《圓明園的毀滅》教案（通用20篇）

《圓明園的毀滅》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，領(lǐng)悟文章表達(dá)的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文。以悟促讀，提高朗讀能力；以讀促悟，加深理解。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

　　4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)    讓學(xué)生了解這一屈辱的的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

　　教學(xué)方法    創(chuàng)設(shè)情境法   談話法    討論法 

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生:查找資料

　　老師:自制多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入：

　　課件出示:“在地球上某個(gè)角落，曾經(jīng)有一個(gè)人類(lèi)奇跡。它的名字叫      。   ---雨果”

　　它的名字叫      。（板書(shū)：圓明園）說(shuō)“曾經(jīng)”是因?yàn)?nbsp;     。（板書(shū)：毀滅，注意筆順。）

　　為什么大作家雨果認(rèn)為圓明園是“人類(lèi)奇跡”？圓明園到底又是被誰(shuí)毀滅的？就讓我們一起走進(jìn)圓明園尋找答案吧！

　　二、講授新課

　　（一）“人類(lèi)奇跡”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出課文中對(duì)圓明園價(jià)值高度概括的三句話，并找出一個(gè)過(guò)渡句，因?yàn)樗�清楚地告訴了我們作者是從兩方面來(lái)介紹圓明園的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)

　　課件出示：

　　(1)是一座舉世聞名的皇家園林。

　　(2)它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　(3)我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。

　　（找出過(guò)渡句后板書(shū)小結(jié)：建筑宏偉、珍貴文物）

　　3、課文中哪些地方寫(xiě)了圓明園的建筑宏偉？(2、3自然段）

　　（1）指讀第2自然段

　　①感知圓明園規(guī)模宏大。（出示圓明園整體示意圖，用熟知的建筑或場(chǎng)地類(lèi)比一下；學(xué)生交流搜集的資料。）

　　②圓明園的布局（“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?（課件演示）

　　（2）齊讀第三自然段

　　①找一找作者介紹的不同風(fēng)格的景觀有哪些？（生匯報(bào)，師板書(shū)。）

　　②僅僅只有這么多嗎？(使學(xué)生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些。)

　　③圓明園的景點(diǎn)依據(jù)什么建造的？

　　仿照各地名勝建造的（課件展示平湖秋月，雷鋒夕照，安瀾園，獅子林）

　　根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的(蓬萊瑤臺(tái)、武陵春色)

　　西洋景觀

　　在這風(fēng)格各不相同的建筑之中漫步，你會(huì)有什么感受？作者也寫(xiě)出了自己的感受，我們一起來(lái)看看。

　　課件出示（朗讀）：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”

　　④配樂(lè)指讀,感受、想象。

　　欣賞了圓明建筑，讓我們?cè)偃タ纯催@宏偉的建筑里的珍貴文物吧！

　　4、圓明文物（第5自然段）

　　①出示文物圖片。（學(xué)生判斷其價(jià)值，再?gòu)?qiáng)調(diào)其在圓明園珍寶中的微不足道。）

　　②齊讀課文，了解圓明園文物究竟有多少？。

　　③為什么把圓明園稱(chēng)為世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（學(xué)生匯報(bào)，師引導(dǎo)小結(jié)：收藏時(shí)間久；種類(lèi)多。板書(shū)：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。）

　　④我們?cè)倏纯从旯�的描述�?/p>

　　課件出示（師配樂(lè)朗讀）：

　　“請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾黃金，施以脂粉。……請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。”                                    ----(法)維克多·雨果

　　⑤引導(dǎo)體會(huì)自豪感

　　然而一切的轉(zhuǎn)變都緣于1860年10月6日那場(chǎng)圓明浩劫！（課件出示“圓明浩劫”）

　　（二）圓明浩劫

　　課件出示（配樂(lè)：二泉映月）：1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷(xiāo)毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

　　1、侵略者采用野蠻手段毀滅了圓明園，有哪四可恨?（生匯報(bào)）

　　2、播放錄像后：火燒圓明園片段

　　3、課件出示

　　法國(guó)楓丹白露宮中國(guó)館是法國(guó)皇帝拿破侖三世的王后歐也妮建立的。興建的原因很簡(jiǎn)單，就是為了存放搶自圓明園的文物，共收藏了中國(guó)文物3萬(wàn)多件 。

　　美國(guó)很多博物館也是有圓明園文物。梁?jiǎn)⒊��?893年5月前往美國(guó)紐約博物館參觀，驚訝地發(fā)現(xiàn)這里收藏“中國(guó)宮內(nèi)器物最多”。他認(rèn)為其中一半是圓明園的珍品。

　　4、這場(chǎng)圓明浩劫毀滅了什么？（擦掉板書(shū)）你心里是什么感受？

　　5、這一切的一切都可以凝結(jié)為兩個(gè)字：文化！所以作者說(shuō)——

　　課件出示：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（反復(fù)讀出自己的感受。）

　　6、揭示寫(xiě)法

　　請(qǐng)同學(xué)們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么只用了一個(gè)段落講述圓明園的毀滅？

　　三、圓明論壇

　　1、圓明園究竟是被誰(shuí)毀滅的？（引導(dǎo)學(xué)生理智、客觀思考。）

　　2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？

　　過(guò)渡：如今，一百多年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，我們就要記住圓明園留給我們的啟示——

　　四、圓明啟示

　　課件出示：

　　國(guó)盛則園興，國(guó)衰則園毀！

　　貧窮受欺壓，落后就挨打！

　　勿忘國(guó)恥，振興中華!!!

　　說(shuō)課稿

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入，引入新課

　　法國(guó)作家雨果這樣說(shuō)過(guò)：在地球上某個(gè)角落，曾經(jīng)有一個(gè)人類(lèi)奇跡。它的名字叫     。說(shuō)“曾經(jīng)”是因?yàn)?nbsp;     ？

　　為什么大作家雨果認(rèn)為圓明園是“人類(lèi)奇跡”？圓明園到底又是被誰(shuí)毀滅的？就讓我們一起走進(jìn)圓明園尋找答案吧！（用雨果的話既有說(shuō)服力，又可以自然而然地將課文提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行分析。）

　　二）講授新課,深入感悟

　　“人類(lèi)奇跡”——圓明建筑

　　1、感知圓明園規(guī)模宏大。

　　2、圓明園的布局。（利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞。）

　　3、不同風(fēng)格的建筑。（風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說(shuō)，使課文內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。）

　　4、圓明園的景點(diǎn)建造依據(jù)。

　　5、配樂(lè)指讀,感受、想象。

　　“人類(lèi)奇跡”—— 圓明文物（了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及文物的不同種類(lèi)，既溝通了課內(nèi)外，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。）

　　1、出示文物圖片，由點(diǎn)到面領(lǐng)悟圓明文物的多、廣、奇。

　　2、補(bǔ)充資料（留給學(xué)生想象的余地）

　　3、談感受（抓住學(xué)生的激情讓他們談感受，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。）

　　圓明浩劫

　　1、侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園? （體會(huì)侵略者的殘暴。）

　　2、播放錄像后：火燒圓明園片段（讓學(xué)生突越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。）

　　3、課件出示圓明園文物流失補(bǔ)充資料。（再次激情）

　　4、這場(chǎng)圓明浩劫毀滅了什么？（檫掉板書(shū)，直觀感受。）

　　5、你心里有什么感受？（既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。）

　　6、課件出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。）

　　7、揭示寫(xiě)法

　　（三）圓明論壇,各抒己見(jiàn)（能力拓展）

　　1、圓明園究竟是被誰(shuí)毀滅的？（客觀理解原因，為后面的圓明啟示作好鋪墊。）

　　2、課件出示：有人建議重建圓明園，你有什么看法？（發(fā)表自我見(jiàn)解。）

　　（四）圓明啟示（課文小結(jié)，進(jìn)行激情升華）

　　（五）作業(yè)

　　寫(xiě)一篇《圓明園的毀滅》讀后感。（作為課堂延續(xù)，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解鞏固，又為學(xué)生提供暢所欲言的平臺(tái)。）

　　（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　21　 圓明園的毀滅

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　圓明園的毀滅

　　殿堂亭臺(tái)樓閣 “買(mǎi)賣(mài)街”山鄉(xiāng)村野

　　宏偉建筑    仿照各地名勝建造的

　　“人類(lèi)奇跡”               根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的

　　西洋景觀

　　珍貴文物     青銅禮器 名人字畫(huà) 奇珍異

　　《圓明園的毀滅》資料——雨果致巴特雷上尉的信

　　致巴特雷上尉的信：

　　先生，你征求我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的看法。你認(rèn)為這次遠(yuǎn)征行動(dòng)干得體面而漂亮。你如此重視我的想法，真是太客氣了。在你看來(lái)，這次在維多利亞女王和拿破侖皇帝旗號(hào)下進(jìn)行的遠(yuǎn)征中國(guó)的行動(dòng)是法蘭西和英格蘭共享之榮耀。你希望知道我認(rèn)為可在多大程度上對(duì)英法的這一勝利表示贊同。

　　既然你想知道，那么下面就是我的看法：

　　在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它的名字叫圓明園。藝術(shù)有兩個(gè)原則：理念和夢(mèng)幻。理念產(chǎn)生了西方藝術(shù)，夢(mèng)紀(jì)產(chǎn)生了東方藝術(shù)。如同巴黛農(nóng)是理念藝術(shù)的代表一樣，圓明園是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)人民的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng)作的全部成果。與巴黛農(nóng)不同的是，圓明園不但是一個(gè)絕無(wú)僅有、舉世無(wú)雙的杰作，而且堪稱(chēng)夢(mèng)幻藝術(shù)之崇高典范——如果夢(mèng)幻可以有典范的話。你可以去想象一個(gè)你無(wú)法用語(yǔ)言描繪的、仙境般的建筑，那就是圓明園。這夢(mèng)幻奇景是用大理石、漢白玉、青銅和瓷器建成，雪松木做梁，以寶石點(diǎn)綴，用絲綢覆蓋；祭臺(tái)、閨房、城堡分布其中，諸神眾鬼就位于內(nèi)；彩釉熠熠，金碧生輝；在頗具詩(shī)人氣質(zhì)的能工巧匠創(chuàng)造出天方夜譚般的仙境之后，再加上花園、水池及水霧彌漫的噴泉、悠閑信步的天鵝、白鹮和孔雀。一言以蔽之：這是一個(gè)以宮殿、廟宇形式表現(xiàn)出的充滿人類(lèi)神奇幻想的、奪目耀眼的寶洞。這就是圓明園。它是靠?jī)纱�人的長(zhǎng)期辛勞才問(wèn)世的。這座宛如城市、跨世紀(jì)的建筑是為誰(shuí)而建？是為世界人民。因?yàn)闅v史的結(jié)晶是屬于全人類(lèi)的。世界上的藝術(shù)家、詩(shī)人、哲學(xué)家都知道有個(gè)圓明園，伏爾泰現(xiàn)在還提起它。人常說(shuō)，希臘有巴黛農(nóng)，埃及有金字塔，羅馬有競(jìng)技場(chǎng)，巴黎有巴黎圣母院，東方有圓明園。盡管有人不曾見(jiàn)過(guò)它，但都?jí)粝胫�它。這是一個(gè)震憾人心的、尚不被外人熟知的杰作，就像在黃昏中，從歐洲文明的地平線上看到的遙遠(yuǎn)的亞洲文明的倩影。

　　這個(gè)奇跡現(xiàn)已不復(fù)存在。   一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，一個(gè)搶掠，一個(gè)放火。可以說(shuō)，勝利是偷盜者的勝利，兩個(gè)勝利者一起徹底毀滅了圓明園。人們仿佛又看到了因?qū)�巴黛農(nóng)拆運(yùn)回英國(guó)而臭名遠(yuǎn)揚(yáng)的埃爾金的名字。

　　當(dāng)初在巴黛農(nóng)所發(fā)生的事情又在圓明園重演了，而且這次干得更兇、更徹底，以至于片瓦不留。我們所有教堂的所有珍品加起來(lái)也抵不上這座神奇無(wú)比、光彩奪目的東方博物館。那里不僅有藝術(shù)珍品，而且還有數(shù)不勝數(shù)的金銀財(cái)寶。多么偉大的功績(jī)！多么豐碩的意外橫財(cái)！這兩個(gè)勝利者一個(gè)裝滿了口袋，另一個(gè)裝滿了錢(qián)柜，然后勾肩搭臂，眉開(kāi)眼笑地回到了歐洲。這就是兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。

　　我們歐洲人認(rèn)為是文明人，而在我們眼里，中國(guó)人是野蠻人，可這就是文明人對(duì)野蠻人的所作所為。

　　在歷史面前，這兩個(gè)強(qiáng)盜分別叫做法蘭西和英格蘭。但我要抗議，而且我感謝你給我提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。統(tǒng)治者犯的罪并不是被統(tǒng)治者的錯(cuò)，政府有時(shí)會(huì)成為強(qiáng)盜，但人民永遠(yuǎn)也不會(huì)。

　　法蘭西帝國(guó)將一半戰(zhàn)利品裝入了自己的腰包，而且現(xiàn)在還儼然以主人自居，炫耀從圓明園搶來(lái)的精美絕倫的古董。我希望有一天，法蘭西能夠脫胎換骨，洗心革面，將這不義之財(cái)歸還給被搶掠的中國(guó)。

　　在此之前，我謹(jǐn)作證：發(fā)生了一場(chǎng)偷盜，作案者是兩個(gè)強(qiáng)盜。

　　先生，這就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的贊美之辭。

　　維克多·雨果

　　1861年11月25日于歐特

《圓明園的毀滅》教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。　

　　3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。

　　2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。

　　2、影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、名言導(dǎo)入，激發(fā)情感　

　　1、同學(xué)們，雨果曾說(shuō)過(guò)：“有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。”

　　圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，走進(jìn)圓明園，了解圓明園。

　　二、預(yù)習(xí)探究

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

　　（學(xué)生讀書(shū)、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2、檢查生字詞語(yǔ)

　　（1）課件出示詞語(yǔ)(一) 估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼

　　詞語(yǔ)(二) 不可估量、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、金碧輝煌、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶

　　三、合作交流

　　1、體會(huì)詞語(yǔ)的含義：(說(shuō)一說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。)

　　不可估量：“估量”是推算、計(jì)算的意思。

　　“不可估量”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明圓明園的毀滅損失巨大，無(wú)法計(jì)算。

　　金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。

　　玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空            明晰。    “玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。

　　2、相信同學(xué)們對(duì)圓明園一定留下了深刻的印象。你能用書(shū)中的話來(lái)告訴大家嗎？

　　出示課件：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　師：能把這兩句話用（“是……也是……”）這個(gè)關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)嗎？

　　四、品讀體驗(yàn)

　　1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想，通過(guò)讀書(shū)，你對(duì)圓明園有了哪些了解？

　　2、讀后交流，在交流中深入感悟課文：

　　⑴　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　①　圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。

　　②　結(jié)合學(xué)生回答，flash課件演示：

　　課件標(biāo)示出三園及周?chē)�的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進(jìn)而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）

　　⑵　輕聲讀第三自然段：

　　圓明園的哪些建筑給你留下了極其深刻的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。

　　指名匯報(bào)：被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？

　　a、課件出示，欣賞圖片：

　　圓明園中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭臺(tái)樓閣；有象征著＿＿的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著＿＿的山鄉(xiāng)村野。

　　請(qǐng)仿照上面的句式用上“…有…也有…有…也有…”說(shuō)一句話。

　　b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。

　　指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫(huà)面。

　　師述：當(dāng)我們走進(jìn)這樣宏偉、這樣精美的圓明園，心中怎能不發(fā)出這樣的贊嘆──

　　課件出示：（學(xué)生配樂(lè)齊讀：）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：此時(shí)此刻，你的心情怎樣？誰(shuí)來(lái)讀出你的感受

　　指名讀，讀出欣賞、自豪、贊美之情。

　　請(qǐng)?jiān)趫A明園前填一個(gè)詞：（　　）的圓明園。

　　（預(yù)設(shè)詞語(yǔ)：舉世聞名、金碧輝煌、詩(shī)情畫(huà)意、建筑雄偉。）

　　引讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內(nèi)，有如……”

　　（3）、學(xué)習(xí)第4自然段，深入領(lǐng)悟圓明園的歷史文物

　　指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。

　　“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？指名答

　　（上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。）

　　課件出示：名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶圖片。

　　師：這些價(jià)值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。這些名人字畫(huà)，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　3.品讀“毀滅”，激蕩情感

　　師：當(dāng)年的圓明園是那樣的輝煌，可是現(xiàn)在我們看到的圓明園卻是這樣一派荒涼，破敗的景象。是誰(shuí)犯下了這滔天罪行呢？　　

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀第5段，現(xiàn)在你是什么心情？你想說(shuō)些什么？

　　生：我現(xiàn)在的心情是“恨”。

　　師：從哪些詞可以看出來(lái)他們是無(wú)恥的強(qiáng)盜？

　　生：（侵入--闖--掠--燒 ，凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意）說(shuō)理由。

　　師：英法聯(lián)軍在圓明園中到底都做了什么？

　　a、生談受震撼的地方

　　課件出示：“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，……毀掉。”

　　師：同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？

　　生：不能，加點(diǎn)的詞語(yǔ)更能體現(xiàn)侵略者的貪婪、殘暴、無(wú)恥……

　　師：讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候要讀出侵略者的野蠻，對(duì)他們的痛恨。

　　師：引讀，為了銷(xiāo)毀罪證，------------------化成了灰燼。

　　b、生談受震撼的地方

　　師：這些貪婪野蠻到極點(diǎn)的強(qiáng)盜，一把大火燒毀了圓明園，讓我們看看那慘痛的一幕吧！（播放火燒圓明園錄像）

　　課件出示字幕，師配樂(lè)激情解說(shuō)，

　　圓明園中沒(méi)有了……也沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……

　　師：同學(xué)們，多么美好的景色呀！就讓我們?cè)谧掷镄虚g看它最后一眼，讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。     生深情齊讀。

　　師：孩子們，圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?(生答)

　　課件出示第一段   指名讀。（齊讀，加強(qiáng)的語(yǔ)氣）

　　四、構(gòu)建話題，升華情感。

　　1、師：圓明園的大火已經(jīng)熄滅，那熊熊大火燒毀了我們的驕傲，燒毀了我們的自豪，但燒不毀我們心中的仇恨。配樂(lè)齊讀小詩(shī)

　　英法聯(lián)軍在光天化日之下，在眾目睽睽之下，為所欲為，為什么？（生談清政府的落后腐敗無(wú)能。）

　　師：這把大火告訴我們一個(gè)真理，那就是“落后就要挨打，貧窮就要受欺，只有自強(qiáng)不息，才能強(qiáng)我中華。”

　　2、師：課講到這，老師心中產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)“課題是‘圓明園的毀滅’為什么作者卻用大量的筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？”

　　3、師總結(jié)：同學(xué)們，歷史是一面鏡子，圓明園的毀滅是祖國(guó)發(fā)展史上一段無(wú)比屈辱的歷史。歷史告訴我們：落后就要挨打，甚至遭到毀滅。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)�體起立，舉起你的右手，讓我們共同宣誓：勿忘國(guó)恥，振興中華！（課件出示） 

　　五、推薦書(shū)目：

　　呂厚龍《告別圓明園》、

　　樊美平《透過(guò)圓明園的硝煙》。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　21、圓明園的毀滅

　　宏偉建筑：……不僅……還有……

　　舉世聞名：化為灰燼

　　珍貴文物：名人字畫(huà)　奇珍異寶

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　

　　瑰寶    布局                    掠走　　

　　精華    建筑    圓明園的毀滅    破壞   化為灰燼　

　　文物                         燒毀

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

　　1、請(qǐng)用“√”勾出正確的讀音：

　　玲瓏（lóng　nóng）灰燼（jìn　jìng）

　　損失（sǔn　shǔn） 估量（liáng　liàng）

　　2、工整地書(shū)寫(xiě)這些新詞，再讀讀這段話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)挺有意思的：

　　為了＿＿＿（xiāo huǐ）罪證，10月18日和19日，三千多名＿＿（qīn lüè）者在園內(nèi)放火。 我國(guó)這一園林藝術(shù)的＿＿＿　（guī bǎo）、 建筑藝術(shù)的精華，化成了一片＿＿（huī jìn）。

　　3、請(qǐng)寫(xiě)出下列新詞的近義詞。

　　估量（　　）　舉世聞名（　　　　）玲瓏（　　）　金碧輝煌（　　　　）

　　4、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空

　　⑴　園中，（　　）象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，（　　）象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　⑵　圓明園（　　）建筑宏偉，（　　）收藏著最珍貴的歷史文物。

　　⑶　圓明園的毀滅（　　）祖國(guó)文化史上不可估量的損失，（　　）世界文化史上不可估量的損失。

　　5、讀課文《圓明園的毀滅》真是別有一番滋味在心頭，讀讀課文，再用你的筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你讀后的心情。

　　圓明園曾經(jīng)輝煌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；可現(xiàn)在它：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；它向你我訴說(shuō)著：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《圓明園的毀滅》教案 篇3

　　實(shí)驗(yàn)小學(xué)    四  年級(jí)        語(yǔ)文  學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

　　課型

　　新授

　　課題

　　圓明園的毀滅

　　課時(shí)

　　1

　　設(shè)計(jì)教師

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。 2.練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。 3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在具體情景中的含義。 4.有感情地朗讀課文，圍繞課文第三、四自然段進(jìn)行深入理解。

　　教學(xué)方法設(shè)計(jì)在熟練朗讀課文和深入理解課文的基礎(chǔ)上,練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。自愿搜集資料并收看有關(guān)電影，加深對(duì)課文以外相關(guān)歷史的了解。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？動(dòng)筆在紙上畫(huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子，清楚總體布局。

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，引出課題。二、檢查前置性學(xué)習(xí)，整體感知課文1、初讀課文，了解圓明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。 2、細(xì)讀課文，理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。 3、品讀課文，深入學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落。 4、揣摩體會(huì)，激發(fā)學(xué)生民族責(zé)任感和使命感。三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作用。四、課堂練習(xí)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 2、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。 生字全解生字、新詞教學(xué)可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握。在檢查時(shí)注意某些字的字音、字形。如：冉、侵等 近義詞：依照——模仿  環(huán)繞——圍繞      舉世聞名——聞名遐邇宏偉——雄偉  珍貴——寶貴      漫游——漫步反義詞破壞——保護(hù)    精華——糟粕  珍貴——普通難句解析漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。這一句中“有如、仿佛、流連”等詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受, 對(duì)園內(nèi)匯聚天下風(fēng)光的迷人景色和融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，作者由衷地贊嘆。圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。“估量”是什么意思？“不可估量”說(shuō)明了什么？ “估量”的意思是推算、計(jì)算。“不可估量”說(shuō)明圓明園毀滅的損失之巨大，沒(méi)有辦法推算了。 一、課前前置性學(xué)習(xí) 自讀課文，完成前置性學(xué)習(xí)要求。二、交流前置性學(xué)習(xí)情況1、看大屏幕，認(rèn)讀生字詞2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫(xiě)的四字詞語(yǔ)。 3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語(yǔ)。 4、對(duì)照書(shū)上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？ 三、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作用。這一段告訴我們什么？齊讀第一段，使學(xué)生體會(huì)到圓明園的價(jià)值和侵略者的可恥。默讀、思考：第二段從哪兒方面向我們介紹了圓明園？這些小園是怎樣分布的呢？  “眾星拱月”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一畫(huà)“眾星拱月”的各種園子。學(xué)習(xí)第三自然段默讀思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？理解“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。” 請(qǐng)同學(xué)討論理解這句話，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)。板書(shū)：民族建筑西洋景物組織學(xué)生討論。為什么說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？  學(xué)習(xí)第四自然段找一位同學(xué)朗讀，指導(dǎo)思考：為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　教材處理設(shè)計(jì)

　　師生互動(dòng)設(shè)計(jì)中心思想本課追述了圓明園昔日的輝煌和富麗堂皇，憤怒譴責(zé)了外國(guó)侵略者對(duì)圓明園的掠奪和毀滅行徑以及犯下的野蠻罪行，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。 寫(xiě)作特點(diǎn)：1、語(yǔ)言?xún)?yōu)美。對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌壯麗的景觀的介紹語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，內(nèi)容豐富，讀后令人回味無(wú)窮。2、構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去，把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起讀者的通信與仇恨。這一段從三個(gè)方面介紹了圓明園的輝煌。你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？你怎樣看待圓明園的輝煌。組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。生討論答案預(yù)設(shè)：（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)?yán)�，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。  “為了銷(xiāo)毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感，以及今天我們的國(guó)家改革開(kāi)放，越來(lái)越富強(qiáng)的自豪感。作為新時(shí)代的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？（不忘國(guó)恥，振興中華。）板書(shū)：不忘國(guó)恥振興中華 四、課堂練習(xí)請(qǐng)各寫(xiě)一段稱(chēng)贊圓明園和痛恨侵略者的話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　圓明三園　　眾星拱月　（布局）

　　民族建筑　　西洋景物　（宏偉）

　　博物館　　　藝術(shù)館　　（珍貴）

　　課后反思

　　這節(jié)課我注重從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。由于本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，圓明園昔日的壯觀已毀滅，無(wú)法再現(xiàn)，單單對(duì)語(yǔ)言文字的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管準(zhǔn)備了為學(xué)生播放毀滅的影片，激發(fā)起學(xué)生對(duì)侵略者滔天罪行的恨。但由于教室網(wǎng)線的損壞無(wú)法放映。學(xué)生們很遺憾沒(méi)有直觀地感受圓明園的精美，規(guī)模的宏偉，收藏的珍貴，建筑的多彩，只能去想象圓明園當(dāng)年的壯觀。在課的最后，我還準(zhǔn)備補(bǔ)充雨果的《文明與野蠻》片斷，震撼人心，扣人心弦的話，師生互動(dòng)交流，學(xué)生受到感染。讓學(xué)生在悲壯的音樂(lè)中，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)下想說(shuō)的話。由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有完成。我只好把學(xué)生想說(shuō)的話放到課外去完成了。

《圓明園的毀滅》教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)。

　　4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　5.學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。

　　6.激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化，文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　教師：影片《火燒圓明園》片段以及相關(guān)課件。

　　學(xué)生：課前搜集圓明園的相關(guān)資料.

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)情感

　　1. 師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)第七組勿忘國(guó)恥的第一篇文章，圓明園的毀滅。同學(xué)們請(qǐng)把你寫(xiě)字的手舉起來(lái)，跟我一起寫(xiě)這三個(gè)字“圓明園”，（老師轉(zhuǎn)過(guò)身去寫(xiě)）。“圓”，圓滿無(wú)缺的“圓”，說(shuō)，

　　師：“明”，光明普照的“明”，請(qǐng)說(shuō)，

　　師：“園”，皇家園林的“園”，一起說(shuō)，

　　師：一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫，

　　生：圓明園。

　　師：再讀 ，

　　生：圓明園。

　　2. 師：孩子們，就是這樣一座圓滿無(wú)缺的皇家園林、光明普照的皇家園林，在1860年10月6日……被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火毀滅了。（老師轉(zhuǎn)身補(bǔ)寫(xiě)：的毀滅）一起讀，

　　生：圓明園的毀滅。

　　師：再讀。

　　生：圓明園的毀滅，

　　師：什么感想？

　　師：什么心情？

　　師：好的，孩子們，就讓我們帶著這種悲傷的，憤恨的，痛恨的心情，來(lái)讀一遍課題，21 圓明園的…毀..滅，讀，

　　(二) 初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1. 師：孩子們，打開(kāi)課文，放聲朗讀這篇文章，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且思考：你知道了什么？明白了嗎？讀完課文之后，我們一起來(lái)交流，開(kāi)始吧！

　　（學(xué)生自由讀課文，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

　　2. 師：很好，非常認(rèn)真的讀完了最后一個(gè)字，再交流之前，先來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，我想找2位同學(xué)來(lái)讀本課的生字生詞，誰(shuí)來(lái)讀？好，請(qǐng)和，一人讀三行，她們?cè)谧x的時(shí)候，請(qǐng)大家思考：透過(guò)這組詞語(yǔ)，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？開(kāi)始吧！

　　3. 師：請(qǐng)注意“剔”這個(gè)字的讀音，一起來(lái)念，玲瓏剔透,

　　師：再讀，

　　生共說(shuō)：玲瓏剔透，

　　4. 師：透過(guò)這組詞語(yǔ)，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？你放佛看到了怎樣的圓明園？

　　5. 師：是的，透過(guò)這組詞語(yǔ)我們放佛看到了已經(jīng)毀滅的圓明園，已經(jīng)化為灰燼的圓明園，在這里，請(qǐng)注意這2個(gè)詞語(yǔ)的讀音，“掠走”，一起讀！

　　師: 透過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，我們知道了圓明園的毀滅是？

　　生：不可估量的，

　　(三) 細(xì)讀課文，了解圓明園的建筑風(fēng)格。

　　1.師：孩子們，從哪里可以找到這個(gè)詞語(yǔ)？

　　生：第一段，

　　師: 孩子，你能讀一讀嗎？

　　2.師: 孩子們，讀了文章的第一段，你知道了什么？

　　師總結(jié)：無(wú)法推算，是啊，這計(jì)算不了，無(wú)法推算，這難以估計(jì)，這根本估計(jì)不了的是圓明園的…..什么？

　　3. 師：孩子們，讀第一段話，印入你眼簾的第一時(shí)刻，是不可估量的損失，第二還是不可估量的損失，什么感覺(jué)？什么心情，我們拿起書(shū)，再讀這一段話，預(yù)備，讀，

　　師：孩子們，面對(duì)這2個(gè)不可估量，此時(shí)此刻你現(xiàn)在的心情是什么？

　　師：好，孩子們就讓我們帶著這種復(fù)雜的感情，再來(lái)讀第一段，圓明園的毀滅，讀，

　　師：孩子們，面對(duì)這2個(gè)不可估量的損失，此時(shí)此刻，你內(nèi)心的感受，可有估量吧！

　　生：不可估量

　　4.師：是啊，我們學(xué)語(yǔ)文，不僅要關(guān)注…印在紙上的文字，我們更要關(guān)注印在你心上的感受和心情。這是讀的第一段話，你們知道的，讀了文章的最后一段話，你又知道了什么？

　　師：（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)：化為灰燼），孩子，化為灰燼的是什么？

　　還有什么？（教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書(shū)：化為灰燼）

　　師：我們連在一起，讀文章的最后一句話，預(yù)備，讀，

　　師：孩子，什么被化為了灰燼？你讀，

　　5.師：還有什么被化為了灰燼？（教師在黑板上繼續(xù)板書(shū)：化為灰燼）孩子們，還有什么被化為了灰燼？

　　生：還有這園林藝術(shù)也被化為了灰燼，

　　師：還有什么？

　　師：化為灰燼，不僅僅是建筑藝術(shù)的精華，不僅僅是園林藝術(shù)的瑰寶，化為灰燼的，是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶，再讀最后一句話，預(yù)備，讀，

　　6.師：就這樣被化為了灰燼，這是你們讀了文章的最后一段知道的。現(xiàn)在快速的看中間那一部分，快看，看看，你還知道了什么？看，不要讀，用眼睛看，就是中間的那一大段，看完了跟大家交流，你還知道了什么？（雄偉建筑  珍貴文物  舉世聞名）

　　師：舉世聞名是什么意思？哪一個(gè)字的意思是“全”的意思？（舉）

　　師：很好，全世界都知道誰(shuí)？

　　生：圓明園，

　　師：全世界都聽(tīng)說(shuō)過(guò)它的名字，誰(shuí)？

　　生：圓明園，

　　師：全世界都知道在東方有一個(gè)幻想之都，有一個(gè)神奇的地方，它叫？

　　生：圓明園，

　　師：是啊，舉世聞名的圓明園，我們雖然沒(méi)有來(lái)到，但我們卻知道它有著雄偉建筑！（老師走到臺(tái)上，畫(huà)中間的板書(shū)：雄偉建筑）讀，

　　師：舉世聞名的是圓明園的？（老師畫(huà)中間的板書(shū)：舉世聞名  珍貴文物）

　　生：珍貴文物,

　　師：圓明園以它宏偉的建筑而？

　　生：舉世聞名，

　　師：圓明園以它珍貴的文物而？

　　生：舉世聞名，

　　師：我們的圓明園是？

　　生：舉世聞名，

　　7.師總結(jié)：很好，相信大家已經(jīng)領(lǐng)略了圓明園的美，讓我們迅速的找到描寫(xiě)宏偉建筑的這一段話，我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀這一段話，其他孩子一邊聽(tīng)，一邊用筆圈，看一看，在這一段話里邊，我們寫(xiě)文章的作者一口氣用了多少個(gè)“有”字？

　　師：來(lái)，誰(shuí)愿意讀這一段話？圓明園中有～～～～～

　　8.師：一起說(shuō)，在短短的這一段話里邊，你找到了幾個(gè)“有”？（8個(gè)）

　　師：整整8個(gè)“有”，來(lái)，咱們一個(gè)一個(gè)的去看一看，圓明園中有什么？

　　師：很好，孩子們，整整8個(gè)“有”哇，我們一起來(lái)讀一讀圓明園中這8個(gè)金碧輝煌的、玲瓏剔透的、詩(shī)情畫(huà)意的、舉世無(wú)雙的“有”，圓明園中“有”，讀，

　　9.師：停，整整8個(gè)“有”，老師產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，假如要寫(xiě)盡圓明園中的所有建筑、所有景觀，還要多少個(gè)有？（有數(shù)也數(shù)不清的有）

　　10.師：找根據(jù)，就在這一段話當(dāng)中找根據(jù)，要寫(xiě)盡圓明園的所有建筑、所有景觀，為什么還要許多許多個(gè)有，找根據(jù)，

　　師：敏感的，找到的不是一處兩處，習(xí)慣好的不但找到了，而且動(dòng)筆把它記下來(lái)，好，請(qǐng)孩子們，如果我們作者的這一次的生花妙筆，要寫(xiě)盡圓明園中的所有景物、所有景觀、所有建筑，還得用上多少個(gè)有？你說(shuō)，

　　11.師：是啊，依據(jù)六、依據(jù)七、依據(jù)八，我知道還有許許多多的依據(jù)，想去這個(gè)地方嗎？

　　生：想，

　　師：進(jìn)去吧…進(jìn)去吧…進(jìn)去吧，漫步園內(nèi)，讀，

　　師：孩子們，進(jìn)去吧！走進(jìn)這幻想之園，走進(jìn)這充滿詩(shī)情畫(huà)意之園，走進(jìn)…我們的圓明園，自己進(jìn)去讀，讀，

　　生：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。(自己讀)

　　12.師：來(lái)，哪位愿意再帶領(lǐng)大家走進(jìn)圓明園？哪位愿意？孩子，你帶著大家，我們閉上眼睛，隨著她的引領(lǐng)，隨著她的介紹，隨著她的描述，在你的腦海里邊展現(xiàn)我們圓明園，一部又一部，瑰麗的、豐滿的、幻想、色彩的畫(huà)卷，預(yù)備，開(kāi)始，

　　師：孩子，走進(jìn)圓明園你還想出來(lái)嗎？

　　生：不想，

　　師：為什么不想出來(lái)？

　　13.師：你讀懂了流連忘返，你都不想出來(lái)了，因?yàn)槟阏麄�(gè)的被圓明園的幻想之境給迷住了，誰(shuí)愿意繼續(xù)帶著大家走進(jìn)圓明園？孩子，請(qǐng)你，其他同學(xué)閉上眼睛，讀，

　　師：孩子，面對(duì)這樣的境界，你陶醉了嗎？

　　師：陶醉了，因?yàn)槟阋呀?jīng)置身在幻想的境界里，只有陶醉了的人，才能夠進(jìn)入這樣的境界，我們一起陶醉，我們一起忘返，

　　師：孩子們，請(qǐng)把眼睛閉上，我們?cè)偃タ匆豢次覀兊膱A明園，（老師讀）(放音樂(lè)) 這就是我們的…圓明園，這就是人間的天堂——圓明園，這就是被人們稱(chēng)為萬(wàn)園之園的…圓明園，這就是讓你流連忘返的，讓你置身在幻想境界中的…圓明園，漫步園內(nèi)，宛如漫步在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里，…美嗎？

　　生：美，

　　（四）置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　師：孩子們，這一切的一切，（用粉筆畫(huà)板書(shū)左側(cè)部分）早已化為灰燼哪；這一切的一切，早已不存在了；這一切的一切，早已被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火給毀滅了。

　　師：什么感想？什么心情？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，我們下節(jié)課繼續(xù)交流，下課！

《圓明園的毀滅》教案 篇5

　　一、 教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　(1 ) 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受圓明園當(dāng)年的輝煌，了解圓明園毀滅的歷史，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　(2)有感情地朗讀課文，在讀中理解、體會(huì)。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）搜集相關(guān)文字或圖片資料，了解屈辱的過(guò)去與今天的強(qiáng)大。

　　（2）以讀激情，以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）品讀有關(guān)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)句子含義；

　　（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過(guò)程，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

　　2、理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)。

　　（課件出示插圖）誰(shuí)能告訴大家這是什么地方？

　　是的，這就是曾被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”的圓明園。

　　（板書(shū)：圓明園）

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，圓明園給你留下了怎樣的印象？

　　（生根據(jù)個(gè)人感受答：美麗、舉世聞名等）

　　可以說(shuō)：（指名說(shuō)，并出示：圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。它既是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，也是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

　　聽(tīng)到這么高的評(píng)價(jià)，作為中國(guó)人的我們是多么地自豪啊！讓我們帶著這種自豪之情再來(lái)讀讀這句話。

　　（齊讀）

　　（二）朗讀感受，體味輝煌。

　　那么，圓明園里究竟有些什么，能讓人們?nèi)绱说刭澝浪�呢�?/p>

　　這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)昔日輝煌的圓明園，感受那園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華吧！

　　1、 誰(shuí)愿意給大家介紹一下圓明園的園林和建筑呢？

　　（指名分段朗讀。）

　　（根據(jù)朗讀板書(shū)：有 -----也有-----）

　　所以作者由衷地發(fā)出感慨“漫步園內(nèi)------”

　　（齊讀）

　　多美呀！想看看嗎？就讓我們來(lái)欣賞一下吧！

　　（出示圖片）

　　看了這些，我們可以理直氣壯地說(shuō)——（齊讀）

　　（出示：圓明園是我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。）

　　2、 除了這些精美而宏偉的建筑，圓明園里還有什么？

　　（指名讀第四段）

　　（1） 最珍貴的歷史文物指那些文物？

　　（2） 理解“上自——下至”

　　從先秦到清代，你知道有多少年嗎？（2500）

　　（3） 這2500多年中，這圓明園內(nèi)所擁有的文物能有多少？

　　（生猜測(cè)）

　　（出示資料：舍衛(wèi)城，自康熙以來(lái)，每當(dāng)皇帝、皇太后壽誕，王公大臣進(jìn)奉的佛像都存放在這里。其中有純金的、鍍銀的、玉雕的、銅塑的，年復(fù)一年，竟高達(dá)數(shù)十萬(wàn)尊。）

　　而這只是圓明園中的一座小城，而這只是一些佛像。想想圓明園中那么多的珍寶啊，可以用什么詞來(lái)形容？

　　（根據(jù)回答板書(shū)）

　　（4） 耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，就讓你們開(kāi)開(kāi)眼界吧！

　　（出示圖片，最后定格在銅首上）

　　這是圓明園那140多個(gè)景點(diǎn)內(nèi)的一個(gè)小小的十二生肖噴水池上的3個(gè)銅首，2000年的國(guó)際市場(chǎng)拍賣(mài)價(jià)就高達(dá)9000多萬(wàn)人民幣啊！而這只是圓明園眾多寶物中的一點(diǎn)點(diǎn)啊！你覺(jué)得這些寶物除了數(shù)量眾多，還可以怎樣形容？

　　（根據(jù)回答板書(shū)）

　　（5） 誰(shuí)能用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)？

　　（6） 所以，我們完全可以當(dāng)之無(wú)愧地說(shuō)——（齊讀）

　　（出示：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　　（指導(dǎo)讀好這一段）

　　（三） 研讀“毀滅”，激蕩情感。

　　可如今，我們卻再也看不到這博物館、這藝術(shù)館、這瑰寶、這精華了。我們看到的只是一片廢墟。

　　（出示圖片）

　　那是因?yàn)?mdash;—（齊讀最后一段）

　　圓明園被徹底地毀滅了。

　　（補(bǔ)充課題）

　　1、 誰(shuí)能告訴大家英法聯(lián)軍當(dāng)年是怎樣毀滅圓明園的？

　　（指名讀，出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。）

　　（1）“統(tǒng)統(tǒng)掠走”是怎么掠走？你能舉個(gè)例子或打個(gè)比方嗎？

　　（2）“任意破壞、毀掉”是怎么破壞、毀掉？

　　僅僅是這些嗎？老師這里有兩段資料，是一位當(dāng)年參加掠奪的士兵寫(xiě)下的。

　　（出示資料：為了奪取財(cái)寶，英法聯(lián)軍從四面八方?jīng)_進(jìn)圓明園，有的搬走景泰藍(lán)瓷瓶，有的搶走繡花長(zhǎng)袍，有的挑選高級(jí)皮大衣，有的去拿鑲嵌珠寶的掛鐘，有的背負(fù)大口袋，裝滿了各種各樣的珠寶，有的在寬大的口袋里裝滿了金條和金葉，有的身纏著織錦綢緞，有的帽子里放滿了紅藍(lán)寶石，珍珠和水晶石，有的脖子上掛著翡翠項(xiàng)鏈。

　　侵略者除了大肆搶掠外，被他們?cè)闾５臇|西更是不計(jì)其數(shù)，房子里的綢緞、衣服扔了一地，人走進(jìn)屋里，可超過(guò)膝蓋，工兵們帶著大斧，把家具統(tǒng)統(tǒng)砸碎，取下上邊的寶石，一些人砸碎鏡子，另一些人兇狠的向大燭臺(tái)開(kāi)槍射擊，以此取樂(lè)。大部分法國(guó)士兵手掄木棍，將不能帶走的東西全部搗碎。當(dāng)10月9日，法國(guó)軍隊(duì)暫時(shí)撤離圓明園時(shí)，這處秀麗園林已被毀壞的慘不忍睹。）

　　2、看了這些，你有什么感受？那就帶著你的感受讀讀這段話吧！

　　（指導(dǎo)朗讀）

　　3、同學(xué)們，不僅如此，為了銷(xiāo)毀罪證，他們還用火燒。大火——（齊讀）

　　4、 就讓我們一起看看當(dāng)年英法聯(lián)軍的暴行吧！

　　(播放《火燒圓明園》片段)

　　此時(shí)此刻，我們還能稱(chēng)他們?yōu)檐娙藛幔克麄兒?jiǎn)直就是一群（強(qiáng)盜），一群無(wú)恥的（強(qiáng)盜）！面對(duì)著這群強(qiáng)盜，面對(duì)著這熊熊大火，你的心情怎樣？那就讀出來(lái)吧！

　　（指導(dǎo)朗讀最后一段）

　　5、大火連燒了三天，整整4320分鐘啊！燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。想想看，這4320分鐘會(huì)燒掉什么？

　　是啊，烈火中，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂（齊讀），也沒(méi)有了----（齊讀）；沒(méi)有了-----（齊讀），也沒(méi)有了-----（齊讀）；不僅沒(méi)有了-----（齊讀），還沒(méi)有了------（齊讀）；那些仿造各地名勝建造的（齊讀）沒(méi)有了，還有根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的景物都沒(méi)有了，那些上自（齊讀）沒(méi)有了，下至（齊讀）也沒(méi)有了。

　　（逐條擦掉剛才的板書(shū)并敘述）

　　圓明園什么都沒(méi)有了。（激動(dòng)人心的）圓明園徹底地毀滅了。（指題目）

　　那么，作者為什么不按著題目直接寫(xiě)毀滅，而要寫(xiě)它曾經(jīng)的輝煌呢？

　　（這樣的寫(xiě)更讓讀者感到惋惜和憤怒，起到反襯的作用。）

　　總之一句話：只有曾經(jīng)擁有過(guò)，才能體會(huì)失去的痛苦！也正因?yàn)樗�那么的美好，我們才說(shuō)——

　　（出示：圓明園的毀滅是----，齊讀）

　　這圓明園可是古代皇帝的家啊，英法聯(lián)軍就這么輕易地闖了進(jìn)去，這座世界上最沒(méi)的園林，竟然在大火中化成了灰燼。難道這樣的損失也是可以估量的嗎？

　　（齊讀）

　　這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。這樣的損失是可以估量的嗎？

　　（生再次讀）

　　親愛(ài)的同學(xué)們，面對(duì)這斷壁殘?jiān)�，你又想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你拿起手中的筆，寫(xiě)出自己的感受吧！

　　（出示圖片，并配樂(lè)《二泉映月》，學(xué)生寫(xiě)話）

　　（交流）

　　（四）總結(jié)升華

　　在我們祖國(guó)逐漸強(qiáng)大的今天，我們不能忘記過(guò)去屈辱的歷史，

　　讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢(mèng)，記住寫(xiě)在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強(qiáng)大、繁榮的祖國(guó)，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國(guó)恥，振興中華”。

　　（齊讀）

《圓明園的毀滅》教案 篇6

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了第一段。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文分幾段寫(xiě)的？第一段告訴我們什么？

　　為什么這么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)和世界文化史上不可估量的損失呢？學(xué)習(xí)了第二段我們就知道了。

　　二、學(xué)習(xí)第二段。

　　1.讓我們走進(jìn)圓明園，感受一下這“萬(wàn)園之園”昔日的輝煌。

　　⑴、學(xué)習(xí)第二自然段，誰(shuí)愿意把這一段讀一讀？

　　請(qǐng)其它同學(xué)們邊聽(tīng)邊畫(huà)出圓明園的位置以及由哪幾部分組成？

　　（課件展示圖片：圓明園主要是由圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園組成，因此也叫圓明三園。圓明園的面積有5200畝，規(guī)模宏大。）

　　⑵、另外還有許多小園，這些小園是怎樣分布的呢？

　　（課件動(dòng)畫(huà)演示：眾星拱月、 理解“眾星拱月”是什么意思？體會(huì)圓明園布局的巧妙。）

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（規(guī)模這么宏大布局這么巧妙的圓明園里面有些什么景觀呢？）

　　①齊讀課文第三自然段并思考：作者是怎樣具體描寫(xiě)圓明園的宏偉建筑的？

　　②指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出具體的景點(diǎn)和建筑的名稱(chēng)，結(jié)合修飾語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)的景觀。有……也有……、有……也有……、……

　　③這些景觀可以分為幾類(lèi)呢？（現(xiàn)實(shí)與幻想、民族與西洋，風(fēng)格各異）

　　（課件展示20處圓明園景觀的名稱(chēng)，大家一邊想象一邊讀。圓明園中知名的景觀共有145處，著名的有40處。）

　　④你能感受到圓明園中的景觀有什么特點(diǎn)嗎？（多）如果用“有……還有……”寫(xiě)出來(lái)那要用多少個(gè)“有”字？如果要你去玩一玩，那要多少天？

　　⑤你們想去看看嗎？

　　（課件視頻展示課文中介紹的圓明園景觀。）

　　⑥漫步在這樣的園內(nèi)有怎樣的感受？（“漫步園內(nèi)……仿佛置身在幻想的境界里。” 這一句話中用“有如”、“仿佛”、“流連”這些詞語(yǔ)進(jìn)一步點(diǎn)明了游覽圓明園的感受和作者由衷地贊嘆。）

　　⑦我們每一個(gè)中華兒女都會(huì)為自己的祖國(guó)擁有這樣一個(gè)宏偉的建筑而感到怎樣？（用贊嘆、自豪、驕傲的語(yǔ)氣自由讀、指名讀、集體讀）

　　⑧組織學(xué)生討論。在課文中找出一句對(duì)圓明園景觀贊嘆的句子。

　　這瑰寶、精華象征著什么？（它象征的是祖國(guó)燦爛的文化。）

　　⑨練習(xí)背誦這一自然段。

　　讓學(xué)生充分體會(huì)到“皇家園林”的輝煌。相信此時(shí)此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過(guò)想象具體表達(dá)出來(lái)。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　圓明園中除了宏偉的建筑還有什么呢？（理解過(guò)渡句、承上啟下的作用，總分總的寫(xiě)法）

　　找一位同學(xué)朗讀，教師指導(dǎo)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？

　　（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書(shū)畫(huà)，”說(shuō)明年代久遠(yuǎn)，種類(lèi)繁多，可稱(chēng)作“奇珍異寶”。因此，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

　　課件出示：青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。

　　如果按年代的順序?qū)⑦@些文物擺放在一起，那它們就是我國(guó)古代的一部文化史，它同樣象征著祖國(guó)燦爛的文化。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)背誦。

　　讓學(xué)生通過(guò)默讀畫(huà)出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)說(shuō)明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

　　4、小結(jié)第二段

　　這一段從三個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌。（布局巧妙，建筑宏偉，收藏珍貴，它們都象征著祖國(guó)燦爛的文化。）

　　你認(rèn)為這一段表達(dá)作者怎樣的思想感情？ （表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)的燦爛文化的熱愛(ài)。）

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　然而這座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，這世界上最大的博物館、藝術(shù)館，再也看不到了。

　　1.請(qǐng)同學(xué)們默讀這一段，在文中找出三個(gè)字來(lái)概括侵略者毀滅圓明園的強(qiáng)盜行徑。

　　（“掠”、“毀”、“燒”這三個(gè)字概括了侵略者的強(qiáng)盜行徑。）

　　指導(dǎo)學(xué)生具體分析侵略者的暴行。

　　（“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”這句中的“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說(shuō)明侵略者什么都拿，毫不留情，一點(diǎn)兒也不留下。而且“拿不動(dòng)的”也不放過(guò)，還用車(chē)?yán)�，牲口搬運(yùn)。

　　還有“實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的殘暴行為，想怎樣破壞就怎樣破壞。

　　“為了銷(xiāo)毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，化為一片灰燼。）

　　同學(xué)們，我們這樣一個(gè)舉世聞名的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。

　　2、播放有關(guān)錄像資料片。

　　我們的感受怎樣？（仇恨、憤怒。）請(qǐng)同學(xué)們帶著仇恨、憤怒的情感去讀吧！我們沒(méi)有了什么？（沒(méi)有了……也沒(méi)有了……）

　　請(qǐng)?jiān)僮x第一段，進(jìn)一步體會(huì)圓明園的毀滅在中外文化史上所造成的損失是“不可估量”的。

　　3、組織同學(xué)討論：侵略者為什么能如此為非作歹？

　　通過(guò)討論，使學(xué)生了解清政府的腐敗無(wú)能，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族落后就要挨打。

　　作為新世紀(jì)的小學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？（不忘國(guó)恥，振興中華。）

　　就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。

　　四、總結(jié)全文，概括中心思想。

　　課文記敘了圓明園昔日的輝煌和圓明園慘遭侵略者毀滅的經(jīng)過(guò)，揭露了侵略者毀滅圓明園，瘋狂掠奪的罪行，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨。

　　作者是怎樣圍繞中心敘述的呢？請(qǐng)同學(xué)完整地朗讀一遍課文，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。（作者圍繞中心著重寫(xiě)了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是圓明園昔日的輝煌；二是侵略者肆意毀壞圓明園的罪行。這兩方面的內(nèi)容緊密聯(lián)系，都能激起人們熱愛(ài)祖國(guó)和仇恨侵略者的思想感情。）

　　五、擴(kuò)展創(chuàng)新

　　想像自己是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君——“皇帝”，輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，自己選擇一個(gè)角色實(shí)話實(shí)說(shuō)和同學(xué)們討論討論，說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

　　課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)。使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

　　布局的巧妙

　　昔日的輝煌； 建筑的宏偉 對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)

　　損失不可估量 收藏的珍貴

　　毀滅的經(jīng)過(guò)：掠、毀、燒 侵略者的仇恨

　　《圓明園的毀滅》教學(xué)反思

　　《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學(xué)主要目標(biāo)是有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感，并且能背誦課文。而通過(guò)朗讀、學(xué)習(xí)，想象當(dāng)年圓明園的輝煌景觀，了解它毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感是這一課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的朗讀，第一課時(shí)總體上就一個(gè)“讀”字，讓學(xué)生反復(fù)讀通讀順文章，并且能在流利地讀后說(shuō)出自己的一些感受。經(jīng)過(guò)讀這一個(gè)階段，學(xué)生對(duì)于課文能做一個(gè)整體的感知，因此都有話可說(shuō)。由于第一課時(shí)所打下的基礎(chǔ)，到上第二課時(shí)時(shí)就方便多了。下一步就是讓學(xué)生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是通過(guò)在朗讀的基礎(chǔ)上加上圖文結(jié)合的方法來(lái)讓學(xué)生了解、感悟。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河發(fā)出由衷的贊嘆時(shí)，我順勢(shì)引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運(yùn)用朗讀重點(diǎn)句子和出示圖片的方法讓學(xué)生了解這一國(guó)恥，同學(xué)們通過(guò)朗讀和觀看錄象，對(duì)于圓明園的毀滅基本能產(chǎn)生較大的感觸，并且對(duì)于侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。接著，我問(wèn)道：“從當(dāng)時(shí)的璀璨文化，到現(xiàn)在我們所能看到的課文插圖上的幾段殘?jiān)珨啾凇；厥讱v史，讓我們扼腕嘆息，除此之外，我們還能干什么呢？假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)點(diǎn)什么？”從中引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)他們振興中華的責(zé)任感。最后，我提出要求：讓我們回到剛才同學(xué)們都感受頗深的句子上，進(jìn)行對(duì)比讀，再一次的見(jiàn)證圓明園由輝煌到毀滅的轉(zhuǎn)變。整一節(jié)課在學(xué)生的朗讀聲中結(jié)束。

　　通過(guò)這一次的教學(xué)，我明白到了“讀”在語(yǔ)文課真正的具有舉足輕重的作用，課堂上師生就是通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行交流的，只要讀通讀順，學(xué)生就有話可說(shuō)，有感可想。這是最大的收獲。今后我將繼續(xù)在課堂上遵循“以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)”的新課堂理念。同時(shí)為了激起學(xué)生朗讀的興趣與熱情，我還會(huì)盡力地根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的形式朗讀。如個(gè)別讀、分角色讀、評(píng)讀、競(jìng)賽讀、仿讀、表演讀等。其中評(píng)讀是讓學(xué)生對(duì)教師或同學(xué)的朗讀內(nèi)容作出評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)或不足之處。既評(píng)朗讀的情感，又評(píng)朗讀技巧，讓學(xué)生在自評(píng)或他評(píng)中找到朗讀的感覺(jué)，逐步形成良好的朗讀意識(shí)。在朗讀技巧上，我還應(yīng)該作具體的指導(dǎo)，使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低在朗讀中如何隨著表情達(dá)意的需要而變化。

《圓明園的毀滅》教案 篇7

　　【背景】

　　錦州市凌河區(qū)高年級(jí)教師研討課，每個(gè)學(xué)期都會(huì)如火如荼的開(kāi)展。旨在為提高區(qū)高年級(jí)的課堂教學(xué)水平，同時(shí)為青年骨干教師搭建成長(zhǎng)的舞臺(tái)。聽(tīng)課老師在聽(tīng)完研討課后都會(huì)留下自己的反思，活動(dòng)的開(kāi)展更好的為全區(qū)教師提供了交流的平臺(tái)。本節(jié)語(yǔ)文課是在區(qū)教研員老師的引領(lǐng)下經(jīng)歷磨課的全過(guò)程，是青年教師與專(zhuān)家共同智慧的結(jié)晶。

　　《圓明園的毀滅》是語(yǔ)文 a版五年級(jí)下學(xué)期的精讀課文，是一篇情感跌宕起伏、激發(fā)民族自尊心的記敘文，閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)以大喜大悲的情感為主線，以重點(diǎn)句為憑借，以誦讀、感悟、言語(yǔ)表現(xiàn)為手段，追求文本與情感的同構(gòu)共生。既引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本欣賞它輝煌的過(guò)去，體驗(yàn)祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，又通過(guò)悲劇的結(jié)局，激起學(xué)生的痛心與仇恨，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。注重對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞、品味，強(qiáng)化語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，體現(xiàn)語(yǔ)文課的特質(zhì)。

　　現(xiàn)摘錄教學(xué)片段(1)如下：

　　師：曾經(jīng)的圓明園金玉其外、內(nèi)涵其中，所以(出示課文第一自然段)，自己讀讀課文的第一自然段，

　　“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”

　　師：想想：你從這個(gè)詞中體會(huì)到了什么？(體會(huì)不可估量)

　　生1：無(wú)法估計(jì)，不能用數(shù)字或金錢(qián)衡量。

　　生2：說(shuō)明其價(jià)值的巨大。

　　生3：還說(shuō)明圓明園的價(jià)值是無(wú)與倫比的，歷史地位是舉足輕重的。

　　……

　　師：常言道“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，讓我們走進(jìn)文本，去看看昔日的圓明園是何等的風(fēng)光！請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第98頁(yè)，細(xì)讀課文的2、3、4自然段，畫(huà)一畫(huà)，圓明園里有什么？

　　生：(熱情飽滿的精神狀態(tài)邊讀課文邊畫(huà)詞語(yǔ))

　　師：剛才大家讀的很認(rèn)真，繪聲繪色的，用自己的話說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？

　　生1：有金碧輝煌的殿堂。

　　生2：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

　　生3：有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”。

　　生4：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。

　　生5：還有很多景物是根據(jù)古代傳說(shuō)和詩(shī)、畫(huà)建造的，如蓬島瑤臺(tái)、武陵春色。

　　生6：園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。

　　生7：園中還有仿照海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照等景觀。

　　師：大家說(shuō)得很全，但美中不足的是說(shuō)得順序有些凌亂，課文是通過(guò)那幾個(gè)詞把這些景觀有層次的介紹給大家的呢？打開(kāi)書(shū)，畫(huà)一畫(huà)。

　　生：(對(duì)老師的說(shuō)法很認(rèn)可，翻書(shū)圈畫(huà)連接景觀的關(guān)聯(lián)詞)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些詞？(隨機(jī)板書(shū))

　　生：有…也有；有…也有；還有；不僅有…還有。

　　(評(píng)析：這是牽動(dòng)全文的發(fā)力點(diǎn)和切入口。此部分教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受圓明園的美及文本內(nèi)容的獨(dú)具匠心。)

　　師：用上這幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)自己練習(xí)有順序的說(shuō)說(shuō)圓明園里有什么？

　　生：(面露喜色，順理成章的將園中景致逐一有順序的表達(dá)出來(lái))

　　師：圓明園里有40個(gè)景點(diǎn)，叫做圓明園40景，書(shū)中只是簡(jiǎn)單的向我們呈現(xiàn)出幾處，老師挑選了三處景點(diǎn)請(qǐng)大家欣賞，有興趣一睹為快嗎？好，猜猜，這是哪出的景觀？(雷峰夕照、蘇州的獅子林、武陵春色)

　　師：圓明園真是太美了！你想以什么樣的心情來(lái)讀這段話呢？

　　生1：自豪的心情

　　生2：自信滿滿的心情來(lái)讀

　　師：讓我們用自豪的語(yǔ)氣，讀讀這段話吧！

　　師：(讀的不好的地方適時(shí)引導(dǎo)：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，當(dāng)我們向別人介紹自己家寶貝的時(shí)候，一定會(huì)如數(shù)家珍般，一邊回憶，一邊講述，語(yǔ)速自然會(huì)放慢，平穩(wěn)一些。同時(shí)，腦海里想象畫(huà)面，那么靈感就會(huì)來(lái)了，老師試著讀一讀，讀的好的地方，你可以借鑒)。

　　生：(配樂(lè)范讀、生練習(xí)讀、請(qǐng)生讀、請(qǐng)生讀。)

　　師：這么優(yōu)美的文字，圓明園這么美麗的倩影，讓我們把它記在心里好嗎？老師給你1分鐘的時(shí)間，記一記。

　　生：(興致勃勃)自由背誦。

　　師：根據(jù)內(nèi)容的提示誰(shuí)來(lái)背背？

　　生：(一生背、全班一起背誦。)

　　師：常聽(tīng)人們說(shuō)，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場(chǎng)，巴黎有圣母院，而今天我要自豪的說(shuō)，在世界的東方，有舉世聞名的圓明園。圓明園的建筑之美和世界其他建筑相比是有過(guò)之而無(wú)不及的，所以，說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶！建筑藝術(shù)的精華！(適時(shí)板書(shū))

　　(評(píng)析：因?yàn)槊啦皇菑?qiáng)加的，而是發(fā)自?xún)?nèi)心的，應(yīng)該讓學(xué)生自己體會(huì)、感悟。所以針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在學(xué)生思考之后，再播放相關(guān)圖片資料，可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。美麗的畫(huà)面使學(xué)生從想象到現(xiàn)實(shí)真切感受到圓明園之美。通過(guò)自身語(yǔ)言、表情等方式的渲染，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中增強(qiáng)他們對(duì)圓明園的喜愛(ài)之情。水到渠成的熟讀成誦，積累了優(yōu)美的文字藝術(shù)。)

　　摘錄教學(xué)片段(2)如下：

　　師：除此之外，圓明園里還有什么？(讀第四自然段內(nèi)容)

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)圓明園里還有什么？

　　生1：里面有上自先秦，下至元明清的各種古董、書(shū)畫(huà)作品。

　　生2：還有青銅禮器等一些樂(lè)器。

　　師：圓明園里有2400多年的文物積累，那里面的青銅禮器、奇珍異寶、古玩字畫(huà)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下嗎？

　　生1：不勝枚舉

　　生2：五花八門(mén)

　　生3：琳瑯滿目

　　……

　　師：所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。(適時(shí)板書(shū))

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第二自然段，我們近距離地看一看圓明園的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　生：(繪聲繪色地朗讀課文)

　　師：這一小節(jié)中，有一個(gè)詞準(zhǔn)確的勾勒出圓明園結(jié)構(gòu)的精妙，哪個(gè)詞？

　　生：眾星拱月

　　師：(板書(shū)一角)我們齊讀這個(gè)詞，到書(shū)中找找誰(shuí)是星？誰(shuí)是月？

　　生：三個(gè)大園是月，其他的小園是星。

　　師：看大屏幕，這是圓明園的結(jié)構(gòu)示意圖，從平面圖中，我們可以看到圓明園呈倒置的品字形，占地面積350公頃，相當(dāng)于8、5個(gè)紫禁城。里面凝聚了古代勞動(dòng)人民的汗水與智慧，所以說(shuō)，(投影出示)圓明園在中國(guó)文化史上乃至世界文化史上，有著不可替代的作用。它的毀滅損失是不可估量的！

　　師：此時(shí)此刻，老師非常憤怒！屬于我們自己的寶貝居然被英法聯(lián)軍肆意的踐踏毀滅掉了。我們一起看一個(gè)短片(播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的錄像資料)

　　師：同學(xué)們，強(qiáng)盜如果進(jìn)入你家任意的搬東西，還防火燒房子，之后又理直氣壯地?fù)P長(zhǎng)而去，你會(huì)是什么心情？圓明園不就是我們的家嗎？外國(guó)人都欺負(fù)到我們家門(mén)口了，我們能坐以待斃嗎？

　　生1：我想說(shuō)，英法聯(lián)軍是披著羊皮的狼，他們太狠毒了。

　　生2：作為中國(guó)人我們都沒(méi)能看到圓明園當(dāng)年的風(fēng)采，太遺憾了。

　　生3：我也很氣憤當(dāng)時(shí)的政府和士兵，為什么不奮起反抗呢？要是我，一定會(huì)沖上去，和他們拼命的。

　　生4：我也有同感，就算打不過(guò)他們，也肯定不能跑。

　　生5：我認(rèn)為是中國(guó)人民的恥辱，我的心里好像被插了幾刀，很難過(guò)。

　　……

　　師：是啊！火，把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上，同時(shí)也在每一個(gè)中國(guó)人的心理烙下深深的仇恨；火，燃燒的是皇帝的逍遙宮，卻喚醒了千千萬(wàn)萬(wàn)混混噩噩的夢(mèng)中人；火，讓一個(gè)擁有千萬(wàn)雙手的民族只能握著空拳眼睜睜地望著萬(wàn)園之園化為灰燼！

　　師：同學(xué)們，讓我們齊讀課文的最后一自然段，把你心中的那團(tuán)熊熊燃燒的怒火通過(guò)朗讀宣泄出來(lái)好嗎？

　　生：(個(gè)個(gè)怒發(fā)沖冠的樣子，聲音中充滿仇恨，齊聲朗讀課文，在末尾處燃燒成灰燼那一刻，情緒似乎低落下來(lái)，聲音的變化，情感的交替，朗讀中得以體現(xiàn)。)

　　師：同學(xué)們：歷史是一面明鏡，作為中華民族的炎黃子孫，我們不能忘記那曾經(jīng)把我們鞭撻的遍體鱗傷的國(guó)恥，忘記歷史就意味著背叛。同時(shí)歷史也留給我們更多的思考與警醒：國(guó)家落后就要挨打，只有國(guó)家富強(qiáng)了，人民的生活才會(huì)安居樂(lè)業(yè)！讓我們不忘國(guó)恥、為振興中華而努力學(xué)習(xí)！(在一首《中國(guó)心》的樂(lè)曲聲中，結(jié)束本節(jié)課)。

　　(評(píng)析：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要切實(shí)地把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，注重學(xué)生的自我閱讀，自我理解和情感體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生在深入人物內(nèi)心的體驗(yàn)中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文要傳達(dá)出的對(duì)侵略者的仇恨和憤怒。然后及時(shí)展現(xiàn)文字資料，學(xué)生從資料中看到的是皇帝倉(cāng)皇出逃，士兵夾道跪迎，軍閥趁火打劫……激發(fā)內(nèi)心的獨(dú)特感受。)

　　【反思】

　　“毀滅”可謂牽動(dòng)全文的線索，我在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，確定了發(fā)力點(diǎn)即“圓明園的毀滅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這一主旨，并通過(guò)教學(xué)的展開(kāi)很好地了體現(xiàn)自己對(duì)于文本的見(jiàn)解，充分尊重學(xué)生的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的意識(shí)。俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。” 圓明園景觀介紹等視頻材料，讓學(xué)生一睹當(dāng)年圓明園的恢弘氣勢(shì)，對(duì)這座“萬(wàn)園之園”產(chǎn)生了無(wú)比喜愛(ài)的情感；電影《火燒圓明園》，讓學(xué)生們真切地感受到了英法聯(lián)軍的暴虐和貪婪，孩子們個(gè)個(gè)氣得咬牙切齒，恨不得掄起拳頭痛打英法聯(lián)軍一頓。學(xué)生們的心中不僅僅有著“仇恨”和“憤怒”，更在進(jìn)行著深層思考，在他們的心中，“圓明園”不再是“萬(wàn)園之園”，而是“恥辱”，學(xué)生進(jìn)入了“自省”的狀態(tài)。資料性課程資源的運(yùn)用，加深、豐富了學(xué)生對(duì)文本的領(lǐng)悟，催生了學(xué)生的深層思考，又增加了閱讀的分量，擴(kuò)展了知識(shí)，發(fā)展了思維，在潛移默化中，學(xué)生的身心得到體驗(yàn)，能力得到提高，使學(xué)生走上文化積累和精神成長(zhǎng)的快車(chē)道。最后，讓學(xué)生再次走入文本，將全文有機(jī)整合。

《圓明園的毀滅》教案 篇8

　　執(zhí)教：黑龍江省哈爾濱市花園小學(xué)　曹永鳴

　　評(píng)析：黑龍江省教育學(xué)院　秦錫純

　　哈爾濱市南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校　徐立清

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　（一）、教材理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。

　　從課題可見(jiàn)，本文的教學(xué)重點(diǎn)之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫(xiě)“毀滅”只用了一個(gè)自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點(diǎn)，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個(gè)：

　　第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點(diǎn)，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。

　　第二，只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛(ài)激恨，從而化難為易，達(dá)到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。

　　（二）、指導(dǎo)思想

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　（三）、基本模式

　　自讀- 導(dǎo)疑- 精講- 巧練- 激情。

　　1.以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛�礎(chǔ)。

　　閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，上課伊始，安排自讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲與疑惑。

　　2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)。

　　在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并梳理歸納疑問(wèn)，然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開(kāi)始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。

　　3.注重培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表帶有個(gè)人情感認(rèn)識(shí)的見(jiàn)解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過(guò)程。

　　如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過(guò)程。

　　4.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，在運(yùn)用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。

　　5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書(shū)活動(dòng)，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗(yàn)中，語(yǔ)感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。

　　二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請(qǐng)大家齊讀課題（生齊讀課題）。

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)初讀你都知道了什么呢

　　生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。

　　師：你讀哪段知道的

　　生：我是讀課文第三段知道的。

　　師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢

　　生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。

　　生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。

　　生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。

　　師：看來(lái)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少。現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家再讀讀課文，在這課書(shū)中，你還有哪些沒(méi)讀懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。自由讀，開(kāi)始吧！（學(xué)生速讀課文）

　　生甲：“眾星拱月”是什么意思

　　師：你不懂這個(gè)詞的意思，是吧老師在這兒打個(gè)問(wèn)號(hào)。一會(huì)兒我們一起看，你就明白了。

　　生乙：為什么說(shuō)圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館

　　師：這個(gè)問(wèn)題提得好，看得出你是個(gè)愛(ài)思考的孩子。

　　生丙：為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”

　　師：這兩個(gè)詞的意思你懂嗎

　　生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。

　　師：謝謝你告訴大家這兩個(gè)詞的意思。為什么稱(chēng)圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點(diǎn)頭說(shuō)“好”）

　　生丁：在圓明園中游覽為什么會(huì)有“在幻想的境界中”的感受

　　生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園

　　師：從大家提出的問(wèn)題看得出來(lái)，你們認(rèn)真讀書(shū)了，也動(dòng)腦思考了。下面，我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題。

　　［鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師梳理后，確定教學(xué)重點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中再學(xué)完這些問(wèn)題，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，改變了舊的課堂結(jié)構(gòu)。舍得花時(shí)間，不圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，使教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。這是一種觀念的更新。］

　　師：為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。

　　師：誰(shuí)愿意朗讀第2自然段，請(qǐng)大家聽(tīng)讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）

　　生：“月”是指圓明園。

　　師：確切地說(shuō)呢

　　生：圓明三園。

　　師：“星”呢

　　生：“星”是指那些小園。

　　師：你們同意嗎（生齊：同意）

　　師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長(zhǎng)春園，下邊的是萬(wàn)春園。這三個(gè)園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）。看，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）

　　師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個(gè)問(wèn)題是你提的吧說(shuō)說(shuō)看。

　　生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周?chē)��?/p>

　　師：講得真好！你不光能提出問(wèn)題，還能解決問(wèn)題，真不簡(jiǎn)單。那么“拱”是什么意思呢

　　生：環(huán)繞。

　　［在釋疑過(guò)程中，教師突出語(yǔ)言文字的理解訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)，匠心獨(dú)運(yùn)，前后聯(lián)系，渾然一體，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高到一個(gè)新水平。首先，讓學(xué)生聯(lián)系上下文明確“眾星拱月”中的“星”和“月”在本課各指什么，然后出示精心設(shè)計(jì)的圖像，讓學(xué)生從形象上感知“眾星拱月”到底什么樣，當(dāng)學(xué)生已從感性上對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)有所了解后，教師再讓剛才提出不懂“眾星拱月”這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生用自己的話解釋。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“眾星拱月”就是許多星星圍繞著月亮?xí)r，教師又在水到渠成的情況下，指導(dǎo)學(xué)生理解“拱”在這詞語(yǔ)中的意思，最后，讓學(xué)生聯(lián)系課文明確“眾星拱月”在本課指的是什么圍繞什么。顯然，這樣的指導(dǎo)，深入淺出，化難為易，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥作用。］

　　師：圓明園不光布局獨(dú)特，那里還有眾多的景觀。請(qǐng)大家看第3自然段，請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組討論討論這段分幾層都寫(xiě)了什么

　　生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫(xiě)圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個(gè)景觀；最后一句是第三層，寫(xiě)游覽時(shí)的感受。

　　師：還有不同的意見(jiàn)嗎

　　生乙：第一層是第1句，概括地寫(xiě)園內(nèi)景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點(diǎn)；第3層是最后一句，寫(xiě)作者游園的感受。

　　師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫(xiě)的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）

　　師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會(huì)到什么（生齊讀）

　　生：我能體會(huì)到園內(nèi)景觀多。

　　師：你從哪些詞看出來(lái)的

　　生：從“有…也有”看出來(lái)的。

　　師：他從并列分句中體會(huì)到景觀的多，你們?cè)僮x讀這句話，看看還能體會(huì)到什么。（生自由閱讀）

　　生：我體會(huì)到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點(diǎn)。

　　師：各有怎樣的特點(diǎn)呢具體說(shuō)說(shuō)。

　　生：“金碧輝煌”是說(shuō)建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點(diǎn)。“玲瓏剔透”是說(shuō)小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺(tái)樓閣的特點(diǎn)。“買(mǎi)賣(mài)街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。

　　師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點(diǎn)，真可以說(shuō)是風(fēng)格各異。（板書(shū)：風(fēng)格各異）

　　師：那么怎樣讀才能讀出各自的特點(diǎn)呢請(qǐng)你注意聽(tīng)聽(tīng)，老師是怎樣讀的。（范讀）我朗讀得怎么樣

　　生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語(yǔ)氣有輕有重，速度有快有慢。

　　師：哪高，哪低哪重，哪輕

　　生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個(gè)詞，老師讀的語(yǔ)氣有輕有重，突出了景觀各自的特點(diǎn)。

　　生乙：老師讀“買(mǎi)賣(mài)街”一句時(shí)，語(yǔ)速快，而且聲調(diào)高。

　　生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時(shí)候，聲調(diào)低緩。

　　師：老師為什么要這樣讀

　　生丙：是為突出景觀各自的特點(diǎn)。

　　師：老師用語(yǔ)速的快慢和聲調(diào)的高低來(lái)突出景觀不同的特點(diǎn)，大家都聽(tīng)得出來(lái)，你們真會(huì)聽(tīng)！那么，你們也來(lái)讀一讀吧！

　　（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）

　　〔“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有……山鄉(xiāng)村野。”這個(gè)長(zhǎng)句子是全篇課文中最重要的一句話，它概括地寫(xiě)出了圓明園景觀風(fēng)格各異的特點(diǎn)，說(shuō)明圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”。因此，教師花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)出句

　　子的涵義。教師的范讀，是指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)一種十分有效的方法。教師聲情并茂的范讀及讀后談話（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀得好在哪里，為什么要這樣讀）具體地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣的閱讀教學(xué)，抓住了關(guān)鍵，具有啟發(fā)性、訓(xùn)練性，從讀前和讀后的不同效果可以明顯地看出，有利于學(xué)生對(duì)課文“多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)”（葉圣陶語(yǔ)），從而接受思想美和語(yǔ)言美的陶冶。］

　　師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）

　　生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋景觀”。

　　師：“平湖秋月”是哪兒的名勝

　　生：杭州。

　　師：誰(shuí)去過(guò)杭州給大家講講平湖秋月的景色。

　　生：“平湖秋月”最美時(shí)在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。

　　師：到底是去過(guò)的，講得真不錯(cuò)！（映投影圖畫(huà)）不光你覺(jué)得那兒美，乾隆皇帝也沉迷其中，所以讓工匠們把它仿造在圓明園內(nèi)。課前大家查閱了有關(guān)的資料，“安瀾園”有知道的嗎

　　生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說(shuō)乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見(jiàn)那里的景色十分迷人。（映投影圖畫(huà)）

　　師：園中除了這些仿照各地名勝而建的景點(diǎn)外，還有根據(jù)詩(shī)畫(huà)中的意境而建成的景點(diǎn)（映圖）。看，這處景點(diǎn)叫“蓬萊瑤臺(tái)”，是根據(jù)唐代大畫(huà)家李思訓(xùn)在《仙山樓閣》中的畫(huà)意而建造的。誰(shuí)知道“蓬萊”“瑤臺(tái)”是什么地方

　　生：是神話中神仙居住的地方。

　　師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒(méi)有仙境的感覺(jué)（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動(dòng)的桃花溪，將要前往的另一個(gè)景點(diǎn)就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩(shī)人陶淵明在《桃花源記》中描寫(xiě)的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開(kāi)著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們?cè)诖诉^(guò)著快樂(lè)無(wú)憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。

　　師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實(shí)生活中有嗎

　　生：沒(méi)有。

　　師：那人們是根據(jù)什么建造的呢

　　生：人們是根據(jù)想象建成的。

　　師：體會(huì)得好！作者說(shuō)“流連其間，仿佛置身在幻想的境界中”，你們明白這句話的意思了嗎

　　生：明白了。因?yàn)閳@內(nèi)有現(xiàn)實(shí)生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會(huì)有“置身幻想境界中”這樣的感受。

　　師：古代勞動(dòng)人民多么了不起，他們具有非凡的想象力、創(chuàng)造力。在長(zhǎng)春園中，還有一組充滿異國(guó)情調(diào)的建筑，這就是西洋樓（出圖）。圓明園我們先游到這兒。老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，園內(nèi)是不是就這幾個(gè)景點(diǎn)呢

　　生：不是。

　　師：你從哪兒看出的

　　生：“天南海北”是說(shuō)園內(nèi)景觀多，我從這個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

　　生：“等”字也說(shuō)明園內(nèi)的景點(diǎn)還有很多很多。

　　師：大家真會(huì)讀書(shū)，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個(gè)景點(diǎn)呢有知道的嗎

　　生：有100多個(gè)景點(diǎn)，我是從課外書(shū)中看到的。

　　師：真會(huì)學(xué)習(xí)！課外的知識(shí)幫了忙！

　　[1964年，葉圣陶先生在致友人的一封信中說(shuō)：“我之意見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，宜揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題，今學(xué)生思之，思之而不得，則為講明之。”曹老師的教學(xué)出色地體現(xiàn)了葉先生的這一思想。“園中的很多景物都是仿照……還有西洋景觀。”這四句話中介紹的景觀有七處之多。如果逐處景觀地講解，不但費(fèi)時(shí)較多，學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭煩之意，因?yàn)橛袔滋幘坝^是他們看過(guò)的。教師認(rèn)識(shí)到了這種情況，于是啟發(fā)兩名學(xué)生描述平湖秋月和安瀾園的景色。這樣做，既節(jié)省了時(shí)間，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)蓬萊瑤臺(tái)和武陵春色這兩種學(xué)生十分陌生的景觀，教師則利用投影圖畫(huà)，以精美的語(yǔ)言描述其秀美，之后又用啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生知道它們是怎樣建造出來(lái)的。因此，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到了景觀之美，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造才能。這種有學(xué)有教、有淡有濃的教學(xué)是值得提倡的。］

　　師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請(qǐng)齊讀第三層。（生齊讀）

　　師：我覺(jué)得你們朗讀時(shí)的感情還不夠充沛。“天南地北”，一會(huì)在國(guó)內(nèi)，一會(huì)在國(guó)外；時(shí)而在現(xiàn)實(shí)里，時(shí)而在幻想中。那“飽覽”怎么講

　　生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。

　　師：能看夠嗎

　　生：看不夠。

　　師：“流連”又是什么意思呢

　　生：舍不得離開(kāi)那里。

　　師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請(qǐng)大家?guī)е�這樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）

　　師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點(diǎn)

　　時(shí)間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來(lái)，好嗎（學(xué)生練背）

　　師：讓我們一起來(lái)練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫(xiě)園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語(yǔ)：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）

　　（師生齊背此段，流暢，有感情。）

　　［葉圣陶先生主張，語(yǔ)文教學(xué)既不該“忽略討究”，也不該“忽略吟誦”。他說(shuō)：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”曹老師采用有學(xué)有教的方式講解第3自然段之后，又給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的提示，讓他們練習(xí)背誦。學(xué)生背誦得很流暢，很有感情，課文中的這段精美的文字他們會(huì)經(jīng)久不忘的。作者先概括后分述，先寫(xiě)景后抒情的寫(xiě)作方法，他們也必然心領(lǐng)神會(huì)的。這正是閱讀教學(xué)的“最可貴的一種境界”］

　　師：圓明園內(nèi)收藏著哪些珍貴文物呢為什么說(shuō)它是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”請(qǐng)大家默讀第四節(jié)，畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)。

　　生：這段話中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”。

　　師：“青銅禮器”“名人字畫(huà)”“奇珍異寶”都是當(dāng)年園中的收藏品，你找到的這些詞語(yǔ)能告訴我們什么呢

　　生：文物多。

　　師：文物的什么多

　　生：文物的種類(lèi)多。

　　師：你們還畫(huà)了哪些詞

　　生：“上自——下至”。

　　師：“上自”和“下至”是什么意思

　　生：“上自”是從，“下至”是到。

　　師：從先秦時(shí)代到清代，時(shí)間有多長(zhǎng)

　　生：從先秦時(shí)代到清代，大概有二千多年。

　　師：經(jīng)過(guò)這樣漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期，還能留下來(lái)，說(shuō)明這些文物怎樣

　　生：說(shuō)明這些文物很珍貴。

　　師：園中收藏品這么多，而且十分珍貴，所以說(shuō)它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。

　　［第3自然段是全文的重點(diǎn)段，內(nèi)容比較多，結(jié)構(gòu)也比較復(fù)雜。因此，教師問(wèn)得比較細(xì)，講得也比較多。第4自然段的內(nèi)容比較少，結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，教師采用了自學(xué)的方式先“整體提問(wèn)”，然后“讀后匯報(bào)”，課堂要給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，自讀、自練，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)。］

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧剛剛學(xué)過(guò)的第二段課文，文中講了圓明園那種獨(dú)特的布局，各異的景觀，以及珍貴的收藏，這一切都告訴我們什么呢

　　生：圓明園的確是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　生：它不愧是舉世聞名的皇家園林。

　　師：請(qǐng)用自己的話講講好嗎

　　生：是說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)中的最珍貴的，最好的，極好的。

　　師：這回你們真的懂了。法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)贊美圓明園為“舉世無(wú)雙”的杰作。用這樣美好的詞贊美這座園林，可以看出人們對(duì)圓明園充滿了怎樣的情感

　　生：無(wú)比熱愛(ài)（師板書(shū)：愛(ài)）。

　　師：然而，就是這樣的一座讓人們無(wú)比熱愛(ài)的舉世聞名的園林，卻在幾天內(nèi)被大火化為灰燼。請(qǐng)快速瀏覽第5自然段，看看侵略者采用哪些野蠻手段毀滅圓明園看誰(shuí)能用書(shū)上的詞簡(jiǎn)要地概括

　　生：“掠”“毀”“燒”（師板書(shū)這幾個(gè)字）。

　　師：（映出句子）請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)讀讀這句話，看看從加點(diǎn)詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么

　　生：“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說(shuō)全部；“所有”，一個(gè)不剩。從中看出侵略者的貪婪。

　　生：“任意”，想怎樣就怎樣，說(shuō)明侵略者的野蠻，不講道理。

　　師：講得多好哇！請(qǐng)讀出侵略者的貪婪與野蠻。（學(xué)生齊讀）

　　師：面對(duì)強(qiáng)盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟。讓我們看看那慘痛的一幕吧！（生看火燒圓明園的錄像）

　　師：看過(guò)錄像，你們有什么感受嗎

　　生甲：侵略者實(shí)在野蠻，它們的罪行令人發(fā)指。

　　生乙：我真為我們國(guó)家失去這樣一座精美的園林而惋惜。

　　師：請(qǐng)說(shuō)出你們心中最想說(shuō)的話。

　　生丙：清朝政府腐敗無(wú)能，科技落后，實(shí)在讓人氣憤。

　　生丁：他們真是罪不可赦。

　　師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我聽(tīng)出來(lái)大家對(duì)侵略者、對(duì)清政府的痛恨。（板書(shū)：恨）歷史的教訓(xùn)告訴我們一個(gè)真理：貧窮受欺壓，落后要挨打。侵略者毀掉的不僅是中國(guó)，也是世界的文明史啊！

　　［與第3、4自然段相比，第5自然段最易理解。因此，教師讓學(xué)生

　　快速瀏覽，先用幾個(gè)詞概括帝國(guó)主義者毀滅圓明園的手段，再說(shuō)說(shuō)幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，然后播放錄像片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀后感。這種教學(xué)方法可以稱(chēng)為“自讀”，也是舉一反三教學(xué)原則的正確運(yùn)用。］

　　師：請(qǐng)大家齊讀第一段（學(xué)生齊讀）。

　　師：文中連用兩個(gè)“不可估量”說(shuō)明什么呢

　　生：說(shuō)明圓明園被毀滅損失巨大，無(wú)法彌補(bǔ)。

　　師：這個(gè)損失確實(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的。如今，139年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過(guò)去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義侵略者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥，(生齊）振興中華！”

　　［“勿忘國(guó)恥，振興中華。”這八個(gè)字既是教師的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，也是她的精彩教學(xué)的必然之果。］

　　總評(píng)：

　　1962年，在《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》一詩(shī)中，葉圣陶先生精辟地指出：“為教縱詳密，亦僅一隅陳，貴能令三反，融處自引伸。”同年11月7日，在致友人的一封信中，葉先生又具體地說(shuō)：“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令生學(xué)運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”（見(jiàn)《葉圣陶語(yǔ)文教育論集》第721頁(yè)）曹永鳴就是這樣一位“善教者”，她的《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)很好地實(shí)踐了葉圣陶語(yǔ)文教育思想。

　　《圓明園的毀滅》一課內(nèi)容比較抽象，生僻的詞語(yǔ)和復(fù)雜的句子也比較多。一般教師會(huì)采用以講為主的方式實(shí)施教學(xué)。但是，曹老師卻堅(jiān)持了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，著重教給自學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生自為研索，自行解決，從而達(dá)到了舉一反三的目的。在第一課時(shí)充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，曹老師精講第3自然段，教給學(xué)生劃分層次、理解重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法；然后“扶讀”第4自然段，放手讓學(xué)生“自讀”第5和第6自然段。在她的精心組織和恰當(dāng)啟發(fā)之下，學(xué)生不僅理解了難詞難句，說(shuō)出了各段的主要內(nèi)容，還感受到了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，產(chǎn)生對(duì)瘋狂掠奪我國(guó)文化遺產(chǎn)的帝國(guó)主義侵略者的仇恨。這節(jié)課的成功說(shuō)明，只有貫徹素質(zhì)教育思想，堅(jiān)持“教”為“學(xué)”服務(wù)，小學(xué)閱讀教學(xué)才會(huì)有蓬勃向上的生命力。

　　閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講”（葉圣陶語(yǔ)）。因此，必須使學(xué)生“運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，外熟之功彌深”。曹老師深知這個(gè)道理。所以，在講讀課的開(kāi)始，她不僅問(wèn)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)知道了什么，還著力讓學(xué)生說(shuō)出沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句。在她的誘導(dǎo)下，學(xué)生先后說(shuō)出五個(gè)問(wèn)題。在以后的教學(xué)中，曹老師念念不忘這五個(gè)疑難問(wèn)題。她運(yùn)用電腦投影圖使學(xué)生明白了“眾星拱月”的樣子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)景觀的介紹和啟發(fā)式提問(wèn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓明園的確是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”……這種以質(zhì)疑開(kāi)始、經(jīng)釋疑結(jié)束的教學(xué)方式，不僅充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的積極性，而且實(shí)事求是地選擇了教學(xué)內(nèi)容，避免了“逐句講解”“一問(wèn)到底”的注入式教學(xué)的種種弊端。由于教學(xué)重點(diǎn)突出，騰出了比較多的時(shí)間訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文，還背誦了第3自然段。在“美讀”中，學(xué)生切實(shí)地感受到了祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)出愛(ài)國(guó)主義情感。因此，當(dāng)曹老師總結(jié)全文內(nèi)容，動(dòng)情地說(shuō)，讓我們時(shí)刻記住“勿忘國(guó)恥”時(shí)，學(xué)生立刻一齊跟著說(shuō)“振興中華！”這種師生的共鳴，正是以解惑釋疑為主線的閱讀教學(xué)最佳方式的必然結(jié)果。

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《圓明園的毀滅》教案 篇9

　　今天，很榮幸和大家共同探討《圓明園的毀滅》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　【說(shuō)教材】

　　圓明園的毀滅是中國(guó)近代史上最令國(guó)人感到恥辱的事情，“落后就要挨打。”也在圓明園那熊熊燃燒的烈火的煉鑄下成為箴言。任何一個(gè)略有愛(ài)國(guó)之心的中國(guó)人想到這段歷史，心情都是不能平靜的。《圓明園的毀滅》以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及在現(xiàn)實(shí)生活中得愛(ài)國(guó)行為。

　　【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

　　我們知道，精讀課文的教學(xué)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀，感悟的過(guò)程，為此，我將本課的重點(diǎn)設(shè)為：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國(guó)恥的情感。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　本課對(duì)圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛(ài)的情感，有了深刻的愛(ài)，才能有對(duì)侵略者貪婪，野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對(duì)作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　1、導(dǎo)入新課：

　　本文主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀；一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對(duì)美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見(jiàn)的遺憾，兩種截然不同的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。

　　2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人：

　　導(dǎo)入新課后，鼓勵(lì)學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計(jì)打通課內(nèi)外界限，鼓勵(lì)學(xué)生帶著疑問(wèn)走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思，導(dǎo)讀。

　　3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭：

　　在教學(xué)中，我從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，抓住兒童心理特點(diǎn)，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評(píng)價(jià)指導(dǎo)及時(shí)，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。

　　就在學(xué)生高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴(kuò)展了課文的內(nèi)容。我運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂，讀深，讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個(gè)來(lái)回”。

　　這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗(yàn)深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。

　　4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力：

　　《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計(jì)勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)──想像自己是決定國(guó)家前途命運(yùn)的一國(guó)之君──“皇帝”，輔佐皇帝參與國(guó)家管理的大臣，保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土的士兵，普普通通的生活在北京的老百姓。面對(duì)英法聯(lián)軍火燒明園的行徑，自己選擇一個(gè)角色實(shí)話實(shí)說(shuō)。使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。

　　總之，本方案的設(shè)計(jì)力求著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，理解，感悟的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實(shí)施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗(yàn)不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請(qǐng)各位老師多多指出意見(jiàn)。我的說(shuō)課就到這兒。謝謝！

《圓明園的毀滅》教案 篇10

　　——著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟的《圓明園的毀滅》課堂精彩片斷賞析

　　高唱生命的同一首歌

　　（三）

　　【緣由聚焦】

　　常

　　看中央電視臺(tái)播出的《同一首歌》，眾多明星閃亮登場(chǎng)，用自已喜歡的方式，個(gè)性化地傾訴著自已由衷的情愫。《同一首歌》透過(guò)電視屏幕牽動(dòng)著億萬(wàn)中國(guó)人的心，國(guó)人為之深深眷注和感動(dòng)，成為了每個(gè)炎黃子孫期盼和敬仰的生命之歌。如此精彩而富有人文情懷的舞臺(tái)，每走進(jìn)一個(gè)地方，都會(huì)激蕩著本地的人情和文化，激勵(lì)著本地人們的熱情和奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而激發(fā)整個(gè)中華民族的凝聚力和戰(zhàn)斗元素。序曲中的精彩有目共睹，過(guò)程中的情緒感同身受。然而，更令我值得深思的是節(jié)目最后由名歌星唱響的《同一首歌》，迥然各異的歌手敞亮不同的歌喉，展示不同的舞姿，懷揣不同的心境，但演繹著相同的旋律，抒發(fā)著相同的情感，傳遞著相同的呼喚……由此想到，我們的語(yǔ)文課堂，不也是在唱著“同一首歌”嗎？——不一樣的教師、不一樣的設(shè)計(jì)、不一樣的交往（對(duì)話），留給我們的是一樣的震撼人心的語(yǔ)文本體價(jià)值追求和精神享受。著名特級(jí)教師于永正、竇桂梅、王崧舟分別在不同的時(shí)期上過(guò)《圓明園的毀滅》一課，細(xì)細(xì)品讀他們的課堂實(shí)錄，細(xì)細(xì)盤(pán)點(diǎn)他們的課堂精彩，好似在品嘗各具風(fēng)味的美食大餐，汲取各種不同的營(yíng)養(yǎng)。今天我想把他們相同教學(xué)內(nèi)容（2——4自然段）的精彩片斷記錄下來(lái)，用這“同一首歌”以饗同行。

　　王崧舟：在開(kāi)放引導(dǎo)中享受生命

　　師：快速讀中間部分，你對(duì)咱們的圓明園又知道些什么呢？

　　生：我知道圓明園本來(lái)是一個(gè)金碧輝煌的園林。

　　師：你找到了金碧輝煌，還有沒(méi)有別的詞來(lái)形容圓明園嗎？

　　生：舉世聞名。

　　生：萬(wàn)園之園。

　　師：金世界都知道在中國(guó)有一個(gè)萬(wàn)世之園——圓明園。再找一找，圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園呢？

　　生：憑宏偉的建筑。

　　生：還憑奇珍異寶。

　　師：找到寫(xiě)宏偉建筑的那一段話，邊讀邊看邊找，這一段寫(xiě)圓明園的建筑景觀一共寫(xiě)了幾個(gè)“有”？

　　生：7個(gè)有。

　　師：寫(xiě)圓內(nèi)景觀，作者寫(xiě)了7個(gè)有，你體會(huì)到了什么？

　　生：景物多，價(jià)值連城。

　　生：全國(guó)各地有特點(diǎn)的景物都集中在這里了，這兒好似個(gè)聚寶盆。

　　師：王老師要問(wèn)，要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)有？依據(jù)在哪里？

　　生：無(wú)數(shù)個(gè)。

　　生：我從文中的省略號(hào)體會(huì)到圓內(nèi)景物數(shù)之不盡。

　　生：從“不僅……還有……”體會(huì)到多。

　　生：我從各地名勝這里體會(huì)到無(wú)數(shù)。

　　生：還有一個(gè)“等”字。

　　師：一方小小的天地，容納了世界上所有的美景，這就是圓明園，這就是萬(wàn)圓之圓的圓明園。

　　師：(出示)漫步園內(nèi)，宛如漫游在天南海北，飽覽中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

　　師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，把大家?guī)У綀A明園里去，（學(xué)生讀）在這樣的圓明園里漫步，你還想出來(lái)嗎？我估計(jì)也不會(huì)有人想出來(lái)了，因?yàn)樗�的確太迷人了。請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀。

　　師：聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　生：里面的奇珍異寶。

　　生：我仿佛看到了世界。祖國(guó)太偉大了！

　　師：（出示連續(xù)圖片）請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀一讀，再讓我們一起走進(jìn)這一座萬(wàn)園之園。（生讀）陶醉了嗎？好，讓我們一起來(lái)讀這一段話。

　　師：同學(xué)們，但你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？

　　生：誰(shuí)設(shè)計(jì)的？這么大的一個(gè)圓明園要造多少年呀？

　　生：英法聯(lián)軍為什么要如此破壞？怎么沒(méi)有一點(diǎn)同情心呢？

　　師：什么是強(qiáng)盜？強(qiáng)盜來(lái)了，會(huì)有同情心嗎？

　　生：老師，強(qiáng)盜來(lái)了，我們的政府在干什么？我們的軍隊(duì)在干什么？都到哪里去了呢？

　　師：我搜集了一份資料——《圓明園之最》，讀了以后，你能明白一部分心中的疑惑，我相信你也一定會(huì)被它深深地震撼。

　　師：讀完這則短短的材料，你的心震撼了嗎？你震撼了嗎？是什么讓你震撼？

　　生：我被圓明園的大震撼了。640個(gè)足球場(chǎng)，這是多么巨大的園林呀！

　　生：園內(nèi)藏著不計(jì)其數(shù)的珍寶，每一樣都價(jià)值連城。我被這個(gè)震撼了。

　　……

　　【賞析】王老師以“圓明園憑什么成為萬(wàn)園之園？”這個(gè)覆蓋面廣，穿透力強(qiáng)，思維容量大的生成性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自讀感悟。當(dāng)學(xué)生從面上羅列了幾方面原因以后，繼而從點(diǎn)上引導(dǎo)深入：要寫(xiě)盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？依據(jù)在哪里？引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文，在與文本的對(duì)話中生成有價(jià)值的知識(shí)、思維和情感。進(jìn)而王老師又匠心獨(dú)運(yùn)，以“漫步園內(nèi)，宛如……仿佛置身在幻想的境界里。”為信息焦點(diǎn)，通過(guò)情景朗讀、體驗(yàn)品味引發(fā)聯(lián)想：“聽(tīng)著他的朗讀，你仿佛看到了什么？”如此生發(fā)，不僅是對(duì)上文7個(gè)“有”所描述內(nèi)容的融合，更是對(duì)下文教學(xué)的引領(lǐng)：“但同學(xué)們，你們讀到、看到的一切早已不復(fù)存在，早已化為灰燼、煙消云散了。請(qǐng)你再自由快速地默讀課文，想一想：對(duì)咱們的圓明園你還想知道些什么？”王老師這一質(zhì)疑，斷然把學(xué)生的思維引向更深廣的領(lǐng)地，個(gè)性化疑惑由此生成，隨之而伴的是新一輪自讀感悟的語(yǔ)文實(shí)踐。這樣的課堂，在學(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，王老師有的放矢、開(kāi)放引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生對(duì)文本的理解更深入，使自身的語(yǔ)言更發(fā)展，更是在不斷深入的過(guò)程中愉悅思維的快樂(lè)，酣暢情感的宣泄，享受著生命激蕩的快樂(lè)。

　　讀了三位特級(jí)教師的精彩課堂，心潮為之澎湃。大師無(wú)愧為大師，他們的課無(wú)不閃耀著思想的光輝，人性的光輝，個(gè)性的光輝，中華民族語(yǔ)言的光輝，學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)的光輝。然而激動(dòng)之余我冷靜尋思：他們個(gè)性飛揚(yáng)的課堂，共同在告訴我們一些什么？緣于成功的元素又有哪些？于永正老師說(shuō)過(guò)：思索和實(shí)踐是成功的雙翼。我想，三位老師之所以成為名師、大師，他們的課堂之所以閃爍出智慧的靈光，激蕩著生命的靈性，正是因?yàn)椴粩嗟厮妓鳌⒉粩嗟貙?shí)踐，才使他們具有深刻的內(nèi)涵和渾厚的力量，才讓我們感到震撼、鼓舞并為之仰慕。王崧舟老師常用一句話勉勵(lì)教師：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。竇桂梅老師在她的《讀書(shū)筆記》中寫(xiě)道：追求就是積極行動(dòng)不斷向更高的目標(biāo)挺進(jìn)。是呀，正因?yàn)樽x書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)，才有了不斷思索和實(shí)踐的不竭的源泉；正因?yàn)樽非螅�永恒的追求，才有了不斷思索和�?shí)踐的高遠(yuǎn)的目標(biāo)；也正因?yàn)樗妓骱蛯?shí)踐，不懈的思索和實(shí)踐，才有了高唱生命之歌的激情噴薄和精彩飛揚(yáng)。

《圓明園的毀滅》教案 篇11

　　尊敬的各位評(píng)委、老師,下午好!

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)。我將從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　教材分析

　　《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。這篇課文以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)生在通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，對(duì)這段歷史有一定了解，但對(duì)愛(ài)和恨交織的情感把握上不是很準(zhǔn)，尤其是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字充分挖掘“愛(ài)恨變化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。

　　根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。

　　⑵訓(xùn)練學(xué)生在讀中認(rèn)真思考，體會(huì)，從而獲得真實(shí)的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴重視讀文，讀中自悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。

　　教學(xué)方法

　　我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　⑴以讀促進(jìn)，激發(fā)情感。

　　書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

　　⑵電教媒體，從旁輔助。

　　對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語(yǔ)言文字想象艱難的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程

　　通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

　　1.名言引題，激趣導(dǎo)入(2分鐘)

　　2.走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(20分鐘)

　　3.走出圓明園，字字句句表真情(15分鐘)

　　4.總結(jié)全文，提升情感。(2分鐘)

　　5.布置作業(yè)，拓展延伸(1分鐘)

　　環(huán)節(jié)一、名言引題，激趣導(dǎo)入

　　出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類(lèi)的一大奇跡，這一奇跡，就是圓明園。”通過(guò)這一導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世聞名的圓明園。

　　環(huán)節(jié)二、走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情

　　在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

　　1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過(guò)讀、悟課文語(yǔ)句，發(fā)揮想象感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們的我國(guó)古代燦爛文化無(wú)限熱愛(ài)之情。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

　　2.抓住“圓明園中有什么?沒(méi)有了什么?”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園毀滅的過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

　　環(huán)節(jié)三、走出圓明園，字字句句表真情

　　抓住文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說(shuō)，寫(xiě)，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

　　環(huán)節(jié)四、總結(jié)全文，提升情感。

　　這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世聞名的圓明園。但是，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華)生齊讀。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。

　　環(huán)節(jié)五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法?”

　　以上就是我的教學(xué)過(guò)程。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，板書(shū)的內(nèi)容是課文內(nèi)容的“綱

　　”，是課文內(nèi)容的縮影，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的“勿忘國(guó)恥，振興中華”愛(ài)國(guó)情感。我設(shè)計(jì)了以下板書(shū)：

　　圓明園的毀滅

　　有……也有……

　　有……也有……

　　……還有……

　　不僅有……還有……

　　不但……還……

　　上自……下至……

　　圓明園的毀滅

　　勿忘國(guó)恥，振興中華!!!

　　我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。

《圓明園的毀滅》教案 篇12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這是一篇國(guó)恥教育的好題材。然而，作為小學(xué)生，什么是國(guó)恥，對(duì)他們來(lái)說(shuō)確實(shí)是太難理解了，原因是他們根本不可能有什么切身的體會(huì)。引領(lǐng)該文本，只有將他們至身其中，才可收到強(qiáng)烈的教育效果，融文本的工具性與價(jià)值取向?yàn)橐惑w。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　用切身體會(huì)來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的激情。

　　【設(shè)計(jì)流程和意圖】 一、將心比心，走進(jìn)文本。

　　（師手拿一同學(xué)漂亮的鉛筆盒）

　　師：同學(xué)們，你們看這個(gè)鉛筆盒漂亮嗎？

　　生：漂亮。

　　師：洪陽(yáng)陽(yáng)同學(xué)，這是你的鉛筆盒，你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：是的，每個(gè)人都有自己喜歡的東西。但是，如果有人強(qiáng)行把你喜歡的東西拿去，或任意砸碎，你會(huì)怎么樣？

　　生：氣憤得說(shuō)不出話。

　　生：我會(huì)以牙還牙。

　　生：我會(huì)大口罵他是強(qiáng)盜、土匪。

　　……

　　師：是的，碰上這樣的事，每個(gè)人都作出不同反抗的表現(xiàn)。然而，在大約一百四十多年前，我們中國(guó)的土地上就遇到這樣的強(qiáng)盜，在我們國(guó)家的一個(gè)好地方，把里面的好東西搶去，拿不走的全部銷(xiāo)毀。

　　（用自身感受為激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情作鋪墊。）

　　二、走進(jìn)文本，點(diǎn)撥激情。

　　（出示課題：21圓明園的毀滅）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？

　　（生讀課題）

　　師：讀得真好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀的好在什么地方嗎？

　　生：他讀出了惋惜之情。

　　生：他讀出了可嘆之情。

　　生：他讀出悲壯之情，就像一件極好東西讓人毀壞，心中充滿著激動(dòng)和憤怒。

　　師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你最想知道什么？

　　生：我最想知道圓明園是怎么被那些壞人毀掉的。

　　生：我最想知道圓明園是怎樣一個(gè)神秘的地方。

　　師：兩個(gè)問(wèn)題不能同時(shí)一起解決，我們只好先解決一個(gè)是一個(gè)。那我們先來(lái)解決第二個(gè)問(wèn)題，即圓明園是怎樣的地方。看一看，誰(shuí)能用最快的速度找到那幾個(gè)小節(jié)。

　　（生找具體描寫(xiě)圓明園的小節(jié)，不到二分鐘，小手舉起了很多。）

　　（這樣做有利于提高學(xué)生的閱讀速度）

　　生：第二、三、四小節(jié)都是寫(xiě)圓明園怎么樣的。

　　師：找得好！我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二小節(jié)，誰(shuí)來(lái)有感情地讀一下。

　　（生讀課文）

　　師：讀得不錯(cuò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他讀出了什么？

　　生：他讀出了圓明園的建筑宏偉，園園相連，園中有園。

　　生：他讀出圓明園的造型很美，特別是“眾星拱月”一詞，讓人感覺(jué)圓明園她幾乎美到了極點(diǎn)。

　　師：是的，讓我們一起來(lái)學(xué)著他的樣，讀這一小節(jié)。

　　（生讀這一小節(jié)）

　　師：現(xiàn)在，我們來(lái)研讀第三小節(jié)，不發(fā)出聲音，用你自己的筆劃出圓明園的特別之處。

　　（生默讀文本，靜心劃句子，漸漸地有小手舉起來(lái)了。）

　　師：誰(shuí)來(lái)先說(shuō)圓明園有什么特別之處？

　　生：圓明園造得很特別，她把全國(guó)各地的美景都移到了園中。

　　生：她把外國(guó)的美景也移到了園中。

　　生：圓明園既有民族特色建筑，又有西洋景觀。

　　生：圓明園還把古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意也建造出來(lái)了，真是了不起。

　　生：圓明園的殿堂金碧輝煌。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是“金碧輝煌”？

　　生：“金碧輝煌”就是指顏色很漂亮。

　　生：“金碧輝煌”就是指金的顏色加上碧綠的顏色，看起來(lái)又富貴又美。

　　師：圓明園還有什么特別之處嗎？

　　生：亭臺(tái)樓閣玲瓏剔透。

　　師：什么叫“玲瓏剔透”？

　　生：又小巧，又透明。

　　……

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該用怎樣的語(yǔ)氣才能把她的特別之處讀出來(lái)。

　　生：用一種贊美的語(yǔ)氣。

　　生：用一種自豪的語(yǔ)氣。

　　生：用一種讓人傾羨的語(yǔ)氣。

　　師：好！就讓我們用這樣的語(yǔ)氣自由讀這一小節(jié)。

　　（生有感情地讀第三小節(jié)。）

　　師：現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，看看圓明園還有什么特別之處。請(qǐng)何煒寧同學(xué)來(lái)展示朗讀風(fēng)采。

　　（生讀第四小節(jié)）

　　師：讀得真好！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好在哪里嗎？

　　生：讓人感到圓明園真的自豪極了，不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。

　　師：仔細(xì)看課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　（生再次默讀課文）

　　生：它用一個(gè)過(guò)渡句聯(lián)接上下文，“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”。前一部分總結(jié)上一節(jié)內(nèi)容，后一部分總起下一部分內(nèi)容。

　　生：正文部分，先因后果。

　　師：你們讀得很認(rèn)真，誰(shuí)能抓住課文中的重點(diǎn)句子，說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)主要寫(xiě)什么嗎？

　　……

　　師：剛才學(xué)習(xí)的三個(gè)小節(jié)，你能用一句話概括說(shuō)說(shuō)圓明園怎么好的嗎？

　　（生發(fā)言略）

　　師：讓我們?cè)俅蝸?lái)一起欣賞一下圓明園的特有風(fēng)采。

　　（生深情并茂讀這三個(gè)小節(jié)）

　　（用充分展示美為更好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）

　　三、圖文結(jié)合，點(diǎn)燃激情。

　　師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看，現(xiàn)在的圓明園是怎么樣的。

　　（出示圓明園廢墟圖片）

　　師：同學(xué)們，看了這個(gè)圖片，你最想說(shuō)什么？

　　生：誰(shuí)這么壞！讓一個(gè)好端端的寶地變成一片廢墟。

　　生：圓明園的毀滅不僅是祖國(guó)文化史上的重大損失，也是世界文化史上重大損失！

　　師：講得真有水平！

　　生（重大發(fā)現(xiàn)似的）：老師，他是從課文的第一小節(jié)引用的。

　　師：引用得好！我們也來(lái)引用第一小節(jié)，看看誰(shuí)能比他說(shuō)得更好！

　　（一生讀第一小節(jié)。）

　　師：沒(méi)錯(cuò)，引用整段也可以，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)“不可估量”是什么意思？

　　生：“不可估量”是沒(méi)辦法估量，因?yàn)閮r(jià)值實(shí)在太高了。

　　……

　　師：看到這里，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

　　生：這么好的東西到底是破壞的？

　　師：說(shuō)的好，下面請(qǐng)大家認(rèn)真自由讀最后一個(gè)小節(jié)，然后說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　（生看課文最后一節(jié)）

　　生：真是一群禽獸不如的東西，拿不走還要?dú)У簦�可惡極了！

　　生：我真想用其人之道還之其人之身。

　　生：落后就要受欺。

　　生：振興祖國(guó)，強(qiáng)我中華！

　　生：英法聯(lián)軍殘無(wú)人性，這是中國(guó)人民的恥辱，也是世界人民的恥辱。

　　……

　　師：是呀，只有祖國(guó)強(qiáng)大，才能不受欺侮。現(xiàn)在，雖然我們沒(méi)能力去做什么，但我們可以通過(guò)發(fā)奮學(xué)習(xí)，去努力爭(zhēng)取多為國(guó)家的強(qiáng)大而爭(zhēng)光。

　　（愛(ài)國(guó)之情自然升華。）

　　四、總結(jié)寫(xiě)法，領(lǐng)悟升華。

　　師：請(qǐng)女同學(xué)讀第二、三、四小節(jié)，請(qǐng)男同學(xué)讀第一、五小節(jié)，看誰(shuí)讀得最投入。

　　（生學(xué)深情并茂地讀）

　　師：大家都讀得十分投入，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么要用那么多的筆墨寫(xiě)圓明園輝煌？

　　生：為了更加突出侵略者的可惡可恨。

　　生：為了更好地激起我們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

　　生：為了讓我們不忘國(guó)恥。

　　（自然引渡，并且那么一留一點(diǎn)痕跡。）

　　五、作業(yè)配合，理解深透。

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一課，請(qǐng)大家寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，在文中談?wù)勀阕x了這篇文章后的想法。

　　（生交頭議論，作好寫(xiě)讀書(shū)筆記的準(zhǔn)備。）

　　（從讀到寫(xiě)，從感到悟，產(chǎn)生理解上的質(zhì)的飛躍。）

　　【課后反思】

　　這是一篇很好的國(guó)恥教育題材。設(shè)計(jì)時(shí)，我抓牢了四個(gè)情。一是切身感受的情。因?yàn)槭裁词菄?guó)恥，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)很難理解的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中是提出“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化”，這個(gè)生活化，就是小學(xué)生閱讀文本要有切身感受。可國(guó)恥怎么去感受呢，哪里有切身感受的機(jī)會(huì)呢？于是，我就想到了利用他們身上現(xiàn)成的素材。如果你自己心受的東西讓人強(qiáng)行搶去，或強(qiáng)行毀掉，你會(huì)有什么感受。這樣，他們就知道了讓人欺的真實(shí)感受。這樣，就為文本的理解打下了伏筆。二是通過(guò)文本閱讀產(chǎn)生的愛(ài)圓明園之情。三是侵略者犯下的毀滅之罪，通過(guò)圖片展示，激起他們心中強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。四是通過(guò)最后一節(jié)文本朗讀感受觸目驚心的強(qiáng)盜行徑，是多么的可恥可恨，再一次掀起愛(ài)國(guó)熱情的高潮 。

　　結(jié)果，預(yù)設(shè)成功。

《圓明園的毀滅》教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的景觀。

　　2、記住屈辱歷史，增強(qiáng)民族使命感。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、想象圓明園昔日的輝煌。

　　2、體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　學(xué)時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們提了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？）

　　二、學(xué)習(xí)“昔日景觀”部分

　　1、指名朗讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)讀思考：你對(duì)昔日?qǐng)A明園有了哪些了解？你最喜歡什么？

　　2、交流，依據(jù)學(xué)生交流情況學(xué)習(xí)課文。

　　第二自然段：

　　a：點(diǎn)撥：什么叫眾星拱月？指名畫(huà)圖。

　　b：齊讀第一自然段。

　　第三自然段：

　　a：點(diǎn)撥：你最喜歡什么建筑？你仿佛看到什么？

　　b：齊讀第一自然段。

　　第四自然段：

　　a：點(diǎn)撥：什么叫奇珍異寶？

　　b：齊讀第一自然段。

　　3、播放視頻，總結(jié)填空：

　　圓明園是　　　　　　，是　　　　　　，是　　　　　。

　　4、齊讀第一自然段。

　　三、學(xué)習(xí)“毀滅”部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、你有什么想法？有什么問(wèn)題？（點(diǎn)撥：落后就要挨打；勿忘國(guó)恥等）

　　3、有感情地朗讀課文。四、總結(jié)：

　　1、為什么把“昔日景觀”作為主要內(nèi)容？

　　2、站在圓明園的廢墟旁，你想說(shuō)些什么？

　　五、作業(yè)：

　　背誦課文

　　<<圓明園的毀滅>>說(shuō)課稿

　　一 、說(shuō)教材

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥”為專(zhuān)題，展現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒弧！秷A明園的毀滅》這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者著重寫(xiě)了兩個(gè)方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無(wú)價(jià)之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強(qiáng)盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對(duì)侵略者的無(wú)比仇恨。通過(guò)美與丑、善與惡的對(duì)比，學(xué)生潛移默化地體驗(yàn)到了近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因?yàn)榍逭�府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二、說(shuō)理念

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把創(chuàng)設(shè)情景看作是"意義建構(gòu)"的必要前提。本設(shè)計(jì)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)信息量大且頗有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使學(xué)生在情感內(nèi)驅(qū)力的作用下，積極主動(dòng)地去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前知識(shí)的意義建構(gòu)過(guò)程，最終更進(jìn)一步地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo) ：

　　1 了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過(guò)程。

　　2 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的句子或部分。

　　過(guò)程方法目標(biāo) ：

　　1、用校園網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)自主查尋收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理信息的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　情感態(tài)度目標(biāo):使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，是我國(guó)近代屈辱歷史的見(jiàn)證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國(guó)神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　四、說(shuō)學(xué)生

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者。五年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

　　當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。

　　五、說(shuō)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)

　　網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識(shí)水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)專(zhuān)題網(wǎng)站。

　　在主頁(yè)上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級(jí)鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽(tīng)……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。

　　在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大塊：

　　學(xué)習(xí)導(dǎo)航：為學(xué)生提供本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題和學(xué)法指導(dǎo)。

　　走進(jìn)圓明園板塊包括：

　　名園概貌：概括地介紹圓明園的總體面貌。

　　名園風(fēng)光：通過(guò)圓明園四十景，西洋建筑等欄目，為學(xué)生提供豐富的信息資源，讓學(xué)生感受圓明園的至真至善的美。

　　歷史文物：提供了青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶、遺珍一瞥。采用圖文并茂的方式，讓學(xué)生感受到圓明園夕日的輝煌。

　　影音圖片：包括英法聯(lián)軍犯下滔天罪行的視頻信息和圓明園毀滅前后的對(duì)比圖片，課文朗讀等內(nèi)容。讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)侵略者們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因。

　　（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）

　　同時(shí)我還設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)提示，經(jīng)典言語(yǔ)，相關(guān)資料等板塊，內(nèi)容包括圓明園的概況介紹、毀滅歷史背景、文物流失回歸等資源。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在至真至美、至惡至丑中掀起情感波瀾，激起學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　此外，我們還開(kāi)辟了學(xué)習(xí)交流，為學(xué)生會(huì)話、創(chuàng)新提供了保障。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　（一）走近圓明園

　　說(shuō)說(shuō)初讀課文后，你有哪些感受？

　　（二）走進(jìn)圓明園

　　1、看到課文第一自然段，你想知道什么？學(xué)生利用網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)生交流

　　（1）體會(huì)圓明園“不可估量”的價(jià)值。

　　從2——4自然段中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”。

　　并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)圓明園昔日的輝煌。

　　（2）體會(huì)圓明園的“不可估量的損失”。

　　通過(guò)在第5自然段中抓住詞語(yǔ)、句子體會(huì)侵略者的野蠻與貪婪。又通過(guò)視頻資料讓學(xué)生在觀看中產(chǎn)生強(qiáng)烈震撼，迅速投入到一種極度激昂悲憤的情緒中，體會(huì)侵略者們的貪婪、瘋狂，真正了解到"國(guó)弱則人欺"的歷史原因。

　　（三）走出圓明園

　　1、假設(shè)歷史，角色扮演：皇帝、大臣、百姓，面對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的行徑，你會(huì)怎么做？

　　2、出示歷史資料，感受體驗(yàn)。

　　3、總結(jié)，延伸：圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。有著5千年文明的中國(guó)為什么會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠(yuǎn)也毀滅不了的是什么？——也許，今天的學(xué)習(xí)只是給同學(xué)們打開(kāi)了一扇小小的門(mén)，希望大家從這扇門(mén)出發(fā)，懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。

《圓明園的毀滅》教案 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理解：

　　⑴　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　⑵　為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　⑶　是誰(shuí)讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。

　　2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國(guó)恥的情感。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。

　　2、準(zhǔn)備好課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，確定主題

　　1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進(jìn)激昂悲憤的情緒中。

　　2、看著圓明園被烈火焚燒的場(chǎng)面，聽(tīng)著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說(shuō)些什么？

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對(duì)圓明園給予了高度的評(píng)價(jià)，還記得那三句話嗎？

　　（出示三句話，朗讀句子。）

　　4、今天的學(xué)習(xí)，你想問(wèn)什么或想知道什么？

　　⑴　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　（在“瑰寶”“精華”下加點(diǎn)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思你懂嗎？──瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

　　⑵　為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　⑶　為什么說(shuō)圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

　　⑷　是誰(shuí)毀滅了圓明園？

　　二、合作探究，解決問(wèn)題

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文、體會(huì)重點(diǎn)詞句、結(jié)合資料、想象畫(huà)面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。

　　2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。

　　3、匯報(bào)交流自學(xué)情況：

　　為什么說(shuō)圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？

　　⑴　布局精妙：

　　“它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成……眾星拱月……。”

　　①　引讀，邊讀邊加點(diǎn)“圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園、許多小園、眾星拱月。”

　　②　誰(shuí)能結(jié)合這幅圖來(lái)解釋一下什么叫“眾星拱月”？

　　（課件出示“圓明園全景”。）

　　③　圓明園的設(shè)計(jì)真可謂是匠心獨(dú)運(yùn)。我們一起來(lái)讀這段話。

　　⑵　建筑風(fēng)格炯異：

　　“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”

　　①　說(shuō)體會(huì)。

　　（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買(mǎi)賣(mài)街的熱鬧、村野的幽靜。）

　　②　想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎？

　　（播放課件。）

　　（如果學(xué)生說(shuō)不出什么體會(huì)，可以讓學(xué)生看了以后再說(shuō)。）

　　③　誰(shuí)想來(lái)讀讀這段優(yōu)美的文字。

　　④　指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀，齊讀。

　　“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。……”

　　①　園中的建筑是根據(jù)什么來(lái)的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，依據(jù)外國(guó)建筑。）

　　②　讀了這段話，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一個(gè)景點(diǎn)，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫(huà)面。

　　（如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

　　③　讓我們來(lái)欣賞一下真實(shí)的畫(huà)面。

　　（播放課件。）

　　⑶　小結(jié)：

　　你們覺(jué)得我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容圓明園的建筑藝術(shù)？（風(fēng)格炯異、各種各樣……）

　　⑷　引讀“漫步園內(nèi)……境界里。”

　　①　你們注意到這幾個(gè)詞了嗎？（在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點(diǎn)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾個(gè)詞的理解和體會(huì)。

　　②　是呀，圓明園的建筑真是包羅萬(wàn)象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

　　③　女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。

　　⑸　小結(jié)：

　　圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

　　為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

　　⑴　說(shuō)體會(huì)。

　　⑵　想不想開(kāi)開(kāi)眼界，目睹一下這些奇珍異寶？

　　（播放課件。）

　　⑶　怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說(shuō)是當(dāng)之無(wú)愧呀！

　　理解圓明園毀滅的過(guò)程：

　　⑴　然而，在1860年，這一座由無(wú)數(shù)能工巧匠付出了幾個(gè)世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱(chēng)的萬(wàn)園之園，化為一片灰燼。看──（播放課件：火燒場(chǎng)面。）

　　⑵　此時(shí)，你的心情怎樣？

　　⑶　帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧。

　　⑷　讀、評(píng)、議“1860年……毀掉”：

　　（在重點(diǎn)詞下加點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻。）

　　⑸　英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地?fù)屄樱瑢?shí)在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無(wú)情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨(dú)一無(wú)二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰(shuí)毀了它。

　　（英法聯(lián)軍，清政府。）

　　⑹　小結(jié)：

　　是啊，國(guó)弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想？

　　（勿忘國(guó)恥，振興中華。）

　　現(xiàn)在，你理解這句話了嗎？

　　⑴　出示句子“圓明園的毀滅是……損失！”

　　⑵　說(shuō)說(shuō)感受。

　　⑶　圓明園是一個(gè)奇跡、一個(gè)神話，如果你現(xiàn)在站在這個(gè)殘?jiān)珨啾谂赃叄�你想說(shuō)什么呢？

　　三、總結(jié)全文，提升情感

　　如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國(guó)主義者在中國(guó)犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時(shí)刻記住：“勿忘國(guó)恥，振興中華！”

　　四、課后作業(yè)，拓展延伸

　　你覺(jué)得要重建圓明園嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》教案 篇15

　　課前花絮

　　師：同學(xué)們好！

　　生：于老師好！

　　師：怎么知道我姓于的？

　　生：老師說(shuō)的。

　　師：說(shuō)我姓于。老師還告訴-你們什么？

　　生：你叫于永正。

　　生：你是一位全國(guó)特級(jí)教師。

　　師：全國(guó)特級(jí)教師？江蘇省特級(jí)教師。（眾笑）還講什么？

　　生：你上課時(shí)對(duì)待學(xué)生很平等。

　　師（笑）：說(shuō)的好話真不少。

　　生：你當(dāng)學(xué)生是自己的朋友。

　　生：你跑過(guò)許多省市。

　　師：跑過(guò)，用腿跑。（做奔跑狀）（眾笑）到過(guò)，跑過(guò)也行，快就用跑，跑過(guò)許多省市。

　　生：你是一位中年男性。（笑聲）

　　師：中年男性，不是女性。是男是女？（眾笑）

　　師：你們老師貴姓？

　　生：邱老師。

　　師：當(dāng)你一見(jiàn)到我的時(shí)候，對(duì)你們老師說(shuō)的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？

　　生：你頭發(fā)白了。

　　師：不是中年男性了。（眾笑）

　　生：老年男性。

　　師：看來(lái)邱老師說(shuō)得不準(zhǔn)確。不是中年男性，是老年男性。

　　生：你很幽默，很平易近人。

　　師：很幽默，很平易近人。來(lái)，握握手。（與該生握手）你很會(huì)思考。

　　生：原來(lái)于老師也是戴眼鏡的。

　　師：戴眼鏡好，后面的同學(xué)看不見(jiàn)——在下面做小動(dòng)作看不見(jiàn)。

　　師：對(duì)我產(chǎn)生懷疑嗎？中年男性一下子變成老年男性。對(duì)邱老師的話還相信嗎？光聽(tīng)說(shuō)就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　生：應(yīng)該眼見(jiàn)為實(shí)。

　　師：你對(duì)邱老師的話半信半疑?

　　生：是的。

　　師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。兩節(jié)課后請(qǐng)你站起來(lái)，把你對(duì)我的印象說(shuō)一說(shuō)，好嗎？一言為定。（指著剛發(fā)言的學(xué)生說(shuō)）

　　生（大聲）：一言為定。（撫肩示意生坐下）

　　(評(píng)：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見(jiàn)面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。看似閑聊，實(shí)是切切實(shí)實(shí)的言語(yǔ)交際訓(xùn)練。可謂親切自然，不露痕跡。）

　　第一課時(shí)

　　師：師生問(wèn)好后就不要再站了，現(xiàn)在上課。知道學(xué)哪篇課文嗎？

　　生（齊）：《圓明園的毀滅》。

　　師：書(shū)讀了幾遍？

　　生：兩遍。

　　師：有看三遍的嗎？

　　生：我。（三、五個(gè)舉手）

　　師：好，請(qǐng)坐。有超過(guò)她的嗎？你看了四遍，很好。看一遍是預(yù)習(xí)，看兩遍就不錯(cuò)了。看四遍更不得了。這叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把右手抬起來(lái)，咱們一起寫(xiě)課題好不好？圓，寫(xiě)得瀟灑一點(diǎn)；的，上齊下不齊；毀，注意筆順；滅，上面一橫長(zhǎng)一點(diǎn)。請(qǐng)大家讀一讀。（生齊讀課題）

　　(評(píng)：教師在黑板上寫(xiě)的字流露的是情感、責(zé)任、體貼。于老師寓寫(xiě)字教學(xué)于課題板書(shū)之中，不僅能使學(xué)生確立“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，同時(shí)有利于學(xué)生美好情感的形成。）

　　師：請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本。讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)。請(qǐng)拿出筆。別人做記號(hào)是留下他思考的痕跡。讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。寫(xiě)得特別好的地方，作者感受特別深的地方做記號(hào)。（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)把第三段最后一句畫(huà)下來(lái)了，我知道你為什么畫(huà)這一段。對(duì)，加上批注，為什么畫(huà)這一段，這叫會(huì)讀書(shū)。（教師巡視）

　　(評(píng)：于老師要求學(xué)生讀書(shū)做記號(hào)、寫(xiě)批注，留下自己思考的痕跡。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官感悟課文內(nèi)容，不失為一種很好的讀書(shū)方法。）

　　師：默讀完的同學(xué)請(qǐng)朗讀課文，要讀得正確流利，能讀出自己感受更好。自己試一試。（教師指導(dǎo)）

　　師：把書(shū)放下。讀了兩遍課文，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)臉上的表情與剛才（上課前）完全不一樣了，咱們把讀了這篇課文的感情統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在每位同學(xué)的臉上。現(xiàn)在我問(wèn)大家，你讀了這篇課文，你心里是什么滋味？

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍是無(wú)恥的強(qiáng)盜！

　　生：我痛恨英法聯(lián)軍！

　　師：他讀出一個(gè)英法聯(lián)軍無(wú)恥，他讀出一個(gè)痛恨。

　　生：我覺(jué)得英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直毫無(wú)人性！

　　生：圓明園的毀滅是當(dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能！

　　生：對(duì)于圓明園的毀滅我很難過(guò)，因?yàn)檫@是中國(guó)歷史上的恥辱！

　　師：他讀出一個(gè)難過(guò)、痛心、恨。（板書(shū)“恨”字）注意“恨”這個(gè)字的寫(xiě)法，豎心，先兩邊后中間。這位同學(xué)說(shuō)了，他一恨英法聯(lián)軍，二恨腐敗無(wú)能的滿清政府。同學(xué)們，你讀到課文哪一段最恨？

　　(評(píng)：時(shí)時(shí)不忘寫(xiě)字教學(xué)，在寫(xiě)字評(píng)析中提升情感。）

　　生：第五自然段。

　　師：讀到第五自然段最恨，請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔训谖遄匀欢巫x一讀，把你的恨讀出來(lái)。

　　（學(xué)生自由讀課文第五自然段）

　　師：請(qǐng)你讀第五自然段。

　　（一生站起來(lái)讀）

　　師：請(qǐng)坐。看黑板，（板書(shū)掠、搬、毀、放火）價(jià)值連城的國(guó)寶統(tǒng)統(tǒng)掠走，這個(gè)“掠”活化了侵略者的嘴臉，這是第一可恨。二可恨，人拿不動(dòng)的就用牲口搬。三可恨，實(shí)在運(yùn)不走的就任意破壞。同學(xué)們，任意破壞的是無(wú)價(jià)之寶呀！最可恨，他們企圖放火燒毀罪證，罪行是活的東西，銷(xiāo)毀了嗎？同學(xué)們?cè)倏磿?shū)，這是帝國(guó)主義的嘴臉，一齊把最后一段讀一讀，1860年10月6日——讀

　　（生齊讀）

　　(評(píng)：課文朗讀，于老師沒(méi)有從技巧上指導(dǎo)，感情是體會(huì)出來(lái)的，是感悟出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)悟，體味出了一個(gè)“恨”，學(xué)生讀得很到位。）

　　師：請(qǐng)告訴我，為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨，那么大的怒？讀課文2、3、4自然段，用一句話回答問(wèn)題，邊讀邊做記號(hào)。要會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的人能把三段話讀成一句。如果你發(fā)現(xiàn)了請(qǐng)做記號(hào)。這三個(gè)自然段，總起來(lái)寫(xiě)了什么？

　　（教師指導(dǎo)）

　　師：一邊讀，一邊思考，“讀書(shū)切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”要靜心、專(zhuān)心讀書(shū)。（教師指導(dǎo)）

　　(評(píng)：文章的字里行間流露著作者的思想感情，只有通過(guò)反復(fù)讀才能品味出來(lái)。于老師讓學(xué)生通過(guò)細(xì)細(xì)體會(huì)來(lái)理解文章蘊(yùn)含的思想感情。）

　　師：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就激起我們那么大的恨？

　　生：因?yàn)樗�是�?dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　師：書(shū)讀了一半。

　　生：因?yàn)閳A明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。（板書(shū)：不但 而且）

　　師：看黑板，這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以它毀滅了，使每一個(gè)中國(guó)人痛心，使每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)對(duì)英法聯(lián)軍、對(duì)當(dāng)時(shí)腐敗無(wú)能的滿清政府痛恨，讀一讀，這叫會(huì)讀書(shū)，告訴我，課文哪幾個(gè)部分寫(xiě)的是建筑宏偉？誰(shuí)來(lái)讀，請(qǐng)你讀。

　　(一生讀2、3、4自然段。生邊讀師邊講解。）

　　師：停，大家想象一下，它有三個(gè)大圓組成。大家一齊讀，它由哪三個(gè)大圓組成。

　　（生齊讀）

　　師：停，想象這三個(gè)大圓周?chē)�有許多小圓，這就叫什么？

　　生：眾星拱月。

　　師：這一段主要寫(xiě)圓明園的什么？

　　生：圓明園的地理位置。

　　師：還可以怎么說(shuō)？

　　生：圓明園由三個(gè)大圓和三個(gè)小圓組成。

　　師：繼續(xù)讀。

　　師：這兩節(jié)重點(diǎn)介紹了圓明園的建筑宏偉，里面用了兩個(gè)“有……也有……”，誰(shuí)站起來(lái)把第三自然段讀一讀。

　　（一學(xué)生讀這一節(jié)）。

　　師：停，蓬萊瑤臺(tái)，有知道的嗎？

　　生：我在電視上看的，說(shuō)蓬萊島上住著許多神仙。

　　師：書(shū)上這樣說(shuō)的，海上有三座神山，其中一座叫蓬萊，還有一座方丈、還有一座叫瀛洲，神話傳說(shuō)中說(shuō)的，海上三座神仙住的山，其中一座叫蓬萊。瑤臺(tái)你懂了嗎？就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩(shī)人的文章，神話傳說(shuō)中的景物來(lái)建造的，這是想象。

　　師：武陵春色，有懂的嗎？我看誰(shuí)書(shū)讀得多。

　　生：大概指張家界的武陵源吧。

　　師：張家界的武陵源是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來(lái)命名的。這一部分是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的，是想象。繼續(xù)讀。

　　(評(píng)：于老師教學(xué)生理解字、句的意思，不是簡(jiǎn)單的灌輸，而是循循善誘，相機(jī)點(diǎn)撥，授之以漁，提高學(xué)生理解的能力。這個(gè)做法值得仿效。）

　　師：流連其間——，讀。

　　（一生讀，師鼓勵(lì)并指導(dǎo)）

　　師：你再讀一遍，不要著急，第三遍讀不好還有第四遍，再讀一遍。

　　師：我給你拿著，讀——

　　師：不是很好，看來(lái)人與人需要互相幫助。讀了五遍終于讀好了。掌聲鼓勵(lì)一下。（掌聲）請(qǐng)坐，讀不好是正常，一遍讀好了是超常。三遍讀不好是正常。

　　(評(píng)：“教書(shū)育人”。教書(shū)是手段，育人是目的。在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。于老師不斷給這們學(xué)生鼓勵(lì)，并暗示互助對(duì)學(xué)習(xí)的幫助。可見(jiàn)，于老師對(duì)課改有著準(zhǔn)確而深入的理解。）

　　師：同學(xué)們，如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會(huì)以一種怎樣的心情去讀2、3段？

　　（學(xué)生自由讀）

　　生：我會(huì)以十分自豪、十分高興的語(yǔ)氣去讀。

　　師：請(qǐng)你以自豪的語(yǔ)氣把第3自然段讀一讀，注意把自豪的語(yǔ)氣讀出來(lái)。開(kāi)始讀。

　　師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的表情非常好，真是非常自豪。請(qǐng)你站起來(lái)讀，表現(xiàn)跟剛才一樣。

　　師：真好。可惜圓明園被英法聯(lián)軍毀滅了，讓我們記住這一天——1860年10月6日，把書(shū)拿起來(lái)，再次讀這一段，把我們的恨、怒讀出來(lái)，讀——

　　師：我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的表情都在告訴我，你們心中燃燒著恨。如果圓明園的文物還完好無(wú)損地放在那兒，我們應(yīng)該以怎么樣的心情讀第4自然段？

　　師：最后一句再讀一遍。

　　師：很好。齊讀，“所以”——，讀——

　　師：如果它完好無(wú)損地保存著，我們每個(gè)中國(guó)人現(xiàn)在看了該是多么自豪。可惜，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬走了，毀掉了。讓我們記住這一天，1860年月10月6日，這是中華人民的國(guó)恥，拿好書(shū)讀。1860年，讀——

　　(評(píng)：于老師巧妙地將兩部分截然不同的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行比較，體會(huì)感情，再通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)。)

　　師：記住中華民族的奇恥大辱。休息一會(huì)兒。

　　第二課時(shí)

　　師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有兩大優(yōu)點(diǎn)。第一，讀書(shū)非常投入，越讀越好，越讀越懂，感情越真摯。第二優(yōu)點(diǎn)，讀書(shū)會(huì)做記號(hào)。有許多同學(xué)把第二、三、五段畫(huà)了許多波浪線，而且有人在旁邊寫(xiě)了一句話。喜歡第三自然段的能不能把原因告訴我。

　　生：因?yàn)檫@一段主要講了我們中國(guó)各個(gè)地方的美麗景色。

　　生：圓明園很美麗，它是中國(guó)勞動(dòng)人民藝術(shù)、智慧的結(jié)晶，是中國(guó)人民的驕傲。

　　師：好，這是他說(shuō)的幾句話。這就是會(huì)讀書(shū)。這一點(diǎn)給我留下深刻的印象。我還知道為什么有的同學(xué)在第五段做了記號(hào)，因?yàn)槟阕x了兩恨，一恨，英法聯(lián)軍；二恨，滿清政府。這兩點(diǎn)給我留下深刻的印象。繼續(xù)上課。

　　師：課文2、3、4、5段都讀了，唯獨(dú)第一自然段沒(méi)讀，誰(shuí)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　（師糾正“估量”的“量”讀第四聲不讀第二聲。）

　　師：一齊把這一節(jié)讀一讀。

　　師：圓明園的毀滅僅僅是個(gè)損失嗎？（板書(shū)“？”）你對(duì)作者對(duì)這一部分的議論有意見(jiàn)嗎？同學(xué)們，聽(tīng)我說(shuō)，英法聯(lián)軍，還有后來(lái)的八國(guó)聯(lián)軍，他們用中國(guó)人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊(duì)不遠(yuǎn)萬(wàn)里駛?cè)胫袊?guó)領(lǐng)海，用中國(guó)人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國(guó)人，然后，逼迫滿清政府在中國(guó)人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這僅僅是損失嗎？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說(shuō)。對(duì)自己，對(duì)別人，甚至對(duì)至今還在搞霸權(quán)主義的國(guó)家說(shuō)。把此時(shí)此刻要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，待會(huì)兒交流交流。愿意對(duì)自己說(shuō)的對(duì)自己說(shuō)，愿意對(duì)別人說(shuō)的對(duì)別人說(shuō)。（師巡回看）師：看了課文的插圖，那樣好的皇家園林變成殘?jiān)珨啾冢�你難道不想說(shuō)什么嗎？

　　（學(xué)生自由寫(xiě)作，師來(lái)回指導(dǎo)）

　　(評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》降低了學(xué)生寫(xiě)作的門(mén)檻，要求學(xué)生樂(lè)于將自己想說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)，愿意與人交流。于老師摒棄了千人一面、千篇一律的寫(xiě)作方法，學(xué)生不受限制，可以自由表達(dá)，這樣的寫(xiě)作合乎學(xué)生心理。于老師這種做法與語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。)

　　師(邊走邊問(wèn))：有寫(xiě)詩(shī)的嗎，咱們班有詩(shī)人嗎？

　　(評(píng)：于老師不經(jīng)意的一句話，看似提問(wèn)，實(shí)是引發(fā),是對(duì)詩(shī)意的追尋。這種暗示是教學(xué)的機(jī)智。）

　　師：把自己寫(xiě)的意思讀出來(lái)，讀出你的情。再讀一遍，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自己改。（請(qǐng)坐端正）我們交流一下各人的感受。

　　生：英法聯(lián)軍、八國(guó)聯(lián)軍真是喪盡天良。我們祖國(guó)現(xiàn)在強(qiáng)大起來(lái)了，再也不怕你們到我們的國(guó)土上胡作非為！

　　師：我們今天強(qiáng)大起來(lái)了，他們?cè)賮?lái)胡作非為已是不可能了，歷史不會(huì)重演！

　　生：圓明園的毀滅不僅僅是中國(guó)及世界文化史上的一種傷害，一種深刻的教訓(xùn)。帝國(guó)主義，罷手吧，這是世界每個(gè)渴望和平、渴望平等之人的呼喚。我最想對(duì)自己說(shuō)的是：落后就要挨打，朋友們，站起來(lái)吧，讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大起來(lái)吧！（掌聲）

　　師：代表了所有中國(guó)人的心聲，小小年紀(jì)，說(shuō)出了所有中國(guó)人想說(shuō)的話。

　　生：我恨，他們憑什么在中國(guó)的領(lǐng)土上燒殺搶掠；我恨，當(dāng)時(shí)的滿清政府為什么那么無(wú)能。團(tuán)結(jié)起來(lái)吧，用我們的行動(dòng)告訴那些狂妄自大的人們：今天的中國(guó)很強(qiáng)大，明天的中國(guó)更強(qiáng)大，讓帝國(guó)主義在我們面前發(fā)抖吧！（掌聲）

　　（每一個(gè)發(fā)言的孩子都充滿激情）

　　（評(píng)：這是本課的又一高潮。學(xué)生之所以情緒高，正是這一環(huán)節(jié)的設(shè)置。先是讀，后是寫(xiě)，現(xiàn)在又讀，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)都圍繞一個(gè)中心——言語(yǔ)訓(xùn)練。）

　　師：同學(xué)們說(shuō)的話，表達(dá)了所有中國(guó)人共同的心聲，英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，但是，圓明園將留在每個(gè)中國(guó)人的心中。我建議每個(gè)人把第三自然段背誦下來(lái)，讓這舉世聞名的皇家園林永遠(yuǎn)留在我們心里。我給大家四分鐘的時(shí)間，背的時(shí)候注意這些關(guān)聯(lián)詞。先記住有什么也有什么，下面依照什么，根據(jù)什么，概括不僅有什么還怎么樣，最后寫(xiě)游覽的感受。記住這些關(guān)聯(lián)詞，記住層次有助于你背誦。

　　（教師巡回指導(dǎo)）

　　（評(píng)：背誦切忌死記硬背。于老師指導(dǎo)學(xué)生背誦的方法，自然成誦，這樣學(xué)生會(huì)記得更長(zhǎng)久。）

　　師：請(qǐng)你背這一段，你叫什么名字，

　　生：施帥旗。

　　師：率領(lǐng)的率？

　　生：元帥的帥。

　　師：什么旗？

　　生：紅旗的旗。

　　師：看你能不能起表率作用。當(dāng)好一面帥旗。（對(duì)旁邊一學(xué)生耳語(yǔ)：如他背不出來(lái)提醒一下）

　　（評(píng)：一種關(guān)愛(ài)在不經(jīng)意間流淌。）

　　師：相當(dāng)了不起！（鼓掌）還有誰(shuí)想背的？好，請(qǐng)你。

　　（一女生再背，同樣耳語(yǔ)）

　　師：（掌聲）時(shí)間關(guān)系不背了。

　　師：英法聯(lián)軍可以把圓明園從中國(guó)的版圖上抹掉，卻不能從中國(guó)人民的心中抹掉。

　　師：今天，我又發(fā)現(xiàn)大家很會(huì)背書(shū)，很會(huì)寫(xiě)文章。下面請(qǐng)大家認(rèn)真讀、看課文后面的生字，這就是字帖。什么叫讀帖，就是認(rèn)真觀察，每一筆的筆順，起筆、落筆。邊觀察邊書(shū)空。不出聲，看在眼里記在心中。讀完了，請(qǐng)觀察這四個(gè)字：蘇、藝、奉、唐。現(xiàn)在推薦四個(gè)小書(shū)法家上來(lái)分別寫(xiě)這四個(gè)字。

　　（四位學(xué)生上黑板寫(xiě)，態(tài)度認(rèn)真，近乎虔誠(chéng)）

　　師：字寫(xiě)得好得紅圈。

　　師：這個(gè)字哪里圈紅的？要圈就圈這里吧。（在“藝”字的折處圈了一下）

　　師：下面看于老師寫(xiě)一個(gè)蘇，江蘇人要把“蘇”寫(xiě)好；藝，上面小一點(diǎn)，下面大一點(diǎn)；奉，一撇一捺要寫(xiě)得夸張一點(diǎn)。請(qǐng)大家坐好，我送大家一句話：“堂堂正正地寫(xiě)字，做堂堂正正的中國(guó)人。”

　　師生交流

　　師：下課，有同學(xué)有話說(shuō)。

　　生：我真的覺(jué)得于老師和同學(xué)很接近，這很好。

　　師：我得了兩個(gè)字——“很好”，謝謝施帥旗對(duì)我的評(píng)價(jià)。

　　生：（深情地）你不是我的老師，是我的同學(xué)。

　　師：握握手，老同學(xué)和小同學(xué)握握手。拍照。（古劍按動(dòng)快門(mén)，眾笑）

　　生：你雖然是老年男性，聽(tīng)了你的課，覺(jué)得你是青年男性。

　　師：再上兩次課就成幼兒園的了。（眾笑）

　　生：（深情地，眼圈紅潤(rùn)）你是我永遠(yuǎn)的朋友。

　　師：朋友，還是永遠(yuǎn)的朋友，握握手，合個(gè)影。（古劍按動(dòng)快門(mén)，掌聲）

　　（評(píng)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對(duì)話的深度，也突顯了孩子與教材對(duì)話的過(guò)程，更彰顯了師生間的對(duì)話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。特別是教者的讀、寫(xiě)訓(xùn)練的巧妙安排，真可謂“匠心獨(dú)運(yùn)”！

《圓明園的毀滅》教案 篇16

　　【說(shuō)教材】

　　《圓明園的毀滅》是六年制小學(xué)第九冊(cè)的一篇講讀課文。課文講的是在北京西北郊曾經(jīng)被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園。它過(guò)去是一座皇家園林，是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。由于帝國(guó)主義的侵略，圓明園遭到毀滅。現(xiàn)在我們看到的只能是殘?jiān)珨啾凇⒁黄�灰燼。

　　本文是第七單元的第一篇課文，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是"寫(xiě)文章要有中心"這篇課文流露作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的強(qiáng)烈仇恨。根據(jù)本教材的育人點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)，我把“通過(guò)語(yǔ)言文字的的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解圓明園是怎樣毀滅的，學(xué)習(xí)寫(xiě)文章要有中心”作為本課的重難點(diǎn)，并制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”、“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了大綱“在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中進(jìn)行思想教育，達(dá)到文理結(jié)合、教書(shū)育人的要求。”

　　【說(shuō)教法】

　　“教是為學(xué)服務(wù)的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所以我準(zhǔn)備在“目標(biāo)調(diào)控法”大前提下運(yùn)用以下教學(xué)方法：

　　1、情景教學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。我在新授前，憑借插圖，讓學(xué)生感其情，激發(fā)對(duì)侵略者的憎恨之情。

　　2、半扶半放到大膽放手的方法：

　　教育學(xué)告訴我們利用知識(shí)的類(lèi)比繁華，以便在“訓(xùn)”的過(guò)程中扶放結(jié)合，讓學(xué)生遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所以在新授中我采用此法。

　　3、以讀代講法：

　　加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語(yǔ)文科教學(xué)中最為重要的一種訓(xùn)練。再說(shuō)本文所敘的事與學(xué)生存在著時(shí)空差，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以我把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中運(yùn)用。

　　4、以練促讀法：

　　根據(jù)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“讀、講、練”結(jié)合的特點(diǎn)。在剖析重點(diǎn)段后，我出示課后思考、練習(xí)，學(xué)生練習(xí)之后，再讀課文，仔細(xì)體會(huì)感情。

　　5、教具準(zhǔn)備：

　　影儀、掛圖、小黑板、生字卡片。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

　　由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，正如葉老所說(shuō)的“教是為了將來(lái)不需要教”。因此，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、思、劃、議、提（質(zhì)疑）的方法”了解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，理解能力和質(zhì)疑能力。

　　【說(shuō)教學(xué)程序】

　　根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我準(zhǔn)備用三課時(shí)來(lái)完成本課。

　　第一課時(shí)：初讀課文，了解圓明園當(dāng)年的景觀，完成課后思考練習(xí)1。

　　第二課時(shí)：剖析圓明園的毀滅這一段，想象圓明園當(dāng)年的美麗景色，體會(huì)忠思想。

　　第三課時(shí)：復(fù)述課文學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料，指導(dǎo)背誦，并進(jìn)行片斷訓(xùn)練。

　　這里主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　這節(jié)課開(kāi)始，我在聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)后，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓明園當(dāng)年的景觀。我試機(jī)板書(shū)（建筑宏偉、博物館）這樣既復(fù)習(xí)了舊課，又為理解新課打下基礎(chǔ)。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解圓明園是怎樣被毀滅的想象圓明園的美麗景色，完成課后思考練習(xí)2。

　　2、選擇課文的中心思想：

　　目標(biāo)是一節(jié)課的指導(dǎo)方向，提示本課時(shí)教與學(xué)的內(nèi)容。為了使目標(biāo)意識(shí)化，我指名讀目標(biāo)。

　　三、剖析重點(diǎn)段，展開(kāi)思維，概括中心

　　這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我準(zhǔn)備分三步進(jìn)行教學(xué)：

　　1、觀察是學(xué)生習(xí)作的開(kāi)端：

　　我讓學(xué)生觀察圓明園被毀后的插圖，說(shuō)說(shuō)從中看到了什么，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。在學(xué)生暢所欲言后，我進(jìn)行小結(jié)：圓明園的美麗景色化為灰燼，這都是侵略者一手造成的。這時(shí)學(xué)生的情感變化了，為引入下一階段的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　2、學(xué)生默讀第三部分，討論：

　　文中是用哪三個(gè)字來(lái)說(shuō)帝國(guó)主義侵略者毀掉圓明園的？學(xué)生回答后，我板書(shū)：掠、毀、燒，再讓學(xué)生討論：侵略者是怎樣掠，怎樣毀，怎樣燒的？并劃出課文中的有關(guān)語(yǔ)句。接著，我用投影儀出示課后思考練習(xí)2②的句子，啟發(fā)學(xué)生討論：如果去掉帶點(diǎn)的詞行嗎？學(xué)生這時(shí)不難回答出原因。然后我讓學(xué)生帶著對(duì)侵略者的仇恨以及對(duì)圓明園被毀的惋惜之情。朗讀這一段。最后我及時(shí)小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能學(xué)以致用。

　　3、用投影出示思考練習(xí)2①的句子：

　　提出問(wèn)題：為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？”現(xiàn)在，我準(zhǔn)備大膽放手，讓學(xué)生通讀全文，說(shuō)說(shuō)損失了么？找出最能說(shuō)明損失大的詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了第二、三兩部分的內(nèi)容之后，估計(jì)學(xué)生會(huì)找出答案。在學(xué)生回答后，我再小結(jié)并板書(shū)（化為灰燼）。

　　四、回歸整體，提出疑難

　　課堂教學(xué)要遵循從整體──部分──整體的原則。在剖析重點(diǎn)段后，為了回歸整體，我先用投影出示本課的三種中心思想，讓學(xué)生選擇。這樣做，使學(xué)生明確了文章的中心思想，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞中心組織材料打下基礎(chǔ)。然后，我讓學(xué)生有感情地通讀全文，從讀中回歸整體。俗話說(shuō)：會(huì)質(zhì)疑才是會(huì)學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，我讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，師生共同釋疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　五、總結(jié)升華

　　總結(jié)旨在鞏固，貴在升華。這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育這一點(diǎn)來(lái)總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，落后就要挨打，由于清政府的腐敗無(wú)能，致使祖國(guó)受到侵略，圓明園遭到毀滅，化為灰燼。希望同學(xué)們勿忘國(guó)恥，以振興中華為己任，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把祖國(guó)建設(shè)得更加繁榮昌盛。這樣，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感油然而生，達(dá)到意猶未盡的作用。

　　到這里，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就全部完成了。

　　【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維幫助學(xué)生記憶、分析、消化鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。同時(shí)，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。

《圓明園的毀滅》教案 篇17

　　溫馨寄語(yǔ)：我自信，我成功；我展示，我快樂(lè)！

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)自學(xué)，正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、銷(xiāo)毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩(shī)情畫(huà)意、天南海北、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。

　　3、通過(guò)自主閱讀、合作交流，理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的過(guò)程，體會(huì)這愛(ài)恨交織的情感，了解這一屈辱的歷史。（重點(diǎn)）

　　4、通過(guò)讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌壯觀。（難點(diǎn)）

　　二、學(xué)法指導(dǎo)：

　　當(dāng)今學(xué)生對(duì)圓明園知之甚少，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感。通過(guò)反復(fù)品讀，悟讀，討論交流，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

　　三、知識(shí)鏈接：

　　圓明園位于北京西北郊，建于明朝。1709年，清朝康熙帝把該園賜給四子胤禎（后來(lái)的雍正帝），并賜名圓明園。經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五位皇帝150多年的經(jīng)營(yíng)，集中了大批物力，役數(shù)能工巧匠，傾注了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的血汗，把它精心營(yíng)造成一座規(guī)模宏偉、景色秀麗的離宮。

　　圓明園不僅匯集了江南若干名園勝景，還創(chuàng)造性地移植了西方園林建筑，集當(dāng)時(shí)古今中外造園藝術(shù)之大成。圓明園是中國(guó)勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，也是中國(guó)人民建筑藝術(shù)和文化的典范。不僅如此，圓明園內(nèi)還珍藏了無(wú)數(shù)的各種式樣的無(wú)價(jià)之寶，極為罕見(jiàn)的歷史典籍和豐富珍貴的歷史文物，如歷代書(shū)畫(huà)、金銀珠寶、宋元瓷器等，堪稱(chēng)人類(lèi)文化的寶庫(kù)之一，也可以這樣說(shuō)，它是世界上一座最大的博物館。

　　課前積累

　　在世界的東方有一塊神奇的土地，那就是我的祖國(guó)。我的祖國(guó)是偉大的，美麗的，是充滿生機(jī)與活力的，每一天都有許多笑聲傳遍大江南北。我感嘆你的純潔，我自豪你的強(qiáng)大，我驕傲你的成功，我熱戀你色彩斑斕的四季。

　　自主學(xué)習(xí)

　　一、 課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我想用心地把課文讀課文2遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　　二、 我要把課文中的生字詞圈出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形，我還想把這些好詞抄寫(xiě)兩遍，并會(huì)用上其中的一兩個(gè)造句。

　　三、通過(guò)讀文，我理解了一些生詞的意思。我會(huì)在書(shū)上寫(xiě)下來(lái)。

　　二、 四、通過(guò)預(yù)習(xí)，我知道課文主要講了什么？我想用自己簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概述一下。                                                                   

　　三、 質(zhì)疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問(wèn)題，我想記下來(lái)，上課與同學(xué)討論。

　　合作探究

　　1、通過(guò)閱讀，圓明園給我留下了深刻的印象，我知道了“為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？”我想與大家交流一下。

　　2、課文的題目是 “圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多筆墨描寫(xiě)圓明園過(guò)去的輝煌？我想和同學(xué)們交流一下自己的看法。

　　小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了圓明園是在_____年___月_____日至_____日被_________、_____侵略者毀滅的。他們闖進(jìn)圓明園，先是掠走_(dá)_____，接著毀壞_________，最后放火_____________________。

　　拓展延伸：

　　我還搜集到了一些有關(guān)圓明園的文字和圖片資料，我想與大家分享。

　　當(dāng)堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)寫(xiě)。

　　sǔn shī　  xiàng zhēng    hóng wěi　    yì shù   

　　(　　 ）   (　　  ）    (　　  ）  (　　    ）　

　　xiāo huǐ     qīn lüè　　   tíng tái lóu gé    jīn bì huī huáng

　　（　　  ） （   　　 ）  （  　　 ）　  （　     　　）　　　　

　　2、說(shuō)圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”是因?yàn)樗�不僅有民族建筑風(fēng)格的______、______、_______、_______，有仿照各地名勝建造的___、_______、_______、_______，有根據(jù)古代詩(shī)人詩(shī)情畫(huà)意建造的____________、________，還有_____________________。說(shuō)圓明園是“當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”是因?yàn)樗�收藏有上自先秦時(shí)代的_______________，下至唐_______、_______、_______、_______歷代_______、_______。

　　3、假如此時(shí)你站在圓明園的廢墟旁你會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)

《圓明園的毀滅》教案 篇18

　　教學(xué)要求：

　　1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

　　2、體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字詞，練習(xí)用“宏偉”“凡是”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)理解語(yǔ)言文字，想象圓明園原來(lái)的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責(zé)任感。

　　教具準(zhǔn)備：幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入  課新。

　　上一篇課文講的頤和園，原來(lái)是一座皇家花園，是專(zhuān)門(mén)供皇帝、后妃游樂(lè)觀賞的，現(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來(lái)也是一座皇家園林，可是現(xiàn)在怎么樣了呢？

　　二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

　　三、初步理解課文。

　　1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后，討論。

　　3、請(qǐng)三人朗讀第二段，每人讀一個(gè)自然段。討論：這三個(gè)自然段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的？

　　四、學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　1、檢查生字讀音。

　　2、抄寫(xiě)生詞。

　　五、布置作業(yè) ：朗讀課文，想想圓明園原來(lái)是什么樣子的。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　指名朗讀第二段，讀后說(shuō)說(shuō)這一段是從哪三個(gè)方面介紹圓明園的。

　　二、理解圓明園的位置和總體布局。

　　1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰(shuí)能用個(gè)簡(jiǎn)單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫(huà)出來(lái)？

　　三、理解圓明園中的著名景點(diǎn)。

　　1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)。

　　2、學(xué)生各自閱讀思考，然后同座交流。

　　3、討論。

　　（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點(diǎn)的？

　　（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內(nèi)景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？

　　（3）補(bǔ)充介紹“買(mǎi)賣(mài)街”“山鄉(xiāng)村野”。

　　（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點(diǎn)分成哪幾類(lèi)來(lái)介紹的？

　　（5）在圓明園瀏覽會(huì)有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風(fēng)景名勝呢？

　　四、理解圓明園內(nèi)收藏的歷史文物。

　　1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論：為什么說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？“最珍貴”從哪些地方可以體會(huì)到？

　　五、總結(jié)。課文第二段從三個(gè)方面介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　　六、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　一、檢查學(xué)生背誦第二段。

　　二、理解第三段。

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯(lián)軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？

　　3、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　4、小結(jié)。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

　　5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語(yǔ)氣。

　　三、聯(lián)系全文，理解第一段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

　　四、朗讀全文，體會(huì)中心思想。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀課文，你產(chǎn)生了怎樣的思想感情？（集中到對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者的仇恨這一中心思想上）

　　五、布置作業(yè) ：朗讀課文。

《圓明園的毀滅》教案 篇19

　　教學(xué)內(nèi)容： 

　　《圓明園的毀滅》一課是人教版小語(yǔ)第八冊(cè)教材第六單元的開(kāi)篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。

　　2.能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言。

　　3.情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)閱讀，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的愛(ài)，對(duì)侵略者的恨，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)措施：

　　1.充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的圣境。

　　2.播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

　　3.利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。

　　設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

　　激情飛揚(yáng)──教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程就是學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程，這正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動(dòng)中獲得豐富的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)”。因此，這節(jié)課從情入手，透過(guò)字里行間充分挖掘“愛(ài)恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對(duì)圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對(duì)帝國(guó)主義、清朝政府的痛恨，在教師全情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過(guò)聲情并茂的朗讀，學(xué)生切己體察、感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對(duì)話，帶著他們?cè)趷?ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。

　　讀中感悟──本文與現(xiàn)實(shí)存在著時(shí)空差距，只有通過(guò)讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計(jì)中把此法貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會(huì)，讀中生情，以情促讀。

　　流動(dòng)板書(shū)──根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教師先后在黑板上板書(shū)圓明園的景點(diǎn)：有…… 也有……，有…… 也有……等，隨著學(xué)生對(duì)課文的深入理解，老師又相應(yīng)地把這些“有”全部擦掉，配合當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，在學(xué)生心中形成強(qiáng)烈的反差，激起無(wú)比的悲憤，痛恨。

　　五、教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、直面毀滅──激發(fā)情感

　　1.播放火燒圓明園的片斷。

　　2.同學(xué)們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》。板書(shū)課題。

　　3.對(duì)于圓明園，你了解多少？學(xué)生交流課前通過(guò)讀課文和查閱資料了解到的關(guān)于圓明園的情況。

　　師小結(jié)：圓明園占地月347公頃，有640個(gè)足球場(chǎng)那么大。歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經(jīng)過(guò)150多年的修繕擴(kuò)建，花費(fèi)了不可計(jì)數(shù)的人力物力，匯集了無(wú)數(shù)天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬(wàn)園之園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了。

　　（《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時(shí)代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時(shí)間及圓明園大大小小景點(diǎn)的數(shù)量。這樣的設(shè)計(jì)，既遵循了母語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時(shí)，通過(guò)查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實(shí)了解圓明園的價(jià)值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

　　4.了解毀滅經(jīng)過(guò)。

　　（1）英法聯(lián)軍到底是怎樣毀滅圓明園的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第5段。

　　（2）指名讀，提醒學(xué)生把心中的感情讀出來(lái)。

　　（3）讀了這段，你能用一兩個(gè)詞來(lái)形容一下侵略者嗎？（殘暴、野蠻、無(wú)恥等。）課文中哪些地方可以看出來(lái)？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“闖、搬、掠、毀”等詞語(yǔ)體會(huì)侵略者的殘暴和野蠻。

　　（4）英法聯(lián)軍簡(jiǎn)直不是人，你們恨他們嗎？把你們的感情通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)吧！齊讀第5段。

　　（了解了圓明園的價(jià)值，再?gòu)恼n文中，在朗讀中體會(huì)到侵略者的殘暴和野蠻，才會(huì)使學(xué)生心中的情感來(lái)得真實(shí)而不空洞，強(qiáng)烈而不膚淺。）

　　二、再現(xiàn)輝煌──深化情感

　　1.理解“不可估量”

　　（1）三天三夜有多少個(gè)小時(shí)？多少分鐘？多少秒？

　　（2）燒掉一幅歷史名畫(huà)只用幾秒鐘，燒掉一個(gè)建筑，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內(nèi)，大火同時(shí)燃燒259200秒會(huì)燒掉些什么？（全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無(wú)聲錄像半分鐘。）

　　（3）259200秒啊！347公頃的圓明園同時(shí)燃燒，該會(huì)燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建筑啊！你能估計(jì)一下圓明園的損失嗎？

　　（4）所以課文說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

　　課文用了幾個(gè)“不可估量”？師引讀：圓明園的毀滅是？（生讀：文化史上不可估量的損失。）圓明園的毀滅是？（生讀：世界文化史上不可估量的損失）

　　（課堂教學(xué)的環(huán)境與氛圍能給學(xué)生潛移默化的影響，能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感受，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效果。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“階梯式”的提問(wèn)方法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境。讓學(xué)生充分感受“三天三夜”時(shí)間之長(zhǎng)，讓學(xué)生想象：烈火熊熊的半分鐘會(huì)燒掉什么？可以說(shuō)，這全場(chǎng)靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內(nèi)心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場(chǎng)靜默卻“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。

　　這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，學(xué)生心中的情感也一浪高過(guò)一浪。）

　　2.感受昔日輝煌

　　為什么說(shuō)圓明園的毀滅不僅是中國(guó)文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢？如果圓明園沒(méi)有毀滅，會(huì)是什么樣子呢？讓我們走進(jìn)圓明園，去看一看吧。

　　（1）默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林？

　　（2）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圓明園是一座怎樣的園林？

　　抓住“舉世聞名、博物館、藝術(shù)館、瑰寶、精華”這些詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生討論：為什么人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)？（建筑宏偉，有無(wú)數(shù)珍貴文物）要求學(xué)生用“因?yàn)椋撸撸撸撸撸�所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

　　建筑宏偉：

　　①出示課件，展現(xiàn)圓明園布局。圓明園除了三個(gè)大園，周?chē)�還有許多小園，這就叫 ？――“眾星拱月”。

　　②圓明園內(nèi)有些什么樣的景觀？讀一讀第3自然段。

　　課文一共用了幾個(gè)有？師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然后學(xué)生再齊讀。

　　假如要寫(xiě)盡圓明園所有的景觀還要多少個(gè)有？引導(dǎo)學(xué)生從“……、民族建筑、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會(huì)圓明園的美麗和偉大。

　　③ 在圓明園內(nèi)漫步，會(huì)是什么感覺(jué)？指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受－－－④出示課件，展現(xiàn)圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂(lè)，再指名讀，齊讀

　　這就是我們?nèi)f園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯(lián)軍毀滅了，被他們化為灰燼了。此時(shí)此刻，你是什么心情？

　　（任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗�能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅后圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利于學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。而一次次的朗讀，讓學(xué)生的情感在愛(ài)與恨的跌宕中進(jìn)一步升華。）

　　珍貴文物：

　　①讓我們?cè)賮?lái)看看圓明園內(nèi)有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

　　②同學(xué)們知道圓明園內(nèi)有多少文物嗎？課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時(shí)，出示文字圖片資料：

　　2000年 5月，中國(guó)保利集團(tuán)公司從香港佳士得拍賣(mài)行以1593余萬(wàn)港幣，買(mǎi)回了被英法聯(lián)軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據(jù)美國(guó)歷史學(xué)家統(tǒng)計(jì)，僅從 1861年到1866年，倫敦就進(jìn)行了大約15次圓明園物品的拍賣(mài)。據(jù)我們估計(jì)，散落在世界上47個(gè)國(guó)家200多個(gè)博物館中的中國(guó)古代文物，至少有100 萬(wàn)件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館里，特別是大英博物館和法國(guó)國(guó)家圖書(shū)館，還有很多散布在世界各地的收藏者手中。（附圖）

　　我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎？無(wú)法想象，不可估量！可是這些無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍搶走了，還有無(wú)數(shù)的價(jià)值連城的文物被英法聯(lián)軍燒毀了。了解了這一切，你是什么心情？

　　（出示文字圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的憤恨。）

　　三、練筆抒情──升華情感

　　1.課件展示，展現(xiàn)圓明園的輝煌及今天的殘?jiān)珨啾冢�最后定格在殘�(jiān)珨啾诋?huà)面，同時(shí)師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷：

　　在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園。……請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無(wú)法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請(qǐng)您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個(gè)夢(mèng)，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請(qǐng)同是詩(shī)人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個(gè)夢(mèng)，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請(qǐng)假設(shè)人類(lèi)幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說(shuō)，大家沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)它，但大家夢(mèng)見(jiàn)過(guò)它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了。有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。……將它化為灰燼。

　　金碧輝煌的殿堂？沒(méi)有了（生答），隨著學(xué)生的回答，師相應(yīng)擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個(gè)字。同樣擦掉黑板上其他板書(shū)，留下空白板書(shū)。

　　（明園被燒得什么都沒(méi)有了，而黑板上也什么都沒(méi)有了。這樣流動(dòng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，形成了一種強(qiáng)烈的反差，更激起學(xué)生心中的憤恨，在學(xué)生的內(nèi)心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時(shí)盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒(méi)有了……沒(méi)有了……沒(méi)有了……也沒(méi)有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對(duì)比效果于是產(chǎn)生──而這一過(guò)程，也和語(yǔ)言的感悟融在了一起，同時(shí)，學(xué)生的情感也在朗讀感悟中激蕩，為后面學(xué)生的練筆──情動(dòng)辭發(fā)奠定了感情基礎(chǔ)。）

　　此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？用筆寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2.在悲壯的音樂(lè)中，學(xué)生奮筆疾書(shū)。

　　3.指名讀出自己寫(xiě)的話。

　　師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)的話相機(jī)引導(dǎo)，對(duì)于圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因?yàn)榍逭�府的腐敗無(wú)能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，師相機(jī)板書(shū)：不忘國(guó)恥振興中華

　　（寫(xiě)話的結(jié)果如何并不重要。重要的是，學(xué)生在寫(xiě)話交流的過(guò)程中領(lǐng)悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗，只有祖國(guó)強(qiáng)盛了，才不會(huì)受到帝國(guó)主義的侵略。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生在寫(xiě)中感悟，在感悟中積累，在積累中運(yùn)用，在運(yùn)用中感悟。）

《圓明園的毀滅》教案 篇20

　　一、激情導(dǎo)入  

　　1、首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（課件）

　　解說(shuō)：同學(xué)們，1860年10月6日英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們奪我珍寶，毀我園林。為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天、煙去籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。

　　2、出示課題

　　今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》（板書(shū)課題）

　　二、探討新知

　　圓明園的毀滅可以說(shuō)是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。那么，“不可估量”是什么意思？為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失呢？讓我們把書(shū)翻開(kāi)，自由讀課文。

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)讀得非常認(rèn)真，那“不可估量”是什么意思？（計(jì)算不出來(lái)）為什么說(shuō)圓明園的毀滅是不可估量的損失？能結(jié)合課文具體事實(shí)談?wù)剢幔?/p>

　　1、第二自然段

　　看課件解決“眾星拱月”，并從中體會(huì)出圓明園的宏大。

　　小結(jié)：圓明園由六代皇帝經(jīng)營(yíng)了150年，它的面積比現(xiàn)今的頤和園還要大850畝，這么大的園林，被毀了你說(shuō)損失大不大？

　　2、第三自然段

　　（1）解決“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”、“買(mǎi)賣(mài)街”。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第一句和最后一句。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生想象：園中還會(huì)有哪些美景？

　　小結(jié)：這么美、這么大的園林，真可謂是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”（板書(shū)）

　　3、第四自然段

　　自由暢談、想象園中歷史文物、奇珍異寶。

　　小結(jié)：園中有這么多寶物，所以說(shuō)圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的“博物館”、“藝術(shù)館”（板書(shū)）

　　4、回讀2、3、4自然段（配課件畫(huà)面）

　　師：圓明園就是這樣一座博大精深的園林，那里有山、有水、有花得鳥(niǎo)語(yǔ)，有尋常鬧市，也有稀世珍寶。下面請(qǐng)一位同學(xué)回讀2、3、4自然段，你說(shuō)作我們的小導(dǎo)游，讓我們一邊聽(tīng)一邊欣賞圓明園當(dāng)年的輝煌。

　　5、第五自然段

　　師：圓明園太精美了，然而就是這樣一座“萬(wàn)園之園”、“一切園林藝術(shù)的典范”卻被那三天三夜的無(wú)情大火毀之一炬。同學(xué)們，讓我們快速默讀課文最后一自然段，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，想一想從中能體會(huì)出什么？

　　（1）畫(huà)詞（看課件）

　　（2）談體會(huì)

　　（3）帶點(diǎn)兒詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)重讀

　　（4）教師請(qǐng)現(xiàn)在想表達(dá)內(nèi)心激憤之情的同學(xué)站起來(lái)，齊讀這一自然段！

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，此時(shí)我和你們的心情是一樣的，回想當(dāng)年的圓明園，可以說(shuō)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，也稱(chēng)得上是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，然而卻被那無(wú)情的大火吞沒(méi)了。因此說(shuō)圓明園的毀滅是中國(guó)乃至世界上不可估量的損失。（板書(shū)）

　　師：而今的圓明園，那里水干了，魚(yú)沒(méi)了，沒(méi)了買(mǎi)賣(mài)街，也不再喧嘩了。只有那幾根石柱孤零零的矗立在那里，似乎在訴說(shuō)著什么？同學(xué)們你們知道石柱在訴說(shuō)什么嗎？

　　學(xué)生暢談感想、體會(huì)。

　　四、課堂延伸

　　有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法？

　　五、布置作業(yè) 

　　師：建與不建都有道理，同意重建圓明園的同學(xué)課后畫(huà)一張圓明園未來(lái)的藍(lán)圖，下節(jié)課討論、交流，同意不建圓明園的同學(xué)可以組織成小組，宣傳今天的故事，讓我們后人永記國(guó)恥，振興中華！