《火龍出水》教案（通用4篇）

《火龍出水》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

　　2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。

　　3、知道我國水下發射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。

　　教學重點：

　　通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師：這節課，我們繼續學習(齊讀課題)

　　2、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。

　　二、學習第二自然段。

　　1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)

　　2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)

　　3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?

　　三、學習三、四自然段。

　　1、師范讀。

　　2、這樣的情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。

　　3、指名學生朗讀句子。

　　4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。

　　5、學生自學。

　　6、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。

　　7、分小組自學。

　　8、匯報學習情況。(邊學邊指導朗讀)

　　師隨機出示課件：

　　(1)突然間，耳邊傳來一聲悶雷般的轟響，平靜的海面猛烈顫動了一下。突然間——出乎意料的;悶雷般的——聲音巨大;猛烈——震動幅度大，很厲害;

　　(2)海水“嘩”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。 “嘩”——破折號表示聲音的延長;沸騰——表示海水因火箭發射而上下沸騰高漲起來;驀地——速度快;

　　(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目眩”。

　　(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。

　　9、理清火箭發射的先后順序再填空。

　　出示課件：

　　“火龍出水”先聽到( )，接著看見海面( )，海水( )，然后看見一條“巨龍”從碧波中( )，披著( )向上( )，最后它頭( )，身( )，迅疾地( )。

　　10、指導背誦。

　　過渡：水下發射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢?

　　四、學習最后一自然段。 1

　　、師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”

　　2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?

　　3、師：是呀，我國科技事業迅猛發展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發射的情景。

　　4、齊讀最后一句。

　　五、作業。

《火龍出水》教案 篇2

　　篇一

　　一、教學目標：

　　1、能抓住重點段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思；能有感情的朗讀課文最后一個自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國水下發射運載火箭的成就，感受作者為祖國發射運載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問

　　板書：火龍是指什么？——火龍、水？

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問題？

　　三、突破難點

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么？從文中找一個詞來回答。

　　2、“奇異”是什么意思？文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的？

　　（1）速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　（2）聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　（3）色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點段，給課文分段。

　　（自學——討論——交流評議）

　　要點：

　　（1）課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

　　（2）課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

　　（3）課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發射運載火箭成功而自豪。

　　五、突破重點。

　　（1）學生觀看水下發射運載火箭的錄像，觀后說說看到的景象以及感受。

　　（2）作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么？從文中找出一個詞回答。

　　（3）“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的？

　　①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

　　②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　六、指導背誦

　　1、復習抓住重點詞背誦的方法。

　　2、學生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么？

　　2、自讀第5自然段，說說這段話中表達了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動

　　3、第三句反問句——自豪

　　四、擴展知識

　　學生匯報收集到的我國運載火箭發射成功的有關資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　篇二

　　教學目標：

　　1、學習課文2——4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。

　　2、有感情地朗讀2——4自然段，并背誦第四自然段。

　　3、知道我國水下發射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。

　　教學重點：

　　通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、師：這節課，我們繼續學習——（齊讀課題）

　　2、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢？相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。

　　二、學習第二自然段。

　　1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞？（抓住奇異）

　　2、理解“奇異”（特別的、奇怪的、與眾不同的）

　　3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢？

　　三、學習三、四自然段。

　　1、師范讀。

　　2、這樣的情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎？請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。

　　3、指名學生朗讀句子。

　　4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。

　　5、學生自學。

　　6、師：哪些同學研究的句子是一樣的？你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。

　　7、分小組自學。

　　8、匯報學習情況。（邊學邊指導朗讀）

　　師隨機出示課件：

　　（1）突然間，耳邊傳來一聲悶雷般的轟響，平靜的海面猛烈顫動了一下。 突然間——出乎意料的；悶雷般的——聲音巨大；猛烈——震動幅度大，很厲害；

　　（2） 海水“嘩”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波 中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。 “嘩”——破折號表示聲音的延長；沸騰——表示海水因火箭發射而上下沸騰高漲起來；驀地——速度快；

　　（3） 水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目 眩。 比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。” 理解“猶如”“目眩”。

　　（4） 眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火 舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。 眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快；金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。 課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。

　　9、理清火箭發射的先后順序再填空。

　　出示課件：

　　“火龍出水”先聽到（ ），接著看見海面（ ），海水（ ），然后看見一條“巨龍”從碧波中（ ），披著（ ）向上（ ），最后它頭（ ），身（ ），迅疾地（ ）。

　　10、 指導背誦。

　　過渡：水下發射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢？

　　四、學習最后一自然段。 1

　　、師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”

　　2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢？

　　3、師：是呀，我國科技事業迅猛發展，取得矚目成就，你想看一看嗎？課件出示各種火箭發射的情景。

　　4、齊讀最后一句。

　　五、作業。

　　教學反思

　　前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的：

　　學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎？

　　生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢……

　　師：你是怎么知道的？請再讀課文，找找依據。

　　學生讀完后，交流反饋：學生回答后出示重點句一：海水“嘩 ”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

　　師：試著把這句話讀通，說說你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

　　師：說得真好，請再讀一讀，你還有什么更深刻的體會嗎？

　　生：我體會到了火龍出水時氣勢磅礴。

　　師：你怎么體會到的？

　　生：我從“海面猛烈顫動了一下”，體會到火龍出水時海面震動得厲害。

　　師：說得真好，其他同學有補充嗎？

　　生：我從“海水沸騰起來”體會到的；我“從撕開一個巨大缺口”體會的；我從“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會到的……

　　師：看來，同學們真動腦筋。除此外，還有什么體會嗎？

　　生：我體會到了火龍出水時聲音很大，從“嘩”這個詞體會到的。

　　師：好的。其他同學呢？

　　生：我體會到了火龍出水時速度極快，從“ 驀地”這個詞體會到的。……

　　師：看來同學們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎？

　　指名讀（兩人）、齊讀。

　　這個教學片段表面上看起來設計得挺不錯的，由淺入深，層層遞進；上課時學生也樂于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學生也的確動了一番腦筋了，對這段話也似乎理解了。但我總感覺不對勁兒，問題在哪兒一下子還真說不上來。上完課后，問了徐麗華老師，她解開了我心中的疑團。徐老師說：“你教學重點句時，學生都能說到點子上，但問題是沒說透，也就是學生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒說出來。換句話說，學生思維的過程你沒引導他們展示出來。”啊！原來問題在這兒呀，我沒有引導學生往深層次說，只觸及了表面，這樣教學的后果會導致學生對這段話的理解不深刻，不透徹。現在我如果再來上這個片段，我會這樣引導：

　　當學生說到從“從海水沸騰起來”、“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會到了“氣勢磅礴”，我就這樣引導： “為什么呀？你能說得具體些嗎？或者是“你能說說你是怎么想的嗎？”這么一追問，學生自然而然會說到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實字詞了。

　　所以，上語文課時千萬別忘記創設機會讓學生展示自己的思維過程，把他當時怎么想的說給大家聽。這真的很重要，既有助于學生加深對文本的解讀，又可以訓練學生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學生提升語文素養。

　　食用菌教學實習基地以下所有專利技術為一套光盤，全重建我們的家園教學設計 《火龍出水》教學反思 前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的： 學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎？ 生：奇異、奇特

《火龍出水》教案 篇3

　　佚名

　　一、教學目標 ：

　　1、能抓住重點段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思；能有感情的朗讀課文最后一個自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國水下發射運載火箭的成就，感受作者為祖國發射運載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問

　　板書：火龍是指什么？——火龍、水？

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問題？

　　三、突破難點

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么？從文中找一個詞來回答。

　　2、“奇異”是什么意思？文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的？

　　（1）速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　（2）聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　（3）色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點段，給課文分段。

　　（自學——討論——交流評議）

　　要點：

　　（1）課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

　　（2）課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

　　（3）課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發射運載火箭成功而自豪。

　　六、指導背誦

　　1、復習抓住重點詞背誦的方法。

　　2、學生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么？

　　2、自讀第5自然段，說說這段話中表達了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動

　　3、第三句反問句——自豪

　　四、擴展知識

　　學生匯報收集到的我國運載火箭發射成功的有關資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　板書： 火龍出水

　　火龍——運載火箭出水——從水下發射

　　速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌

《火龍出水》教案 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能抓住重點段給課文分段。

　　2、能正確地拼讀注音的生字，理解新詞語在課文中的意思;能有感情的朗讀課文最后一個自然段，能背誦第4、5自然段。

　　3、知道祖國水下發射運載火箭的成就，感受作者為祖國發射運載火箭成功而自豪的感情。

　　二、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1、揭題：火龍出水——提問

　　板書：火龍是指什么?——火龍、水?

　　二、初讀全文，了解大意。

　　1、讀課文，你能解決什么問題?

　　三、突破難點

　　1、作者親眼看了“火龍出水”的景象后，總的印象是什么?從文中找一個詞來回答。

　　2、“奇異”是什么意思?文中哪些詞句看出“火龍出水”的景象是奇異的?

　　(1)速度快：突然間、驀地、頃刻、眨眼間。

　　(2)聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　(3)色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　四、理清文脈。

　　1、抓住重點段，給課文分段。

　　(自學——討論——交流評議)

　　要點：

　　(1)課文第一段寫“我”親眼看見“火龍出水”的文物。

　　(2)課文第2——4自然段寫“我”親眼看見“火龍出水”的壯觀景象。

　　(3)課文第5自然段是寫“我”為祖國水下發射運載火箭成功而自豪。

　　五、突破重點。

　　(1)學生觀看水下發射運載火箭的錄像，觀后說說看到的景象以及感受。

　　(2)作者親眼看了“火龍出水”的景象，總的印象是什么?從文中找出一個詞回答。

　　(3)“奇異”是什么意思“、文中哪些詞句看出”火龍出水“的景象是奇異的?

　　①速度快：突然間，摹地、頃刻、眨眼間。

　　②聲音大：雷電般的轟響、呼嘯著。

　　③色彩美：乳白色、閃閃爍爍、雪白、金碧輝煌。

　　六、指導背誦

　　1、復習抓住重點詞背誦的方法。

　　2、學生自己嘗試背誦第三自然段。

　　3、指名背，同桌互背。

　　第二課時

　　一、檢查背誦：指名背誦第三自然段。

　　二、探究首尾。

　　1、課文第2—4自然段具體描寫了“火龍出水”的壯觀景象，第1和5自然段寫什么?

　　2、自讀第5自然段，說說這段話中表達了作者怎樣的感情。

　　三、交流討論。

　　1、第一句感嘆句——高興

　　2、第二句比喻句——激動

　　3、第三句反問句——自豪

　　四、擴展知識

　　學生匯報收集到的我國運載火箭發射成功的'有關資料。

　　五、感情朗讀。

　　六、熟讀背誦。

　　小學四年級語文《火龍出水》教學反思

　　前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的：

　　學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?

　　生：奇異、奇特、壯觀、真有氣勢……

　　師：你是怎么知道的?請再讀課文，找找依據。

　　學生讀完后，交流反饋：學生回答后出示重點句一：海水“嘩”地沸騰起來，驀地撕開一個巨大缺口，一條乳白色的“巨龍”從碧波中躥出來，呼嘯著帶起二三十米高的水柱。

　　師：試著把這句話讀通，說說你仿佛看到了什么?

　　生：我仿佛看到了火龍撕開缺口的景象、我仿佛看到了火龍呼嘯著帶器二、三十米高的水柱……

　　師：說得真好，請再讀一讀，你還有什么更深刻的體會嗎?

　　生：我體會到了火龍出水時氣勢磅礴。

　　師：你怎么體會到的?

　　生：我從“海面猛烈顫動了一下”，體會到火龍出水時海面震動得厲害。

　　師：說得真好，其他同學有補充嗎?

　　生：我從“海水沸騰起來”體會到的;我“從撕開一個巨大缺口”體會的;我從“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”體會到的……

　　師：看來，同學們真動腦筋。除此外，還有什么體會嗎?

　　生：我體會到了火龍出水時聲音很大，從“嘩”這個詞體會到的。

　　師：好的。其他同學呢?

　　生：我體會到了火龍出水時速度極快，從“驀地”這個詞體會到的。……

　　師：看來同學們理解得還真深刻，你能讀讀這句話嗎?

　　指名讀(兩人)、齊讀。

　　這個教學片段表面上看起來設計得挺不錯的，由淺入深，層層遞進;上課時學生也樂于接受，課堂上熱熱鬧鬧的，答案五彩繽紛，學生也的確動了一番腦筋了，對這段話也似乎理解了。但我總感覺不對勁兒，問題在哪兒一下子還真說不上來。上完課后，問了徐麗華老師，她解開了我心中的疑團。徐老師說：“你教學重點句時，學生都能說到點子上，但問題是沒說透，也就是學生有感受了，但為什么有這樣的感受卻沒說出來。換句話說，學生思維的過程你沒引導他們展示出來。”啊!原來問題在這兒呀，我沒有引導學生往深層次說，只觸及了表面，這樣教學的后果會導致學生對這段話的理解不深刻，不透徹。現在我如果再來上這個片段，我會這樣引導：

　　當學生說到從“從海水沸騰起來”、“竄出來”、“呼嘯著帶起二三十米高的水柱”這些詞句中體會到了“氣勢磅礴”，我就這樣引導：“為什么呀?你能說得具體些嗎?或者是“你能說說你是怎么想的嗎?”這么一追問，學生自然而然會說到自己的想法了。這樣的話也就能真正落實字詞了。

　　所以，上語文課時千萬別忘記創設機會讓學生展示自己的思維過程，把他當時怎么想的說給大家聽。這真的很重要，既有助于學生加深對文本的解讀，又可以訓練學生思維的邏輯性，敏捷性、條理性，從而有效地幫助學生提升語文素養。

　　食用菌教學實習基地以下所有專利技術為一套光盤，全重建我們的家園教學設計 《火龍出水》教學反思前些天，我上了《火龍出水》第一教時。由于課前我反復鉆研了教材，設計了一個令自己感到還算滿意的教案，并認真做了課件，因而整堂課上下來感覺學生的學習效果比較好，學習時還是挺感興趣的，課堂上時不時閃爍著思維的火花，這一點令我比較滿意。但這堂課也存在的一個不小的問題，就是怎樣引導學生把重點句學深學透，這個問題其實在我預設教案時就考慮過了，只是苦于沒有找到好方法，因而上課時問題就暴露出來了。這個教學片段是這樣的：學生初讀完課文，師：你能說說“火龍出水”留給你的印象嗎?生：奇異、奇特