《練習7》教案（精選17篇）

《練習7》教案 篇1

　　教學要求：

　　1.學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。

　　2.通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　教學重點：通過誦讀，學習欣賞，讓學生形成豐富的語言積累。

　　教學難點：學會認識不同的風的等級，培養學生的觀察能力、思維能力和語言運用能力。蘇教版小學語文六年級上冊練習5教案教學設計精品

　　教學過程：

　　一.教學第一題（語文與生活）

　　1.教學第一部分。創設情景：

　　學生讀這 段文字。思考：為什么都向一個方向傾斜？

　　學生幫小芳回答這個問題。

　　2.教學第二部分學生讀這些詞語，思考他們的區別。

　　學生讀句子試填適當的風。

　　給出恰當的答案，讓學生說出理由。

　　3.教學第三部分。學生誦讀風速歌。

　　教師引導學生根據生活實際直觀地認識、了解風速。

　　拓展：要求學生在日常生活里用這種方法來推測風速，并跟氣象報告做比較，看是否接近。

　　二.教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1.誦讀

　　討論：同學們現在已經是秋天了，你們能用最簡潔 的語言來描述一下秋天嗎？學生回答

　　出示《秋》，學生自由朗讀，要求讀準子音，讀準節奏。

　　指名讀，教師指導。

　　學生練習有感情地朗讀

　　學生練習朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。

　　2.欣賞

　　指名說小詩寫的是什么欣賞。

　　學生談談讀后的感想。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.寫好鋼筆字，注意整體布局。

　　2.學習寫毛筆字。

　　教學重難點：

　　寫好鋼筆、毛筆字，注意整體布局。

　　教學過程：

　　一.教學第三題

　　1.指導

　　讓學生讀這兩段話，指出選自哪里？

　　引導學生讀帖。通過觀察讓學生說出書寫的格式。通過觀察，讓學生說出書寫的格式，/article/字與字之間，字與標點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2.練習

　　（1）學生練習描紅，教師巡視指導

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫

　　3.反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。

　　（2）教師范寫。

　　（3）學生再次描紅臨寫。

　　二.教學第五題。學寫毛筆字

《練習7》教案 篇2

　　[教學要求]

　　1.處處留心，了解“水獺”等一類詞的正確讀音，培養良好的觀察習慣 。

　　2.熟記成語，積累詞匯。

　　3.朗讀背誦古詩<<風>>。

　　4.說話訓練，指導學生學會感謝。

　　5.學寫毛筆字。

　　[教學時間]

　　四課時

　　第  一  課  時

　　一、教學第一題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。讀準課文圖示上標牌上動物名的字音。

　　3.反復練習。

　　二、教學第二題

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）教師請學生講解題目要求。

　　2.指導。

　　修改短文。能讀懂這段話的主要問題：語言不簡潔。

　　3.嘗試練習。

　　4.反饋。

　　交流討論，評講。教師小結。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　注意謙讓。

　　四、口語交際

　　1、  教師示范：感謝同學們教師節給我的驚喜入手。

　　2、請學生說說你有想感謝的人嗎？為什么感謝他？（學生可能開始說的時候，范圍比較狹窄，多是感謝同學借給他文具用品。為開闊學生思維，可以再讀了口語交際的提示。尋找練習素材。

　　3、討論：如何表達感謝？聯系課文《老師，您好！》同樣是感謝的話語，這位詩人是用自己的筆，寫下激情的詩來表達情感的。你們能用自己的筆寫下幾句詩來感謝你想感謝的人嗎？然后請學生隨性寫上幾句，并朗誦給大家聽。

　　4、深入：你們還曾經用過什么方式表達過自己的感謝呢？（我在母親節的那天，早早起床，乘汽車到很遠的地方，給媽媽買了一個工藝品；在婦女節的那天，我為媽媽做了一頓飯……

　　5、嘗試情景再現，將說、演、聽、看匯為一體。

　　成語教學與古詩誦讀教學（略）

　　本次練習，口語交際是教學重點、難點，下足工夫，要上出實際效果。

《練習7》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 會正確朗讀音近字，分清平舌音和翹舌音。

　　2、 能照樣子抄寫拼字形結構的字，寫得正確、勻稱。

　　3、 能看圖說說形近字的構成方法，掌握其聲旁表音，形旁表義的規律。

　　4、 能給獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。

　　5、 能正確讀寫“人民大眾、心想事成”等詞。

　　6、 能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環保意識。

　　重點：

　　復習4種學習生字的方法，鞏固本單元所學生字，同時進行朗讀和說話訓練。

　　難點：

　　能看圖說說形聲字的構成方法，掌握其聲旁表音、形旁表義的規律。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 會正確朗讀音近字，分清平翹舌音。

　　2、 能看圖說說形聲字的構成方法，掌握其形旁表音、形旁表義的規律。

　　3、 能照樣子抄寫拼字形結構的字，寫得正確、勻稱。

　　教學過程：

　　一、 教學第1題

　　1、 師讀題目，請生邊聽邊想，這道題要求我們做哪兩件事。

　　2、 出示6組音近字，請學生讀準音。

　　3、 請生看清字形，搞清哪個字念平舌音，哪個字念翹舌音。

　　4、 請學生給每個字組詞。

　　二、 教學第2題

　　1、 讀題目，明白要求。

　　2、 仔細看圖，認真動腦，說說形聲字“清、請、跑、抱”是怎樣組成的。（自由選擇一個說說）

　　三、 教學第3題

　　1、 讀題明意。

　　2、 指導觀察品字形結構的字的特點：三角形結構。

　　3、 寫好后讀一讀，記一記，品字形結構的字該怎么記住。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能給獨體字加上偏旁變成合體字，再正確組詞。

　　2、能正確讀寫“人民大眾、心想事成”等詞。

　　3、能正確地讀拼音寫句子，初步樹立熱愛大森林、綠化祖國的環保意識。

　　教學過程：

　　一、教學第4題

　　1、 讀題目，說說有幾個要求：

　　①加偏旁寫字

　　②組詞

　　2、 想一想，“成”和“方”加上什么偏旁可以變成什么字？再組詞。

　　3、 寫好后，讀一讀。

　　二、教學第5題

　　1、 讀題目，明白要求。

　　2、 讀詞語，并正確抄寫。

　　3、 抄好后讀一讀，把詞語積累在腦海中。

　　三、第6題

　　1、 讀題目，明白要求。

　　2、 拼讀句子，把句子讀熟，然后書寫。注意字要寫好，最后別忘了加標點符號。

　　3、 寫好后讀一讀，說說你讀了這句話后的感想。

《練習7》教案 篇4

　　教學要求

　　1. 認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發現和搜集俗語。

　　2. 誦讀積累十二個和中國傳統戲劇有關的詞語。

　　3. 用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4. 學會在遇到被別人誤會的時候，冷靜、誠懇地解釋。

　　5. 學寫毛筆字。

　　教學時間

　　根據學生情況和教學時間安排課時。

　　教學過程

　　一、教學第一題（語文和生活）

　　1. 教學第一部分。

　　（1） 學生讀題，問：這句俗話是什么意思？

　　（2） 學生根據自己在日常生活中獲得的知識來回答。（教師：有具體的含義）

　　（3） 教師提問：這句話在日常生活中用得多不多？（使用廣泛）

　　（4） 小結。像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義）

　　2.教學第二部分。

　　（1） 學生讀五個俗語，看看各自是講什么的。（有的講自然風光，有的講鄉土特產，有的是講民風民俗的）

　　（2） 師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？（都是比較有名的，學生大部分應該聽說過）

　　（3） 聽說過的同學試著說說他們的意思。（教師可以適當加以補充）

　　（4） 教師小結。

　　2. 教學第三部分。

　　（1） 教師憂傷一部分的教學導入俗語的地域性。（本地也有這樣的俗語）

　　（2） 要求學生當堂回憶生活中知道的當地俗語。（學生交流、討論）

　　（3） 指明說一說。（師生評議，看是不是當地的，是不是俗語）

　　（4） 教師拓展：在學習和生活中要注意發現和搜集俗語。把語文學習與生活緊密聯系起來，養成時時學、處處學的好習慣。

　　二、教學第二題（誦讀與積累）

　　1. 誦讀詞語。

　　（1） 出示詞語，請同學自由認讀。

　　（2） 全班交流，教師范讀，指導讀準字音。

　　（3） 同座的同學討論每條詞語的大概意思。

　　（4） 學生連說這些詞語的意思。（讓學生知道這些都是和中國傳統戲劇有關的詞語）

　　（5） 通過讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。

　　（6） 學生練習背誦。

　　2. 積累反饋。

　　（1） 指明讀。

　　（2） 集體練讀。

　　（3） 集體齊背。

　　（4） 指明背。

　　三、教學第三題（寫好鋼筆字）

　　1. 指導。

　　（1） 指讀題目，教師進一步明確練習要求。

　　（2） 要求學生亮度這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

　　（3） 引導學生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

　　（4） 讓學生說出哪些字與相鄰的字繁簡相差較大，筆畫的間架要勻稱。

　　（5） 教師重點指導學生掌握整體布局和“清清爽爽、剪枝、夢境”等詞的間架結構。

　　2.練習。

　　（1）學生練習描紅。（教師注意對學生寫字習慣的養成教育）

　　（2）教師根據描紅情況及時小結。

　　（3）學生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

　　3.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓練。

　　四、教學第四題（口語交際）

　　1.審題。

　　（1）指名讀題目。

　　（2）幫助學生弄清本次的口語交際的要求。

　　2.指導。

　　（1）學生讀一讀題中所列的三種情況。（思考怎樣去解釋）

　　（2）分組分問題練說。（教師引導學生注意解釋時態度要誠懇，心平氣和地把事情的原委說清楚）

　　（3）讓學生從題中提供的三種情況中，任選一種，認真閱讀、領會，并要想清楚以下一些問題：向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？

　　（4）每組推薦代表表演，師生評議。

　　3.反饋。

　　（1）評議后，讓同學自由上講臺說說自己被誤會時是怎樣解釋的。

　　（2）推選一名同學上臺談談自己本次口語訓練的收獲。（可以從材料準備、語言組織、表達時的經驗等幾個方面談）

　　（3）評議小結。（說話的語氣和態度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中）

　　五、教學第五題（學寫毛筆字）

　　1.出示學生優秀書法作品讓大家欣賞。

　　2.學生對照自己的毛筆字談感受。

　　3.審題。

　　明確本次學寫的字是“即、吹”。

　　4.指導。

　　（1） 教師邊范寫邊講解“即、吹”的書寫方法。

　　（2） 學生練習、反饋，發現問題再指導。

　　（3） 學生練寫。

　　5.練習。

　　（1）學生再次練寫，教師巡視，幫助有困難的學生。

　　（2）學生在米字格中練習，教師指導這兩個字的位置和大小。

　　6.反饋。

　　（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

　　（2）指出不足，進一步糾正。

《練習7》教案 篇5

　　第一教時

　　教學目標：

　　1、讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　2、能按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　重點：讀懂例文，學會用書信體寫作。

　　難點：通過生動、細致、熱情洋溢的描寫，表達出對家鄉的熱愛之情和自豪之感。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、（師出示一疊信封和一疊紙）同學們，你們看這是什么？

　　2、今天老師要把它送給你們，今天的作文課我們不用作文簿，就用信紙和信封，怎么樣？

　　二、讀懂例文。

　　1、請同學們自由地朗讀例文，看看跟平常的例文有什么不同之處。

　　(1)同桌交流。

　　(2)指名說說。

　　(3)老師在學生交流的基礎上歸納書信的書寫格式和第二人稱的寫作形式。

　　2、請同學們自由輕聲地朗讀或默讀王磊同學寫給李陽同學的這封信，想一想，王磊從哪些方面介紹了自身的家鄉？

　　3、假如你是李陽，讀了好朋友的這封信，你會有什么想法？為什么？文中的哪些描寫吸引了你？

　　三、說說家鄉。

　　1、同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　(1)四人小組內交流 。

　　(2)各小組推薦一名代表具體介紹。

　　2、師生評議、補充。

　　3、學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、按一定的順序，從不同的角度介紹自身的家鄉。

　　2、通過習作的訓練，培養學生善于觀察、勤于積累的習慣，激發學生對家鄉的熱愛之情。

　　教學重難點：

　　用書信體的格式，從不同角度介紹家鄉秀美風光或風土人情。

　　教學過程：

　　一、說說家鄉

　　同學們，你了解自身的家鄉嗎？我們的家鄉也有許多獨特的美麗，能說說么？

　　四人小組內交流各自搜集的關于家鄉的圖片和文字資料。

　　師生評議、補充。

　　學生在各小組內修改、完善寫作提綱。

　　二、學生練寫。

　　1、學生練習寫草稿。

　　2、交流、評議、補充。

　　（1）小組互讀互評互助。

　　（2）大組交流，師生一起提出修改意見。

　　4、學生修改、謄寫，裝進信封，寫好地址。

　　三、習作評講。

　　1、選一篇比較好的作文讀給學生聽，學生發表自身的看法。

　　1、選一篇格式不準確、內容比較簡單的習作讀給同學聽，學生提出修改意見，在此基礎上學生進行修改。

　　小小順口溜：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　教前考慮：

　　起步行動：讓學生自由寫，無非是了解學生自寫情況，有兩種情況，一是教師不用教已經會寫，怎么寫的，那就是全班珍貴的教學資源，交流出來讓全班學生共享；第二種情況是學生不會寫，寫得很少，或者是學生不用功，寫得馬虎；這也要拿出來作為教學內容，教學的過程便是協助學生弄懂的過程，解決學生問題的過程。學生不用功，那就要找出學生不用功的原因，協助教育，發揮全班的力量。這就是最大化地利用班級教學資源。這就是構建在班級實際基礎上的實用主義。這是學生一頭。

　　教學內容處置：

　　書信由稱謂、正文、祝語、署名、日期五局部組成。

　　1、 對方的姓名稱謂：寫在第一行頂格處。 為了表示對收信人的尊敬和親熱，可以在稱謂前加上“敬愛的、親愛的”等詞語。稱謂后面加冒號，表示請你注意下面我有話要說。

　　2、 正文：這是信的主要局部。凡是要說的話，要談的事都寫在這局部里。正文從第二行空兩個格寫起，下一行再頂格寫。假如要寫的事情很多，可以分段寫，每段的起行都要空兩個格。一般是先寫問候的話，這封信中先向奶奶問好，再問叔叔嬸嬸好。然后寫要說的事。假如是回信，要提一下已經收到對方的來信，然后再寫自身要回答和告訴對方的內容。

　　3、 祝語：一般是寫表示敬意、祝愿、勉勵的話。如：“此致敬禮”、“祝你進步”等。習慣上是把“此致”“祝你”緊接著正文寫，“敬禮”“進步”等再另起一行頂格寫。也可以另起一行空兩格寫“此致”“祝你”，下一行頂格寫“敬禮”“進步”等。

　　4、 署名和日期：寫在結尾下一行靠右處。假如是寫給自身親屬的信，只寫名字，不必寫姓，前面還可以加上自身的稱謂，如“孫女”“學生”等。在署名的后邊或下方寫上寫信的日期。

　　寫信要求書寫端正，這不只為了達到寫信的目的，也是對收信人禮貌的表示。

　　這里的順口溜不錯，可以一用：

　　稱謂一定頂格寫，

　　問候話語別忘記。

　　信的正文分段寫，

　　另起一行寫祝語。

　　名字寫在右下方，

　　緊接一行寫日期。

　　可以充沛地學習范文，從范文中學習要點。

　　最要緊的是寫的內容要自然，要親切，不必強調內容長短，具體寫什么。學生寫得自然，表達出他的真情實感就可以了。

　　教學反思:

　　今天在教研究活動中我進行了習作3的教學.平時習作教學對我來說就是弱項,假如沒有進行本次的習作專題教學,我想我可能不敢在這方面進行嘗試.本次的活動給了我一次很好的嘗試機會,雖然不是很勝利,但對我來說也是一次很好的鍛煉.課后聽了顧老師張校長和各位老師的點評價,讓我深受啟發.

　　首先,從宏觀上看,在公開課教案中,盡管我的層次比較清晰,思路明朗.但是課堂的有效性來說,我的指導并不到位.經常拘泥于閱讀課的講、讀,學生缺少了寫的時間.應該把時間換給學生,有的裝飾性的步驟，或者是可有可無的步驟可以減少，讓學生有更多的時間練習，使他們的思路能夠有連續性。

　　其次，從微觀來看，依照預先的教學思路，我也有許多地方做的不夠。

　　第一，例文的指導不夠到位。我知識簡單地讓學生讓學生分析了例文的層次，沒有加以強調。例文中的語句挖掘地也不夠深刻。

　　第二我沒能充沛調動學生的生活經驗。盡管課前我要求學生進行了家鄉風情資料的搜集，學生的準備也可以說是比較充沛的。但是很多學生搜集的資料都是他們不熟悉，甚至是陌生的東西。可想而知，脫離生活實際的東西，學生們怎么能夠說好、寫好呢？文章源于生活，生活才是寫作的源泉，又何況于學生呢？我應當引導先去尋找身邊。

《練習7》教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的.運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　4、認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　5、熟記12條成語。

　　6、讀背兩句富有哲理的話。

　　7、通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　8、學寫毛筆字

　　二、教學重點：用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。區別三組近義詞，能正確運用。認識排比句式特點及這樣寫的好處。

　　三、教學難點：通過辯論訓練，增強學在陳述自己觀點、反駁對方觀點的過程中運用語言文字的能力。

　　四、課時安排：3課時

　　五、教學設計：

　　第一課時

　　課時目標：1、描紅練習鋼筆行楷字，學習行楷的運筆方法和技巧。

　　2、用部首查字法查字，能根據具體的語言環境，從字典中準確而快速地選擇義項。

　　3、區別三組近義詞，能正確運用。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　教學過程

　　自我加減

　　一、教學第一題

　　1、運用多媒體顯示教學內容。

　　問：你知道這一段話出自哪篇課文？

　　2、學生朗讀這一段后，討論欣賞：你覺得這段話的書寫美在哪兒？

　　3、學生再讀這一段，注意每個字的字形。

　　4、這段話中哪些字比較難寫？請提出來。

　　5、討論該怎么寫，可適當讓學生說說行楷運筆的特點和應注意的地方。教師示范。

　　6、學生描紅。要求：一邊描一邊記憶，要從字的整體上去觀察，不要看一筆描一筆，要一氣呵成，并注意字距行距的安排。

　　7、反饋學生作業，評點優劣，進行強化練習。

　　二、自學第二、三題

　　第二、三題練習類型，我們以前已經遇見過，請同學們先看清題目的要求，試著做一做。

　　學生答題，教師巡視指導。

　　三、反饋第二題

　　1、審題，進一步明確練習要求。

　　2、映示本題訓練內容。

　　3、匯報交流

　　4、學生自行訂正。

　　5、小結：一個字往往不止一個義項，從字典的多種解釋中應取哪種解釋，要放在具體的詞語、句子中去考察，某個義項結合到詞句中去，解釋得通順，符合詞句的基本意思，才是合適的義項。

　　四、反饋第三題

　　1、映示本題訓練內容。

　　2、分辨這三組詞，每組的意思有何異同。

　　3、朗讀6個句子，體會每句話表達的意思，想想用哪個詞確切。

　　4、交流匯報。先相互討論討論，再指名回答括號里所填的詞，說說為什么這樣填。

　　5、朗讀填好的句子，進一步體會三組近義詞之間的意義區別。

　　五、作業

　　選擇適當的詞語填在括號里，再讀一讀。

　　格外更加漸漸常常居然果然

　　1、過了清明，天氣暖起來了。

　　2、久別重逢，大家親熱。

　　3、他說要下雪，下雪了。

　　4、公家的書，應該愛護。

　　5、他關心同學，樂于助人，受到表揚。

　　6、我真沒想到他會做出這種事來。

《練習7》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認真讀短文，聯系上下文理解詞語的意思，補充短文中所缺的內容，理解文中蘊含的道理，并讀背有關名言警句，加深理解。

　　2、熟背八個詞語。

　　3、照樣子，練習寫好帶“廣”的字。

　　4、口語交際：介紹現代兵器。

　　教學時間

　　三課時

　　第一課時

　　課時目標

　　學習“處處留心”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，你們喜歡讀故事嗎？讀過哪些故事？

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、自由讀，讀得正確、流利

　　2、指名讀，評價

　　3、練習用簡潔的話說說文章的主要內容。

　　三、再讀故事，完成練習

　　1、默讀故事，思考書后三個練習。

　　2、小組交流

　　3、代表發言，組織評價

　　四、拓展讀背，加強積累

　　1、讀讀這些名言警句

　　2、交流讀后感受

　　3、練習背誦

　　第二課時

　　課時目標

　　學習“讀讀背背”和“寫好鋼筆字”

　　教學過程

　　一、學習“讀讀背背”

　　1、導入激趣

　　2、自由練讀，讀準字音

　　3、指名讀

　　4、齊讀，邊讀邊思：讀懂了哪個詞語的意思？

　　5、交流

　　肝膽相照：比喻以真心相見。

　　開誠相見：開誠，敞開胸懷，顯示誠意。

　　形容待人誠懇，顯示出真心實意。

　　同舟共濟：比喻團結互助，同心協力，戰勝困難。

　　心照不宣：彼此心里明白，而不公開說出來。

　　唇亡齒寒：嘴唇沒有了，牙齒就會感到寒冷。比喻關系密切，利害相關。

　　志同道合：志向相同，意見相合。

　　6、多種形式練讀，思考：我有什么新發現？

　　7、熟讀成誦

　　8、拓展補充：你還知道相關的詞語嗎？

　　二、學習“寫好鋼筆字”

　　1、審題

　　2、指導

　　（1）出示“龐”“磨”“府”三字，認讀

　　（2）指導觀察：這個三個字有什么特點？

　　（3）交流

　　（4）指導廣字頭的寫法：提醒學生注意廣字的一橫要寫得短一些，豎撇則要寫得長一點。

　　（5）教師示范書寫。

　　3、學生練習書寫

　　4、反饋作業情況，教師小結。

　　第三課時

　　課時目標

　　學習“做做說說”

　　教學過程

　　一、導入激趣

　　同學們，在科技迅猛發展的今天，兩軍交戰已不再是昔日的短兵相接，而是變成了軍事武器的交戰。（板書：現代兵器）

　　二、指導復述

　　1、教師簡要介紹核潛艇的有關知識，要求學生仔細聽，并能抓住要點。

　　2、學生回顧要點，練習復述

　　3、指名學生練說，引導評價

　　4、師相機總結復述三要點：

　　（1）能抓住講話要點進行復述。

　　（2）復述要有條理。

　　（3）復述時神態自然，表情大方。

　　5、小組內進行復述

　　6、再指名復述，評價是否有進步。

　　三、拓展延伸

　　1、你還知道其他現代兵器嗎？結合自己課前的學習進行交流。

　　2、指名交流，聽后評議：他（她）介紹得怎樣？聽了他（她）的介紹，你有什么感受？

　　3、交流、小結

　　四、布置課后作業

　　繼續搜集相關文字或圖片資料，準備舉辦一次“現代兵器圖文展”。

《練習7》教案 篇8

　　練習1

　　教學目標:

　　1、學習輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產生的意思就不相同。

　　2、通過誦讀積累，培養學生的愛國主義情懷。

　　3、通過口語訓練學會有所側重地介紹一個民族。

　　4、繼續寫好鋼筆字

　　教學重難點：讓學生理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結合上下文先理解意思，才能進行正確朗讀。

　　教學準備：搜集一民族的居住地、風土人情和民族習慣。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、教學第一部分

　　（1）學生讀題，審題。

　　（2）學生分角色演示題中的生活場景。

　　（3）學生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　　（4）學生說答案。

　　（5）師生一起小結。

　　2、教學第二部分

　　（1）在小結的基礎上學生讀題。

　　（2）學生得出結論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產生兩個詞義或 不同的一組詞。

　　（3）學生說說每組詞的意思的不同。

　　3、教學第三部分

　　（1）學生讀題目中的四個句子，了解具體的語言環境。

　　（2）讀每個句子中加點的詞和括號里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們詞義和詞性的不同。

　　（3）再次讓學生仔細閱讀四個句子，嘗試選擇正確的讀音。（學生交流，教師指導，訂正）

　　（4）共同評議，小結。

　　二、教學第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　　（1）學生讀《愛我中華》，自由朗讀。要求讀準字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　　（2）指名試讀，相機正音。

　　（3）學生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　　（4）在熟讀背誦的情況下，學生試著說出歌詞中蘊涵的思想感情。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）教師引導學生根據本單元所學課文理解歌詞的意思。

　　（2）引導學生找出歌詞中自己體會最深的一句或幾句話（愛我中華），并說出自己的想法。

　　（3）讓學生聯系自己對祖國的情感來說說自己讀過歌詞后的體會。

　　（注意激發學生對祖國的熱愛之情，領會、欣賞把感情融入到具體描寫中去的方法）

　　第二課時

　　一、教學口語交際

　　（一）審題

　　1、啟發談話：我國是一個多民族的國家，每個民族都有自己的聚居地區、風土人情和民俗習慣。同學們在生活中要多注意搜集有關的知識，并向別的同學介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語交際的要求。

　　（二）、指導

　　1、教師指導學生準備好說話的內容。

　　2、學生根據自己選定的民族用幾分種的時間做準備。（巡視指導）

　　3、分組練說各自的介紹內容。（各組學生對介紹情況互相提出意見，進行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺演講，師生評議。

　　（三）反饋

　　1、指名上臺進行口語交際。（師生共同評議演講者的內容是否符合要求，口語表達的語氣、語速、語調等是否得當）

　　2評議小結。

　　二、寫好鋼筆字《示兒》

　　課前思考1：

　　關于練習1的“誦讀與欣賞”的教學：

　　《愛我中華》是著名詞作家喬羽先生為第四屆少數民族運動會寫的歌。它與第一課《我們愛你啊，中國》同是表達愛國熱情的，但兩篇文字的側重點不同，在教學時，可以讓學生前后對照從內容、情感上去尋找兩者的同異。

　　關于“口語交際”，從內容上看這是一次非常好的練習，因為素材多也易找。但從交流上來看，學生對篩選材料的能力還不強，不是太會取舍，要教師提前示范，才可能提高口語交際的實效。

　　課前思考2：

　　學生在學習“語文與生活”中，理解有些詞語盡管寫法一樣，但讀音不同，意思也不一樣。所以告知學生理解詞語的意思還有一種重要的方法，那就是結合上下文；同時在理解詞語的意思后，才能夠更加準確的朗讀。

　　在教學中可以適當的進行補充課外的，也可以讓孩子動腦思考。

　　課前思考3：

　　“語文與生活”這一組練習中的辨析相同寫法、不同讀音的詞語部分的教學。要注意讓學生根據注音讀正確，然后聯系生活實際和平時積累再說說這些詞意思的不同。

　　然后適當地讓學生再舉些例子加深理解和運用。例如：生產 等

　　課后反思1:

　　關于“口語交際”介紹我國的一個民族，實際是對學生進行愛國主義教育。我國是統一的多民族國家，共有56個民族，圍繞某個少數民族作具體的介紹，從該民族的聚居地點、著裝特色、飲食習慣、主要節日等方面有序地介紹，學生從中積累了知識，拓展了知識面。

　　課后反思2：

　　學習誦讀與欣賞《愛我中華》部分，這是一首歌詞，學生大都熟悉。在教學時，主要讓學生自己學習與展示為主。

　　首先，請學生欣賞歌曲《愛我中華》，激發他們的情感；然后請他們說說著首歌詞所寫的主要內容，理解其內涵；最后，讓他們學唱這首歌。學生們因平時有所耳聞，一會兒，他們就會跟著唱了。

　　我想，這樣的課堂，學生是喜歡的。

　　授后小記：

　　學生在學習“語文與生活”后，他們通過自己的思考，又指出了一些讀音相同，但是寫法和意思不同的詞，比如：

　　蓮子——簾子        電子——墊子              舌頭——蛇頭

　　筆試——比試        行李——行禮              比畫——筆畫

　　……

　　學生在不斷的思考中獲得了許多知識，他們通過自己的感悟，體會到文字的魅力。

《練習7》教案 篇9

　　第一課時

　　教學內容：練習第二題

　　教學目的：

　　1.學習部首查字法，掌握根據不同情況提取部首的方法。

　　2.培養學生遇到不認識、不理解的字詞能通過查字典來解決的能力。

　　3.培養學生逐步養成勤查字典、主動識字的好習慣。

　　教學重點：學會部首查字法，掌握提取部首的方法。

　　教學難點：會從一個字的多個義項中選擇正確的義項。

　　教學具準備：字典。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、教師激qing介紹。

　　小朋友，你們認識他嗎？

　　他聰明又好學，可喜歡讀書了，因此大家又叫他博士猴

　　2、動畫導入。

　　小朋友，很高興認識你們。昨天，我借了一本童話書，里面遇到好幾個字不認識，（出示：腔 糧 酣 敲）字上面又沒注音，真是急死我了。你們能幫幫我的忙嗎？

　　3、揭示課題。

　　要想幫小猴解決這個難題，我們只有學會一種新的查字典方法——部首查字法。

　　二、學習新知

　　1、掌握提取部首的方法。

　　⑴學習對話。

　　師生分角色朗讀。

　　⑵領悟方法。

　　學生交流師生對話的主要內容——提取部首的兩個知識點。

　　①一個字中哪部分是部首就到哪個部首里去查。

　　②如果一個字的兩個部分都是部首，就按照取左不取右，取上不取下，取外不取內的方法來提取部首。

　　⑶反饋練習。

　　出示“葦、取、困”，讓學生找出它們的部首并說明理由。

　　2、學習用部首查字法查找漢字。

　　卡通猴：我的難題就要解決了，我們快來找一找吧！

　　⑴教師示范。

　　重點指出用部首查字法查字時，在找到要找的部首項后，有的字典要數生字的總筆畫數，而我們用的《新華字典》是數除部首外幾畫，然后在相應的筆畫數中就可找到我們要查的字的頁碼了。

　　⑵學生練習，完成書上的表格。

　　⑶集體交流

　　3、學生選擇正確的義項。

　　卡通猴：字是認識了，可我還不懂得它們的意思，你們能給我講講嗎？

　　⑴教師講解示范。（通過教師講解讓學生明白一個字往往有幾個義項，必須根據這個字所在的詞語或句子的意思從字典上找出正確的義項。）

　　⑵學生實踐練習。

　　⑶全班交流。

　　三、鞏固拓展

　　1、小組合作完成作業紙

　　2、全班交流。

　　3、評出優勝小組。

　　四、課外延伸

　　卡通猴：小朋友真了不起！通過今天的學習我們又學會了一種新的本領。大家以后要勤查字典哦！這樣，我們可以學更多的知識了。

　　第二課時

　　教學內容：練習一、三、四題。

　　教學目的：

　　1.按筆順正確書寫漢字

　　2.寫好鉛筆字。

　　3.熟記4條成語。

　　教學重點：能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　教學難點：理解四條成語的意思。

　　教學具準備：字卡。

　　教學過程：

　　一、教學第一題：認清筆順。

　　1.讀題，明確要求。認識這些漢字的筆畫，能按筆順寫好這些字。

　　2.指導。

　　（1）出示14個漢字，問：這些漢字你們認識嗎？指名讀一讀。

　　（2）說說這14個字各是什么結構的字？

　　（3）四人小組討論：在這14個漢字中，哪些漢字的筆畫容易寫錯？

　　（4）老師根據本班學生的情況，進行指導并書空。

　　二、寫好鉛筆字。

　　1、審題，明確題目要求。

　　2 、指導。

　　（1）說說寫字要求和描紅要求。

　　（2）出示“拜”，指導書寫。

　　a 說說“拜”是什么部首？什么結構？擺正在田字格中的位置。

　　b 老師在田字格中范寫“拜”，提醒學生橫畫多的字，上下要寫得緊湊些才好看。“拜”的第二筆、第七筆寫在橫中線上就好看了

　　c 學生書空后，再在田字格里描紅。

　　d 老師示范仿影，臨寫生字。

　　e 學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　（3）按以上步驟和方法，指導學生書寫“瞄”和“鼻”兩個字。

　　三、教學第四題：讀讀背背。

　　1 、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）老師談話幫助學生弄清題目要求。

　　2、指導

　　（1）學生自讀四條成語。

　　（2）老師范讀正音。

　　（3）學生自由讀

　　（4）大體了解的四條成語的意思。

　　3、 練習。

　　（1）指名讀自由練讀。

　　（2）同桌練習互相背誦。

　　4、反饋

　　（1）集體齊背。

　　（3）指名背誦。

　　布置作業 ：

　　1、背誦四條成語。

　　2、學生在田字格中練習仿影，臨寫生字。

　　第三課時

　　教學內容：教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　教學目的：培養學生口頭表達能力。知道在交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好體態語言的配合。

　　教學重點：培養學生口頭表達能力。

　　教學難點：讓學生知道，在口語交際中，既要注意口頭語言的表達，還要有良好的體態語言的配合。

　　教學具準備：掛圖。

　　教學過程：

　　教學第五題：口語交際——說話要注意姿勢。

　　一、指導看圖，引導討論。

　　1、指導看圖，思考：圖中的小朋友在什么地方跟什么人說話？他們說話的姿勢正確嗎？為什么？

　　2、讓學生自由發表自己的意見和看法。

　　3、學生任意選擇一幅圖進行口頭訓練，抓住重點說。

　　4、指名說，師生互評。

　　5、老師根據學生回答的情況作簡要的小結。

　　在不同的地方跟不同的人說話，應當注意恰當的姿勢，一般應做到大方，端正不隨便。這樣不僅會增加說話的表達效果還會給別人留下良好的印象。希望同學們平時說話時要注意自己的說話姿勢。

　　二、創設情境，學生演練并評議。

　　1、 引導學生再次看圖，想想：圖上的小朋友怎樣做才對？

　　2、鼓勵學生將正確的說話姿勢表演出來。

　　3、根據學生的表演及時評價。

　　三、擴展訓練

　　讓學生進一步進行口語交際的實踐。

　　1、分組思考討論：在我們平時的學習、生活中還見到過哪些不正確的姿勢？

　　2、交流發言：把平時不正確的說話姿勢說出來。

　　布置作業：

　　回家把口語交際的內容說給父母聽。

　　板書設計：

　　口語交際

　　說話要注意姿勢

《練習7》教案 篇10

　　教學內容：處處留心 讀讀背背 寫好鋼筆字

　　教學目的：

　　1、了解擬人的修辭手法，并初步學會運用。

　　2、熟記八個描寫景色的詞語。

　　3、寫好鋼筆字。

　　教學重點：處處留心

　　教學難點：學習擬人修辭手法的運用。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　處處留心

　　1、教學第一部分

　　（1） 要求學生自讀第一部分，引導學生概括這段內容是爸爸和小芳的對話。

　　（2） 出示《秋天》這首詩里的詩句，請同學們讀一讀，想想詩句主要寫了什么。

　　（3）引導學生說說爸爸對詩中的哪些地方感興趣。

　　（3） 詩句為什么不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃娃、葡萄娃娃呢？

　　齊讀，體會這樣寫的好處。

　　（5）從學過的課文中，你能找出這樣的句子嗎？

　　請學生在課文中勾畫，全班交流。

　　2、教學第二部分

　　（1） 把一個事物當作人來寫，讓它和人一樣有感情，會說話。這樣可以使文章生動形象，讓人特別喜歡讀。

　　其實，這樣的表達方法我們也會，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我們會說成小溪在唱歌；荷花在風中擺動，我們會說成荷花在跳舞。書上也有幾個句子，請讀讀。

　　（2）你能用這樣的方法把下面幾個句子寫生動嗎？

　　（3）四人一組交流。

　　（4）全班交流。

　　3、教學第三部分

　　（1）請同學們仔細觀察圖畫，圖上畫了什么？

　　（2） 想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥” 寫得更生動些？指名交流。

　　（3）學生試寫。

　　（4）朗讀。

　　讀讀背背

　　1、請學生借助字典，認讀這幾個詞語。

　　2、指名讀詞語，齊讀詞語。

　　3、同學們有什么發現嗎？

　　春深似海：指春色像大海一樣深廣，形容大地充滿了明媚的春光。

　　古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

　　蔚為壯觀：蔚，薈萃、聚集。匯聚成盛大壯麗的景象。

　　4、同學們都在哪兒見過這樣的景色？

　　5、學生練習朗讀的背誦。

　　6、指名背誦，集體背誦。

　　寫好鋼筆字

　　1、指導。

　　（1）出示生字卡片，學生認讀“植、輕、祖“這三個字。

　　（2） 引導學生讀帖，重點觀察這三個字的結構和關鍵筆畫的書寫要求。在觀察比較的基礎上小結：“植、輕、祖“都是左右結構的字。三個字的右半邊中”橫“畫比較多，并且最后一筆都是橫。

　　（3） 教師范寫“植”。提醒學生注意：“橫”畫在右邊別頂住“豎”畫，還要寫得穩一點。

　　2、練習。

　　（1）學生練習描紅、臨寫，教師巡視指導。

　　（2）教師及時小結，再讓學生仿寫。

　　3、反饋

　　（1）展示寫得好的字，并請學生說說好在哪兒。

　　（2）對寫得不好的字，予以糾正，再練習。

　　第二課時

　　教學內容：口語交際 寫毛筆字

　　教學目的：

　　1、練習口語交際，推薦或自我推薦。

　　2、學寫毛筆字。

　　教學重點：口語交際

　　教學難點：學習反文旁、折文的寫法。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程；

　　訓練內容：口語交際（推薦和自我推薦）

　　一、 引入課題。

　　本學期我們班要改選班干部，本次選舉我們將以推薦和自我推薦的形式開展，請同學們認真考慮，選出你心中的優秀班干部。

　　1、 討論交流：我們班需要哪些班委？（強調根據實際情況而定。）

　　提議：班長（兩名）　語文科代表　　數學科代表　　英語科代表

　　科學科代表　　社會科代表　　文娛委員　　勞動委員

　　體育委員　　每組兩名組長（語文、數學）　宣傳委員

　　二、 學生交流討論：誰適合擔任什么班委？為什么？

　　自己適合擔任什么班委？擔任了自己準備怎么做？

　　三、 學生推薦及自我推薦。

　　在發言過程中需注意：

　　1、 要實事求是，不要夸夸其談。

　　2、 要有禮貌，學會傾聽。

　　3、 要心態平穩，能主動祝愿別人心想事成。

　　4、 推薦別人要說明理由，自我推薦要說清自己準備怎么做。

　　四、 根據推薦及自我推薦定出班委候選人的名單。

　　五、 民主評議，最后確定班委人選。

　　學寫毛筆字

　　一、欣賞書中的優秀書法作品，交流感想。

　　二、出示反文旁、折文的字樣，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。

　　三、指導書寫。

　　1、學生讀貼，小結寫好反文旁、折文旁的要點。

　　2、教師范寫，學生練習，反饋，教師再指導。

　　四、練習

　　1、學生再次練習，教師指導有困難的學生。

　　2、引導學生注意撇和捺的位置。

　　板書設計：

　　練習1

　　口語交際    推薦和自我推薦

　　學寫毛筆字  反文旁、折文旁

《練習7》教案 篇11

　　【教學要求】

　　1、學習用音序查字典

　　2、照樣學寫鉛筆字。

　　3、熟記四條成語和一句古文。

　　4、任選三個動詞，各寫一句話。

　　5、學會問路。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課時

　　一、教學第一題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師進一步明確題目要求。

　　2、指導。

　　（1）自讀對話

　　（2）分角色讀對話

　　（3）教師講解音序查字典法

　　3、練習。

　　（1）查小猴不會寫的字

　　（2）開展用音序查字典的比賽

　　4、反饋。

　　二、教學第三題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）出示卡片學生認讀“龍 亮 兔”3個字。

　　（2）引導歸納三個字的結構。

　　（3）指導書寫

　　（4）學生練習描紅。

　　3、練習。

　　教師個別輔導，注意糾正學生的寫字姿勢。

　　4、反饋。

　　教師展示學生寫得好的字，表揚書寫姿勢正確的學生，指出存在地問題，并進行糾正訓練。

　　第二課時

　　教學第四題。

　　1、審題。

　　（1）指名讀題。

　　（2）教師談話幫助弄清學習要求。

　　2、指導。

　　學生自讀4條成語。

　　（1）教師范讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）理解成語的意思。

　　風吹草動：風一吹草就晃動。

　　水到渠成：水流到的地方自然形成一條水渠。

　　瓜熟蒂落：瓜熟了，瓜蒂自然脫落。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）同座位練習背誦。

　　4、反饋。

　　教學第五題。

　　1、審題。

　　2、指導。

　　（1）讓學生借助拼音自讀。

　　（2）指名試讀。

　　（3）教師范讀。

　　（4）教師借助插圖講解這個古文的意思。

　　第一行意思是：合抱的大樹，是從細小的萌芽生長起來的。

　　第二行意思是：高達許多層的平臺，是從堆積泥土開始逐步建造起來的。

　　第三行意思是：千里路途，是從腳下一步一步走完的。

　　（5）教師再次范讀。

　　（6）教師指導：比喻事情總是從頭開始，逐步發展，最后取得成功的。

　　3、練習。

　　（1）學生自由練讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）朗讀理解：同學們要取得成功，必需從小努力，從現在開始做起。

　　（4）練習背誦，指名試背。

　　4、反饋。

　　第三課時

　　教學第六題。

　　審題。

　　1、揭示言語交際的題目：他們在做什么。

　　2、學生借助拼音自讀圖下的兩個要求。

　　二、指導。

　　1、指導觀察。

　　（1）出示掛圖，要求認真觀察圖中每個小朋友的動作，并把每個人的動作用一個確切的詞語表達出來。

　　（2）指名回答上述問題。

　　教師根據學生回答，板書表示動作的詞。

　　吹 寫 投 跑

　　游 跳 看 唱

　　2、指導說話。

　　（1）從以上的詞中選一個練習說一句話。

　　（2）范說例句：陳超同學在教室里掃地。

　　（3）指導學生練說：誰在什么地方干什么？

　　三、練習。

　　學生任選幾個詞各說一句話，自由練說，同桌互說。

　　四、反饋。

　　1、指名說。爭取讓每個學生都說到。

　　2、評議。

　　3、任選3個詞寫三句話。

　　一、觀察圖畫，明確要求。

　　1、請小朋友讀一讀口語交際的要求。想一想：蘭蘭要去哪？遇到了什么困難？她需要怎樣做？

　　2、請看圖：如果你是蘭蘭，應怎么問路？如果你是老爺爺，應怎么回答？

　　二、指名表演，明確要點。

　　1、 請兩名小朋友來表演，其他小朋友認真看，一會請你來評價。

　　2、指導評價。他們表演得怎么樣？指導孩子們說出問路的要點：第一是要有禮貌；第二是把要問的路說明白；第三是要仔細傾聽指路人的回答，把線路弄清楚。

　　三、創設情境，提高能力。

　　情意一：王老師生病了，李明小朋友要去看望她。但不知道她家在哪？就問了和王老師同樓的鑫金小朋友。

　　情境二：強強忘記帶鑰匙了，他知道媽媽在長青公園里跳交誼舞，想去那向媽媽要鑰匙。但不知道路怎么走。他有幾種問路方式？討論后，分別演一演。

　　1、 他向老師問路。

　　2、 他向路人問路。

　　3、 他在公用電話廳撥通了媽媽的手機，向媽媽問路。

　　4、 他坐出租車上，向司機問路。

　　情境三：小軍要和同學去中山陵，他問爸爸，中山陵在什么地方？我要去那兒該怎么走？爸爸拿出地圖，幫助小軍找到了南京中山陵，并告訴他行走的路線。

　　四、應用生活，實際鍛練

　　1、 你在生活中遇到過需要問路的困難嗎？你是怎么解決的？

　　2、讓爸爸媽媽或其他親友帶你出去旅游，看看他們迷失方向，不知道怎么走時，是怎樣尋求幫助、到達目的地的。

　　課前思考（參考設計）：

　　一、課前活動

　　大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）

　　先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。

　　二、創設情境，揭示課題。

　　1、創設情境：

　　阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”

　　2、導入課題。

　　1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）

　　2）、在現實生活中，問路是經常發生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）

　　3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）

　　3、在這節課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？

　　三、再現情境，學習問路。

　　1、圖畫，語言再現書本情境。（圖畫出現白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發言）

　　2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）

　　3、用圖畫出現一位老爺爺，真是巧，看誰來了？

　　4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）

　　5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。

　　6、評評哪組棒，說說理由。

　　7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！

　　8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態度和動作表情幾方面進行評議。

　　9、總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！

　　四、再創情境，學會指路。

　　1、圖畫、語言再創情境。

　　（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！

　　小豬正皺著眉頭發愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的家啦！

　　2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）

　　3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？

　　4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？

　　5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）

　　6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。

　　7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。

　　8、你喜歡哪一位指路

　　本課的讀讀背背雖然內容比較多，但是有了插圖幫助學生理解因此對學生而言也沒有很大的困難，學生在讀準了成語的字音后我讓學生觀察圖畫自己說說你對這個成語理解了多少，由于在前幾堂課向學生滲透了怎樣理解成語的方法不僅可以通過插圖幫助理解還可以把每個字的意思合起來，因此學生基本都能講到點子上。對于課文后面的古代名言學生也能自己學習。看來平時要在教學中進行滲透學習方法的滲透，一方面學生能在今后的學習中自己學習提高了學習的興趣和積極性，另一方面老師也為今后的教提供了更深層次的教法的鉆研，為怎樣使學生真正自主學習提供了空間。

《練習7》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、讀對聯，了解有關岳飛的歷史資料。

　　2、積累詞匯與古詩。

　　3、學寫鋼筆字，寫好包圍結構的字；學寫毛筆字，掌握豎鉤和橫鉤的寫法。

　　4、學寫請假條。

　　課時安排：三課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、學用詞用句

　　1、指名讀題，弄清題目的要求。

　　2、讓學生查字典，查出“辜”、“鑄”、“佞”的意思。

　　3、查查資料，了解岳飛的有關歷史資料。

　　4、再讀讀這副對聯，看看學生們是否弄懂對聯的含義。

　　（辜：罪過   鑄：鑄造    佞：指*詐諂媚的小人。）

　　二、讀讀備備

　　1、教學第一部分

　　（1）讓學生讀讀這些詞語，讀準字音。

　　（2）讓學生對這些詞語提出不懂的地方。

　　（3）老師簡單講解。

　　[學海無涯：學習像是在海上航行，沒有邊際，要學的知識無窮無盡。

　　書山有路：讀書就像是登山，有路可走的，路徑是什么？就是勤奮。

　　九牛一毛：像是九頭牛身上的一根毛，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　滄海一粟：大海里的一顆谷粒，比喻極大的數量中微不足道的數量。

　　孜孜以求：不斷追求，不知勞累。

　　全力以赴：付出所有的精力去做成一件事情。

　　百尺竿頭，更進一步：比喻在學問、技術等方面達到了很高的程度后，再繼續努力，向前發展。

　　（4）比一比，看誰記得快，看誰記得準。

　　2、教學第二部分

　　（1）先讓學生試著讀讀這首詩。

　　（2）簡要講講這首詩的含義。

　　（3）領著學生反復吟誦，體會梅花的堅強品質。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、寫好鋼筆字

　　1、審題，明確題目要求。

　　2、指導。

　　a說說寫字要求和描紅要求。

　　b出示：困、周、間，指名讀一讀，并說說這三個字是什么結構，有什么發現？（三個字是包圍或半包圍結構。）

　　c在寫的時候，包圍的外框不要寫得太滿，里面部分不要寫得太大或太小。

　　d出示“困”，指導書寫,學生書空。

　　e教師范寫，注意里面的木的最后一筆要寫成點。

　　f學生練習在田字格里描紅“困”，并臨寫。

　　g按以上步驟和方法，指導學生書寫“周、間”兩個字。（教師巡視指導）

　　二、學寫毛筆字

　　1、 指導學生觀察“水”中的豎鉤。 在豎中線居高起筆，下行至“鉤”處微向左下挫筆，再提鋒向上縮筆，然后快速向左上鉤出。

　　2、 教師執毛筆范寫豎鉤。

　　3、 學生臨帖描紅（提示正確的執筆姿勢）。

　　4、 指導觀察“家”中的鉤——橫鉤。

　　5、 學生臨貼描紅。

　　6、 學生自由練習寫兩種鉤，互相交流書寫心得，教師巡視指導。（程度高的學生還可以練習寫含有鉤畫的字。）

　　第三課時

　　學寫請假條

　　1、講解請假條的格式。

　　2、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　3、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　4、讓學生說說在生活中什么情況下用請假條。

　　5、創設情境，讓學生寫請假條。

　　6、寫完后修改、評議。

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　　關于處處留心：

　　秦檜是忠良，千古罪人是冤案，看看考古驚現秦檜遺囑，我們就能明白幾分：

　　中國考古界2006年的最大發現，終于隨著引人爭議的拆遷開發工程而誕生。在建設過程中發掘的一宋代古墓，日前出土了包括秦檜親筆遺囑在內的一批重要文物。

　　據未經證實的消息透露，有關文物部門已經初步確定該批文物中包括有秦檜親筆書寫的“遺囑”，對其生前的引人爭議的行為作了一定的辯解，并對中國知識分子（士大夫）提出了尖銳的批評。據了解，國家文物局鑒定專家和各研究機構的著名宋史專家均已云集現場。

　　自稱秦氏后人的多名人士表示，將密切關注該文物的鑒定，如確定先祖罪名不實，根據疑罪從無和無罪推定的司法原則，將可能入稟法院要求取消岳飛廟中的秦氏夫婦跪像，如仍要設立跪像，則應“將跪像腦袋換為書本，代表食書不化、空言誤國的腐儒們該為中國的落后而懺悔”。

　　該份被專家初步認定為秦檜“遺囑”的文物，書寫在一塊長達2.2米、寬約50公分的綢緞上，這也是其能保持至今的主要原因。

　　出土該批文物的村莊位于本市郊區，早先名為麓洱，現名為壺侑，因風光優美，出產茶葉，宋代時一度是高官們的莊 園。此次所發掘的宋墓，專家估計為秦氏子侄輩的墓穴，時間應在1178年（宋孝宗淳熙五年，為岳飛平反昭雪）后，秦氏此時逐漸失勢，一些身前文物成為族人累贅和朝野忌諱，干脆采用殉葬方式掩藏。

　　巧合的是，隨本次墓葬發掘一起出土的地契資料表明，此地莊園基本為岳秦兩家分領。兩家比鄰，這也是宋史研究的研究的新發現之一。

　　據消息人士透露，初步鑒定秦檜該份遺囑作于高宗紹興十四年(1145年)，時年55歲（秦檜生于哲宗元祐五年，1090年)，即其死前(1155年)十年，岳飛含冤被殺（紹興十一年臘月，1142年1月)后三年。

　　秦檜在該份遺囑中，首先告誡子孫遠離，自己深知將“獲譴汗青”，“蒙羞萬年”，叮囑子孫在他死后萬莫貪戀祿位，急流勇退，也不可在風暴來臨后為他爭辯，“庶幾可得茍全性命”，并對幾個已身據高位的族人詳細指示了退出政壇的方略。專家正是據此認定此書信為家族內的遺囑。

　　據已經詳細閱讀該份文物的一位匿名專家介紹，秦檜在該份遺囑中表明自己堅信對金議和是當時的“國情”下保全家國的唯一出路，也曾經和岳飛直接探討過此問題，但岳飛表示“要為不可為之事”。而宋高宗其實并不反對北伐作戰，因為戰爭在很大程度上令他“為江北百姓所夙夜仰望”，顯然皇帝很陶醉這種救世主的感覺。但因為岳飛在規復舊河山之外，經常公開宣揚要“迎還二帝”，而金國也不斷在戰爭失利時派密使威脅高宗要“送還汝兄”，并不斷暗示囚在五國城的宋欽宗與岳飛有秘密來往，令高宗疑竇叢生，甚至到了“寢食不思”地步。高宗12道金牌召回征途中的岳飛，就是因為金使送來了岳飛與欽宗聯絡的“確切證據”，欽宗甚至揚言返國復辟后將清洗“老九”（高宗為徽宗第九子）的人馬，高宗因此需要和岳飛對證確認。

　　據了解，秦檜在遺囑中說，高宗與岳飛的晤談一概秘密進行，他也不能與聞。但事后高宗告訴他，岳飛一再表態自己只想規復北方迎還二帝，私心最多就是成就功名，待成功后愿意效仿石守信等解甲歸田。至于帝位歸屬，岳飛表示那是“皇家手足間事”，沒有旗幟鮮明地表態。

　　秦檜在遺囑中對岳飛的戰功給予很高評價，認為岳飛的善戰為其議和提供相當大的便利空間，以打促談效果很好。但岳飛有功名心，性格也比較孤僻，與人不好相處，容易招疑招忌，好多次甚至與皇帝言語不合而撂挑子走人，與皇帝結了深怨。

　　岳飛不大考慮高宗本人的利益，不僅和被囚敵國的欽宗有謠傳中的來往，還多次當面勸高宗立嗣，高宗本人因有隱疾（據后世醫學推斷是陽痿）而無子嗣，因此十分懷疑岳飛擁兵欲立擁立之功，犯了人臣的大忌，違背了祖宗傳下的抑武揚文的宗旨，估計也是因此引發高宗殺機，不惜破除有宋以來不殺大臣的誓言。秦檜表示，他已竭盡全力至少保全岳云和張憲，但高宗指示全殺，他亦無奈。同僚們在岳飛被殺后不敢質問皇帝，都來質問秦檜，秦檜也不敢和不便說皇帝的意思，只好說“莫須有”含糊應對。

　　據透露，秦檜在遺囑中激烈指責中國知識分子（士大夫）空言誤國，“不知兵而好言兵事、不知國而好言國事”，以為慷慨激昂就能救國救民，更以為說過就等于做過了。自己不挑擔子，還好以大帽子壓人，政府只要提出一韜光養晦，就會被指賣國；只要一與金國議和，就會被指媚外，而戰爭需要大量積累，需要“暫息兵戈勤稼穡”與民生息。秦檜說自己不得不以強勢壓下這種言論，斷了不少空談者的仕途和財路，但“開罪言路罪在身后”，國事艱難又難免掛一漏萬，身后的名聲是不可指望的。有意思的是，秦檜說岳飛對知識分子的空言比他還反感，并認為岳飛本人究竟并非讀書人出身，更注重實戰成效。

　　秦檜在遺囑中辯解說，帝位一旦有紛爭，內戰必起，國家必亡，因此不如保全半壁江山；而即使帝室無恙，但畢竟皇帝已經對擁兵大將起了猜忌，此隙一開絕難彌合，即使岳飛本人無所謂，但手下驕兵悍將也難保萬一。至于自己事后為皇帝分謗，從公議而言，高據相位責無旁貸，為江山社稷只好犧牲自己的令名；從私情來說，高宗于他有“知遇之恩、信任之專”，他也只能為知己者死。

　　所以，教誨子孫，高宗在位或可保秦家富貴，而高宗百年后秦家必將被清算，“民忿欲泄終需泄”。他感慨，“生逢亂世家國顛沛”，總想做點經世濟國的實事，但“為實事者均不見容于當下”，岳飛難以見容于皇帝，而他必將更難以見容于言官史冊，后世只有那些維持亂世危局的當局者才能體會他的苦心了。

　　據專家介紹，民間形成定見的秦檜是金國“*細”的看法，都無實證，卻有很多反證。南宋的史學家就留下很多資料，如李心傳寫的《要錄》說，秦檜不是金人“*細”，只是主和派而已。徐夢莘寫的《三朝北盟會編》說，前御史中丞秦檜和家屬從金軍占領的楚州孫村中逃歸至漣水軍丁祀水寨，只使用“逃歸”二字。熊克寫的《中興小記》說，秦檜從敵中歸來，也沒說他是“*細”。

　　只有張邦昌友婿朱勝非寫的《閑居錄》說，秦檜全家及婢仆從金國歸宋，不是“逃歸”。朱勝非是擁護張邦昌的，而秦檜是一直反對金人立偽張邦昌，秦檜與朱勝非矛盾尖銳。秦檜執政時，朱勝非被廢居八年，有利益沖突，因此專家認為可以斷定朱勝非《閑居錄》所記是對秦檜的打擊報復。另有《金人南遷錄》說，天會八年，金國諸臣害怕宋朝君臣報復，主張放縱秦檜歸宋朝。然而《金人南遷錄》是一本謬誤百出的書，此書對秦檜的敘述是“曉然傅會”，是錯誤的。

　　而從宋高宗的詔令中可以看到趙構是熱烈歡迎秦檜逃歸宋朝，他將秦檜比作漢代的蘇武，常持漢節。秦檜自己寫的《北征紀實》中，可以看到他在金軍中想盡千方百計，最后才能逃歸宋朝，情節十分具體，絕難杜撰。秦檜逃回宋朝，皇帝趙構稱贊秦檜“忠樸過人”，比作蘇武，朝中宰相重臣如范忠尹，李回等人說秦檜是忠臣，使許多朝臣不再懷疑秦檜是“*細”，李綱書寫贊揚秦檜“精忠許國”，“立大節于宗社傾危之秋”。這充分說明金人并不是縱使秦檜歸宋朝。

　　課前思考：說說寫寫

　　這一題要求學生學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　首先，讓學生讀前兩個自然段，說說謝哲平在什么情況下寫了請假條。然后讓學生自學謝哲平寫的請假條，歸納請假條的格式，再說一說。第一行居中寫“請假條”三個字；開頭頂格寫稱呼加冒號。另起一行空兩格寫正文；“此致”另起一行空兩格，另起一行頂格寫敬禮，標上感嘆號，右下角寫上請假人的姓名，再寫上日期等。

　　學生在寫請假條之前，讓學生說說生活中什么情況下可以寫請假條。

　　課前思考：

　　在交流學習收獲時，形式可以多種多樣。一是鼓勵學生將學習收獲寫成研究報告，在課堂上交流自己的學習收獲。二是針對學有余力的學生，將教材中的內容和自己通過自學學到的內容排成課本劇在課堂上表演。這樣既可以讓學生說出自己的學習收獲，又可以體現出學生互相間的交流、合作能力，同時實現課堂中的資源共享。

　　相關中華成語：

　　刺骨懸梁   勤能補拙   胸懷大志   業精于勤

　　映雪讀書   愚公移山   鍥而不舍   發憤忘食

　　專一不移   不甘后人   不恥下問   學無止境

　　學如穿井   知難而進   穿壁引光   映月讀書

　　讀書三到   圓木警枕   鐵林成針   鐵硯磨穿

　　溫故知新   笨鳥先飛   十年寒窗   手不釋卷

　　一寸光陰一寸金

　　世上無難事，只怕有心人

　　課前思考：寫請假條

　　1、讓學生讀讀前兩個自然段，說說謝哲平是在什么情況下寫了請假條。

　　2、讓學生自學請假條，歸納出請假條的格式，并且說一說，怎樣寫。如開頭，結尾。

　　1、審題

　　1) 揭示說說寫寫的題目：請假條

　　2) 幫助學生弄懂本次說說寫寫的要求：學寫請假條，知道請假條的格式，了解在什么情況下應該寫請假條。

　　2、指導

　　1)請學生默讀課本上的相關內容，邊讀邊想謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　2)指名說。

　　3)歸納出請假條的格式。

　　4)小組合作學習：自學謝哲平寫的請假條，然后討論歸納出請假條的格式。

　　5)匯報，教師總結。

　　6)想想在生活中還有什么情況下需要寫請假條。

　　3、練習

　　教師給學生創設一個情境，請學生練習。

　　學生寫，教師巡視，注意指導。

　　選出部分有代表性的習作展出，請學生互相評價，提出修改意見，進一步熟悉請假條的格式和寫法。

　　課后反思：

　　（1）讀背詞語

　　這些詞語都是激勵人們要勤奮學習，不斷進取的。教學中，讓學生反復誦讀，讀準字音。讀后提出不理解的地方。由于學生的積累程度不同，交流時，有的同學已經對其中的內容有所感知，通過討論，教師的講解，完全理解成語。再讓學生反復誦讀，熟記于心。比一比，誰記得多，誰記得快。表揚記得多，記得快的同學，鼓勵同學們要多積累。

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《練習7》教案 篇13

　　教學提示：

　　1.請小朋友聽音樂，提問：你聽了有什么樣的感覺?

　　2.看多媒體課件，提問：歌曲的名字叫什么?唱到了什么?

　　3.重點練習歌曲最后一句。

　　4.小朋友跟隨課件完整演唱歌曲，啟發小朋友用聲音表現歌曲的情緒。

　　5.請小朋友配合動作來表演歌曲。

　　課堂游戲：小紙船

　　活動目的：

　　引導小朋友用正確的呼吸及歌唱方法，表現出歌曲中的連與跳;能較流暢地唱出歌曲.

　　活動準備：音樂《小紙船》、七個臺階。

　　活動過程：

　　1.小朋友跟唱《小紙船》兩遍。

　　2.老師：“小紙船變成一只華麗的大船，把我們帶到一個美麗的島上。”

　　3.老師：島上有這座美麗的宮殿，五彩鳥把我們帶到這座宮殿面前，進入宮殿必須上七個小臺階，每個小臺階都有一個很好聽的名字，第一個臺階叫Do，第二個臺階叫Rai，第三個臺階叫Mi……”

　　4.學唱C大調音階(上行及下行)。

　　5.老師：“真好玩!我還想再玩一次，這一次請小音符跟我一起上來，好嗎?”

　　6.再學唱一次音階(稍慢)，讓小朋友唱準每一個音，并走上相應的音符臺階。

　　(練習曲：小紙船)

《練習7》教案 篇14

　　教學目標：

　　1、熟悉掌握部首查字法，并學以致用。

　　2、寫好鉛筆字

　　3、熟記4條成語

　　4、訓練口頭表達能力。

　　教學掛圖或投影片，生字卡，小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、 課時目標：

　　1、悉掌握部首查字法，并學以致用。

　　2、寫好鉛筆字

　　3、熟記4條成語

　　二、 教具準備：

　　掛圖，字典

　　三、教學過程：

　　一、教學第一題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 復習部首查字法

　　b、自瀆課本上的街頭牌匾，不認識的字，并在書上標好讀音。

　　c、 指名讀，齊讀

　　d、依次說說這些單位是干什么的

　　e、 交流學生在課前記錄的在街頭看到的牌匾或報紙上、書上看到的生字。

　　f、 依次認讀

　　二、教學第二題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 出示生字卡，認讀

　　b、師范寫，教學寫字技巧。（左右結構的字，左邊部首應寫得小些、窄些，且頭部要與右邊基本齊平。“峰”山字旁略窄，右半部分的橫撇與捺要寫舒展些，下邊“豐”的一橫起筆在橫中線上；“坡”的提土旁寫得瘦長些，右邊“皮”的第二筆撇要寫得舒展，第三筆，豎與提土旁的豎齊平；“嚇”的口字旁寫在左半格，右邊的“下”的一橫要與口字旁的頭部齊平）

　　c、 學生描紅、臨寫，師巡視

　　三、教學第三題

　　1、審題

　　2、指導

　　a、 認讀4條成語

　　b、看圖理解4條成語的意思，熟記4條成語

《練習7》教案 篇15

　　教學要求：

　　1、讓學生通過一些偏旁字形的演變過程來理解其含義，以便掌握形聲字的構字規律，并為學習部首查字法作鋪墊。

　　2、對形近字要仔細觀察，分清字形，弄清字義。

　　3、學會準確運用動詞。

　　4、朗讀背誦詩，增加語言積累的訓練。

　　5、會把左窄右寬的字寫美觀。

　　6、積累成語。

　　7、訓練學生口語交際的能力。

　　教學課時：三課時

　　教學要求：

　　1、理解偏旁的含義，會根據偏旁寫出帶有偏旁的字。

　　2、會給形近字組詞

　　3、準確地使用動詞，為文打基礎。

　　一、導入

　　1、今天我們進入練習3的練習

　　2、師板書課題

　　二、新授

　　1、教學第一題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）看第一幅圖，說說“ ”像什么？由此可見，“ ”都跟什么有關？

　　（3）回憶同偏旁的字。

　　（4）其余3個偏旁的教學同上

　　（5）寫出帶有這些偏旁的字，看誰寫的又快又多？

　　2、教學第2題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）出示“運一遠”

　　他們有什么相同點？不同點？

　　（3）組詞

　　（4）其他幾組教法同上

　　3、教學第三題

　　（1）指名讀題，說說要求。

　　（2）學生背誦有關課文。

　　（3）讀一讀書上的句子，填寫詞語。

　　（4）指名讀填好的句子。

　　（5）這里我們填的是什么詞？用得好不好？為什么？

　　（6）齊讀所填好的句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、增加語言積累的訓練，能有感情地讀、背古詩。

　　2、能正確、美觀地寫左窄右寬的字。

　　3、積累成語，并懂得成語的意思，會背誦、應用。

　　教學過程：

　　一、教學第四題

　　1、指名讀題，說說要求。

　　2、自己借助拼音讀詩。

　　3、指讀，師范讀，自讀。

　　4、有感情地齊聲朗讀詩。

　　5、看掛圖背古詩

　　二、教學第五題

　　1、指名讀題，說說要求

　　2、這四個有什么共同的特征？

　　3、左邊寫得窄一點，右邊寫得寬一點。

　　4、生描紅、仿影、師巡視指導

　　三、教學第六題

　　1、自己讀讀這四條成語，你知道哪條成語的意思。

　　2、師講解學生不太理解的成語。

　　3、有感情地朗讀這四條成語

　　4、同桌互背。

　　第三課時

　　教學要求：訓練學生口語交際能力。

　　教學過程：

　　一、讀題，弄清楚題目要求。

　　二、指導。

　　1、我們生病后到哪兒看病？醫生會問些什么？然后醫生又干些什么/

　　2、觀察圖畫，圖上畫了什么人在什么地方干什么？

　　3、自讀對話。

　　4、同座位分角色朗讀

　　5、指名分角色朗讀

　　6、自由組合排演，上臺表演。

《練習7》教案 篇16

　　教材分析：

　　本次練習安排了四項內容：“處處留心”“讀讀背背”“寫好鋼筆字”“口語交際”“學寫毛筆字”。

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累詞語和名人名言，體會名言的含義

　　3。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　4。繼續練習鋼筆和毛筆字的書寫

　　教學重點、難點：

　　學會讀書做記號。

　　理解成語的意思。

　　學會在生活中使用贊美語。

　　教學準備：

　　卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1。掌握讀書時作記號的方法，便于自己的學習

　　2。積累名人名言，體會名言的含義

　　教學過程：

　　一。 處處留心

　　1。 讀題目要求

　　2。 自己看表格中的內容，明確對應的記號

　　3。 你怎樣將這些記號記下來，（學生講自己的方法）

　　預習15課，嘗試用記號做批注

　　學生讀名人名言，指生讀，記下來

　　思考：兩則名人名言是什么意思？作者運用打比方想告訴讀者的是什么？

　　第二課時

　　教學目標：

　　1。熟記成語，理解意思

　　2。認識歇后語，訓練口頭表達的能力

　　3。寫好鋼筆字

　　教學過程：

　　一。讀讀背背

　　1。（1）學生自由地讀，要求讀準每一個字的字音。

　　（2）學生分組討論成語的意思。

　　（3）交流。

　　（4）同座的同學互相練背，交流記憶方法。

　　2。（1）讓學生自讀5條歇后語，不認識的字查字典。要求讀準讀通。

　　（2）指名是試讀，正音。

　　（3） 小組交流歇后語的意思

　　（4） 討論，總結：歇后語分兩部分，前部分像謎面，后部分像謎底。

　　“竹籃打水——一場空”白白地做了，沒有一點收獲。

　　“十五個吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

　　“小蔥拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

　　“搟面杖吹火——一竅不通”比喻什么都不懂。

　　“黃鼠狼給雞拜年——沒按好心”講心懷惡意，但假裝關心。

　　（5）集體齊讀。

　　3。練習。

　　（1）給學生充分時間自由練讀。

　　（2）在熟讀的基礎上練習背誦，同桌互背。

　　二、寫好鋼筆字

　　出示“官”“竄”“霞”

　　生說說發現（上面的“帽子”會變化，有時大，有時小）

　　指導書寫，

　　第三課時

　　教學目標：

　　讓學生學會真誠地用恰到好處的語句贊美別人，從而培養學生人際交往的能力。

　　教學過程：

　　一、師故事引入贊美

　　一個關于美國“鋼鐵大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百萬美元的超高年薪聘請了一位執行長，人們感到非常困惑。當記者采訪時，卡耐基意味深長地說：“因為他最會贊美別人，這是他最值錢的本事。”確實，贊美就如同是拂面而來的春風，是一種心靈的交流、碰撞，是需要精心呵護的鮮花。德國詩人歌德就曾有這樣一句名言：“最真誠的慷慨就是贊美。”

　　二、材料交流

　　課前，老師讓大家搜集了一些關于贊美的格言。現在，大家就來交流一下，感受贊美的魅力。

　　生拿出材料進行交流。

　　三、情境互動，學習贊美

　　1。 師：贊美別人，仿佛用一支火把照亮別人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何對別人進行真誠的、恰如其分地贊美呢？今天我們就來學習贊美。（在“贊美”前板書“學會”兩字）

　　2。創設情境

　　如果你回到家，看到勞累的媽媽已經燒好了幾盤可口的菜，你會怎么對媽媽說？（教師表演將燒好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

　　先后請三位學生上臺表演，演后進行評價。在評價中教師適時引導：贊美別人時要注意分寸，恰到好處，言語要真誠，不說奉承話。同時，也要伴有真誠的神態舉止，這樣別人才能接受。除此以外，也應針對不同的對象、不同的年齡、不同的場合等正確使用贊美語。

　　3。情境練習一

　　師：在我們的學習生活中，有很多同學也是值得大家贊美的。課前，老師給每一小組發了我們班上同學的作文本。大家看看，有哪些地方值得贊美的？請你用你喜歡的方式來贊美他們。（學生討論、交流）

　　師：老師現在是一名記者，我想采訪一下被贊美的同學。聽了同學對你的贊美，有什么感受嗎？

　　四、聯系生活，運用贊美

　　在我們的日常生活中，還有許許多多的人和事值得我們去贊美。比如，園丁、警察；再比如，陌生人給小孩讓座、同學撿起地上的垃圾等等。現在就請同學們以小組為單位，把當時的情景再現，在情景中去贊美別人。

　　生討論練習后，每一個小組進行交流。

　　五、全課總結，升華贊美

　　師：孩子們，今天我們差不多每一位同學都學著去贊美了別人。現在，我們就來反思一下，在贊美別人的時候，你的心里感覺怎樣？（生自由說后師總結）是啊，能為別人開花的心是純真的心，能為別人繽紛贊美的情是真誠的情。

　　教后小記：

《練習7》教案 篇17

　　教學目標  

　　1、語文與生活：了解我國歷史上中的各個朝代，豐富學生的知識，培養學生為民族歷史而驕傲的情感。

　　2、寫好鋼筆字：通過描紅，臨寫，進一步培養學生把握整體布局的能力。

　　教學重難點

　　了解各朝代歷史。

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程設計

　　第一課時

　　一、教學第一題（語文與生活）

　　1、談話：任何國家的歷史對那個國家的人民都是極為重要的。我們國家有著悠久的歷史和燦爛的文化，同學們從小要了解歷史。今天，我們來學習并背誦《朝代歌》。

　　2、投影，示范。

　　3、教師將《朝代歌》里的各個朝代分解出來，并作簡短介紹，特別要學生注意朝代的順序。

　　（附《朝代歌》）

　　唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。

　　秦漢三國晉統一，南朝北朝是對頭。

　　隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

　　4、學生自讀。

　　5、互讀。

　　6、分組讀。

　　7、請學生說說了解那些朝代以及那個哪個朝代的名人。

　　（附《朝代和人名》

　　朝代                         人名

　　春秋                         孔子

　　戰國                         扁鵲

　　秦                          秦始皇

　　漢                           王莽

　　三國                         諸葛亮

　　晉                          陶淵明

　　南北朝                       祖沖之

　　隋                           李春

　　唐                           李世民

　　五代十國                    

　　宋                             蘇軾

　　元                           忽必烈

　　明                           朱元璋

　　清                           乾隆

　　8、學生熟讀并背誦。

　　二、教學第二題（寫好鋼筆字）

　　1、指導

　　（1）根據題目，明確要求。

　　（2）指明本次寫的內容為古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　（3）引導學生觀察古詩的書寫格式，注意字與字、字與標點之間的距離。

　　2、練習

　　（1）學生練習描紅。

　　（2）教師根據情況小結。

　　（3）學生仿寫。

　　（4）教師巡視，提出要求：注意行款布局，一氣呵成。

　　第二課時

　　教學目標   誦讀與積累：教學時，注意聯系《水滸傳》進行想象，不必解釋每個成語或四字詞語的意思。重要的是讓學生熟讀成誦。

　　教學重難點 成語背誦

　　教學準備 多媒體課件

　　教學過程設計

　　一、教學第三題（誦讀與欣賞）

　　二、小結   1、指導。

　　（1）指名讀題，弄清學習要求。

　　（2）學生自讀十二條成語或四字詞語。。不認識的字可以查字典或問老師。

　　哀鴻遍地  妻離子散

　　逆來順受  官逼民反

　　忍無可忍  逼上梁山

　　劫富濟貧  鋌而走險

　　兵來將擋  水來土掩

　　替天行道  志存高遠

　　（3）教師范讀后，學生自由讀。

　　（4）大體上了解十二條成語或四字詞語的意思。

　　部分成語解釋

　　哀鴻遍地:比喻到處都是流離失所的災民。

　　鋌而走險：指因無路可走而采取冒險行動。

　　替天行道：按照天意，在人間做正義的事業。或者借指代行人民群眾的意愿。

　　2、練習。

　　（1）學生大聲自由練讀。

　　（2）小組內朗讀。

　　（3）指名朗讀。

　　3、反饋。

　　（1）指名讀。

　　（2）集體讀。

　　(3)集體背。

　　（4）指名讀。

　　教師針對學生具體情況簡單總結。

　　課文中的成語，大部分都和水滸故事所處的年代有關。所以，我們指導學生理解的時候，要結合水滸故事。否則，學生根本無法真正理解這些成語的意思，也就達不到教育的目的了。

　　第三課時

　　教學目標  

　　練習口語交際：說水滸故事。

　　教學重難點

　　練習口語交際，說故事

　　教學準備    多媒體課件

　　教學過程設計

　　教學內容   師生活動             六度體現

　　一、教學第四題（口語交際）

　　1、審題。

　　（1）啟發談話：我們在平時看了故事之后，就要學會說。所以，我們要好好練習自己的口語。

　　（2）指名讀題，明確此次口語交際的內容和要求：練習說故事。

　　（口語交際是聽與說雙方的互動過程。現實中，要形成一個交際場，交際的雙方不管是說，還是聽，都必須有個具體的說或聽的目的，否則交談是沒有意義的。）

　　2、指導。

　　（1）回憶看過的水滸故事，說說自己印象最深的故事。（指名說）

　　《水滸》故事選

　　1、拳打鎮關西

　　2、倒拔楊柳樹

　　3、棒打洪教頭

　　4、楊志賣刀

　　5、智取生辰綱

　　6、景陽岡打虎

　　7、醉打蔣門神

　　8、李逵斗張順

　　（2）小組說

　　在小組內，把自己的故事好好練習。

　　（3）老師巡視。

　　分組練說推薦理由。

　　（4）每組推薦代表上臺說，師生評議。

　　3、反饋。

　　二、老師范講故事

　　1、老師精心挑選一個故事《智取生辰綱》

　　"綱"是成幫結隊地運送貨物的意思。生辰綱"就是運送壽禮，梁中書為了給丈人蔡京慶賀生日，置辦了價值十萬貫的金珠寶貝，準備派楊志押送去東京。這時正是大熱天，挑擔子的士兵們走得汗如雨下，怨天怨地，"唉，蔡太師要是冬天過生日就好了！"那天中午，好容易爬上黃泥岡，士兵全部躺倒在樹陰下，無論楊志怎么催促也沒用。另有一幫販棗子的客人也在松林里休息。這時有個漢子挑著酒桶唱著歌走上岡來。士兵們口渴極了，就湊了錢要向那漢子買酒喝。楊志吼道："不許買酒！誰知道這酒里有沒有蒙汗藥！"那幫販棗子的客人圍過來了，他們買下一桶酒，用自己帶來的兩個瓢舀著喝著。喝完這桶酒，有個客人在另一桶里又偷偷舀了一瓢，正喝著被那賣酒漢子發現了，這客人趕緊拿著半瓢酒逃開。另一個客人也拿了一個瓢來舀酒，被賣酒漢子奪過瓢，把酒倒回桶里，"哼，你這客人要不要臉？"楊志見兩桶酒都被人喝過了，也就不再反對士兵買酒，最后他自己也喝了一點。

　　那些販棗子的客人哈哈大笑，指著楊志等人說："倒也，倒也！"楊志等頓時頭重腳輕，軟癱在地上。販棗子客人從松林里推出他們的獨輪小車，把棗子倒掉。楊志他們眼睜睜看著金珠寶貝被裝上小車推下岡去。

　　三、課堂總結

　　哪些同學聲音洪亮，舉止大方？

　　老師對學生講的故事進行點評。

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　　課前思考：

　　《練習7》是一個歷史文化含量很高的練習。“語文與生活”板塊是對我國各個歷史朝代的粗略概括。首先是背誦“朝代歌”，了解我國歷史上共經歷了哪些朝代；其次是了解各個朝代的名人。這個板塊看似簡單，卻需要大量的歷史知識作依據，而大多數學生是不具備系統的歷史知識的，因此需要查閱大量的資料。例如填寫“歷史名人”，應該引導學生從經濟、文化等各個角度去了解。“誦讀與積累”和“口語交際”兩個板塊都和《水滸傳》有密切關系。“誦讀與積累”中的成語描寫的是《水滸傳》中起義前后的情景，當然各個朝代里只要有戰爭，這些情景都會出現，并不只是《水滸傳》里才有這樣的場面，這一點應讓學生明白。“口語交際”是讀《水滸》，講《水滸》。 所以教學這個練習，師生都要做好充分的課前準備。

　　課前思考：

　　本次練習中涉及到了“歷史朝代歌”、“各朝代名人”、《水滸傳》等內容，這些內容的展開都需要學生進行課前的搜集與準備，這樣才能在課堂上盡興、盡情地表達。在進行名人搜集時，我要求學生進行有梯度的準備，一是先搜集課本上接觸到的人名，讓學生有共同認識；二是搜集耳熟能詳的名人，讓學生加深對他的印象；三是可以拓展性搜集，讓有足夠接受能力的孩子汲取到豐富的課外“養料”。

　　為什么說"少不讀水滸，老不讀三國"？

　　《水滸傳》里的各路英雄豪杰大多是以一幅俠肝義膽的面目出現，雖然“路見不平一聲吼”的豪爽總是讓人覺得痛快大氣，可惜仔細一看卻發現，倒在好漢們刀下們的貪官污吏和惡霸地痞固然不少，可是好漢們濫殺無辜的場面也不乏見。例如武松在“血濺鴛鴦樓”一節雖然一怒之下殺掉幾個謀他性命的仇家，但捎帶也殺了好幾個無辜百姓和貧苦良民。并且在殺完人以后在墻上用蘸鮮血寫幾個血淋淋的大字“殺人者打虎武松”。也許當豪杰不殺兩個人顯得有些沒有底氣，但是殺人到了如此不看青紅皂白之地步，的確讓人覺得有不寒而栗之感！如果在生活中，我們遇到這樣的“好漢”，你敢瀟灑地和他高談闊論一番“該出手時就出手”么？“少不讀水滸”是中國人的一句俗語。其中重要的涵義便在于冷靜地意識到水滸中的各路豪杰固然“大碗喝酒，大塊吃肉”讓人快意，然而打家劫舍的行徑畢竟不為社會所容。小孩子如果從小看水滸入迷，舞刀弄槍倒也罷了，如果發展到有那么一天發展到拿某人腦袋來祭刀，豈不危哉！

　　教學反思：

　　通過練習，發現學生搜集到的信息比較豐富而全面，課堂上學生暢所欲言。為了讓采集到的“果實”能更多更好享用起來。我讓學生在課堂上形成幾個“朝代組”，每組圍繞一個朝代進行細致闡述，于是課堂一下子豐富起來了，氣氛也被充分調動起來了。課后讓學生進行有效歸總。

　　教學反思：

　　練習7里，我最喜歡的就是《朝代歌》。在教學這首歌謠時，我先讓孩子們看字典后面的附錄，具體了解了中華民族歷朝歷代的歷史，然后再背誦，效果不錯。在教學成語時，這些都是《水滸專》中膾炙人口的故事，我先引導學生回顧了《水滸》故事，了解了時代背景，學生背誦時也就能很輕易地掌握。讓同學們自己說，可以邊說邊演，接著是在小組內說，最后是選同學上臺說。只要講三個故事就可以了。在這里，自由度得到了最大的體現。至于口語交際，學生喜歡，我就叫他們多講了幾個。老師講故事，一方面可以展示故事的魅力，一方面可以起到示范的作用。學生看了老師的表演，就可以修正自己的演講，把故事復述得更好！

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