四年級語文尊嚴教學建議（精選2篇）

四年級語文尊嚴教學建議 篇1

　　1.課文文字淺顯易懂，可以多給時間引導學生自學。在初讀課文時，要求學生自學生字新詞，識記生字，理解詞義，讀通課文；同時按照課文的敘述順序，理清課文的思路。

　　2.本文的生字詞教學在學生自學的基礎上，可分散在各個教學環節中進行，有關人名、地名等可在啟發談話，初步感知故事內容時進行；有的詞語比較容易理解的，可以選擇一部分出示在黑板上，讓學生憑借這些詞語復述故事內容。一是以詞語為依托，串連課文的內容；二是檢驗學生對詞語是否理解，并盡快將這些詞語加以內化；有的詞語則在體會人物語言、行動及外貌描寫中加以深化。還有些詞語在結構上很有特色，可以從構詞方式上讓學生體驗，如“狼吞虎咽”，引導學生發現其中兩對同義詞；又如“饑寒交迫”，其中有“饑”與“寒”這一對相關的詞。課后可讓學生找一找構詞方式有特點的詞語加以積累。

　　3.在深入閱讀時，可抓住“尊嚴”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴。引導學生通過對哈默的外貌、動作和語言進行品味。

　　例如：

　　（1）“這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。”讓學生體會哈默當時饑寒交迫，生活艱難。為下文的'理解打下基礎──即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍。

　　（2）關于吃不吃食物，哈默與杰克遜之間有一組對話。這里要引導學生體會杰克遜的善良和哈默不肯接受施舍的堅決態度。在體會這組對話時與有感情的朗讀結合起來，以加深體會。

　　（3）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　這一動作，表現了哈默饑餓的程度，要讓學生懂得，哈默剛才不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點的時候，也要堅持先干活再吃飯。

　　4.進一步抓住描寫哈默的語言、神態、動作的詞句理解鎮長杰克遜大叔的話：“別看他現在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”

　　這是課文的中心所在，也是本文的教學重點和難點，可通過學生自主合作學習、師生對話，在寬松的課堂氛圍中，讓學生自由地發表自己的看法，與文中人物進行情感交流，進而理解和認同杰克遜大叔的觀點。

　　5.鼓勵學生在課后利用電腦網絡，查閱圖書資料的方法以及親身經歷，收集和整理有關尊嚴的事例。

四年級語文尊嚴教學建議 篇2

　　1、尊嚴是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨：

　　切忌抽象空洞地告訴學生尊嚴的意思。課前可以布置學生搜集有關尊嚴的人生格言。學完課文后，可讓學生說說對尊嚴的理解。

　　2、本文是略讀課文，以學生自讀和小組合作交流為主：

　　根據閱讀提示的要求，學生在初讀課文后，能了解課文主要講了一件什么事，并畫出描寫年輕人神態、動作、語言的語句。教師可針對這些句子，組織學生進一步自學，體會年輕人自尊的人格，談談各自的感受。

　　3、描寫年輕人神態、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當食物送到他面前時，他問的是，您有什么活兒需要我做嗎?當聽到沒有時，他的目光頓時灰暗了，喉結上下動了動，說：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發學生想象他的心理活動。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的;當聽到沒活干時，他會怎么想;當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。

　　4、對杰克遜大叔的話的理解是一個難點，別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!可在班上組織討論，引導學生從生活中的具體事例談自己的理解，學生能理解到什么程度就到什么程度，不做過高要求。

　　5、根據教學的實際需要，可以出示有關尊嚴的格言，讓學生讀一讀，試著仿照擬一條人生格言，可提示學生從什么是尊嚴和尊嚴的意義兩方面去想，然后交流。

　　老師可出示幾句格言示范，如：

　　尊嚴，就是拒絕乞討。

　　尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　人必自敬，然后人敬之。