《觀潮》教案設計（精選13篇）

《觀潮》教案設計 篇1

　　一、教學內容：

　　1、課文中難解字的字音、詞義、生詞釋義。

　　2、課文亮點、佳句，課文段落和作者使用的表現手法、個別佳句、段落的作用

　　二、教學內容分析：

　　1、重點是讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。

　　2、難點是穩重作者映襯手法天衣無縫的運用。

　　三、教學對象分析：

　　我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由于年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握小學生的特有的學習心理特征。

　　l學習動機特點-學習興趣

　　學習動機是推動學生學習的心理動力。小學生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然后在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯系起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。

　　l學生思維發展

　　隨著年齡增長、生理發展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地了解故事的情節、故事發展的前因后果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。

　　四、教學目標：

　　1.能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過后”的順序給課文分段。

　　2.能發揮想象，有條理地說說江潮來時的情景。在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　3.了解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　4、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

　　5、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閱讀理解能力。

　　6、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調表達出來，學習有感情地朗讀課文。

　　五、教學工具：多媒體課室，ppt課件，

　　六、教學設計：

　　1、教學策略分析：

　　本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，按不同層次引導學生由淺入深地理解課文內容。課始，抓住課題引導學生讀準字音，認清字形，理解字義；通過交流課前查閱的資料，了解潮水形成的原因，為感受錢塘江大潮的壯觀景象做鋪墊。初讀課文，以“天下奇觀”切入，激發閱讀期待，引導學生整體把握課文；精讀課文，用多媒體課件創設情境，使學生在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。

　　2、教學過程分析：（要求學生運用多媒體進行課前預習，充分利用多媒體的功能來實現有效教學，需要調動學生積極參與）

　　同學們，我們的祖國地大物博、風光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽為“天下奇觀”的錢塘江大潮。

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？請說說海潮是什么樣的。（讓學生們發表自己對海潮的認識，營造學習的氣氛。氣氛起來后，老師中斷討論，并對剛才學生發表的認識作一個總結與評價。之后播放有關錢塘江的一段視頻，讓學生領略一下錢塘江的氣勢宏偉。

　　看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘江又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生在黑板板書）

　　（板書：天下奇觀）理解奇觀

　　觀潮的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？

　　打開字典查一查。

　　師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己了解到的說給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過后用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然后在找小組讀一讀。

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請課前查閱資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

　　了解了潮的形成、潮的氣勢后，下面，就讓我們再次進入到課文中，看看作者是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？

　　（1）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

　　重點體會“人聲鼎沸、踮著腳、沸騰”等詞語的意思。

　　這些詞語表現了觀潮人怎樣的心情？能表演一下嗎？（引導學生通過想象、表演，體驗人們看到潮來時的激動、緊張心情。）

　　（2）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　重點體會“橫貫、水墻、齊頭并進、浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞語的意思。

　　（通過理解句子，使學生體會潮來時聲音之大，形態之壯觀，充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，把課文中的語言內化為自己的語言，從而完成第三層次的理解。）

　　如果你也在錢塘江大堤上觀潮，你會發出怎樣的贊嘆？（課堂討論）不僅是現代人，古代人也贊嘆錢塘潮。王在晉在《望江臺》中寫道：“海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。”唐代詩人劉禹錫寫道：“八月濤聲吼地來，頭高數丈觸山回。”范仲淹也有一句著名的詩：“海面雷霆聚，江心瀑布橫。”不論是誰，只要看到錢江潮的壯觀景象，都會發出贊嘆。請你把自己的感受帶入課文之中，再有感情地讀一讀課文第3、4自然段。

　　（古詩的引入，使學生知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，在這樣一種濃郁的學習語文的氛圍中，學生自然會受到中華傳統文化的熏陶。）

　　七、教學評價：

　　為了提高教學效率，達到教學目標，在教學設計的時候遵循“學生為主體，我為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學生在分析、比較、綜合的思索過程中理解課文，獲取知識，提高聽說讀寫能力。根據學生對大潮缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的難度，因此本課程采用情境教學法，在教學中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的雄偉場面顯示在學生面前，使學生入情入境，降低理解難度，有利于激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　在教學過程中努力營造一個“實在、有序、輕松”的氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動積極性，參與教學全過程：引導學生緊扣文題，質疑問題；讀、找、議，培養自學能力；有機地運用教學插圖，掛圖等強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

　　本次課程的教學設計還是存在不足的地方，例如：如果讓學生學會在讀思中去自發的發現問題，不始終圍繞老師一問一答的形式套教材，老師將教得更輕松，學生學得更愉快；如果教學環節中細微處弘揚學生個性，教師大膽放開，學生綜合能力培養將會真正落到實處，所以在實踐中我們會不斷改善我們的教學方法。

　　教學對象分析

　　我們的學生多是獨生子女，有較好的發展條件和生活環境，他們成熟早，智力發展快。由于年齡、環境上的原因，生活經歷、知識經驗和思維方法的不同，因此，他們在語文學習中表現出一些他們與其他年齡段不同的特點。要提高教學質量，就要把握小學生的特有的學習心理特征。

　　l學習動機特點-學習興趣

　　學習動機是推動學生學習的心理動力。小學生對自己學習的目的是很被動很模糊的。因此，教師要通過各種方式來了解學生的學習動機，然后在語文教學活動中有機地結合課文的內容，在語文教學中通過師生對話、表情朗讀、畫圖、板書設計等形式，激起學生的興趣，啟發和引導他們把自己眼前的學習同社會生活、自然現象聯系起來，從而認識到學習的重要性，產生學習的需要。

　　2 學生思維發展

　　隨著年齡增長、生理發展和對學習目的的深入認識，學生喜歡獨立思考問題。在語文課中，他們開始想更深一層地了解故事的情節、故事發展的前因后果，辭藻的優美。因此，我們在指導學生學習時，要按照他們的心理特征和需求，逐步把他們的學習思維引向縱深。例如可以針對學生愛提問題的特點，讓學生在預習課文時提出問題，在課堂上讓他們各抒己見，隨著問題的一個個解決，學生對課文的理解就會轉變為知識運用的能力。

《觀潮》教案設計 篇2

　　《觀潮》這篇課文記敘的是作者經歷觀潮的情景，作者耳聞目睹了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀！

　　上完課后，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，有以下教學思想：

　　一、以學生為主體，比較充分地發揮了學生學習的主動能動性和進取性，調動學生學習興趣，提高了課堂質量與效率。體現了以人為本，以學生為本的學生觀。

　　二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的.訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，為以后的寫作奠定了良好的基礎。

　　三、通過這節課，我體會到了多媒體課件有時是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但有時運用過早反而束縛了學生的想象力。我們運用多媒體課件也應根據實際情況，因課施教。

《觀潮》教案設計 篇3

　　在本學期的公開課時，我講了《觀潮》一課。《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。因此我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，有以下幾點：

　　一、充分地發揮了學生學習的主動性和積極性

　　整堂課中，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。教師組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。

　　在教學中教師作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學生讀之后自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，這種形式進行朗讀示范，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。

　　二、重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高

　　以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我盡量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。

　　通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什么喜歡這句？”，培養學生的語感。在“句子比較”這一環節里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，更可以有效地促進語言的積累。

　　三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

　　現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課我采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，說說自己聽到了什么，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以說，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

　　總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。

　　總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以后在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。

　　另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待于提高。俗話說，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。

《觀潮》教案設計 篇4

　　我國歷史上，最著名的涌潮有三處：山東青州涌潮、廣陵濤和錢塘潮。海寧觀潮最佳地段在海寧市鹽官鎮海塘鎮海塔下觀潮亭一帶。在這里可看到"寶塔一線潮"的雄奇壯麗景象。

　　錢塘江是浙江省最大的河流其入海口成喇叭狀，每逢漲潮海水倒灌，水勢受阻，形成著名的"錢塘潮".波瀾

　　壯闊，氣勢磅礴古人贊曰天下壯觀無。

　　吳兒善泅者數百，皆披發文身，手持十幅大彩旗，爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　1.浙江之潮，天下之偉觀也。

　　錢塘江的涌潮，(是)世上偉大的景象。

　　2.煙消波靜，則一舸無跡，僅有"敵船"為火所焚，隨波而逝。

　　煙霧消失，水波平靜下來，就一條船也沒有了，僅僅剩下敵人的船只被火燒毀，隨波漂流逐漸消失。

　　3.騰身百變，而旗尾略不沾濕，以此夸能。

　　騰起身子，變換著種種姿勢，而那彩旗末梢卻一點不濕，他們就是以此來夸耀自己的本事。

　　4.珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時。

　　頭戴珠翠首飾，身穿綺羅衣裳的游人滿目皆是，車馬堵塞了道路，飲食百貨價格都比平常高出一倍。

《觀潮》教案設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　復習部分生字，學習3、4自然段，理解課文內容，知道潮來前、潮來時、潮來后的不同景象。

　　2、過程與方法：

　　在讀、想、演、練的中掌握文中詞語的運用。在讀讀議議中感受大潮到來時的氣勢。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　從內心為我國有這樣壯觀的自然奇觀而感到驕傲、自豪。從小樹立熱愛祖國、保護大自然的意識。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，導入新課

　　生：潮來了！

　　2、師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎？說去就去，請同學們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。

　　（學生自由讀三、四自然段，并記下問題。）

　　3、學生匯報讀書情況。

　　二、解決問題，整體感知

　　1、師：同學們的問題提得都很好，今天我們這節課就來學習潮來時這一部分。請同學們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。

　　（學生自由讀，勾畫。）

　　2、生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是──隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是──從東邊水天相接的地方出現了一條白線。

　　師：你聽到了大潮在遠處時的聲音──悶雷滾動，看到它的樣子──一條白線。

　　（教師點擊課件出示潮來時的圖片：悶雷滾動、白線。）

　　3、師：課文既寫出了大潮在遠處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細啊！讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。

　　（點擊課件，出示句子，學生齊讀。）

　　師：同學們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠方的聲音，看到了大潮在遠處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。

　　師：大潮在遠處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎？同學們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的？

　　（提示學生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。）

　　（生自由讀，并與同桌討論。）

　　（指導學生個別賽讀，并說說自己的感受。）

　　4、師：剛才同學們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現在老師請大家看一組壯觀的圖片。

　　（師點擊課件，出示畫面，學生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。）

　　5、師：誰能談談你剛才的感受？

　　（師點擊課件出示：浩浩蕩蕩、飛奔而來。）

　　師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。

　　師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢？大家自己先試著說一說。

　　（生自述。）

　　（請學生分別依據課文和畫面，加上自己的想像進行了復述。）

　　三、知識拓展，深化教育

　　1、師：請大家當小主持人，給畫面配解說詞！

　　2、師：當主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎？對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。

　　（兩名學生邊點擊課件“錢塘江大潮圖片”邊配解說詞。）

　　3、小結：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學習作者這種細致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒。

《觀潮》教案設計 篇6

　　《觀潮》是小學語文第七冊教材中的一課寫景的記敘文，作者通過對農歷十八錢塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀”，表達了熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在第一課時安排學習潮來時兩個小節，重點體會潮來時的雄偉壯觀。

　　揭題時，我抓住“觀”字，理解在“觀潮”和“天下奇觀”中的不同意思，讓學生通過自己去理解，這樣學生容易記得住。

　　為了能最大限度地激發學生的學習興趣，我找來了錢江潮的錄象，學生觀看時情不自禁地發出贊嘆，被那種驚心動魄的場面而折服，看后讓學生說說感受，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學生的朗讀水平實在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時有一定的突破。

　　在指導背誦時，我是這樣引入的：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時候，把觀潮的順序給打亂了，作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？接下來我們完成一個聽的練習。

　　課件出示有關句子。

　　教師讀句子，學生聽后記下詞語，填在括號里。

　　課件出示句子校對，請學生說說作者是按什么順序描寫潮水的。引讀這段話，留下括號里的詞，請同學們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進，減輕了學生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。

　　在詞語積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語，然后讓學生自己當小老師進行領讀，最后投影出示一段話，讓學生把剛學到的詞語運用到段落中去，訓練較扎實。

　　總之，我覺得讓學生主動參與，主動學習，互相合作，還有待進一步的培養，不是幾節課就能解決的。

《觀潮》教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1、理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領會錢塘江大潮的壯麗景觀，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

　　2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

　　3、指導學生有感情朗讀課文，背誦第四、五節。

　　教學重點：

　　1、字詞教學；

　　2、理解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

　　教學難點：

　　領悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學準備：

　　小黑板、教學掛圖、課文錄音、課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、初步了解課文，理清文章順序。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？

　　老師簡介錢塘江大潮的形成。

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　　（1）學習“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）學習“猶、據、踮、恢”，指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出學習“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄

　　霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的'景象寫具體的。（板書）

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、作業

　　1、寫生字。

　　2、練習朗讀課文，體會錢塘潮的壯麗。

《觀潮》教案設計 篇8

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學語文第七冊第三單元11課《觀潮》，這是一篇繪景文，作者以事物本來的發展變化作為觀察順序，用人潮相對，動靜對比的方法，寫出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山的感情，本課要兩課時完成，依照大綱要求，第一課時，在指導學生朗讀課文，了解大意的基礎上，引導學生利用工具書，解決生字、新詞，同時依據小標題給課文分段。這節課的教學目標是：

　　1.認知目標：進一步理解課文內容，能用“逐漸”、“恢復”造句，概括文章主要內容。

　　2.技能目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，引導學生從中學習怎樣積累材料；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。

　　3.情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的感情。

　　因為本單元的重點訓練項目是“怎樣注意積累材料”，所以確定本課的教學重點是“注意積累材料”，即在理解課文內容的過程中，學習作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的。“潮來之時”是文章的重點部分，所以學習作者有順序、抓特點的觀察方法是本課的教學難點。

　　本課是第三單元的第三篇講讀課文，而講讀課文在語文基本功訓練和重點讀寫項目的訓練方面負擔著最主要的訓練任務，因此，編者將這課安排在這里，是在前兩篇文章的基礎上進一步以它為例，讓學生學習作者是怎樣留心周圍事物的，在知識體系上，它與上單元的訓練重點項目“抓住課文的主要內容”街接緊湊。同時也為下單元“內容中體會思想”奠定了基礎。

　　二、說教法

　　在教學方法上，因為本課是篇文質兼美的寫景記敘文，篇幅不長，但“天下奇觀”的景象極為少見，因此，我將借助電教手段（錄相、錄像等）采用“情境教學法”進行教學，即讓學生入境界，進角色，動真心，吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢，從而感受到大自然的偉大力量。

　　三、說學法

　　根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學習，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經說：“活讀運心智，不為書奴仆”，只有學會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活，“自能讀書”是語文教學的最終目標，因此，對學生進行學法指導尤為重要。

　　四、課堂教學程序安排

　　（一）這節課我的教學思路是：“會文——入境——動心——吐情”即通過讀課文，從整體上感知課文，再通過電教手段的輔助作用和對課文言語的細讀入境界，進角色，通過邊看邊想，動之以情，最后又能通過感情朗讀表達出對“天下奇觀”的贊嘆和對祖國山河的熱愛。通過以上四步的教學，要讓學生逐漸達到培養閱讀方法、養成閱讀習慣的目的。我的教學思路的依據是：1.符合兒童由感性到理性的認識事物規律；2.符合本課的教材特點；3.符合作者的思路。葉老常說：“作者思有路，遵路識斯真”。

　　（二）課前準備：投影儀、膠片、放相機、電視機、錄音機。目的是要用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，提高教學質量和效率，縮短教學時間。

　　（三）教學過程

　　1.導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天我們繼續來學習第11課，課題是什么？板題（11、觀潮）“觀”是什么意思？“觀潮”是干什么？回憶2節學習內容，本課是寫作者在哪兒觀什么潮？錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）“天下奇觀”四個字說明了什么？這個稱號何時有的？從哪里知道？（理解“自古以來”一詞）作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的？（結合學生的回答板書，潮來之前，潮來之時，潮過之后）

　　我這樣導課的依據是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養學生理解題目的能力，懂得題和文的關系，養成讀文先讀題的習慣，學會以題目為線索去閱讀文章，并能找出表達中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學原則，讓學生閱讀課文，回顧寫作順序，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

　　2.逐段分析課文

　　（1）過渡學習第二段

　　過渡語：錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往，遺憾的是這么壯觀的景象，老師卻沒有見過，你們見過嗎？想不想去看看？好，那我們就做好準備？（帶什么去？）老師建議大家帶好兩樣東西：“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說？（引導學生明白，要用心聽、仔細看），現在做好準備了嗎？好，我們現在馬上出發，以世界上最快的速度到達目的地。

　　設計這樣的過渡語是為了下一步能帶學生入境界奠定基礎，其次以幽默的語言，告訴大家要用心聽、仔細看，學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　接著教師利用文中的語言繼續渲染氣氛：農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧縣的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有？關于潮來之前是怎樣一番情景呢？書上哪兒告訴我們？

　　引導學習第二段，自由朗讀第2小節，說說你知道了什么？（江面平靜，人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……）依照學生的回答教師板書，江面很平靜。

　　這一部分是文章的非重點地方，且語言通俗易懂，教師略講主要是讓學生通過讀之后，談談“潮來之前”的景觀特點，使學生理解這些特點反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”，接著引入下段的學習。

　　（2）過渡學習第三段

　　教師過渡：海塘大堤上早已人山人海，大家昂首東望，等著、盼著，期待著那激動人心的一幕，午后一點左右，從遠處傳來——（放江潮來時的錄音）請大家發揮耳朵的作用，用心聽，一會兒告訴老師你聽到了什么？潮來之時的壯觀景象，在文章哪兒詳細告訴了我們？引導學習第三段（3、4小節），完成教學思路中的“入境”。

　　a.抽 2名同學來朗讀3、4自然段，其它同學邊聽邊思，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書、聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？自由朗讀，用“____”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書，“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”，理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子：“哪聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”，齊讀“哪聲音”指什么？“山崩地裂”還可以用什么詞來代替（震耳欲聾、地動山搖、山呼海嘯……）？相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺？“顫動”可否換成“抖動”、“震動”？（不行，顫動是指短促而頻繁的振動，幅度最小，用于此處較恰當），引導讀這句，要讀出排山倒海之勢。請同學們按照由遠到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下（自由讀、分組讀）。

　　b.江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？大家想不想親眼看看？好，不過老師呢要提兩點要求，第一要用心聽，仔細看；第二把你看后的體會告訴大家（師放錄象）。

　　聽錄音、看錄像、說感受，可以讓學生對“潮來時”先有感性認識，隨后再學習文章，易使學生真正體會到祖國語言文字的魅力。

　　這種驚心動魄的場面，作者是按什么順序觀察的？是怎樣描寫的？輕聲朗讀文，用“……”劃出有關詞句。

　　檢查學習情況，相機板書：一條白線——白色城墻———白色戰馬，作者的觀察順序是什么？從遠處看怎樣？抽讀相關的這句話：“只見東邊水天相接的地方出現了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢？“逐漸”是什么意思？能否用它練習說句話？再近些呢？抽讀“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯系實際（如教室的高度等）理解“兩丈多高”有多高，它怎么會是“白色城墻”？這與“線狀”相比如何？再近些呢？抽讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

　　c.比較句子，說一說逐步添上的詞語有什么作用？（投影顯示）

　　（1）浪潮猶如戰馬飛奔而來。

　　（2）浪潮猶如白色戰馬飛奔而來。

　　（3）浪潮猶如千萬匹白色戰馬飛奔而來。

　　（4）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，飛奔而來。

　　（5）浪潮猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

　　（①意思已完整，②寫出了顏色，③突出了數量，④刻畫出錢塘江大潮的特點，它開闊，橫貫江面，它勢猛，有進無退，所以先呈線狀，后呈墻狀，至此則呈“萬馬并進”狀。⑤寫聲勢大，前面“千萬匹”也寫聲勢，但寫的是客觀的實景，這里則寫主觀感受。）

　　在理解的基礎上，練習讀這五句連續寫形狀變化的句子，讀出由遠到近氣勢越來越大的變化，（教師范讀，學生練讀，及時點拔）

　　通過以上對江潮聲音、形狀的分析，完成教學思路中的“動心”即首先通過分析語言文字，猶如身臨其境，讓學生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比，打破教材穿插介紹的格局，依照本地學生從未見過浪潮的特點來分別進行教學，即先理解聲音的變化，后體會形狀的變化。

　　d.指導朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢？注意要讀出江潮由遠到近、由小到大的聲勢來，抽讀了3、4自然段，大家評議，指出優劣，體會讀法，接著再自己試讀、抽讀。完成教學思路中的“吐情”，即把自己的真情實感通過讀表達出來。

　　e.復述重點段落。這么壯觀的景象，我們能復述出來嗎？再放錄像，先看著畫面，師生共同復述，再讓大家各自試著復述。

　　這3、4自然段是全文的精華，也是重點部分，所以我想通過本段詞句的訓練，作為契入教學重難點的一個突破口，先是理解，辨析句子中的詞意，再深入體會潮來時的氣勢，然后要求復述，力求使學生能夠把這一段精彩的語言積累下來，為完成課后作業中的背誦作鋪墊。

　　（3）過渡學習第四段，大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來，霎時，潮頭向西奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？依照前面的方法自學課文第四段，檢查你讀懂了什么？同時引導找出兩個表示時間的詞語（霎時，過了好久）用“△△”標出，各說明了什么？“依舊”、“恢復”各是什么意思？能否用“恢復”說句話（板書、恢復平靜）？

　　3.教師小結：剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮，錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，那么壯麗，那么雄奇（板書，壯麗、雄奇），真不愧為天下奇觀！江潮的景美，作者的文更美，為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢？回味分析作者的寫作方法，（板書：按順序、抓特點）讓我們再次自由朗讀全文，回味一下這美、這壯、這奇！

　　教師的小結滲透了德育，滲透了文章的寫法，達到了情感目標的實現和教學難點的突破，同時，又引導學生由部分回歸整體再讀全文，給人一種“課已盡，趣無窮”的感覺。

　　4.表述學習成果（歸納主要內容），質疑問難

　　5.布置作業：我國能稱得上“天下奇觀”的景點很多，比如桂林山水，黃果樹瀑布等，請同學們課后收集圖片，互相交流，這是我們今天作業中的一個必做題；另一個選做題是：查找資料，探討錢塘江東寬水深，西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關系？

　　作業的布置安排了兩種題型，即：必做題與選做題，這是為了在面向全體學生讓學生全面發展的基礎上，培養學生的個性特長，也是教學中分層優化的一個體現。

　　課堂教學到此結束。

　　（四）板書說明

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思路線、重點詞語線和感情線，三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后，設計了詞語式的板書，從而輔助于教法的實施和方法的落實，這樣做符合板書設計的目標性原則，有序性原則，直觀性原則和條理性原則等。

《觀潮》教案設計 篇9

　　一、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫13詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3.邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4.感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　二、教學重點、難點

　　本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、教學準備

　　四、教學時間

　　2課時

　　五、教學設計

　　第一課時

　　一、板書課題，比較“觀”字

　　1.同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題?(板書：觀潮)

　　2.題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。(板書：天下奇觀)

　　3.比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

　　4.小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

　　二、初讀課文，朗讀正確

　　1.小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

　　2.指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

　　(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)

　　3.出示詞卡，朗讀詞語。

　　(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1.小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么?

　　a、八月十八——最佳的觀潮日b、鹽官鎮——最好的地方c、觀潮人——最多

　　d、響聲——最大e、浪潮——最壯觀f、人的情緒——最高漲

　　2.你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

　　3.通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話?

　　4.指導朗讀：

　　(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久；

　　(2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。

　　5.能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?

　　6.在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的?

　　四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

　　按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　一、溫故知新，導入新課

　　1.作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?

　　2.作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的?

　　二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

　　1.翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

　　(預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。)

　　2.自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

　　a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?

　　b、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

　　3.指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

　　指導朗讀：

　　a、什么樣的響聲呢?隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

　　這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?

　　b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。

　　c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰?咱們演一演，怎么樣?

　　提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么?做些什么?

　　沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

　　一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

　　e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

　　f、多么壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。

　　g、誰來讀，讓大地顫動起來。

　　4.聽讀段落，感悟作者的表達順序。

　　a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語?

　　b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎?

　　(作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)

　　5.自讀三、四自然段，感受“變化”。

　　a、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢?

　　(1)潮聲(越來越大)：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

　　(2)潮頭(越來越高)：白線——水墻——白色戰馬

　　(3)潮勢(越來越猛)：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

　　b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊!

　　6.當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高，大約是6、7米，相當于三層樓那么高?此時此刻，你想說些什么?

　　三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

　　1.大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

　　2.品味“橫臥”。

　　3.作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什么特點?

　　4.鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)

　　5.此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?

　　四、抒發情感，總結全文

　　作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮……

　　五、作業

　　a、背誦課文第三、第四自然段。

　　b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

《觀潮》教案設計 篇10

　　教學目標

　　1、認識“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個字。理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

　　2、朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　感受錢塘潮來時的神奇壯觀，能夠根據語言描寫想象畫面。

　　教學難點

　　想象課文描繪的大潮景象，引導學生體會作者怎樣既生動又有層次地描述錢塘江大潮雄奇景象的。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、正確拼讀12個會認字，書寫15個會寫字，理解“籠罩、人聲鼎沸、水天相接、橫貫”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理清文章結構。

　　教具準備

　　課件

　　一、談話引入

　　同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

　　我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？今天我們來學習《觀潮》（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字卡片。

　　（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

　　（2）出示“猶、據、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復……

　　（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

　　（4）出示“悶”：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。

　　2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、作業：

　　熟讀課文。

　　再讀課文，理清段落。

　　1、先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”“潮來之時”“潮來之后”劃分段落層次。

　　2、請按作者觀潮的過程給課文分段：

　　第一段（第1自然段）：概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。

　　第二段（第2自然段）：潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。

　　第三段（第3、4自然段）：潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。

　　第四段（第5自然段）：潮過之后江面上的情景。

　　全文也可分為兩段。

　　第一段（第1自然段）：寫錢塘江大潮是天下奇觀。

　　第二段（第2—5自然段）：寫觀潮的經過。

　　五、合作交流，反饋檢查。

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、朗讀課文。

　　3、繼續搜集有關錢塘江大潮的資料。

《觀潮》教案設計 篇11

　　一、說教材

　　《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領作用。本文通過作者對潮的生動描寫，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

　　二、說學生

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　三、說教學目標

　　1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

　　2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的`習慣。

　　3、情感態度與價值觀目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　四、教學重難點。

　　重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

　　五、說教法

　　在本課中主要采用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　六、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，老師是學生學習的組織者和合作者。因此，在教學過程中我遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　七、說教學過程

　　(一)運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

　　運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利于學生理解詞句。

　　(二)檢查預習情況，學習生字。

　　中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。因此，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

　　(三)初讀課文，理清脈絡。

　　教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”(觀奇觀)這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。

　　首先引導學生思考：課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀?然后，讓學生找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最后小組討論潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物。

　　(四)創設情境，體會觀潮人的感受

　　通過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

　　(五)通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。

　　潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

　　(六)結束

　　學完全文后，我再次讓學生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

　　(七)作業設計

　　讓學生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛煉學生運用詞匯的能力，又培養了學生的口頭表達能力。

《觀潮》教案設計 篇12

　　第一課時：

　　一、引入談話，總體把握。

　　緊扣“天下奇觀”。

　　二、檢查預習情況，指導閱讀方法。

　　1、多音字。（設計理念：注重語文工具性的同時，還要與人文性完美結合，達到高度統一。）

　　2、默讀瀏覽，說說課文主要內容。（注意指導概括文章主要內容的方法。）

　　3、理清文脈，按順序給課文分段。

　　（設計理念：訓練學生邏輯思維能力，滲透寫作方法，提高閱讀和寫作水平。）

　　4、檢查學生美讀課文。

　　（設計理念：朗讀是理解文本最常用最基本的方法，也是體會民族語言之優美的重要途徑。漢語的特有聲調、都使漢語成為一種在聲音上優美絕倫的語言。通過朗讀，培養學生對母語的親近感，體驗母語的音樂美、意境美！本文描寫潮來前、潮來時的語言形象傳神，這么優美的文段，一定要朗讀，而且是動情地朗讀，才足以盡興！才足以表達出作者和自己的澎湃激情！

　　另外，預習中的朗讀，是培養學生自學的手段，是學生自我成長的過程。教師檢查時，一定要注意評價語言要有激勵性！鼓勵學生熱愛朗讀，激發學生自學的興趣！）

　　三、熟讀課文，找到自己最喜歡的語句品味，熟讀成誦。

　　（設計理念：語言是傳情達意的工具。 好文章中，一詞一句，韻味悠長。要指導學生學會咬文嚼字，細細品味。）

　　（反思一下：我自認為設計得很不錯。又自戀了，哈！）

　　第二課時：

　　目標：

　　1、理解課文內容，培養學生祖國大好河山的思想感情。

　　2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、朗讀課文，背誦積累課文三四自然段。

　　一、引入談話。扣“天下奇觀”

　　二、品讀課文。（注意：緊緊抓住課文靈魂的詞語：天下奇觀。）

　　1、品讀最喜歡的語段。（兩部分）

　　（設計理念：一堂語文課，要有整體性。前面預習時，學生已經理解了不少內容，再按步就班地上課，逐段講解，只會讓學生產生厭煩情緒，何苦？不如，在此基礎之上，直奔主題，抓重點交流體會，展示學生的自學成果。然后，在教師指導下，改進提高。這樣的課堂，才是鮮活的。教學目標的達成，是在生生相動，師生互動的'情況下實現的，合作學習，使學習效率達到最大化。教師與學生，都是課堂的主動者！學習成了一種享受進步、享受成長、享受成功的過程！

　　指導理解文章的方式：換詞比較法、按原文填空法、省略傳神詞句法、抓詞品讀法、拓展延伸法……

　　指導朗讀的方式：范讀法、多媒體創設意境法、引入情境法、指名朗讀評價法、直接講解法。

　　2、略講潮頭過后。 按原文填空。

　　三、回歸整體，總結提高。

　　1、這什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”？

　　2、編寫導游詞。

　　（設計理念：為學生創設一個情境，運用自己找的資料，并根據課文內容，編寫導游詞，選出優秀的展示。學后運用，不僅是語言的積累，也是再創造。）

　　3、按一定的順序描寫自己喜歡的一處景物。（注意突出“喜歡的”，激起學生的寫作興趣。沒有感情色彩的東西， 干巴巴的，老師不喜歡，學生更不喜歡。）

《觀潮》教案設計 篇13

　　一、目標與要求

　　1.了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

　　2.了解水軍演習的動人情景及吳

　　中健兒高超的弄潮技術。

　　3.體會文中自然美與人文美相融

　　合的特點。

　　4.學習文中精彩生動的語言描寫。

　　二、教與導設計

　　0學法指導

　　這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、

　　聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其

　　雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

　　在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

　　o重點與難點

　　1.文章的脈絡。

　　第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江 潮的雷霆之勢。

　　第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

　　第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

　　第四段：描寫觀潮者之多。

　　2.本文的語言特色。

　　.本文語言之所以生動而形象，主要在于：

　　一。能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。 3.正面描寫與側面描寫相結合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。 o問題與方法

　　1.從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。