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《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-07-31

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇)

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  【教學(xué)內(nèi)容】

  人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元第28課(需1課時(shí))。

  【教材分析】

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

  【學(xué)情分析】

  本課題材貼近學(xué)生生活,學(xué)生容易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  【教學(xué)理念】

  教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  (出示一個(gè)信封。)

  1、提問(wèn):

  你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  2、談話:

  書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:

  張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  2、討論:

  如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?

  (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解。)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  3、自讀回信,思考:

  如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

  朗讀課文,感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn):真誠(chéng)、耐心。

  三、總結(jié)延伸

  1、自己歸納書(shū)信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

  2、合作交流,教師小結(jié)。

  3、辯論會(huì):

  結(jié)合本班實(shí)際,自由組成正反方,展開(kāi)辯論。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  28、尺有所短 寸有所長(zhǎng)

  ↑正視自己

  善于溝通

  【相關(guān)作業(yè)】

  1、給自己的親友寫一封信,注意書(shū)信格式。

  2、結(jié)合自身實(shí)際,寫一篇《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》讀后感。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  【設(shè)計(jì)理念】

  《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,而且自讀和指導(dǎo)的重點(diǎn)放在了柯巖老師的回信中。在學(xué)生自讀理解的同時(shí),引導(dǎo)、提示學(xué)生掌握書(shū)信的基本格式。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、能正確、流利、有感情地自讀課文。通過(guò)自讀,知道“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思并明白其中的道理。

  2、學(xué)會(huì)正確地看待自己和他人。

  3、掌握書(shū)信的格式。

  4、認(rèn)識(shí)課文中的7個(gè)生字。

  【課前準(zhǔn)備】

  師生共同收集有關(guān)柯巖的資料(包括多媒體的圖片材料),收集其他名人志士給少年兒童的書(shū)信。查字、詞典并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

  一、導(dǎo)入和簡(jiǎn)介柯巖

  1、導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,你們寫過(guò)信嗎?給誰(shuí)寫信?為什么寫(寫了什么內(nèi)容)?

  學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論、交流。沒(méi)寫過(guò)信的同學(xué),可讓其說(shuō)說(shuō)“你或者父母收到過(guò)別人的信嗎?信中都說(shuō)了些什么?”

  2、板書(shū)課題:

  師:今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)兩封書(shū)信,一封問(wèn)一封回。

  (教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)

  3、簡(jiǎn)介柯巖:

  (如果是多媒體或圖片資料,教師應(yīng)進(jìn)行播放)。

  師:課前老師布置同學(xué)們收集了相關(guān)的資料,大家拿出來(lái)看看(學(xué)生出示資料)。

  柯巖,當(dāng)代著名詩(shī)人,作家,已出版專著50余部,最著名的詩(shī)歌有《周總理,您在哪里》。

  (根據(jù)學(xué)生收集的資料,可以說(shuō)得更豐富一些。)

  4、說(shuō)說(shuō)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的意思:

  尺和寸放在一起,尺比寸長(zhǎng)(老師或者學(xué)生出示它們各自的長(zhǎng)度),但尺和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短了(出示比尺長(zhǎng)的物體)。寸雖然很短,但寸和比它小的東西相比,它又顯得長(zhǎng)了(學(xué)生或老師出示比寸短的東西)。

  (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生日常生活中的書(shū)信導(dǎo)入,能使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感。通過(guò)展示課前準(zhǔn)備的資料,既是對(duì)辛勤勞動(dòng)了的同學(xué)的一個(gè)肯定和對(duì)大多數(shù)學(xué)生的激發(fā),又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了柯巖,為深入自學(xué)作了一些鋪墊。)

  二、自讀自悟

  1、出示導(dǎo)讀提示:

  師:同學(xué)們,這是由兩封書(shū)信組成的略讀課文,老師相信大家一定能讀懂這篇課文,并有所收獲。自讀的時(shí)候,下列問(wèn)題或要求也許對(duì)同學(xué)們會(huì)有所幫助:

  ⑴ 張國(guó)強(qiáng)同學(xué)為什么要給柯巖老師寫信?信中他敘述了哪些苦惱?

  ⑵ 柯巖老師是怎樣幫助張國(guó)強(qiáng)分析原因的?柯巖老師在回信中還敘述了一些自己親身經(jīng)歷的事,這有什么作用?

  ⑶ 你明白了為什么用“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”來(lái)作題目的原因了嗎?

  ⑷ 你還有哪些新的發(fā)現(xiàn)或者問(wèn)題(請(qǐng)簡(jiǎn)要地寫在書(shū)中的空白處)。

  2、學(xué)生進(jìn)行自主閱讀:

  學(xué)生自讀的時(shí)候要給足時(shí)間,同時(shí)老師要參與其中并提示一些方法。

  (設(shè)計(jì)意圖:這篇略讀課文,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),重點(diǎn)在于讓學(xué)生讀懂信的內(nèi)容。但作為四年級(jí)的學(xué)生,問(wèn)題的引導(dǎo)是不可少的,因此老師與同學(xué)一道設(shè)計(jì)了一些引導(dǎo)題,而且有些引導(dǎo)題還具有一定的開(kāi)放性(如問(wèn)題⑷),這樣,有利于滿足不同的學(xué)生。)

  三、交流討論

  可先以小組為單位交流,再全班進(jìn)行。交流中,老師要作一些精辟的概述和引導(dǎo):

  1、交流上面提到的幾個(gè)問(wèn)題:

  交流時(shí),要讀(讀有關(guān)的原文)和說(shuō)(說(shuō)自己的理解)結(jié)合,問(wèn)題⑷是最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的,所以要作必要的啟迪和挖掘,但又要區(qū)別對(duì)待。

  2、這封信對(duì)你有幫助嗎?你妒嫉過(guò)別人嗎?別人妒嫉過(guò)你嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)柯巖老師的回信你有什么想法?

  有代表性的讓學(xué)生交流,要盡可能的說(shuō)得具體一點(diǎn)。

  3、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩封信,看看書(shū)信在格式和語(yǔ)言上有什么要求?

  (學(xué)生討論后,教師可作適當(dāng)歸納。)

  ⑴ 格式:

  ① 稱呼(頂格寫,后面加冒號(hào),怎樣稱呼,依人而定,稱呼下面加問(wèn)候語(yǔ))。

  ② 正文(將要敘述的事情和說(shuō)的話寫清楚,格式按常規(guī)的行為格式)。

  ③ 結(jié)語(yǔ)(單獨(dú)一行并空兩格寫上祝語(yǔ),內(nèi)容因人而定)。

  ④ 寫信人姓名和日期(信的正文的右下角,分兩行寫)。

  ⑵ 語(yǔ)言方面:

  相當(dāng)于與收信人進(jìn)行面對(duì)面的說(shuō)話,一般用你或者“您”,寫給很多人的要用“你們”或“您們”。語(yǔ)言親切與否,根據(jù)收信人和要敘述的事情決定。

  (設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)中“交流討論”的內(nèi)容很多,但又很有必要,重點(diǎn)是交流對(duì)柯巖老師的回信的理解與收獲。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書(shū)信的格式。)

  四、質(zhì)疑拓展

  1、質(zhì)疑解惑:

  通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你還有哪些不理解或者感到疑惑的地方。

  2、拓展延伸:

  ⑴ 出示冰心的《寄小讀者》或《再寄小讀者》,魯迅的《給顏黎民的信》(具體的內(nèi)容略)。讓學(xué)生讀一讀內(nèi)容,看一看格式。

  ⑵ 練筆:

  張國(guó)強(qiáng)收到并閱讀了柯巖老師的回信以后,對(duì)他會(huì)有什么啟發(fā)?他會(huì)打算怎么做?假如你就是張國(guó)強(qiáng),圍繞上述問(wèn)題仔細(xì)想一想,然后給柯巖老師寫封回信匯報(bào)一下,注意信的格式。

  (設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的疑惑在不同的學(xué)生中是永遠(yuǎn)存在的,因此,我們有必要安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑不僅能幫助“疑”者,而且還能使大多數(shù)學(xué)生得到啟迪。給柯巖老師再寫封回信,既能促使學(xué)生再深入地讀原文,又有益于學(xué)生實(shí)踐書(shū)信的格式。)

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  28*尺有所短 寸有所長(zhǎng)

  討教:作文獲獎(jiǎng)──嫉妒、寂寞

  從自身找原因

  回復(fù):

  人上有人,天外有天

  書(shū)信格式:1、稱呼

  2、正文

  3、結(jié)尾

  4、署名和日期

  (設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)單明了,同時(shí),通過(guò)老師一筆一畫(huà)的書(shū)寫使學(xué)生感受到漢字的美觀及其書(shū)寫規(guī)律。)

  【特別建議】

  這是一篇略讀課文,其訓(xùn)練目的在于鞏固學(xué)生已經(jīng)形成或者本單元獲得的閱讀方法,提高學(xué)生自主讀書(shū)的能力,因此,我們也可以說(shuō),略讀課文是課內(nèi)檢驗(yàn)或者鞏固學(xué)生自主讀書(shū)能力的重要憑借。所以,作為語(yǔ)文老師要敢于放手。針對(duì)這篇自讀課文,在實(shí)施上設(shè)計(jì)者特別建議要做到以下幾點(diǎn):一是要明確本單元或者近幾個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是什么,學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些閱讀的方法,這樣有利于針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。二是充分地讓學(xué)生自主去讀去思考。當(dāng)然,作為四年級(jí)的學(xué)生,必要的提示和指導(dǎo)是不可少的。學(xué)生課內(nèi)讀書(shū)提倡有目標(biāo)的自主性,反對(duì)無(wú)目標(biāo)的自由化,無(wú)目標(biāo)的“自主”不僅不能達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo),還容易使學(xué)生養(yǎng)成漂浮的讀書(shū)習(xí)慣。教師在閱讀中的科學(xué)、合理的提示是閱讀的方向而不是閱讀的圈子。三是要進(jìn)行有效的交流,有效的交流要做到四個(gè)適度:交流的內(nèi)容適度,教師的指導(dǎo)適度,學(xué)習(xí)小組的形成適度,不同的學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成要適度。四是要注意拓展。在這個(gè)設(shè)計(jì)中,安排了讀《再寄小讀者》(或《寄小讀者》)和《給顏黎民的信》以及幫張國(guó)強(qiáng)寫封回信。這樣安排,意在拓展學(xué)生的視野,因此不要作過(guò)多、過(guò)高的要求。最后一點(diǎn)建議是:因?yàn)闀?shū)信中張國(guó)強(qiáng)遇到的事情在學(xué)生生活中較為普遍,因此,我們有必要讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芘c收獲,以趨起到一定的啟迪和教育作用。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  預(yù)設(shè)重難點(diǎn):

  1、讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫法。

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  預(yù)設(shè)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信……)

  2、從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

  3、今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1、自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1、師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

  2、柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,你覺(jué)得有道理嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)。

  (1)小組交流

  (2)全班交流

  四、討論交流,了解書(shū)信好處

  1、猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2、交流:寫信好友那些好處呢?

  (1)學(xué)生交流

  (2)教師小結(jié):

  a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。

  b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。

  c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

  d、……  五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

  1、自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

  (1)稱呼。(把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。)

  (2)正文。(正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。)

  (3)結(jié)尾。(正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。)

  (4)署名。(結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。)

  (5)日期。(日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。)

  六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式

  1、出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

  練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

  2、學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  3、指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業(yè):寫信

  溫馨提示:

  1、先確定要寫給誰(shuí)。

  2、考慮清楚要說(shuō)些什么內(nèi)容。

  3、注意書(shū)信的格式。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀8個(gè)生字,以及“冒昧、疏遠(yuǎn)、采訪、寂寞、分析、飄飄然、行只影單、和睦相處、患難與共、受益匪淺、年少氣盛、年逾古稀”等詞語(yǔ)。

  2、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  3、明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  課前準(zhǔn)備

  調(diào)查本班目前存在的普遍問(wèn)題,根據(jù)實(shí)際問(wèn)題搜集辯論資料。

  教學(xué)過(guò)程

  結(jié)合生活,理解課題

  1、教師舉出生活中的實(shí)例引出課題:尺有所短寸有所長(zhǎng)

  2、學(xué)生體會(huì),模仿舉例,理解課題。

  自讀課文,學(xué)習(xí)字詞,感知內(nèi)容

  1、學(xué)生輕聲試讀課文,不認(rèn)識(shí)的字查查字典,讀不順的句子多讀幾遍。

  2、讀生字詞:柯巖冒昧寂寞和睦分析患者告誡受益匪淺年逾古稀

  1、  再讀課文,想想這篇課文用什么形式,主要介紹了什么事。

  深讀課文,質(zhì)疑歸納

  1、讀讀議議。

  a、信中主要提出了什么問(wèn)題?你對(duì)這些問(wèn)題有什么看法和體會(huì)。

  b、國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?展開(kāi)想象,合情推理。

  2、讀讀悟悟。

  a.朗讀課文。

  b.感悟柯老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn):真誠(chéng)、耐心。

  3、讀讀想想。

  a、自己歸納書(shū)信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

  b.合作交流,教師小結(jié)。

  課后延伸,拓展訓(xùn)練

  辯論會(huì):結(jié)合本班主要問(wèn)題由師生共同商定論題,自由組成正反方,展開(kāi)辯論。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 

  1、查找資料,了解書(shū)信的書(shū)寫格式。 

  2、了解柯巖其人。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,我們平時(shí)交流中常用什么方式呢?(談話、電話、收發(fā)信息,還有書(shū)信。)是啊,書(shū)信也是一種很好的交流方式,它可以讓我們交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱。我們今天要學(xué)習(xí)的就是以書(shū)信的形式進(jìn)行交流的例文,一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?那就讓我們走進(jìn)《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》。

  二、初讀課文,了解文意

  1、自由閱讀課文,借助工具書(shū)自學(xué)課文中的生字和新詞,再把課文讀正確、讀流利,了解課文寫了什么事?是采用什么形式來(lái)寫的?

  2、理解下列詞語(yǔ)的意思。

  尺有所短,寸有所長(zhǎng):也作“尺短寸長(zhǎng)”。尺比寸長(zhǎng),但和更長(zhǎng)的東西相比就顯得短;寸比尺短,但和更短的東西相比就顯得長(zhǎng)。比喻各有長(zhǎng)處,也各有短處,彼此都有可取之處。

  紅眼病:在課文里指看到張國(guó)強(qiáng)取得好成績(jī)非常羨慕而忌妒。

  碰釘子:比喻遭到拒絕或受到斥責(zé)。

  摔跟頭:比喻在生活中遇到的各種困難。

  3、了解課文寫了什么事?是采用什么形式來(lái)寫的?

  4、指名介紹作者柯巖。

  三、采用自學(xué)的方式學(xué)習(xí)兩份書(shū)信

  自己小聲讀課文,用鉛筆劃出以下兩個(gè)問(wèn)題:

  1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  2、在回信中柯巖老師是如何解決這個(gè)問(wèn)題的?

  四、學(xué)習(xí)思考并討論

  小組內(nèi)討論交流:

  1、張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?

  2、如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  3、從柯巖老師的回信中你悟出了什么道理?(尺有所短寸有所長(zhǎng))

  五、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

  1、讀了這兩封書(shū)信,你有什么收獲?

  引導(dǎo)從兩方面談:

  理解“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理;了解了書(shū)信的格式和寫法。

  2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

  (1)結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。(指導(dǎo)書(shū)信的寫法) 

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。

  結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  (2)出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)。

  3、學(xué)習(xí)信封的格式。

  六、作業(yè)布置

  同學(xué)之間互通書(shū)信,可以交流彼此的看法,可以互相溝通、消除誤會(huì)等。請(qǐng)你給自己的朋友或同學(xué)寫一封信,增進(jìn)彼此之間的友誼。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  難點(diǎn):書(shū)信格式的掌握。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件及信件

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,前一段時(shí)間,我們收到了江陰包老師和五(6)班同學(xué)寄給我們的短信。大家由此感到,寫信是一種很不錯(cuò)的交流方式。

  2、一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,所以他寫了一封信給著名作家柯巖。沒(méi)想到,柯巖阿姨給他回了親筆信。你們想知道這兩封信的具體內(nèi)容嗎?

  二、指導(dǎo)自學(xué)

  1、學(xué)生自主閱讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,思考:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到了什么麻煩?

  2、討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  過(guò)渡:柯巖阿姨又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀她給張國(guó)強(qiáng)的回信。

  3、學(xué)生默讀,適當(dāng)批注:柯巖阿姨建議怎樣解決這些問(wèn)題?

  4、指名匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。

  5、結(jié)合“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的本意和引申義的理解,重點(diǎn)感悟最后一個(gè)自然段。

  6、拓展延伸:張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的?你對(duì)此有什么看法?

  三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

  1、以兩封信為例,歸納書(shū)信的格式。

  2、投影真實(shí)信件,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),板書(shū)關(guān)鍵詞:

  稱呼

  正文

  結(jié)尾

  署名

  日期

  四、布置作業(yè)

  閱讀園地七的寫信內(nèi)容,看看王虹遇到了什么問(wèn)題,思考該怎樣給她寫回信。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

     1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文:摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)。

  2、思考“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”所蘊(yùn)含的道理。

  3、說(shuō)說(shuō)如何看待自己和他人。

  4、說(shuō)說(shuō)書(shū)信的格式和寫法。

  二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))學(xué)生討論,交流感悟

  ①學(xué)生自己讀課文,可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。

  ②小組內(nèi)交流自己朗讀中所獲得的心得。

  要求每一個(gè)同學(xué)都發(fā)言,并且推薦一名同學(xué)代表小組發(fā)言。

  ③全班交流。

  每一組派一名代表發(fā)言,其他組員可以補(bǔ)充。學(xué)生在交流過(guò)程中,教師應(yīng)相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀有關(guān)內(nèi)容。

  (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

  1、再次讀課文,說(shuō)說(shuō)從“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”中明白了什么道理。(各小組可以根據(jù)自己喜歡的形式進(jìn)行展示,如聯(lián)系自己的實(shí)際。)

  2、各小組討論交流讀過(guò)課文后,你想如何看待自己和他人?

  3、匯報(bào)書(shū)信的格式和寫法(要求點(diǎn)出特別需要注意的地方,即同學(xué)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方)

  (三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  如果張國(guó)強(qiáng)同學(xué)的這封信是寫給你的,那么你會(huì)想些什么呢?你會(huì)怎樣看待這些問(wèn)題呢? 

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

  聯(lián)系生活實(shí)際或者聯(lián)系自己,是否也見(jiàn)過(guò)或自己存在過(guò)像張國(guó)強(qiáng)同學(xué)這樣的困擾呢?

  四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

  給你最想要傾訴的人寫一封信,要求格式要正確,還要寫出自己的真情實(shí)感!

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀文章。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  二、教學(xué)時(shí)間

  1課時(shí)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1.放大的書(shū)信(便于講解格式)。

  2.了解柯巖其人。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)、導(dǎo)入新課

  1.([出示]一個(gè)信封)提問(wèn):你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  談話:書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給著名的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?(課件出示張國(guó)強(qiáng)的信)

  2.師范讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,生邊聽(tīng)邊想:張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么煩心事了?(課件出示)

  3.討論:如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?(鼓勵(lì)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  (二)、指導(dǎo)閱讀

  1、自學(xué)感悟:(課件出示)

  用喜歡的方式自讀柯巖老師的回信,思考:

  (1)、柯巖老師幫張國(guó)強(qiáng)分析出了什么?

  (2)、你從回信中悟出了什么?

  引導(dǎo)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)法。

  2.匯報(bào)交流:(課件出示)

  我從中悟出了什么?

  (1)、我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。

  (2)、一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。

  (三)、學(xué)習(xí)書(shū)信格式

  (課件出示)

  1、學(xué)習(xí)書(shū)信格式。

  結(jié)合文后的提示,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。([出示]放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo))

  2、怎樣寫信:(課件出示)

  師結(jié)合幻燈,總結(jié)寫法。

  稱呼:第一行,頂格,后面加冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  正文:信的主要部分。開(kāi)頭空兩格,先寫問(wèn)候的話。

  結(jié)尾:寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話,應(yīng)緊接正文之后,或另起一行空兩格寫,“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。

  署名:信的右下方寫上寫信人的名字。

  日期:可寫在署名后,也可另起一行寫。

  (四)、拓展活動(dòng)

  給遠(yuǎn)在外地的父母、親戚、朋友寫一封信,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)、生活情況。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。尺有所短寸有所長(zhǎng)優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題,引發(fā)思考

  書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩封信——齊讀課題《尺有所短寸有所長(zhǎng)》看著這個(gè)課題,你有什么想說(shuō)的?

  二、初讀課文,整體感知

  1、讀閱讀提示,帶著問(wèn)題讀課文,把課文讀通讀順。

  2、說(shuō)說(shuō)這兩封信的有什么不同之處。

  3、讀第一封信,說(shuō)說(shuō)張國(guó)強(qiáng)同學(xué)碰到了什么煩惱的事?他認(rèn)為引發(fā)這個(gè)問(wèn)題的原因是什么?

  3、讀第二封信,說(shuō)說(shuō)柯巖的回信中哪幾段話對(duì)國(guó)強(qiáng)幫助最大。

  4、指名朗讀6、7兩段話,說(shuō)說(shuō)柯巖是怎樣幫國(guó)強(qiáng)找到朋友與他疏遠(yuǎn)的原因的。劃出能幫助國(guó)強(qiáng)解決煩惱的句子。

  5、讀句子,談感受。

  “班主任曾找我談過(guò)話,給我講過(guò)‘人上有人,天外有天’的故事,也說(shuō)過(guò)‘尺有所短,寸有所長(zhǎng)’的話。”

  “我學(xué)著發(fā)現(xiàn)人家的長(zhǎng)處,一點(diǎn)一滴地改正自己的不足,我擁有了越來(lái)越多的好朋友,彼此知心交心,患難與共。”

  “一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)形單影只,十分寂寞;如果他能不斷找出自己的短處,不斷發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,他就會(huì)飛快地進(jìn)步,越來(lái)越奮發(fā)樂(lè)觀。”

  6、討論:當(dāng)自己取得些榮譽(yù),朋友和你疏遠(yuǎn)時(shí),該如何處理?

  7、將柯巖的回信中對(duì)你有幫助的句子背下來(lái),或?qū)懴聛?lái)做為勉勵(lì)自己的話。

  三、聯(lián)系實(shí)際,明白道理

  1、讀了這兩封信,從國(guó)強(qiáng)的事與柯巖小時(shí)候的經(jīng)歷中,你又有什么收獲?

  2、出示句子:

  《楚辭.卜居》云:“夫尺有所短,寸有所長(zhǎng),物有所不足,智有所不明,數(shù)有所不逮,神有所不通。”

  齊讀,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

  3、你還從哪些故事或自己的生活經(jīng)歷中感受到“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”嗎?

  四、了解信的格式,學(xué)習(xí)寫回信。

  1、讀課后的泡泡,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

  2、自己去讀信,再去尋找寫信在格式上還有什么特別的地方,做上記號(hào)。

  3、全班交流,并歸納出信的一般格式。說(shuō)說(shuō)回信在寫法上要注意什么?

  4、拓展閱讀

  馬老師:

  您好!我是一名中學(xué)生,有個(gè)難題想請(qǐng)教您。

  我有個(gè)好朋友,我們親如姐妹。可是,最近我們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事分手了。我知道這回鬧別扭是我的錯(cuò),也知道應(yīng)該向她道歉。可是,我就是沒(méi)有勇氣面對(duì)她。不跟她道歉和好,我們都感到很別扭,特別是我,心里總是很難受,有愧于人的感覺(jué)真不是滋味。幾次想對(duì)她開(kāi)口,又欲言又止,怕說(shuō)得不是時(shí)候不是地方,怕……您說(shuō)我該怎么辦?

  敬祝

  身體健康

  李萍

  9月10日

  5、嘗試著給李萍寫回信

  《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)反思

  推薦上完了這篇課文后之后,我覺(jué)得在以下幾個(gè)方面還可以有所改善:

  1.在教學(xué)時(shí),建議在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個(gè)什么問(wèn)題”“如何解決這個(gè)問(wèn)題”“從中悟出些什么”展開(kāi)討論,讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)柯巖在回信勸告國(guó)強(qiáng)時(shí)是非常真誠(chéng)、耐心的,這樣才可能令國(guó)強(qiáng)信服。然后拓展延伸,鼓勵(lì)學(xué)生推想:國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能會(huì)是什么原因造成的?你對(duì)此有何看法?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言,還要注意傾聽(tīng),相機(jī)指導(dǎo),形成互動(dòng)。

  還應(yīng)根據(jù)文后的提示,引導(dǎo)學(xué)生共同討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書(shū)信的格式、寫法。

  2.對(duì)要求認(rèn)讀的詞語(yǔ),應(yīng)讓學(xué)生多讀幾遍,并結(jié)合上下文理解大意。

  3.本文的課題富有哲理,教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,用舉例的方法說(shuō)說(shuō)自己的理解。

  4.課后,可以建議學(xué)生之間互通書(shū)信,內(nèi)容可以是互相溝通、消除誤解,也可以是交流彼此對(duì)成長(zhǎng)中遇到問(wèn)題的一些看法,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  一、巧填同音字

  1、nǎo

  頭( )  煩( )  大( )  苦( )

  2、yú

  ( )快  ( )樹(shù)  ( )是  年( )古稀

  3、mò

  寂( )  沙( )  ( )名奇妙  ( )( )無(wú)聞

  二、給下面加粗字選擇正確的解釋

  怪:① 覺(jué)得奇怪;  ② 物體形狀怪異;  ③ 很、非常。

  1、石林的石頭奇形怪狀。(  )

  2、老師表?yè)P(yáng)李強(qiáng),李強(qiáng)覺(jué)得怪不好意思的。(  )

  3、你總是大驚小怪的。(  )

  緣:① 因由;  ② 過(guò)去宿命論者指人與人的遇合或結(jié)成關(guān)系的原因;

  ③ 沿,順著;  ④ 邊;  ⑤ 因?yàn)椤?/p>

  1、“只緣身在此山中”的“緣”是(  )。

  2、“無(wú)緣無(wú)故”的“緣”是(  )。

  3、“緣分”的“緣”是(  )。

  4、“邊緣”的“緣”是(  )。

  三、改寫句子

  烏云遮住了太陽(yáng)。

  改寫成“把”字句:___________________________

  改寫成“被”字句:___________________________

  改寫成反問(wèn)句:_____________________________

  四、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

  ⑴ 柯巖老師信中語(yǔ)氣的特點(diǎn)是:        、        。

  ⑵ 寫信的格式很重要。開(kāi)頭寫      ,要     寫。稱呼后面要加     。正文     寫,每段開(kāi)頭空  格,信末祝福語(yǔ)      寫。最后寫     和     。名字寫在       ,日期寫在       。

  五、閱讀課文片段,并作答)

  青年時(shí)代因?yàn)閷懗隽艘稽c(diǎn)作品,也曾飄飄然過(guò)。那時(shí)候媽媽還在,雖已身患重病,還是不時(shí)地告誡我:不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀!可惜那時(shí)候年少氣盛,也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子,摔跟頭……又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人,這才慢慢理解了這些話的深意。

  1、說(shuō)說(shuō)加粗字在文中的含義:(6分)

  飄飄然:______________________________

  碰釘子,摔跟頭:__________________________

  2、媽媽的告誡“我”當(dāng)時(shí)理解嗎?為什么?(8分)

  __________________________________

  __________________________________

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  【教材分析】

  這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題,提醒學(xué)生避免類似問(wèn)題;二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。

  【學(xué)情分析】

  本課題材貼近學(xué)生生活,學(xué)生容易理解,可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  【教學(xué)理念】

  教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談見(jiàn)解。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  (出示一個(gè)信封。)

  1、提問(wèn):

  你寫過(guò)信或是收到過(guò)信嗎?

  2、談話:

  書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事,就給的作家柯巖老師寫了一封信,希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎?

  二、指導(dǎo)閱讀

  1、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信,想想:

  張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了?

  2、討論:

  如果你收到了這封信,會(huì)想些什么?

  (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,暢談個(gè)人見(jiàn)解。)

  過(guò)渡:柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢?我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。

  3、自讀回信,思考:

  如何解決這個(gè)問(wèn)題?你從兩封信中悟出了什么?

  引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注,學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。

  朗讀課文,感悟柯老師信中的語(yǔ)氣特點(diǎn):真誠(chéng)、耐心。

  三、總結(jié)延伸

  1、自己歸納書(shū)信的格式,發(fā)現(xiàn)去信與回信的異同。

  2、合作交流,教師小結(jié)。

  3、辯論會(huì):

  結(jié)合本班實(shí)際,自由組成正反方,展開(kāi)辯論。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  28、尺有所短寸有所長(zhǎng)

  ↑正視自己

  善于溝通

  【相關(guān)作業(yè)】

  1、給自己的親友寫一封信,注意書(shū)信格式。

  2、結(jié)合自身實(shí)際,寫一篇《尺有所短寸有所長(zhǎng)》讀后感。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,能正確地看待自己和他人。

  3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.讀懂信的內(nèi)容,結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理。

  2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫法。

  教學(xué)課時(shí):

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.同學(xué)們,如果你想和家人、親戚、朋友或同學(xué)溝通想法、分享快樂(lè)、傾訴煩惱,你會(huì)用哪些方式?(面談、通電話、發(fā)電子郵件、書(shū)信……)

  2.從古至今,書(shū)信都是人們之間一種重要的溝通方式,書(shū)信的內(nèi)容包羅萬(wàn)丈,除了分享快樂(lè)、傾訴煩惱,還有請(qǐng)求幫助的、匯報(bào)情況的等等。

  3.今天我們要學(xué)習(xí)的28課《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》里就有兩封信,請(qǐng)大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容?

  板書(shū):尺有所短寸有所長(zhǎng)

  二、自由閱讀,感知課文內(nèi)容

  1.自由閱讀課文,看兩封信主要講了什么。

  2.學(xué)生簡(jiǎn)單概括書(shū)信內(nèi)容。

  三、深入思考,探究文中道理

  1.師:對(duì)于張國(guó)強(qiáng)提出的問(wèn)題,你有什么看法?你曾經(jīng)有過(guò)這種感覺(jué)嗎?你是怎樣做的?

  2.師:柯巖老師提到的“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”,你覺(jué)得有道理嗎?

  生:有道理。

  師:我們看到這句中,有兩個(gè)丈量單位進(jìn)行比較,誰(shuí)跟誰(shuí)比?

  生:尺和寸比。

  師:尺和寸有什么關(guān)系?

  生:1尺=10寸。

  師:一尺和一寸比,誰(shuí)長(zhǎng)?

  生:尺長(zhǎng)。

  師:那又為什么這里說(shuō)是尺有所短呢?

  學(xué)生思考。

  師:尺有所短,那是一尺在跟誰(shuí)比啊?

  生:跟一米比。跟一丈比,就顯得短了。

  師:很好,相信你們也同時(shí)明白了寸有所長(zhǎng)是怎么回事了。

  生:那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

  師:對(duì)極了。

  師:明明是尺和寸在比長(zhǎng)短,柯巖怎么把這句話送給張國(guó)強(qiáng),她的目的又是什么?

  生:柯巖想告訴張國(guó)強(qiáng)一個(gè)人如果總是用自己的長(zhǎng)處去比自己的短處,那么他不但會(huì)停止前進(jìn),還會(huì)……(找課文句子讀)

  師:你能用生活中的事例來(lái)說(shuō)明“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”這個(gè)道理嗎?

  生:我的學(xué)習(xí)成績(jī)比好,但是體育成績(jī)不如他。

  其他學(xué)生聯(lián)系自己的生活回答。

  師:你覺(jué)得你可以去學(xué)習(xí)班上那位同學(xué)的長(zhǎng)處?

  生:寫字、朗讀、跑步、……

  師:“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”這句話太有道理了。讓我們一起記住這句名言吧。(引讀:讓我們一起記住“尺有所短……”)

  四、討論交流,了解書(shū)信好處

  1.猜一猜:這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式,張國(guó)強(qiáng)為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢?

  2.交流:寫信給好友有哪些好處呢?

  (1)學(xué)生交流

  (2)教師小結(jié):

  a、有的地區(qū)還沒(méi)有先進(jìn)的通訊設(shè)備,可以用書(shū)信與外溝通。

  b、不好意思說(shuō)出來(lái)的話,可以用書(shū)信表達(dá)。

  c、有時(shí)候見(jiàn)字如見(jiàn)人,書(shū)信讓人有溫暖的感覺(jué)。

  d、……

  五、觀察發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)書(shū)信格式

  1.自由觀察兩封信的格式,交流自己的發(fā)現(xiàn)。

  2.教師邊小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書(shū):

  (1)稱呼。

  把對(duì)說(shuō)信任的稱呼寫在第一行,頂格。后面加上冒號(hào),表示下面有話要說(shuō)。

  (2)正文。

  正文的開(kāi)頭空兩格,通常是先寫問(wèn)候的話。如果說(shuō)的事多,就應(yīng)該分段些,寫完一件再寫一件。每段起行空兩格,轉(zhuǎn)行頂格。

  (3)結(jié)尾。

  正文完了,結(jié)尾應(yīng)該寫上致敬或祝福的話。其中,“此致”“祝你”等字眼,應(yīng)該緊接正文之后,或單獨(dú)占一行,空兩格寫;“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼,要另起一行頂格寫。

  (4)署名。

  結(jié)尾寫完后,在信的右下方寫上寫信人的名字。

  (5)日期。

  日期可以寫在署名的后面,也可以另起一行寫。

  六、鞏固練習(xí),緊記書(shū)信格式。

  1.出示練習(xí),讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容改成書(shū)信的格式。

  練習(xí)內(nèi)容:今天,小明寫信通知哥哥爸爸得了急病,請(qǐng)哥哥收到信后馬上回家。

  2.學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo)。

  3.指名在黑板寫,全班校正。

  七、作業(yè):寫信。

《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選12篇) 相關(guān)內(nèi)容:
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    【設(shè)計(jì)理念】《尺有所短,寸有所長(zhǎng)》有別于其他傳統(tǒng)課文,它由小學(xué)生張國(guó)強(qiáng)和大作家柯巖的信構(gòu)成,形式新穎活潑,對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。由于這篇課文屬于略讀課文,因此本人在設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)時(shí),充分地放手讓學(xué)生自讀自悟,而且...

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