《尺有所短 寸有所長》教學設計1
【設計理念】《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。
2、學會正確地看待自己和他人。
3、掌握書信的格式。
4、認識課文中的7個生字。
【課前準備】
師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。
【課時安排】
1課時。
【教學流程與設計意圖】
一、導入和簡介柯巖
1、導入:
師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?
學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”
2、板書課題:
師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。
(教師邊說邊板書課題。)
3、簡介柯巖:
(如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。
師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。
柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。
(根據學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)
4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:
尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。
(設計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發,又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)
二、自讀自悟
1、出示導讀提示:
師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:
⑴ 張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?
⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?
⑶ 你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?
⑷ 你還有哪些新的發現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。
2、學生進行自主閱讀:
學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。
(設計意圖:這篇略讀課文,根據學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)