《和我們一樣享受春天》練習設計（精選12篇）

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇1

　　一、照樣子寫詞語

　　例：綠茵茵

　　黃_______　　紅_______　　黑_______　　白_______

　　二、語句解析。

　　“這究竟是為什么？”

　　1、這一句是（　）

　　（1）疑問句　　（2）反問句　　（3）設問句

　　2、在文中共出現（　　）次

　　3、這句話重復出現，表達了詩人（　　　　　　　　　　　　）

　　三、填空

　　（　　）的大海　　（　　）的沙漠　　（　　）的課桌

　　（　　）的夜空　　（　　）的草地　　（　　）的教室

　　四、寫近意詞

　　夢幻（　　）　　安寧（　　）　　祈盼（　　）

　　阻擋（　　）　　歡樂（　　）　　平穩（　　）

　　五、造句

　　蔚藍；

　　夢幻：

　　六、仿寫詩句：

　　（　　　　）的（　　　　），

　　本來（　　　　　　），

　　可是如今（　　　　　）

　　（　　　　　　　　　），

　　這究竟是為什么？

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇2

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。  

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的感情。

　　課前準備：圖片、課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、板書：享受春天，同學們，春天是美好的，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）

　　2、是啊！春天本來是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，可是有一些我們的同齡人卻不能和我們一樣，他們是誰？是什麼使他們變成這樣的？（戰爭）出示圖片資料。今天讓我們一起來學習一首呼喚和平的詩歌。出示課題并齊讀課題。

　　二、初讀課文 整體感知。

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、檢查反饋：

　　（1）（課件出示詞語和拼音）重點指導“弋”“頻”。

　　（2）詩歌有幾個小節？選擇你喜歡的一節展示讀。（指名讀）正音并評價。

　　三、走進春天 ，體驗美好，抒發情感。

　　1、出示導學案，小組展開學習、交流。

　　①全文共有5節，每一節詩主要講了什么內容？

　　②詩中描寫了哪些地方的景色？原來是怎樣的？現在呢？把原先的景色與現在的放在一起，采用了什么方法？

　　地點

　　原來的美好與寧靜

　　遭戰爭破壞的景象

　　大海

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　③詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？

　　④第五小節作者“希望” 什么？“祈盼” 什么？最后的省略號省略了什么？

　　2、小組內交流反饋匯報。

　　四、回到春天 ，祈盼和平，深化主題。

　　1、拓展運用文本語言：

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　2、此時此刻，就讓在鮮花中讀書的我們，熱愛和平的我們，一起來呼喚和平吧！

　　3、宣讀《兒童和平條約》。（課件出示）這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。生配樂齊讀。

　　4、出示仿寫詩歌，生自由仿寫一小節。　

　　仿寫詩歌：  

　　————的————

　　本來是——————

　　可是————的————

　　————————

　　這究竟是為什么？

　　【板書設計】: 16﹡ 和我們一樣享受春天

　　希望   祈盼

　　↙      ↘

　　制止戰爭    呼喚和平

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇3

　　一、自學（5分鐘）

　　學習目標（我們要到那里）

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情朗讀課文。

　　自學方法（我這樣到那里）

　　1、通過查字典等方式認識4個生字。

　　2、聯系詩歌寫作背景，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。　

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　二、量學（15分鐘）

　　（1） 他們原先是什么樣子的呢？

　　（2） 談談現在又如何？

　　（3） 把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？作者運用這樣的對比你意識到什么？

　　（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　三、示學（15分鐘）

　　1、雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。　　

　　2、宣讀“兒童和平宣言”。

　　四、用學（2分鐘）

　　1、讀拼音，寫詞語。    

　　wèi lán          xún yì       xī    yì        lǜ yīn 

　　（          ）   （         ） （       ）  （         ）

　　qí pàn          bú sù zhī kè 

　　（          ）   （                   ）       

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　阻擋—            歡樂—            祈盼— 

　　五、測學（2分鐘）

　　1、詩中四次反復提到“這究竟是為什么？”，這表達了作者對（     ）的控訴；詩的最后一節表達了世界人民對（     ）的渴望。                          

　　2、根據課文內容填空：詩中寫了人們熟悉的景物，將原有的（                      ）與（                       ）的景象作對比，并發出痛心的疑問：“這究竟是為了什么？”

　　六、思學（1分鐘）    

　　我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇4

　　上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這節課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

　　“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　最后，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇5

　　［設計理念］

　　體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

　　［教學目標］

　　1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

　　3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

　　［課前準備］

　　1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

　　2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學流程與設計意圖］

　　一、情境對比，鋪墊激情。

　　1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

　　2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

　　3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

　　4、指導有感情地齊讀課題。

　　［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

　　二、初讀感知，理解悟情。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　2、交流討論：

　　(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

　　蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

　　不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

　　頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

　　祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

　　(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

　　(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

　　［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

　　三、誦讀感悟，體會入情。

　　1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

　　2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

　　5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

　　［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

　　四、拓展補寫，升華抒情。

　　1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

　　2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

　　出示：

　　1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

　　3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

　　蔚藍色的大海，本來是

　　，可是；

　　金黃色的沙漠，本來

　　，可是；

　　藍得發黑的夜空，本來

　　，可是；

　　綠茵茵的草地，本來

　　，可是；

　　，本來，可是。

　　［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

　　2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

　　(1)自由朗讀；

　　(2)指名朗讀；

　　(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

　　，，免遭!

　　只要

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我們的要求其實很低很低，只要

　　，。

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣。

　　［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情。

　　出示：兒童和平條約

　　1、介紹條約的背景：(出示)

　　這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗讀，交流體會。

　　六、作業選擇

　　1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

　　2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

　　［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板書設計］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本來可是

　　草地

　　祈盼：和我們一樣享受春天

　　［特別建議］

　　1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇6

　　教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　學情分析：

　　在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　教學目標和要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時： 一課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，激情導入

　　師：現在是什么季節？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發）

　　師：生活在這樣美麗平和的環境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區，卻彌漫著戰爭的硝煙，那里的人們飽受著戰爭之苦。

　　（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰爭地區，“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園……”老師順勢范讀全文。

　　今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學生齊讀課題，強調“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

　　二、自由讀詩，展示朗讀

　　1、學生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節，每小節寫了什么？

　　2、檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼  頻頻  蜥蜴  綠茵茵 不速之客

　　3、找同學回答：課文有幾個小節？5個。哪幾個小節有相同的地方？哪兒相同？從學生的發現中提練出共同點：前4個小節都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯詞。

　　4、訓練朗讀。

　　①讀第一節。指名學生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調：朗讀詩歌要有感情。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓練學生朗讀第一小節的感情基調，為下三個小節的朗讀做鋪墊。

　　②下面三個小節，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內心感受：看到戰爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰爭，同情戰爭中的人們。

　　5、小節內容，提練板書

　　問：這四個小節都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補充板書：戰爭。

　　6、發散思維，仿寫詩歌

　　師：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。就因為這樣，人們萬分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發動戰爭的人們吧！（學生齊讀前四小節）

　　作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰爭的憎恨、討厭之情。

　　結合板書引導學生想象：戰爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導學生將想像的內容運用

　　“――――――――――

　　本來是――――――――

　　可是―――――――――

　　――――――――――”

　　這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學生讀讀自己寫的話。教師適當給以評價，以表揚為主。

　　7、升華情感，祈盼和平

　　的確，戰爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。面對如此殘酷的戰爭，（教師引讀）我們希望――， “我們希望，我們祈盼……”

　　師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰爭中的孩子們（播放幾張戰爭中的孩子的圖片。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現，那就是“和平”，補充板書。

　　8、拓展延伸，深化主題

　　教師介紹：維護和平，制止戰爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

　　三、總結全文，抒發情感

　　短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰火中的孩子，總會有一天能擺脫戰爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------

　　（出示文字）學生齊讀：

　　和我們一樣 享受春天，

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受和平！

　　板書：

　　16  和我們一樣享受春天

　　大海

　　（維護）和平            沙漠      （制止）戰爭

　　夜空

　　草地

　　課桌

　　附：學生優秀課堂練習片斷五篇

　　（一）

　　明亮的教室

　　本來是孩子們學習的樂園

　　可是轟隆隆的坦克和大炮

　　把學習的樂園攪得很不安寧

　　這就是為什么？

　　（二）

　　湛藍色的天空

　　本來是云兒歡樂的天堂

　　可是頻頻發射的炮彈

　　把如今的天空搞得烏煙瘴氣

　　這究竟是為什么？

　　（三）

　　茂密的樹林

　　本該是小鳥歡樂的家園

　　可是熊熊燃燒的火焰

　　把小鳥的家園給燒毀

　　這究竟是為什么？

　　（四）

　　美麗的公園

　　本來是人們休閑的好去處

　　可是雷鳴般的炮火聲

　　阻擋著人們悠閑的腳步

　　這究竟是為什么？

　　（五）

　　綠茵茵的草地，

　　本來是花兒的樂園，

　　可是如今頻頻發射的導彈

　　弄得花兒妻離子散，

　　這究竟是為什么？

　　教學反思：

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、展開想象和拓展補寫三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　針對這節課，我還安排了拓展補寫的練習。基于學生對課文內容的理解——戰爭給世界帶來災難，以及文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個“讀寫結合”點，激起了孩子對戰爭的控訴和斥責，更重要的是讓他們借鑒到了作者的表達手法。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：1、認識4個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內容。

　　過程與方法：

　　先通過收集的資料了解戰爭中的人們的生活狀況，再聯系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結合。

　　感情態度價值觀：結合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　1、（導語）同學們，當我們坐在這明亮地教室里快樂地學習的時候，當你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，很多和我們年紀差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學生自由回答）

　　2、（過渡句）是啊，同學們，戰爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！

　　（板書課題 ，齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）

　　3、范讀第一節，并指名朗讀后幾節。

　　4、讓學生說說在結構上哪幾節一樣？讀1-4節，你知道了什么？

　　5、學習1-4節，找出作者所描寫的地方。

　　6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。

　　7、課件出示（表格）。

　　8、學生討論完成并匯報。

　　9、出示幾幅戰前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰爭的殘酷。

　　10、作者在這四小節詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學們，造成這一切的是為什么呢？（學生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？

　　教師總結：作者四次重復問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。

　　11、那你們認為應該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰爭的憤慨與不解，指名讀這一句）

　　12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。

　　13、那么戰爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節的寫法，也把你心中對戰爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）

　　14、學生匯報并評議

　　三、升華情感，祈盼和平

　　導語：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五節，討論交流，作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼（引導反復讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應該怎樣讀？

　　3、（出示戰爭中學習的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。

　　4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？

　　（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）

　　板書：我們希望、祈盼——和平

　　5、拓展運用文本語言

　　同學們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）

　　3、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　4、課外延伸

　　（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰爭與和平方面的書籍：

　　板書設計：

　　16、和我們一樣享受春天

　　我們希望，祈盼——和平

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇8

　　教學目標：　

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：利用活動課讓學生觀看戰爭的影片，了解戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰爭的資料。

　　教學互動流程：

　　一、導入新課

　　1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當的補充。讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

　　3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　三、 交流反饋

　　1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。

　　2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

　　3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

　　四、 閱讀示范

　　重點引導學生閱讀第一節。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　五、自主閱讀學習

　　1、回憶學習方法閱讀其余各節。注意引導學生將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　例如，讀第三節，讓學生聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

　　有感情地朗讀第三節，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　3、讀讀寫寫

　　詩歌最后一節的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節詩的格式，寫一節詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　六、升華總結　　                                                                                                                 1、讀了這首詩，你有什么感受？　                    

　　2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。

　　七、布置作業：　閱讀選讀課文《戰爭與和平》

　　課后反思：

　　1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生學習的積極性，激發學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現語文學習重語感培養和情感體驗的特點.

　　2、教法選擇：

　　課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當的補充，讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　根據中年級學生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養觀察與想象能力。以學生自學為主，教師適當點撥的方式進行教學。生字教學，采取檢查預習法，引導學生通過自學掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協作學習突出重點。加強朗讀指導，通過范讀，放聲讀等形式，讓學生讀中悟。放手讓學生自讀自悟，自己去研究、探索。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　本課的朗讀指導，我是這樣做的：

　　（1）注意將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　（2）詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現實加以對比,表達的意思是因為戰爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。

　　3、學法：

　　為改變傳統的灌輸教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主合作交流的能力，同時，根據學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養學生自主學習的能力。

　　1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。

　　2、通過匯報學習成果——質疑——討論釋疑進行學習。

　　3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。

　　4、通過圖文對照，朗讀，發揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。

　　5、通過小組協作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環節中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節時，讓學生談談想到了什么。

　　附：板書設計

　　16﹡　和我們一樣享受春天

　　安詳   美麗

　　災難   痛楚

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇9

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：

　　其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。

　　其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。

　　其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。

　　和我們一樣享受春天教學反思

　　轉貼：

　　戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

　　罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！

　　一、對文本的挖掘

　　首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。

　　如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”

　　二、對情感的挖掘

　　語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

　　這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。

　　一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！

　　二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

　　三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

　　“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇10

　　教學目標

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

　　教學重點：了解詩歌內容。

　　教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）

　　教學時間：1課時

　　教學設計：

　　一、激qing引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節……

　　第三節……

　　第四節……

　　第五節……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

　　6、學生自選一節詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

　　1、學生小組內學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激qing

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業：

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　大海

　　戰爭

　　很不安寧

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　附課件中部分圖片

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　【教學重難點】

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　【課前準備】收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　【教學過程】

　　一、 引入新課

　　同學們，你現在已經是深秋季節了，那秋天給你什么樣的感覺呢？我們也學過很多描寫秋天的故事名句，誰能起來背誦兩句？詩人之所以能寫出這么好的詩句，是他們平時善于觀察積累語言，所以平時我們在課外書上看到好詞好句，就要注意積累，這樣我們才能寫出好詩好文章。我們經常說秋天是天高云淡，秋高氣爽，給人一種涼爽愜意的感覺，那你在春天里，會有什么樣的感受呢？（溫暖，溫馨）春回大地，百花盛開，在春天里生活，我們感覺是多么舒服呀。今天我們就來學習一首詩歌《和我們一起享受春天》。這篇課文主要是寫人們在春天里的感受的嗎？那是寫什么的呢？

　　當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!這節課，我們就來學習這首呼喚和平的詩。（齊讀課題）

　　二、自讀詩歌，朗讀展示

　　下面同學自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，也同桌之間可以互相交流理解。

　　誰讀讀這首詩歌？其他同學認真思考：課題為什么是——同時并圈出作者所描繪的地方？大海 沙漠 夜空 草地

　　三、品讀感悟，探究

　　（1） 他們原先是什么樣子的呢？

　　（2） 談談現在又如何？

　　（3） 把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　作者運用這樣的對比你意識到什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。激起我們對戰爭的憤慨）

　　（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰爭的罪惡說）

　　作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。

　　請大家選擇一個自己感受深的“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，體會戰爭的罪惡。

　　夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受？

　　在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！（指導讀好出“這究竟是為什么？”）

　　（5）讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。（對戰爭的憤慨與不解）

　　(6)、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

　　四、升華情感，祈盼和平

　　1、可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？是啊，僅僅是“一張課桌，平穩的課桌，”讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧——……

　　戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節吧！

　　2、拓展運用文本語言

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　3、詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，就是“和平”。）

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、宣讀“兒童和平宣言”。

　　3、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料。

　　五、課堂總結：

　　因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園， 讓飽受戰爭之苦的孩子能享受到溫暖的春天一般的美好生活。 希望大家能努力學習，將來為維護和平制止戰爭，做出貢獻。我相信有我們這些愛心小使者在，明天是的世界一定會成為充滿陽光充滿溫暖充滿鮮花和愛的美好家園。

《和我們一樣享受春天》練習設計 篇12

　　【說教材】

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.

　　【說目標】

　　1、學習、理解、運用生字、新詞。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點.

　　【說教法學法】

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰爭的一種控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，并發出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰爭的憤慨與不解，最后發出呼吁。依據教材，取用反復誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　【說流程】

　　1、激qing導入。教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、請學生選詞填空，加強對生字詞的理解與運用。教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用。

　　3、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。      

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,帶著疑 問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。在這節課的最后, 讓學生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>, 先讓學生自由讀,  然后讓學生談談讀后的感受。并布置作業寫寫：我能為維護和平做什么？

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　最后說說板書，本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目了然。