōu)美的語句,你們想不想積累下來 自己喜歡哪一句,就大聲地讀哪一句,爭取能夠背下來.
2,學生積累自己喜歡的語句.
3,結(jié)合優(yōu)美的音樂,指名背誦.
(教學設想: 學習語言文字,最重要的就是積累運用.讓學生把自己喜歡的語句積累下來,正是為了在口頭表達和書面寫作中去運用.)
六,總結(jié)全文,課外延伸
錢塘江大潮就是這樣一處雄偉壯觀的天下奇景.我們的祖國地大物博,風景優(yōu)美,你們想不想了解一些其他的自然風光 老師給同學們推薦一本書,名字叫《三毛大世界——漫游錦繡中華》.希望同學們課下借閱,開闊自己的眼界.
(教學設想:總結(jié)全文后,教師向?qū)W生推薦讀物,正是為了把課內(nèi)學習和課外閱讀有機地結(jié)合起來,既拓寬了學生的知識面,又培養(yǎng)了學生良好的學習習慣.)
《觀潮》教學設計
保定市南市區(qū)縣學街小學
溫 超
小學四年級語文《觀潮》教案 篇12
一、說教材
學生是學習的主體,要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍,求知欲強,富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標準要求、教材特點及學生現(xiàn)有的認知水平,我特擬定了第二課時教學目標:
1、認知目標:識記生字詞,抓重點詞句進行品味,注重語言積累。
2、技能目標:學習作者有順序、抓特點的觀察方法,培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。
3、情感目標:讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。
我根據(jù)本課的教學目標和學生的實際能力,確定出本課的重難點。
重點:學習課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。
難點:學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
二、說教法
“教有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。
三、說學法
根據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律,讓學生在教師指導下,自覺主動地學習,遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則,引導學生自主探究,合作學習。
四、說教學過程
〈一〉創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,引起動機
上課開始,我先用一段飽含激情的話語導入新課:“同學們,你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來令人贊嘆不絕的,卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學們的學習興趣,引起了他們的學習動機。
〈二〉抓住文眼,整體教學,體會感情
教學時我抓住文章重點,圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞,按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路,引導學生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學思考題:1、課文按照什么順序來寫觀潮的,作者抓住了什么來體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時,已激發(fā)了同學們的學習興趣,同學們興致勃勃地通過讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后,再回到文中細細品評,學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛的景象中,領略到大自然的美好,激發(fā)了學生熱愛祖國山河的思想感情,使學生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀,感受景象,深化感情
為了幫助學生感受景象,更深更透地理解作者的表達感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢,讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀,學生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫面,幫助學生感悟自然美和語言美。這樣,不僅激發(fā)了學生讀書的熱情,而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛之情。
〈四〉品文析句,理解課文,學習表達
教學中設計品文析句的環(huán)節(jié),能使學生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學習作者的表達方法。因此,我在教學“白線向我們移來”那段時,我讓學生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說說作者用了哪些修辭手法,這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時,所聽到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。
〈五〉總結(jié)全文
為了面向全體學生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W生個性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學生把這節(jié)課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎,能優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。
〈六〉板書設計(略)
小學四年級語文《觀潮》教案 篇13
教學目標 :
知識:1.理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
3.朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
能力:
①用校園網(wǎng),互聯(lián)網(wǎng)絡自主查尋收集資料拓寬學生視野,讓學生了解海底景色奇異 、物產(chǎn)豐富的特點。逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。
②培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作精神,自主學習的能力。訓練學生的創(chuàng)新能力,語言表達能力。
③培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
情感:激發(fā)學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
教學重、難點:
重點:理解課文內(nèi)容,了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。
難點:學習作有順序抓特點的觀察方法。
教學過程 :
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第22課《觀潮》。上節(jié)課,我們初讀課文,了解了什么?(板書:潮來前、潮來時、潮過后)在這節(jié)課的學習中,我們通過閱讀課文,展開想像的翅膀,來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、自主探究,發(fā)現(xiàn)問題
通過預習,我們讀懂了什么?提出預習中不懂的問題。
三、網(wǎng)絡探究、協(xié)作商量
(一)老師歸納出幾個問題:1課文從那幾個方面寫潮水的特點?
2課文怎樣寫大潮聲音,形態(tài)的變化。
3課文按什么順序來描寫大潮的。
(二)分小組協(xié)作學習(重點為第二個問題),給出學習方法:
1、出示學習方法:
⑴讀:找出描寫大潮的優(yōu)美語句有感情地朗讀。
⑵看:利用校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)查看相關(guān)圖片、錄象、文字資料。
⑶做:小組協(xié)作制作電子作品。
(4)講:自己來作導游按江面平靜——潮水涌動——潮頭西去順序描述出來。
四、匯報表演,解決問題
1、教師指導制作步驟:
㈠網(wǎng)絡瀏覽查尋相關(guān)資料。
㈡復制圖片摘抄文本。
㈢利用收集到的資料制作演示文稿。
2、小組匯報。
五、網(wǎng)絡閱讀、拓寬知識。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇14
《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文,寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象,描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程,文章語言優(yōu)美,詞語豐富,讀來令人如身臨其境,如聞其聲,如見其景。在教學中,為了讓學生與文本融為一體,感受大自然的壯麗奇特的景觀,我在教學設計中主要注重了以下幾點:
1.按照初讀---研讀---熟讀的教學程序,引導學生邊讀邊想象畫面,體會錢塘江大潮景觀之奇。
2.在初讀課文的基礎上,引導學生以多種形式反復誦讀,體會江潮的變化。
3.在明確讀書筆記要求的前提下,要求學生針對這課做讀書筆記,如,引導學生把文中描寫具體的句子摘抄下來,還可以讓學生歸類積累文中的四字詞語。
通過以上教學手段的實行,教學效果良好。
小學四年級語文《觀潮》教案 篇15
一、學習目標
⒈過理解錢江潮的壯觀與雄奇,激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
⒉習作者按順序、抓特點的觀察和描寫景物的方法。
⒊導學生有感情地朗讀課文,感悟文章的語言美。背誦課文第三、四自然段。
二、學習重點
通過有感情地朗讀課文三、四自然段,學習作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫景物的方法,并背誦課文三、四自然段。
三、學習難點
學習作者按順序、抓特點觀察和描寫景物的方法。
四、教學過程
(一)回顧第一課時內(nèi)容
上節(jié)課我們初讀了課文,了解了課文按時間順序?qū)懥顺眮砬啊⒊眮頃r、潮退后的壯觀景象。觀看了大潮到來時的錄像資料,并寫下了自己看到的潮水的樣子。
(二)了解學情,確定學習目標
⒈你在練筆中遇到了哪些困難?(了解學情)
⒉確定學習目標:
學習課文第三、四自然段,通過有感情地朗讀課文感悟文章的語言美,從而學習作者是如何將錢塘江大潮描繪得有聲有色、驚心動魄的。
(三)學習課文第三、四自然段,感悟語言,體會寫法。
⒈讀課文,想象課文是從那幾方面寫大潮到來時的景象的?畫出寫潮形和潮聲的語句。
⒉習寫潮聲的語言。
⑴自由讀要求:努力讀的精彩些。
⑵指讀聽他讀你有什么感受?
⑶練習讀表現(xiàn)聲音的變化與氣勢
⑷匯報讀學生評價
⑸老師范讀
⑹齊讀大地真的在顫動嗎?還有那些詞語用的好?
⑺分工讀把你的感受寫在臉上。
同學們讀起來為什么會有這么多感受呢?(感悟?qū)懛ǎ?/p>
(在讀中品味語言,感悟作者按順序、抓特點、運用準確生動的詞語描寫聲音變化的方法。)
⒊運用所學知識,學習寫潮形的語言。
⑴組學習交流,根據(jù)所學潮聲的寫法,說說作者是怎樣寫潮形的?你是從哪些詞語體會出來的?做些批注。(尊重學生的閱讀體驗)
a、白線城墻戰(zhàn)馬(形狀變化)
b、只見很快地再近些越來越近(由遠而近變化之快)
c、出現(xiàn)移來形成飛奔(變化之多動態(tài)之美)
⑵練習朗讀寫潮形的語言,想想應該怎樣讀?
⑶匯報讀,評讀。
(感悟語言,進一步體會寫法)
2、聲形交織,領略潮來之勢,回歸整體。
看錄像并感情朗讀課文第三、四自然段。
(表達對大自然的贊美和對祖國山河的熱愛。)
(四)背誦課文第三、四自然段,積累語言。
(五)學習第五自然段。(略讀)
(六)談感受,運用語言,修改課前練筆。
(七)作業(yè) :
1、繼續(xù)修改練筆
2、推薦相關(guān)網(wǎng)站,搜集、積累古今名人詠潮的詩、詞、篇章。
(八)板書設計 :
觀潮
潮來前
聲 悶雷 滾動 山崩地裂 按順序
天下奇觀 潮來時 抓特點
形 白線 城墻 戰(zhàn)馬 詞語準
潮過后
◆[2004-04-18]