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《培養良好的學習習慣(八)》教案

發布時間:2023-07-30

《培養良好的學習習慣(八)》教案(精選2篇)

《培養良好的學習習慣(八)》教案 篇1

  教學要求:

  指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養學生堅持寫日記的好習慣。

  指導學生仔細觀察課本插圖及掛圖,使學生懂得愛護圖書的意義和要求,養成愛護圖書的好習慣。

  教學重點、難點:

  引導學生理解愛護圖書的意義,要求,學會方法。

  在實踐中養成堅持寫日記和愛護圖書的好習慣。

  第一課時

  導入  新課

  討論:如何寫好作文

  勤于觀察,勤于積累,把觀察的東西及時積累下來。

  講明寫日記的意義

  寫日記有什么好處?

  分組討論。

  交流。

  小結。

  寫日記能夠為自己提供寫作機會,幫助提高寫作水平。

  通過對看到的、聽到的事情或者一些問題的思考,幫助自己總結經驗教訓,進一步明白自己該怎么做、怎么想,提高自己的認知水平。

  交給寫日記的方法

  日記的內容和注意點。

  觀察圖畫,說說圖上畫了什么人,他們在干什么?

  日記的主體部分可以寫什么?該怎么寫?

  怎樣才能寫好日記?

  1, 要持之以恒。

  2, 看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

  3, 用自己的語言寫想說的話。

  日記的書寫及格式

  討論交流。

  總結

  這堂課我們學習了寫日記的意義、要求和方法,在今后學習的過程中,同學們要堅持寫日記,養成寫日記的好習慣。

  作業 :

  按照寫日記的要求、格式練習開始堅持寫日記。

  第二課時

  導入  新課

  講明愛護圖書的意義

  指導看圖。

  書架上的圖書保管得怎樣?

  指名說。

  從圖中可以看出兩位同學是什么樣的學生?

  為什么要愛護圖書呢?

  怎樣愛護圖書

  說說該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整理圖書?

  說說自己今后打算怎么做。

  同學們,聽了這些破書的哭訴,我們該怎樣幫助他們呢?

  如何修補圖書呢?

  總結

  通過今天的學習,使我們懂得了愛護圖書的意義,該怎樣保護圖書,希望在你們今后的日常生活中,從愛護課本做起,愛護書、讀好書。

  作業 :

  給新課本包上封皮。

  做書簽。

  把辦公室圖書分類整理好。

  板書設計 :

《培養良好的學習習慣(八)》教案 篇2

  設計理念:

  中年級段培養良好習慣的重點和核心是堅持寫日記和愛護圖書。為此,教學中,教師應指導學生仔細觀察課本圖畫或教學掛圖,使學生了解寫日記的意義、要求和方法,培養學生堅持寫日記的習慣;使學生懂得愛護圖書的意義和要求,養成愛護圖書的習慣。

  習慣之一——堅持寫日記

  教學過程

  一、故事引入激發興趣

  我先來給同學們講一個故事:托爾斯泰是俄國著名的文學家。他有個習慣,就是每天晚上臨睡前都要記日記,通過日記總結一天的生活和學習。他從19歲開始,就養成了寫日記的習慣,寫了51年的日記,他早年的小說《昨天的事》,就完全是從日記里構思出來的。

  請看圖(圖1)。在咱們中國也有這樣的人,魯迅先生一生堅持寫日記,直到逝世前3天,為后人留下了寶貴的遺產。雷鋒同志也寫下了大量的日記,《雷鋒日記選》中就留下了自己成長的足跡。很多在事業上有所作為的人都有堅持寫日記的習慣,這對他們事業成功很有幫助。我們是四年級的學生了,已經有了一定的寫作能力,如果養成了堅持寫日記的習慣,對今后的成才也是大有幫助的。

  二、自主思考明白需要

  1在我們班有沒有曾經記過日記的同學?誰能談談記日記有什么好處?

  2教師總結:日記不僅能為自己提供寫作的機會,提高寫作水平,還能通過對看到的聽到的事情的思考,幫助自己總結成績或經驗教訓,進一步明白自己該怎么做,從而提高自己的認識水平。一些事情時間長了總是會遺忘的,寫日記可以克服這一點,俗話說“好記性不如爛筆頭”,就是這個道理。

  三、互動交流發表見解

  1那么怎樣才能堅持寫好日記呢?(學生自由發言)

  2請看圖(圖3)。教師在黑板上總結了三條:

  (1)要持之以恒。

  (2)看到的、聽到的、想到的都可以成為日記的內容。

  (3)用自己的語言寫想說的話。

  3誰能說說你對這三條的理解?

  4在學生廣泛交流的基礎上,教師給予引導:

  (1)俗話說:“拳不離手,曲不離口。”做任何事情,都不能一暴十寒。寫日記尤其如此,貴在堅持。堅持了,就會形成一種習慣,就成了我們生活中的一部分。

  (2)看看圖上的幾篇日記(圖4),都寫些什么?(和家人尋找春天、學會了打字、描寫自己心愛的禮物等)日記里不僅可以寫景、記事、狀物,還可以寫些什么?寫人、寫讀后感、寫詩……一年有四季,人也有七情六欲,只要善于觀察,善于體驗,處處是日記的好材料。

  (3)日記是什么?經常寫,但未必天天寫。攤開本子,記下幾筆幾十筆的,就成了。葉圣陶曾說:“凡是干的、玩的、想的,覺得有意思就記。一句兩句可以,幾百字也可以,不要勉強拉長,也不要硬縮短。”關鍵是用自己的語言寫自己想說的話,真實就成了日記的靈魂。

  (4)還有一點必須提醒同學們:你瞧圖上的這位同學坐姿很端正,桌上的文具擺放得很整齊,字也寫得很工整。這一點很值得大家學習。

  5日記作為一種文體,也有它固定的格式,誰來說說。(開頭要寫上某年某月某日、星期幾、天氣怎樣等)

  四、激發鼓勵總結全文

  總之,寫日記就是練筆,全在一個“練”字上,勤學苦練,才可能筆下生輝。“有志者,事竟成”,只要勤奮耕耘,就一定有收獲!

  [評析]設計者先從名人記日記的例子入手,用生動的故事來增強學生對寫日記好處的感性認識,激發學生內在的一種需要。日記對學生來講并不陌生,所以整個課堂應以學生為主體,以學生的生活實踐為前提,在學生充分發言的基礎上,教師給予一定的引導、提示與總結。

  習慣之二——愛護圖書

  教學過程

  一、談話導入

  你喜歡讀書嗎?你喜歡看哪一類的書?書籍是知識的結晶,是前人的勞動成果,是我們不可缺少的精神食糧。高爾基就曾說過:“書是人類進步的階梯。”閱讀健康的圖書,能夠開闊眼界,增長知識,陶冶情操。魯迅年輕時發憤求學,他購書數千卷,日夜攻讀,學識日長,以至達到“心通中外千年史,胸藏古今萬卷書”的博學程度。他以燒餅充饑,辣椒御寒,節衣縮食省錢購書。因為成績優秀而獲得的勛章,魯迅都拿去換書,從不保留。

  古今中外的許多著名人士也許正因為認識到書所具有的價值,往往嗜書如命。宋代的司馬光,既是政治家,又是學問家,藏書達萬冊以上,故人稱“藏書癖”。大詩人陸游把自己的居室取名“書巢”,因為他藏書之多使書籍堆滿房間,“或棲或櫝,或陳于前,或枕籍于床,俯仰四顧,非無書者”。

  二、切入話題

  1那么對于給予我們精神食糧,帶給我們快樂的書籍,我們又應該如何對待它呢?請看屏幕。

  2屏幕上顯示5幅照片:

  (1)一位學生無視類別,將書隨意插放。

  (2)一位學生將書折角。

  (3)一位學生讀書時將書卷起。

  (4)一位學生放書時用力過猛,書角已折壞。

  (5)一位學生正用軟刷輕輕刷去書上的灰塵。

  3請學生說說,5幅照片,哪些做得對,哪些做得不對。教師進而總結:

  (1)圖書要分類整理和擺放。

  (2)看到某處不能隨便打個折,而應用書簽或者書中的絲線。

  (3)不可將書隨意卷起來看。

  (4)翻看圖書動作要輕,放置時不能硬塞。

  (5)要保持書架的整潔,營造良好的藏書環境。

  4如果書不小心損壞了,怎么辦?

  圖上(圖2)的這些同學正在干什么?(修補圖書)

  (1)他們使用哪些工具?(膠棒、膠帶、剪刀、白紙等)

  (2)你知道如何修補嗎?假設:如果圖書卷起角,如果圖書被撕壞,如果書殼已脫落……怎么辦?

  (3)現場請同學示范,教師給予指導,并用實物投影顯示其修補的效果。

  三、總結話題

  通過今天的學習,你有什么收獲?任何事都應該防患于未然,讓我們從自己做起,用實際行動教育周圍的人要懂得愛護圖書!

  [評析]直觀的判斷遠比空洞的說教來得有效,“說說他們做得對不對”的同時也教會了學生如何愛護圖書;在修補損壞的圖書這一塊兒,親手實踐則更能發現并解決問題。教師要做到該講時講清楚,該讓學生討論的要放手讓他們討論,課堂本來就是孩子的。要盡可能地讓學生對照自己提高認識,并使所學方法在課外也得以延伸,突出年段特點培養閱讀能力。

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