《15、鳥語》教案（通用5篇）

《15、鳥語》教案 篇1

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

　　3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　教學難點：

　　憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教具準備：

　　投影片、錄音機或多媒體設備

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　教學內容：

　　初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

　　2、學習文中生字，指導學生描紅。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、激趣導入：

　　讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

　　板書課題：鳥語

　　齊讀課題。

　　過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

　　二、初讀課文

　　1、學生自學，自學流程如下：

　　（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。

　　學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

　　（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

　　學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

　　（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

　　學生可以小組討論，亦可自己思考。

　　2、交流：

　　（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

　　（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

　　（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

　　教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

　　4、分組練讀課文，加深體會課文內容。

　　在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

　　布置作業：

　　1、練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　上課時間：

　　教學內容：

　　精讀課文，指導學生有感情地朗讀。

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學過程：

　　一、學習第一段

　　1、指名讀課文第一段。

　　2、出示：

　　我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

　　小組討論：

　　（1）說說從這句話中你體會到了什么？

　　（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

　　（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

　　交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

　　過渡：

　　于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

　　二、學習第二段

　　1、學生自由朗讀第二段。

　　2、小組合作學習。

　　出示小組學習目標：

　　（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

　　（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

　　（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發？

　　（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

　　3、小組學習，師巡視指導。

　　4、交流：

　　（1）各小組匯報學習情況。

　　每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。

　　（2）交流時重點引導學生理解：

　　a、小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

　　b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

　　c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

　　（3）檢查各組的朗讀情況。

　　各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

　　三、學習第三段

　　1、投影出示：

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　2、指名讀，說說你對這句話的理解。

　　3、為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

　　四、總結課文

　　學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

　　布置作業：

　　1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　　2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。

　　第三課時

　　上課時間：

　　教學內容：

　　賞讀課文，指導背誦。

　　教學目標：

　　1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

　　2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。

　　3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學過程：

　　一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

　　1、指名分段讀課文。

　　2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。

　　3、相機進行造句訓練。

　　出示：

　　一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

　　（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

　　（2）自已嘗試進行造句。

　　（3）交流評議。

　　（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

　　二、學習文章寫法，進行拓展練習

　　1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

　　拓展練習一：

　　在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

　　（1）學生練寫。

　　（2）交流評議。

　　2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

　　拓展練習二：

　　仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

　　（1）學生練習完成訓練。

　　（2）交流評議。

　　（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

　　三、指導背誦

　　1、指導背誦2、3自然段。

　　邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

　　2、第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

　　3、學生練背。有條件的可當堂試背。

　　布置作業：

　　1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

　　2、背誦全文。

《15、鳥語》教案 篇2

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會用“疏忽”“倍感親切”造句。

　　2.懂得鳥兒是人類的朋友，并激發學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

　　教學重點：

　　理解“我”對鳥兒的喜愛之情，并從中受到的啟示和教育。

　　教學難點：

　　理解鳥語的含義、我從鳥兒身上受到的啟發，并能仿寫。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1.這節課我們繼續走進鳥的世界，去聆聽那美妙的——《鳥語》（生齊讀課題）

　　2.通過上節課的學習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥，特別想成為通曉鳥語的公冶長）

　　3.那上節課學習的詞語同學們會不會讀呢？

　　（1）出示：呢喃軟語 親切啼叫 充滿深情

　　指名讀。

　　這三個詞在文中都是描寫鳥兒的什么——（鳥兒的叫聲）

　　鳥兒的叫聲很親切，很動聽，一起讀！

　　（2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊

　　這組詞誰來讀？

　　想象著鳥兒飛翔的姿態，誰再來讀？

　　讀得真不錯，老師獎勵你帶著同學一起讀。

　　（3）出示：搏擊風雨 終日忙碌 勇敢頑強

　　第三組詞又是描寫什么的？（寫了鳥兒的品質；寫了鳥兒的精神）

　　生齊讀。

　　4.讀得真好。小作者愛聽鳥語，愛看鳥的姿態，喜愛鳥的品質。文章的結尾用一句話直接寫出了他對鳥兒的喜愛。能很快找出來嗎？

　　鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　齊讀。

　　5.注意到后面這個感嘆號了嗎？小作者為什么發出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。

　　二、品讀感悟

　　1.出示學習提示：

　　自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛？畫出這些句子，讀給學習小組內的同學聽一聽，也可以談一談你的體會。

　　2.自主閱讀：

　　3.展示交流：

　　你從哪些句子當中體會出作者對鳥的喜愛，我們來交流交流？

　　預設1：我最喜歡跟布谷鳥對話了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。

　　（1）見過布谷鳥嗎？看，布谷鳥來了。（播放課件）

　　（2）知道它為什么叫布谷鳥了嗎？誰來學一學它的叫聲。

　　生學聲音。（清脆的布谷鳥叫聲，害羞的`布谷鳥）

　　（3）布谷鳥在說什么呢？你聽懂了嗎？

　　布谷、布谷——學生答 種田織布。

　　勤勞刻苦。

　　學著用布谷鳥的語氣說一說！（播放布谷鳥的叫聲，生跟著讀。）

　　你們聽，“種田織布、勤勞刻苦”聽起來多順耳、多有節奏啊，你發現了什么？（板書：押韻）

　　（4）猜猜看，布谷鳥還可能說什么？

　　出示：對孩子說——

　　對上班的叔叔阿姨說——

　　對農民伯伯說——

　　（不能馬虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤）

　　（5）同學們想不想和布谷鳥來交談交談？（出示完整對話）哪組同桌愿意來給我們讀一讀這段對話？

　　指名讀對話。

　　老師問，學生答。

　　（6）老師覺得和你們這群布谷鳥對話，真是自由自在，用文中的一個詞，那是——什么？（無拘無束）

　　出示：人和鳥就這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　誰愿意為我們大家讀一讀這段文字？

　　指名讀。（多美的畫面啊！）

　　（7）作者喜歡布谷鳥，除了他覺得和布谷鳥對話時無拘無束，自由自在之外，還有什么原因呢？

　　出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。

　　（1）點紅催促，在生活中，誰會催促我們？（父母、老師、朋友）

　　（2）在作者的眼里布谷鳥就像是我們的良師益友。在我們貪玩時，布谷鳥會催促我們——（生：要快快學），在我們做作業粗心時，它會催促我們——（生：要認真細心）。

　　布谷鳥真是我的好朋友啊，所以作者說“我在學習上——還真不敢疏忽怠慢。”

　　（3）理解詞語：疏忽。

　　“疏忽”是什么意思? （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

　　在平時的學習中你有過疏忽的時候嗎?（舉例：考試的時候疏忽過，結果）

　　除了學習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？

　　學生回答。（開車時、蓋房子、醫生給病人看病）

　　看來做什么事都疏忽不得。

　　再次引讀——所以，一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　小結：聲聲催促都飽含著深情，催促我不斷前進，真是催人奮進啊！（板書：催人奮進）

　　所以小作者說——鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀齊讀）

　　預設2：據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。

　　（1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲

　　誰來學一學喜鵲的叫聲？（再輕快一點！）

　　（2）喜鵲是報喜鳥啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說——出示：喜事到家，喜事到家！

　　（3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢?（考了好成績，得到壓歲錢，過生日，比賽獲獎）

　　（4）同學們的喜事真多!我們來和喜鵲對對話好不好？

　　出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（ ）！

　　學生模仿喜鵲報喜。

　　（5）人們聽到喜鵲的叫聲——倍感親切

　　老師、親人、同學，那些關心過我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。

　　（6）可是喜鵲的“話”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。）

　　出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

　　（7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶上，表示喜上眉梢、喜事盈門。這樣的鳥怎能不讓人喜歡呢？一起來讀好這句話。

　　（8）多么可愛的鳥，多么豐富的鳥語啊，它催人奮進，給人希望，還給生活增添了樂趣。（板書：增添樂趣）

　　所以說，鳥兒的確是我們的好朋友哇！（引讀）

　　4.除了布谷鳥和喜鵲，作者還提到了哪些鳥兒？（畫眉、黃鶯、百靈、燕子）

　　（1）播放鳥鳴聲。

　　出示：一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。

　　（2）讓我們也來做一回鳥兒的“知音”，選擇一種鳥和它對話，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。

　　指名說。

　　（3）在老師的眼中，你們簡直就是鳥的知音啊。小作者不僅聽懂了鳥語，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？

　　課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神

　　（4）指名讀。

　　（5）看看不同顏色的詞語，你發現了什么？（前面四字詞語在寫鳥兒的特點，后面的短語則在寫人們從中得到的啟示。）

　　（6）有沒有誰發現這個句子有什么特點呢？（排比句）

　　三個或三個以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書：排比）我們以后寫作文時也可以用上這種手法，它可以增強語氣。

　　齊讀。

　　（7）這里還有一個省略號，省略了什么呢？（從其他鳥的身上學到的鳥的精神。）

　　（8）你還熟悉哪些鳥兒，從他們身上你學到了什么？用這樣的句式說一說。 出示：從 的 那里，我 。

　　（例子：從捉蟲的啄木鳥那里，我認識到要為別人服務。

　　從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）

　　（9）如果說鳥兒的鳴叫是有聲語言，這兒就是鳥兒們無聲的鳥語了，它給我們帶來這么多啟示。（板書：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發出了感慨——鳥兒的確是我們的好朋友啊！（齊讀）

　　鳥語催人奮進，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　它不但催人奮進，還給我們的生活增添樂趣，所以：鳥兒的確是我們的好朋友啊！ 它不但催人奮進，給我們的生活增添樂趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥兒的確是我們的好朋友啊！

　　三、拓展延伸：

　　1.學生寫話：可是我們的好朋友最近有一個困擾，是什么呢？

　　出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創作一句公益宣傳語,讓大家保護我們嗎？

　　2.交流。

　　3.鳥給我們帶來樂趣、帶來啟迪，帶來遐想，讓我們愛護鳥兒，保護自然，保護環境，共同創造一個人鳥和諧的家園！

　　4.讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個人：

　　出示句子：鳥兒的確是我們的好朋友哇！（齊讀）

　　5.布置課后作業：

　　（1）仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　（2）寫一段你與畫眉（黃鶯、百靈鳥等）有趣的對話。

　　四、檢測完善

　　《補充習題》中本課相關內容。

　　五、板書設計

　　15.鳥語催人奮進 增添樂趣 給人啟示押韻 排比

《15、鳥語》教案 篇3

　　教學目標：

　　1.正確、流利地朗讀課文，理解生字新詞。

　　2.正確、端正地寫字。

　　3.理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　4.指導讀好鳥語，體會鳥語帶來的樂趣。

　　教學重點、難點：理清文章脈絡，了解內容；指導讀好鳥語，體會樂趣。

　　教學過程：

　　一、導入新課，提出質疑

　　1.大自然的聲音真是豐富多樣！你聽（播放鳥鳴聲），你會想到哪些擬聲詞？交流。

　　2.老師也找來了一些擬聲詞，我們來積累一下：（出示擬聲詞）齊讀。

　　3.今天我們學習的一篇課文跟聲音有關，板書課題，齊讀。讀了課題，你想了解什

　　么？（學生質疑）你們提的問題很有討論的價值，這篇課文是怎樣把問題寫清楚的呢，就要你們好好去閱讀課文了。

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.課前老師已經布置你們預習了，請同學們帶著問題再自由讀課文一遍，同時找找課文給我們介紹了哪幾種鳥兒的鳥語？

　　2.檢查

　　1）出示：“通曉”認讀，再出示字義（懂得  知道），你們發現了什么？

　　2）老師這里有三組詞，看看哪組和通曉是一類的？（出示生字詞語）

　　個人讀，相機評議“疏忽”、“應驗”、“呢喃”，正音后再齊讀。

　　用你們的手勢告訴老師，哪一組詞語與“通曉”是同一類的？我們祖國的語言文字就是很豐富，有時候我們關注到字的組成能幫助我們理解更多地詞語。

　　3）點擊生字，紅色字是本課的生字，你們在預習中覺得哪些字特別難寫好看。學生提出，重點指導“傻”和“勤”。

　　3.理清脈絡，了解內容

　　1）讀了課文，課文向我們介紹了哪些鳥兒地鳥語呀？交流，師相機貼（詞卡）

　　燕子

　　布谷

　　喜鵲

　　除了這些鳥，課文還介紹了哪些鳥？誰上來排一排？（適當引導）

　　師小結：這三種鳥按順序獨立成段，這些鳥放在一個段落里，可以排成一排，我們可以通過這樣的方式理清文章的脈絡。從文章的脈絡我們可以看出，寫其他鳥，在寫法上叫“略寫”，而“詳寫”了上面三種鳥，板書：略  詳

　　2）如果第一個例子我們用“燕子送信”來概括，那二、三兩個例子我們用什么來概括？快速默讀4到6自然段，交流。

　　3）不管是燕子送信、還是布谷催工、喜鵲報喜，它們給我帶來了什么？板書：樂趣

　　4）那第7自然段講了什么呢？默讀思考，交流后引導：板書：啟示

　　5）那這篇課文主要講了什么？（看板書引導：鳥兒們給我帶來了樂趣和啟發）你看，這么長的課文，被我們一句話概括了。希望以后你們都能具有這種概括能力，能把課文讀得薄。

　　三、指導鳥語，體會樂趣

　　過度：給我帶來快樂的首先從燕子送信開始。

　　第一次鳥語

　　1.出示第二自然段。這是一個怎樣的故事呢？自讀。神奇嗎？誰用自己的話說一說。

　　2.這里有個人，出示公冶長的資料，默讀了解。

　　3.誰來有趣地讀一讀鳥語，誰加上動作讀一讀。

　　4.“呢喃”鳥語怎么讀？個人讀，齊讀

　　5.這樣讀很有節奏感，不信我們打起拍子讀。此時的我多么想做通曉鳥語的公冶長呀！

　　第二次鳥語

　　過度：我們來看看我與布谷的對話。

　　1.出示對話：同桌互讀，哪組來試一試？

　　2.布谷怎么叫的？跟老師學一學，注意節奏。老師問，你們答，請在答前加上叫聲。

　　3.師：布谷，種田織布，勤勞刻苦，你發現了什么？你看跟布谷說話多有趣，不僅寫出了節奏美，還寫出了音樂美。再感受一下。

　　4.我跟布谷一問一答，是什么感覺？

　　第三次鳥語

　　過度：下面這只鳥是人見人愛的，它是---，它怎么叫？什么意思？

　　1.出示句子和圖：老師學叫聲，你們來說意思（半句低、半句高、連起來低、連起來高）

　　2.分組，看老師手勢，組交換。

　　3.俗話說：喜鵲到，喜事到。想一想人們什么時候希望聽到喜鵲的叫聲？交流。

　　4.看圖說說，喜鵲在說什么？（說的時候，加上叫聲）

　　引讀：雖然它的話語大多數不能應驗，但總能給人帶來……

　　四、總結課文，聆聽練筆

　　1.總結：今天我們只讀了三種鳥兒地鳥語，我們從中感受到許多樂趣！鳥語不僅節奏美、音樂美，而且內容也很美，我們從中體會到我對鳥兒一種什么感情？板書：愛。其實這種愛不僅僅表現在鳥語上，課文還有一些地方也能讓我們體會很多樂趣，那我們下節課好哈地去品讀。

　　2.小練筆：認真聽，發揮你的想象，鳥兒們在說些什么？

　　（小提示：清晨，我背著書包去上學，聽到……

　　夕陽西下，鳥兒們回巢了……

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　　五、課外閱讀，拓展延伸

　　網上閱讀： 《“中國鳥王”閻福興》

《15、鳥語》教案 篇4

　　【教學要求】 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文； 2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“頑強”造句； 3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛； 4、觀察一種喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。 【教學理念】 1、語文閱讀體現的是情感的交流，教學中力求真情實感，通過豐富的語言詞匯感悟作者愛鳥、愛自然的思想情感，體會鳥與人類相互依存的關系； 2、合作學習是語文學習的有效手段，本課教學中注重學生的合作交流，從同桌—小組—班級展開交流的訓練，培養學生交流的能力； 3、說與寫是語文的基本能力，是傳遞信息的基本方法，本課教學中力求利用教材內容，突出了學生的說與寫的訓練。 【教學時間】 二課時 【教學安排】 第一課一、        導入 1、指名背背《燕子》一文 說說燕子的外形、飛行、休息的特點； 這些外形、飛行等特點的描寫寫出了什么？表達了作者怎樣的情感？ 2、鳥除了外形、飛行、生活等特點外，還有什么我們可以去研究？（鳥的叫聲） 3、我們今天來與《鳥語》一文的作者一起去研究鳥的叫聲。 二、        自由讀課文 1、出示要求：一讀，讀通讀順，讀準生字新詞； 二讀，了解課文大意，明白課文講了哪些內容； 三讀，讀出問題，從字、詞、句、段等方面提出問題與同學商量。 2、自由讀，四人小組議。 3、檢查：指名認讀生字，生字所在的詞和句；          指名分段讀課文，說說這段中你知道了什么（把第一段與最后段的理解解決）？提出什么問題？          集體讀課文，說說課文講了哪些內容（傳說--燕子的叫聲、布谷鳥的叫聲、喜鵲的叫聲）； 三、        分段 指名說說：可分三段開頭：交代“我”愛鳥，愛聽鳥的“歌聲和軟語”                   中間（重點）：寫“我”從鳥語中愛到啟發，具體寫到了…… 結尾：總結全文，點明“鳥是我們的好朋友”這個題旨。 第二課時一、導入 默讀課文，說說課文重點寫了哪些內容？ 二、學習寫“燕子”部分（2-3） 1、與同桌議一議，課文哪幾自然段寫燕子的； 2、作者是以什么方式寫的，讀一讀。 指名講講公冶長的傳說。 3、四人小組討論 這個傳說對作者有什么啟發，從文中哪些句子中得知？ 練讀第3自然段（注意“即使……也”）； 4、讀一讀，比一比 由小組推薦成員在班上讀第3小節，并說說為什么要這樣讀（能反映出“我”怎么樣的心情）。 三、學習寫“布谷”的部分（4-9） 1、自由讀第4—9自然段，找出“我”喜愛布谷鳥的地方，在小組中交流一下； 2、班上交流，指導朗讀（出示相關句子）； 3、討論：我們能從布谷鳥那里懂得什么？（勤勞刻苦） 能從這些句子中體會到什么？（布谷鳥是我們的好朋友） 4、分角色朗讀 5、練習：我們從“布谷，布谷”的親切啼叫中，懂得了__________ 四、學習寫“喜鵲”的部分（10） 1、自由讀，完成練習 我們能從喜鵲的“喳喳喳喳”中體會到了什么？ 2、小組討論：我喜歡喜鵲嗎？從哪些詞句可以說明，找出來讀一讀。 從這些句子中體會到什么？（喜鵲是我們的好朋友） 3、朗讀課文。 五、學習第11自然段 1、指名朗讀，說說這一自然段中哪句話概括了這一段的意思（“雖然……卻”）； 2、討論：文中哪些詞句寫出了“我”與鳥兒的深厚的感情？ 3、熟記“從終日忙碌……”一長句； 練習：從的燕子那里，我認識到；從的大雁那里，我懂得了；從的蒼鷹那里，我學到了……我不光聽懂了，還從鳥語中學到了，鳥兒成了我學習的，鳥兒的確是啊！ 4、有感情地朗讀課文第11自然段。

《15、鳥語》教案 篇5

　　15、鳥語

　　教學要求：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　3、 理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、 觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　教學重點、難點：理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學時間：三課時                       

　　第一課時

　　一、 揭示課題，導入新課

　　1、 齊讀課題。

　　2、 讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、 初讀指導

　　1、 自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　（2）查字典或聯系上下文理解下列詞語。

　　通曉  矯健  催促  無拘無束  疏忽  預報  應驗  呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、 檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。

　　師生共同評議。

　　三、 指導分段。

　　1、 默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、 分組交流。

　　3、 分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。

　　第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。

　　四、 作業

　　1、 正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 復習檢查

　　1、 指讀生字詞。

　　二、 精讀指導

　　1、 學習第一段。

　　（1） 齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（     ），愛聽（    ）。

　　（2） 自由讀第2自然段。

　　指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3） 指導朗讀第3自然段。

　　“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？

　　（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、 學習第二段。

　　（1） 自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。

　　讀后討論，相機指導朗讀。

　　① 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

　　從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）

　　指導朗讀

　　② 這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。

　　聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。

　　指導朗讀

　　③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　指導朗讀

　　（二）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　① 引讀第10自然段。

　　人們為什么喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？

　　從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　　② 指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？

　　讀后朗讀，指導朗讀。

　　（三）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。

　　3、學習第三段。

　　“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。

　　齊讀最后一段。

　　三、 總結課文。

　　1、 朗讀全文。

　　2、 討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、 總結。

　　四、 作業

　　1、 造句：

　　疏忽……

　　頑強……

　　2、 有感情地朗讀課文。                    

　　第三課時

　　一、 讀課文。

　　二、 指導背誦。

　　1、 第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、 重點指導背誦其他部分。

　　（1） 第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習背誦

　　（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

　　① 邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　② 練習背誦。

　　三、 識記字形，指導書寫

　　1、 出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、 觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

　　四、 作業

　　1、 鋼筆描紅。

　　2、 抄寫詞語。

　　3、 比一比，再組詞。

　　治（     ）  催（     ）碌（    ）  預（     ）

　　冶（     ）  摧（     ）綠（    ）  碩（     ）

　　4、 按課文內容填空。

　　從（    ）的燕子那里，我（   ）到勤勞的可貴；從飛行（     ）的大雁那里，我（     ）；從（      ）的蒼鷹那里，我（    ）……

　　5、 仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　板書：                   接近     交談

　　鳥語        傾聽     猜想（豐富）

　　人類的朋友