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《尺有所短 寸有所長》教學設計1

《尺有所短 寸有所長》教學設計1

【設計理念】

  《尺有所短,寸有所長》有別于其他傳統課文,它由小學生張國強和大作家柯巖的信構成,形式新穎活潑,對學生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設計和對學生實施指導時,充分地放手讓學生自讀自悟,而且自讀和指導的重點放在了柯巖老師的回信中。在學生自讀理解的同時,引導、提示學生掌握書信的基本格式。
 

【教學目標】

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過自讀,知道“尺有所短,寸有所長”的意思并明白其中的道理。

  2、學會正確地看待自己和他人。

  3、掌握書信的格式。

  4、認識課文中的7個生字。


【課前準備】

  師生共同收集有關柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書信。查字、詞典并結合課文說說“尺有所短,寸有所長”的意思。


【課時安排】

  1課時。


【教學流程與設計意圖】

一、導入和簡介柯巖

  1、導入:

    師:同學們,你們寫過信嗎?給誰寫信?為什么寫(寫了什么內容)?

    學生進行廣泛的討論、交流。沒寫過信的同學,可讓其說說“你或者父母收到過別人的信嗎?信中都說了些什么?”

  2、板書課題:

    師:今天,我們來學習兩封書信,一封問一封回。

    (教師邊說邊板書課題。)

  3、簡介柯巖:

    (如果是多媒體或圖片資料,教師應進行播放)。

    師:課前老師布置同學們收集了相關的資料,大家拿出來看看(學生出示資料)。

    柯巖,當代著名詩人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩歌有《周總理,您在哪里》。

    (根據學生收集的資料,可以說得更豐富一些。)

  4、說說“尺有所短,寸有所長”的意思:

    尺和寸放在一起,尺比寸長(老師或者學生出示它們各自的長度),但尺和更長的東西相比就顯得短了(出示比尺長的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長了(學生或老師出示比寸短的東西)。

  (設計意圖:從學生日常生活中的書信導入,能使學生對課文產生一種親近感。通過展示課前準備的資料,既是對辛勤勞動了的同學的一個肯定和對大多數學生的激發,又幫助學生認識了柯巖,為深入自學作了一些鋪墊。)


二、自讀自悟

  1、出示導讀提示:

    師:同學們,這是由兩封書信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時候,下列問題或要求也許對同學們會有所幫助:

   ⑴ 張國強同學為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

   ⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國強分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經歷的事,這有什么作用?

   ⑶ 你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長”來作題目的原因了嗎?

   ⑷ 你還有哪些新的發現或者問題(請簡要地寫在書中的空白處)。

  2、學生進行自主閱讀:

    學生自讀的時候要給足時間,同時老師要參與其中并提示一些方法。

  (設計意圖:這篇略讀課文,根據學生的年齡特點,重點在于讓學生讀懂信的內容。但作為四年級的學生,問題的引導是不可少的,因此老師與同學一道設計了一些引導題,而且有些引導題還具有一定的開放性(如問題⑷),這樣,有利于滿足不同的學生。)

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