《臥薪嘗膽》教學設計（通用16篇）

《臥薪嘗膽》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。

　　2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。

　　3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：復述故事，合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

　　這里面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結構，寫的時候，上邊要讓著下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。

　　2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課文到底講了一件什么事呢？

　　3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

　　①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）

　　②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰敗求和）

　　③到吳國做奴仆的勾踐，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

　　④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）

　　⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國

　　三、復述課文

　　故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。（指名說）

　　四、小結

　　同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續學習《臥薪嘗膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！

　　第二課時

　　一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

　　（一）理解“兵敗求和”的深意

　　請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)

　　越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。

　　（1）師：勾踐和夫差曾經戰場上的敵對雙方，現在又成了什么關系？你的依據是什么？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。）師：“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？（過著悲慘的生活！過著豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了

　　（2）勾踐真的愿意去給吳王當奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）

　　帶著你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。

　　（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）

　　會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。用你的朗讀來再現勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）

　　（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們

　　（出示）：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。

　　我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內容，而老師這里的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？

　　好了，繼續我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

　　（二）感受“忍辱負重”的艱辛

　　出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）

　　（1）（舂米推磨，你見過嗎？干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

　　出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等)

　　（2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

　　甚至有一次國王生病，醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱啊）

　　（3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）

　　（4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整干了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。

　　（三）體會“臥薪嘗膽”的內涵

　　也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇

　　（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？

　　（2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每分每秒都想著報仇。

　　*白天，親自下田耕種。*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）

　　*你嘗過的最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過的還要苦上百倍。

　　師：勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。

　　（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)

　　（4）這就是——發憤圖強（板書：發憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了

　　二、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

　　（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”

　　（2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強

《臥薪嘗膽》教學設計 篇2

　　教材簡析：

　　《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。

　　教學目標：

　　1、變序學文，指導朗讀。

　　2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　4、創設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

　　教學重點、難點：能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學準備：收集勾踐受辱資料，制作課件。

　　教學過程：

　　一、導入新授

　　1、出示詞語：

　　兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱時刻不忘

　　臥薪嘗膽報仇雪恨轉弱為強滅掉吳國

　　2、用以上的詞語填空：

　　《臥薪嘗膽》這個故事講的是：兩千多年前，吳國和越國都想征服對方。一次，越國，越王勾踐，只好向吳王夫差求和，到吳國當了奴仆。越王勾踐在吳國。三年之后回到越國報仇雪恨。經過二十多年的努力，越國終于，滅掉了吳國。

　　（引導學生借助重點詞語的提示，有條理地概述故事內容，為后面的講故事奠定基礎。）

　　二、導讀第四自然段

　　1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

　　課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？（引導學生在語言實踐活動中深化對課文主題的認識。）

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

　　5、幫助理解，指導朗讀

　　出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

　　6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　（通過對話，促使學生思考勾踐成功的原因，體會“臥薪嘗膽”的真正內涵。）

　　三、精讀第二、三自然段

　　過渡：勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　（一）學習第二小節

　　1、自由讀第二節（用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀），思考：為什么越王要給吳王當奴仆？兵敗會稽給勾踐帶來了哪些屈辱呢？

　　2、為什么越王要給吳王當奴仆？理解詞語“萬般無奈”。你能把萬般無奈讀出來嗎？

　　3、常言說“士可殺，不可辱。”越王非去求和不可嗎？為什么不決一死戰？逃跑不行嗎？

　　留得青山在不怕沒柴燒。勾踐為了國家，為了百姓，再沒有其他的辦法了，這就叫——

　　生答：萬般無奈。

　　再讀，指讀。

　　（新課標要求我們在語文課堂上要積極開展研究性地學習。本環節由詞語的理解，反向思維的想像和對戰爭危害的描述等，多角度地探索了越王“萬般無耐”的原因。）

　　4、面對投降的越王，吳國的謀臣們有什么反應呢？發揮想象，說一說吳國的謀臣們會對吳王說什么？如果你是吳國的謀臣會怎樣勸夫差？老師來做一回吳王，你們都是我身邊的謀臣。

　　5、師拓展伍子胥的小故事。

　　6、驕傲的吳王聽了大臣們的建議嗎？誰能驕傲的讀讀最后一句話？出示（得勝的吳王…），結合用“建議”說話。

　　7、過渡：這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到作為一國之君的勾踐受辱之深啊！

　　（三）學習第三小節

　　1、勾踐夫婦來到吳國，收到了哪些屈辱？默讀第三小節，（出示）思考：

　　在越國，他們穿的是，現在是；

　　在越國，他們住的是，現在是；

　　在越國，他們是衣來，飯來，現在是。

　　2、對老百姓來說這一切都很正常，但是對于作為一國之君的勾踐來說這都是屈辱。想想作為奴仆的勾踐夫婦還會受到哪些屈辱？（出示勾踐受屈畫面）

　　這樣的屈辱說不盡也道不完，是受到了極點，所以我們在朗讀時要注意“受盡了屈辱”這幾個字的分量。

　　3、師拓展勾踐“嘗糞辨疾”的故事。

　　學生對這件談談自己的體會。

　　誰再來讀讀這句話，相信你會有更深的感受。

　　師：這就叫“受盡屈辱”。

　　（將課、內外閱讀有機地融通，既激發學生課外閱讀的積極性，又幫助學生深入理解人物的處境。）

　　4、他們在吳國整整待了幾年？

　　這句話如果這樣說：他們在吳國才干了三年，就回到自己的國家，這樣說有什么不同？

　　師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。（出示：他們在吳國…）

　　生讀。

　　5、整整三年啊！一千多個日日夜夜呀，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？為什么要忍？

　　這就叫“忍辱負重”。

　　師板書：忍辱負重齊讀詞語

　　6、再齊讀：他們在吳國……

　　五、引讀想象，理解第5節

　　1、是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，準備報仇雪恨，誰再來把第四小節讀一讀？（出示第四節）

　　2、師：如果勾踐每天只是在柴草上睡覺，每頓飯前就常常苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？你認為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？（板書：發奮圖強）

　　（充分挖掘學生的閱讀潛力，讓學生在大聲朗讀中體會人物形象。臥薪嘗膽的結果為了時刻提醒自己不忘報仇雪恨，越王勾踐是費盡了心思。）

　　3、吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！讓我們一起要從書中讀出勾踐忍辱負重、堅持不懈的精神來。

　　齊讀第5自然段

　　六、總結并留下思考

　　1、真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然轉弱為強（板書：轉弱為強），突降奇兵，滅了吳國！同學們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

　　2、同學們，你們想用哪些詞語夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？把你想說的話寫下來。

　　（激發學生積累成語的信心和熱情，鼓勵他們投入到豐富的閱讀寫作中去。）

　　3、有人將這個故事寫了一幅對聯，同學們自己讀讀，談談你的理解。

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚

　　苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　破釜沉舟講的是項羽，臥薪嘗膽講的是勾踐。這幅對聯，我建議大家記在心里，會終生有用。

　　七、作業設計

　　1、建議同學們回家把《臥薪嘗膽》的故事，講給爸爸或媽媽聽。

　　2、用“建議”寫幾句話，教育吳王一番。

　　3、你想知道更多的歷史故事嗎？建議同學們看看《上下五千年》這邊兒本書。

　　附：板書設計

　　12、臥薪嘗膽

　　忍辱負重

　　臥薪嘗膽

　　發奮圖強

　　轉弱為強

《臥薪嘗膽》教學設計 篇3

　　一、揭題導入。

　　1、這節課，我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、這個精彩的故事發生在什么樣的背景下呢？

　　請同學們快速自讀第一段，完成填空：　　　　　

　　______和___都想征服_________ ，___________強大起來。

　　二、精讀感悟。　　　　

　　過渡：出示課文插圖，問：圖上畫的是誰？（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），課文哪一個自然段具體描寫越王勾踐臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

　　1 、學習第四自然段　　

　　（1）指名讀。

　　（2）出示自然段。

　　（3）齊讀，思考：畫出寫“臥薪”和“嘗膽”的句子。

　　誰能夠根據自己的理解說說臥薪嘗膽的意思？

　　臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？　　　　（板書：臥薪嘗膽）。

　　（4）勾踐作為越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

　　這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

　　仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

　　（5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

　　2、學習2、3自然段。

　　激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

　　學習第2自然段。

　　（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？板書：兵敗求和

　　（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

　　啟示：會稽是越國的國都，越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

　　（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說些什么？（小組練說）

　　指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。理解：后患指什么？

　　一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

　　（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

　　（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？

　　學習第3自然段。

　　（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？

　　（2）交流 　出示：

　　勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是____________；

　　在越國住的是____________，在吳國住的是____________；

　　在越國吃的是________  ，在吳國吃的是_____________；

　　在越國生活上___________，在吳國卻還要____________。

　　想象：還會受到那些屈辱？

　　質疑：穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱呢？

　　小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

　　（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

　　（4）看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）板書：受盡屈辱

　　（5）所以，回國以后，越王——

　　齊讀第四自然段。

　　那么，僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨了嗎？想象：越王還會怎么做？板書：發憤圖強

　　4、理解第五自然段

　　如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，行不行？

　　二十多年的臥薪嘗膽，二十多年的發憤圖強，越國終于——齊讀第五自然段。

　　三、總結拓展

　　1、學完了這一成語故事，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

　　2、品讀四字詞語，理解積累。出示：

　　忍辱負重  以屈求伸  發奮圖強  救亡圖存

　　臥薪嘗膽  催人奮進  羽翼豐滿  報仇雪恨

　　（1）、說說這些成語都是寫誰的？

　　（2）、再次朗讀，加深體會。

　　3、說說臥薪嘗膽是什么意思？

　　勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　　四、作業：

　　1、造句

　　2、課后收集自己感興趣的歷史人物故事或成語故事，到班里來交流。

《臥薪嘗膽》教學設計 篇4

　　12 臥薪嘗膽（第二課時）

　　課時目標：

　　1. 有感情的朗讀課文，從越王勾踐“萬般無奈”理解臥薪嘗膽的原因。

　　2. 從越王勾踐：“受盡屈辱”“臥薪嘗膽”“二十多年的努力”等詞語中體會臥薪嘗膽的真正含義。

　　3. 在理解課文的基礎上，聯系練習4的讀讀背背，增加詞語積累。

　　4. 通過“建議”一詞的兩種用法，會在不同語境中用建議造句。

　　課時重點：通過朗讀感悟，理解臥薪嘗膽的真正含義，從而懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

　　課時準備： 聯系課文，展開想象，完成填空：

　　越王勾踐在越國是一國之君，享受榮華富貴，穿的是可現在在吳國穿的是，原來住的是，現在卻是，當國王出入是，可現在卻給。原來吃的是，現在吃的是，而且還需自己。

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、導入課題：a 同學們，這節課我們繼續學習中國歷史故事“臥薪

　　嘗膽”，板書課題。

　　b 讀好課題，回憶題目的字義詞義。

　　2、明確目標：從課題入手，我們知道的意思是查字典得來的，請從

　　文中找到相關段落。

　　3、預期效果：快打開課本，走進那場兩千多年前的吳國越國的戰爭，

　　走進越王勾踐，你一定能解決問題的。

　　二、民主導學：

　　(一)第四自然段：

　　1、呈現任務：a默讀本段，思考：越王勾踐回國后如何做的？

　　用“——”畫出。

　　b越王貴為國君，放著舒適的皇宮不睡，放著豐盛的飯菜不吃，為什么卻這樣折磨自己？

　　c越王時刻不忘報仇雪恨，與不忘報仇雪恨有何區別？

　　d這段是圍繞哪一句寫的？

　　2、自主學習： 默讀課文，思考問題。

　　3、展示交流：a 白天：親自耕種 晚上：臥薪。每頓飯前：嘗膽

　　b“越王時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。”時刻表示每時每刻。

　　c這段是圍繞第一句寫的。這種結構叫“先總后分”

　　d 讓我們走進臥薪嘗膽的勾踐，用朗讀來告訴大家越王時刻不忘報仇雪恨的雄心壯志。誰來讀？

　　（二）第二自然段：

　　1、 呈現任務：越王為什么要臥薪嘗膽？答案在第二自然段中，只要用心讀，一定能找到一個詞解決這個問題。

　　2、 自主學習：自由讀第二自然段，將一段話讀成一個詞。

　　3、 展示交流：萬般無奈：因為越國打了敗仗，沒有其他辦法，

　　只好求和給吳國當奴仆。

　　（三）第三自然段：

　　1、呈現任務：a勾踐夫婦來到吳國，更是受盡屈辱，指名讀，畫出有關動詞。

　　b 聯系插圖和文章，展開想象，完成填空。

　　c屈辱遠遠不止這些，放開你想象的翅膀，想想越王受盡屈辱時，吳國人怎樣嘲笑他？那遠在越國的百姓又會怎么說呢？

　　2、自主學習： 走進越王心里，讀文字，想畫面。

　　3、展示交流： a 動詞：穿 住 養 駕 舂 推

　　b這些活是奴仆做的，現在卻是一國之君在做，這就叫（屈辱）

　　c越王勾踐在越國是一國之君，享受榮華富貴，穿的是可現在在吳國穿的是，原來住的是，現在卻是，當國王出入是，可現在卻給。原來吃的是，現在吃的是，而且還需自己。

　　d這樣的日子過了一天嗎？一年嗎？不是，而是整整三年，一千多天的日子，沒有自由，只有屈辱，他能這樣做，因為心中有一個信念：（不忘報仇雪恨），這就是（忍辱負重）

　　e 吳國人說：“越王真沒志氣，還給我們吳王駕車，連我們百姓的生活都不如呀！”越國人說：“還指望越王東山再起，可現在卻給吳王當奴役，嗨，我們國家沒指望了”、

　　f 讓我們走進受盡屈辱的越王，讀讀這一段吧！

　　（四）第四五自然段：

　　1、呈現任務：a衣食住行都讓越王受盡恥辱，但他忍辱負重，回到國家后，臥薪嘗膽，最終報仇雪恨，同學們，僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？僅僅堅持幾天幾月嗎？

　　b 理解臥薪嘗膽的深層含義。

　　2、自主學習： 走進越王心里，讀文字，想畫面。

　　3、展示交流： a 白天要耕種，使自己國家富裕起來，還要帶隊練兵，制造武器、這就是（發憤圖強、艱苦奮斗）

　　b勾踐堅持了二十年，用一個成語來說就是（堅持不懈、持之以恒）

　　c讓我們為越王成功而高興，齊讀第五段。

　　d 你現在認為臥薪嘗膽只是簡單的睡柴草，嘗苦膽嗎？還有更深層的含義：（為了實現一個目標，艱苦奮斗，發憤圖強，持之以恒，才能取得成功。）

　　（五）積累詞語

　　1、呈現任務：a此時，越王勾踐高大的形象樹立在我們面前，看圖，我們用那些成語贊揚他。

　　越王勾踐，你（ ）我真佩服你。

　　2、自主學習： 看畫面，聯系課文想成語。

　　3、展示交流： a 臥薪嘗膽 發憤圖強艱苦奮斗堅持不懈、持之以恒忍辱負重

　　b老師也有一些詞：勝不驕敗不餒 以屈求伸

　　勵精圖治救亡圖存

　　c同時送給越王和同學們：有志者事竟成。

　　三檢測導結：

　　1、目標檢測：

　　檢測題一：用“建議”造句：

　　a 得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

　　b 母親節到了，隊長李宏建議同學們自己動手制作賀卡，做家務事，感恩母親。

　　c 建議。

　　d的建議。

　　檢測題二：給家長或朋友講講這個故事。

　　2、結果反饋：口頭用“建議”造句，錯的及時糾正。

　　3、反思總結：同學們，有志者事竟成，相信大家確立目標，刻苦努力，一定會成功的。

　　板書設計：12 臥薪嘗膽

　　白天：親自耕種 忍辱負重

　　不忘報仇雪恨晚上：臥薪艱苦奮斗

　　每頓飯前：嘗膽發憤圖強

　　總分持之以恒

　　有志者事竟成

《臥薪嘗膽》教學設計 篇5

　　設計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級第一范文教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通§1

　　1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂§1

　　1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

　　3、現在誰能不看書把你§1讀懂的內容連起來給大家說說。

　　4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好§1

　　1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）

　　4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

　　5、配樂齊讀。

　　五、小結

　　1、同學們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好§2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

　　5、連起來說說§2

　　6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

　　7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

　　8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

　　9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

　　10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

　　11、誰來讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

　　13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

　　14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結

　　1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　　板書：　　　　　我們一起來讀好這個故事

　　讀好：有感情，想象，體會……

　　讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　課堂效果小結

　　本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

《臥薪嘗膽》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的語言講述勾踐臥薪嘗膽的過程.

　　2.理解課文第四自然段，結合課文內容弄懂＂臥薪嘗膽＂這個成語的意思，明白只有不怕困難，鍛煉意志，堅持到底才能成功的道理.

　　3.通過拓展閱讀，激發學生學習歷史故事的興趣，積累知識.

　　教學過程：

　　一、介紹背景，揭示課題

　　通過上節課的學習，我們了解到，2000多年前，吳越兩國在太湖一帶打了一仗，越王勾踐大敗，他帶著剩下的五千殘兵敗將逃到會稽，差點就成了亡國之君.可是過了二十多年，勾踐又重振江山，成為江淮一帶的霸主.

　　在這二十多年間，發生了一個感人肺腑的故事，就是－－臥薪嘗膽，只要你認真地讀讀課文，一定也會深受感動的.下面，就請你拿起書，認真地讀吧，讀到感動之處可以做個記號，再多讀幾遍.

　　二、學習＂求和＂

　　（如學生找不到）黃老師還覺得第二節也很讓人感動.不知你有沒有同感？讀讀看.

　　你找到了？（學生讀句子）呀，和我想的一樣.你為什么感動？

　　（我發現好多同學似乎有問題？這個問題很有價值.同學們，勾踐是帶著五千殘兵敗將被吳王團團包圍的，要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰，可是他為什么不這樣做呢？他也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？此時此刻，他能退縮，能灰心嗎？要保全性命，唯有拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇.真是萬般無奈啊）

　　我們一起再把這句話讀一遍，注意讀好萬般無奈這個詞.

　　越王真是個能屈能伸的大丈夫，他雖然失敗了，但是不灰心，為了國家利益，為了黎民百姓，甘愿委屈求和去給吳王當奴仆，（板書）他在吳國忍辱負重，吃苦耐勞；回國以后，又能臥薪嘗膽，自覺磨煉自己的意志，這一幕一幕，不但叫人感動，更叫人敬佩啊！！

　　拿起書，完整地把這幾段內容朗讀一遍.

　　三.學習＂受盡屈辱＂

　　1.哪些地方使你感動？（出示第三段）

　　指名學生讀，你為什么感動？（他們穿粗布衣，住石頭房，每天還要舂米推磨，養馬駕車）你能讀好這句話嗎？（不夠感人）

　　越王在自己國家當國君的時候，過著怎樣的生活？請你大膽想像一下，在四人小組中說說.（學生討論后說說）大家說的真好，勾踐在越國真是享盡了榮華富貴.

　　而現在呢,（導讀）他穿上了.住進了,給吳王,真是受盡了屈辱.

　　2.課前，老師給同學們發了一點資料.通過閱讀，我們還知道：勾踐為吳王的父親看了整整三年的墳墓，出門時，他每次都跪在地上當階梯，讓吳王踩著他的背上馬，甚至吳王生病的時候，勾踐還嘗過他的大便，簡直不如一條狗啊，這屈辱說不完，道不盡，是受到了極點.你再讀讀這句話，一定有更深的感受.（自由讀，指名讀，齊讀）

　　這一節中還有使你感動的地方嗎？你們聽出來沒有，他整整這個詞讀得特別好.告訴大家，你為什么這么讀？（三年哪，一千多個血淚交織的日子，每一天，都是度日如年啊！）誰也想讀好這個句子？

　　越王為了日后的東山再起，忍辱負重，吃苦耐勞，真是令人感動啊！（板書）

　　四.學習”臥薪嘗膽”

　　文章還有哪些地方使你很感動?

　　指名學生讀第四節句子.(出示句子)你為什么感動了?

　　請你用＂因為……所以我深受感動＂說說

　　（時刻不忘，每時每刻都記著）除了這句話還有使你感動的地方？

　　(你被勾踐感動了,可是你的朗讀沒有感動別的同學,請你再認真讀讀,好好體會一下,呆會再讀給大家聽)（你對他的朗讀滿意嗎？）

　　我們班誰讀書讀得最好？請你站起來，先告訴大家，你覺得這句話中要讀好哪些詞？她把秘密告訴了大家，快練習練習，和她比個高低.有點讓人感動.嗯，真是感人啊.好你來讀，（你們給老師出了難題了，都讀得不錯，而且讀出了自己的感受，特別是我能感覺你不僅被感動了，還非常敬佩越王，是嗎？）

　　你們敬佩越王嗎？一起站起來，把你對越王的敬佩之情融入感情朗讀.

　　這段話讀了這么多遍,知道成語”臥薪嘗膽”的意思了嗎?（薪指柴草）

　　(出示動畫)老師找到了臥薪嘗膽的動畫，可是沒有配音.其實很多電影都是先拍好畫面，再找配音演員配音的.你想當小小配音員嗎？好，給這段動畫配上音.配的時候要根據畫面內容想好句子，可以用書上的語句，也可以把看到的資料配進去.老師反復放兩遍，大家大聲練習練習）

　　學生先自由練習,再指名練習.

　　同學們第一次當配音演員，已經配得這么好，真是了不起啊.給自己來點掌聲.

　　越王如果不這樣臥薪嘗膽，依然享受榮華富貴，幾年后，他也許會忘了兵敗會稽的恥辱，也許會忘了在吳國受盡的屈辱，因此，他要用這樣的方法來磨煉自己的意志.（板書）

　　（如學生先讀第四節）

　　五.學習”滅掉吳國”

　　導讀:經過二十多年的,越國終于,.

　　吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上,臨死前，他有幾個問題百思不得其解，你能告訴他嗎？這樣吧，黃老師當夫差,四人小組討論一下怎么回答，然后推薦一位同學作代表.（學生討論）

　　好，請代表上來.我們穿越了時間的隧道，來到2000年前.

　　小朋友，你們好啊，告訴我，勾踐當年失敗了怎么肯來做我的奴仆啊.

　　（我應該殺了他,現在是后悔莫及啊）

　　這個小朋友，告訴我，勾踐在吳國當牛做馬不是心甘情愿的嗎?(都怪我被勝利沖昏了頭腦,上了你的當,把你放回家,真是放虎歸山啊.)

　　這位小朋友，你能告訴我，這二十幾年來勾踐，都做了些什么,使越國變得如此強大?要不我是死不冥目啊.

　　同學們，你們可不要學我，有了一點成績就驕傲自滿啊，要向越王學習，（指板書：雖敗不餒，要不怕困難，吃苦耐勞，要從小鍛煉意志，這樣才能取得成功）.那么，在以后在學習上，生活中如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？

　　六.拓展延伸

　　同學們,勾踐臥薪嘗膽,取得成功，他的兩個謀臣功不可沒,一個叫范蠡,一個叫文種,當年就是范蠡想出了求和的辦法,保全了越王的性命,在吳國的三年,范蠡一直陪在越王身邊,而文種呢,胡老師找到了關于他們的故事,想看嗎?請大家課外閱讀.

　　其實吳國也有兩個好臣子,一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣.當年就是他主張一定要殺掉勾踐,免除后患的.可是吳王整天和美女西施尋歡作樂,還聽信饞言,把伍子胥給殺了……更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢？欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》.新華書店有的賣,學校圖書館也應該能借到,家里有電腦的同學還可以上網，有興趣的同學不妨找來讀讀.

　　七.作業

　　把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽.要求：要講得讓爸爸媽媽也感動.

《臥薪嘗膽》教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、變序學文，指導朗讀。

　　2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　4、創設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

　　教學準備　投影

　　教學過程

　　一、導入新授

　　1、齊讀課題

　　2、上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，了解了故事發生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

　　3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

　　二、導讀第四自然段

　　1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

　　課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

　　5、幫助理解，指導朗讀

　　出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

　　6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　三、導讀第三自然段

　　1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

　　3、指名讀。

　　4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

　　在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

　　在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

　　在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

　　6、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　四、導讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

　　2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導讀出驕傲的語氣。

　　10、這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現出來。（齊讀）

　　五、導讀第五自然段

　　1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！

　　2、齊讀第5自然段（板書：轉弱為強滅掉吳國）

　　六、回顧第四自然段

　　真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

　　七、寫話，總結

　　1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

　　2、出示寫話要求：

　　根據故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結合自己的學習、生活表示向越王學習的決心；

　　或者，想想吳王慘敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

　　3、交流

　　4、小朋友們，后來根據這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發奮圖強。

　　八、課后作業：

　　1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節課講給大家聽。

　　2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

　　板書設計

　　臥薪嘗膽

　　（報仇雪恨）

　　兵敗求和　　　　轉弱為強

　　（受盡屈辱）　　 （滅掉吳國）

《臥薪嘗膽》教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

　　3 理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重、難點： 會用“建議”造句。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　一 板書課題，講述故事

　　1 板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題

　　簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。

　　2 從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的 “臥”、“薪”的意思？

　　（臥：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）

　　3 大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）

　　二 初讀指導。

　　1 出示內容提要：

　　（1） 吳越兩國，都想征服對方。        

　　（2） 勾踐戰敗求和，受盡屈辱。

　　（3） 勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強。        

　　（4） 越國轉弱為強，滅掉吳國。

　　2 各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。

　　（第一、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段 ）

　　3 本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。

　　（1） 查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患    

　　（2） 聯系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲

　　（3） 一般了解：會稽、勾踐、夫差

　　4 出示生字：吳  勾  踐  示  謀  臣  免  患  議

　　（1） 我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請提出來！

　　（2） 如有學生提出“謀”是和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。      

　　（3） “臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折。

　　5 寫字指導。

　　（1） 吳、患上下結構，注意讓下。            

　　（2） 踐，左右結構，要寫的緊湊。

　　（3） 免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。

　　（4） 用鋼筆描紅。

　　三 作業         

　　1 練習寫生字。         

　　2 朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。

　　第 二 課 時

　　一、復習檢查1、聽寫詞語。吳國 謀臣 后患 免除 勾踐2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。

　　三、 精讀訓練

　　1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？

　　（1）這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。

　　（2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。

　　2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。

　　（晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）

　　（1）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味。”

　　（2）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。

　　（“臥”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）

　　（2） 越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）

　　① 通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。

　　②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）

　　（4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）

　　過渡：他所受到的恥辱指的是什么？

　　3、學習第二、三自然段。

　　（1） 默讀第二自然段。學生復述。

　　（抓住越國打了敗仗之后，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現說）

　　（2） 輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。

　　（穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱   整整干了三年）

　　（3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。

　　（4）教者指出：一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！

　　（5）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）

　　4、“臥薪嘗膽”的結果怎樣？

　　（1）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終于滅掉了吳國）

　　（2）體會“終于”的用法：要經過一定的努力，到最后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強   滅掉）

　　5、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？

　　四、 作業：

　　1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。         

　　2、結合課文內容，說說“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。

　　第 三 課 時

　　一、復習檢查

　　1、 讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

　　夫人 只好 推磨 當奴仆 要求    夫差 一只 磨難 上當 總要

　　2、 簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。

　　二、 練習講故事

　　1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：

　　（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前   長江下游）；

　　（2）會稽戰敗求和（越王表示愿當奴仆   吳王答應勾踐要求）；

　　（3）勾踐受盡屈辱（穿  住  做  三年）；

　　（4）勾踐臥薪嘗膽（白天  晚上睡在  掛苦膽  嘗）；        

　　（5）越國轉弱為強，滅掉吳國。

　　2、自由練習復述。             

　　3、指名復述，相機指點。

　　三、質疑問難

　　（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？

　　對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。

　　三、 指導造句

　　1、 找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。

　　2、理解“建議”的意思。            

　　3、想一想：什么情況下要用到“建議”？

　　4、練習口頭造句。                   

　　5、指名造句。

　　四、 作業

　　1、用“建議”造句。                 

　　2、繼續練習講“臥薪嘗膽”的故事。

　　附板書：12 臥薪嘗膽

　　戰    勝

　　越王          臥薪嘗膽          吳王

　　轉弱為強

　　滅    掉

《臥薪嘗膽》教學設計 篇9

　　12臥薪嘗膽（第二課時）

　　教學要求：

　　1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　2能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。

　　3理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重、難點：會用“建議”造句。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：3課時

　　第二課時

　　一、導入

　　小朋友們，上節課我們認識了《臥薪嘗膽》的字詞并了解了這一課的大致內容，現在我們檢查一下上節課的學習情況。

　　二、精讀課文

　　1、這節課，我們繼續學習，理解《臥薪嘗膽》的真正含義。

　　2、在會稽一戰，越國戰敗，作為戰敗國會有怎樣的下場？

　　（簽訂喪權辱國的條約、越國會消失等等）

　　3、現在你是越國國君，你會怎樣做？

　　4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，于是他接受了去吳國作奴仆的建議。

　　5、用“建議”練習說話

　　6、到了吳國之后，會有什么樣的事情等他去做？

　　7、受了那么多屈辱，但越王堅持不放棄為的是什么？

　　8、是啊，為了自己的國家和子民而受那么多的屈辱，這就是“忍辱負重”。

　　9、就這樣，整整干了三年，才回到自己的國家。

　　10、回國后的越王又有怎樣的表現呢？在文中找出并用“-——”畫出

　　11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？

　　12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰呢？他是怎么做的？

　　13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恒、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱為強，出奇兵滅吳。

　　14、“臥薪嘗膽”的真正含義是什么？

　　（忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈、持之以恒）

　　15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嘗膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。

　　16、欣賞對聯，理解上聯。

　　17、用“建議”練習說話

　　三、總結全文

　　四、練習鞏固

《臥薪嘗膽》教學設計 篇10

　　之一

　　作者：張艷紅

　　教材簡析：

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：

　　三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。

　　教學準備：

　　學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。

　　教師準備圖片，文字投影片。

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課。

　　1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。

　　2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）

　　3、看了課題，你有什么問題嗎？

　　4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？

　　二、初讀課文，感知全文。

　　1、帶問題自讀課文。

　　要求：讀準字音，認清字形。

　　邊讀邊想，理解詞語的意思。

　　簡要說說故事的意思。

　　2、檢查生字。

　　出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉

　　（指名讀，開火車讀，齊讀）

　　3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。

　　（1）“薪、臣”是前鼻音。

　　（2）“夫、差”是多音字。

　　（3）“會稽”中的“會”讀kuai

　　（4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。

　　（5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。

　　（6）練讀課文，做到熟練。

　　4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？

　　三、指導寫字。

　　1、說說哪些詞語寫的時候要注意。

　　2、指導寫好“患、臣”

　　3、學生描紅。

　　四、布置作業 。

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　2、有感情地講述這個成語故事。

　　教學過程 ：

　　一、揭題導入  。

　　1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、這個故事發生在什么情況下呢？學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、齊讀。

　　二、精讀感悟。

　　過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！

　　1 、學習第四自然段

　　（1 ）、指名讀

　　（2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？

　　“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）

　　板書：臥薪嘗膽

　　（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。

　　板書：報仇雪恨

　　（5）輕聲讀這一自然段，思考：

　　這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）

　　從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？

　　交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）

　　（6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）

　　兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？

　　（朗讀對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）

　　（7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？

　　2、學習2、3自然段。

　　激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？

　　學習第2自然段。

　　（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？

　　（2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

　　（因為會稽一戰，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）

　　（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）

　　（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）

　　指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。

　　（5）多么驕傲的吳王啊！指導讀出傲氣。

　　（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？

　　學習第3自然段。

　　（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。

　　（2）交流：

　　穿：粗布衣；

　　住：石頭房；

　　做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）

　　小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。

　　板書：受盡屈辱

　　（3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）

　　（4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）

　　一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）

　　看來他們是受盡屈辱、度日如年啊！（指導朗讀）

　　4、理解第五自然段

　　（1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）

　　（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。

　　（3 ）、齊讀最后一個自然段。

　　三、總結全文

　　1 、聽課文配樂朗讀。

　　2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？

　　3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　四、講講這個小故事。

　　五、指導造句。

　　1、找出句子讀一讀。

　　2、理解詞語的意思。

　　3、完成下面的填空；

　　在中隊會上，隊長李紅建議____________________。

　　_________________________建議______________________-。

　　___________________的建議________________________。

　　4、學生造句，教師評議。

　　六、布置作業 。

　　課內作業 

　　1、抄詞。

　　2、多音字組詞。

　　夫、差

　　3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。

　　課外作業 

　　收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。

　　板書設計 ： 兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發圖強

　　轉弱為強

《臥薪嘗膽》教學設計 篇11

　　一,復習回顧

　　上節課,我們初讀了課文,這個故事發生在距今兩千年多年前,所以有些字詞,我們接觸不多,發音與現在不同,讓我們來讀好它們:

　　會稽 勾踐 夫差 舂米推磨

　　二,導入新課

　　會稽是當時越國的首都,吳王夫差打入越國,一路長驅直入,直抵越國的首都與越王勾踐刀槍相見,這一仗打的結果是什么呢

　　自瀆課文的第二自然段,邊讀邊想,會稽一戰給越國和吳國分別造成什么結果

　　生:勾踐 萬般無奈 求和 奴仆 吳差 驕傲自大 一意孤行 炫耀

　　讀好課文,讀出勾踐的無奈,夫差的驕傲.

　　師過渡:勾踐夫婦來到吳國,他們由一國之君,轉眼就成了任人肆罵的奴仆,一下子就過上了怎樣的一種生活

　　自由讀課文第三小節的第一句話,從文中的字詞中你能看到什么 想到什么

　　粗布衣 石頭房 養馬駕車 舂米推磨

　　在吳國,勾踐的生活僅僅是這么一點點磨難嗎

　　交流信息,小組匯報.

　　面對這樣的生活,無盡的屈辱,構件是憑著什么在堅持著呢 忍辱負重

　　一天又一天,一月又一月,一年又一年,這樣屈辱的日子過了三年.怎么讀好 為什么這么讀,再讀!

　　師過渡:日熬夜熬,日盼夜盼,勾踐終于回到了自己的國家,又當上了越國的國王,又可以過上了養尊處優的日子,不是這樣的嗎

　　自由讀課文第三小節,劃下勾踐回國后的生活.

　　聯系這句話,說說"臥薪嘗膽"的意思.

　　他還怎么做的

　　那他為什么要這樣做呢

　　師:勾踐來自下地肝火,他的臣民們也鼓足了信心,回到家,他也時時不忘過去的苦日子,以"苦膽"來激勵自己,時時刻刻要記住什么 (仇恨屈辱,使越國強盛起來)

　　師板書:發憤圖強.

　　一年又一年,勾踐帶著臣民們發憤圖強,經過了漫長的二十年的努力,終于轉危為安,一舉滅掉了吳國.

　　這時候兩國的命運完全顛倒了,讓我們再回到第二小節,讀讀,想想,這時的吳王夫差又有了什么想法

　　生:果然是后患無窮啊! 悔不當初啊!

　　師:勾踐之所以最后能成為夫差的禍患,完全是因為他能忍辱負重,發憤圖強,這才是這個故事要告訴我們的道理!

　　三,總結全文

　　1,讓我們回顧這個故事,再說說從"臥薪嘗膽"這個成語你知道了什么

　　2,布置作業

　　課件:字詞

　　板書設計:

　　臥薪嘗膽

　　求和 滅吳

　　睡在柴草上 忍辱負重

　　嘗一嘗苦膽 發憤圖強 取得勝利

《臥薪嘗膽》教學設計 篇12

　　1、對自己完成的整體設計做總體的評價與描述，闡明優缺點。

　　總體來說，我認為優點是：這堂課激發了學生的興趣，尊重學生的主體性，發展了學生的思維，鍛煉了學生的語言表達能力，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，并對學生的學習效果進行了檢查與反饋，另外教學資源的利用也很到位，極大地調動了學生的感官與興趣，當然這離不開教師聲情并茂的引導語。我覺得能取得這樣的教學效果得益于我對教材的把握和對學習者特征的透徹分析，正是因為這樣，我才能合理的制定教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，從而因材施教，因人而異，精心設計了每一個教學環節，合理運用教學策略，促進了學生的學習。

　　但即使這樣，我認為我的課堂還是存在一些缺點：由于，每一堂課都有意外，每一堂課都不可避免的有一些缺陷，盡管我的教學設計很具體周到，但我很擔心會拖堂。

　　2、教學過程的設計是否合理，總結優缺點并給出改進建議。

　　優點主要表現在我將教學過程分為三大板塊:

　　一、鞏固生字詞，介紹背景，揭示課題。我認為這是必要的，這樣極大地調動了學生的求知欲望。

　　二、民主導學，在這里，我又將其分為4個小版塊：

　　① 主要通過情境引導，同時適當運用多媒體課件，引導學生讀一讀、想一想、演一演、說一說、議一議，給學生充分的自讀交流空間，從而理解越國“兵敗求和”，理解越王的“萬般無奈”、“忍辱負重”，體會吳王的“驕傲自大”。 同時理解詞語“謀臣”、“免除后患”、“建議”。

　　②通過課件理解詞語“養馬駕車”“舂米推磨”， 通過引導想象交流，體驗勾踐的屈辱，體會勾踐生活艱苦，體會勾踐的“受盡屈辱”“忍辱負重”，體會勾踐此時報仇雪恨的心理活動。

　　③引導想象討論越王會怎樣報仇雪恨、發憤圖強，理解詞語“臥薪嘗膽”“轉弱為強”。 結合學生的想象交流，形象生動的理解詞語“轉弱為強”。

　　④學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸，通過讓學生體驗吳王的處境及想法，讓生再次感受吳王當時驕傲自大的錯誤做法，同時受到“勝不驕，敗不餒”的教育。通過拓展延伸，培養學生課外閱讀的興趣。

　　三、檢測導結，在這里，我主要通過課堂檢測，了解學生的學習情況。

　　我認為這樣設計教學過程，層次分明，層層遞進，便于學生從整體上把握故事情節，很好的突出了重點，突破了難點，同時也達到了教學目標。

　　不足的是:我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。

　　建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。

　　3、教學技能與教學策略的運用是否恰當，總結優缺點并給出改進建議。

　　優點：在這堂課中，我主要根據學生年齡特點，他們愛模仿、愛表演，而這篇課文是中國歷史故事，根據學生看歷史類電視劇的體驗，這課的教學課堂應充分體現學生的主體地位，努力營造自主空間，引導學生讀課文，想象情景，想象表演精彩對白，為學生創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流、表演等，學生的學習興趣很濃。因此，我通過教師或激昂，或深情的話語來調動學生的學習興趣與欲望，充分發揮學生的主體作用，讓學生讀一讀、想一想、演一演、議一議，讓學生積極自主地參與學習活動。在教學活動中，抓住重點詞句的理解、想象、討論，讓學生理解課文內容，體會人物心理、情感，進一步懂得課文中所蘊含的道理。同時也培養了學生的語言表達能力，激發了學生課外閱讀的興趣，促進學生的自主發展。

　　不足的是:我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。

　　建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。

《臥薪嘗膽》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：今天老師將和你們一起學習一個歷史故事（指示課題《臥薪嘗膽》），誰能讀一讀？

　　指名讀題 (據學情給予激勵評獎或正音) 、齊讀課題

　　二、整體感知課文

　　師：下面請同學們拿出自學導航，和小組同學交流一下易錯的字音字形。

　　1  多媒體出示自主合作學習要求，小組交流自學導航

　　2  組際匯報交流字音字形（依據學生匯報相機正音，指導書寫）

　　3  跟音樂在習字冊上描寫易錯字形。（相機評價）

　　4 整體感知課文

　　（1）黑板出示：兵敗會稽  受盡屈辱  臥薪嘗膽  轉弱為強

　　指名學生讀讀這些詞

　　（2）指名學生概述課文梗概。

　　師：課文講了一個什么故事，誰能用簡潔的話簡要的說一說？可選用以上詞語。

　　三、品讀感悟課文

　　1.過渡：通過剛才的交流匯報，我發現小朋友們自學能力特別棒，老師佩服你們！下面我們繼續學習故事

　　2.老師板書象形字“王”，你們認識這個字嗎？

　　老師揭示這是象形“王”字，提問這篇課文有幾個王？他們是什么關系？

　　簡筆畫“奴”、“仆”的象形字，幫助理解“奴仆”是沒有地位，沒有自由，沒有尊嚴

　　4.提問：勾踐在吳國做做奴仆，過的是什么樣的日子？

　　出示小組合作學習要求2：

　　戰敗的越王在吳國過著怎樣的日子？請用“﹏﹏”畫出相關句子，回國后，越王又過著怎樣的日子，用“——”畫一畫，讀一讀想一想，，再和小組同學說一說。

　　（1）小組合作學習，學生讀讀、畫畫。

　　師：畫好的同學再和小組同學說一說。

　　（2）組際交流匯報交流（根據學生回答，相機出示相應自然段）

　　在吳國的日子

　　出示第3自然段，學生讀一讀，啟發說一說

　　可結合出示“舂米推磨”圖幫助理解

　　可相機追問：1。你還從哪里體會到受盡了屈辱？

　　2 。這樣的日子是一天、兩天，三天、五天嗎？

　　引導體會朗讀：個體讀，集體讀。

　　回國后的日子

　　出示第4自然段，學生讀一讀，啟發說一說。

　　可出示圖，幫助理解“臥薪嘗膽”，隨學生朗讀相機指板書理解。

　　可相機追問：1越王時刻不忘報仇雪恨，你從哪兒看出來的呢？

　　2 你能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思嗎？

　　相機指導朗讀。

　　出示第5自然段，指導學生讀一讀。

　　四、小結升華

　　1.師：小朋友們讀了這個故事，能說說你心里的感受嗎？（引導情感教育）

　　2.師：有人看了這個故事很贊賞勾踐“臥薪嘗膽”的精神，寫了一幅對聯贊美它。讓學生讀一讀。

　　•     出示課件： 苦心人，天不負，

　　臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳；

　　有志者，事竟成，

　　破釜沉舟 百二秦關終屬楚。

　　五、冥想、畫思維導圖

　　出示課件：聰明的你，通過這節課的學習有什么收獲，在腦子里理一理，用你喜歡的方式記錄下來吧！

《臥薪嘗膽》教學設計 篇14

　　師：看看黑板上的生詞，哪個小朋友會讀。

　　生：轉弱為強

　　臥薪嘗膽

　　受盡屈辱

　　兵敗會稽

　　師：其他小朋友會聽，會聽的一定會讀。誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：小朋友現在看看這四個詞，從下往上看，有什么聯系嗎？

　　生：從下往上看，是課文的內容，這幾個詞把課文連起來了。

　　師：是的，每一個詞都表示了課文中的意思。現在老師請大家用上這四個詞，用幾句話簡要地把課文內容說說。自己先練練。

　　學生自練。

　　生：兩千多年前，。。。。。

　　師：能用幾句話，就簡潔地把課文的內容說出來了，非常好。誰再來說，這次，請每個同學認真聽。

　　生：兩千多年前，有兩個國家，一個是吳國，一個是越國，他們都想征服對方，使自己的國家強盛起來。越王勾踐兵敗會稽，向吳國求和。。。

　　師：說得很好，每個同學學了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內容，這也是會讀書的標志。這篇課文講的是臥薪嘗膽的故事，越王勾踐兵敗會稽后，到吳國去做奴仆，奴仆你們見過嗎？

　　生：就是服侍別人的。

　　生：就像現在的保姆。

　　生：奴仆的意思就是幫大王養馬的。

　　生：就是侍候大王。

　　生：大王叫他做什么，他就做什么。

　　生：就是幫有錢的家主做事。

　　師：兩千多年前的奴仆和我們現在的保姆是不一樣的，有什么不同呢？老師把它畫出來。

　　師畫。

　　師：低著頭，哈著腰，看見別人來就這樣。（動作）

　　生：守門人。

　　師：老師告訴大家，這是女人，雖然很聽話，可是還有人想打就打，想罵就罵。你覺得這樣的人日子過得怎么樣？

　　生：過得很苦。

　　生：從來沒有好日子過。

　　師：這樣的女人在古代被稱為奴。所以奴在古代指女人，日子過得很悲慘。

　　師：再看這樣的人，這樣的人和女人過的日子又不一樣。

　　師畫。

　　師：這種人頭上要戴著刑具，別人一看，就知道是犯罪的人，或者是戰俘，這種人，后面還要插一根毛，像長著尾巴。這樣的人像什么？

　　生：像動物。

　　師：如果別人給你放了根尾巴，你有什么想法。

　　生：我覺得別人看不起我。

　　生：我會怒氣沖天。

　　師：這是對人的一種侮辱，不把人當人看。

　　齊讀侮辱。

　　師：就是欺負別人，也叫欺侮。

　　師：這樣的人委屈嗎？這對他來說就是屈辱。

　　齊讀屈辱。

　　師：這樣的人，被人像牲口一樣趕來趕去，這樣的人就叫什么？

　　生讀“仆”。

　　師：這樣的人在古時候是非常悲慘的，我們一起再讀讀這兩個詞。

　　生齊讀。

　　師：勾踐是在兵敗會稽后，去吳國做奴仆，他會被怎么樣地侮辱，受到怎樣的屈辱呢？讀課文。

　　師：誰來讀。

　　生讀“勾踐夫婦。。才回到了自己的國家。”

　　師：讀得真好，正確，流利，想讀嗎？

　　生：想。

　　師：想讀就不讀了。現在想想，越王受到了哪些屈辱，他認為是做奴仆的事情？

　　生：他們在吳國養馬駕車，舂米推磨。

　　師：什么叫舂米推磨。

　　生：拿米放在里面磨，拿棒戳。

　　師畫圖。石臼。

　　師：看圖，就這是舂米。

　　師：推磨見過嗎？

　　生：見過。

　　師：在哪見過。

　　生：我在電視里見過。

　　生：我在家里見過。

　　生：我在鄉下見過。

　　師：都見過，推磨的活你們見過嗎？累嗎？

　　師：非常累，人都干不動，所以讓驢干。

　　師：一起讀讀。

　　師：小朋友也去舂米推磨，是屈辱嗎？

　　生：不是。

　　師：那為什么勾踐是的？

　　生：因為他本來是很大的，現在是很小的。

　　師：說說清楚。

　　生：本來是國王，現在是奴仆。

　　生：他是無奈干的。

　　師：是的，被逼無奈。

　　生：一個國君，去舂米推磨，所以是屈辱。

　　師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？

　　師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。

　　師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

　　生讀。

　　師：這樣的屈辱整整受了三年。

　　師：這句話如果這樣說：他們在吳國才干了三年，才回到自己的國家，這樣說有什么不同？

　　生：如果這樣說，就說明他干得時間很短。

　　師：為什么這樣說時間就顯得短了。

　　生：如果說才干了三年，說明他們還想干。

　　師：如果這樣，他們干得快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：可是，如果是干了三年，才回到自己的國家。說明什么。

　　生：很苦。

　　師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。

　　生讀。

　　師：整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。

　　生齊讀忍辱負重。

　　師：三年后，他又回到了自己的國家做國君，回國后，他是怎么做的？請自讀第四自然段。

　　指讀。

　　生：白天。他。。。

　　師：先停一停，就這叫—

　　生齊：臥薪。

　　生接著讀。

　　師：這就叫—

　　生齊：嘗膽。

　　師：現在誰來說說臥薪嘗膽的意思。

　　齊讀。

　　師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？

　　生：不叫真正的臥薪嘗膽。

　　師：你認為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？

　　師：課文中有一個詞，雖然只寫了一個詞，可是很重要。

　　生：他提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：臥薪嘗膽不但要想，還要有行動。

　　生：他親自下田耕種。

　　師：要使自己的國家富強起來，他和老百姓一起發憤，努力。

　　師：所以臥薪嘗膽還有一個意思，就是他要下田耕種，他要使自己的國家強盛起來，要發憤圖強。

　　師：老師還有問題，如果他回到越國以后，還要舂米推磨，還要下田耕種，他會認為這是屈辱嗎？

　　生：不會的，因為是在自己國家干，是他自己心甘情愿的。

　　師：在越國他是主人，在吳國他是奴仆，是被逼的。

　　師：所以這不叫屈辱。他這樣干了多少年？

　　生：二十多年。

　　師：堅持不懈。

　　師：同學們，臥薪嘗膽的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱負重，堅持不懈的精神，我們要從書中讀出來。我們一起讀書。

　　生齊讀。

　　師：今天我們學了臥薪嘗膽的故事，學到這里，我要問大家，課文中的勾踐臥薪嘗膽，因為他要報仇雪恨，我們現在需要不需要臥薪嘗膽？

　　生：不需要，因為我們現在生活都很幸福。

　　生：其他國家都不和我們打仗。

　　生：我覺得表面上的.意思是不需要的，里面的意思是需要的。

　　師：我覺得你說得還不清楚，能說得清楚點嗎？

　　生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦膽，是不需要的，可是忍辱負重，堅持不懈的精神是需要的。

　　師：是的，有了這種精神，才能使國家強盛起來。所以，這個苦膽，嘗的是什么？

　　生：嘗是的精神。

　　生：膽量。

　　師：就是要有一種信念。有了這種信念，才能使國家富強起來。

　　齊讀。

　　師：有人將這個故事寫了一幅對聯，我把他寫出來，寫完看看哪個小朋友能記住。

　　臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　破釜沉舟百二秦關終屬楚

　　生齊讀。

　　師：老師有個建議，建議大家回去看課外書，或者問一下父母，如果同學們采納老師的建議，我會感到非常高興，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：剛才老師說的話中，有一個詞出現了三次，是哪個？

　　師：再聽一次。

　　生：建議。

　　師：有一個詞，容易和建議混淆，是哪個？

　　生：意見。

　　師：說出來的是建議，不說出來的是意見。

　　師：課文中還有一個人，吳王。我們給他提個建議好嗎？

　　生：我建議你要聽你謀臣們的話。

　　生：我有個建議，要是太相信勾踐的話，你一定會吃虧的。

　　師：勾踐是個壞人嗎？

　　師：破釜沉舟講的是項羽，臥薪嘗膽講的是勾踐，項羽是個英雄，有人說勾踐不是英雄，這個問題，回去和父母朋友討論。這幅對聯，我建議大家記在心里，會終生有用。

《臥薪嘗膽》教學設計 篇15

　　閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!

　　臥薪嘗膽

　　越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節選自《史記》)

　　生于憂患，死于安樂

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

　　(節選自《生于憂患，死于安樂》)

　　注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

　　18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

　　(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

　　(3)征于色，發于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )

　　19. 用現代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

　　20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)

　　21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

　　參考答案：

　　18.(1)經常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)

　　19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)

　　20.(1)內有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)

　　21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)

《臥薪嘗膽》教學設計 篇16

　　教學要求：

　　1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質。

　　2、創設情境，勸勸吳王，學習勾踐。

　　3、聽寫詞語，幫助復述，抓住重點，變序學文。

　　教學過程：

　　一、復習：默寫詞語

　　1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

　　2、檢查

　　師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！

　　二、學文（第四自然段）

　　1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

　　2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

　　3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？

　　4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？

　　（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）

　　5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

　　他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發圖強）

　　6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。

　　（默讀全文，思考）

　　（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）

　　A、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？

　　B、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

　　指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

　　C、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

　　D、他如此忍辱負重，如此奮發圖強，結果怎樣？

　　（2）指名讀第五自然段。

　　A、怎樣才能讀好，提提建議。

　　B、指導讀（二十多年，終于）

　　C、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）

　　D、吳國怎么會轉強為弱的呢？

　　出示：

　　______________建議______________滅掉越國

　　______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

　　演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”

　　E、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！

　　F、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？

　　三、總結

　　1、學了這篇課文，你有什么啟發？（聯系學習說一說）

　　2、齊讀全文。

　　3、說說臥薪嘗膽是什么意思？

　　4、夸夸越王勾踐。

　　板書設計：

　　兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發圖強

　　轉弱為強

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