《圓明園的毀滅》教案（通用16篇）
《圓明園的毀滅》教案 篇1
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。哪位同學(xué)來說一說課文分幾段寫的？第一段告訴我們什么？
為什么這么說圓明園的毀滅是祖國和世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習(xí)了第二段我們就知道了。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1.讓我們走進(jìn)圓明園，感受一下這“萬園之園”昔日的輝煌。
⑴、學(xué)習(xí)第二自然段，誰愿意把這一段讀一讀？
請其它同學(xué)們邊聽邊畫出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？
（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬春園、長春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）
⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？
（課件動畫演示：眾星拱月、 理解“眾星拱月”是什么意思？體會圓明園布局的巧妙。）
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）
①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？
②指導(dǎo)學(xué)生畫出具體的景點(diǎn)和建筑的名稱，結(jié)合修飾語，想象當(dāng)時(shí)的景觀。有……也有……、有……也有……、……
③這些景觀可以分為幾類呢？（現(xiàn)實(shí)與幻想、民族與西洋，風(fēng)格各異）
（課件展示20處圓明園景觀的名稱，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）
④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點(diǎn)嗎？（多）如果用“有……還有……”寫出來那要用多少個“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？
⑤你們想去看看嗎？
（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）
⑥漫步在這樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里。” 這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）
⑦我們每一個中華兒女都會為自己的祖國擁有這樣一個宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語氣自由讀、指名讀、集體讀）
⑧組織學(xué)生討論。在課文中找出一句對圓明園景觀贊嘆的句子。
這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國燦爛的文化。）
⑨練習(xí)背誦這一自然段。
讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達(dá)出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過渡句、承上啟下的作用，總分總的寫法）
找一位同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”說明年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
課件出示：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。
如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國古代的一部文化史，它同樣象征著祖國燦爛的文化。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。
讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么？”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。
4、小結(jié)第二段
這一段從三個方面介紹了昔日圓明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國燦爛的文化。）
你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？ （表達(dá)了作者對祖國的燦爛文化的熱愛。）
三、學(xué)習(xí)第三段。
然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。
1.請同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個字來概括侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。
（“掠”、“毀”、“燒”這三個字概括了侵略者的強(qiáng)盜行徑。）
指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。
（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。而且“拿不動的”也不放過，還用車?yán)诎徇\(yùn)。
還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。
“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）
同學(xué)們，我們這樣一個舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
2、播放有關(guān)錄像資料片。
我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請同學(xué)們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒有了什么？（沒有了……也沒有了……）
請?jiān)僮x第一段，進(jìn)一步體會圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。
3、組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？
通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，一個國家一個民族落后就要挨打。
作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。
四、總結(jié)全文，概括中心思想。
課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨。
作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會文中表達(dá)的思想感情。（作者圍繞中心著重寫了兩個方面的內(nèi)容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。）
五、擴(kuò)展創(chuàng)新
想像自己是決定國家前途命運(yùn)的一國之君——“皇帝”，輔佐皇帝參與國家管理的大臣，保衛(wèi)國家領(lǐng)土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，自己選擇一個角色實(shí)話實(shí)說和同學(xué)們討論討論，說說你的理由和主張。
課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力
板書設(shè)計(jì)：
21、圓明園的毀滅
布局的巧妙
昔日的輝煌； 建筑的宏偉 對祖國燦爛文化的熱愛
損失不可估量 收藏的珍貴
毀滅的經(jīng)過：掠、毀、燒 侵略者的仇恨
《圓明園的毀滅》教學(xué)反思
《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說出自己的一些感受。經(jīng)過讀這一個階段，學(xué)生對于課文能做一個整體的感知，因此都有話可說。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對祖國的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國恥，同學(xué)們通過朗讀和觀看錄象，對于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾凇；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對比讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。
通過這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過朗讀來進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個別讀、分角色讀、評讀、競賽讀、仿讀、表演讀等。其中評讀是讓學(xué)生對教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評朗讀的情感，又評朗讀技巧，讓學(xué)生在自評或他評中找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。
《圓明園的毀滅》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課時(shí)安排】
【課前準(zhǔn)備】
1.課前搜集圓明園的`相關(guān)資料。
2.影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
《圓明園的毀滅》教案 篇3
一、看錄像（或幻燈片），引入本課時(shí)。
通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一。現(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的。
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點(diǎn)。
討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1、讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點(diǎn)？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
2、理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3、默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？
4、用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5、有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6、教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7、練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？
1、請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2、朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3、為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）
4、有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)
1、通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）
2、指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。
3、教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時(shí)間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）
二、自己出聲讀課文第五自然段
1、把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。
2、指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）
（投影出示卡片）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點(diǎn)詞語的意思，再說說從帶點(diǎn)詞語中體會到了什么。
（1）18xx年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、有感情地朗讀這些句子，并加以體會。
三、教師提問
多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補(bǔ)的。①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護(hù)世界和平，肩負(fù)起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）
②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）
③練習(xí)有感情地朗讀。
四、朗讀全文，思考
課文的中心思想是什么？
讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達(dá)中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達(dá)了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）
五、提問
課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）
六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想
七、總結(jié)深化
圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）
《圓明園的毀滅》教案 篇4
一、教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。
四、教學(xué)時(shí)間
五、教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。
六、教學(xué)過程
《圓明園的毀滅》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，雨果曾說過：“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
2、板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。
二、預(yù)習(xí)探究
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）
2、檢查生字詞語
（1）課件出示詞語(一) 估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼
詞語(二) 不可估量、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、金碧輝煌、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶
三、合作交流
1、體會詞語的含義：(說一說你理解的詞語。)
不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。
“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計(jì)算。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空 明晰。 “玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
2、相信同學(xué)們對圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書中的話來告訴大家嗎？
出示課件：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
師：能把這兩句話用（“是……也是……”）這個關(guān)聯(lián)詞連起來嗎？
四、品讀體驗(yàn)
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：
⑴ 學(xué)習(xí)第二自然段：
① 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。
② 結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：
課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵ 輕聲讀第三自然段：
圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？
請同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
指名匯報(bào)：被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？
a、課件出示，欣賞圖片：
圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺樓閣；有象征著＿＿的“買賣街”，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野。
請仿照上面的句式用上“…有…也有…有…也有…”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
師述：當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──
課件出示：（學(xué)生配樂齊讀：）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？誰來讀出你的感受
指名讀，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
請?jiān)趫A明園前填一個詞：（ ）的圓明園。
（預(yù)設(shè)詞語：舉世聞名、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉。）
引讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”
（3）、學(xué)習(xí)第4自然段，深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物
指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？指名答
（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
課件出示：名人書畫和各種奇珍異寶圖片。
師：這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
3.品讀“毀滅”，激蕩情感
師：當(dāng)年的圓明園是那樣的輝煌，可是現(xiàn)在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象。是誰犯下了這滔天罪行呢？
請同學(xué)們默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說些什么？
生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。
師：從哪些詞可以看出來他們是無恥的強(qiáng)盜？
生：（侵入--闖--掠--燒 ，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意）說理由。
師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？
a、生談受震撼的地方
課件出示：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，……毀掉。”
師：同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
生：不能，加點(diǎn)的詞語更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無恥……
師：讀這些詞語的時(shí)候要讀出侵略者的野蠻，對他們的痛恨。
師：引讀，為了銷毀罪證，------------------化成了灰燼。
b、生談受震撼的地方
師：這些貪婪野蠻到極點(diǎn)的強(qiáng)盜，一把大火燒毀了圓明園，讓我們看看那慘痛的一幕吧！（播放火燒圓明園錄像）
課件出示字幕，師配樂激情解說，
圓明園中沒有了……也沒有了……沒有了……也沒有了……
師：同學(xué)們，多么美好的景色呀！就讓我們在字里行間看它最后一眼，讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。 生深情齊讀。
師：孩子們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?(生答)
課件出示第一段 指名讀。（齊讀，加強(qiáng)的語氣）
四、構(gòu)建話題，升華情感。
1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但燒不毀我們心中的仇恨。配樂齊讀小詩
英法聯(lián)軍在光天化日之下，在眾目睽睽之下，為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無能。）
師：這把大火告訴我們一個真理，那就是“落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強(qiáng)不息，才能強(qiáng)我中華。”
2、師：課講到這，老師心中產(chǎn)生一個疑問“課題是‘圓明園的毀滅’為什么作者卻用大量的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”
3、師總結(jié)：同學(xué)們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國發(fā)展史上一段無比屈辱的歷史。歷史告訴我們：落后就要挨打，甚至遭到毀滅。請同學(xué)們?nèi)w起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國恥，振興中華！（課件出示）
五、推薦書目：
呂厚龍《告別圓明園》、
樊美平《透過圓明園的硝煙》。
【板書設(shè)計(jì)】
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑：……不僅……還有……
舉世聞名：化為灰燼
珍貴文物：名人字畫 奇珍異寶
板書設(shè)計(jì)：
瑰寶 布局 掠走
精華 建筑 圓明園的毀滅 破壞 化為灰燼
文物 燒毀
【達(dá)標(biāo)測試】
1、請用“√”勾出正確的讀音：
玲瓏（lóng nóng）灰燼（jìn jìng）
損失（sǔn shǔn） 估量（liáng liàng）
2、工整地書寫這些新詞，再讀讀這段話，你會發(fā)現(xiàn)挺有意思的：
為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在園內(nèi)放火。 我國這一園林藝術(shù)的＿＿＿ （guī bǎo）、 建筑藝術(shù)的精華，化成了一片＿＿（huī jìn）。
3、請寫出下列新詞的近義詞。
估量（ ） 舉世聞名（ ）玲瓏（ ） 金碧輝煌（ ）
4、關(guān)聯(lián)詞語填空
⑴ 園中，（ ）象征著熱鬧街市的“買賣街”，（ ）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
⑵ 圓明園（ ）建筑宏偉，（ ）收藏著最珍貴的歷史文物。
⑶ 圓明園的毀滅（ ）祖國文化史上不可估量的損失，（ ）世界文化史上不可估量的損失。
5、讀課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭，讀讀課文，再用你的筆來寫寫你讀后的心情。
圓明園曾經(jīng)輝煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；可現(xiàn)在它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；它向你我訴說著：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《圓明園的毀滅》教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
6.激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
四、課前準(zhǔn)備：
教師：影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。
學(xué)生：課前搜集圓明園的相關(guān)資料.
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1. 師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第七組勿忘國恥的第一篇文章，圓明園的毀滅。同學(xué)們請把你寫字的手舉起來，跟我一起寫這三個字“圓明園”，（老師轉(zhuǎn)過身去寫）。“圓”，圓滿無缺的“圓”，說，
師：“明”，光明普照的“明”，請說，
師：“園”，皇家園林的“園”，一起說，
師：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫，
生：圓明園。
師：再讀 ，
生：圓明園。
2. 師：孩子們，就是這樣一座圓滿無缺的皇家園林、光明普照的皇家園林，在1860年10月6日……被兩個強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。（老師轉(zhuǎn)身補(bǔ)寫：的毀滅）一起讀，
生：圓明園的毀滅。
師：再讀。
生：圓明園的毀滅，
師：什么感想？
師：什么心情？
師：好的，孩子們，就讓我們帶著這種悲傷的，憤恨的，痛恨的心情，來讀一遍課題，21 圓明園的…毀..滅，讀，
(二) 初讀課文，自學(xué)生字新詞
1. 師：孩子們，打開課文，放聲朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考：你知道了什么？明白了嗎？讀完課文之后，我們一起來交流，開始吧！
（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。）
2. 師：很好，非常認(rèn)真的讀完了最后一個字，再交流之前，先來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，我想找2位同學(xué)來讀本課的生字生詞，誰來讀？好，請和，一人讀三行，她們在讀的時(shí)候，請大家思考：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？開始吧！
3. 師：請注意“剔”這個字的讀音，一起來念，玲瓏剔透,
師：再讀，
生共說：玲瓏剔透，
4. 師：透過這組詞語，你放佛看到了怎樣的畫面？你放佛看到了怎樣的圓明園？
5. 師：是的，透過這組詞語我們放佛看到了已經(jīng)毀滅的圓明園，已經(jīng)化為灰燼的圓明園，在這里，請注意這2個詞語的讀音，“掠走”，一起讀！
師: 透過這個詞語，我們知道了圓明園的毀滅是？
生：不可估量的，
(三) 細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。
1.師：孩子們，從哪里可以找到這個詞語？
生：第一段，
師: 孩子，你能讀一讀嗎？
2.師: 孩子們，讀了文章的第一段，你知道了什么？
師總結(jié)：無法推算，是啊，這計(jì)算不了，無法推算，這難以估計(jì)，這根本估計(jì)不了的是圓明園的…..什么？
3. 師：孩子們，讀第一段話，印入你眼簾的第一時(shí)刻，是不可估量的損失，第二還是不可估量的損失，什么感覺？什么心情，我們拿起書，再讀這一段話，預(yù)備，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量，此時(shí)此刻你現(xiàn)在的心情是什么？
師：好，孩子們就讓我們帶著這種復(fù)雜的感情，再來讀第一段，圓明園的毀滅，讀，
師：孩子們，面對這2個不可估量的損失，此時(shí)此刻，你內(nèi)心的感受，可有估量吧！
生：不可估量
4.師：是啊，我們學(xué)語文，不僅要關(guān)注…印在紙上的文字，我們更要關(guān)注印在你心上的感受和心情。這是讀的第一段話，你們知道的，讀了文章的最后一段話，你又知道了什么？
師：（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼），孩子，化為灰燼的是什么？
還有什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書：化為灰燼）
師：我們連在一起，讀文章的最后一句話，預(yù)備，讀，
師：孩子，什么被化為了灰燼？你讀，
5.師：還有什么被化為了灰燼？（教師在黑板上繼續(xù)板書：化為灰燼）孩子們，還有什么被化為了灰燼？
生：還有這園林藝術(shù)也被化為了灰燼，
師：還有什么？
師：化為灰燼，不僅僅是建筑藝術(shù)的精華，不僅僅是園林藝術(shù)的瑰寶，化為灰燼的，是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶，再讀最后一句話，預(yù)備，讀，
6.師：就這樣被化為了灰燼，這是你們讀了文章的最后一段知道的。現(xiàn)在快速的看中間那一部分，快看，看看，你還知道了什么？看，不要讀，用眼睛看，就是中間的那一大段，看完了跟大家交流，你還知道了什么？（雄偉建筑 珍貴文物 舉世聞名）
師：舉世聞名是什么意思？哪一個字的意思是“全”的意思？（舉）
師：很好，全世界都知道誰？
生：圓明園，
師：全世界都聽說過它的名字，誰？
生：圓明園，
師：全世界都知道在東方有一個幻想之都，有一個神奇的地方，它叫？
生：圓明園，
師：是啊，舉世聞名的圓明園，我們雖然沒有來到，但我們卻知道它有著雄偉建筑！（老師走到臺上，畫中間的板書：雄偉建筑）讀，
師：舉世聞名的是圓明園的？（老師畫中間的板書：舉世聞名 珍貴文物）
生：珍貴文物,
師：圓明園以它宏偉的建筑而？
生：舉世聞名，
師：圓明園以它珍貴的文物而？
生：舉世聞名，
師：我們的圓明園是？
生：舉世聞名，
7.師總結(jié)：很好，相信大家已經(jīng)領(lǐng)略了圓明園的美，讓我們迅速的找到描寫宏偉建筑的這一段話，我請一個孩子來讀這一段話，其他孩子一邊聽，一邊用筆圈，看一看，在這一段話里邊，我們寫文章的作者一口氣用了多少個“有”字？
師：來，誰愿意讀這一段話？圓明園中有～～～～～
8.師：一起說，在短短的這一段話里邊，你找到了幾個“有”？（8個）
師：整整8個“有”，來，咱們一個一個的去看一看，圓明園中有什么？
師：很好，孩子們，整整8個“有”哇，我們一起來讀一讀圓明園中這8個金碧輝煌的、玲瓏剔透的、詩情畫意的、舉世無雙的“有”，圓明園中“有”，讀，
9.師：停，整整8個“有”，老師產(chǎn)生了一個問題，假如要寫盡圓明園中的所有建筑、所有景觀，還要多少個有？（有數(shù)也數(shù)不清的有）
10.師：找根據(jù)，就在這一段話當(dāng)中找根據(jù)，要寫盡圓明園的所有建筑、所有景觀，為什么還要許多許多個有，找根據(jù)，
師：敏感的，找到的不是一處兩處，習(xí)慣好的不但找到了，而且動筆把它記下來，好，請孩子們，如果我們作者的這一次的生花妙筆，要寫盡圓明園中的所有景物、所有景觀、所有建筑，還得用上多少個有？你說，
11.師：是啊，依據(jù)六、依據(jù)七、依據(jù)八，我知道還有許許多多的依據(jù)，想去這個地方嗎？
生：想，
師：進(jìn)去吧…進(jìn)去吧…進(jìn)去吧，漫步園內(nèi)，讀，
師：孩子們，進(jìn)去吧！走進(jìn)這幻想之園，走進(jìn)這充滿詩情畫意之園，走進(jìn)…我們的圓明園，自己進(jìn)去讀，讀，
生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(自己讀)
12.師：來，哪位愿意再帶領(lǐng)大家走進(jìn)圓明園？哪位愿意？孩子，你帶著大家，我們閉上眼睛，隨著她的引領(lǐng)，隨著她的介紹，隨著她的描述，在你的腦海里邊展現(xiàn)我們圓明園，一部又一部，瑰麗的、豐滿的、幻想、色彩的畫卷，預(yù)備，開始，
師：孩子，走進(jìn)圓明園你還想出來嗎？
生：不想，
師：為什么不想出來？
13.師：你讀懂了流連忘返，你都不想出來了，因?yàn)槟阏麄�的被圓明園的幻想之境給迷住了，誰愿意繼續(xù)帶著大家走進(jìn)圓明園？孩子，請你，其他同學(xué)閉上眼睛，讀，
師：孩子，面對這樣的境界，你陶醉了嗎？
師：陶醉了，因?yàn)槟阋呀?jīng)置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能夠進(jìn)入這樣的境界，我們一起陶醉，我們一起忘返，
師：孩子們，請把眼睛閉上，我們再去看一看我們的圓明園，（老師讀）(放音樂) 這就是我們的…圓明園，這就是人間的天堂——圓明園，這就是被人們稱為萬園之園的…圓明園，這就是讓你流連忘返的，讓你置身在幻想境界中的…圓明園，漫步園內(nèi)，宛如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里，…美嗎？
生：美，
（四）置留問題，布置作業(yè)
師：孩子們，這一切的一切，（用粉筆畫板書左側(cè)部分）早已化為灰燼哪；這一切的一切，早已不存在了；這一切的一切，早已被兩個強(qiáng)盜的一把大火給毀滅了。
師：什么感想？什么心情？把你想說的寫下來，我們下節(jié)課繼續(xù)交流，下課！
《圓明園的毀滅》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。
2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來。
情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，并開展演講活動。
教學(xué)難點(diǎn)：
在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
課前準(zhǔn)備：
搜集資料，加以整理，以備上課交流。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、 朗讀課文， 體會作者強(qiáng)烈的愛與恨。
2、 背誦三、四自然段。
朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。
進(jìn)一步加深對課文的理解。
二、探索交流
1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學(xué)們在演講的時(shí)候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。
2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團(tuán)。
3、 按次序進(jìn)行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的權(quán)利。
4、 根據(jù)評審團(tuán)的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。
推選評審團(tuán)并演講。
鍛煉搜集和整理信息以及表達(dá)清提那的能力。
三、總結(jié)發(fā)言
師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時(shí)又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。
學(xué)生認(rèn)真聆聽。
激發(fā)感情。
板書設(shè)計(jì)：
圓明園的毀滅
“不忘國恥，振興中華”
教學(xué)反思：
在教學(xué)時(shí)由于拘泥于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認(rèn)識到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
《圓明園的毀滅》教案 篇8
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 四 年級 語文 學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)
課型
新授
課題
圓明園的毀滅
課時(shí)
1
設(shè)計(jì)教師
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 2.練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。 3.理解重點(diǎn)詞語在具體情景中的含義。 4.有感情地朗讀課文，圍繞課文第三、四自然段進(jìn)行深入理解。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)在熟練朗讀課文和深入理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。自愿搜集資料并收看有關(guān)電影，加深對課文以外相關(guān)歷史的了解。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？動筆在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子，清楚總體布局。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生活動設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、初讀課文，了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。 2、細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。 3、品讀課文，深入學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落。 4、揣摩體會，激發(fā)學(xué)生民族責(zé)任感和使命感。三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會作用。四、課堂練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。 生字全解生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意某些字的字音、字形。如：冉、侵等 近義詞：依照——模仿 環(huán)繞——圍繞 舉世聞名——聞名遐邇宏偉——雄偉 珍貴——寶貴 漫游——漫步反義詞破壞——保護(hù) 精華——糟粕 珍貴——普通難句解析漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這一句中“有如、仿佛、流連”等詞語進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受, 對園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？ “估量”的意思是推算、計(jì)算。“不可估量”說明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。 一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。 4、對照書上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？ 三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會作用。這一段告訴我們什么？齊讀第一段，使學(xué)生體會到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。默讀、思考：第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？這些小園是怎樣分布的呢？ “眾星拱月”是什么意思？請同學(xué)們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。學(xué)習(xí)第三自然段默讀思考：作者是怎樣具體描寫圓明園的宏偉建筑的？理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。” 請同學(xué)討論理解這句話，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。板書：民族建筑西洋景物組織學(xué)生討論。為什么說圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？ 學(xué)習(xí)第四自然段找一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)思考：為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
教學(xué)程序設(shè)計(jì)
教材處理設(shè)計(jì)
師生互動設(shè)計(jì)中心思想本課追述了圓明園昔日的輝煌和富麗堂皇，憤怒譴責(zé)了外國侵略者對圓明園的掠奪和毀滅行徑以及犯下的野蠻罪行，表達(dá)了對祖國燦爛文化的熱愛之情和對侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 寫作特點(diǎn)：1、語言優(yōu)美。對圓明園當(dāng)年輝煌壯麗的景觀的介紹語言簡潔、生動，內(nèi)容豐富，讀后令人回味無窮。2、構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的通信與仇恨。這一段從三個方面介紹了圓明園的輝煌。你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。生討論答案預(yù)設(shè)：（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車?yán)诎徇\(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。 “為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）通過討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無能，激發(fā)學(xué)生不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國家改革開放，越來越富強(qiáng)的自豪感。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們該怎么辦？（不忘國恥，振興中華。）板書：不忘國恥振興中華 四、課堂練習(xí)請各寫一段稱贊圓明園和痛恨侵略者的話。
板書設(shè)計(jì)
圓明三園 眾星拱月 （布局）
民族建筑 西洋景物 （宏偉）
博物館 藝術(shù)館 （珍貴）
課后反思
這節(jié)課我注重從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。引領(lǐng)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。由于本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，圓明園昔日的壯觀已毀滅，無法再現(xiàn)，單單對語言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管準(zhǔn)備了為學(xué)生播放毀滅的影片，激發(fā)起學(xué)生對侵略者滔天罪行的恨。但由于教室網(wǎng)線的損壞無法放映。學(xué)生們很遺憾沒有直觀地感受圓明園的精美，規(guī)模的宏偉，收藏的珍貴，建筑的多彩，只能去想象圓明園當(dāng)年的壯觀。在課的最后，我還準(zhǔn)備補(bǔ)充雨果的《文明與野蠻》片斷，震撼人心，扣人心弦的話，師生互動交流，學(xué)生受到感染。讓學(xué)生在悲壯的音樂中，奮筆疾書，寫下想說的話。由于時(shí)間的關(guān)系沒有完成。我只好把學(xué)生想說的話放到課外去完成了。
《圓明園的毀滅》教案 篇9
教學(xué)要求
1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
2.理解重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)
理解重點(diǎn)語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，引發(fā)興趣
1.有哪些同學(xué)去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學(xué)生說。）
2.教師：同學(xué)們說得對，現(xiàn)在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
二、范讀課文，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讀后簡單說說。
三、學(xué)生自學(xué)課文
1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準(zhǔn)字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結(jié)合上下文理解詞義，不理解的做記號。
4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習(xí)背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？
1.請一名同學(xué)讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的'博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠(yuǎn)、品種繁多。）
4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
《圓明園的毀滅》是小學(xué)語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強(qiáng)讀者的民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
《圓明園的毀滅》教案 篇10
一、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
四、說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說教學(xué)過程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時(shí)的教學(xué)過程。
第一步交流資料，導(dǎo)入新課。
出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強(qiáng)烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來？（板書：化為灰燼）
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點(diǎn)詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強(qiáng)化。
第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
（1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
（2）小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
（3）課件出示圓明園布局圖。（板書：眾星拱月的布局。）
《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
（1）默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。
（2）出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。
（3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書：風(fēng)格各異的建筑）
（4）選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
（5）指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。
心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
（1）指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
（2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書：珍貴的歷史文物）
（3）指導(dǎo)朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。
新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。
第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
《圓明園的毀滅》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，加深理解。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透愛國主義教育，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生了解這一屈辱的的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境法 談話法 討論法
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:查找資料
老師:自制多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入：
課件出示:“在地球上某個角落，曾經(jīng)有一個人類奇跡。它的名字叫 。 ---雨果”
它的名字叫 。（板書：圓明園）說“曾經(jīng)”是因?yàn)?nbsp; 。（板書：毀滅，注意筆順。）
為什么大作家雨果認(rèn)為圓明園是“人類奇跡”？圓明園到底又是被誰毀滅的？就讓我們一起走進(jìn)圓明園尋找答案吧！
二、講授新課
（一）“人類奇跡”
1、請同學(xué)們速讀課文，找出課文中對圓明園價(jià)值高度概括的三句話，并找出一個過渡句，因?yàn)樗宄馗嬖V了我們作者是從兩方面來介紹圓明園的。
2、學(xué)生匯報(bào)
課件出示：
(1)是一座舉世聞名的皇家園林。
(2)它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
（找出過渡句后板書小結(jié)：建筑宏偉、珍貴文物）
3、課文中哪些地方寫了圓明園的建筑宏偉？(2、3自然段）
（1）指讀第2自然段
①感知圓明園規(guī)模宏大。（出示圓明園整體示意圖，用熟知的建筑或場地類比一下；學(xué)生交流搜集的資料。）
②圓明園的布局（“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?（課件演示）
（2）齊讀第三自然段
①找一找作者介紹的不同風(fēng)格的景觀有哪些？（生匯報(bào)，師板書。）
②僅僅只有這么多嗎？(使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。)
③圓明園的景點(diǎn)依據(jù)什么建造的？
仿照各地名勝建造的（課件展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林）
根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的(蓬萊瑤臺、武陵春色)
西洋景觀
在這風(fēng)格各不相同的建筑之中漫步，你會有什么感受？作者也寫出了自己的感受，我們一起來看看。
課件出示（朗讀）：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”
④配樂指讀,感受、想象。
欣賞了圓明建筑，讓我們再去看看這宏偉的建筑里的珍貴文物吧！
4、圓明文物（第5自然段）
①出示文物圖片。（學(xué)生判斷其價(jià)值，再強(qiáng)調(diào)其在圓明園珍寶中的微不足道。）
②齊讀課文，了解圓明園文物究竟有多少？。
③為什么把圓明園稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)小結(jié)：收藏時(shí)間久；種類多。板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
④我們再看看雨果的描述：
課件出示（師配樂朗讀）：
“請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。” ----(法)維克多·雨果
⑤引導(dǎo)體會自豪感
然而一切的轉(zhuǎn)變都緣于1860年10月6日那場圓明浩劫！（課件出示“圓明浩劫”）
（二）圓明浩劫
課件出示（配樂：二泉映月）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報(bào)）
2、播放錄像后：火燒圓明園片段
3、課件出示
法國楓丹白露宮中國館是法國皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國文物3萬多件 。
美國很多博物館也是有圓明園文物。梁啟超于1893年5月前往美國紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國宮內(nèi)器物最多”。他認(rèn)為其中一半是圓明園的珍品。
4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（擦掉板書）你心里是什么感受？
5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個字：文化！所以作者說——
課件出示：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（反復(fù)讀出自己的感受。）
6、揭示寫法
請同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個段落講述圓明園的毀滅？
三、圓明論壇
1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）
2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？
過渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——
四、圓明啟示
課件出示：
國盛則園興，國衰則園毀！
貧窮受欺壓，落后就挨打！
勿忘國恥，振興中華!!!
四、說教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，引入新課
法國作家雨果這樣說過：在地球上某個角落，曾經(jīng)有一個人類奇跡。它的名字叫 。說“曾經(jīng)”是因?yàn)?nbsp; ？
為什么大作家雨果認(rèn)為圓明園是“人類奇跡”？圓明園到底又是被誰毀滅的？就讓我們一起走進(jìn)圓明園尋找答案吧！（用雨果的話既有說服力，又可以自然而然地將課文提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行分析。）
二）講授新課,深入感悟
“人類奇跡”——圓明建筑
1、感知圓明園規(guī)模宏大。
2、圓明園的布局。（利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞。）
3、不同風(fēng)格的建筑。（風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。）
4、圓明園的景點(diǎn)建造依據(jù)。
5、配樂指讀,感受、想象。
“人類奇跡”—— 圓明文物（了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及文物的不同種類，既溝通了課內(nèi)外，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。）
1、出示文物圖片，由點(diǎn)到面領(lǐng)悟圓明文物的多、廣、奇。
2、補(bǔ)充資料（留給學(xué)生想象的余地）
3、談感受（抓住學(xué)生的激情讓他們談感受，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。）
圓明浩劫
1、侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園? （體會侵略者的殘暴。）
2、播放錄像后：火燒圓明園片段（讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。）
3、課件出示圓明園文物流失補(bǔ)充資料。（再次激情）
4、這場圓明浩劫毀滅了什么？（檫掉板書，直觀感受。）
5、你心里有什么感受？（既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。）
6、課件出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。）
7、揭示寫法
（三）圓明論壇,各抒己見（能力拓展）
1、圓明園究竟是被誰毀滅的？（客觀理解原因，為后面的圓明啟示作好鋪墊。）
2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？（發(fā)表自我見解。）
（四）圓明啟示（課文小結(jié)，進(jìn)行激情升華）
（五）作業(yè)
寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感。（作為課堂延續(xù)，既是對課文內(nèi)容的理解鞏固，又為學(xué)生提供暢所欲言的平臺。）
（六）板書設(shè)計(jì)
21 圓明園的毀滅
板書設(shè)計(jì):
圓明園的毀滅
殿堂亭臺樓閣 “買賣街”山鄉(xiāng)村野
宏偉建筑 仿照各地名勝建造的
“人類奇跡” 根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的
西洋景觀
珍貴文物 青銅禮器 名人字畫 奇珍異
《圓明園的毀滅》資料——雨果致巴特雷上尉的信
致巴特雷上尉的信：
先生，你征求我對遠(yuǎn)征中國的看法。你認(rèn)為這次遠(yuǎn)征行動干得體面而漂亮。你如此重視我的想法，真是太客氣了。在你看來，這次在維多利亞女王和拿破侖皇帝旗號下進(jìn)行的遠(yuǎn)征中國的行動是法蘭西和英格蘭共享之榮耀。你希望知道我認(rèn)為可在多大程度上對英法的這一勝利表示贊同。
既然你想知道，那么下面就是我的看法：
在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它的名字叫圓明園。藝術(shù)有兩個原則：理念和夢幻。理念產(chǎn)生了西方藝術(shù)，夢紀(jì)產(chǎn)生了東方藝術(shù)。如同巴黛農(nóng)是理念藝術(shù)的代表一樣，圓明園是夢幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個人民的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。與巴黛農(nóng)不同的是，圓明園不但是一個絕無僅有、舉世無雙的杰作，而且堪稱夢幻藝術(shù)之崇高典范——如果夢幻可以有典范的話。你可以去想象一個你無法用語言描繪的、仙境般的建筑，那就是圓明園。這夢幻奇景是用大理石、漢白玉、青銅和瓷器建成，雪松木做梁，以寶石點(diǎn)綴，用絲綢覆蓋；祭臺、閨房、城堡分布其中，諸神眾鬼就位于內(nèi)；彩釉熠熠，金碧生輝；在頗具詩人氣質(zhì)的能工巧匠創(chuàng)造出天方夜譚般的仙境之后，再加上花園、水池及水霧彌漫的噴泉、悠閑信步的天鵝、白鹮和孔雀。一言以蔽之：這是一個以宮殿、廟宇形式表現(xiàn)出的充滿人類神奇幻想的、奪目耀眼的寶洞。這就是圓明園。它是靠兩代人的長期辛勞才問世的。這座宛如城市、跨世紀(jì)的建筑是為誰而建？是為世界人民。因?yàn)闅v史的結(jié)晶是屬于全人類的。世界上的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道有個圓明園，伏爾泰現(xiàn)在還提起它。人常說，希臘有巴黛農(nóng)，埃及有金字塔，羅馬有競技場，巴黎有巴黎圣母院，東方有圓明園。盡管有人不曾見過它，但都夢想著它。這是一個震憾人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黃昏中，從歐洲文明的地平線上看到的遙遠(yuǎn)的亞洲文明的倩影。
這個奇跡現(xiàn)已不復(fù)存在。 一天，兩個強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，一個搶掠，一個放火。可以說，勝利是偷盜者的勝利，兩個勝利者一起徹底毀滅了圓明園。人們仿佛又看到了因?qū)枉燹r(nóng)拆運(yùn)回英國而臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的埃爾金的名字。
當(dāng)初在巴黛農(nóng)所發(fā)生的事情又在圓明園重演了，而且這次干得更兇、更徹底，以至于片瓦不留。我們所有教堂的所有珍品加起來也抵不上這座神奇無比、光彩奪目的東方博物館。那里不僅有藝術(shù)珍品，而且還有數(shù)不勝數(shù)的金銀財(cái)寶。多么偉大的功績！多么豐碩的意外橫財(cái)！這兩個勝利者一個裝滿了口袋，另一個裝滿了錢柜，然后勾肩搭臂，眉開眼笑地回到了歐洲。這就是兩個強(qiáng)盜的故事。
我們歐洲人認(rèn)為是文明人，而在我們眼里，中國人是野蠻人，可這就是文明人對野蠻人的所作所為。
在歷史面前，這兩個強(qiáng)盜分別叫做法蘭西和英格蘭。但我要抗議，而且我感謝你給我提供了這樣一個機(jī)會。統(tǒng)治者犯的罪并不是被統(tǒng)治者的錯，政府有時(shí)會成為強(qiáng)盜，但人民永遠(yuǎn)也不會。
法蘭西帝國將一半戰(zhàn)利品裝入了自己的腰包，而且現(xiàn)在還儼然以主人自居，炫耀從圓明園搶來的精美絕倫的古董。我希望有一天，法蘭西能夠脫胎換骨，洗心革面，將這不義之財(cái)歸還給被搶掠的中國。
在此之前，我謹(jǐn)作證：發(fā)生了一場偷盜，作案者是兩個強(qiáng)盜。
先生，這就是我對遠(yuǎn)征中國的贊美之辭。
維克多·雨果
1861年11月25日于歐特
《圓明園的毀滅》教案 篇12
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
(1 ) 通過學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會。
2、過程與方法
（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過去與今天的強(qiáng)大。
（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）品讀有關(guān)語句，領(lǐng)會句子含義；
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、通過對語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，使學(xué)生記住這一國恥，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操。
2、理解課文中重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
三、教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。
（課件出示插圖）誰能告訴大家這是什么地方？
是的，這就是曾被譽(yù)為“萬圓之園”的圓明園。
（板書：圓明園）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？
（生根據(jù)個人感受答：美麗、舉世聞名等）
可以說：（指名說，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）
聽到這么高的評價(jià)，作為中國人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來讀讀這句話。
（齊讀）
（二）朗讀感受，體味輝煌。
那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪兀?/p>
這節(jié)課，讓我們再一次一起走進(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！
1、 誰愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？
（指名分段朗讀。）
（根據(jù)朗讀板書：有 -----也有-----）
所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”
（齊讀）
多美呀！想看看嗎？就讓我們來欣賞一下吧！
（出示圖片）
看了這些，我們可以理直氣壯地說——（齊讀）
（出示：圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）
2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？
（指名讀第四段）
（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？
（2） 理解“上自——下至”
從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）
（3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？
（生猜測）
（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬尊。）
而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來形容？
（根據(jù)回答板書）
（4） 耳聽為虛，眼見為實(shí)，就讓你們開開眼界吧！
（出示圖片，最后定格在銅首上）
這是圓明園那140多個景點(diǎn)內(nèi)的一個小小的十二生肖噴水池上的3個銅首，2000年的國際市場拍賣價(jià)就高達(dá)9000多萬人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊！你覺得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？
（根據(jù)回答板書）
（5） 誰能用關(guān)聯(lián)詞說一說？
（6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無愧地說——（齊讀）
（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
（指導(dǎo)讀好這一段）
（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。
可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。
（出示圖片）
那是因?yàn)?mdash;—（齊讀最后一段）
圓明園被徹底地毀滅了。
（補(bǔ)充課題）
1、 誰能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？
（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）
（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個例子或打個比方嗎？
（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？
僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫下的。
（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。
侵略者除了大肆搶掠外，被他們糟蹋的東西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺開槍射擊，以此取樂。大部分法國士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）
2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！
（指導(dǎo)朗讀）
3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）
4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！
(播放《火燒圓明園》片段)
此時(shí)此刻，我們還能稱他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒喼本褪且蝗海◤?qiáng)盜），一群無恥的（強(qiáng)盜）！面對著這群強(qiáng)盜，面對著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來吧！
（指導(dǎo)朗讀最后一段）
5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會燒掉什么？
是啊，烈火中，沒有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒有了----（齊讀）；沒有了-----（齊讀），也沒有了-----（齊讀）；不僅沒有了-----（齊讀），還沒有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒有了，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的景物都沒有了，那些上自（齊讀）沒有了，下至（齊讀）也沒有了。
（逐條擦掉剛才的板書并敘述）
圓明園什么都沒有了。（激動人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）
那么，作者為什么不按著題目直接寫毀滅，而要寫它曾經(jīng)的輝煌呢？
（這樣的寫更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）
總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過，才能體會失去的痛苦！也正因?yàn)樗敲吹拿篮茫覀儾耪f——
（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）
這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？
（齊讀）
這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？
（生再次讀）
親愛的同學(xué)們，面對這斷壁殘?jiān)阌窒胝f些什么呢？請你拿起手中的筆，寫出自己的感受吧！
（出示圖片，并配樂《二泉映月》，學(xué)生寫話）
（交流）
（四）總結(jié)升華
在我們祖國逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，
讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
（齊讀）
《圓明園的毀滅》教案 篇13
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
（一）了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
（二）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敘述內(nèi)容的。
（三）有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，讀課題。上節(jié)課我們已經(jīng)初識了圓明園，圓明園燒毀之前給我們什么樣的感覺呢？（板書：美）
（二）學(xué)習(xí)新課，組織學(xué)生自學(xué)。
1、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學(xué)進(jìn)一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節(jié)課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學(xué)小組的負(fù)責(zé)人，他們在課前已經(jīng)做好了準(zhǔn)備，今天就將由他們帶領(lǐng)大家進(jìn)一步品讀課文。請大家看自學(xué)提示。
2、請三位自學(xué)負(fù)責(zé)人到小黑板前，其他的同學(xué)也早就選好了自學(xué)的段落，請你們到自學(xué)小組負(fù)責(zé)人那里，進(jìn)行今天的學(xué)習(xí)。
3、分組學(xué)習(xí)。學(xué)生借助小黑板進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并且匯報(bào)自己在自學(xué)中的收獲。
4、按照學(xué)習(xí)小組的順序進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)，由學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人選擇參加匯報(bào)的同學(xué)，其他同學(xué)面向相關(guān)學(xué)習(xí)小組，聽取其他組學(xué)習(xí)的收獲。（教師對學(xué)生的發(fā)言給予點(diǎn)評）
5、這三個段學(xué)完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)課文，用心去讀了、才能真正領(lǐng)略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞匯來贊美圓明園。
教師小結(jié)：孩子們說得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結(jié)成這座曠世名園。每一個細(xì)節(jié)，都能讓我們感受到匠心獨(dú)運(yùn)，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的贊美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進(jìn)這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學(xué)生讀234段）
（三）師生共學(xué)，體會課文首尾兩段。
1、上節(jié)課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發(fā)現(xiàn)了，其實(shí)最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學(xué)習(xí)中所能生成的東西遠(yuǎn)比老師能給你們的要多得多。
學(xué)生自讀最后一段，你有什么感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學(xué)生自讀最后一段中的句子。）
我感受到了，孩子們在讀句子的時(shí)候，把關(guān)鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，并且很好地表達(dá)出了自己情感的結(jié)果。
2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現(xiàn)出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內(nèi)心的怒火，都想說些什么，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學(xué)生在讀課文最后一段）圓明園隨著侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復(fù)存在了，這一個令人嘆為觀止無與倫比的藝術(shù)杰作，隨著升騰起的煙霧永遠(yuǎn)地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。
圓明園毀滅了，她曾經(jīng)帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什么樣的感受呢？（板書：毀得心痛）
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）
讓我們再來讀讀課文最后一句話。
三次讀書：想想圓明園宏偉的建筑，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數(shù)的奇珍異寶，孩子們再讀。
4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什么嗎？（學(xué)生發(fā)言。）
教師小結(jié)：正是因?yàn)閳A明園太美了，所以美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們痛到了極點(diǎn)，美到了極點(diǎn)，她的毀滅就讓我們恨到了極點(diǎn)。當(dāng)侵略者的火把圓明園變成一片火海的時(shí)候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當(dāng)圓明園徹底被毀滅的時(shí)候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來說，是怎可估量的損失啊！讀第一段。
教師小結(jié)語：圓明園的美景已經(jīng)消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒毀有著一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數(shù)的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，今天我最大的收獲就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現(xiàn)。只要我們用心去讀，就能真正領(lǐng)略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。
《圓明園的毀滅》教案 篇14
一 、說說我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任
二、說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)
本篇課文的篇幅雖然不是很長，但是這篇課文涵蓋的語文的知識點(diǎn)的訓(xùn)練卻是包羅萬象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫作特點(diǎn)，我把課文分成三個課時(shí)來上：
第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語，了解課文大意，練習(xí)朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語；
第二課時(shí)通過學(xué)習(xí)第二、三、四自然段來感悟圓明園昔日的輝煌；
第三課時(shí)是通過了解圓明園被毀滅的經(jīng)過，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說說教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
四、說說我的教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，直觀教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、說說我的教學(xué)過程
這里我就針對我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)說一說。
（一）說學(xué)習(xí)要求
知識點(diǎn)：
1、理解 “舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓(xùn)練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓(xùn)練說話。
2、學(xué)習(xí)用一句話概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語句說一說。
（這樣設(shè)計(jì)，凸顯教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng)造地使用教材，有效地開發(fā)課程資源。）
（二）說教學(xué)環(huán)節(jié)
1、說導(dǎo)入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財(cái)富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀，情境激趣，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入學(xué)習(xí)意境。）
2、說學(xué)習(xí)內(nèi)容
（1）通過學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動過程中，我隨機(jī)出示圖片，讓學(xué)生形象直觀地了解圓明園昔日的景觀。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
（2）理解重點(diǎn)詞語：通過課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語，體會句子含義，感悟輝煌。
（3）句式訓(xùn)練：街道上開著一家一家的店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓(xùn)練學(xué)生說話。語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語言文字的訓(xùn)練。
（4）拓展：請學(xué)生先用一個詞語來補(bǔ)充下面的句子，并用具體的語句說一說。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三、第四自然段的內(nèi)容拓展說話，并啟發(fā)學(xué)生用“我來讀”或“我來說”為開頭回答。）
3、說小結(jié)：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個什么樣的詞語來形容它呢？（輝煌）是呀！當(dāng)時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說板書設(shè)計(jì)
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買賣街” 山鄉(xiāng)村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀
名人書畫 奇珍異寶
這樣的板書設(shè)計(jì)，再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說明了圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
以上是我對《圓明園的毀滅》這篇課文所作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理念為指導(dǎo)思想，努力營造和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維。它最大的特點(diǎn)是充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以學(xué)生為發(fā)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《圓明園的毀滅》教案 篇15
一、說教材
《圓明園的毀滅》講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園。它過去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄覡a。
這篇課文流露作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過語言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱在語言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書育人的要求。
二、說教法
“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對侵略者的憎恨之情。
2、半扶半放到大膽放手的方法：教育學(xué)告訴我們利用知識的類比繁華，以便在訓(xùn)的過程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。
3、以讀代講法：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中運(yùn)用。
4、以練促讀法：根據(jù)高年級語文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會感情。
教具準(zhǔn)備：投影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。
三、說學(xué)法
通過教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會知識，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，正如葉老所說的“教是為了將來不需要教”。因此，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。
四、說教學(xué)程序
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來完成本課。
第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀。
第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會忠思想。
第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。
這里主要說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、復(fù)習(xí)舊課：
這節(jié)課開始，我在聽寫詞語后，鼓勵學(xué)生說說圓明園當(dāng)年的景觀。我相機(jī)板書（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色。
（2）選擇課文的中心思想。
目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識化，我指名讀目標(biāo)。
3、剖析重點(diǎn)段，展開思維，概括中心：
這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)。
（1）觀察是學(xué)生習(xí)作的開端。我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說說從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說說有什么體會。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
（2）學(xué)生默讀第三部分，討論：文中是用哪三個字來說帝國主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書（掠、毀、燒），再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語句。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。
（3）提出問題：為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說說損失了么？找出最能說明損失大的詞語。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書（化為灰燼）。
4、回歸整體，提出疑難：
課堂教學(xué)要遵循從整體——部分——整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說：會質(zhì)疑才是會學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。
5、總結(jié)升華：
總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無能，致使祖國受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來把祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛國主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。
到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。
五、說板書設(shè)計(jì)
板書是無聲的語言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書要力求精而美。
《圓明園的毀滅》教案 篇16
說教材
《圓明園的毀滅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第九冊的一篇精讀課文。文章篇幅較短，語言簡潔、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、構(gòu)思巧妙。作者先以優(yōu)美簡潔的文字較大篇幅地介紹了圓明園輝煌的過去，再以精煉準(zhǔn)確的文字介紹圓明園毀滅的經(jīng)過，圓明園輝煌的過去與它的徹底毀滅令人愛恨交織。
說學(xué)生
四年級的學(xué)生，已形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的基本方法，能在課前預(yù)習(xí)課文，能在閱讀中初步感悟文章內(nèi)容。另一方面，我們的學(xué)生從一年級學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課，通過四年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠獨(dú)立運(yùn)用Word、PowerPoint等軟件，有一定的網(wǎng)絡(luò)瀏覽和網(wǎng)上搜索的能力。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，分析、整理和加工信息的能力。
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
課時(shí)安排及教學(xué)準(zhǔn)備
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前建《圓明園的毀滅》專題站。
教學(xué)過程
布置課前預(yù)習(xí)，了解課文大意
1、初讀課文，初步自學(xué)生字詞，了解課文大意。
2、收集有關(guān)圓明園的資料，找出不懂的問題。
以學(xué)生為主體的教學(xué)就是要充分了解學(xué)生，給學(xué)生充分發(fā)展活動的空間。由于四年級學(xué)生已具有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和課外收集資料的基本能力，教師要放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生能力得到鍛煉。
匯報(bào)預(yù)習(xí)情況，確定探究主題
在預(yù)習(xí)后，上課開始，我給學(xué)生交流的機(jī)會，在學(xué)生的交流中，充分肯定學(xué)生預(yù)習(xí)成果及課外預(yù)習(xí)的良好態(tài)度。然后，在學(xué)生的質(zhì)疑中幫助學(xué)生確定本節(jié)課探究的三大主題：“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”，“為什么說圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”，“圓明園是怎樣毀滅的”。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師的作用在于組織、引導(dǎo)。
在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法如下：
1、自讀賞句法。
學(xué)生打開主頁的“課文學(xué)習(xí)”不僅可以欣賞到優(yōu)美的全文朗讀，還可以選擇自己最喜歡的詞句點(diǎn)擊，戴上耳機(jī)，反復(fù)自讀、自聽，也可找伙伴互讀、互聽、賽讀，從優(yōu)美的句段中去感受、去想象。
2、賞圖、品詞法。
需要了解圓明園總體布局和宏大規(guī)模的學(xué)生，可以點(diǎn)擊“圓明園布局”鏈接，從中可以看到圓明園的全景圖，了解到圓明三園的具體分布情況，感受何為“眾星拱月般地環(huán)繞”。
需要探究圓明園景觀的學(xué)生，通過點(diǎn)擊“圓明園景觀”鏈接，便能欣賞到“金碧輝煌的殿堂”、“玲瓏剔透的亭臺樓閣”等。這些迷人的風(fēng)光圖，能讓學(xué)生身臨其境般地感受圓明園當(dāng)年的輝煌，同時(shí)還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等。
同樣，學(xué)生通過點(diǎn)擊“圓明園收藏”鏈接，瀏覽其中所呈現(xiàn)的“青銅禮器”、“名人書畫”和“奇珍異寶”的實(shí)物圖像，便可感受圓明園何以被稱作是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館了。
以學(xué)生為主體的教學(xué)，教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松民主的氛圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的個性選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式。由于課文中介紹圓明園當(dāng)年的輝煌景觀語言簡潔、內(nèi)涵豐富，介紹的內(nèi)容已消失，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢自讀自悟，并以網(wǎng)上圖片、資料幫助學(xué)生去加深認(rèn)識，形象地了解、感受。
交流探究成果，升華學(xué)生情感
匯報(bào)交流中學(xué)生可以暢所欲言，交流自己對三大問題的理解或讀課文后的感受，教師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)揮學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
圓明園被譽(yù)為“萬園之園”，它的美還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中所描寫的這些。為了開闊學(xué)生的視野，使他們更加深入地了解圓明園，當(dāng)學(xué)生在交流“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”這個問題時(shí)，我再一次運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個游覽圓明園的情境。那就是讓孩子們點(diǎn)擊“更多風(fēng)光”或“拓展資料”鏈接，自由暢游圓明園的其他景點(diǎn)，然后學(xué)生自由組合，選擇最喜歡的文字、圖片，制成幻燈片，寫上解說詞，像小導(dǎo)游一樣向大家介紹。學(xué)生運(yùn)用文中的優(yōu)美詞句和自己積累的詞句，對圓明園的宏偉美麗進(jìn)行描述。
教師為學(xué)生提供了豐富的語言實(shí)踐的機(jī)會，又使學(xué)生對文中“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里”有了更深的感悟，同時(shí)使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生交流圓明園的毀滅后，我播放了場面宏大、驚心動魄的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強(qiáng)盜行徑展現(xiàn)于課堂。我進(jìn)一步激情：圓明園的廢墟始終佇立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。這時(shí)學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，我放手讓學(xué)生讀課文最后一段，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨，完成了第三大主題的探究。
開展辯論活動，引導(dǎo)課外延伸
我們的教學(xué)并沒有到此結(jié)束，因?yàn)檎Z文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的學(xué)習(xí)不僅僅在課上的40分鐘。因此，在這節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這樣的辯論主題：“昔日的圓明園是那么輝煌，而今天的圓明園又是這樣殘破，我們是否應(yīng)該重修圓明園呢？”課上的40分鐘是有限的，這個辯論僅僅是個開頭。我鼓勵學(xué)生把這個辯論延續(xù)到課外，也可以在指定論壇上圍繞“圓明園是否應(yīng)該重建”開展網(wǎng)上辯論會。
辯論的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在辯論的過程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映祖國的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國強(qiáng)盛了，才不會受到帝國主義的侵略。