《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課（需1課時(shí)）。

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

　　【學(xué)情分析】

　　本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　（出示一個(gè)信封。）

　　1、提問(wèn)：

　　你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　2、談話：

　　書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：

　　張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）

　　過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結(jié)。

　　3、辯論會(huì)：

　　結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　28、尺有所短　寸有所長(zhǎng)

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書(shū)信格式。

　　2、結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文，它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成，形式新穎活潑，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文，因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí)，充分地放手讓學(xué)生自讀自悟，而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí)，引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀，知道“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

　　2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

　　3、掌握書(shū)信的格式。

　　4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生共同收集有關(guān)柯巖的資料（包括多媒體的圖片材料），收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

　　1、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，你們寫過(guò)信嗎？給誰(shuí)寫信？為什么寫（寫了什么內(nèi)容）？

　　學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué)，可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎？信中都說(shuō)了些什么？”

　　2、板書(shū)課題：

　　師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信，一封問(wèn)一封回。

　　（教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。）

　　3、簡(jiǎn)介柯巖：

　　（如果是多媒體或圖片資料，教師應(yīng)進(jìn)行播放）。

　　師：課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料，大家拿出來(lái)看看（學(xué)生出示資料）。

　　柯巖，當(dāng)代著名詩(shī)人，作家，已出版專著50余部，最著名的詩(shī)歌有《周總理，您在哪里》。

　　（根據(jù)學(xué)生收集的資料，可以說(shuō)得更豐富一些。）

　　4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的意思：

　　尺和寸放在一起，尺比寸長(zhǎng)（老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度），但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了（出示比尺長(zhǎng)的物體）。寸雖然很短，但寸和比它小的東西相比，它又顯得長(zhǎng)了（學(xué)生或老師出示比寸短的東西）。

　　（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入，能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料，既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā)，又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖，為深入自學(xué)作了一些鋪墊。）

　　二、自讀自悟

　　1、出示導(dǎo)讀提示：

　　師：同學(xué)們，這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文，老師相信大家一定能讀懂這篇課文，并有所收獲。自讀的時(shí)候，下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助：

　　⑴　張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信？信中他敘述了哪些苦惱？

　　⑵　柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的？柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事，這有什么作用？

　　⑶　你明白了為什么用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎？

　　⑷　你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題（請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書(shū)中的空白處）。

　　2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀：

　　學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間，同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這篇略讀課文，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生，問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的，因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題，而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性（如問(wèn)題⑷），這樣，有利于滿足不同的學(xué)生。）

　　三、交流討論

　　可先以小組為單位交流，再全班進(jìn)行。交流中，老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo)：

　　1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題：

　　交流時(shí)，要讀（讀有關(guān)的原文）和說(shuō)（說(shuō)自己的理解）結(jié)合，問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的，所以要作必要的啟迪和挖掘，但又要區(qū)別對(duì)待。

　　2、這封信對(duì)你有幫助嗎？你妒嫉過(guò)別人嗎？別人妒嫉過(guò)你嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法？

　　有代表性的讓學(xué)生交流，要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信，看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求？

　　（學(xué)生討論后，教師可作適當(dāng)歸納。）

　　⑴　格式：

　　①　稱呼（頂格寫，后面加冒號(hào)，怎樣稱呼，依人而定，稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ)）。

　　②　正文（將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚，格式按常規(guī)的行為格式）。

　　③　結(jié)語(yǔ)（單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ)，內(nèi)容因人而定）。

　　④　寫信人姓名和日期（信的正文的右下角，分兩行寫）。

　　⑵　語(yǔ)言方面：

　　相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話，一般用你或者“您”，寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否，根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多，但又很有必要，重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。）

　　四、質(zhì)疑拓展

　　1、質(zhì)疑解惑：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

　　2、拓展延伸：

　　⑴　出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》，魯迅的《給顏黎民的信》（具體的內(nèi)容略）。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容，看一看格式。

　　⑵　練筆：

　　張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)？他會(huì)打算怎么做？假如你就是張國(guó)強(qiáng)，圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下，注意信的格式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的，因此，我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者，而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信，既能促使學(xué)生再深入地讀原文，又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　28＊尺有所短 寸有所長(zhǎng)

　　討教：作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

　　從自身找原因

　　回復(fù)：

　　人上有人，天外有天

　　書(shū)信格式：1、稱呼

　　2、正文

　　3、結(jié)尾

　　4、署名和日期

　　（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單明了，同時(shí)，通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫規(guī)律。）

　　【特別建議】

　　這是一篇略讀課文，其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法，提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力，因此，我們也可以說(shuō)，略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以，作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文，在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn)：一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法，這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然，作為四年級(jí)的學(xué)生，必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性，反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化，無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流，有效的交流要做到四個(gè)適度：交流的內(nèi)容適度，教師的指導(dǎo)適度，學(xué)習(xí)小組的形成適度，不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中，安排了讀《再寄小讀者》（或《寄小讀者》）和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排，意在拓展學(xué)生的視野，因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是：因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍，因此，我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲，以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　預(yù)設(shè)重難點(diǎn)：

　　1、讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

　　2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信……）

　　2、從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？

　　二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

　　1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1、師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎？你是怎樣做的？

　　2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺(jué)得有道理嗎？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

　　（1）小組交流

　　（2）全班交流

　　四、討論交流，了解書(shū)信好處

　　1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？

　　2、交流：寫信好友那些好處呢？

　　（1）學(xué)生交流

　　（2）教師小結(jié)：

　　a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

　　b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。

　　c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

　　d、……　　五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

　　1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

　　（1）稱呼。（把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。）

　　（2）正文。（正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）

　　（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）

　　（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）

　　（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）

　　六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式

　　1、出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

　　練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

　　2、學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3、指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信

　　溫馨提示：

　　1、先確定要寫給誰(shuí)。

　　2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

　　3、注意書(shū)信的格式。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)讀8個(gè)生字，以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。

　　2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　3、明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　結(jié)合生活，理解課題

　　1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題：尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　2、學(xué)生體會(huì)，模仿舉例，理解課題。

　　自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查查字典，讀不順的句子多讀幾遍。

　　2、讀生字詞：柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

　　1、  再讀課文，想想這篇課文用什么形式，主要介紹了什么事。

　　深讀課文，質(zhì)疑歸納

　　1、讀讀議議。

　　a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。

　　b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象，合情推理。

　　2、讀讀悟悟。

　　a.朗讀課文。

　　b.感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。

　　3、讀讀想想。

　　a、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　　b.合作交流，教師小結(jié)。

　　課后延伸，拓展訓(xùn)練

　　辯論會(huì)：結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　教學(xué)時(shí)間：　1課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：　

　　1、查找資料，了解書(shū)信的書(shū)寫格式。　

　　2、了解柯巖其人。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，我們平時(shí)交流中常用什么方式呢？（談話、電話、收發(fā)信息，還有書(shū)信。）是啊，書(shū)信也是一種很好的交流方式，它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文，一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？那就讓我們走進(jìn)《尺有所短，寸有所長(zhǎng)》。

　　二、初讀課文，了解文意

　　1、自由閱讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了什么事？是采用什么形式來(lái)寫的？

　　2、理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)：也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng)，但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短；寸比尺短，但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處，也各有短處，彼此都有可取之處。

　　紅眼病：在課文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

　　碰釘子：比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

　　摔跟頭：比喻在生活中遇到的各種困難。

　　3、了解課文寫了什么事？是采用什么形式來(lái)寫的？

　　4、指名介紹作者柯巖。

　　三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信

　　自己小聲讀課文，用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？

　　四、學(xué)習(xí)思考并討論

　　小組內(nèi)討論交流：

　　1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？

　　2、如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

　　3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理？（尺有所短寸有所長(zhǎng)）

　　五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

　　1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？

　　引導(dǎo)從兩方面談：

　　理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫法。

　　2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

　　（1）結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（指導(dǎo)書(shū)信的寫法）　

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

　　正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

　　結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（2）出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、學(xué)習(xí)信封的格式。

　　六、作業(yè)布置

　　同學(xué)之間互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信，增進(jìn)彼此之間的友誼。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　難點(diǎn)：書(shū)信格式的掌握。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，前一段時(shí)間，我們收到了江陰包老師和五（6）班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到，寫信是一種很不錯(cuò)的交流方式。

　　2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒(méi)想到，柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎？

　　二、指導(dǎo)自學(xué)

　　1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，思考：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩？

　　2、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

　　過(guò)渡：柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。

　　3、學(xué)生默讀，適當(dāng)批注：柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題？

　　4、指名匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

　　5、結(jié)合“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解，重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。

　　6、拓展延伸：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？

　　三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

　　1、以兩封信為例，歸納書(shū)信的格式。

　　2、投影真實(shí)信件，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，板書(shū)關(guān)鍵詞：

　　稱呼

　　正文

　　結(jié)尾

　　署名

　　日期

　　四、布置作業(yè)

　　閱讀園地七的寫信內(nèi)容，看看王虹遇到了什么問(wèn)題，思考該怎樣給她寫回信。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　　　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

　　2、思考“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

　　3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

　　4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫法。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果（20-30分鐘）

　　要求：1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

　　2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并做好點(diǎn)評(píng)。

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）學(xué)生討論，交流感悟

　　①學(xué)生自己讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

　　②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

　　要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言，并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

　　③全班交流。

　　每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中，教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

　　（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）

　　1、再次讀課文，說(shuō)說(shuō)從“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。（各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示，如聯(lián)系自己的實(shí)際。）

　　2、各小組討論交流讀過(guò)課文后，你想如何看待自己和他人？

　　3、匯報(bào)書(shū)信的格式和寫法（要求點(diǎn)出特別需要注意的地方，即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方）

　　（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　　如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的，那么你會(huì)想些什么呢？你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢？　

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突（適時(shí)進(jìn)行）（5分鐘）

　　聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己，是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢？

　　四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

　　給你最想要傾訴的人寫一封信，要求格式要正確，還要寫出自己的真情實(shí)感！

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　二、教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.放大的書(shū)信（便于講解格式）。

　　2.了解柯巖其人。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　1.（[出示]一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？（課件出示張國(guó)強(qiáng)的信）

　　2.師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，生邊聽(tīng)邊想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了？（課件出示）

　　3.討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）

　　過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

　　（二）、指導(dǎo)閱讀

　　1、自學(xué)感悟：（課件出示）

　　用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信，思考：

　　（1）、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么？

　　（2）、你從回信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。

　　2.匯報(bào)交流：（課件出示）

　　我從中悟出了什么？

　　（1）、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。

　　（2）、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

　　（三）、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

　　（課件出示）

　　1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

　　結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（[出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）

　　2、怎樣寫信：（課件出示）

　　師結(jié)合幻燈，總結(jié)寫法。

　　稱呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

　　正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫問(wèn)候的話。

　　結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

　　署名：信的右下方寫上寫信人的名字。

　　日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。

　　（四）、拓展活動(dòng)

　　給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，引發(fā)思考

　　書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(zhǎng)》看著這個(gè)課題，你有什么想說(shuō)的？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、讀閱讀提示，帶著問(wèn)題讀課文，把課文讀通讀順。

　　2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。

　　3、讀第一封信，說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事？他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么？

　　3、讀第二封信，說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。

　　4、指名朗讀6、7兩段話，說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。

　　5、讀句子，談感受。

　　“班主任曾找我談過(guò)話，給我講過(guò)‘人上有人，天外有天’的故事，也說(shuō)過(guò)‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’的話。”

　　“我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的不足，我擁有了越來(lái)越多的好朋友，彼此知心交心，患難與共。”

　　“一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)形單影只，十分寂寞；如果他能不斷找出自己的短處，不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，他就會(huì)飛快地進(jìn)步，越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

　　6、討論：當(dāng)自己取得些榮譽(yù)，朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí)，該如何處理？

　　7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái)，或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。

　　三、聯(lián)系實(shí)際，明白道理

　　1、讀了這兩封信，從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中，你又有什么收獲？

　　2、出示句子：

　　《楚辭.卜居》云：“夫尺有所短，寸有所長(zhǎng)，物有所不足，智有所不明，數(shù)有所不逮，神有所不通。”

　　齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”嗎？

　　四、了解信的格式，學(xué)習(xí)寫回信。

　　1、讀課后的泡泡，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、自己去讀信，再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方，做上記號(hào)。

　　3、全班交流，并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫法上要注意什么？

　　4、拓展閱讀

　　馬老師：

　　您好！我是一名中學(xué)生，有個(gè)難題想請(qǐng)教您。

　　我有個(gè)好朋友，我們親如姐妹。可是，最近我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯(cuò)，也知道應(yīng)該向她道歉。可是，我就是沒(méi)有勇氣面對(duì)她。不跟她道歉和好，我們都感到很別扭，特別是我，心里總是很難受，有愧于人的感覺(jué)真不是滋味。幾次想對(duì)她開(kāi)口，又欲言又止，怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方，怕……您說(shuō)我該怎么辦？

　　敬祝

　　身體健康

　　李萍

　　9月10日

　　5、嘗試著給李萍寫回信

　　《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

　　推薦上完了這篇課文后之后，我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善：

　　1.在教學(xué)時(shí)，建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的，這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸，鼓勵(lì)學(xué)生推想：國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的？你對(duì)此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言，還要注意傾聽(tīng)，相機(jī)指導(dǎo)，形成互動(dòng)。

　　還應(yīng)根據(jù)文后的提示，引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫法。

　　2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ)，應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍，并結(jié)合上下文理解大意。

　　3.本文的課題富有哲理，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　4.課后，可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信，內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解，也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、巧填同音字

　　1、nǎo

　　頭（　）　　煩（　）　　大（　）　　苦（　）

　　2、yú

　　（　）快　　（　）樹(shù)　　（　）是　　年（　）古稀

　　3、mò

　　寂（　）　　沙（　）　　（　）名奇妙　　（　）（　）無(wú)聞

　　二、給下面加粗字選擇正確的解釋

　　怪：①　覺(jué)得奇怪；　　②　物體形狀怪異；　　③　很、非常。

　　1、石林的石頭奇形怪狀。（　　）

　　2、老師表?yè)P(yáng)李強(qiáng)，李強(qiáng)覺(jué)得怪不好意思的。（　　）

　　3、你總是大驚小怪的。（　　）

　　緣：①　因由；　　②　過(guò)去宿命論者指人與人的遇合或結(jié)成關(guān)系的原因；

　　③　沿，順著；　　④　邊；　　⑤　因?yàn)椤?/p>

　　1、“只緣身在此山中”的“緣”是（　　）。

　　2、“無(wú)緣無(wú)故”的“緣”是（　　）。

　　3、“緣分”的“緣”是（　　）。

　　4、“邊緣”的“緣”是（　　）。

　　三、改寫句子

　　烏云遮住了太陽(yáng)。

　　改寫成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　改寫成反問(wèn)句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　⑴　柯巖老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)是：　　　　　　　　、　　　　　　　　。

　　⑵　寫信的格式很重要。開(kāi)頭寫　　　　　　，要　　　　　寫。稱呼后面要加　　　　　。正文　　　　　寫，每段開(kāi)頭空　　格，信末祝福語(yǔ)　　　　　　寫。最后寫　　　　　和　　　　　。名字寫在　　　　　　　，日期寫在　　　　　　　。

　　五、閱讀課文片段，并作答）

　　青年時(shí)代因?yàn)閷懗隽艘稽c(diǎn)作品，也曾飄飄然過(guò)。那時(shí)候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時(shí)地告誡我：不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時(shí)候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。

　　1、說(shuō)說(shuō)加粗字在文中的含義：（6分）

　　飄飄然：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　碰釘子，摔跟頭：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、媽媽的告誡“我”當(dāng)時(shí)理解嗎？為什么？（8分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教材分析】

　　這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

　　【學(xué)情分析】

　　本課題材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

　　【教學(xué)理念】

　　教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　（出示一個(gè)信封。）

　　1、提問(wèn)：

　　你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？

　　2、談話：

　　書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：

　　張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？

　　2、討論：

　　如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？

　　（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解。）

　　過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

　　3、自讀回信，思考：

　　如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

　　朗讀課文，感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn)：真誠(chéng)、耐心。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、自己歸納書(shū)信的格式，發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

　　2、合作交流，教師小結(jié)。

　　3、辯論會(huì)：

　　結(jié)合本班實(shí)際，自由組成正反方，展開(kāi)辯論。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　↑正視自己

　　善于溝通

　　【相關(guān)作業(yè)】

　　1、給自己的親友寫一封信，注意書(shū)信格式。

　　2、結(jié)合自身實(shí)際，寫一篇《尺有所短寸有所長(zhǎng)》讀后感。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。

　　3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱，你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信……)

　　2.從古至今，書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式，書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈，除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱，還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

　　3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信，請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

　　板書(shū)：尺有所短寸有所長(zhǎng)

　　二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容

　　1.自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。

　　2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

　　三、深入思考，探究文中道理

　　1.師：對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題，你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

　　2.師：柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，你覺(jué)得有道理嗎?

　　生：有道理。

　　師：我們看到這句中，有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較，誰(shuí)跟誰(shuí)比?

　　生：尺和寸比。

　　師：尺和寸有什么關(guān)系?

　　生：1尺=10寸。

　　師：一尺和一寸比，誰(shuí)長(zhǎng)?

　　生：尺長(zhǎng)。

　　師：那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?

　　學(xué)生思考。

　　師：尺有所短，那是一尺在跟誰(shuí)比啊?

　　生：跟一米比。跟一丈比，就顯得短了。

　　師：很好，相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

　　生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

　　師：對(duì)極了。

　　師：明明是尺和寸在比長(zhǎng)短，柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng)，她的目的又是什么?

　　生：柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處，那么他不但會(huì)停止前進(jìn)，還會(huì)……(找課文句子讀)

　　師：你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

　　生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好，但是體育成績(jī)不如他。

　　其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

　　師：你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?

　　生：寫字、朗讀、跑步、……

　　師：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀：讓我們一起記住“尺有所短……”)

　　四、討論交流，了解書(shū)信好處

　　1.猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

　　2.交流：寫信給好友有哪些好處呢?

　　(1)學(xué)生交流

　　(2)教師小結(jié)：

　　a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備，可以用書(shū)信與外溝通。

　　b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話，可以用書(shū)信表達(dá)。

　　c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人，書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

　　d、……

　　五、觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

　　1.自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū)：

　　(1)稱呼。

　　把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。

　　(2)正文。

　　正文的開(kāi)頭空兩格，通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多，就應(yīng)該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。

　　(3)結(jié)尾。

　　正文完了，結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應(yīng)該緊接正文之后，或單獨(dú)占一行，空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。

　　(4)署名。

　　結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。

　　(5)日期。

　　日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。

　　六、鞏固練習(xí)，緊記書(shū)信格式。

　　1.出示練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

　　練習(xí)內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

　　2.學(xué)生練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名在黑板寫，全班校正。

　　七、作業(yè)：寫信。