部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿（精選12篇）

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇1

　　一、說教材

　　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　二、說教學目標。

　　1、認識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說學情。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說教法學法。

　　基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　　五、說教學過程。

　　我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

　　（一）情境導入

　　1、出示錢塘江地形圖。

　　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”。

　　設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。

　　（二）檢查預習，學習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：

　　1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。

　　2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。

　　（三）再讀課文，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

　　設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的.朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。

　　2、學生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

　　設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　教師根據學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后。

　　設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。

　　在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”、“頓”、“震”三個字。

　　六、作業設計。

　　聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業：

　　1、愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽。

　　2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。

　　3、假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇2

　　一、說教材

　　本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

　　二、說學生

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　四、教學重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　五、說教法

　　在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　七、說教學過程

　　（一）運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　（二）檢查預習情景，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　（三）初讀課文，理清脈絡。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

　　（四）創設情境，體會觀潮人的感受

　　經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何？你會怎樣做？觀潮的人群又是怎樣做的呢？

　　（五）經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　（六）結束

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　（七）作業設計

　　讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《觀潮》這篇文章是國家統編教材小學語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象，使人讀后不禁發出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的，一是為了讓學生通過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想象畫面，通過重點語句段體會文章表達上的特點。

　　二、說教學目標

　　根據教學大綱的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定為以下幾條：

　　1、認識12個生字，會寫15個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，聯系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。

　　4、通過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。

　　教學難點：體會文中一些語句，想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

　　三、說教法

　　四年級的學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，因此我采用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養語感。因此，我還將采用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

　　四、說學法

　　在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說？“奇”在哪兒？讓學生結合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應是開放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自己的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

　　五、說教學過程

　　《觀潮》這篇課文結構非常清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

　　（一）質疑導入，激起探究興趣

　　（二）初讀文章，整體感知

　　1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

　　2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？（意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。）

　　（三）品讀課文，深入感知。

　　這篇文章結構非常清楚，學生在老師的引導下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，老師就按照這個順序來組織教學。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？結合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們現在是怎樣的心情？如果你也在場會是什么心情？“這么多人來觀看潮水，我們也來親眼看一看”。

　　2、播放潮來時錄像，師生之間交流感受后再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描寫的？引導學生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描寫潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

　　3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心情？你要發出怎樣的感嘆？（意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學生有初步印象，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文內容。第二次播放錄像，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心理，積極調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。）

　　4、總結：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學生在學完課文后很快就能回答上來。）

　　（四）回顧課文，加深印象。

　　這個環節讓學生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時間讓學生展示自己。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的積極性。

　　（五）課后練習，拓展運用。

　　1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

　　2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利于學生寫作水平的提高。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要內容》的繼續，又是第四單元《從內容中體會思想》的延續，同時還為完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

　　這篇講讀課文，按順序抓特點通過“我”的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容：“學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇”的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應達到以下4個教學目標：

　　1.理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3.學會生字新詞，理解并運用在具體的語言環境中。

　　4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

　　教學重點：

　　學習課文3、4自然段。

　　教學難點：

　　1.理解重點詞、句、段。

　　2.學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察能力，養成積累材料的習慣。

　　教具：

　　錄相帶、投影片。

　　二、說教法

　　運用電教手段，采用情境教學法。

　　教學是科學，也是藝術。羅丹說過：“藝術就是感情。教育離不開愛，教學情為先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融為一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情可以相互感染、相互影響的心理特點，采用情境教學法，不僅可以培養學生的觀察能力，而且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啟迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的'作用。

　　三、說學法

　　教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。

　　我說的是《觀潮》一課的第二課時。

　　四、說教程

　　1.復習導入：

　　上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的?

　　(學生答后教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，為學習下文奠定基礎。)

　　2.齊讀第一段，投影出示：

　　a.錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。

　　b.這里是觀潮的好地方。

　　請大家讀后說說“觀”字各是什么意思。

　　(這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自己走上講臺，當小老師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達能力。)

　　3.江潮還沒有來，作者看到了什么?大家輕聲讀第二段，然后同桌互說。

　　(學生通過讀理解課文內容，因為每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演“戲”的演出效果如何的體現。課堂教學不僅在于老師的導，還在于學生的學。學生通過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到“人山人海”觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心情。

　　4.那么，潮來時究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想：你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

　　教師巧設疑問，引導學生進入角色，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完后，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的老師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大;有的說先看見一條細白線，然后又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲“太美啦”，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助于培養學生觀察能力，發展學生的想象能力和動態形象的思維能力，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，為突破教學難點打下了堅實的基礎。

　　5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

　　閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫?c.用劃出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

　　學生通過讀、劃、議，明白以“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹戰馬、齊頭并進、浩浩蕩蕩”這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之后，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了“三為主”的教學原則。

　　6.引導學生美讀3、4段。

　　讓學生自己在讀中學，學中讀，如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰馬：浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。通過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的能力的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最后實現了“讀書百遍，其義自現。”

　　7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看后說一說自己的感想。

　　把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法通過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一起，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一起，形成一種教學藝術的境界，真是“作者胸有境、入境始于親。”!

　　8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過后是怎樣的情形?

　　學生通過自己學習，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學能力。

　　9.師生共同總結全文。

　　把你這節課所學到的知識講給大家聽(從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。

　　學生想好后，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、能力方面引導學生，變教師“一言堂”小結為面向全體學生，尊重學生個性發展的“課堂小結”。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

　　板書設計：

　　板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利于提高學生閱讀理解課文的能力，提高學生布局謀篇的能力。

　　總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我采用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學“三為主”的調控作用，圍繞“注意積累寫作材料”的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨著由“應試”轉向“素質”教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速著教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今后的教學工作中，我一定加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，為培養跨世紀的人才而努力奮斗

　　我的說課內容結束，謝謝大家。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇5

　　一、           教材分析

　　《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　本課的教學重點：

　　1、  準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、  研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　教學難點：

　　引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　二、           對教法及學法的處理

　　教學這篇文言文，要引導學生借助注釋和工具書理解課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習能力。因此，我設計了疏通文意、了解內容、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環節。在本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都盡可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

　　具體的教法有：

　　1、誦讀教學法，以“讀——講——讀”，以讀代講，以講促讀。

　　2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

　　3、  自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過注釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

　　4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

　　5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀能力。。

　　本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

　　三、           對教學程序的安排

　　（一）、導入新課。

　　1、作家作品簡介。

　　2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎？下面請同學們觀看被前人稱為“壯觀天下無”的世界第一大涌潮——錢江涌潮。

　　多媒體顯示：錢江涌潮

　　教師作簡要講解。

　　（二）、背景簡介

　　（三）、確定目標。

　　充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要達到的教學目標。達成一致后將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

　　1、  正確、流利地朗讀課文。

　　2、  朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　3、  研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。

　　4、  賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。

　　第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。

　　1、  教師進行學法建議（1、讀準每一個字音；2、注意正確斷句；3、盡量讀出感情。）

　　2、  學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語句。并結合注釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

　　3、  讀給同桌聽或在小組內交流，互相指證。

　　4、  將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一起解決。

　　5、  隨機抽查學生以檢查對目標的完成情況，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作為標準。

　　第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2：朗讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意。

　　1、  教師進行學法建議（1、字詞句一一落實，盡量做到對譯；2、盡量翻譯出原文的語言風格。）

　　2、  學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。（教師巡視）

　　3、  組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。

　　4、  選同學翻譯課文，其余同學補充訂正，熟悉文意。

　　第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3，研讀課文，整體把握文章內容，理清文章思路。

　　1、  理清文章思路

　　學生齊讀課文，逐段概括段意。

　　（明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。）

　　第四步：賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描寫和精巧的結構安排。

　　1、 根據文章內容，展開想象，要求學生用自己的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描寫。

　　選兩位同學描述第一段，其余同學補充。教師作適當點撥。

　　（第一段寫海潮的雄偉壯觀。）

　　多媒體顯示：

　　遠       僅如銀線——形     比

　　玉城雪嶺——色

　　聲如雷霆——聲     喻

　　近       吞天沃日——勢——夸張

　　學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。

　　學生描述第二段。教師作適當點撥。

　　學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。

　　2、 賞析文章精巧的結構安排。

　　提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。

　　學生討論，合作探究。

　　（明確：全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷，而且以前三幅為主，正面描寫，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。）

　　學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

　　第五步：課堂小結。

　　第六步：課堂練習。

　　投影顯示：

　　把下面這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

　　酒泉子（潘閬）

　　長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

　　弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

　　教師作改寫指導。

　　（本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描寫進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人群涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，可以選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上面。

　　學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

　　第七步：作業

　　翻譯下列句子：

　　1、 方其遠出海門，僅如銀線。

　　2、 既而盡奔騰分合五陣之勢。

　　3、 出沒于鯨波萬仞中

　　4、 僦賃看幕，雖席地不容閑也。

　　板書：

　　潮來之狀

　　觀潮    演兵之形    正面描寫

　　弄潮之勢 

　　觀潮之盛——側面烘托

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇6

　　以下是小學語文說課稿《觀潮》，歡迎閱讀借鑒!

　　一、說教材

　　《觀潮》是小學語文第一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續培養學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想上好一堂課必須了解學生。四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。依據課程標準要求、教材特點及學生現有的認知水平，我特擬定了第二課時教學目標：

　　1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　我根據本課的教學目標和學生的實際能力，確定出本課的重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　二、說教法

　　“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　三、說學法

　　根據教材特點和學生認知規律，讓學生在教師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，激發興趣，引起動機

　　上課開始，我先用一段飽含激情的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎?世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導學生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

　　2、抓住文眼，整體教學，體會感情

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物)。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻 ”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

　　3、指導朗讀，感受景象，深化感情

　　為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

　　4、品文析句，理解課文，學習表達

　　教學中設計品文析句的環節，能使學生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里?(作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。)這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

　　5、總結全文

　　為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽(指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮)。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇7

　　尊敬的評委老師，大家好，我是1號考生，今天我說課的題目是《觀潮》，下面開始我的說課。

　　本次說課我將以教什么怎么教以及為什么這么教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學過程、板書設計等幾方面展開。

　　教材是連接教師和學生的心靈紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。本篇課文是選自人民教育出版社小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了錢塘江大潮的壯觀景象，表達了作者對錢塘江大潮的贊美之情。通過對本節課的學習可以為學生們以后的生活打下良好基礎。

　　上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學生。我所教授的是小學四年級的學生，本階段的學生好奇心強，思維活躍，思維特點以具體形象思維為主，但生活經驗與知識儲備還存在明顯不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂于接受的學習方式方法，比如多媒體播放視頻等吸引學生興趣，以達到高效課堂的目的。

　　根據新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學目標：1。知識與能力目標：會認堤、逐等生字；會寫潮、堤等生字，正確讀寫重要詞語。2。過程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結出語文學習的一般方法和步驟；3。情感態度與價值觀：體會文章所表達的中心思想，作者借錢塘江大潮的景觀表達了對錢塘江大潮的贊美以及對祖國河山的熱愛之情。激發學生閱讀的興趣。

　　基于以上對教材教學目標的設立，我確定本節課的教學重點是把握文章整體脈絡，會認會寫重點字詞。教學難點賞析品讀文章重點詞句，體會貫穿全文的思想感情。

　　良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學重點，突破教學難點，我充分利用講授法、討論法等教學方法來完成我的教學目標。授人以魚不如授人以漁。因此，本節課，我將采用自主學習合作探究相結合的方式來培養學生獨立思考和解決問題的能力。

　　以上所有的準備都是為了更好的呈現課程，研究教法學法只是上好一堂課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學。

　　首先是導入環節，我會用海浪退潮的視頻進行導入。具體我是這樣實施的：“同學們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的退潮視頻，請同學們邊看視頻邊思考這樣一個問題：你想出了哪些詞語來形容？有些同學說滂湃、洶涌。那老師今天就帶大家去看一看更加壯觀洶涌的“錢塘江大潮”讓我們一起走進課文《觀潮》”（板書1）這樣的趣味導入能夠吸引學生注意，激發學生興趣。

　　接下來進入探求新知的教學環節。

　　第一步，夯實基礎。我會請學生們默讀課文圈畫生字，同時思考這樣一個問題：文章主要講述了什么內容。在學生思考完畢后我會順勢講解“潮、堤”等生字（板書2）并強調“潮是翹舌音，不要讀成平舌音，堤的部首是土字旁，不要寫成提手旁。”緊接著我會請學生們梳理文章大意，學生們會說文章主要講述了錢塘潮的壯觀景象。通過這個問題培養他們提取重點內容的閱讀習慣。

　　第二步，品讀析悟，首先我會給學生十分鐘的時間，請學生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現的問題，在這個過程中，我會走下臺給予學生及時的指導。在學生思考討論之后，我會請學生來回答，文章主要分為哪幾部分，有的小組通過討論不難說出，文章主要分為潮來前、潮來時、潮來后；（板書3）緊接著我會請學生們回答第二個問題錢塘江大潮被稱為天下奇觀，我們從哪些方面可以感受到它的奇呢？學生會說潮來前人山人海；潮來時人聲鼎沸；（板書4）最后我會引導學生們一起發現：潮去后風號怒吼。（板書5）通過這些問題，鼓勵學生積極踴躍發言，培養學生分析歸納能力。

　　第三步：感悟情感。我會請同學們再一次有感情的朗讀課文，并說一說文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復誦讀課文后，在我的引導下學生可以得出：文章表達了作者對錢塘江潮的喜愛之情，對祖國大好河山的熱愛之情。

　　在課堂即將結束，步入鞏固練習時，我會讓學生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過程中結束本節課。這樣的設計也符合新課改提出的發展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結也是必不可少的，為了更好的鍛煉學生的總結和概括能力，我會讓學生自由發言，教師再進行反饋梳理。最后在下課前，我會給學生們布置一個小任務，查閱有關海浪退潮的資料，以達到拓展學生視野的目的。

　　板書是教學最有利的證明，是教師和學生心靈溝通的視覺載體。我的板書中間正上方是本課的題目，左側是重點生字詞，中間下方是這節課的主要內容。這樣的板書設計直觀易懂，對教學起著事半功倍的效果。

　　以上就是我說課的全部內容，感謝各位考官的聆聽。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇8

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標 是：

　　1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

　　2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點 。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

　　（三）教學過程 

　　1.導課

　　首先用解題切入的方法導入  新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

　　2.逐段分析課文

　　（1）過渡學習第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

　　設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

　　（2）過渡學習第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

　　a.抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

　　c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

　　（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。

　　（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。

　　（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

　　在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

　　通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

　　d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

　　這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業 中的背誦作鋪墊。

　　（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

　　3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

　　教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點 的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

　　4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難

　　5.布置作業 ：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業 中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

　　作業 的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。

　　課堂教學到此結束。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計 的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

　　二、說學生

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　四、教學重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　五、說教法

　　在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　七、說教學過程

　　(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　(二)檢查預習情景，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　(三)初讀課文，理清脈絡。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

　　(四)創設情境，體會觀潮人的感受

　　經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人群又是怎樣做的呢

　　(五)經過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　(六)結束

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　(七)作業設計

　　讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇10

　　我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

　　一、說教材。

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。編者選編這篇課文的目的，一是為了使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是為了引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　按照農村中年級學生的特點：知識內容廣泛了，很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，自尊心逐漸增強，思想從單純走向復雜，開始有自己意向。

　　按照我對新課標的理解，我認為完成這篇課文的學習應該達到以下幾個目標：

　　1、感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　2、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　3、有感情的.朗讀課文，背誦課文地3、4自然段。

　　4、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　為了完成以上的教學目標，我要突出引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點，突破體會課文中有關語句，想象課文描繪的大潮景象這個難點。

　　二、說教法。

　　四年級學生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認識能力有限，對文字描寫的景象難以形成深切體會，所以，我采用創設情境法、多媒體輔助法進行教學。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因為在朗讀的過程中可以理解課文內容，體會作者的思想感情，還可以培養學生的語感，所以，我還將采用朗讀法進行教學。

　　三、說學法。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者，老師的任務不僅僅是教是知識，更主要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，所以，我將讓學生采用自主探究法進行學習。

　　四、說教學過程。

　　按照我對農村學生的了解，我認為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是初讀課文，了解課文大體講了什么，引導學習生字，并且學習第3、4自然段。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點詞句，感受錢塘江大潮的壯觀，受到美的熏陶，同時學習作者的描寫方法。由于時間關系，我著重談談第一課時的教學設計意圖。

　　（一）質疑導入，激發興趣。

　　課一開始，我就提問：同學們，你們見過潮嗎？因為我們這里遠離大海，可能大部分學生沒有見過，所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面，讓學生形象地感知。教師解說：我們剛才看到的就是錢塘江大潮，錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎？今天老師就帶著大家一起來學習《觀潮》這篇課文，找出答案。

　　板書：觀潮（齊讀課題）

　　俗話說：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調動學生積極主動地思維，是啟發學生進行思維活動的有效途徑，為下一步的學習做好鋪墊。

　　（二）檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　預習的基本內容是這樣的：

　　1、大聲朗讀課文，邊讀課文邊畫出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。

　　2、遇到不認識或不懂的詞語，通過或聯系上下文理解詞語的意思，還不能解決的做個記號請教老師或同學。

　　3、思考再讀課文邊讀邊想，提出不理解的問題。

　　過渡語：昨天老師已經布置預習了，預習得怎么樣？老師來檢查檢查。

　　1、采用多媒體的形式出現本課的生字詞，以檢查的形式，指名學生讀一讀，當讀到“罩”時教師強調翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時強調后鼻音讀到位。接著，讓學生齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生說說那個生字記起來有困難，如“鼎”字，筆畫復雜，字不常見，我用字理來講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部分演變成“目”，下部的三根支架演變成下部分，如果不用字理來講的話學生很難理解。

　　3、讓學生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進行鞏固生字詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　（三）初讀課文，理清脈絡。

　　過渡語：剛才同學們的生字掌握得太棒了，老師真高興！接著讓老師看看你們更棒的表現，好嗎？

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，正確聽出節奏、停頓和速度。

　　因為要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內容。有時朗讀還可以營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學生的注意力吸引過來，師生才能情不自禁地共同進入角色。

　　2、學生模仿老師朗讀的方法進行朗讀，要求讀出正確的節奏、停頓和速度。

　　3、指名學生朗讀課文，同時要求其他學生認真聽，然后評一評同學讀得好不好？好在哪里，不足在哪里？

　　在這評價的過程中，正是學生主動學習的過程。他們為了評價別人而主動學習，既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、教師及時肯定：“同學們讀得真不錯，接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子，再來讀讀好不好？”作為一個教師，我們不要吝嗇自己贊美，賞識的語言，多給學生表揚，激勵。因為教師正確使用激勵語言，能更好地挖掘學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。

　　如“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天想接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學生展示讀，教師再指導讀。

　　5、讓學生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序。

　　（教師隨機板書：潮來前潮來時潮頭過后）

　　這樣讓學生談談自己的閱讀感受，理清課文的脈絡，知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學都是一個獨立的個體，他們對課文都會有不同的感受，所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的，體現他們自己從課文獲取知識的過程。

　　在這個環節，通過教師范讀、學生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎。

　　（四）品讀重點段，深入感知。

　　1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一自然段講的是什么？

　　讓學生找出文中表示時間、地點、人物的詞語。

　　2、引導學生結合第一幅插圖理解“人山人海”的意思，并說說“人山人海”說明了什么？

　　3、再讀：體會江面的特點和人們此時的心情。

　　（五）感情升華，拓展訓練。

　　想想假如你在場會是什么心情？

　　這樣一來，既培養了學生的想象能力，又培養了學生的口頭語言表達能力。

　　（六）指導書寫。

　　中年級的教學目標主要是：

　　1、獨立識寫課文生字，能掌握大部分生字

　　2、通過老師指導，能夠掌握難寫、易錯的字。

　　所以，在這一課我就重點指導“蒙、薄、昂”這三個字，“蒙”中間的短橫不能丟，“薄”不能寫成左右結構，“昂”下半部分的左邊不能加點。

　　五、板書設計。

　　潮來之狀

　　觀潮演兵之形正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇11

　　一、教材分析

　　《觀潮》是五年制第七冊第八單元的一精讀課文，作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這課文在表達上的特點是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”，然后按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之后”的時間順序，描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點部分“潮來之時”又按從遠到近的順序，抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。

　　選編這課文的目的，是使學生了解錢塘江大潮的有關情況，激發學生熱愛自然、探索奧秘的情趣，同時，可以豐富學生的語言，使他們學習按照事物發展的順序記敘事物的方法。

　　因為本單元是本學期最后一個單元，所以在組織學生學習《觀潮》這課文時，應指導學生練習綜合運用在本期的三個訓練重點所學到的知識與技能，能體會課文的感情，分清文章的主次，揣摩句子里含著的意思，并且能質疑、交流、積累語言。根據本課的特點及在全冊中的地位，確定教學目標為：學會11個生字，正確讀寫生詞；有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段；用邊讀邊想的方法理解課文內容，受到熱愛自然的教育，增強環保意識；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學重點是背誦第3、4自然段，理解詞句，想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象，體會觀潮人的驚喜之情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法。教學時間為二課時。

　　二、學法指導

　　根據新課程標準的要求，教學不只是單純的教給學生知識，更重要的是教給學生獲得知識的方法和技能，培養學生語文實踐能力，因此，設計教學方法如下：

　　1、讀、思、議結合。讓學生在讀中積累語言，感悟情景，入境生情，自悟自得，在讀中思考，讀中討論，讀中理解。

　　2、自主、合作、探究。讓學生在學習中共同探討，找到解決問題的方法，達成共識，使全體學生主動、有效地參與到學習中。

　　3、質疑問難法。古人云：“學起于思，思源于疑。”課堂教學中，運用恰當手段，引導學生質疑問難，能激發學生濃厚的思考興趣和創新思維。

　　4、想象品味法。引導學生邊讀邊想象，培養學生把語言文字轉化成畫面的想象力。

　　5、多媒體直觀法。利用電教手段，創設情景，激發學生學習的興趣，使他們能更好更快地把握課文重難點，從而深入理解課文內容。

　　三、及理論依據。

　　1、談話，導入新課，創設情景，激發興趣。

　　同學們，你們都游覽過哪些風景名勝？今天老師帶你們去看看素有“天下奇觀”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像，把學生帶入情境之中。（興趣是最好的老師，是獲取知識，培養創造思維的巨大推動力。激情導入新課，為理解課文主旨，突破重難點做了鋪墊，激發了學生的情感，達到“課伊始，趣亦生”的目的。且水到渠成，揭示了課題，并激發了學生探求新知識的欲望。）

　　2、交流課前搜集的有關錢塘江大潮的資料。（鼓勵學生課前的預習搜集，讓學生成為學習的主人。通過交流，實現資源共享，讓學生在交流中獲得成功的感受，進而調動學生的學習熱情。）

　　3、初讀課文，整體感知。

　　（1）提出要求：根據預習要求，用自己喜歡的方式讀課文，達到生字讀音正確，語句流暢。然后想一想，課文描寫了一種什么樣的景象。

　　（2）學生自讀，教師巡視指導。

　　（3）檢查讀書情況：抽讀課文，糾正讀音，并說說讀后的感受。

　　4、再讀課文，自讀自悟。

　　（1） 運用邊讀邊想的方法再讀課文，勾畫己喜歡的句段，并想一想，你從課文中讀懂了什么，還有什么不懂的問題，作上記號。

　　（2）自由匯報自學情況，并質疑，教師對學生提出的問題歸納。（這是一個自主探究的過程，使學生通過動口、動腦、動手，了解課文內容，培養了學生的自學能力及獨立思考能力，激活學生思維，變“要我知”為“我要知”。）

　　5、精讀課文，品味想象。

　　（1）學生自由組合，分組學習課文，討論剛才提出的問題。教師巡視指導。（體現學生在學習過程中的主體地位，培養合作意識。）

　　（2）反饋，交流，引導。各組匯報學習情況，教師根據學生發言，引導學生抓住重點詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子，體會潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時輔以多媒體音像畫面再現情境，幫助學生理解內容，突破重點，弄清文章敘述順序，指導背誦有關段落。

　　（3）欣賞體驗，品讀全文。（在讀中感悟語言美，豐富學生的語言積累。）

　　6、談談收獲，全文。

　　7、拓展。請同學們學習課文中作者的觀察和方法，觀察一處景物，按一定的順序寫一短文。

部編版四年級語文《觀潮》優秀說課稿 篇12

　　一、說教材

　　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　二、說教學目標。

　　1、認識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說學情。

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說教法學法。

　　基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的.任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　　五、說教學過程。

　　我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

　　（一）情境導入

　　1、出示錢塘江地形圖。

　　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

　　設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。

　　（二）檢查預習，學習生字

　　1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。

　　設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節,也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是

　　1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。

　　2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。

　　3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。

　　（三）再讀課文，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。

　　設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。

　　2、學生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

　　設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　教師根據學生回答適時板書：潮來前 潮來時 潮來后

　　設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。

　　在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”“頓”“震”三個字。

　　六、作業設計。

　　聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業：

　　1、愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽。

　　2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。

　　3、假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。

　　七、板書設計。

　　我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和

　　布局謀篇的能力。

　　江面寬闊

　　潮來前

　　薄霧籠罩

　　萬馬齊奔

　　觀 潮 潮來時 天下奇觀

　　山崩地裂

　　漫天卷地

　　潮頭過后

　　風號浪吼