《尺有所短　寸有所長》教學設計（精選15篇）

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇1

　　【教學內容】

　　人教版四年級上冊第七單元第28課（需1課時）。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　【學情分析】

　　本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　【教學理念】

　　教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　（出示一個信封。）

　　1、提問：

　　你寫過信或是收到過信嗎？

　　2、談話：

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導閱讀

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：

　　張國強同學遇到什么麻煩了？

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會想些什么？

　　（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。

　　三、總結延伸

　　1、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結。

　　3、辯論會：

　　結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。

　　【板書設計】

　　28、尺有所短　寸有所長

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關作業】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。

　　2、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　　　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。

　　2、思考“尺有所短，寸有所長”所蘊含的道理。

　　3、說說如何看待自己和他人。

　　4、說說書信的格式和寫法。

　　二、展示學習成果（20-30分鐘）

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）學生討論，交流感悟

　　①學生自己讀課文，可以適當作點批注。

　　②小組內交流自己朗讀中所獲得的心得。

　　要求每一個同學都發言，并且推薦一名同學代表小組發言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發言，其他組員可以補充。學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關內容。

　　（二）學文悟情展示（小組內）

　　1、再次讀課文，說說從“尺有所短，寸有所長”中明白了什么道理。（各小組可以根據自己喜歡的形式進行展示，如聯系自己的實際。）

　　2、各小組討論交流讀過課文后，你想如何看待自己和他人？

　　3、匯報書信的格式和寫法（要求點出特別需要注意的地方，即同學常出現錯誤的地方）

　　（三）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　如果張國強同學的這封信是寫給你的，那么你會想些什么呢？你會怎樣看待這些問題呢？　

　　三、激發知識沖突（適時進行）（5分鐘）

　　聯系生活實際或者聯系自己，是否也見過或自己存在過像張國強同學這樣的困擾呢？

　　四、知識拓展延伸（2分鐘）

　　給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實感！

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學時間：　1課時。

　　教學準備：　

　　1、查找資料，了解書信的書寫格式。　

　　2、了解柯巖其人。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們平時交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發信息，還有書信。）是啊，書信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱。我們今天要學習的就是以書信的形式進行交流的例文，一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進《尺有所短，寸有所長》。

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、自由閱讀課文，借助工具書自學課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

　　2、理解下列詞語的意思。

　　尺有所短，寸有所長：也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。

　　紅眼病：在課文里指看到張國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

　　碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

　　摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

　　3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來寫的？

　　4、指名介紹作者柯巖。

　　三、采用自學的方式學習兩份書信

　　自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個問題：

　　1、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？

　　2、在回信中柯巖老師是如何解決這個問題的？

　　四、學習思考并討論

　　小組內討論交流：

　　1、張國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？

　　2、如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長）

　　五、學習書信格式

　　1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？

　　引導從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。

　　2、重點學習書信格式。

　　（1）結合文后的提示，說說你發現了什么。（指導書信的寫法）　

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（2）出示放大的書信進行指導。

　　3、學習信封的格式。

　　六、作業布置

　　同學之間互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。請你給自己的朋友或同學寫一封信，增進彼此之間的友誼。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇4

　　學習目標:

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式。

　　教學重點難點：

　　重點：明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　難點：書信格式的掌握。

　　教學準備:課件及信件

　　教學時間：1課時

　　教學過程:

　　一、談話導入

　　1、同學們，前一段時間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯的交流方式。

　　2、一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內容嗎？

　　二、指導自學

　　1、學生自主閱讀張國強給柯巖的信，思考：張國強同學遇到了什么麻煩？

　　2、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀她給張國強的回信。

　　3、學生默讀，適當批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問題？

　　4、指名匯報，指導朗讀。

　　5、結合“尺有所短，寸有所長”的本意和引申義的理解，重點感悟最后一個自然段。

　　6、拓展延伸：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？

　　三、學習書信格式

　　1、以兩封信為例，歸納書信的格式。

　　2、投影真實信件，強調注意事項，板書關鍵詞：

　　稱呼

　　正文

　　結尾

　　署名

　　日期

　　四、布置作業

　　閱讀園地七的寫信內容，看看王虹遇到了什么問題，思考該怎樣給她寫回信。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇5

　　預設目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　預設重難點：

　　1、讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。

　　2、學習書信的格式、寫法。

　　教學課時：1課時

　　預設過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發電子郵件、書信……）

　　2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。

　　3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內容？

　　二、自由閱讀，感知課文內容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學生簡單概括書信內容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？

　　2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯系自己的生活實際情況說一說。

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　四、討論交流，了解書信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信好友那些好處呢？

　　（1）學生交流

　　（2）教師小結：

　　a、有的地區還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。

　　b、不好意思說出來的話，可以用書信表達。

　　c、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。

　　d、……　　五、觀察發現，認識書信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發現。

　　2、教師小結邊在黑板上按信的格式板書：

　　（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）

　　（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉行頂格。）

　　（3）結尾。（正文完了，結尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

　　（4）署名。（結尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

　　六、鞏固練習，緊記書信格式

　　1、出示練習，讓學生根據內容改成書信的格式。

　　練習內容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學生練習，老師巡視指導。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業：寫信

　　溫馨提示：

　　1、先確定要寫給誰。

　　2、考慮清楚要說些什么內容。

　　3、注意書信的格式。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇6

　　學習目標

　　1、認讀8個生字，以及“冒昧、疏遠、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語。

　　2、學習書信的格式和寫法。

　　3、明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　學習書信的格式和寫法。

　　課前準備

　　調查本班目前存在的普遍問題，根據實際問題搜集辯論資料。

　　教學過程

　　結合生活，理解課題

　　1、教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長

　　2、學生體會，模仿舉例，理解課題。

　　自讀課文，學習字詞，感知內容

　　1、學生輕聲試讀課文，不認識的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

　　1、  再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

　　深讀課文，質疑歸納

　　1、讀讀議議。

　　a、信中主要提出了什么問題?你對這些問題有什么看法和體會。

　　b、國強的問題還有可能是什么原因造成的?展開想象，合情推理。

　　2、讀讀悟悟。

　　a.朗讀課文。

　　b.感悟柯老師信中語氣的特點：真誠、耐心。

　　3、讀讀想想。

　　a、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。

　　b.合作交流，教師小結。

　　課后延伸，拓展訓練

　　辯論會：結合本班主要問題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開辯論。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇7

　　【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

　　【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：

　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導：

　　1、交流上面提到的幾個問題：

　　交流時，要讀（讀有關的原文）和說（說自己的理解）結合，問題⑷是最能體現學生個性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區別對待。

　　2、這封信對你有幫助嗎？你妒嫉過別人嗎？別人妒嫉過你嗎？通過學習柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學生交流，要盡可能的說得具體一點。

　　3、通過學習這兩封信，看看書信在格式和語言上有什么要求？

　　（學生討論后，教師可作適當歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問候語）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說的話寫清楚，格式按常規的行為格式）。

　　③　結語（單獨一行并空兩格寫上祝語，內容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語言方面：

　　相當于與收信人進行面對面的說話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語言親切與否，根據收信人和要敘述的事情決定。

　　（設計意圖：這個環節中“交流討論”的內容很多，但又很有必要，重點是交流對柯巖老師的回信的理解與收獲。通過這個環節的訓練，有利于學生對課文內容的深入了解，幫助學生認識書信的格式。）

　　四、質疑拓展

　　1、質疑解惑：

　　通過學習這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內容略）。讓學生讀一讀內容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。

　　（設計意圖：語文學習的疑惑在不同的學生中是永遠存在的，因此，我們有必要安排這樣一個環節。通過質疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數學生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學生再深入地讀原文，又有益于學生實踐書信的格式。）

　　【板書設計】

　　28＊尺有所短 寸有所長

　　討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復：

　　人上有人，天外有天

　　書信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結尾

　　4、署名和日期

　　（設計意圖：簡單明了，同時，通過老師一筆一畫的書寫使學生感受到漢字的美觀及其書寫規律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓練目的在于鞏固學生已經形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學生自主讀書的能力，因此，我們也可以說，略讀課文是課內檢驗或者鞏固學生自主讀書能力的重要憑借。所以，作為語文老師要敢于放手。針對這篇自讀課文，在實施上設計者特別建議要做到以下幾點：一是要明確本單元或者近幾個單元的閱讀訓練重點是什么，學生已經掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對性的進行指導和訓練。二是充分地讓學生自主去讀去思考。當然，作為四年級的學生，必要的提示和指導是不可少的。學生課內讀書提倡有目標的自主性，反對無目標的自由化，無目標的“自主”不僅不能達到訓練目標，還容易使學生養成漂浮的讀書習慣。教師在閱讀中的科學、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進行有效的交流，有效的交流要做到四個適度：交流的內容適度，教師的指導適度，學習小組的形成適度，不同的學生目標的達成要適度。四是要注意拓展。在這個設計中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國強寫封回信。這樣安排，意在拓展學生的視野，因此不要作過多、過高的要求。最后一點建議是：因為書信中張國強遇到的事情在學生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學生談談自己的感受與收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇8

　　一、學習目標

　　1.認識7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學習書信的格式和寫法。

　　二、教學時間

　　1課時。

　　三、教學準備

　　1.放大的書信（便于講解格式）。

　　2.了解柯巖其人。

　　四、教學過程

　　（一）、導入新課

　　1.（[出示]一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？

　　談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國強的信）

　　2.師范讀張國強給柯巖的信，生邊聽邊想：張國強同學遇到什么煩心事了？（課件出示）

　　3.討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵生自由發言，暢談個人見解）

　　過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。

　　（二）、指導閱讀

　　1、自學感悟：（課件出示）

　　用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

　　（1）、柯巖老師幫張國強分析出了什么？

　　（2）、你從回信中悟出了什么？

　　引導生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書法。

　　2.匯報交流：（課件出示）

　　我從中悟出了什么？

　　（1）、我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　（2）、一個人如果總是用自己的長處比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　（三）、學習書信格式

　　（課件出示）

　　1、學習書信格式。

　　結合文后的提示，說說你發現了什么。（[出示]放大的書信進行指導）

　　2、怎樣寫信：（課件出示）

　　師結合幻燈，總結寫法。

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。

　　正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。

　　結尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（四）、拓展活動

　　給遠在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報自己的學習、生活情況。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長優秀教案教學設計

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　教學重點：引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，學習書信的格式和寫法。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，引發思考

　　書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來學習兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長》看著這個課題，你有什么想說的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀閱讀提示，帶著問題讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、說說這兩封信的有什么不同之處。

　　3、讀第一封信，說說張國強同學碰到了什么煩惱的事？他認為引發這個問題的原因是什么？

　　3、讀第二封信，說說柯巖的回信中哪幾段話對國強幫助最大。

　　4、指名朗讀6、7兩段話，說說柯巖是怎樣幫國強找到朋友與他疏遠的原因的。劃出能幫助國強解決煩惱的句子。

　　5、讀句子，談感受。

　　“班主任曾找我談過話，給我講過‘人上有人，天外有天’的故事，也說過‘尺有所短，寸有所長’的話。”

　　“我學著發現人家的長處，一點一滴地改正自己的不足，我擁有了越來越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

　　“一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他不但會停止前進，還會形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他就會飛快地進步，越來越奮發樂觀。”

　　6、討論：當自己取得些榮譽，朋友和你疏遠時，該如何處理？

　　7、將柯巖的回信中對你有幫助的句子背下來，或寫下來做為勉勵自己的話。

　　三、聯系實際，明白道理

　　1、讀了這兩封信，從國強的事與柯巖小時候的經歷中，你又有什么收獲？

　　2、出示句子：

　　《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

　　齊讀，談談自己的理解。

　　3、你還從哪些故事或自己的生活經歷中感受到“尺有所短，寸有所長”嗎？

　　四、了解信的格式，學習寫回信。

　　1、讀課后的泡泡，說說有什么發現。

　　2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號。

　　3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說說回信在寫法上要注意什么？

　　4、拓展閱讀

　　馬老師：

　　您好！我是一名中學生，有個難題想請教您。

　　我有個好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因為一點小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯，也知道應該向她道歉。可是，我就是沒有勇氣面對她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺真不是滋味。幾次想對她開口，又欲言又止，怕說得不是時候不是地方，怕……您說我該怎么辦？

　　敬祝

　　身體健康

　　李萍

　　9月10日

　　5、嘗試著給李萍寫回信

　　《尺有所短寸有所長》教學反思

　　推薦上完了這篇課文后之后，我覺得在以下幾個方面還可以有所改善：

　　1.在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，還要注意傾聽，相機指導，形成互動。

　　還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

　　2.對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

　　3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

　　4.課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇10

　　1、對句子的理解：

　　尺有所短，寸有所長。

　　也作“尺短寸長”。尺比寸長，但和更長的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長。比喻各有長處，也各有短處，彼此都有可取之處。《楚辭·卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長，物有所不足，智有所不明，數有所不逮，神有所不通。”

　　2、對詞語的理解：

　　紅眼病：在課文里指看到國強取得好成績非常羨慕而忌妒。

　　碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責。

　　摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇11

　　一、看拼音，寫詞語

　　mào mèi

　　（　　） shū yuǎn

　　（　　） chǔ jìng

　　（　　） nián shào qì shèng

　　（　　　　　　　）　　　　　　  gào jiè

　　（　　）  yán sù

　　（　　）   gǔ xī

　　（　　）    shòu yì fěi qiǎn

　　（　　　　　　　）

　　二、填詞，看看能發現什么

　　1、你的信使我很難過，（　　）為你的處境，（　　）為你的心態。

　　2、一個人如果總是用自己的長處去比別人的短處，那么他（　　）會停止前進，（　　）會形單影只，十分寂寞。

　　3、（　　）一個人能不斷找出自己的短處，不斷發現與學習別人的長處，他（　　）會飛快地進步，越來越奮發樂觀。

　　三、學習了這一課，你也對書信的格式有所了解了吧！拿起筆，給你的親人或朋友寫信，告訴他你的喜怒哀樂吧

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇12

　　《尺有所短 寸有所長》教學反思

　　《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。在教學時，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行。這樣，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

　　《尺有所短 寸有所長》教學反思

　　《尺有所短  寸有所長》是一篇略讀課文，它的結構很特別，是由兩封信組成的。學習這篇課文，一是讓學生了解課文中所提到的成長過程中碰到的問題，明白尺有所短、寸有所長的道理；二是學習書信的格式及語言特點。

　　學習略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養學生自主學習的能力。不過，為了使學生的自主學習有一個明確的方向，我還是提煉出了兩大問題：一、張國強為什么要寫信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問題的？然后，學生進行充分的閱讀和思考，并在小組內交流自己的學習成果。

　　如果從整篇文章來看，重點應放在第二個問題。但我認為，如果學生不能清楚地認識到：張國強的問題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠、委婉、耐心。所以，當學生匯報第一個問題后，我請他們談談從這封信中，他們了解到什么。有的學生說，他了解到張國強是一個聰明的孩子，因為他的作文獲了獎；有的學生說，他了解到張國強有點自以為是，因為他有了點成績，就以為別人都嫉妒他；有的學生說張國強看不起人，因為他說別人沒什么了不起的。至此，其實學生已經化身柯巖，對張國強身上存在的問題進行分析，這就為學習第二封信做好了鋪墊。

　　為了讓學生更好地掌握書信的格式，我讓他們去發現，去歸納書信的幾大要素。同時，布置了一道作業：張國強收到柯巖的信后，他會怎么做呢？效果又怎么呢？展開想象，并以張國強的身份給柯巖回一封信。

　　本課的不足之處是，由于花了較多的時間在內容的分析上，所以缺乏拓展閱讀，這在略讀課的教學中可以說是比較大的遺憾。

　　《尺有所短 寸有所長》教學反思

　　《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。學習這篇課文，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交流。寫回信的書面訓練跟這篇課文整合設計在一堂課中，其目的主要有兩點：一是提高課堂效率，達到讀和寫、積累和運用的真正結合；另一點就是為學生深入地思考和交流成長中的問題提供一次真正的機會。我是這樣設計和組織教學的：

　　1、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

　　2、在教學時，在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題?”“如何解決這個問題?”“從中悟出些什么?”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

　　3、根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

　　4、本文的課題富有哲理，讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

　　5、課后，讓學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。

　　這樣，我把閱讀教學、口語交際教學、還有習作教學整合在一起來進行，有例文帶著的學習，學生的興趣很高，而且本次習作也不用老師多費心，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決煩惱。寫信的格式也掌握得較好。

　　《尺有所短 寸有所長》教學反思

　　本課是小語第七冊第七單元的一篇略讀課文，是一篇書信體的文章。本課共有兩封信組成：小學生張國強寫給作家柯巖的信和柯巖寫給張國強的回信。本課的教學重點除了引導學生理解課文內容，并從中受到啟發外；還有一個重點就是掌握書信的格式。當然，這并不難，書上有樣子，照著做就行了。

　　學完本課，剛好我帶這個班的孩子滿三個月了，很想知道孩子們對我以及語文課的看法。所以我就布置學生回去寫一封信給我，信的主要內容就寫對我和語文課的意見或建議，一定要實話實說，不要怕得罪李老師，也不要怕老師生氣，我一定正確對待，虛心接受同學們的意見，這樣我才能盡量做到讓同學們滿意。

　　今天把同學們給我的信收上來仔細一讀，還是很出乎我的意外，沒想到孩子們的意見還是很大的。我歸納了一下，主要表現在這樣幾個方面：一是老師脾氣不好，經常生氣發脾氣，難得看到老師的笑臉，弄得同學們上課很緊張，所以也不敢舉手發言了。這個問題提的同學較多，流汗！（的確是這樣的，我自己也覺得這學期脾氣變壞了，還是習慣上課說得簡單，可是孩子們不習慣，他們太小了，我卻總是還在拿他們當五六年級的大孩子教。）二是對作業的要求太高了，還撕了幾個同學的本子。三是上課說話快，講得也快，有些地方沒聽明白。四是有些地方雖然講了，可是有些話很深，聽不懂。比如，用桂組詞，我組了“桂冠”，可他們還沒學“冠” 這個字。

　　雖然給我找優點的也不少，可是優點不說沒問題。僅從上面這幾點來看，問題還是很嚴重的。真是不調查不知道，一調查嚇一跳！我要感謝孩子們真誠地給我提的意見，要努力去改。努力把自己的課堂變得快樂些，讓孩子們能開心學習。同時，這次作業也讓我知道了，平時要多和孩子們勾通交流，知道他們的所思所想，這樣才能盡力做到教得輕松，學得快樂。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇13

　　知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人，是本課的教學要求，我們每個人都有自己的長處，也有不足，正如人們常說的尺有所短，寸有所長。能夠欣賞別人，改正自己自己的不足，就會進步得更快。

　　對于學生來說，前面已經了解了自己的優點，再學習本課就順理成章了。由于學生準確地認識自己的不足，反省自己的生活和行為是有一定困難的，所以我在教學時，根據兒童的認知歸路，以學生的探究為切入點，以生動活潑的形式引導學生探究，認識自己的不足，并由此找到榜樣，學習他人，改正不足，完善自我，不斷進步，為培養學生積極上進的生活態度奠定基礎。同時也對尺有所短，寸有所長的道理能夠有所感悟，真正理解。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學習書信的格式和寫法。

　　課文簡說：

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國強同學寫給柯巖的信，他認為同學們嫉妒他獲獎，因而疏遠他，感到很寂寞，所以寫信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過合理的推斷，分析了張國強失去朋友的原因，并結合自己的經歷告誡國強：只有善于發現別人的長處，一點一滴地改正自己的缺點，才能擁有越來越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進步。張國強在信中提到的問題，是學生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對學生思考自己的成長問題有較普遍的指導意義。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。

　　本課教學的重點是引導學生讀懂信的內容，結合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理，并學習書信的格式、寫法。

《尺有所短　寸有所長》教學設計 篇15

　　1、在教學時，建議在學生自讀自悟的基礎上，引導學生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學生各抒己見。同時，引導學生體會柯巖在回信勸告國強時是非常真誠、耐心的，這樣才可能令國強信服。然后拓展延伸，鼓勵學生推想：國強的問題還有可能會是什么原因造成的？你對此有何看法？引導學生結合自己的經歷暢所欲言，教師要注意傾聽，相機指導，形成互動。

　　教師還應根據文后的提示，引導學生共同討論從課文中發現的書信的格式、寫法。

　　2、對要求認讀的詞語，應讓學生多讀幾遍，并結合上下文理解大意。

　　3、本文的課題富有哲理，教師可以讓學生結合自己的生活實際，用舉例的方法說說自己的理解。

　　4、課后，可以建議學生之間互通書信，內容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對成長中遇到問題的一些看法，在實踐中學習用書信進行書面交際。