欣賞個(gè)性化的朗讀——《但愿人長(zhǎng)久》片段教學(xué)案例與評(píng)析
語言文字是具有內(nèi)容的，是具有思想的，是具有情感的，是具有規(guī)律的，是具有想象力的……朗讀是學(xué)習(xí)語文的好方法，同學(xué)們可以在朗讀中理解內(nèi)容，在朗讀中感悟思想，在朗讀中產(chǎn)生情感，在朗讀中尋找規(guī)律，在朗讀中發(fā)揮想象……不同的朗讀，達(dá)到的目的也各不相同。
看兩則案例，同樣是教學(xué)蘇教版語文第七冊(cè)《但愿人長(zhǎng)久》中一小節(jié)：
[他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓，這么亮呢？……]
[案例一]
師：同學(xué)們自由讀，說說你讀懂了什么？
生自由讀，師巡回。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流一下。
生1：我感受到蘇軾很想念他的家人，在埋怨月亮。
生2、我覺得月亮很圓，詩人想到中秋節(jié)了，應(yīng)該親人團(tuán)聚的，可他不能與家人團(tuán)圓，他很難過
生3：我體會(huì)到大詩人在中秋佳節(jié)想念家人，又見不到家人的無奈。
……
師：同學(xué)們說的很好，我們把這種感情通過朗讀表達(dá)出來。
學(xué)生感情朗讀。
[案例二]
師：同學(xué)們，讀讀想想，說說你為什么這樣讀？可以先自由讀，再互相討論討論后讀。
生自由朗讀，再小組討論，師巡回被咨詢。
師：現(xiàn)在讓我們來聽聽同學(xué)們是怎樣讀的？并說說你們這樣讀的理由。
生1：（自己讀，把“圓圓的”“這么圓”“這么亮”讀得較重。）因?yàn)槲蚁胪怀霭嗽率宓脑铝撂貏e圓，特別亮，才引起詩人思念親人的。
（又有好多人舉手）
生2：我補(bǔ)充，我覺得“眼睜睜”“無情”也要讀得重一些，因?yàn)檫@樣，我覺得更可以體現(xiàn)蘇軾想念親人，可又見不到的無可奈何。
師：噢！ 那你讀讀看，讓我們大家都來體會(huì)體會(huì)。
（生2讀，學(xué)生練習(xí)。還有人舉手）
生3：老師，我覺得朗讀時(shí)還要把這些詞兒“圓圓的”“埋怨”“偏偏”也讀得稍重些，因?yàn)檫@也能體現(xiàn)詩人的思念和無奈。
師：（贊許的）恩，你讀讀看。我們?cè)僖黄饋眢w味體味。
生3讀這段話，大家尋味。
（學(xué)生一起讀，聽起來真的讀得很有感情了。可還有人舉手。）
生4：我是這樣讀的，她開始讀。大家聽出，她突出了“眼睜睜地望著”“心里不禁埋怨”“你為什么”等詞語，好多學(xué)生偷偷笑她，眼光似乎也有些看不起。
師：哦，你有不同的讀法，敢于表現(xiàn)，很好！那，你能說說理由嗎？
生4：我……我想讓大家明白，蘇軾是怎樣看月亮，怎樣寫出心里想法的，還有……還有，我覺得他把月亮當(dāng)成了人，我……我也想突出一下。
大家顯然沒有想到她會(huì)這樣的理由！不再發(fā)笑。
師：（高興地鼓掌）啊！你說的真好！思考得也很深刻！你把這段語言文字的寫法也讀出來了！讓我們記住了怎樣寫！謝謝你！我們不妨也學(xué)習(xí)她，讀讀看。
學(xué)生也試著練讀。有的不住感悟點(diǎn)頭。
師：老師欣賞到了大家很有個(gè)性的朗讀，真是精彩！誰還能把文章中的省略號(hào)讀出來？
學(xué)生再讀，品味。
生5：聲情并茂地讀。并自然而然加上：“你可知道，千里外的弟弟，我想你啊……”
生6：“月亮啊，請(qǐng)捎去我的思念……”
……