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《尺有所短,寸有所長》教學設計

發布時間:2023-11-26

《尺有所短,寸有所長》教學設計(通用15篇)

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇1

  【教學內容】

  人教版四年級上冊第七單元第28課(需1課時)。

  【教材分析】

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題,提醒學生避免類似問題;二是學習用書信進行書面交際。

  【學情分析】

  本課題材貼近學生生活,學生容易理解,可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  【教學理念】

  教學中應盡可能引導學生自讀自悟,讓學生結合自己的生活實際談見解。

  【學習目標】

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  【教學過程】

  一、導入新課

  (出示一個信封。)

  1、提問:

  你寫過信或是收到過信嗎?

  2、談話:

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  二、指導閱讀

  1、讀張國強給柯巖的信,想想:

  張國強同學遇到什么麻煩了?

  2、討論:

  如果你收到了這封信,會想些什么?

  (鼓勵學生自由發言,暢談個人見解。)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  3、自讀回信,思考:

  如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

  朗讀課文,感悟柯老師信中的語氣特點:真誠、耐心。

  三、總結延伸

  1、自己歸納書信的格式,發現去信與回信的異同。

  2、合作交流,教師小結。

  3、辯論會:

  結合本班實際,自由組成正反方,展開辯論。

  【板書設計】

  28、尺有所短 寸有所長

  ↑正視自己

  善于溝通

  【相關作業】

  1、給自己的親友寫一封信,注意書信格式。

  2、結合自身實際,寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇2

  學習目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式。

  教學重點難點:

  重點:明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  難點:書信格式的掌握。

  教學準備:課件及信件

  教學時間:1課時

  教學過程:

  一、談話導入

  1、同學們,前一段時間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯的交流方式。

  2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到,柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內容嗎?

  二、指導自學

  1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信,思考:張國強同學遇到了什么麻煩?

  2、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀她給張國強的回信。

  3、學生默讀,適當批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題?

  4、指名匯報,指導朗讀。

  5、結合“尺有所短,寸有所長”的本意和引申義的理解,重點感悟最后一個自然段。

  6、拓展延伸:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

  三、學習書信格式

  1、以兩封信為例,歸納書信的格式。

  2、投影真實信件,強調注意事項,板書關鍵詞:

  稱呼

  正文

  結尾

  署名

  日期

  四、布置作業

  閱讀園地七的寫信內容,看看王虹遇到了什么問題,思考該怎樣給她寫回信。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇3

  【設計理念】

  《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。

  【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

  2、學會正確地看待自己和他人。

  3、掌握書信的格式。

  4、認識課文中的7個生字。

  【課前準備】

  師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

  【課時安排】

  1課時。

  【教學流程與設計意圖】

  一、導入和簡介柯巖

  1、導入:

  師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

  學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

  2、板書課題:

  師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。

  (教師邊說邊板書課題。)

  3、簡介柯巖:

  (如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。

  師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。

  柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

  (根據學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)

  4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

  (設計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發,又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)

  二、自讀自悟

  1、出示導讀提示:

  師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

  ⑴ 張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?

  ⑶ 你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

  ⑷ 你還有哪些新的發現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

  2、學生進行自主閱讀:

  學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  (設計意圖:這篇略讀課文,根據學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:

  1、交流上面提到的幾個問題:

  交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區別對待。

  2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

  3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?

  (學生討論后,教師可作適當歸納。)

  ⑴ 格式:

  ① 稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

  ② 正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規的行為格式)。

  ③ 結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。

  ④ 寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

  ⑵ 語言方面:

  相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據收信人和要敘述的事情決定。

  (設計意圖:這個環節中“交流討論”的內容很多,但又很有必要,重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練,有利于學生對課文內容的深入了解,幫助學生認識書信的格式。)

  四、質疑拓展

  1、質疑解惑:

  通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

  ⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。

  ⑵ 練筆:

  張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

  (設計意圖:語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的,因此,我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學生再深入地讀原文,又有益于學生實踐書信的格式。)

  【板書設計】

  28*尺有所短 寸有所長

  討教:作文獲獎──嫉妒、寂寞

  從自身找原因

  回復:

  人上有人,天外有天

  書信格式:1、稱呼

  2、正文

  3、結尾

  4、署名和日期

  (設計意圖:簡單明了,同時,通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。)

  【特別建議】

  這是一篇略讀課文,其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學生自主讀書的能力,因此,我們也可以說,略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以,作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文,在實施上設計者特別建議要做到以下幾點:一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么,學生已經掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然,作為四年級的學生,必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性,反對無目標的自由化,無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標,還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流,有效的交流要做到四個適度:交流的內容適度,教師的指導適度,學習小組的形成適度,不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排,意在拓展學生的視野,因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是:因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇4

  學習目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學時間: 1課時。

  教學準備: 

  1、查找資料,了解書信的書寫格式。 

  2、了解柯巖其人。

  教學過程:

  一、導入新課

  同學們,我們平時交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發信息,還有書信。)是啊,書信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文,一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進《尺有所短,寸有所長》。

  二、初讀課文,了解文意

  1、自由閱讀課文,借助工具書自學課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

  2、理解下列詞語的意思。

  尺有所短,寸有所長:也作“尺短寸長”。尺比寸長,但和更長的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處,也各有短處,彼此都有可取之處。

  紅眼病:在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

  碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責。

  摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

  3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來寫的?

  4、指名介紹作者柯巖。

  三、采用自學的方式學習兩份書信

  自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個問題:

  1、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

  2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的?

  四、學習思考并討論

  小組內討論交流:

  1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?

  2、如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

  3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長)

  五、學習書信格式

  1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

  引導從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

  2、重點學習書信格式。

  (1)結合文后的提示,說說你發現了什么。(指導書信的寫法) 

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  (2)出示放大的書信進行指導。

  3、學習信封的格式。

  六、作業布置

  同學之間互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信,增進彼此之間的友誼。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇5

  學習目標

  1、認讀8個生字,以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

  2、學習書信的格式和寫法。

  3、明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重、難點

  學習書信的格式和寫法。

  課前準備

  調查本班目前存在的普遍問題,根據實際問題搜集辯論資料。

  教學過程

  結合生活,理解課題

  1、教師舉出生活中的實例引出課題:尺有所短寸有所長

  2、學生體會,模仿舉例,理解課題。

  自讀課文,學習字詞,感知內容

  1、學生輕聲試讀課文,不認識的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

  2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

  1、  再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

  深讀課文,質疑歸納

  1、讀讀議議。

  a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

  b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象,合情推理。

  2、讀讀悟悟。

  a.朗讀課文。

  b.感悟柯老師信中語氣的特點:真誠、耐心。

  3、讀讀想想。

  a、自己歸納書信的格式,發現去信與回信的異同。

  b.合作交流,教師小結。

  課后延伸,拓展訓練

  辯論會:結合本班主要問題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開辯論。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇6

  一、學習目標

  1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  二、教學時間

  1課時。

  三、教學準備

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  2.了解柯巖其人。

  四、教學過程

  (一)、導入新課

  1.([出示]一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國強的信)

  2.師范讀張國強給柯巖的信,生邊聽邊想:張國強同學遇到什么煩心事了?(課件出示)

  3.討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵生自由發言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  (二)、指導閱讀

  1、自學感悟:(課件出示)

  用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

  (1)、柯巖老師幫張國強分析出了什么?

  (2)、你從回信中悟出了什么?

  引導生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書法。

  2.匯報交流:(課件出示)

  我從中悟出了什么?

  (1)、我學著發現人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

  (2)、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。

  (三)、學習書信格式

  (課件出示)

  1、學習書信格式。

  結合文后的提示,說說你發現了什么。([出示]放大的書信進行指導)

  2、怎樣寫信:(課件出示)

  師結合幻燈,總結寫法。

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  (四)、拓展活動

  給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報自己的學習、生活情況。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇7

  教學目標:

     1.認識7個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、提出學習目標

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認為用得好的詞語。

  2、思考“尺有所短,寸有所長”所蘊含的道理。

  3、說說如何看待自己和他人。

  4、說說書信的格式和寫法。

  二、展示學習成果(20-30分鐘

  要求:1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

  2、別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。

  (一)基礎知識展示(小組內)學生討論,交流感悟

  ①學生自己讀課文,可以適當作點批注。

  ②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。

  要求每一個同學都發言,并且推薦一名同學代表小組發言。

  ③全班交流。

  每一組派一名代表發言,其他組員可以補充。學生在交流過程中,教師應相機請學生朗讀有關內容。

  (二)學文悟情展示(小組內)

  1、再次讀課文,說說從“尺有所短,寸有所長”中明白了什么道理。(各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示,如聯系自己的實際。)

  2、各小組討論交流讀過課文后,你想如何看待自己和他人?

  3、匯報書信的格式和寫法(要求點出特別需要注意的地方,即同學常出現錯誤的地方)

  (三)創造性展示(以小組形式全班展示)

  如果張國強同學的這封信是寫給你的,那么你會想些什么呢?你會怎樣看待這些問題呢? 

  三、激發知識沖突(適時進行)(5分鐘)

  聯系生活實際或者聯系自己,是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢?

  四、知識拓展延伸(2分鐘)

  給你最想要傾訴的人寫一封信,要求格式要正確,還要寫出自己的真情實感!

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇8

  預設目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  預設重難點:

  1、讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  教學課時:1課時

  預設過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發電子郵件、書信……)

  2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

  3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信,請大家看看這兩封信主要寫了什么內容?

  二、自由閱讀,感知課文內容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學生簡單概括書信內容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長”,你覺得有道理嗎?請聯系自己的生活實際情況說一說。

  (1)小組交流

  (2)全班交流

  四、討論交流,了解書信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫信好友那些好處呢?

  (1)學生交流

  (2)教師小結:

  a、有的地區還沒有先進的通訊設備,可以用書信與外溝通。

  b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

  c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

  d、……  五、觀察發現,認識書信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發現。

  2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書:

  (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)

  (3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  六、鞏固練習,緊記書信格式

  1、出示練習,讓學生根據內容改成書信的格式。

  練習內容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

  2、學生練習,老師巡視指導。

  3、指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業:寫信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫給誰。

  2、考慮清楚要說些什么內容。

  3、注意書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇9

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點:引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、揭示課題,引發思考

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題,你有什么想說的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、說說這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說說張國強同學碰到了什么煩惱的事?他認為引發這個問題的原因是什么?

  3、讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

  4、指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

  5、讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話。”

  “我學著發現人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。”

  6、討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?

  7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或寫下來做為勉勵自己的話。

  三、聯系實際,明白道理

  1、讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經歷中,你又有什么收獲?

  2、出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數有所不逮,神有所不通。”

  齊讀,談談自己的理解。

  3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

  四、了解信的格式,學習寫回信。

  1、讀課后的泡泡,說說有什么發現。

  2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號。

  3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么?

  4、拓展閱讀

  馬老師:

  您好!我是一名中學生,有個難題想請教您。

  我有個好朋友,我們親如姐妹。可是,最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯,也知道應該向她道歉。可是,我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好,我們都感到很別扭,特別是我,心里總是很難受,有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口,又欲言又止,怕說得不是時候不是地方,怕……您說我該怎么辦?

  敬祝

  身體健康

  李萍

  9月10日

  5、嘗試著給李萍寫回信

  《尺有所短寸有所長》教學反思

  推薦上完了這篇課文后之后,我覺得在以下幾個方面還可以有所改善:

  1.在教學時,建議在學生自讀自悟的基礎上,引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論,讓學生各抒己見。同時,引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的,這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸,鼓勵學生推想:國強的問題還有可能會是什么原因造成的?你對此有何看法?引導學生結合自己的經歷暢所欲言,還要注意傾聽,相機指導,形成互動。

  還應根據文后的提示,引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

  2.對要求認讀的詞語,應讓學生多讀幾遍,并結合上下文理解大意。

  3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學生結合自己的生活實際,用舉例的方法說說自己的理解。

  4.課后,可以建議學生之間互通書信,內容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法,在實踐中學習用書信進行書面交際。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇10

  教學目標

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點

  引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,并學習書信的格式、寫法。

  教學時間

  一課時

  一、導入新課

  1、(出示一個信封)提問:你寫過信或是收到過信嗎?

  談話:書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎?

  2、讀張國強給柯巖的信,想想:張國強同學遇到什么麻煩了?

  3、討論:如果你收到了這封信,會想些什么?(鼓勵學生自由發言,暢談個人見解)

  過渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢?我們來讀讀柯巖老師的回信。

  二、指導閱讀

  1、自讀回信,思考:如何解決這個問題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注,學習一些讀書方法。

  2、交流:

  柯巖老師建議怎樣解決這些問題?

  你從中悟出了什么?(根據回答理解“尺有所短,寸有所長”的含義)

  3、啟發討論:張國強的問題還有可能是什么原因造成的?你對此有什么看法?

  引導學生獨立思考,結合自身實際在小組內討論。

  三、學習書信格式

  1、讀了這兩封書信,你有什么收獲?

  引導從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長”后學會了與人交往的道理;了解了書信的格式和寫法。

  2、重點學習書信格式。

  結合文后的提示,說說你發現了什么。(出示放大的書信進行指導)

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號,表示下面有話要說。

  正文:信的主要部分。開頭空兩格,先寫問候的話。

  結尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  四、拓展練習。

  建議學生互通書信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會等。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇11

  教學目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短 寸有所長優秀教案教學設計

  3、學習書信的格式和寫法。

  教學重點:引導學生讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理,學習書信的格式和寫法。

  教學過程:

  一、 揭示課題,引發思考

  書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短 寸有所長》/看著這個課題,你有什么想說的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、 讀閱讀提示,帶著問題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、 說說這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說說張國強同學碰到了什么煩惱的事?他認為引發這個問題的原因是什么?

  3、 讀第二封信,說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

  4、 指名朗讀6、7兩段話,說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

  5、 讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過話,給我講過‘人上有人,天外有天’的故事,也說過‘尺有所短,寸有所長’的話。”

  “我學著發現人家的長處,一點一滴地改正自己的不足,我擁有了越來越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處,那么他不但會停止前進,還會形單影只,十分寂寞;/article/如果他能不斷找出自己的短處,不斷發現與學習別人的長處,他就會飛快地進步,越來越奮發樂觀。”

  6、 討論:當自己取得些榮譽,朋友和你疏遠時,該如何處理?

  7、 將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來,或寫下來做為勉勵自己的話。

  三、聯系實際,明白道理

  1、 讀了這兩封信,從國強的事與柯巖小時候的經歷中,你又有什么收獲?

  2、 出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長,物有所不足,智有所不明,數有所不逮,神有所不通。”

  齊讀,談談自己的理解。

  3、 你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短,寸有所長”嗎?

  四、了解信的格式,學習寫回信。

  1、 讀課后的泡泡,說說有什么發現。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇12

  預設目標:

  1、認識7個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短,寸有所長的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學習書信的格式和寫法。

  預設重難點:

  1、讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會尺有所短,寸有所長的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  教學課時:1課時

  預設過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1、同學們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱,你會用哪些方式?(面談、通電話、發電子郵件、書信)

  2、從古至今,書信都是人們之間一種重要的溝通方式,書信的內容包羅萬丈,除了分享快樂、傾訴煩惱,還有請求幫助的、匯報情況的等等。

  3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信,請大家看看這兩封信主要寫了什么內容?

  二、自由閱讀,感知課文內容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學生簡單概括書信內容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的尺有所短,寸有所長,你覺得有道理嗎?請聯系自己的生活實際情況說一說。

  (1)小組交流

  (2)全班交流

  四、討論交流,了解書信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫信好友那些好處呢?

  (1)學生交流

  (2)教師小結:

  a、有的地區還沒有先進的通訊設備,可以用書信與外溝通。

  b、不好意思說出來的話,可以用書信表達。

  c、有時候見字如見人,書信讓人有溫暖的感覺。

  五、觀察發現,認識書信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發現。

  2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書:

  (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)

  (3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,此致祝你等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;敬禮健康工作順利等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  六、鞏固練習,緊記書信格式

  1、出示練習,讓學生根據內容改成書信的格式。

  練習內容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請哥哥收到信后馬上回家。

  2、學生練習,老師巡視指導。

  3、指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業:寫信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫給誰。

  2、考慮清楚要說些什么內容。

  3、注意書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇13

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

  2、學會正確地看待自己和他人。

  3、掌握書信的格式。

  4、認識課文中的7個生字。

  重、難點:

  1、讀懂信的內容,結合自己的生活實際體會“尺有所短,寸有所長”的道理。

  2、學習書信的格式、寫法。

  課前準備:

  師生共同收集有關柯巖的資料,收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。

  課時安排:1

  教學過程:

  一、導入和簡介柯巖

  1、導入:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

  學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

  2、板書課題

  師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。(板書課題。)

  3、簡介柯巖

  柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

  4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

  二、自讀自悟

  1、出示導讀提示

  師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

  ⑴張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?

  ⑶你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

  ⑷你還有哪些新的發現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

  2、學生進行自主閱讀:

  學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導:

  1、交流上面提到的幾個問題:交流時,要讀(讀有關的原文)和說(說自己的理解)結合,問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區別對待。

  2、這封信對你有幫助嗎?你妒嫉過別人嗎?別人妒嫉過你嗎?通過學習柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學生交流,要盡可能的說得具體一點。

  3、通過學習這兩封信,看看書信在格式和語言上有什么要求?(學生討論后,教師可作適當歸納。)

  ⑴格式:

  ①稱呼(頂格寫,后面加冒號,怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問候語)。

  ②正文(將要敘述的事情和說的話寫清楚,格式按常規的行為格式)。

  ③結語(單獨一行并空兩格寫上祝語,內容因人而定)。

  ④寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

  ⑵語言方面:

  相當于與收信人進行面對面的說話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否,根據收信人和要敘述的事情決定。

  四、質疑拓展

  1、質疑解惑:通過學習這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

  ⑴出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內容略)。讓學生讀一讀內容,看一看格式。

  ⑵練筆:

  張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對他會有什么啟發?他會打算怎么做?假如你就是張國強,圍繞上述問題仔細想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報一下,注意信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇14

  學習目標:

  1.我能認識7個生字。

  2.我會正確、流利、有感情地朗讀課文。從中明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.我能學會書信的格式和寫法。

  學習重點:明白“尺有所短,寸有所長”的道理,能正確地看待自己和他人。

  知識鏈接:

  1.放大的書信(便于講解格式)。

  (1)稱呼。(把對說信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號,表示下面有話要說。)

  (2)正文。(正文的開頭空兩格,通常是先寫問候的話。如果說的事多,就應該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉行頂格。)

  (3)結尾。(正文完了,結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應該緊接正文之后,或單獨占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  2.了解柯巖其人。

  柯巖,女,滿族,當代兒童文學作家,女詩人。原名馮愷,原籍廣東南海,1929年 7月14日生于河南鄭州。1949年起,先后在中國青年藝術劇院、中國兒童藝術劇院任專職編劇,曾任中國作家協會書記處書記,現為中國作家協會專職駐會作家,兼任多種刊物編委或顧問及一些高校的客座教授。已出書五十余部,主要有詩集《“小迷糊” 阿姨》、《周總理,你在哪里》,報告文學《船長》、《最美的畫冊》、《奇異的書簡》、《相親記》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》、《癌癥≠死亡》,長篇小說及同名電視連續劇《尋找回來的世界》,電視連續劇《僅次于上帝的人》(又名《紅蜻蜓》)等。   三十多年來出版過《最美的畫冊》、《相親記》、《“小迷糊”阿姨》、《周總理,你在哪里?》《奇異的書簡》、《癌癥≠死亡》、《尋找回來的世界》、《春的消息》、《柯巖作品選》、《柯巖兒童詩選》等30部。

  預習任務:

  1、會認本課生字。

  2、會讀本課課文。

  3、觀察書信的寫作格式。

  自主、合作、探究:

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、簡單概括書信內容。

  3、對于張國強提出的問題,你有什么看法?你曾經有過這種感覺嗎?你是怎樣做的?

  4、聯系自己的生活實際情況說一說你對“尺有所短,寸有所長”的理解。

  5、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發現。

  我來闖關:

  1、按原文填空:(12分)

  ⑴ 讓我們一起記住“           ”這句名言吧!

  ⑵      他能不斷找出自己的短處,不斷發現           ,他     會飛快進步,越來越奮發樂觀。

  2、寫信的格式很重要。開頭寫    ,要   寫。稱呼后面要加   。正文            寫,每段開頭空      格,信末祝福語          寫。最后寫     和     。名字寫在       ,日期寫在      。

  學習收獲:

  知識延伸:

  1、寫信。

  先確定要寫給誰。

  考慮清楚要說些什么內容。

  注意書信的格式。

《尺有所短,寸有所長》教學設計 篇15

  讀《尺有所短,寸有所長》有感

  山東省濟寧市霍家街小學四年級⑵班 李子嘉

  我讀了一篇文章,題目是《尺有所短,寸有所長》,主要講了一位同學因得了獎,同伴們都不與他玩了,他很傷心,向柯巖討教,柯巖告訴他了一個“尺有所短,寸有所長”的道理,讓他明白了不能驕傲。  

  讀了這篇文章,我陷入沉思。我們同學之間不常發生這些事嗎?我也經歷過一件這樣的事:有一次,我畫了一頭栩栩如生的小鹿,父母師長看了都贊不絕口,紛紛夸我是個畫畫的天才,生在世上就是給我們畫畫的。我高興極了,拿著畫給這個看,給那個看,還炫耀說:“看我畫的多好!你能嗎?我是畫的最棒的!”爸爸聽了,語重心長的對我說:“孩子,人外有人,天外有天,還有高手在前頭呀!”我很小,哪能聽懂呢?依然我行我素,當我發現一個比我畫的還好的爸爸的作品── 鯰魚時,氣的我的小臉通紅,一怒之下,把我那幅畫撕了,當爸爸摟著淚流滿面的我時,輕輕的說:“孩子,別哭,你會趕上爸爸的!”我怒氣沖沖的說:“爸爸,你能畫鹿嗎?”爸爸微微一笑,幾筆畫成了,我驚呆了!鹿!我的鹿!我服了,大聲喊:“我要超過爸爸!”如今,我的畫畫水平快和爸爸打成平局了,為什么會這樣呢?因為我改正了驕傲這個大大的壞毛病!除了畫畫,我的寫字、作文的水平也很優秀,這也是我“戒驕”的結果。身為班長,我給同學們做了一個榜樣。  

  驕傲,在一個人身上,會影響整個人的人品與素質,會讓他(她)得到十分不幸的后果。“人外有人,天外有天”,比自己厲害的人還有很多。朋友們,不要驕傲,一步一個腳印的踏踏實實的走自己的路。

  尺有所短,寸有所長

  重慶市黔江區黎水鎮中心四年級⑴班 胡曉琴

  風、云、雨、陽光本來是好朋友。可是有一天,他們為了爭誰的本事大吵架了。

  風說:“我的本事最大,我會給人們帶來涼爽。”云說:“你的本事還沒我的本事大,我可以遮住太陽讓人們不受烈日的烘烤。”雨也毫不相讓,生氣地說: “我的本事才是最大的,我是生命的源泉。我可以滋潤萬物,讓世界上的動、植物都充滿生機。”這時,陽光可等不及了,扯開喉嚨就開始喊:“你們都別爭了!我的本事才是最大的,我可以給人類帶來光明和溫暖。沒有我就沒有我們這個美麗的世界。”他們鬧得不可開交,誰也不讓誰。

  他們的吵鬧聲驚動了閃電公公。他平心靜氣的對他們說:“你們都別吵了,要想知道誰的本事大試一試不就知道了嗎?”風、云、雨、陽光聽了閃電公公的建議都說好,都說要一展身手讓大伙瞧瞧。

  風說:“讓我先來試試。”于是風呼呼的從上吹到下,從左吹到右。把人們的衣服吹得滿天飛;樹木被吹斷了,瓦片被吹走了……人們怨聲載道、苦不堪言。風只好停了下來。

  云得意極了,迫不及待地跑上天遮住了太陽。大地頓時暗了下來,沒有一絲陽光。過了幾天,人們可生氣了,說:“沒有太陽,我的莊稼怎么生長呢?這可讓我們怎么活呀?”云聽了也只好灰溜溜的地走了。

  雨接著又來顯身手了。他不管三七二十一嘩啦嘩啦地下了幾天幾夜。雨心里想:這下人們該滿意了吧!可就在這時卻聽見人們唉聲嘆氣地說:“我們怎么這么倒霉呀!遇上了這種鬼天氣。”

  這下可把陽光高興死了。陽光馬上拿出自己的看家本領,把大地曬的暖暖的。可時間一長人們又熱得受不了了。一個個都耷拉著腦袋,沒好氣地說:“太陽啊,太陽,你什么時候才能下山呢?我們都快被你曬死了。”

  看了他們的表現閃電公公什么也沒說只對著他們笑了笑,就走了。

  他們終于明白了:在生活中他們每一個都重要,但只有一個是遠遠不夠的!

  【點評】

  小作者以童話的形式展開了豐富的想象,通過風、云、雨、陽光前后的表現,自然而然的引出了“尺有所短,寸有所長”的深刻道理。

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