和我們一樣享受春天（精選13篇）
和我們一樣享受春天 篇1
一、教材解讀
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚�！ ∪姽参鍌�小節(jié)�？梢苑譃閮蓚�部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。二、教學目標 1、認識4個生字�！ �2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育�！ �3、有感情地朗讀課文。三、教學重點 理解詩句，體會詩人表達的情感。四、教學過程一、讀題設(shè)疑1、板書：和我們一樣享受春天 齊讀課題。問：讀了這個課題，你有什么疑問?2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。二、初讀感知，掃除障礙1、出示導讀提示： （1）讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？2、學生朗讀，概括內(nèi)容 請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？三、誦讀感悟，體會入情1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”2、出示：本來如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？…這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）按照第一自然段學法自學2---4自然段。完成表格作業(yè)
地點
原先的美好與寧靜 遭戰(zhàn)爭破壞的景象 大海 沙漠 夜空 草地 4、面對這一切的轉(zhuǎn)變，作者也產(chǎn)生了這樣的疑問：這究竟是為什么？5、這四小節(jié)都有一句“這究竟是為什么？”一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？ 出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。7、提示：這里那句話讓你有話想說？四、仿寫課文，遷移運用1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。指名讀、男女讀2、這首詩歌在寫作上有什么特點？前四段是并列的，最后一段是祈盼。我們模仿這種方式來寫一寫。 的田野，（森林、牧場、草原、城市……）本來 可是 這究竟是為什么？ 4、交流、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平） 五、享受春天，深知責任1、1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。2、出示：《兒童和平條約》 一起來讀一讀，分角色。六、小結(jié)。這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天 和我們一樣——齊讀：享受和平
和我們一樣享受春天 篇2
[教學目標]
1、學習詩歌，認識詩句中的生字“弋”、“茵”、“頻”、“祈”，用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩歌的韻律美，。
3、有感情地朗讀詩歌，理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平生活的熱愛之情。
[教學重點和難點]
1、用合適的方法理解“巡弋”、“不速之客”、“頻頻”、“祈盼”等詞語的意思。
2、理解詩句“這究竟是為什么？”、“和我們一樣享受春天……”的含義，激發(fā)學生厭惡戰(zhàn)爭，向往和平的思想感情。
[教學準備]
1、師：與詩歌內(nèi)容匹配的戰(zhàn)爭組圖、孩子們在優(yōu)越環(huán)境中學習生活的圖片、配讀音樂、拓展閱讀材料《遠離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
2、生：搜集當今世界戰(zhàn)爭情況的資料。
[教學時間]1課時
一、激情導入，揭示課題。
1、今天這節(jié)課，老師先送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
出示：享受春天
蔚藍的大海，
是海鷗們的樂園。
金黃色的沙漠，
是蜥蜴和甲蟲的天下。
藍得發(fā)黑的夜空，
屬于星星和月亮。
寬闊的綠茵場上，
滾動著歡樂的足球。
我們在鮮花中
享受春天……
2、自由讀，讀通順，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
3、交流：
�。�1）個別朗讀體悟：學生描述眼前的景色，讀相應(yīng)的句子，并指導朗讀。
�。�2）集體朗讀：老師播放課件，小詩配上四組鏡頭。解說：蔚藍的海面上，海鷗自由飛翔；一望無垠的金色沙漠是蜥蜴和小蟲的家；明凈的夜空里，月亮高懸，星星眨眼，多么安謐；看，這里綠草茵茵，躍動著孩子們快活踢球的身影。齊讀。
說明：
先學習小詩，配上風景畫面，讓學生充分地感受生活的美好，享受春天的幸福和快樂，為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
4、（出示：戰(zhàn)爭場面圖片）然而就是這些地方，就在一夜之間，曾經(jīng)的美麗、富饒、寧靜，一切都化為烏有。在世界的許多地方戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，老師請同學們交流一下，近年來哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了災(zāi)難？（學生交流）
5、今天，我們通過一首詩歌來了解戰(zhàn)區(qū)孩子的悲慘和疾苦，詩歌的題目是《和我們一樣享受春天》。（板書課題）
說明：之后出現(xiàn)的戰(zhàn)爭圖片讓孩子們的原本愉悅的神經(jīng)一下子緊繃起來。交流表現(xiàn)戰(zhàn)爭的資料，使學生自然地萌生出對戰(zhàn)爭的厭惡感。
二、預(yù)習課文，初步感知。
1、按要求預(yù)習。
�。�1）讀準字音，讀通詩歌。
（2）用自己學過方法理解不懂的詞語。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容填空：
詩歌先描繪了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難：
_________________成了大海上的不速之客；
_________________打破了沙漠的寧靜；
_________________把夜空攪得不得安寧；
_________________阻礙了綠茵場上孩子們的腳步。
接著表達我們的心聲：
希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣_________________。
2、交流討論。
（1）逐節(jié)讀詩歌，注意正音。注意“弋”、“茵”、“頻”、“祈”的讀音和寫法。
�。�2）介紹理解詞語的方法，交流詞語意思：
巡弋：（軍艦）在海上巡邏。
不速之客：沒有經(jīng)過邀請而突然到來的客人，指意想不到的客人。速：邀請。
頻頻：屢次、連續(xù)幾次。
祈盼：祈禱、盼望。
（3）交流填空。
說明：
填空題的設(shè)計旨在幫助學生理請詩歌寫作結(jié)構(gòu)。兩個填空題清晰地告訴學生：1——4節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，第5節(jié)寫我們祈盼和平。同時，第一個填空從形式上暗示學生，1——4節(jié)的寫作方法是相似的，而且節(jié)與節(jié)之間是并列關(guān)系。
3、小結(jié)過渡：詩歌的前四個小節(jié)寫戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難，寫作的結(jié)構(gòu)非常相似，語言的表達形式上也類似。第5節(jié)寫我們祈盼和平。接著，就讓我們走進每一個段落，感受字里行間為我們傳達的真摯情感。
三、研讀詩歌，體味苦澀。
★結(jié)合畫面，學習一至四小節(jié)，體會戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難。
1、（出示圖片：大海戰(zhàn)、荒漠戰(zhàn)、硝煙彌漫的夜晚、暗雷潛伏的草地）看了這一組圖片，有些同學的眉宇緊縮起來，有些同學表現(xiàn)出驚異的神情，老師知道，此刻你的心情異常沉重的。請大家默讀課文1——4節(jié)，到文章的字里行間找一找，究竟是哪些句子讓你產(chǎn)生了這樣的心情，用浪線畫出。
2、教師巡視：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學畫了一句，有的畫了兩句，還有的畫了三句、四句。
說明：
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導，學生對戰(zhàn)爭強大的破壞力的體悟加深了一個層次，他們體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，憎惡戰(zhàn)爭的情感慢慢強烈起來！
3、交流：你畫了幾句，把這一句讀給我們聽一聽。
�。�1）學習第一節(jié)：可是巡弋(yì)的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。
�、倮斫�“巡弋”、“不速之客”：
“巡弋”這個詞語在詩中指：在海面上干什么？（巡邏）
這個句子中有這么一個詞語“不速之客”。句子中的不速之客是指——？在戰(zhàn)爭頻發(fā)的海面上，成為不速之客的僅僅只有戰(zhàn)艦和水雷嗎，還有？
�、谛〗Y(jié)：殘酷的戰(zhàn)爭折斷了海鷗的翅膀，玷污了大海原有的純澈，海面上不再出現(xiàn)自由翱翔的身影。
③指導朗讀第一小節(jié)。
�。�2）學習第2、3、4節(jié)。
①戰(zhàn)爭的硝煙還彌漫到哪些地方？
�、谙群蟪鍪荆�
轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；
頻頻發(fā)射的導彈，把星星的家園攪得很不安寧；
散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。
�、壅埓蠹易杂傻厝プx讀這幾個讓你深思的句子，在組長的帶領(lǐng)下，像學習第一句一樣，先理解句子中的詞語，再想想你們從這些句子中感受到了什么？
�、苄〗M學習，學生反饋，老師敲擊。
學生一：理解“夢幻”，它們的“夢幻”是什么？
老師敲擊：戰(zhàn)火吞噬了動物的家園，戰(zhàn)爭破壞了它們的生活環(huán)境。
學生二：理解“頻頻”，導彈在夜晚頻頻發(fā)射，說明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)區(qū)的人民沒有寧日，過著提心吊膽的生活，處在水深火熱之中。
學生三：理解“散落”，處處散落著地雷碎片，表明什么？
老師敲擊：戰(zhàn)爭的陰霾威脅著孩子們的生命，限制了孩子們生活，活潑的天性在一次次的禁錮中泯滅。
說明：
最體現(xiàn)老師功力的語言是老師的評價語，將學生的點滴感悟和零散的見解及時總結(jié)、強化，并加以提升是一種有效鞏固學習成果的方式。
�、葜笇Ю首x。
（3）想象說話：每讀一個句子，我們的眼前就會浮現(xiàn)出很多的畫面。讓我們再看一看這些處在戰(zhàn)火中的孩子。讓我們靜靜地看，靜靜地聽，課件出示（配樂戰(zhàn)爭中的孩子組圖和戰(zhàn)爭死亡數(shù)據(jù)）這一刻，你們看到了什么，聽到了什么？
�、賹W生說話。
②教師小結(jié)：我們的眼睛看到了悲傷、轟炸……我們的耳朵聽見了哭泣、呼喊……到處凄涼。
（4）再次朗讀：夢幻被打破了，快樂被阻擋了，讓我們再次表現(xiàn)戰(zhàn)爭的辛酸。（分組讀1——4節(jié)戰(zhàn)爭部分）
�。�5）解決詩中四次提到“這究竟是為什么”的含義。
�、偎械倪@一切，都化作了這樣一個疑問“這究竟是為什么？”
�、趲熒献髯x：
當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問（這究竟是為什么？）
當轟隆隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻，我們重重地問（這究竟是為什么？）
當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得很不安寧，我們大聲地問（這究竟是為什么？）
當散落著的地雷碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步，我們疾聲質(zhì)問（這究竟是為什么？）
�、鬯拇翁釂�“這究竟是為什么？”，是在問誰？（質(zhì)問那些挑起戰(zhàn)爭，給人們，特別是孩子們制造深重苦難的人。）表達了作者怎樣的思想感情?（憎惡戰(zhàn)爭，向往和平）
�、苄〗Y(jié)：這一句句的質(zhì)問是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議、憤慨與厭惡，（板 書：厭惡戰(zhàn)爭）這更是一種對和平的深深期盼。板書：期盼和平
說明：
教學當中的“情”猶如教與學活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入課文佳境。這一環(huán)節(jié)通過一次次的朗讀和提問激發(fā)出學生的情！
★結(jié)合畫面，生活對比，期盼和平。
1、生活對比：課件：戰(zhàn)爭中的孩子和我們的生活對比照片。解說：當你踏著明媚的春日，徜徉于郊外清麗的林陰小道時，戰(zhàn)火中的與你年齡相仿的他們正在罪惡的槍口下尋找活路；當你坐在明凈的教室發(fā)出瑯瑯讀書聲的時候，他們卻在這炸彈肆虐后的廢墟中尋找親人的身影；當我們在綠茵場上揮汗如雨的時候，他們卻只能蜷縮在擁擠的防空洞中企求命運之神的眷顧。今天，世界上還有很多角落籠罩著戰(zhàn)爭在陰云。
2、出示第五節(jié)，師引讀“我們希望，我們祈盼——”，生接讀“讓戰(zhàn)火中的孩子——擊穿！”。
3、戰(zhàn)爭使孩子們的生活環(huán)境滿目瘡痍，他們生活在痛苦的深淵。得到一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白教室，對處在戰(zhàn)爭區(qū)的孩子來說，是一種奢望，但是這是全世界每一個善良人的心聲，我們的期盼何止這些，讓我們大聲地說出我們的心聲吧！
4、說話練習：
�。�1）說話：我希望，我期盼：（ ）。
（2）小結(jié)：我們希望，我們祈盼讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天。
說明：
通過生活對比，孩子們真切地感悟到自己生活的優(yōu)越，內(nèi)心的同情心被激發(fā)起來，而這個說話練習就是給孩子傳遞真情的架構(gòu)了橋梁，給他們暢抒胸臆創(chuàng)造了條件。
5、理解春天及省略號：自由讀最后一句話，怎樣理解“春天”的含義？（像春天一般美好、幸福、祥和的生活）。春天后面有省略號（課題后板書：……），想想春天般的生活包括哪些內(nèi)容？省略號戰(zhàn)火中的孩子能享受一切幸福，這些幸福像春天一樣讓孩子們感覺溫暖。（擦去課題后省略號）
6、齊讀第五小節(jié)。
說明：
省略號意味深長，省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，通過導語引導學生有感情地讀，讓學生在讀中去感悟春天的含義，感悟作者沒有表達的，但是能從省略號中品出來的意思，從而激發(fā)學生熱愛和平，珍惜現(xiàn)在的學習生活思想感情。
三、充滿希望，共享春天。
1、總結(jié)：有這么多熱愛和平的人美好的祝愿和全世界人民的不懈努力，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭的奴役。到那一天，他們的生活中不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有饑餓，不再有恐懼，不再有痛苦，不再有生離死別，他們會和我們一樣沐浴在春天和煦的陽光雨中，和我們一樣享受春天的一切美好。
2、拓展閱讀：雖然在世界一些角落，戰(zhàn)爭持續(xù)不斷，但和平的呼聲也愈來愈響亮，讓我們用詩歌唱響和平的旋律，全班讀《遠離戰(zhàn)爭 擁抱和平》。
板書：﹡10 和我們一樣享受春天
厭惡戰(zhàn)爭 期盼和平
和我們一樣享受春天 篇3
教學目標:
1,學習這首詩,理解詩句的含義,懂得維護世界和平,制止戰(zhàn)爭,是世界人民的共同心愿,從而受到熱愛和平的教育.
2,了解詩的結(jié)構(gòu),初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法.
3,有感情地朗讀詩歌,體會詩歌表達的感情.
教學重點:
1,理解詩句的含義.
2,讀出詩歌的節(jié)奏和韻律.
教學難點:理解詩句的含義.
教學方法:朗讀為主,情感滲透
教學準備:收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料.
教學過程:
一,播放課件,引入新課
(關(guān)于目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童課件.)
1,畫面中講的是什么事 (戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘地生活.)你有什么感想
2,今天,我們來學習一首呼喚和平的詩歌-《和我們一起享受春天》.
二,自學詩歌,完成以下要求
1,自由讀詩歌,注意讀準字音,讀通詩句.
2,聯(lián)系上下文,理解詩句意思,不懂的查閱工具書.
3,想一想詩歌主要講了什么意思
三,檢查自學情況
1,請幾位學生逐節(jié)讀詩歌,注意正音.注意:"茵"的讀法.
2,檢查對部分詞語的理解情況.
3,詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲,希望全世界的兒童都能有潔白的教室,平穩(wěn)的課桌,都能在鮮花中讀書,共同享受美好的春天.表達了人們對世界和平的期盼.
四,學習一至四小節(jié)
1,自由讀第一小節(jié)詩歌,說說你讀懂了什么 詩中"這究竟是為了什么 "你是怎樣理解的
2,指導朗讀第一小節(jié),注意讀出節(jié)奏.
3,齊讀第二小節(jié),思考這一小節(jié)講什么
4,默讀三,四小節(jié),學生讀后交流:
課文中四次提到"這究竟是為了什么 "表達了作者怎樣的思想感情
5,指導朗讀一至四小節(jié).
五,學習第五小節(jié)
學生自由讀第五小節(jié),討論交流:作者的心聲是什么
六,總結(jié)課文
1,詩歌表達了作者怎樣的思想感情
2,指導有感情地朗讀全詩,讀出韻律和節(jié)奏.
3,"和我們一起享受春天"在表達上有什么特點
七,拓展延伸,深化主題
1,組織學生讀課后閱讀鏈接,感受呼喚和平這是世界人們的共同心愿.
2,學生交流課前收集的關(guān)于戰(zhàn)爭中的兒童的資料,堅定學生維護和平,反對戰(zhàn)爭的信念.
3,組織學生辦小報《戰(zhàn)爭與和平》.
板書設(shè)計:
16＊ 和我們一起享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
……
和我們一樣享受春天 篇4
教材分析：《和我們一樣享受春天》是四年級下冊第四單元的最后一篇課文，這是一首呼喚和平的詩歌，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界和孩子們的生活帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的強烈呼喚。
教學目標：
1、認識本課4個生字，理解“巡弋、不速之客、祈盼”等詞語的意思。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀詩歌。
教學重點、難點：
1、理解詩句的含義，體會詩歌所表達的思想感情，激發(fā)對戰(zhàn)爭的憎恨、對和平的熱愛。
2、有感情地朗讀詩歌，并讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
教學方法：本詩的教學，不宜逐詞逐句講解。“讀”是理解詩句的基本手段，要引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。本課的朗讀指導，一是要注意將讀、想、說有機結(jié)合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。二是要允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。最后組織學生交流讀后的感受，表達維護和平、制止戰(zhàn)爭的心愿。
教學時間：一課時
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，當我們沐浴著春天的陽光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在這個世界上，有不少地方還籠罩在戰(zhàn)爭的陰影之中，那里的孩子們正急切地祈盼著和平，祈盼著和我們一樣擁有這樣美好的春天。今天，就讓我們來為他們發(fā)出呼吁，一起來學習一首呼喚和平的詩歌——《和我們一樣享受春天》�。ò鍟n題）
2、指導有感情地朗讀課題。
二、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，遇到難讀的詞語或句子劃記下來多讀幾遍。
2、生字正音：課件出示本課生字詞，指名帶讀并及時正音。
3、字詞質(zhì)疑：指導理解“巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。
4、指名學生逐節(jié)朗讀詩歌，互相評價。
三、分層品讀，感悟入情：
1、快速默讀1－4節(jié)，找一找作者描寫了哪幾個場景？用圓圈圈出來。
（指名答，相機板書：大海、沙漠、夜空、草地）
2、在你們心目當中，大海原本是什么樣子的？誰能描述一下？
現(xiàn)在的大海成了什么樣？面對此情此景，你有什么感受？
帶著感受讀一讀第一小節(jié)：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客，這究竟是為什么？”
�。ㄖ该x-評價-賽讀-齊讀）
3、邊讀邊想象畫面、體會情感，用同樣的方法自讀第2-4小節(jié)。
4、讀一讀。原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣慘烈與凄涼，如此強烈的對比讓作者情不自禁一次次發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”你能回答他嗎？
（戰(zhàn)艦和水雷、坦克和大炮、導彈、地雷——戰(zhàn)爭）
是什么破壞了蔚藍色的大海？——戰(zhàn)爭！
是什么破壞了金黃色的沙漠？——戰(zhàn)爭！
是什么破壞了藍得發(fā)黑的夜空、綠茵茵的草地？——戰(zhàn)爭！
5、同學們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了可惜、痛心之外，還有些什么樣的情感？（憤慨、不解、憎恨、控訴……相機板書）
誰能帶著這種感情讀一讀1-4小節(jié)？
�。ㄖ该x-評價-男女生合作讀）
6、罪惡的戰(zhàn)爭不僅破壞了自然界的美好與寧靜，也給我們?nèi)祟惿顜砹藬?shù)不盡的災(zāi)難，尤其是那些戰(zhàn)火中的孩子們，成了無辜的犧牲者。（課件出示“戰(zhàn)爭中的孩子”相關(guān)資料）面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，面對這些可憐的孩子，你有什么希望和祈盼？自由朗讀第5小節(jié)，讀出自己的感受。
（指名讀：抓住“祈盼”這個詞語，讀出強烈的期盼之情。）
（師生合作讀）
師：“我們希望，我們祈盼——”
生：“讓戰(zhàn)火中的孩子……免遭炸彈的彈片擊穿！”
7、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
8、多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……
�。R讀）和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……
思考：詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）
9、帶著對和平的祈盼，對戰(zhàn)火中的孩子們的祝福，齊聲朗讀第5小節(jié)。
四、總結(jié)全文，升華情感：
1、學了這首詩歌后，你有什么感受和體會？
2、把你們的感受和體會融入到詩歌當中去，用你們富有情感的聲音表達出來吧�。ㄈw起立，配樂朗誦全詩。）
五、拓展延伸：1、出示課后閱讀鏈接《兒童和平條約》，介紹背景：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界各國的兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗讀，交流體會。
3、小結(jié)：這堂課馬上就要結(jié)束了，老師想借《兒童和平條約》中的幾句話
送給你們，“孩子們，我們現(xiàn)在的努力是為和平，為現(xiàn)在的和平，為永久的和平。我們在一起，和平就是可能的！”
板書設(shè)計：
16＊ 和我們一樣享受春天
大海
沙漠 控訴戰(zhàn)爭
夜空 本來……可是…… 祈盼和平
草地
和我們一樣享受春天 篇5
【教材分析】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
全詩共五個小節(jié)�？梢苑譃閮蓚�部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
本課的教學重點是理解詩句，體會詩人表達的情感。
【教學目標】
1、知識與能力：
⑴ 認識4個生字。
�、啤×私庠姼璧膬�(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
可以采用“讀讀、想想、說說、讀讀”的方式來體會詩歌表達的思想情感。
3、情感態(tài)度價值觀：
通過學習，使學生受到熱愛和平的教育。
【教學建議】
1、教學之前可以布置學生收集近些年來有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
2、教學中可以先組織學生交流課前搜集的資料，讓學生對戰(zhàn)爭及戰(zhàn)爭所造成的后果有一初步了解，為理解詩歌作鋪墊。
3、教學詩歌要以讀為主，使學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，并且注意將讀、想、說結(jié)合起來。
4、了解“閱讀鏈接”中“兒童和平條約”簽訂時間、背景。
【教學過程】
一、激趣導入
1、維護和平、制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿。然而世界上各種戰(zhàn)爭連續(xù)不斷地發(fā)生，戰(zhàn)爭中平民百姓的生活狀況怎樣呢？請看看下面這些資料和圖片。（教師準備的圖片及資料）你還知道近來有哪些戰(zhàn)爭給百姓帶來了學生的災(zāi)難嗎？（學生交流搜集的資料）
2、當我們聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧�。ǔ鍪菊n文題目）
二、初讀感知
1、讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
2、運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間互相交流。
3、讀讀想想：
了解了什么，有什么不懂的問題。
三、交流討論
1、指名讀詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
2、交流：
了解了些什么，有什么不懂的問題。
四、閱讀示范
（根據(jù)對學情預(yù)測，學生可能對“這究竟是為什么”的呼喚不理解或感悟不深刻。因此，可選擇學生最熟知的對“草地”的描寫一節(jié)，指導學生閱讀，達到舉一反三的目的。）
1、默讀第四節(jié)，聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：
草地本身應(yīng)該是什么樣的？而正在經(jīng)歷戰(zhàn)爭的草場呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？
2、有感情地朗讀第四節(jié)。
3、自主閱讀：
按閱讀第四節(jié)的方法閱讀其余各節(jié)。
五、有感情地朗讀全詩
六、升華總結(jié)
1、讀了這首詩，你有什么話要說。
2、宣讀“兒童和平條約”。
資料袋：1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。
【練習設(shè)計】
1、結(jié)合對課文的理解填空：
戰(zhàn)爭讓孩子們失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我們希望戰(zhàn)火中的孩子們和我們一樣___________。
2、我會寫：仿照第一至四小節(jié)的寫法，寫一段詩，表達你對戰(zhàn)爭的控訴，對和平的渴望：
__________的__________，
本來_________________，
可如今_____________,
_____________________，
這究竟是為什么？
和我們一樣享受春天 篇6
一、課文簡說：
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
二、教學目標：
1。認識4個生字。
2。了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3。有感情地朗讀課文。
三、課堂教學實錄：
1。談話導入：
師：同學們，上節(jié)課我們在學習《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學習第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。
2。課題激疑：
師：讀了這個題目，你們有什么想問的？
生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天？（板書：誰）
生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）
生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）
生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆臀覀円粯酉硎艽禾欤浚ò鍟簽槭裁矗?/p>
……
3。導讀釋疑：
師：同學們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？
生：讀課文，找答案。
師：真聰明，就這么辦�，F(xiàn)在，請同學們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。
�。ㄉ鷰е@些問題讀課文）
師：哪幾位同學能自告奮勇地來讀讀課文？
�。ㄉ中」�(jié)讀課文）
師：誰來告訴同學們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？
生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。
師：你是怎么知道的？
生：最后一個小節(jié)告訴我們的。
師：你真聰明，懂得抓住重點來領(lǐng)悟。還有誰知道其它問題的？
（學生無語）
師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。
�。◣煼蹲x詩歌，引得學生一陣熱烈的掌聲）
師：同學們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。
生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。
生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。
生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。
……
師：同學們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢？
（生試讀，評議）
師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）
師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個什么問題呢？你們知道嗎？
生：作者的問題是：這究竟是為什么？
師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。
（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）
生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。
生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴厲質(zhì)問。
生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。
師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質(zhì)問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質(zhì)問的語氣讀這句話）
4。拓展延伸：
師：同學們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢？
生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。
生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。
生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學習，把我們的世界建設(shè)得更加美好！
……
師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！
�。ㄉ舐暤仫柡ing地朗讀這首詩）
和我們一樣享受春天 篇7
教學目標：
1、認識四個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢?
2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天�？墒�，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
3、板書課題：和我們一樣享受春天。
二、初讀課文。
1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。
2、字詞質(zhì)疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼
3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？
�。�1－4）
最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）
三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。
1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。
2、指名朗讀1－4節(jié)
3、自由讀文，同桌討論完成表格。
4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？
5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句
6、可是，現(xiàn)在這些景物已經(jīng)不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）
7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）
8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？
9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內(nèi)心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀
10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）
11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和*來朗讀前4節(jié)。
四、激情朗讀第5節(jié)，體會感情。
1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)
2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？
3、有感情朗讀：（引讀）是��！我們希望，我們祈盼——
�。R讀）讓戰(zhàn)火中的孩子
有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，
不被導彈的氣浪掀翻！
有一間教室，潔白的教室，
免遭炸彈的彈片擊穿！
4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。
例如：有一個家庭，溫馨的家庭，
不被轟鳴的大炮拆散！
5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）
（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，
和我們一樣享受春天……
還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（
6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？
7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）
2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？
3、小結(jié)：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災(zāi)難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！
六,拓展延伸
1、自由讀《兒童和平條約》。
2、讀了之后,你想說些什么呢？
和我們一樣享受春天 篇8
教學目標：
1.認識本課4個生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點：
體會、品味詩歌所表達的思想感情。
教學準備：戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂
教學課時：一課時
教學過程：
一、談話導入。
1.課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。
2.全班交流感受，提升情感。
二、初讀課文。
1.讀導語，交流自方法。
2.學生自讀詩歌。
3.交流讀后感受。
4.理請詩歌的整體線索。
5.了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。
三、說說、讀讀、議議。
1.課件展示圖片，情景對照。
2.學生說說感受，讀出情感。
3.評一評，議一議。提升朗讀水平。
4.再讀。
5.個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。
四、學習最后一段，激qing導引，拓展寫詩。
1.課件投影最后一節(jié)詩，指導感情朗讀。
2.配樂詩朗讀。
3.對最后一句詩歌省略號的補充，引發(fā)學生抒發(fā)情感。
五、拓展。
寫詩，表達自己的真情實感。
和我們一樣享受春天 篇9
一、首先說教學內(nèi)容：
本這單元的主題是“戰(zhàn)爭與和平”。我要說的是九年義務(wù)教育實驗教材小學語文第八冊第16課《和我們一樣享受春天》，這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭發(fā)了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。這篇課文的目的是通過戰(zhàn)爭與和平情境的對比，讓學生認識戰(zhàn)爭對人與自然的破壞性、培養(yǎng)學生維護和平，共創(chuàng)和諧社會的責任。全詩共五個小節(jié)，可分為兩部分：第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受和平的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。 二、說目標
本課所訂的教學目標是
1、認識4個生字
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
�。ù四繕四芙Y(jié)合教材內(nèi)容及學生實際訂立，訂得比較準確，有針對性，能著重對內(nèi)容的理解和朗讀能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)教材重點，突破難點。
三、說教學重點: 理解詩句，體會詩人表達的情感。
四、說教學難點：受到熱愛和平的教育。
五、說教法、學法
在本課的教學中，采用啟發(fā)談話法、提示法、對比法、指導朗讀法的教學方法和合作學習法、自主學習法、情境學習法的學法。。即引導學生重感悟、重積累、重情趣、重遷移，體現(xiàn)學生的主體地位；引導學生自讀、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。
六、教具準備：課件輔助教學。
七、說教學流程：本節(jié)課共有五個環(huán)節(jié)：對話春天，導入新課；
了解自學提示內(nèi)容；初讀課文，整體感知；
走進春天，體驗美好，抒發(fā)情感；
再享春天，祈盼和平，深化主題。
�。ㄒ唬�、對話春天，導入新課；俗話說：好的開端是成功的一半。上課伊始，我就用深情而優(yōu)美的語言談話巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。導語：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平，安心學習的時候，你可曾想過，世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩。板書課題，生齊讀課題。
�。ǘ�、課件出示自學提示內(nèi)容；齊讀，了解課文的學習要求。
�。ㄈ�、初讀課文，整體感知；
感受春天之后，先檢查反饋生字詞、選擇你喜歡的一節(jié)展示讀，并評價正音
�。ㄋ模⒆哌M春天，體驗美好，抒發(fā)情感；
我又出示導學案帶領(lǐng)學生進入重點學習環(huán)節(jié)：先學習要求，再小組內(nèi)展開學習交流反饋匯報。（這部分是各小組自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。） 這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設(shè)計體現(xiàn)了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。）
最后老師指導學生進行仿寫（此處教師為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。從課堂內(nèi)拓展到課堂外拓寬視野，從學而到扶、從扶到放，提高學生的寫作能力 (五)、再享春天，祈盼和平，深化主題。
這一環(huán)節(jié)先運用文本語言，來進行拓展練習，“我們希望，我們祈盼—”這樣的四個句式讓學生說一說。然后用深情而又轉(zhuǎn)折性的語言帶領(lǐng)學生深化并感受孩子們制止戰(zhàn)爭、維護和平。再出示宣讀《兒童和平條約》，配樂朗讀。 八、說板書，板書是課文內(nèi)容的精華，本課布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內(nèi)容一目了然。
這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。
和我們一樣享受春天 篇10
教學要求：
1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。
2、了解詩歌教學特點，注意培養(yǎng)學生的發(fā)展想象力。
3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌四次“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的思想感情。
教學重難點：
1、理解詩句的含義。
2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
課前準備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。
課時：一課時
教學過程：
一、情景導入
1、 播放mtv（關(guān)于現(xiàn)在幸福生活的圖片）讓學生自由說說想到什么？感受到什么？
過度句：同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。
揭示課題《和我們一樣享受春天》
2、看了課題，你們想知道什么？（誰和我們一樣享受春天？春天代表什么？）
二、總結(jié)自習情況
學生交流：對于這類半獨立閱讀課文說說預(yù)習中自己是如何緊扣提示運用以往的方法進行自學課文
歸納如下：1、把文章讀通、讀懂。
2、了解每一節(jié)詩主要講什么？
3、自己感受最深的地方畫起來并在旁邊批注。
4、看看自己還有什么不懂的問題，記上符號。）
師總結(jié)板書：多朗讀、勤思考、巧批注
三、 交流反饋
1、讓學生以自己的理解自由讀詩歌
2、請五個學生分別各讀一小節(jié)（其余同學說說哪個讀的好？）
3、讓讀的好同學說是怎樣讀？（預(yù)習時反復讀詩了解每節(jié)詩的主要說什么，表達詩人怎樣情感，再與詩人產(chǎn)生共鳴）
4、讓學生齊讀一-----四節(jié)
5、匯報讀后懂得了什么？（戰(zhàn)爭破壞了大自然，帶給人們不幸、） 板書：不幸、災(zāi)難、
6、師總結(jié)：同學們能把這些災(zāi)難與不幸在詩中的各小節(jié)的詞與句中體現(xiàn)出來么？
7、學生結(jié)合預(yù)習感受自由講，老師做適當點評（重點講第四節(jié)）。
8、面對這一切作者情不自禁地說、學生開火車讀“這究竟是為什么？”（讀出作者的憤慨、不解、痛斥等語氣）
9、作者的四次“這究竟是為什么”表達了怎樣的思想感情？（憤慨、不解、痛斥、憤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、師總結(jié)同學們戰(zhàn)爭的罪惡之處僅僅是這些么？還會造成怎樣的災(zāi)難？
b、生想象后匯報
四、播放mtv感受戰(zhàn)爭圖片，感受戰(zhàn)爭對人類帶來的危害
1、看后談?wù)勛约捍藭r此刻感情
板書：制止戰(zhàn)爭
2、帶著憤怒、痛斥的心情再把前四節(jié)讀讀
過度句：是啊，千言萬語道不盡我們心中的期盼我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！讓我們將心中的渴望化作共同的心聲，讓戰(zhàn)火中的孩子有一張課桌，平穩(wěn)的課桌、（學生接著讀下去）
五、學習第五小節(jié)
1、體會作者的心聲是什么？（表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰(zhàn)爭、維護和平的祈盼，想讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天）
板書：和平
這僅僅是作者的心聲么，也是我們的心聲，讓我們共同把這個心聲再次表達出來，齊讀最后一節(jié)
2、詩中作者為什么以省略號作為全詩的結(jié)束呢？（省略很多美好、無限的希望）
3、幻燈出示：希望、祈盼，讓戰(zhàn)火的孩子，和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天，和我們一樣----------------------（學生拓展想象接著說唱）
板書：讀書、享受春天、
六、拓展延伸，深化主題
1、同學們1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿，讓我們共同誦讀這和約，為維護世界和平呼吁。
板書：維護
2、出示 《兒童和平宣言》，師生齊讀。
七、作業(yè)：1、寫一封信給戰(zhàn)爭中的孩子
2、把本單元所收集的資料、圖片整理出一份手抄報
八、板書：
16、和我們一樣享受春天
�。ㄖ浦梗� 戰(zhàn)爭————不幸、災(zāi)難、
�。ňS護） 和平-----------讀書、享受春天、
和我們一樣享受春天 篇11
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節(jié)的結(jié)尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。最后一節(jié)的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰(zhàn)爭，這是世界人民共同的心愿。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重點。
一、教學目標
1.認識6個生字。
2.了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1.理解詩句的含義。
2.讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。
三、教學難點
了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。
四、前置自學提綱
20《和我們一樣享受春天》前置自學提綱
�。ㄒ唬├首x課文
反復朗讀，把課文讀正確、讀流利。
（二）識記生字詞
1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。
注意一下帶點的字：
巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 期盼
2.易寫錯的字：自己找出來。 （預(yù)習本）
（三）解釋詞語（寫在書上）
巡弋 綠茵茵 阻擋 期盼
其它需要重點體會的詞語： （寫在書上）
�。ㄋ模�、概括課文主要內(nèi)容.（寫在預(yù)習本上）
�。ㄎ澹┠x思考
1.“這究竟是為什么？”在課文中出現(xiàn)了幾次？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
2.我們期盼什么？（在書上畫出）
3.課文后省略號什么意思？
�。┎殚営嘘P(guān)資料
查有關(guān)戰(zhàn)爭的資料。
五、教學時間 2課時
六、教學過程
第一課時 檢查自學情況
一、小組內(nèi)交流“前置自學提綱”。組長檢查完成情況。
①讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后同桌之間互相檢查。
②運用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語，同桌之間可以互相交流。
③讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。組長掌握情況，并討論、確定匯報流程。
、自學情況質(zhì)疑問難。
三、全班互動。
教師點撥要點：
1.把課文讀正確、讀流利。
小組長傳遞檢查每個組的朗讀情況。
2.生字重點交流容易寫錯的字。
�、俳涣�。
�、诼爩�。
3.簡練、準確地概括課文主要內(nèi)容。
4.小組內(nèi)自選交流
�、僦该x詩，讀后評價，看字音是否讀準，句子是否讀通。
�、诮涣鳎毫私饬诵┦裁矗惺裁床欢膯栴}。
�、鬯拇翁岬�“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？
④“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？
四、布置作業(yè)
有感情的朗讀課文
第二課時 課堂展示
一、賽讀課文。
二、交流匯報：
1.小組交流：自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?
2.討論如何朗讀第一小節(jié)，注意讀出節(jié)奏。
3.小組合作朗讀三、四小節(jié)，學生讀后交流。
4.交流匯報問題：課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?
5.小組合作學習第五小節(jié)，交流匯報：作者的心聲是什么？
三、升華情感，祈盼和平
1.師：可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？
2.是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會到了什么？
3.是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來祈盼吧—
我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——
我們希望，我們祈盼——四、形象感知，感情朗讀課文。
五、享受春天，深知責任
1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。
出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落
小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！
六、板書設(shè)計
和我們一樣享受春天
有潔白的教室
世界和平的期盼 平穩(wěn)的課桌
鮮花中讀書
……
七、作業(yè)：完成學習樂園
和我們一樣享受春天 篇12
教學目標：
1.學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思。
2.有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛和平的思想感情。
3.仿照課文1—4小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點,仿寫詩歌。
教學重難點：通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。
教學過程：
一、感受春天，鋪墊激情
1.師板書：春天，問：看到這兩個字，你的腦海里會浮現(xiàn)哪些畫面？有什么感受？
2.談話：是��！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天�？墒�，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！
繼續(xù)板書課題：和我們一樣享受春天 指導讀題
二、初讀感知，理解悟情
1.自讀課文，要求：
�、僮x準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍；
�、诋嫵鲭y理解的詞語，通過查詞典、聯(lián)系上下文等方法理解不懂的詞語。
2.檢查詞語：蔚藍 巡弋 不速之客 頻頻 祈盼 綠茵茵 蜥蜴
①讀準字音
�、谔岢觯和ㄟ^自學，還有哪些詞不理解？
3.讀了課文后，你有什么感受？
三、誦讀感悟，體會入情
�。ㄒ唬└形驊�(zhàn)爭前的寧靜和美麗
1.默讀課文，思考：詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關(guān)的句子劃出來。
2.根據(jù)學生回答，出示：
蔚藍色的大海，
本來是海鷗的樂園；
金黃色的沙漠，
本來是蜥蜴和甲蟲的天下；
藍得發(fā)黑的夜空，
本來屬于星星和月亮；
綠茵茵的草地
本該滾動著歡樂的足球。
3.讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？
4.以圖促讀，指導朗讀，體會戰(zhàn)爭前的寧靜和美麗。
（二）感悟戰(zhàn)爭后的悲慘與不安
1.師：是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現(xiàn)在怎么了呢？
2.根據(jù)學生回答，出示：
蔚藍色的大海， 可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷
本來是海鷗的樂園； 成了不速之客；
金黃色的沙漠， 可是轟隆隆的坦克和大炮
本來是蜥蜴和甲蟲的天下； 打破了它們的夢幻；
藍得發(fā)黑的夜空， 可是如今頻頻發(fā)射的導彈
本來屬于星星和月亮； 把星星的家園攪得很不安寧；
綠茵茵的草地 可是如今散落著的地雷碎片
本該滾動著歡樂的足球。 阻擋著孩子們奔跑的腳步。
1.請生讀，談感受。
2.體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）
3.師引讀：
……再也不是，生接讀——海鷗的樂園，
……再也不是，生接讀——蜥蜴和甲蟲的天下，
……再也不屬于，生接讀——星星和月亮，
……再也不會，生接讀——滾動著歡樂的足球。
師：詩中通過“本來，可是”使情感發(fā)生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。
4.出示世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片，用上“……本來（該）……可是……”寫話。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來是———————，
可是————————。
——————————，
本來屬于——————，
可是————————。
——————————，
本該———————，
可是————————。
�。ㄈ└形蜃髡邔�(zhàn)爭的控訴和憤慨
1.出示句子：
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
這究竟是為什么？
2.討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？（殘酷的戰(zhàn)爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……）
3. 這四個“這究竟是為什么？” 表達了作者怎樣的感情？（控訴、責問、憤慨……）
這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
4.再一次有感情地（配樂）朗讀1——4小節(jié)。
四、拓展補寫，升華抒情
1.其實，戰(zhàn)爭帶來的殘酷遠不止這些，老師課前收集了《戰(zhàn)爭下的伊拉克兒童》的有關(guān)數(shù)據(jù)，從這一組數(shù)據(jù)中，你又有什么新的體會。
出示：（數(shù)字顯紅）
戰(zhàn)爭下的伊拉克兒童
戰(zhàn)爭是造成兒童意外傷害的重要因素之一。據(jù)聯(lián)合國兒童基金會統(tǒng)計,自1990年以來,全球共有200多萬兒童在武裝沖突中喪生,有600多萬兒童受重傷,1200萬兒童無家可歸。
伊拉克戰(zhàn)爭的爆發(fā)將使總數(shù)達130萬的伊拉克兒童面臨嚴重的饑餓、疾病和死亡的威脅,傷亡人數(shù)可能高達數(shù)十萬。而且,被戰(zhàn)火灼傷的不僅是他們?nèi)跣〉纳眢w,更是孩子稚嫩的心靈:他們所目睹的鮮血和死亡,是否會在內(nèi)心埋下仇恨的種子?他們所經(jīng)歷的沒有童話的童年,是否會成為隨行一生的陰影?
自從伊拉克戰(zhàn)爭打響后,美國已經(jīng)在伊拉克領(lǐng)土上投下了一萬枚炸彈和導彈,給伊拉克兒童的身心健康造成了極大的損害。人們從電視和照片上看到了伊拉克兒童絕望和痛苦的表情。這些無辜的兒童為戰(zhàn)爭付出了高昂的代價。
（出示圖片）
2.面對如此殘酷的戰(zhàn)爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后一小節(jié)。
3.引讀：
我們希望，我們祈盼——
讓戰(zhàn)火中的孩子
有__________，__________。
不被導彈的氣浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸彈的彈片擊穿！
和我們一樣__________，
和我們一樣__________……
從這個字里行間你體會到了什么？
是��！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）
4.出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我們一樣————，和我們一樣————……
5.再次點題。
師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）
師：我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平）板書：享受和平
板書： 和我們一樣享受春天
↓
享受和平
和我們一樣享受春天 篇13
【教材解讀】
這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。
全詩共五個小節(jié)�？梢苑譃閮蓚�部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。
【設(shè)計理念】
《語文課程標準》指出：“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設(shè)計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。
【設(shè)計意圖】
1、緊扣“春天”，激發(fā)情感：
《語文課程標準》指出，語文教學應(yīng)注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設(shè)計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。
2、“讀悟”為主，促進內(nèi)化：
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設(shè)計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內(nèi)化。本課教學設(shè)計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。
【教學目標】
1、認識4個生字。
2、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。
【教學過程】
一、品讀詩文，享受春天
1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》
板書：享受春天
示：享受春天
蔚藍的大海
是海鷗們的樂園
金黃色的沙漠
是蜥蜴和甲蟲的天下
藍得發(fā)黑的夜空
屬于星星和月亮
綠茵茵的草地
滾動著歡樂的足球
我們在鮮花中讀書
享受春天……
2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。
3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？
4、交流：
學生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導朗讀。
在學生描述時，教師引導學生說出內(nèi)心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。
5、齊讀小詩，說說：
讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？
此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎(chǔ)。
二、研讀詩文，回味苦澀
1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。
2、示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？
課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜
隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。
當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”
學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”
“留給我們的又是什么呢？”
“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”
通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據(jù)每小節(jié)的內(nèi)容把作者心中的疑問說出來嗎？
示練習：
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
為什么？是啊，這究竟是為什么？
這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。
這一練習可以讓學生進一步了解課文內(nèi)容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！
4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀1～4小節(jié)。
5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？
示：我想對________說。
三、充滿希望，再享春天
1、如果這時有個希望，你最希望什么？
2、是啊，這是我們年班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！
示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。
3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。
4、反復引讀課題：
我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。
經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作業(yè)拓展（二選一）
1、就讓我們帶著美好的祝愿結(jié)束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。
2、搜集、閱讀一些關(guān)于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學交流你的感受。
拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生搜集相關(guān)的作品，寫下感受，可以促進學生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內(nèi)心！
【教后反思】
語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設(shè)了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激情，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經(jīng)歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激情，享受心靈的震撼，享受和平的春天！