《尺有所短　寸有所長》教學設計1

【設計理念】

　　《尺有所短，寸有所長》有別于其他傳統課文，它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成，形式新穎活潑，對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設計和對學生實施指導時，充分地放手讓學生自讀自悟，而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時，引導、提示學生掌握書信的基本格式。
　

【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀，知道“尺有所短，寸有所長”的意思并明白其中的道理。

　　2、學會正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書信的格式。

　　4、認識課文中的7個生字。

【課前準備】

　　師生共同收集有關柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短，寸有所長”的意思。

【課時安排】

　　1課時。

【教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖

　　1、導入：

　　　　師：同學們，你們寫過信嗎？給誰寫信？為什么寫（寫了什么內容）？

　　　　學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學，可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎？信中都說了些什么？”

　　2、板書課題：

　　　　師：今天，我們來學習兩封書信，一封問一封回。

　　　　（教師邊說邊板書課題。）

　　3、簡介柯巖：

　　　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應進行播放）。

　　　　師：課前老師布置同學們收集了相關的資料，大家拿出來看看（學生出示資料）。

　　　　柯巖，當代著名詩人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩歌有《周總理，您在哪里》。

　　　　（根據學生收集的資料，可以說得更豐富一些。）

　　4、說說“尺有所短，寸有所長”的意思：

　　　　尺和寸放在一起，尺比寸長（老師或者學生出示它們各自的長度），但尺和更長的東西相比就顯得短了（出示比尺長的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長了（學生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設計意圖：從學生日常生活中的書信導入，能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料，既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發，又幫助學生認識了柯巖，為深入自學作了一些鋪墊。）

二、自讀自悟

　　1、出示導讀提示：

　　　　師：同學們，這是由兩封書信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時候，下列問題或要求也許對同學們會有所幫助：

　　　⑴　張國強同學為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事，這有什么作用？

　　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長”來作題目的原因了嗎？

　　　⑷　你還有哪些新的發現或者問題（請簡要地寫在書中的空白處）。

　　2、學生進行自主閱讀：

　　　　學生自讀的時候要給足時間，同時老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設計意圖：這篇略讀課文，根據學生的年齡特點，重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生，問題的引導是不可少的，因此老師與同學一道設計了一些引導題，而且有些引導題還具有一定的開放性（如問題⑷），這樣，有利于滿足不同的學生。）