《臥薪嘗膽》教學設計（通用21篇）
《臥薪嘗膽》教學設計 篇1
12 臥薪嘗膽（第二課時）
課時目標：
1. 有感情的朗讀課文，從越王勾踐“萬般無奈”理解臥薪嘗膽的原因。
2. 從越王勾踐：“受盡屈辱”“臥薪嘗膽”“二十多年的努力”等詞語中體會臥薪嘗膽的真正含義。
3. 在理解課文的基礎上，聯系練習4的讀讀背背，增加詞語積累。
4. 通過“建議”一詞的兩種用法，會在不同語境中用建議造句。
課時重點：通過朗讀感悟，理解臥薪嘗膽的真正含義，從而懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。
課時準備： 聯系課文，展開想象，完成填空：
越王勾踐在越國是一國之君，享受榮華富貴，穿的是可現在在吳國穿的是，原來住的是，現在卻是，當國王出入是，可現在卻給。原來吃的是，現在吃的是，而且還需自己。
教學過程：
一、激情導課：
1、導入課題：a 同學們，這節課我們繼續學習中國歷史故事“臥薪
嘗膽”，板書課題。
b 讀好課題，回憶題目的字義詞義。
2、明確目標：從課題入手，我們知道的意思是查字典得來的，請從
文中找到相關段落。
3、預期效果：快打開課本，走進那場兩千多年前的吳國越國的戰爭，
走進越王勾踐，你一定能解決問題的。
二、民主導學：
(一)第四自然段：
1、呈現任務：a默讀本段，思考：越王勾踐回國后如何做的？
用“——”畫出。
b越王貴為國君，放著舒適的皇宮不睡，放著豐盛的飯菜不吃，為什么卻這樣折磨自己？
c越王時刻不忘報仇雪恨，與不忘報仇雪恨有何區別？
d這段是圍繞哪一句寫的？
2、自主學習： 默讀課文，思考問題。
3、展示交流：a 白天：親自耕種 晚上：臥薪。每頓飯前：嘗膽
b“越王時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。”時刻表示每時每刻。
c這段是圍繞第一句寫的。這種結構叫“先總后分”
d 讓我們走進臥薪嘗膽的勾踐，用朗讀來告訴大家越王時刻不忘報仇雪恨的雄心壯志。誰來讀？
（二）第二自然段：
1、 呈現任務：越王為什么要臥薪嘗膽？答案在第二自然段中，只要用心讀，一定能找到一個詞解決這個問題。
2、 自主學習：自由讀第二自然段，將一段話讀成一個詞。
3、 展示交流：萬般無奈：因為越國打了敗仗，沒有其他辦法，
只好求和給吳國當奴仆。
�。ㄈ┑谌匀欢危�
1、呈現任務：a勾踐夫婦來到吳國，更是受盡屈辱，指名讀，畫出有關動詞。
b 聯系插圖和文章，展開想象，完成填空。
c屈辱遠遠不止這些，放開你想象的翅膀，想想越王受盡屈辱時，吳國人怎樣嘲笑他？那遠在越國的百姓又會怎么說呢？
2、自主學習： 走進越王心里，讀文字，想畫面。
3、展示交流： a 動詞：穿 住 養 駕 舂 推
b這些活是奴仆做的，現在卻是一國之君在做，這就叫（屈辱）
c越王勾踐在越國是一國之君，享受榮華富貴，穿的是可現在在吳國穿的是，原來住的是，現在卻是，當國王出入是，可現在卻給。原來吃的是，現在吃的是，而且還需自己。
d這樣的日子過了一天嗎？一年嗎？不是，而是整整三年，一千多天的日子，沒有自由，只有屈辱，他能這樣做，因為心中有一個信念：（不忘報仇雪恨），這就是（忍辱負重）
e 吳國人說：“越王真沒志氣，還給我們吳王駕車，連我們百姓的生活都不如呀！”越國人說：“還指望越王東山再起，可現在卻給吳王當奴役，嗨，我們國家沒指望了”、
f 讓我們走進受盡屈辱的越王，讀讀這一段吧！
（四）第四五自然段：
1、呈現任務：a衣食住行都讓越王受盡恥辱，但他忍辱負重，回到國家后，臥薪嘗膽，最終報仇雪恨，同學們，僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？僅僅堅持幾天幾月嗎？
b 理解臥薪嘗膽的深層含義。
2、自主學習： 走進越王心里，讀文字，想畫面。
3、展示交流： a 白天要耕種，使自己國家富裕起來，還要帶隊練兵，制造武器、這就是（發憤圖強、艱苦奮斗）
b勾踐堅持了二十年，用一個成語來說就是（堅持不懈、持之以恒）
c讓我們為越王成功而高興，齊讀第五段。
d 你現在認為臥薪嘗膽只是簡單的睡柴草，嘗苦膽嗎？還有更深層的含義：（為了實現一個目標，艱苦奮斗，發憤圖強，持之以恒，才能取得成功。）
（五）積累詞語
1、呈現任務：a此時，越王勾踐高大的形象樹立在我們面前，看圖，我們用那些成語贊揚他。
越王勾踐，你（ ）我真佩服你。
2、自主學習： 看畫面，聯系課文想成語。
3、展示交流： a 臥薪嘗膽 發憤圖強艱苦奮斗堅持不懈、持之以恒忍辱負重
b老師也有一些詞：勝不驕敗不餒 以屈求伸
勵精圖治救亡圖存
c同時送給越王和同學們：有志者事竟成。
三檢測導結：
1、目標檢測：
檢測題一：用“建議”造句：
a 得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
b 母親節到了，隊長李宏建議同學們自己動手制作賀卡，做家務事，感恩母親。
c 建議。
d的建議。
檢測題二：給家長或朋友講講這個故事。
2、結果反饋：口頭用“建議”造句，錯的及時糾正。
3、反思總結：同學們，有志者事竟成，相信大家確立目標，刻苦努力，一定會成功的。
板書設計：12 臥薪嘗膽
白天：親自耕種 忍辱負重
不忘報仇雪恨晚上：臥薪艱苦奮斗
每頓飯前：嘗膽發憤圖強
總分持之以恒
有志者事竟成
《臥薪嘗膽》教學設計 篇2
一,復習回顧
上節課,我們初讀了課文,這個故事發生在距今兩千年多年前,所以有些字詞,我們接觸不多,發音與現在不同,讓我們來讀好它們:
會稽 勾踐 夫差 舂米推磨
二,導入新課
會稽是當時越國的首都,吳王夫差打入越國,一路長驅直入,直抵越國的首都與越王勾踐刀槍相見,這一仗打的結果是什么呢
自瀆課文的第二自然段,邊讀邊想,會稽一戰給越國和吳國分別造成什么結果
生:勾踐 萬般無奈 求和 奴仆 吳差 驕傲自大 一意孤行 炫耀
讀好課文,讀出勾踐的無奈,夫差的驕傲.
師過渡:勾踐夫婦來到吳國,他們由一國之君,轉眼就成了任人肆罵的奴仆,一下子就過上了怎樣的一種生活
自由讀課文第三小節的第一句話,從文中的字詞中你能看到什么 想到什么
粗布衣 石頭房 養馬駕車 舂米推磨
在吳國,勾踐的生活僅僅是這么一點點磨難嗎
交流信息,小組匯報.
面對這樣的生活,無盡的屈辱,構件是憑著什么在堅持著呢 忍辱負重
一天又一天,一月又一月,一年又一年,這樣屈辱的日子過了三年.怎么讀好 為什么這么讀,再讀!
師過渡:日熬夜熬,日盼夜盼,勾踐終于回到了自己的國家,又當上了越國的國王,又可以過上了養尊處優的日子,不是這樣的嗎
自由讀課文第三小節,劃下勾踐回國后的生活.
聯系這句話,說說"臥薪嘗膽"的意思.
他還怎么做的
那他為什么要這樣做呢
師:勾踐來自下地肝火,他的臣民們也鼓足了信心,回到家,他也時時不忘過去的苦日子,以"苦膽"來激勵自己,時時刻刻要記住什么 (仇恨屈辱,使越國強盛起來)
師板書:發憤圖強.
一年又一年,勾踐帶著臣民們發憤圖強,經過了漫長的二十年的努力,終于轉危為安,一舉滅掉了吳國.
這時候兩國的命運完全顛倒了,讓我們再回到第二小節,讀讀,想想,這時的吳王夫差又有了什么想法
生:果然是后患無窮啊! 悔不當初啊!
師:勾踐之所以最后能成為夫差的禍患,完全是因為他能忍辱負重,發憤圖強,這才是這個故事要告訴我們的道理!
三,總結全文
1,讓我們回顧這個故事,再說說從"臥薪嘗膽"這個成語你知道了什么
2,布置作業
課件:字詞
板書設計:
臥薪嘗膽
求和 滅吳
睡在柴草上 忍辱負重
嘗一嘗苦膽 發憤圖強 取得勝利
《臥薪嘗膽》教學設計 篇3
教學要求：
1 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2 能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3 理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點： 會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第一課時
一 板書課題，講述故事
1 板書課題：臥薪嘗膽。領讀課題
簡介“臥薪嘗膽”的故事：春秋時越王勾踐，曾被吳王夫差打敗，被圍困在會稽山，萬般無奈之下屈膝求和。后來，他為了使自己不因為生活安樂而忘記恥辱，夜間睡在柴草上，在自己的住處懸掛苦膽，吃飯、睡覺之前，都要嘗嘗那膽的苦味，激勵自己的斗志。經過長期準備，終于打敗了吳國。
2 從剛才講的故事里，誰已經想到題目“臥薪嘗膽”中的 “臥”、“薪”的意思？
�。ㄅP：睡。薪：柴草）“嘗”呢？（用舌頭添一添或吃一點兒試試。）
3 大家再查一查字典，看看“臥、薪”是什么意思，和剛才的理解是不是一致。（學生查字典對照。）
二 初讀指導。
1 出示內容提要：
（1） 吳越兩國，都想征服對方。
�。�2） 勾踐戰敗求和，受盡屈辱。
�。�3） 勾踐臥薪嘗膽，發奮圖強。
�。�4） 越國轉弱為強，滅掉吳國。
2 各自默讀課文，對照“內容提要”將課文為四段。
�。ǖ谝�、四、五自然段各是一段，第二、三自然段為一段 ）
3 本課生字詞主要集中在第二自然段，讓我們重點讀這一段，理解生字詞的意思。
（1） 查字典了解：奴仆、謀臣、萬般無奈、后患
�。�2） 聯系上下文理解：免除、建議、表示、驕傲
�。�3） 一般了解：會稽、勾踐、夫差
4 出示生字：吳 勾 踐 示 謀 臣 免 患 議
（1） 我們怎樣記住這些生字？誰有好辦法請提出來！
�。�2） 如有學生提出“謀”是和“某”，“踐”是“足”字旁加上“線”的右半邊，教師可以表揚學生能主動識字。
（3） “臣”書空：筆順是橫、豎、橫折、橫、豎、豎折。特別強調最后一筆是豎折。
5 寫字指導。
�。�1） 吳、患上下結構，注意讓下。
�。�2） 踐，左右結構，要寫的緊湊。
�。�3） 免，第六筆是長撇，穿過扁“口”下方，最后一筆豎彎勾，彎勾部分要向外延伸。
�。�4） 用鋼筆描紅。
三 作業
1 練習寫生字。
2 朗讀課文，進一步了解臥薪嘗膽的故事內容。
第 二 課 時
一、復習檢查1、聽寫詞語。吳國 謀臣 后患 免除 勾踐2、朗讀課文，說說課文分幾個部分，具體怎么分。
三、 精讀訓練
1、默讀課文第一自然段，想一想：這一段告訴了我們哪些內容？
（1）這一段講了故事發生的時間、地點和有關國家。
�。�2）教者講“長江下游”是今天的江蘇南部、浙江北部和東部一帶。
2、自由朗讀第四自然段，畫出寫越王“臥薪嘗膽”的有關句子。
�。ㄍ砩�，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味……）
�。�1）指名讀：“晚上，總要……嘗嘗它的苦味�！�
�。�2）找出句子能解釋“臥”、“薪”、“嘗”、“膽”四個字的詞語。
（“臥”，睡；“薪”，柴草，“嘗”，嘗嘗；“膽”，苦膽）
�。�2） 越王為什么要臥薪嘗膽？（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱）
�、� 通過“白天”、“晚上”、“每頓飯前”理解“時刻不忘”。
②理解“總要”，不是一兩次，也不是一兩天，而是一貫這樣做。（板書：臥薪嘗膽）
�。�4）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）
過渡：他所受到的恥辱指的是什么？
3、學習第二、三自然段。
�。�1） 默讀第二自然段。學生復述。
�。ㄗプ≡絿蛄藬≌讨�，越王、吳國的謀臣、吳王三方面的表現說）
�。�2） 輕聲讀第三自然段，把有關寫越王勾踐受屈辱的句子畫出。
�。ù┥狭舜植家�，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂來推磨，受盡屈辱 整整干了三年）
�。�3）體會：越王勾踐在吳國三年所受屈辱一定不少，文章沒有詳細寫，只選了穿、住、做三個方面的事情。
�。�4）教者指出：一個國王由原來的養尊處優，到聽人使喚，穿粗布衣，住石頭房，做養馬駕車、舂米推磨之類的雜活、重活、累活，這變化是何等的大！
（5）怎么理解“受盡了屈辱”？（程度深：穿的，住的，做的；時間長：三年）
4、“臥薪嘗膽”的結果怎樣？
（1）齊讀第五自然段。（越國轉弱為強，終于滅掉了吳國）
（2）體會“終于”的用法：要經過一定的努力，到最后取得成功或勝利，用“終于”。不能突如其來地使用它。（板書：轉弱為強 滅掉）
5、漫談：學習了“臥薪嘗膽”這個故事，有什么收獲？
四、 作業：
1、朗讀課文，注意課文中一些多音字的讀法。
2、結合課文內容，說說“臥薪嘗膽”的意思。
3、練習講“臥薪嘗膽”的故事。
第 三 課 時
一、復習檢查
1、 讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。
夫人 只好 推磨 當奴仆 要求 夫差 一只 磨難 上當 總要
2、 簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。
二、 練習講故事
1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內容：
�。�1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前 長江下游）；
�。�2）會稽戰敗求和（越王表示愿當奴仆 吳王答應勾踐要求）；
�。�3）勾踐受盡屈辱（穿 住 做 三年）；
（4）勾踐臥薪嘗膽（白天 晚上睡在 掛苦膽 嘗）；
�。�5）越國轉弱為強，滅掉吳國。
2、自由練習復述。
3、指名復述，相機指點。
三、質疑問難
�。�1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求”是怎么一回事？（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？
對上述問題，教者不必作答，可以啟發學生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經過。
三、 指導造句
1、 找出課文中的原句：吳王不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。
2、理解“建議”的意思。
3、想一想：什么情況下要用到“建議”？
4、練習口頭造句。
5、指名造句。
四、 作業
1、用“建議”造句。
2、繼續練習講“臥薪嘗膽”的故事。
附板書：12 臥薪嘗膽
戰 勝
越王 臥薪嘗膽 吳王
轉弱為強
滅 掉
《臥薪嘗膽》教學設計 篇4
教材簡析：
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
教學目標：
1、變序學文，指導朗讀。
2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
4、創設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。
教學重點、難點：能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學準備：收集勾踐受辱資料，制作課件。
教學過程：
一、導入新授
1、出示詞語：
兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱時刻不忘
臥薪嘗膽報仇雪恨轉弱為強滅掉吳國
2、用以上的詞語填空：
《臥薪嘗膽》這個故事講的是：兩千多年前，吳國和越國都想征服對方。一次，越國，越王勾踐，只好向吳王夫差求和，到吳國當了奴仆。越王勾踐在吳國。三年之后回到越國報仇雪恨。經過二十多年的努力，越國終于，滅掉了吳國。
�。ㄒ龑W生借助重點詞語的提示，有條理地概述故事內容，為后面的講故事奠定基礎。）
二、導讀第四自然段
1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？
課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！
2、誰愿意自告奮勇讀一讀？
3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？（引導學生在語言實踐活動中深化對課文主題的認識。）
4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）
5、幫助理解，指導朗讀
出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？
6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。
7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！
�。ㄍㄟ^對話，促使學生思考勾踐成功的原因，體會“臥薪嘗膽”的真正內涵。）
三、精讀第二、三自然段
過渡：勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？
�。ㄒ唬⿲W習第二小節
1、自由讀第二節（用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀），思考：為什么越王要給吳王當奴仆？兵敗會稽給勾踐帶來了哪些屈辱呢？
2、為什么越王要給吳王當奴仆？理解詞語“萬般無奈”。你能把萬般無奈讀出來嗎？
3、常言說“士可殺，不可辱。”越王非去求和不可嗎？為什么不決一死戰？逃跑不行嗎？
留得青山在不怕沒柴燒。勾踐為了國家，為了百姓，再沒有其他的辦法了，這就叫——
生答：萬般無奈。
再讀，指讀。
�。ㄐ抡n標要求我們在語文課堂上要積極開展研究性地學習。本環節由詞語的理解，反向思維的想像和對戰爭危害的描述等，多角度地探索了越王“萬般無耐”的原因。）
4、面對投降的越王，吳國的謀臣們有什么反應呢？發揮想象，說一說吳國的謀臣們會對吳王說什么？如果你是吳國的謀臣會怎樣勸夫差？老師來做一回吳王，你們都是我身邊的謀臣。
5、師拓展伍子胥的小故事。
6、驕傲的吳王聽了大臣們的建議嗎？誰能驕傲的讀讀最后一句話？出示（得勝的吳王…），結合用“建議”說話。
7、過渡：這些屈辱還算不了什么，越王勾踐來到吳國的那些個日日夜夜才真的讓我們感受到作為一國之君的勾踐受辱之深��！
�。ㄈ⿲W習第三小節
1、勾踐夫婦來到吳國，收到了哪些屈辱？默讀第三小節，（出示）思考：
在越國，他們穿的是，現在是；
在越國，他們住的是，現在是；
在越國，他們是衣來，飯來，現在是。
2、對老百姓來說這一切都很正常，但是對于作為一國之君的勾踐來說這都是屈辱。想想作為奴仆的勾踐夫婦還會受到哪些屈辱？（出示勾踐受屈畫面）
這樣的屈辱說不盡也道不完，是受到了極點，所以我們在朗讀時要注意“受盡了屈辱”這幾個字的分量。
3、師拓展勾踐“嘗糞辨疾”的故事。
學生對這件談談自己的體會。
誰再來讀讀這句話，相信你會有更深的感受。
師：這就叫“受盡屈辱”。
（將課、內外閱讀有機地融通，既激發學生課外閱讀的積極性，又幫助學生深入理解人物的處境。）
4、他們在吳國整整待了幾年？
這句話如果這樣說：他們在吳國才干了三年，就回到自己的國家，這樣說有什么不同？
師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。（出示：他們在吳國…）
生讀。
5、整整三年�。∫磺Ф鄠�日日夜夜呀，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？為什么要忍？
這就叫“忍辱負重”。
師板書：忍辱負重齊讀詞語
6、再齊讀：他們在吳國……
五、引讀想象，理解第5節
1、是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，準備報仇雪恨，誰再來把第四小節讀一讀？（出示第四節）
2、師：如果勾踐每天只是在柴草上睡覺，每頓飯前就常常苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？你認為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？（板書：發奮圖強）
�。ǔ浞滞诰驅W生的閱讀潛力，讓學生在大聲朗讀中體會人物形象。臥薪嘗膽的結果為了時刻提醒自己不忘報仇雪恨，越王勾踐是費盡了心思。）
3、吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！讓我們一起要從書中讀出勾踐忍辱負重、堅持不懈的精神來。
齊讀第5自然段
六、總結并留下思考
1、真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然轉弱為強（板書：轉弱為強），突降奇兵，滅了吳國！同學們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心��！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！
2、同學們，你們想用哪些詞語夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？把你想說的話寫下來。
�。ぐl學生積累成語的信心和熱情，鼓勵他們投入到豐富的閱讀寫作中去。）
3、有人將這個故事寫了一幅對聯，同學們自己讀讀，談談你的理解。
有志者事竟成破釜沉舟百二秦關終屬楚
苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳
破釜沉舟講的是項羽，臥薪嘗膽講的是勾踐。這幅對聯，我建議大家記在心里，會終生有用。
七、作業設計
1、建議同學們回家把《臥薪嘗膽》的故事，講給爸爸或媽媽聽。
2、用“建議”寫幾句話，教育吳王一番。
3、你想知道更多的歷史故事嗎？建議同學們看看《上下五千年》這邊兒本書。
附：板書設計
12、臥薪嘗膽
忍辱負重
臥薪嘗膽
發奮圖強
轉弱為強
《臥薪嘗膽》教學設計 篇5
一、揭題導入。
1、這節課，我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個精彩的故事發生在什么樣的背景下呢？
請同學們快速自讀第一段，完成填空：
______和___都想征服_________ ，___________強大起來。
二、精讀感悟。
過渡：出示課文插圖，問：圖上畫的是誰？（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），課文哪一個自然段具體描寫越王勾踐臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
�。�1）指名讀。
�。�2）出示自然段。
�。�3）齊讀，思考：畫出寫“臥薪”和“嘗膽”的句子。
誰能夠根據自己的理解說說臥薪嘗膽的意思？
臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？ （板書：臥薪嘗膽）。
�。�4）勾踐作為越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
�。�5）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？板書：兵敗求和
�。�2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
啟示：會稽是越國的國都，越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
�。�3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
（4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說些什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。理解：后患指什么？
一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
�。�5）多么驕傲的吳王��！指導讀出傲氣。
�。�6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？
學習第3自然段。
�。�1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？
（2）交流 出示：
勾踐夫婦在越國穿的是___________，在吳國穿的是____________；
在越國住的是____________，在吳國住的是____________；
在越國吃的是________ ，在吳國吃的是_____________；
在越國生活上___________，在吳國卻還要____________。
想象：還會受到那些屈辱？
質疑：穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱呢？
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
�。�3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
（4）看來他們是受盡屈辱、度日如年�。。ㄖ笇Ю首x）板書：受盡屈辱
（5）所以，回國以后，越王——
齊讀第四自然段。
那么，僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨了嗎？想象：越王還會怎么做？板書：發憤圖強
4、理解第五自然段
如果勾踐僅僅堅持了幾天或者幾個月，行不行？
二十多年的臥薪嘗膽，二十多年的發憤圖強，越國終于——齊讀第五自然段。
三、總結拓展
1、學完了這一成語故事，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？
2、品讀四字詞語，理解積累。出示：
忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存
臥薪嘗膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨
�。�1）、說說這些成語都是寫誰的？
�。�2）、再次朗讀，加深體會。
3、說說臥薪嘗膽是什么意思？
勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
四、作業：
1、造句
2、課后收集自己感興趣的歷史人物故事或成語故事，到班里來交流。
《臥薪嘗膽》教學設計 篇6
設計理念：
隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級第一范文教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。
三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：
一、導入：
1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）
二、讀通§1
1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）
你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）
2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委
4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）
你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）
5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。
三、讀懂§1
1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。
2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）
3、現在誰能不看書把你§1讀懂的內容連起來給大家說說。
4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）
四、讀好§1
1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）
4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。
5、配樂齊讀。
五、小結
1、同學們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）
六、讀通，讀懂，讀好§2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）
2、讀通了嗎？請同學來讀讀。
3、評一評，是否讀通。齊讀。
4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。
5、連起來說說§2
6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）
7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？
8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）
9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。
10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）
11、誰來讀好這句。
12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。
13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。
14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）
七、小結
1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）
2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。
板書： 我們一起來讀好這個故事
讀好：有感情，想象，體會……
讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
課堂效果小結
本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！
《臥薪嘗膽》教學設計 篇7
12臥薪嘗膽（第二課時）
教學要求：
1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
2能正確、流利、有感情的朗讀課文，講述故事內容。
3理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重、難點：會用“建議”造句。
教學準備：生字卡片
教學時間：3課時
第二課時
一、導入
小朋友們，上節課我們認識了《臥薪嘗膽》的字詞并了解了這一課的大致內容，現在我們檢查一下上節課的學習情況。
二、精讀課文
1、這節課，我們繼續學習，理解《臥薪嘗膽》的真正含義。
2、在會稽一戰，越國戰敗，作為戰敗國會有怎樣的下場？
�。ê炗唵蕶嗳鑷臈l約、越國會消失等等）
3、現在你是越國國君，你會怎樣做？
4、看來大家都是一個個愛國的小市民，勾踐也和大家一樣，非常熱愛自己的國家，于是他接受了去吳國作奴仆的建議。
5、用“建議”練習說話
6、到了吳國之后，會有什么樣的事情等他去做？
7、受了那么多屈辱，但越王堅持不放棄為的是什么？
8、是啊，為了自己的國家和子民而受那么多的屈辱，這就是“忍辱負重”。
9、就這樣，整整干了三年，才回到自己的國家。
10、回國后的越王又有怎樣的表現呢？在文中找出并用“-——”畫出
11、我們看勾踐“時刻不忘”報仇雪恨，可見這種仇恨的刻骨銘心，可是僅僅記住就可以了嗎？
12、對，要報仇，那勾踐有沒有一出來就打戰呢？他是怎么做的？
13、這樣他堅持了多少年？這就是（持之以恒、堅持不懈）的精神。就這樣，越國轉弱為強，出奇兵滅吳。
14、“臥薪嘗膽”的真正含義是什么？
（忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈、持之以恒）
15、同學們，我們需不需要這種“臥薪嘗膽”的精神？還有哪些地方見過這種精神。
16、欣賞對聯，理解上聯。
17、用“建議”練習說話
三、總結全文
四、練習鞏固
《臥薪嘗膽》教學設計 篇8
教學要求：
1、變序學文，指導朗讀。
2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
3、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
4、創設情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。
教學準備 投影
教學過程
一、導入新授
1、齊讀課題
2、上節課，我們已經學習了課文的第一自然段，了解了故事發生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。
3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。
二、導讀第四自然段
1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學習，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？
課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！
2、誰愿意自告奮勇讀一讀？
3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？
4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）
5、幫助理解，指導朗讀
出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？
6、學生自由讀，比較，發言；教師點撥，歸納。
7、要求學生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！
三、導讀第三自然段
1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？
2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。
3、指名讀。
4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？
出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；
在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；
在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；
在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。
先同桌互相練說，再說給大家聽。
5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）
6、小朋友們，現在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？
四、導讀第二自然段
1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？
2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。
3、交流，板書：兵敗求和
4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
5、指導讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。
6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應呢？
7、指名讀3、4句。
8、交流�！昂蠡肌敝甘裁�？
9、指導讀出驕傲的語氣。
10、這一節懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現出來。（齊讀）
五、導讀第五自然段
1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！
2、齊讀第5自然段（板書：轉弱為強滅掉吳國）
六、回顧第四自然段
真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心��！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！
七、寫話，總結
1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？
2、出示寫話要求：
根據故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結合自己的學習、生活表示向越王學習的決心；
或者，想想吳王慘敗的原因，用自己的語言教育他幾句。
3、交流
4、小朋友們，后來根據這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發奮圖強。
八、課后作業：
1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節課講給大家聽。
2、建議好學的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。
板書設計
臥薪嘗膽
�。▓蟪鹧┖蓿�
兵敗求和 轉弱為強
�。ㄊ鼙M屈辱） （滅掉吳國）
《臥薪嘗膽》教學設計 篇9
之一
作者：張艷紅
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。
教學準備：
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
�。�1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
�。�3）“會稽”中的“會”讀kuai
�。�4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
�。�5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業 。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程 ：
一、揭題導入 。
1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個故事發生在什么情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
�。�1 ）、指名讀
�。�2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
�。�3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
（4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）
�。�6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？
�。ɡ首x對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
�。�7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
（1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？
�。�2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
�。ㄒ驗闀粦穑絿緮�，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）
（3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
�。�4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
（5）多么驕傲的吳王�。≈笇ёx出傲氣。
�。�6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？
學習第3自然段。
（1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
�。�2）交流：
穿：粗布衣；
�。菏^房；
做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
�。�3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
�。�4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年�。。ㄖ笇Ю首x）
4、理解第五自然段
�。�1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
�。�3 ）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議____________________。
_________________________建議______________________-。
___________________的建議________________________。
4、學生造句，教師評議。
六、布置作業 。
課內作業
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
板書設計 ： 兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發圖強
轉弱為強
《臥薪嘗膽》教學設計 篇10
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。
2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。
3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
4、憑借具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：復述故事，合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課。
1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。
這里面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結構，寫的時候，上邊要讓著下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。
二、初讀課文。
1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。
2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課文到底講了一件什么事呢？
3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。
①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）
②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰敗求和）
�、鄣絽菄雠偷墓篡`，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）
�、苋暌郧璧纳罱Y束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）
⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國
三、復述課文
故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。（指名說）
四、小結
同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續學習《臥薪嘗膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！
第二課時
一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽
�。ㄒ唬├斫�“兵敗求和”的深意
請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)
越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。
�。�1）師：勾踐和夫差曾經戰場上的敵對雙方，現在又成了什么關系？你的依據是什么？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。）師：“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？（過著悲慘的生活！過著豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了
（2）勾踐真的愿意去給吳王當奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）
帶著你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。
（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）
會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。用你的朗讀來再現勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）
（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們
�。ǔ鍪荆簠菄闹\臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。
我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內容，而老師這里的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？
好了，繼續我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。
�。ǘ└惺�“忍辱負重”的艱辛
出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）
（1）（舂米推磨，你見過嗎？干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：
出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等)
�。�2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？
甚至有一次國王生病，醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱�。�
�。�3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）
�。�4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整干了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。
（三）體會“臥薪嘗膽”的內涵
也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇
（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？
�。�2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每分每秒都想著報仇。
*白天，親自下田耕種。*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）
*你嘗過的最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過的還要苦上百倍。
師：勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。
�。�3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)
（4）這就是——發憤圖強（板書：發憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了
二、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義
（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”
�。�2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強
《臥薪嘗膽》教學設計 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的語言講述勾踐臥薪嘗膽的過程.
2.理解課文第四自然段，結合課文內容弄懂＂臥薪嘗膽＂這個成語的意思，明白只有不怕困難，鍛煉意志，堅持到底才能成功的道理.
3.通過拓展閱讀，激發學生學習歷史故事的興趣，積累知識.
教學過程：
一、介紹背景，揭示課題
通過上節課的學習，我們了解到，2000多年前，吳越兩國在太湖一帶打了一仗，越王勾踐大敗，他帶著剩下的五千殘兵敗將逃到會稽，差點就成了亡國之君.可是過了二十多年，勾踐又重振江山，成為江淮一帶的霸主.
在這二十多年間，發生了一個感人肺腑的故事，就是－－臥薪嘗膽，只要你認真地讀讀課文，一定也會深受感動的.下面，就請你拿起書，認真地讀吧，讀到感動之處可以做個記號，再多讀幾遍.
二、學習＂求和＂
�。ㄈ鐚W生找不到）黃老師還覺得第二節也很讓人感動.不知你有沒有同感？讀讀看.
你找到了？（學生讀句子）呀，和我想的一樣.你為什么感動？
�。ㄎ野l現好多同學似乎有問題？這個問題很有價值.同學們，勾踐是帶著五千殘兵敗將被吳王團團包圍的，要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰，可是他為什么不這樣做呢？他也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？此時此刻，他能退縮，能灰心嗎？要保全性命，唯有拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇.真是萬般無奈�。�
我們一起再把這句話讀一遍，注意讀好萬般無奈這個詞.
越王真是個能屈能伸的大丈夫，他雖然失敗了，但是不灰心，為了國家利益，為了黎民百姓，甘愿委屈求和去給吳王當奴仆，（板書）他在吳國忍辱負重，吃苦耐勞；回國以后，又能臥薪嘗膽，自覺磨煉自己的意志，這一幕一幕，不但叫人感動，更叫人敬佩啊��！
拿起書，完整地把這幾段內容朗讀一遍.
三.學習＂受盡屈辱＂
1.哪些地方使你感動？（出示第三段）
指名學生讀，你為什么感動？（他們穿粗布衣，住石頭房，每天還要舂米推磨，養馬駕車）你能讀好這句話嗎？（不夠感人）
越王在自己國家當國君的時候，過著怎樣的生活？請你大膽想像一下，在四人小組中說說.（學生討論后說說）大家說的真好，勾踐在越國真是享盡了榮華富貴.
而現在呢,（導讀）他穿上了.住進了,給吳王,真是受盡了屈辱.
2.課前，老師給同學們發了一點資料.通過閱讀，我們還知道：勾踐為吳王的父親看了整整三年的墳墓，出門時，他每次都跪在地上當階梯，讓吳王踩著他的背上馬，甚至吳王生病的時候，勾踐還嘗過他的大便，簡直不如一條狗啊，這屈辱說不完，道不盡，是受到了極點.你再讀讀這句話，一定有更深的感受.（自由讀，指名讀，齊讀）
這一節中還有使你感動的地方嗎？你們聽出來沒有，他整整這個詞讀得特別好.告訴大家，你為什么這么讀？（三年哪，一千多個血淚交織的日子，每一天，都是度日如年啊！）誰也想讀好這個句子？
越王為了日后的東山再起，忍辱負重，吃苦耐勞，真是令人感動啊�。ò鍟�
四.學習”臥薪嘗膽”
文章還有哪些地方使你很感動?
指名學生讀第四節句子.(出示句子)你為什么感動了?
請你用＂因為……所以我深受感動＂說說
�。〞r刻不忘，每時每刻都記著）除了這句話還有使你感動的地方？
(你被勾踐感動了,可是你的朗讀沒有感動別的同學,請你再認真讀讀,好好體會一下,呆會再讀給大家聽)（你對他的朗讀滿意嗎？）
我們班誰讀書讀得最好？請你站起來，先告訴大家，你覺得這句話中要讀好哪些詞？她把秘密告訴了大家，快練習練習，和她比個高低.有點讓人感動.嗯，真是感人啊.好你來讀，（你們給老師出了難題了，都讀得不錯，而且讀出了自己的感受，特別是我能感覺你不僅被感動了，還非常敬佩越王，是嗎？）
你們敬佩越王嗎？一起站起來，把你對越王的敬佩之情融入感情朗讀.
這段話讀了這么多遍,知道成語”臥薪嘗膽”的意思了嗎?（薪指柴草）
(出示動畫)老師找到了臥薪嘗膽的動畫，可是沒有配音.其實很多電影都是先拍好畫面，再找配音演員配音的.你想當小小配音員嗎？好，給這段動畫配上音.配的時候要根據畫面內容想好句子，可以用書上的語句，也可以把看到的資料配進去.老師反復放兩遍，大家大聲練習練習）
學生先自由練習,再指名練習.
同學們第一次當配音演員，已經配得這么好，真是了不起啊.給自己來點掌聲.
越王如果不這樣臥薪嘗膽，依然享受榮華富貴，幾年后，他也許會忘了兵敗會稽的恥辱，也許會忘了在吳國受盡的屈辱，因此，他要用這樣的方法來磨煉自己的意志.（板書）
�。ㄈ鐚W生先讀第四節）
五.學習”滅掉吳國”
導讀:經過二十多年的,越國終于,.
吳王夫差呢，他被困在了姑蘇的一座山上,臨死前，他有幾個問題百思不得其解，你能告訴他嗎？這樣吧，黃老師當夫差,四人小組討論一下怎么回答，然后推薦一位同學作代表.（學生討論）
好，請代表上來.我們穿越了時間的隧道，來到2000年前.
小朋友，你們好啊，告訴我，勾踐當年失敗了怎么肯來做我的奴仆啊.
�。ㄎ覒摎⒘怂�,現在是后悔莫及�。�
這個小朋友，告訴我，勾踐在吳國當牛做馬不是心甘情愿的嗎?(都怪我被勝利沖昏了頭腦,上了你的當,把你放回家,真是放虎歸山啊.)
這位小朋友，你能告訴我，這二十幾年來勾踐，都做了些什么,使越國變得如此強大?要不我是死不冥目啊.
同學們，你們可不要學我，有了一點成績就驕傲自滿啊，要向越王學習，（指板書：雖敗不餒，要不怕困難，吃苦耐勞，要從小鍛煉意志，這樣才能取得成功）.那么，在以后在學習上，生活中如果遇到了挫折和失敗，你知道該怎么做了嗎？
六.拓展延伸
同學們,勾踐臥薪嘗膽,取得成功，他的兩個謀臣功不可沒,一個叫范蠡,一個叫文種,當年就是范蠡想出了求和的辦法,保全了越王的性命,在吳國的三年,范蠡一直陪在越王身邊,而文種呢,胡老師找到了關于他們的故事,想看嗎?請大家課外閱讀.
其實吳國也有兩個好臣子,一個是非常著名的軍事家孫武，他寫了一本書叫《孫子兵法》，還有一個叫伍子胥，他可是一個忠臣.當年就是他主張一定要殺掉勾踐,免除后患的.可是吳王整天和美女西施尋歡作樂,還聽信饞言,把伍子胥給殺了……更有意思的是，吳王失敗后，也叫人去向越王求和，越王答應沒有呢？欲知詳情，請同學們閱讀《上下五千年》.新華書店有的賣,學校圖書館也應該能借到,家里有電腦的同學還可以上網，有興趣的同學不妨找來讀讀.
七.作業
把臥薪嘗膽的故事講給爸爸媽媽聽.要求：要講得讓爸爸媽媽也感動.
《臥薪嘗膽》教學設計 篇12
1、對自己完成的整體設計做總體的評價與描述，闡明優缺點。
總體來說，我認為優點是：這堂課激發了學生的興趣，尊重學生的主體性，發展了學生的思維，鍛煉了學生的語言表達能力，完成了教學目標，突出了重點，突破了難點，并對學生的學習效果進行了檢查與反饋，另外教學資源的利用也很到位，極大地調動了學生的感官與興趣，當然這離不開教師聲情并茂的引導語。我覺得能取得這樣的教學效果得益于我對教材的把握和對學習者特征的透徹分析，正是因為這樣，我才能合理的制定教學目標，并將其轉化為學生的學習目標，從而因材施教，因人而異，精心設計了每一個教學環節，合理運用教學策略，促進了學生的學習。
但即使這樣，我認為我的課堂還是存在一些缺點：由于，每一堂課都有意外，每一堂課都不可避免的有一些缺陷，盡管我的教學設計很具體周到，但我很擔心會拖堂。
2、教學過程的設計是否合理，總結優缺點并給出改進建議。
優點主要表現在我將教學過程分為三大板塊:
一、鞏固生字詞，介紹背景，揭示課題。我認為這是必要的，這樣極大地調動了學生的求知欲望。
二、民主導學，在這里，我又將其分為4個小版塊：
�、� 主要通過情境引導，同時適當運用多媒體課件，引導學生讀一讀、想一想、演一演、說一說、議一議，給學生充分的自讀交流空間，從而理解越國“兵敗求和”，理解越王的“萬般無奈”、“忍辱負重”，體會吳王的“驕傲自大”。 同時理解詞語“謀臣”、“免除后患”、“建議”。
�、谕ㄟ^課件理解詞語“養馬駕車”“舂米推磨”， 通過引導想象交流，體驗勾踐的屈辱，體會勾踐生活艱苦，體會勾踐的“受盡屈辱”“忍辱負重”，體會勾踐此時報仇雪恨的心理活動。
�、垡龑胂笥懻撛酵鯐鯓訄蟪鹧┖蕖l憤圖強，理解詞語“臥薪嘗膽”“轉弱為強”。 結合學生的想象交流，形象生動的理解詞語“轉弱為強”。
�、軐W習“滅掉吳國”，同時拓展延伸，通過讓學生體驗吳王的處境及想法，讓生再次感受吳王當時驕傲自大的錯誤做法，同時受到“勝不驕，敗不餒”的教育。通過拓展延伸，培養學生課外閱讀的興趣。
三、檢測導結，在這里，我主要通過課堂檢測，了解學生的學習情況。
我認為這樣設計教學過程，層次分明，層層遞進，便于學生從整體上把握故事情節，很好的突出了重點，突破了難點，同時也達到了教學目標。
不足的是:我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。
建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。
3、教學技能與教學策略的運用是否恰當，總結優缺點并給出改進建議。
優點：在這堂課中，我主要根據學生年齡特點，他們愛模仿、愛表演，而這篇課文是中國歷史故事，根據學生看歷史類電視劇的體驗，這課的教學課堂應充分體現學生的主體地位，努力營造自主空間，引導學生讀課文，想象情景，想象表演精彩對白，為學生創設展示的機會，讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流、表演等，學生的學習興趣很濃。因此，我通過教師或激昂，或深情的話語來調動學生的學習興趣與欲望，充分發揮學生的主體作用，讓學生讀一讀、想一想、演一演、議一議，讓學生積極自主地參與學習活動。在教學活動中，抓住重點詞句的理解、想象、討論，讓學生理解課文內容，體會人物心理、情感，進一步懂得課文中所蘊含的道理。同時也培養了學生的語言表達能力，激發了學生課外閱讀的興趣，促進學生的自主發展。
不足的是:我認為課堂容量可能有點大，會拖堂。
建議：如果把學習“滅掉吳國”，同時拓展延伸的部分放在第三課時會更好。
《臥薪嘗膽》教學設計 篇13
一.揭示課題，檢查預習。
師：今天，我們來學習一個成語故事，請大家齊讀課題。
生齊讀：臥薪嘗膽。
師：我們已經布置了這一課的預習，現在請同學們再讀一遍課文，熟悉一下課文內容。
生自由讀課文，教師巡視檢查。
指名分段讀課文。
�。ǘ嗝襟w出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉弱為強）指名讀詞語。
二.學習課文，指導朗讀。
師：越王勾踐在兵敗會稽之后，到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎？
生：見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。
生：在王宮里的太監也是奴仆。
師：老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！
師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎么樣？
生：只有動物才有尾巴，很難為情。
師：不把人當人！
生：我會覺得恥辱！
生：我感到是一種屈辱。
生：這是對人的侮辱！
師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個字就是“奴仆”的“仆”！
師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我請一位同學讀一讀第三自然段。
師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？
生：……給吳王養馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……
師：“舂米推磨”見過嗎？
生：沒見過。
�。ǘ嗝襟w出示“舂米”和“推磨”的圖片）此處多媒體的運用，讓這些從沒干過農活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。
師：看圖，拿米放在里面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。
干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：因為勾踐是越國的國君，不應當干這些活。
生：勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。
師：現在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？
生沒人回答。
師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。
生齊讀忍辱負重。
師：三年后，他又回到了自己的國家做國君，回國后，他是怎么做的？請自讀第四自然段。
指讀。
生：白天。他。。。
師：先停一停，就這叫—
生齊：臥薪。
生接著讀。
師：這就叫—
生齊：嘗膽。
師：現在誰來說說臥薪嘗膽的意思。
齊讀。
師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？
生：不叫真正的臥薪嘗膽。
師：他還干了什么？
生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段，要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最后一段。
師：現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
�。ǘ嗝襟w再次出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉弱為強）
師：現在請同學們再來看看這四個詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內容講一講？
生：兩千多年前，……
師：說得很好，每個同學學了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內容，這也是會讀書的標志。
師：學習了這個成語故事，你明白了什么道理？或者對文中的兩個王，你有什么話要說？
生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。
生：我懂得了做一件事要堅持不懈，才能取得最后的成功。
……
三.學習經典，拓展知識。
師：其實每個成語都有一個有趣的故事，也都包含了一個深刻的道理。今天，老師還個大家帶來了兩個成語故事，請看動畫。
�。ǘ嗝襟w播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。）通過多媒體播放的動畫，不但提高了學生學習成語故事的興趣，還是學生很輕松的就理解了成語的意思。
師：現在，我們就來學習這兩個成語故事的原文，請大家打開《經典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字注上拼音。
師范讀，生注音。
生自由讀課文。
師指名讀課文。
師：下面老師把時間交給大家，請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然后找小老師檢查。
生讀課文，背課文，找小老師檢查。
附：
鄭人買履
鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反歸取之。 及反，市罷，遂不得履。 人曰：“何不試之以足？” 曰：“寧信度，無自信也。”
囫圇吞棗
客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨則嚼而不咽，不能傷我之脾；我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒。”狎者曰：“你真是囫圇吞卻一個棗也。”遂絕倒。
課后反思：
《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文，是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事，著重表現了越王勵志圖強的精神。
我介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷，用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義，同時緊扣這個詞，讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中，我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。
在學習第四自然段時，通過上下文，通過語言環境，讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂，我又問：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道，這就叫做臥薪嘗膽呢？”學生在老師的引導下，抓住課文詞句，體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思，指那種忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的意志和精神。
我還把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中，學生得到了很多，很自然地、不知不覺地學到了很多知識，聽說讀寫得到了扎實的訓練。
在教學中，我適時使用了多媒體技術，使學生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內容和新知識，并有效地激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。
《臥薪嘗膽》教學設計 篇14
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：110
wuyixin 發表
在這一課的教學中，我進行了一次新的教學模式的嘗試。我改變了以往第一課時導入新課，讀通課文，理解大意，教學生字；第二課細讀課文，理解內容，指導朗讀的模式，而是采用了加強課前預習指導，課上直入正題，開門見山，合理進行變序教學的模式，在兩課時內完成了全部教學任務（包括以前總是在寫字天天練上進行的識記、書寫生字環節），感覺這樣的教學過程緊湊合理，大大提高了課堂教學效率。不過，要形成這樣的教學設計，課前必定要花費更多的時間鉆研教材，對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。
王美卿老師時常教育我們，板書是一課教學濃縮的精華，一定要充分發揮板書的作用。受王老師的影響，在設計這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點，合理選擇關鍵詞語，另一方面在學完課文后，又引導學生利用板書進行歸納性回答，說說勾踐為什么會反敗為勝？有了板書的輔助，學生順利地記住了故事的主要內容，明白了勾踐取勝的根本原因，懂得了只有吃苦耐勞，忍辱負重，發憤圖強，才能取得勝利的道理。
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12、臥薪嘗膽
�。ㄊr） 甘當奴仆 忍受屈辱 忍辱負重
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（回國后） 臥薪嘗膽 不忘恥辱 發憤圖強
↓
（二十多年后）轉弱為強 滅掉吳國
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《臥薪嘗膽》教學設計 篇15
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
看了薛特《臥薪嘗膽》的教學實錄，內心有一番沖動。很想這樣教。 1、讀讀課題，你能說一說課題的意思嗎？（允許學生猜測） 2.讀一讀下面的成語：（這些詞語選自課后練習中的“讀讀背背”） 忍辱含垢、發奮圖強、轉弱為強 3、讀一讀課文，想一想，課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的？ 重點理解萬般無奈、求和、當奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。 4、讀課文的第四和第五小節，說一說，越王勾踐為了報仇雪恨，都干了些什么？ 再來說說他為什么要這樣做？（分別引出發奮圖強、轉弱為強這兩個詞語。） 5、誰能結合這篇課文的內容和以上我們讀過的詞語，說說臥薪嘗膽的意思。
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《臥薪嘗膽》教學設計 篇16
閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!
臥薪嘗膽
越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節選自《史記》)
生于憂患，死于安樂
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
(節選自《生于憂患，死于安樂》)
注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。
18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)
(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )
(3)征于色，發于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )
19. 用現代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨
20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)
21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)
參考答案：
18.(1)經常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)
19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)
20.(1)內有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)
21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)
《臥薪嘗膽》教學設計 篇17
在進行這一單元的教學中，我就有這樣的想法：要將這兩篇課文對照起來讀。
之所以這樣的考慮，我是基于這樣的考慮：目前的教學似乎已經陷入了一種困境，很多的老師開始向外面突圍。突圍的途徑就是讓學生閱讀一些課外書，意圖是通過課外書的閱讀來讓課內的一些方法能夠獲得鞏固。所以就出現了很多的課外閱讀的類型。
但是我基于這樣的想法：重視課外閱讀，我不反對，而且我很是贊成大量的課外閱讀。但是現在的問題是，如果我們在對于教材的閱讀教學中，充分開發教材的自身資源，在教材的已經學習的內容上下功夫。讓意境學習的內容能夠重放光彩。從而讓學生產生這樣的感覺，那就是對于文本的解讀是一個永無止境的過程的。
所謂的文本的解讀意義的不同，往往就是基于文本的不同背景下的文本意義的理解過程的。所以，我想在很多時候作為教師要能夠開發教材的理解意義，我想就是要能夠給予文本的不同背景。
而要能夠給予文本的不同背景，我想作為教師所能夠做到的可以從這樣的幾個方面入手的：
將文本置于單元背景中進行對比解讀。
所以，在這樣的思想指導下，我在今天的上課過程中，我這樣進行閱讀的：
課堂流程如下：
1、談話激趣：
今天我在讀《臥薪嘗膽》《第八次》的時候，發現它們之間有一些共同的地方，而且在讀書的時候，我感到很是有意思。
2、對比異同
首先尋找相同處
學生找到這些相同處：
成功過程相同：都是先失敗后成功。
主要人物身份相同：都是首領。
都有一個支撐他們的憑借：一個是蜘蛛，一個是柴草、苦膽。
不同點：
對于困難的反應不同：
一個是有點灰心，一個是不灰心。（在說到這一點的時候，有一個優秀的學生評價勾踐是狡猾。）
當然當學生能夠說到這一點的時候，我想學生對于人物的喜怒之情就是能夠真正體現出來了。
打仗的性質不同：
一個是抵抗外來侵略，一個是征服對方。
打仗的次數不同
一個是八次，一個是很多次。
�。ㄔ谡f到這一點的時候，有一學生這樣說到自己的理由：我從“會稽一戰”體會到了他們打仗的次數多。
更有一個學生說到“長江中下游有兩個國家”看到他們的祖輩就在打仗。老實說，學生的這樣的一種對于語言的天賦我市沒有想到的。）
一個學生說到，人民的反應不同。一個是召集打散的軍隊，一個是經過二十年的努力。
學生說出這樣的話的時候，我想在他們的意識中能夠意識到人民對于戰爭的反應，對于非正義戰爭的區別的。
一個學生說到，他們的國家不同。
一個學生說到他們的成功方式不同。
一個是帶領軍隊和侵略者正面的斗爭，一個是二十年的積蓄，然后出奇兵滅掉吳國。
�。ǹ梢钥吹贸鰜�，孩子們對于兩個人所采用的方法看出了人性的不同，看出了性格的不同。）
再想到辦法后的反應不同
一個是跳起來，一個是對于自己對于自己進行提醒。在提醒中不忘報仇雪恨。
（可以看得出來，學生還是能夠感受到對于競爭的意味的。一個是晚的計謀，講究的是出奇兵，一個是光明磊落。所以，在這個地方，當我們提倡臥薪嘗膽的時候，我們往往只是看重的是那種堅韌不拔，但是，我們忽視了這樣的復仇動機和手段了。當然這只是我的一點遐想了。）
總結談話
讓學生帶著這樣的方法來找一找這篇文章的三篇文章的異同點。
《臥薪嘗膽》教學設計 篇18
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：128
星辰實驗學校 周偉華
、教學目標(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入。
1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。
�。ǘ⿲W習課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。
2、學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、學習第二段。
（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？
�。�2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。
（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）
4、學習第三段。
�。�1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
�。�2）完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。
（3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學習第四段。
�。�1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。
�。�2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。
（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
�。�4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）
（三）、講故事。
提示：1、熟讀課文；
2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
�。ㄋ模�、課后作業。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
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《臥薪嘗膽》教學設計 篇19
教學目標：
1、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點：理解“臥薪嘗膽”的意思
教學難點：體會勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學具準備：電腦
教學過程：
一、激趣導入
1、出示練習四中讀讀背背的成語：
忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存 臥薪嘗膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨
請人背。
過渡：這些詞語和我們今天要學的課文是有聯系的。讀課題12 臥薪嘗膽
二、精讀課文
（一）學習第四自然段落：
課文里哪段介紹“臥薪嘗膽”這個詞語的意思？（回答后出示課件）請畫出寫“臥薪嘗膽”的句子，讀一讀。（第四自然段；晚上，就睡在柴草上。……嘗一嘗它的苦味。）
�。�1）指名讀句子。再指名讀。齊讀。
�。�2）從句子中找出能分別解釋“臥薪嘗膽”這四個字的詞語。（回答后出示課件）
�。ㄅP：睡；薪：柴草；嘗：嘗嘗；膽；苦膽）
�。�3）、誰臥薪嘗膽？（板書：越王勾踐）勾踐是越國的大王，他要吃什么山珍海味沒有，要享受什么榮華富貴沒有，為什么要這樣折磨自己？請大家邊讀邊從第四自然段中找出答案。（出示課件）
�。〞r刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。）
a、 你從哪些詞語可以看出越王勾踐“時刻不忘報仇雪恨”？（ “白天”、“晚上”、“每頓飯前”）
（4）齊讀第四段。
（5）老師還找到可以表現此段大意的成語。（除“臥薪嘗膽”之外）發奮圖強
過渡：越王“要報什么仇呢”“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事情？
�。ǘ⿲W習一、二自然段。
1、大家知道在秦始皇之前中國是分成很多小國，各個小國家的國君，只能稱為“王”，今天我們要學的這篇課文當中除了寫了越王勾踐（師板書：勾踐）還有一個是誰？（師板書：吳王夫差）注意夫的讀音“fú”。
2、課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個人之間的事。他們二人原來是什么關系呢？拿起書，我請兩個同學分別讀第一自然段第二自然段。請你邊聽邊想，他們原來是什么關系，后來又是什么關系。你從課文中的哪些詞語看出來的。
指名讀第一段第二段
3、現在來回答，他們兩個人原來什么關系？后來什么關系？哪個詞語看出來的。
（1）原來是仇敵關系。“征服”。
（2）后來是主仆關系
師：原來是對等的、平等的仇敵，后來變成了主仆關系。看來我們同學讀書非常認真，而且很會思考。以后讀到人物的時候，一定要注意他們之間關系的變化。
（3）什么樣的人是奴仆？
師： “奴”字，它左邊是女，在古代，女子是沒有地位的，不受人尊重的，這個字的右邊是“又”，就像一只手，說明這個女子很勞累，整日不歇。再看“仆”這個字，左邊就像一個人彎著身子，好象匍匐在主人的身邊，聽候主人的命令。他們是沒有任何尊嚴的，沒有地位的。他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種恥辱屈辱
4、勾踐是越國的大王，他卻去當吳王夫差的奴仆，究竟他是為了什么，想一想身為大王的他當奴仆是什么樣的心情？
�。�1）萬般無奈
�。�2）真的沒有別的方法嗎？他敗了可以以死謝罪啊。他能嗎？
他求和去當奴仆，是為了將來報仇雪恨。
（3）師：同學們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國家將來能夠振興，他只好委曲求全。那吳王不怕他東山再起嗎？
生：很驕傲，不聽大臣的意見。
�。�4）齊讀課文第二自然段要注意“只好”、“無奈”這兩個詞。 （生齊讀第二自然段。）
�。ㄈ⿲W習第三段
1、師：越王到了吳國之后受到什么屈辱、恥辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。邊讀邊畫出越王受辱的句子。邊讀邊拿他們當奴仆時的生活和兵敗前的生活作比較，體會越王的心情。
2、畫出越王夫婦受了哪些苦，并講一講他們當了夫差的奴仆，大家會怎樣待他？除了這些，他們還會受那些苦？（住石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨）
理解舂米推磨從而體會勾踐受的苦。
還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當中作者沒有寫，曾經有一次，吳王生病了……吳王讓越王通過嘗他拉的大便。判斷吳王得的是什么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當凳子？ 生：吳王還讓越王給他牽馬。
…………
師：對，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。
3、 這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子
（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。
“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”
如果是“才干了三年”就說明時間很短， “整整干了三年”就是說他一年都已經受夠了，何況三年呢！
師：“整整三年才回到自己的國家”，每一天對他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。所以我們在讀課文時要體會這個“才”字。
4、下面讀一讀第三自然段，體會越王勾踐在吳國所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發現，有些同學讀這篇課文時把自己當成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現在你把自己當成誰來讀？ 生：當成勾踐。
師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負重，（板書：忍辱負重）
（四）學習最后一自然段
1、勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。三年過去了，他回到自己的國家，他又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生活。但是勾踐回國以后卻臥薪嘗膽）
2、是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”呢？
師：對，為了自己的國家的強盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，因為這是為自己報仇雪恨做的準備。讓自己的國家強盛起來，他寧愿做那些苦活。
生：哦，越王每天下田耕種時他都會想起自己在吳國的恥辱，就會奮發向上。
師：這叫發憤圖強（師板書：發憤圖強），他要使自己的國家強盛起來。
如果干了一天、兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有那種堅持不懈的意志和精神。
師：20多年，持之以恒。（師板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嘗膽。
3、臥薪嘗膽的結果是什么呢？（師板書：轉弱為強、轉敗為勝）
師：同學們，20年前，越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國當奴仆，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負重，回國以后，他臥薪嘗膽，最后使自己的國家轉弱為強，這就是我們今天學的課文，學了一個歷史故事，課題叫——
4、師：課文學到這里，你有什么收獲？
5、師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發展也需要，我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，人人都需要，我們時時都要臥薪嘗膽。好的，古人將這種精神流傳下來，寫了這幅對聯，我把它寫下來。寫完了，我看哪位同學記性好，能背下來�！�
臥薪嘗膽，三千越甲可吞關 破釜沉舟，百二秦關終屬楚
師：上聯是一個歷史故事，是“臥薪嘗膽”，下聯也是一個歷史故事，是“破釜沉舟”，下聯的意思你們懂嗎？
6、老師有個建議，回去之后查一下有關資料，或者請教你的老師、父母，如果同學們采納老師的建議我會很高興……剛才我說的話中有一個詞一連說了三遍，哪個同學聽出來了。（“建議”）
師：（師板書：建議）建議的“議”怎么寫？言字旁，建議建議，把心里的想法說出來，叫建議。還有個詞，叫（師板書：意見）意見。意見的“意”是把話放在心里，不說出來，所以是“心”字底，同學們，你們對老師有什么建議嗎？
作業：
1、用建議造句。
2、說說臥薪嘗膽的意思。
板書：
12 臥薪嘗膽
兵敗會稽
忍辱負重
臥薪嘗膽
轉弱為強
《臥薪嘗膽》教學設計 篇20
納米
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。
生：簡直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：我覺得很快樂。
生：這么說就覺得三年的時間很短。
生：我感到勾踐還不想回國。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。
師：還可以怎么說？
生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
……
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）
師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為我們不要報仇雪恨。
師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！
生：我也要臥薪嘗膽。
師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？
生：我將來要成為一個大富豪，現在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。
師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！
生：我們學校正在創建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。
師：我們的學校要發展，也需要這種精神！
……
師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神�。ㄉR讀）
師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）
生：（讀背對聯）
師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？
生：（面面相覷，沒人回答。）
師：（對一位學生）你對我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？
生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）
師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經常刷牙。
師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？
生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！
生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。
……
師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。
生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。
……
師：我發現當爸爸可真難�。ū姶笮Γ�
生：我們請求薛老師不要走……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？
下課
《臥薪嘗膽》教學設計 篇21
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內容，懂得只有艱苦奮斗，發憤圖強，才能取得勝利的道理。
教學過程：
一、激趣導入
師：今天老師將和你們一起學習一個歷史故事（指示課題《臥薪嘗膽》），誰能讀一讀？
指名讀題 (據學情給予激勵評獎或正音) 、齊讀課題
二、整體感知課文
師：下面請同學們拿出自學導航，和小組同學交流一下易錯的字音字形。
1 多媒體出示自主合作學習要求，小組交流自學導航
2 組際匯報交流字音字形（依據學生匯報相機正音，指導書寫）
3 跟音樂在習字冊上描寫易錯字形。（相機評價）
4 整體感知課文
�。�1）黑板出示：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉弱為強
指名學生讀讀這些詞
（2）指名學生概述課文梗概。
師：課文講了一個什么故事，誰能用簡潔的話簡要的說一說？可選用以上詞語。
三、品讀感悟課文
1.過渡：通過剛才的交流匯報，我發現小朋友們自學能力特別棒，老師佩服你們！下面我們繼續學習故事
2.老師板書象形字“王”，你們認識這個字嗎？
老師揭示這是象形“王”字，提問這篇課文有幾個王？他們是什么關系？
簡筆畫“奴”、“仆”的象形字，幫助理解“奴仆”是沒有地位，沒有自由，沒有尊嚴
4.提問：勾踐在吳國做做奴仆，過的是什么樣的日子？
出示小組合作學習要求2：
戰敗的越王在吳國過著怎樣的日子？請用“﹏﹏”畫出相關句子，回國后，越王又過著怎樣的日子，用“——”畫一畫，讀一讀想一想，，再和小組同學說一說。
�。�1）小組合作學習，學生讀讀、畫畫。
師：畫好的同學再和小組同學說一說。
�。�2）組際交流匯報交流（根據學生回答，相機出示相應自然段）
在吳國的日子
出示第3自然段，學生讀一讀，啟發說一說
可結合出示“舂米推磨”圖幫助理解
可相機追問：1。你還從哪里體會到受盡了屈辱？
2 。這樣的日子是一天、兩天，三天、五天嗎？
引導體會朗讀：個體讀，集體讀。
回國后的日子
出示第4自然段，學生讀一讀，啟發說一說。
可出示圖，幫助理解“臥薪嘗膽”，隨學生朗讀相機指板書理解。
可相機追問：1越王時刻不忘報仇雪恨，你從哪兒看出來的呢？
2 你能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思嗎？
相機指導朗讀。
出示第5自然段，指導學生讀一讀。
四、小結升華
1.師：小朋友們讀了這個故事，能說說你心里的感受嗎？（引導情感教育）
2.師：有人看了這個故事很贊賞勾踐“臥薪嘗膽”的精神，寫了一幅對聯贊美它。讓學生讀一讀。
• 出示課件： 苦心人，天不負，
臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳；
有志者，事竟成，
破釜沉舟 百二秦關終屬楚。
五、冥想、畫思維導圖
出示課件：聰明的你，通過這節課的學習有什么收獲，在腦子里理一理，用你喜歡的方式記錄下來吧！