《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　第三單元  圖形的拼組

　　(一) 、教材分析

　　這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的 ，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形和立體圖形間以及平面圖行與立體圖形間的一些關(guān)系。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。

　　2、 通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　（三）、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課題一  平面圖形的拼組

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)觀察、操作，是學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。

　　2通過(guò)觀察、操作，是學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　3通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化幾聯(lián)系，感受圖形美。

　　4通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和產(chǎn)心的意識(shí)。

　　（二）重難點(diǎn)

　　體會(huì)平面圖形特征感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系，感受圖形美

　　（四） 教學(xué)過(guò)程

　　一創(chuàng)設(shè)情景，談話(huà)引入

　　出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，誰(shuí)動(dòng)手做過(guò)風(fēng)車(chē)給大家介紹一下做這樣的風(fēng)車(chē)藥用哪些東西？（引出正方形）

　　二感受新知，觀察比較

　　1你們說(shuō)的很對(duì)，做風(fēng)車(chē)的風(fēng)葉要用一張正方形的紙，正方形上個(gè)學(xué)期跟我們見(jiàn)過(guò)面了，回憶一下，上個(gè)學(xué)期除了正方形你還認(rèn)識(shí)哪些圖形？在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？（長(zhǎng)方形）為什么？（都有四條邊、四個(gè)角）長(zhǎng)方形的四條邊有什么特點(diǎn)（兩條長(zhǎng)兩條短）

　　上面的邊對(duì)著下面的邊，這樣相對(duì)的邊叫對(duì)邊。

　　2引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察長(zhǎng)方形的邊

　　對(duì)邊相等你能想辦法證明對(duì)邊相等嗎？

　　學(xué)生可以自由選擇證明方法。，如對(duì)折、測(cè)量等，并請(qǐng)用不同的方法的學(xué)生上臺(tái)演示。（板書(shū)：對(duì)邊相等）

　　3引導(dǎo)學(xué)習(xí)繼續(xù)觀察正方形的邊，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　正方形的四條邊都相等。，你能想辦法證明四條邊相等嗎？

　　4小朋友們真了不起，通過(guò)你的觀察、動(dòng)手驗(yàn)證了兩種圖形邊的特點(diǎn)，那你能不能利用手中的長(zhǎng)方形的紙做一個(gè)風(fēng)車(chē)呢？

　　說(shuō)說(shuō)你在做風(fēng)車(chē)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？

　　長(zhǎng)方形的紙先剪成正方形，在正方形上剪出四個(gè)三角形，就做成了風(fēng)車(chē)，風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的時(shí)候就是一個(gè)圓。

　　5一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的風(fēng)車(chē)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來(lái)拼更多的圖形嗎？大家來(lái)試試！

　　拿出2個(gè)大小一樣的長(zhǎng)方形拼在一起

　　拿出4個(gè)大小一樣 的正方形拼在一起。

　　選一些形狀一樣的圖形卡片拼一拼，看能拼出那些圖形？

　　換成小棒拼一拼（在投影上展示優(yōu)秀作品）

　　三動(dòng)手實(shí)踐

　　1學(xué)生獨(dú)立完成第28頁(yè)“做一做”

　　第29 頁(yè)的第1題

　　3小小設(shè)計(jì)師（第29頁(yè)第2題）

　　四小結(jié)

　　反思：

　　這節(jié)課我們進(jìn)行了圖形的拼擺，同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，課下請(qǐng)大家留心觀察生活中哪些基本圖形拼成的圖案，說(shuō)不定你有更好的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察、操作，是學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的邊的特征。通過(guò)觀察、操作，是學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)生大量拼擺圖形，發(fā)現(xiàn)圖形可由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化幾聯(lián)系，感受圖形美。通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和產(chǎn)心的意識(shí)。

　　課題二  立體圖形的拼組

　　（一） 教學(xué)目標(biāo)

　　1通過(guò)拼擺，使學(xué)生初步感知立體圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念 。

　　2通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　3通過(guò)小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，善于與人合作，從多角度去欣賞他人的良好心態(tài)。

　　（二） 重難點(diǎn)

　　感知立體圖形之間，立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系。

　　（三） 教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在以前的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了那些立體圖形？

　　每個(gè)小組的桌上都有積木。請(qǐng)看一看挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學(xué)他是什么形狀的？誰(shuí)愿意向大家介紹一下長(zhǎng)方體、正方體分別是什么樣的？

　　這節(jié)課我們就來(lái)用這些立體圖形進(jìn)行拼組。比一比誰(shuí)擺的好，拼的棒。（板書(shū)課題：立體圖形的拼組）

　　二、感知特征

　　請(qǐng)同學(xué)們看一看，老師手里的積木是什么形狀的？（長(zhǎng)方體）請(qǐng)大家看一看，這個(gè)長(zhǎng)方體的正面是什么形？他的左面和右面是什么形？上面呢？

　　請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿起一塊積木，其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你所看到的那一面是什么形的？

　　三、圖形拼組

　　認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體和正方體，現(xiàn)在我們一起去超市看一看好嗎？看一看柜臺(tái)上擺放了哪些東西？觀察一下牙膏擺成了一個(gè)什么形狀的圖形？他是由多少筒牙膏組成的？

　　投放整齊的貨物除了有利于顧客購(gòu)物，售貨員每天清點(diǎn)貨物，你們?cè)敢庀襁@樣來(lái)擺一擺嗎？那我們趕快動(dòng)手吧。

　　1正方體的拼組請(qǐng)每人拿出兩塊正方體的積木，拼一拼，看你能拼出什么圖形，拼成后的圖形又是什么形狀的？（長(zhǎng)方體）

　　小組合作。用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……正方體來(lái)拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

　　2長(zhǎng)方體的拼組。

　　剛才我們用正方體拼成了許多不同形狀的圖形，你們想用長(zhǎng)方體來(lái)試試嗎？

　　小組合作。用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……長(zhǎng)方體來(lái)拼一拼，看看可以拼成哪些不同形狀的圖形？

　　3長(zhǎng)方體和正方體的拼組

　　剛才我們分別用正方體、長(zhǎng)方體拼成了許多不同形狀的圖形，現(xiàn)在小組合作把長(zhǎng)方體和正方體放在一起，看看又能拼成哪些圖形？

　　小結(jié)：這節(jié)課我們用長(zhǎng)方體和正方體組成了很多不同形狀的圖形。其實(shí)在我們的生活中，有很多物體的形狀都是由長(zhǎng)方體和正方體拼組而成的，你能舉幾個(gè)生活中的例子嗎？

　　四、做一做

　　大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形知道了他們都有一個(gè)個(gè)平平的面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我饽贸鲆粡堥L(zhǎng)方形紙，借助膠水，你能作出我們學(xué)過(guò)的立體圖形來(lái)嗎？

　　五、數(shù)一數(shù)

　　數(shù)一數(shù)每個(gè)圖形都用了及格長(zhǎng)方體和正方體？

　　六、指導(dǎo)看書(shū)

　　做練習(xí)六第2題和第4題

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　今天上了一節(jié)“圖形的拼組”。課后我意識(shí)到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。

　　首先，我認(rèn)為教師應(yīng)抓住任何一個(gè)能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的機(jī)會(huì)。例如板書(shū)的設(shè)計(jì)。在這節(jié)課中我的課題和結(jié)論都是用長(zhǎng)方形紙寫(xiě)好，然后貼到黑板上的。為了使板書(shū)設(shè)計(jì)美觀一些，我把每一個(gè)長(zhǎng)方形紙條的邊都進(jìn)行了裝飾，剪了花邊。再帖到黑板上之后，確實(shí)很美觀。但是我卻失去了一次為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)椋�本�?jié)課講的就是長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)，假如教師不進(jìn)行裝飾，在學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中，它們正好可以成為教學(xué)的資源。因此，我認(rèn)識(shí)到：教師一定要以學(xué)生為本，使你的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，都要為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)，不放過(guò)任何可以學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　其次，教師在指導(dǎo)，引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要善于調(diào)配學(xué)生活動(dòng)的步伐，要善于調(diào)控?cái)?shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。這樣，才能使你的教師設(shè)計(jì)發(fā)揮更大的作用。例如，在利用教師提供的材料驗(yàn)證長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)視，教師的目的是為了讓學(xué)生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來(lái)證明，所以在研究的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓每個(gè)組的學(xué)生都去想多種方法，因而造成驗(yàn)證的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面的練習(xí)題沒(méi)時(shí)間完成。教師忽略了學(xué)生存在著個(gè)別差異，各組學(xué)生的的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力是不同的。有的組只發(fā)現(xiàn)了一個(gè)方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時(shí)教師應(yīng)綜合各組解決問(wèn)題的程度，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學(xué)生進(jìn)行交流也能達(dá)到預(yù)期的效果。

　　最后，教師一定要起到引導(dǎo)者的作用。例如在學(xué)生進(jìn)行反饋驗(yàn)證的方法這一環(huán)節(jié)。教師的引導(dǎo)作用尤為重要，學(xué)生的匯報(bào)不會(huì)按照你的思路進(jìn)行。當(dāng)你叫到一個(gè)學(xué)生，他會(huì)按照自己思路想說(shuō)哪個(gè)圖形就說(shuō)哪個(gè)。這時(shí)教師如果沒(méi)當(dāng)好引路人，就會(huì)出現(xiàn)生1說(shuō)長(zhǎng)方形的邊，生2說(shuō)正方形的角，生3又說(shuō)到正方形的邊，如此一來(lái)，學(xué)生得到的知識(shí)就出現(xiàn)學(xué)到的都是一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)點(diǎn)，而沒(méi)有連成線(xiàn)，顯得零亂，不完整。  

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　單元教學(xué)內(nèi)容：

　　第三單元（圖形的拼組）

　　單元教材分析：

　　這部分內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)能夠辯論和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形了，這里主要是通過(guò)一些操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本單元教學(xué)的關(guān)鍵是把握好教學(xué)要求，既不能在上學(xué)期的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單重復(fù)，又要能拔高教學(xué)要求，上學(xué)期在認(rèn)識(shí)物體和圖形時(shí)，也有拼擺，但那時(shí)只是用所學(xué)的形狀拼搭一引起有趣的圖案和事物，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，從中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)體會(huì)圖形的顯著特征。而本單元“圖形的拼組”目的是讓學(xué)生通過(guò)擺、拼、剪等活動(dòng)體會(huì)平面圖形的一些特征，并感知平面圖形與立體圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。

　　單元教學(xué)要求：

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓以及正方體的形狀，通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，辨別和區(qū)分這些圖形。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步發(fā)展想象能力和創(chuàng)新能力。

　　3、通過(guò)觀察、操作、使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。

　　單元課時(shí)安排：約3課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（一）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、通過(guò)直觀使學(xué)生知道長(zhǎng)方形、正方形的形狀和邊的特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼，加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)，能辨別、區(qū)分這兩種圖形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)操作讓學(xué)生明白長(zhǎng)方形和正方形各自的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：能夠根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單區(qū)分與判斷。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　出示長(zhǎng)方形，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形的邊有什么特點(diǎn)。（兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊相等）

　　再出示正方形，也請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)正方形的邊有什么特點(diǎn)。（四條邊長(zhǎng)度都相等）

　　二、新課。

　　1、拿出每人事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形、正方紙，師生共同操作。

　　（1） 引導(dǎo)學(xué)生先看正方形，先上下對(duì)折，邊要對(duì)齊，看上下兩部分是不是完全合在一起，上下兩條邊是不是完全合在一起；再左右對(duì)折，方法同上。然后把正方形紙的兩個(gè)斜對(duì)著的角對(duì)齊，折后觀察折痕兩旁的部分是不是完全合在一起；再繼續(xù)對(duì)折一次，觀察折出的幾部分是不是完全合在一起，四條邊是不是完全合在一起。（學(xué)生自己動(dòng)手操作，得出結(jié)論）

　　（2） 用長(zhǎng)方形紙折一折，看一看長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)怎么樣。

　　要求學(xué)生先思考：怎樣折長(zhǎng)方形的紙，就能使分成的兩部分完全合在一起？然后，自己動(dòng)手折一折，以四人一小組進(jìn)行討論，再翻開(kāi)課本進(jìn)行核對(duì)。

　　（3） 區(qū)分長(zhǎng)方形和正方形。

　　拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形和正方形（長(zhǎng)方形的一邊與正方形邊長(zhǎng)相等）先將兩個(gè)圖形重疊在一起，讓學(xué)生觀察：兩個(gè)圖形的邊有什么關(guān)系？如圖：

　　2、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么？大家有什么收獲？3、學(xué)做風(fēng)車(chē)。

　　（1） 先出示一個(gè)風(fēng)車(chē)，將風(fēng)車(chē)展開(kāi)，讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)是由什么圖形剪拼成的。

　　（2） 拿出準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，同桌互相商量，想一想要折一個(gè)風(fēng)車(chē)該怎么做。

　　學(xué)生動(dòng)手操作。（先將長(zhǎng)方形紙剪成一個(gè)正方形，再動(dòng)手做成一個(gè)風(fēng)車(chē)）如圖：書(shū)P27風(fēng)車(chē)圖。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圖形的拼組（二）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對(duì)正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的感性認(rèn)識(shí)。

　　2、初步認(rèn)識(shí)這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對(duì)圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)各種方法弄清正方形、長(zhǎng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　圖形的分解與組合

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、把下列圖形的題號(hào)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。

　　長(zhǎng)方形（          ）     正方形（        ）

　　三角形（          ）     圓    （        ）

　　2、用小棒分別擺出長(zhǎng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。

　　二、新授。

　　1、取出事先準(zhǔn)備好的兩張長(zhǎng)方形紙，如讓學(xué)生思考，兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可以拼成什么樣的圖形呢？

　　學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)兩個(gè)這樣的長(zhǎng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。

　　2、出事先準(zhǔn)備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。

　　3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫(huà)）

　　4、完成教科書(shū)P28“做一做”。

　　你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對(duì)圓的折剪，進(jìn)一步加深對(duì)正方形邊的特征的了解）

　　5、請(qǐng)學(xué)生拿出若干個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成教科書(shū)P29練習(xí)六第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立拼擺，再進(jìn)行匯報(bào)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。

　　2、完成教科書(shū)P29練習(xí)六第1題

　　先引導(dǎo)學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。

　　教學(xué)內(nèi)容：圖形的拼組（三）

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、使學(xué)生通過(guò)直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征。

　　2、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手拼一拼、擺一擺，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的特征，能辨認(rèn)和區(qū)別這兩種圖形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體的形狀以及特征

　　教學(xué)難點(diǎn) ：能辨認(rèn)和區(qū)別

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、 復(fù)習(xí)。

　　1、出示一些長(zhǎng)方體和正方體的實(shí)物。

　　讓學(xué)生指出哪些是長(zhǎng)方體，哪些是正方體。

　　2、在長(zhǎng)方體下面的括號(hào)里面畫(huà)“   ”，正方體的下面括號(hào)里面“√”。

　　3、口答。

　　長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？正方體有幾個(gè)面？

　　二、 新授。

　　1、取出兩個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

　　2、取出三個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

　　3、取出八個(gè)正方體，可以拼成什么圖形？

　　教師：通過(guò)學(xué)生自由拼擺，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體和正方體的區(qū)別以及之間的關(guān)系。

　　4、取出四個(gè)長(zhǎng)方體，如：          可以拼成什么圖形？（一種拼成長(zhǎng)方體，一種拼成正方體）

　　三、 鞏固練習(xí)。

　　1、完成教科書(shū)P28“做一做”。

　　通過(guò)用長(zhǎng)方形紙做一個(gè)圓筒，讓學(xué)生體會(huì)面可以圍成體。

　　2、完成教科書(shū)P29第三題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班講評(píng)。

　　3、完成教科書(shū)P29第四題。

　　先讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的上面、前面和右面，并懂得上下、前后以及左右之間的關(guān)系，然后進(jìn)行正確的劃線(xiàn)連接。

　　4、完成教科書(shū)P29第五題。

　　觀察：（1）第一行和第三行有什么關(guān)系？

　　（2）第一行和哪幾行有關(guān)系？

　　（3）第二行和哪幾行有關(guān)系？

　　（4）你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（5）圖中缺了幾塊       ？你是怎樣得出來(lái)的？

　　5、完成教科書(shū)P29第六題。

　　先觀察熊貓圖，找出圖中熊貓的臉部特征，再結(jié)合拼圖想一想，怎樣才能拼出一個(gè)正確的熊貓臉。

　　6、完成教科書(shū)P29第七題

　　根據(jù)正方體的平面展開(kāi)圖，讓學(xué)生想象正方體的六個(gè)面上分別標(biāo)的是哪些數(shù)字，教師出示實(shí)物演示。

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　各位專(zhuān)家、各位老師：

　　大家好!

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《圖形的拼組》

　　一、說(shuō)教材

　　《圖形的拼組》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)，第五單元三角形的第四小節(jié)的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容在以前的教材中是沒(méi)有的，該內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了三角形的分類(lèi)、內(nèi)角和的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，我認(rèn)為教材出現(xiàn)這樣一個(gè)內(nèi)容有兩個(gè)原因：首先在于為以后的平面圖形，特別是平行四邊形的面積公式推倒做鋪墊的，第二是為了溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)看待事物，并未圖形的面積打基礎(chǔ)。

　　基于以上的認(rèn)識(shí)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：(1)通過(guò)讓學(xué)生用三角形拼不同的四邊形，用三角形拼組圖案。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形的特征，體會(huì)平面圖形之間的關(guān)系。

　　(2)通過(guò)拼擺、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和想像能力，而且還培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識(shí)。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐與合作交流發(fā)展空間想象力和審美意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在玩樂(lè)學(xué)習(xí)中使學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：用三角形拼出不同的四邊形，拼出各種圖案。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，師生都準(zhǔn)備用色卡紙剪出的各種三角形、圖畫(huà)紙。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法：

　　《圖形的拼組》是一節(jié)可視性、操作性很強(qiáng)的課。主要是讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)體會(huì)平面圖形的特征、平面圖形之間的轉(zhuǎn)換。針對(duì)教材，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)“自主探索，合作交流”的精神，把新理念融入課堂當(dāng)中。整堂課都以活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，合作交流，讓學(xué)生在充分參與中真正認(rèn)識(shí)圖形的特征，體會(huì)各種圖形之間的關(guān)系，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(共分四大環(huán)節(jié))

　　(一)、激趣導(dǎo)入

　　課件出示一幅拼組圖形(配上輕音樂(lè))，教師敘述圖意。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，看一看這幅圖有什么特別?(全由三角形拼組成的)

　　你們想設(shè)計(jì)出一幅更好看的圖形嗎?這節(jié)課咱們就研究圖形的拼組，充分發(fā)揮你們自己的聰明才智，拼出各種漂亮的圖形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　充分利用學(xué)生愛(ài)美這一心理特點(diǎn)，通過(guò)美麗的圖案、優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生帶入到圖形拼組的學(xué)習(xí)情境，初步感受三角形的神奇。

　　(二)、教學(xué)實(shí)施(實(shí)踐拼圖)

　　1、自主拼擺

　　先出示例6，小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形。

　　(1)我們首先來(lái)研究用三角形拼出不同的四邊形好嗎?

　　①用手中的三角形可以拼出什么圖形?嘗試拼一拼。

　　②想一想：用同樣的兩個(gè)三角形可以拼出哪些四邊形?(同桌合作，學(xué)生動(dòng)手操作)

　　③學(xué)生匯報(bào)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)探索的過(guò)程，放手讓學(xué)生自己去探索三角形與四邊形的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際操作能力。

　　(2)請(qǐng)幾位同學(xué)到前面在黑板上用三角形來(lái)拼四邊形。

　　要求：不僅要會(huì)拼，還要給大家講清楚，你用了幾個(gè)什么三角形?拼成了哪種四邊形?怎么拼的?(指名幾位學(xué)生到前邊操作，并講解)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生到前面操作并講解，既給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，又使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)三角形與四邊形的關(guān)系。

　　(3)觀察發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)

　　①請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些四邊形，回憶你們剛才拼四邊形的過(guò)程，你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生說(shuō))

　　②請(qǐng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)到前邊來(lái)拼給大家看。

　　③請(qǐng)全班同學(xué)動(dòng)手拼一拼，驗(yàn)證一下該同學(xué)說(shuō)的是否正確。

　　④通過(guò)拼擺，學(xué)生歸納總結(jié)：任何兩個(gè)相同的三角形都可以拼成一個(gè)四邊形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生通過(guò)自主拼擺，獨(dú)立歸納總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　(4)完成93頁(yè)第7題，填書(shū)，讀一遍。

　　2、實(shí)踐創(chuàng)新(完成例7教學(xué))

　　(1)我們會(huì)用兩個(gè)完全相同的三角形拼出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形，用兩個(gè)不完全相同的三角形拼出一個(gè)任意的四邊形。用兩個(gè)以上的三角形，有相同的三角形，不同的三角形，把它們拼組在一起又能拼成什么圖形呢?同學(xué)們想不想繼續(xù)探索呢?(想)

　　(2)我們來(lái)搞一個(gè)活動(dòng)名字叫做"我是圖案設(shè)計(jì)大師"(出示題目)。以小組為單位互相合作，充分發(fā)揮你們想象力，用你們準(zhǔn)備的各種三角形來(lái)拼出美麗的圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。比一比，看哪一組設(shè)計(jì)的圖案最美，最好。最后我們要來(lái)一個(gè)評(píng)比。

　　出示要求：1、在拼圖前，需要用什么樣的三角形拼?商量好就可以開(kāi)始了。

　　2、如果哪一組同學(xué)對(duì)教材第91頁(yè)的圖感興趣的話(huà)，可以參考它來(lái)設(shè)計(jì)你們的的圖案。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　充分放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)，拼擺各種美麗的圖案，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維想像能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　(3)相互交流、相互欣賞

　　①猜一猜，拼出的是一個(gè)什么圖形?

　　②說(shuō)一說(shuō)，作品中都包含哪些圖形?

　　③各組派一個(gè)代表到前面展示本組的作品。

　　(4)師生共同評(píng)價(jià)

　　你最喜歡哪個(gè)小組的作品?說(shuō)說(shuō)理由。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)展示學(xué)生作品，讓每個(gè)學(xué)生都獲得許多圖案信息，獲得美麗的感受，享受到成功的喜悅。

　　(三)、拓展練習(xí)(合作設(shè)計(jì))

　　同學(xué)們都喜歡到有山有水的地方去玩，大自然是非常美麗的，所以我們要保護(hù)它，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，做熱愛(ài)大自然的好孩子。

　　用你們手中的圖形貼在黑板上，集體繪制一幅大自然的圖畫(huà)。

　　1、集體欣賞。

　　2、看圖說(shuō)話(huà)：看著這幅圖，加上自己豐富的想象說(shuō)一段話(huà)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　讓學(xué)生按自己的意愿，把設(shè)計(jì)好的作品進(jìn)行重組，與課前導(dǎo)入形成首尾呼應(yīng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，達(dá)到學(xué)科整合的目的。

　　(四)，全課總結(jié)

　　不知不覺(jué)又快到下課時(shí)間了，從大家的表情上老師看出了你們多么不想下課呀，回想這節(jié)課，我們從用兩個(gè)三角形拼四邊形到用很多三角形拼美麗的圖案，我相信在這個(gè)過(guò)程中同學(xué)們肯定有很多收獲。大家用自己豐富的想象力拼出了各種美麗的圖案。比如：騰飛的龍、沙漠里的駱駝、溫馨的家等等。同學(xué)們的作品就很好地說(shuō)明了我們這節(jié)課的收獲。如果大家有興趣的話(huà)，下課以后，還可以繼續(xù)去研究探討它，三角形究竟還可以拼出些什么圖形。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　通過(guò)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生課后可以繼續(xù)去研究探討三角形究竟還可以拼些什么圖形，將學(xué)生的知識(shí)從課堂延伸到課外，從而體現(xiàn)了"課堂小天地、天地大課堂"的新的教學(xué)理念。

　　(五)、作業(yè)：

　　完成91頁(yè)做一做：用七巧板設(shè)計(jì)一幅你喜歡的圖案。

　　設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造學(xué)生玩數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生創(chuàng)造圖形美的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　(六)、說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲

　　通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)這節(jié)課的感受。

　　組織學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧和反思，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲，認(rèn)識(shí)自己，建立信心，培養(yǎng)學(xué)生的反思意思，方法策略意識(shí)。

《圖形的拼組》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)拼、擺畫(huà)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受三角形的特征及三角形與四邊形的聯(lián)系與區(qū)別。

　　2、感受數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　感受三角形與其他圖形的關(guān)系。

　　教具學(xué)具：

　　銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入，出示預(yù)習(xí)提綱

　　1、小組同學(xué)合作，用三角形拼四邊形

　　2、三角形按角可以分哪幾類(lèi)？

　　3、三角形按邊可以分哪幾類(lèi)？

　　4、每個(gè)三角形至少有幾個(gè)銳角？

　　二、展示匯報(bào)交流

　　讓學(xué)生明確

　　1、不是任意兩個(gè)三角形就能拼成四邊形

　　2、兩個(gè)完全一樣的三角形能拼成四邊形

　　3、兩個(gè)相同的直角三角形能拼成長(zhǎng)方形

　　4、兩個(gè)相同的銳角或鈍角三角形能拼成平行四邊形

　　5、用三個(gè)相同的三角形拼成了梯形

　　三、反饋檢測(cè)

　　用三角形拼出美麗的圖案.

　　請(qǐng)各小組上講臺(tái)展示自己的美麗圖案