四年級語文教案《貓》（精選17篇）

四年級語文教案《貓》 篇1

　　教學目標

　　1.認識“慮、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

　　2.默讀課文，找出文中表現作者非常喜歡貓的句段，把自己的體會有感情地讀出來。

　　3.體會作者是如何把貓的特點寫具體的，學習總分的結構方式。

　　教學重難點

　　引導學生體會作者對貓的喜愛之情，初步領悟作者是如何把貓的特點寫具體的。

　　教學準備

　　1.預習提綱：課文預習作業。

　　2.準備資料：多媒體課件、貓的圖片。

　　教學課時2課時

　　第1課時

　　課時目標

　　1.檢查預習情況，認識“濾、職”等6個生字，讀準2個多音字，會寫“憂、慮”等15個字，正確讀寫“呼喚、響動”等10個詞語。

　　2.初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程

　　一、激發興趣,談話導入

　　1.同學們,你們喜歡貓嗎?貓給你的印象是什么?

　　2.哪位同學養過貓?它是什么樣子的?有什么特點?

　　3.貓是那么活潑可愛,充滿靈性,它不僅是畫家愛畫的小動物,也是作家愛寫的小動物。大作家老舍先生還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文。(板書課題)

　　二、檢查預習,初讀課文

　　1.出示詞語,學生認讀。

　　無憂無慮任憑盡職蹭稿紙豐富多腔遭殃枝折花落責打

　　生氣勃勃

　　教師根據學生的認讀情況進行讀音上的再強調。

　　重點指導:“蹭、腔、殃”的讀音,注意“屏、折”的多種讀音。

　　2.指名說說生字在書寫時應該注意什么。

　　重點注意“憂”與“擾”、“慮”與“虛”、“稿”與“搞”的區別。

　　3.教師再次出示以上生字新詞,讓學生一起讀一讀,在讀中鞏固對生字新詞的掌握。

　　4.理解詞語的意思。可以結合生活理解,也可以結合文中的語句理解。

　　無憂無慮:沒有一點兒憂愁和顧慮。

　　任憑:無論,不管。

　　盡職:盡力做好本職工作。

　　屏息凝視:抑制住呼吸,集中注意力地看。

　　①貓怎樣屏息凝視?誰能用自己的語言,來描述一下貓“屏息凝視”的情形?

　　②引導學生說:“貓一聽到老鼠的響動,就弓起背,悄悄地來到洞口,只見它瞪大眼睛,連呼吸也不敢。”你在生活中遇到過需要屏息凝視的情形嗎?聯系生活經驗,運用“屏息凝視”進行說話練習。

　　豐富多腔:本課指貓的叫聲種類多。

　　遭殃:遭受災殃。

　　三、再讀課文,了解內容

　　1.讀課文,劃分段落。想一想:課文第一部分,主要寫貓的什么特點?課文第二部分,寫小貓的什么特點?

　　第一部分(1~3):貓的性格實在古怪。

　　第二部分(4):滿月的小貓的可愛。

　　2.請你把兩部分內容串聯起來,歸納課文主要內容。(寫了貓的古怪性格和剛滿月的小貓的可愛。)

　　四、課堂小結

　　讀了課文之后,老舍先生筆下的貓,給你留下了什么印象?(古怪、可愛)

　　第2課時

　　課時目標

　　1.有感情地朗讀課文，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，感受作者對貓的喜愛之情。

　　2.激起熱愛生活的情感，激發課外觀察動物的興趣。

　　教學過程

　　一、檢查生字,復習導入

　　1.出示生字詞語,檢查掌握情況。

　　2.上一節課,通過讀課文,我們知道了作者主要寫了貓的古怪和可愛,表達了作者對貓的喜愛之情。這節課,我們繼續品讀課文,看看貓的古怪和小貓的可愛分別具體表現在哪里。

　　二、品讀課文,體會情感

　　(一)貓性格的古怪。

　　1.默讀課文第1自然段,找出描寫貓“古怪性格”的句子,用橫線畫出來。

　　2.交流:

　　①你能找出概括貓性格的詞語嗎?(老實、貪玩、盡職)

　　②它的老實、貪玩、盡職各體現在哪里呢?

　　引讀:說它老實,是因為——

　　說它貪玩,是因為——

　　說它盡職,是因為——

　　③“古怪”是什么意思?為什么說它性格古怪?(古怪:跟一般情況很不相同,讓人感到奇怪。因為它既老實又貪玩,既貪玩又盡職。)

　　④通過讀這一自然段,你體會出了作者的什么感情?(對貓的喜愛)

　　⑤反復讀,讀出對貓的喜愛之情。

　　3.課文第2、3自然段也寫出了貓性格的古怪,請你速讀課文,找出表示古怪的重點詞語。(溫柔可親、一聲不出;什么都怕、那么勇猛。)

　　4.哪些句子體現了作者對貓的喜愛?

　　用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

　　①“小梅花”指的是什么?(貓的腳印)

　　貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍先生非但不冒火,反而戲稱是“踩印幾朵小梅花”。

　　②結合生活實際,談談貓的叫聲是否總是那么動聽,為什么在作者聽來會是“豐富多腔”的。

　　模仿貓的叫聲,理解“豐富多腔”。

　　③貓的叫聲是“豐富多腔”的,這表達出作者什么樣的情感?(對貓的喜愛)

　　④有感情地朗讀第2、3自然段。

　　(二)貓的可愛。

　　1.出示第4自然段的第一句話:小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩,可是已經學會淘氣。

　　①這句話在文中的作用是什么?(承上啟下)

　　②你從“更”字體會到什么?(這個“更”字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓。)

　　2.小貓的可愛,你感覺到了嗎?找出寫小貓淘氣的句子。

　　①哪些詞語讓你感受到它的淘氣?(沒完沒了、再跑再跌、膽子越來越大、摔跤、打秋千)

　　②作者在這里運用了什么修辭手法?(擬人)

　　③這樣寫有什么好處?(把小貓當成一個孩子來寫,突出了它的天真可愛。)

　　④出示老舍先生的《養花》片段,讀一讀。再讀課文中的相關內容,看有什么新的體會。(從《養花》一文,可以體會到老舍對花的喜愛,再聯系課文中小貓對花的糟蹋,可以看出老舍對小貓的愛更深。)

　　⑤有感情地朗讀第4自然段。

　　(三)朗讀全文。

　　一只普通的貓,在老舍筆下是那么栩栩如生,這都源自老舍對貓的喜愛之情。讓我們再來讀讀這篇文章吧!

　　三、拓展延伸

　　1.不僅老舍愛貓,很多作家都喜歡貓,如夏尊、周而復等,認真讀讀“閱讀鏈接”中的文字,體會作者的感情。

　　2.交流。(相同之處:表達了對貓的喜愛之情。不同之處:老舍——貓的性格古怪、可愛淘氣;夏丏尊——人們對貓的態度;周而復——貓的外貌和神情。)

　　四、布置作業

　　1.搜集關于老舍的資料,閱讀老舍的作品。

　　2.選擇自己喜愛的一種小動物,寫出它的特點,表達出對它的感情。

四年級語文教案《貓》 篇2

　　一、讀知，知內容

　　1、自由讀課文，想一想：讀了這篇課文，你知道了什么？

　　2、讀后交流，教師相機板書：大貓小貓

　　二、讀想，想畫面

　　1、閉上眼睛，邊聽錄音邊靜想畫面，想想你看到了什么畫面？

　　2、聽后交流，說畫面（簡單說出一些動態畫面）。教師隨機出示文中兩張掛圖。

　　三、讀議，品詞句

　　1、先填空，再找出有關語句加以說明。（小黑板出示）

　　的大貓

　　的小貓

　　2、選擇你感興趣的內容填空，在自學的基礎上小組討論。

　　3、反饋交流，品讀相關語句。教師相機板書，指導朗讀。

　　片斷1

　　生：我填的是（盡職）的大貓。文中“可是，它一聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職啊！它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”這句話說明貓的盡職。

　　師：怎樣讀好這句話呢？

　　生：“屏息凝視”這個詞說明貓捉老鼠時的專心，語調要輕，語速要慢。

　　生：“非——不可”、“等”要重讀，它說明貓一定要捉到老鼠的決心，語速要慢，語氣要堅決。

　　生：“一連就是好幾個鐘頭”說明貓捉老鼠時很有耐心，語調要輕，語速要慢，表明等的`時間很長。

　　生：（練讀這句話，讀出貓捉老鼠時的專心、耐心與決心，讀出“盡職”的味兒。）

　　片斷2

　　生：我填的是（老實）的大貓。文中。這句話說明貓的老實。

　　師：“說它老實吧！”這種語氣給你什么感覺？

　　生：我感覺這種語氣與它的“老實”不完全一樣。

　　生：我不覺得它“老實”，貓白天睡覺這是它的天性，無所謂老實不老實。

　　生：老舍爺爺把貓看成是頑皮的小孩，才有“老實、無憂無慮”這樣的感覺。

　　師：誰能把作者對貓的愛表達出來。

　　生：（練讀，讀出親切的語氣）

　　片斷3

　　師：領說“貓既——又——”；

　　生：（按“貓既——又——”的句式說話。）

　　師：貓的性格實在有些——；

　　生：“古怪”。

　　師：板書“古怪”兩個字。

　　師：文中哪些段落都是寫貓的古怪性格的。可以用哪句話來概過。

　　生：“貓的性格實在有些古怪”。

　　師：我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　四、讀悟，悟情感

　　1、找出喜歡的句子反復讀，說說你從中悟出了什么情感？

　　2、讀后交流。

　　片斷3

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：這兩句話表達的情感有什么不同？

　　生：白色的稿紙上有“幾個臟腳印”，這多讓人惡心。要是我看見了非把貓揍一頓不可。

　　生：第一句話明顯帶有“厭惡”的情感，應讀出厭惡的情感來。

　　生：白色的稿紙上有“幾朵小梅花”，這多美啊！多讓人喜歡！

　　生：我仿佛聞到稿紙上散發著陣陣清香。

　　生：老舍看見貓的臟腳印，非但不生氣，反而說是“小梅花”，可見老舍對貓有著深厚的感情。

　　生：第二句話帶有“喜愛”的情感，應讀出喜愛的語氣。

　　五、讀后，拓展延伸

　　1、把你心中喜歡的貓畫下來。（給優秀作品畫上一顆星）

　　2、選擇你喜歡的段落背一背。

四年級語文教案《貓》 篇3

　　一、學習第一段，體會貓的古怪。

　　1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　2、指名學生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　　3、讀板書。

　　4、出示：

　　________ ____________ 

　　( ) ________ ____________ ( ) 

　　________ ____________ 

　　(1) (2) 

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

　　5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　　6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　7、教師領說黑板上的句子。

　　8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　9、教師領讀第一小節。

　　課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它……的確……可是……）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________ ，可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　　1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現出什么感情？

　　女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　　2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地……）

　　（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……

　　生：（接答）像唱歌、說話……

　　（2）指名讀這句句子。

　　3、還找出了什么句子？

　　4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（1）“盡職”、“閉息凝視”是什么意思？

　　（2）出示填空：

　　閉息凝視——————（ ）

　　一連就是幾個鐘頭——（ ）（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可—（ ）

　　（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用“說它……

　　的確……可是”的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學生寫作。

　　板書：

　　貓

　　老實 貪玩 盡職

　　古怪   高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭

　　膽小 勇猛 

　　摘錄法 說它……的確……可是……◆

四年級語文教案《貓》 篇4

　　【教學目標】

　　1、體會作者如何把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。

　　【教學重點】

　　引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，談話激趣

　　1、師展示“貓”圖片，復習上節課知識—老舍爺爺筆下的貓有什么特點？

　　生答后師板書：

　　性格古怪、淘氣可愛　

　　2、談話激趣：

　　老舍爺爺是一個著名的大作家，他能把文章寫得生動有趣，具體的法寶到底是什么？讓我們一起到課文中尋找，你們愿意嗎？現在，請同學們帶上你智慧的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

　　二、精讀課文，感悟寫法

　　1、學習前三個自然的寫法：

　　⑴　引導理解“古怪”的意思。

　　⑵　師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格古怪？

　　⑶　引導學生發現作者是如何把這些特點寫具本的。

　　①　投影出示第一自然段，生齊讀。

　　②　了解貓“老實、貪玩、盡職”各表現在什么地方？

　　③　讓學生在學習中自己發現把文章寫具體的第一個法寶是：

　　運用具體的事例把特點寫清楚。

　　④　師小結提示：

　　因為貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，平時什么都怕，有時又很勇猛，這些特點看起來相互矛盾，但又都是事實，所以作者說貓的性格古怪。也就是說課文前三個自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

　　⑤　讓學生發現把文章寫具體的第二個法寶是：

　　圍繞中心意思從幾個方面具體寫，也就是先總述后分述，文章才會顯得有條理。

　　⑷　指名讀1、2、3自然段，要求：

　　讀出古怪的語氣，生互評。

　　2、學習第4自然段：

　　⑴　默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的淘氣可愛？

　　⑵　讓學生從閱讀中感悟作者把小貓淘氣可愛的特點寫具體的法寶是：

　　抓住動作進行細致刻劃。

　　⑶　有感情齊讀第4自然段，表現出貓的淘氣可愛。

　　三、品味詞句，體會感情

　　1、師以“說它老實吧，它的確有時候很乖”為例，示范如何品析詞句。

　　2、由學生發現品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以肯定，并通過投影出示“學法”。

　　3、生依據學法在課本上批注，然后小組交流，師巡視指導。

　　4、全班交流，師相機補充。

　　5、思維拓展：

　　通過交流，我們深深體會到主人是那么愛貓，假如你就是一只貓，主人那么喜歡你，你會怎么做？

　　6、相機引出問題：

　　老舍爺爺是怎樣表現貓和他的親密關系呢。

　　7、通過理解“蹭”的意思，領悟老舍爺爺用詞的準確性。

　　8、師小結：

　　老舍爺爺這篇文章，字里行間充滿了作者對貓的喜愛之情。作者把貓當朋友，當家人，當孩子，體現出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

　　9、生有感情朗讀全文，要求：

　　能體現出“人愛貓，貓親人“的感情。

　　四、總結全文，激發情感

　　今天，老師很高興和同學們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物，可在老舍爺爺的筆下卻是那么可愛。這說明了美就在我們身邊，只要我們熱愛生活，用心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發現美、欣賞美、還能創造美。

　　五、布置作業，寫法遷移

　　課外觀察一種自己最喜歡的小動物，并把觀察所得寫成一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本節課教學重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體。為了完成這個教學目標，做到“活而有效”，我剛開始時通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導學生學習1～3自然段，領悟作者的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學習，能較好地把閱讀和寫作有機結合起來。

　　然后安排“品味詞句，體會感情”這一環節。安排這一環節時，我先有意作個示范，讓學生明白怎樣講析，在此基礎上，再放手讓學生自主研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況，小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點撥，深化和評價。我覺得這樣較能保證學生有充分的時間研讀課文，有效鍛煉學生提取、處理信息能力，從而把反復誦讀課文與研究性學習方法有機結合起來，擺脫以繁瑣提問作情節分析的傳統教學模式的束縛，在這樣的課堂中學生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發他們積極性和自豪感，真正發揮他們的獨立性、主動性和創造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學生語文實踐落到實處。

　　但上完這節課后，我深深覺得如果課前能準備一些“小貓淘氣可愛”的動畫或圖片，也許效果會好一些，從觀察動畫入手會更直觀地感受到貓的“淘氣可愛”。

　　【點評】

　　江賽卿老師經過充分準備和精心設計，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個教學過程中，展示出了江老師的教學風格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節課后認為有如下特色：

　　1、教師能熟悉教材，目標明確，圓滿地完成本節課的教學任務。

　　2、指導到位，從詞、句、片斷品析、情感表達、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地展開，如對第一自然段的指導“貓”有老實、貪玩、盡職的特點，作者是怎樣表達出來的，我們從作者的描寫中得到了什么啟發（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導學生分析，最后再從教師的領讀，學生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學習。

　　3、教師能充分發地調動學生學習的積極性和參與意識，學生的動手、動腦、合作的能力都得到較好的訓練。

　　4、教師在課堂上面向全體學生，尊重和相信學生，課堂師生關系融洽和諧，采用積極性評價。

　　要說不足嘛，那也是難免的，本節課缺少的是學生的發散性思維訓練，沒有留下學生質疑的時間。總之，我們認為這節課雖然樸實，但也精彩。整個教學過程體現了執教者與作者之間人文精神的和諧統一，關注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發現生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養花》一文所說：只要會開花，我就高興，至于花開得大小我是不計較的。

四年級語文教案《貓》 篇5

　　課文通過作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。學習時要注意邊讀書，邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。

　　一、我能寫出下列漢語拼音的漢字朋友

　　xìng   gé

　　gǔ    guài

　　rèn   píng

　　hū    huàn

　　jìn    zhí

　　gǎo    zhǐ

　　wán  shuǎ

　　kāi      pì

　　二、我能給下列句子中加粗的字選擇正確的解釋

　　端：①　端正；②　項目；③　用手很平正地拿著。

　　1、爺爺退休了，我經常為他端茶送水。　　　　　　　　　　　　　（　　）

　　2、大花貓還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。　（　　）

　　3、課堂上，我們都坐得端正，全神貫注地聽講。　　　　　　　　　（　　）

　　三、我能把下面的句子換一種說法，使其意思不變

　　1、我喜歡還不不及，怎么會跟它生氣呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么一天一夜不回家呢？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、我能用加粗的詞語造句

　　1、任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、我的閱讀天地

　　馬

　　這是一匹身架勻稱，結結實實的小公馬。

　　它長高了，原來那種柔和的線條不見了，它的軀體變成了一個三角形：前胸寬寬的，臀部很窄。它的頭瘦削，頭前部突出；兩眼間距很大，嘴唇緊縮而富有彈性。

　　不過所有這一切，它無心顧及。

　　只有一種強烈的欲望支配著它，那就是酷愛奔跑。

　　它常常領著一幫同齡的小公馬，縱情馳騁。它一馬當先，像顆金色的流星似的，急馳而去。有一股無窮無盡的力量驅趕著它，使它不知疲倦地奔上峻嶺，沖下山坡，越過怪石嶙峋的河岸和陡峭的隘道，穿過叢林和谷地。

　　哪怕到了深夜，當它在星空下酣睡的時候，它仿佛還夢見，大地在它腳下飛馳而過，風卷著鬃毛在耳邊呼嘯，馬蹄又急又快，像鈴鐺那樣，清脆悅耳。

　　1、照例子寫詞語。

　　結結實實

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　2、抄寫文中的比喻句。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、短文中的詞語值得讀讀記記的有：

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　

　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　

四年級語文教案《貓》 篇6

　　一、教材分析:

　　(一)教材簡析：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

　　（二）教學目標

　　1.認識12個生字，會寫8個字，并積累詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

　　4.通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。

　　（三）教學重點

　　1.認讀12個生字，會寫8個字。

　　2.懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　（四）教學難點

　　1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。

　　2.理解波斯貓不快樂的原因。

　　（五）教學時間：三課時

　　二、教學方法設計

　　（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

　　（二）教法與學法設計

　　1.采用多種形式，激發學生的識字興趣。

　　2.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

　　3.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

　　三、教學過程設計

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.出示波斯貓圖片

　　師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？

　　2.揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）

　　3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

　　二、自讀課文、自學生字詞

　　1.學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字借助拼音多讀幾遍。

　　2.同桌互讀課文、互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法。

　　4.鞏固字詞，積累詞語。

　　（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。

　　師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的游戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。

　　A.認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。

　　B.擴詞說話。

　　（2）積累詞語

　　師：生字寶寶夸獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大屏幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什么呢！

　　A.學生自由讀書

　　B.匯報交流

　　（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）

　　2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

　　A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）

　　B.同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？

　　3.通過讀課文，大家知道課文主要講了什么呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，于是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。

　　設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。

　　2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放視頻音樂）請大家認真傾聽。

　　瞧！它們多么快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎么回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們愿意幫波斯貓找到快樂嗎？

　　設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的'教育。

　　3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大屏幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）

　　4.我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎么樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

　　5.評價過渡：同學們真了不起，通過努力，我們收獲了知識，感覺心里很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收獲的更多,并且更快樂。

　　二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

　　（一）學習2-3自然段。

　　1.學習燕子的話

　　（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

　　（指名交流，板書衍泥造窩）

　　（2）教師范讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）

　　（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

　　（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：。（齊讀）

　　2.學習波斯貓的話

　　(1)請同學們讀波斯貓的話。

　　(2)你能想象現在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什么？

　　(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

　　（4）同桌分角色讀。

　　3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什么方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。

　　設計意圖：通過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。

　　（二）小組交流學習4-6自然段。

　　剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

　　（1）學生在小組內讀書，交流。

　　（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）

　　(3)指名部分同學讀：

　　師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

　　（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。

　　A.齊讀波斯貓的話；B.男女生分角色朗讀。

　　（三）自學7-9自然段。

　　（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

　　（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）

　　（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。

　　（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。

　　（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心里，及對青蛙的回答很不滿的態度。

　　四、放飛想象，拓展思維

　　1.波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段視頻，把你看到的和想象到的說出來。

　　2.學生看完交流反饋。

　　3.提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

　　4.所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

　　（1）齊讀最后一段

　　（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什么辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小伙伴，先在小組里說話，等會說給大家聽。

　　A.學生小組內交流

　　B.指名反饋。

　　五、談談收獲，明白道理。

　　學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

　　教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。

　　六、布置作業、拓展延伸。

　　1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。

　　2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。

　　3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。

　　板書設計：

　　11找不到快樂的波斯貓

　　燕子一口一口銜泥造窩

　　蜜蜂千千萬萬采花釀蜜}勞動創造快樂

　　青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼

　　板書設計意圖：

　　通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。

　　第三課時

　　一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣通過反復朗讀表達出來。

　　二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。

　　三、指導書寫

　　1.出示生字，認清字形。

　　2.教師范寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。

　　3.學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。

　　四、布置作業

　　抄寫生字新詞。

　　《找不到快樂的波斯貓》教學反思：

　　《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生通過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。

　　教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

　　1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。

　　2.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，并且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什么都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

　　3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。

　　4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為后文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。

　　在成功之余，還存在著缺點；

　　1.教師課堂上教學語言有些重復，耽誤了時間。

　　2.復習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前松后緊的狀況。

　　3.結尾總結時因為時間關系不夠精彩，使學生感情升華上欠缺了一些促進因素。

四年級語文教案《貓》 篇7

　　三維目標

　　（一）知識與能力：學習本課生字詞；有感情朗讀課文；學習作者寫作方法。

　　（二）過程與方法：通過自讀交流合作等方法，引導學生理解課文內容。學習課文寫作方法。

　　（三）情感態度與價值觀：通過課文的學習培養學生的愛心及細心。

　　教學重點：理解課文內容，學習有感情朗讀課文。

　　教學難點：學習作者的寫作方法。

　　教學準備：教學用課件

　　一）導入：同學們，在我們生活的環境中有許多小動物，請問你喜歡哪一種，說說為什么。作家老舍先生也很喜歡小動物，我們今天學習的這一篇文章《貓》就是他的經典之作。板書課題，介紹作者。（出示課件）

　　二）欣賞課文1.初讀課文，讀準字音，讀通句子。2.認讀本課生字詞。3.指名分段讀課文，糾正字音。

　　三）理順課文脈絡

　　1.（課件出示）：瀏覽課文，想一想課文寫了什么時候的貓，，分別有什么特點。生匯報，教師板書：大貓（1-3自然段），古怪；小貓（四自然段）淘氣。

　　2.什么是“古怪”？

　　四）欣賞課文

　　（一）學習課文1-3自然段。

　　1.（投影出示）：讀這一部分，邊讀邊畫出描寫貓性情古怪的句子。

　　2.學生自讀課文，勾畫句子。

　　3.匯報交流。（體會貓的古怪特點）

　　（1）老實、貪玩、盡職；

　　（2）高興、不高興；

　　（3）膽小、勇敢（2）出示句子，抓詞體會。（3）用“既......又......”說一句話，進一步體會貓的古怪性格。

　　（4）感情朗讀。

　　（二）學習課文第4自然段

　　1.讀這一段，畫出描寫小貓淘氣的句子。

　　2.匯報

　　五）交流文章寫作方法想一想，課文是怎樣把貓寫得活靈活現的？

　　1.學生交流，討論.

　　2.匯報

　　3.師總結本文大篇幅采取擬人手法來寫的。而且每部分的開頭都有總起句。

　　六）仿寫一段話。小狗真調皮。小兔真可愛。

　　七）小結老舍先生之所以能將課文寫得生動，這源于他對生活的仔細觀察和體會。生活中，讓我們也來做一個細心的孩子吧，因為優秀作品往往來自于生活。

　　八）板書

　　15貓

　　老實貪玩盡職

　　大貓（古怪）高興不高興膽小勇敢

　　小貓（淘氣）不停玩耍摔枝折花落

四年級語文教案《貓》 篇8

　　一、學習第一段，體會貓的古怪。

　　1、自由輕聲朗讀第一段，想想你讀懂什么？

　　2、指名學生說說讀懂什么。

　　板書（卡片）：老實貪玩盡職勇猛高興時溫柔可親

　　膽小古怪不高興一聲也不吭

　　3、讀板書。

　　4、出示：

　　____________________

　　____________________

　　____________________

　　(1)(2)

　　要求選自己喜歡的一種形式，填進黑板上寫貓性格的詞。

　　5、指名學生在黑板上按一種形式，擺貓性格古怪的詞。

　　6、指名學生具體地講講貓的性格為什么古怪？

　　7、教師領說黑板上的句子。

　　8、看來，這段是圍繞哪一句來寫的？

　　我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。

　　9、教師領讀第一小節。

　　課文是用什么句式把貓的老實、領玩、盡職的矛盾性格連起來的？（說它的確可是）

　　10、用上面的句式說說第二自然段的內容。

　　出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________

　　可是__________________________。

　　11、用上面的句式說說第三自然段的句式。

　　二、再讀第一段，體會情感。

　　1、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？

　　比較：

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。

　　在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

　　師：第一句體現出什么感情？

　　女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中

　　喜歡的語氣。

　　2、還找出了哪些句子？（它還會豐富多腔地）

　　（1）師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像

　　生：（接答）像唱歌、說話

　　（2）指名讀這句句子。

　　3、還找出了什么句子？

　　4、老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。

　　（1）盡職、閉息凝視是什么意思？

　　（2）出示填空：

　　閉息凝視

　　一連就是幾個鐘頭（專心、耐心、決心）

　　非把老鼠等出來不可

　　（3）指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。

　　5、師：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。

　　三、朗讀第一大段。

　　師：讀著讀著我們也喜歡上了貓，朗讀全文。

　　四、寫作練習。

　　師：老舍爺爺把這只古怪的貓寫得這么可愛，真不愧為語言大師。老師這里有幾幅圖，同學們可以用說它

　　的確可是的句式，圍繞一句話來寫。

　　五、學生寫作。

　　板書：

　　貓

　　老實貪玩盡職

　　古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭

　　膽小勇猛

　　摘錄法說它的確可是

　　教學反思

　　這節課，從教學的出發點上來說，是想通過學生的自主的讀、合作的讀、教師引導的讀，通過學生展示生存的問題，然后學生自由言說、教師點撥學生深層次的言說達到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結合起來，教學流程做到了嚴謹有序，如果從學生的實際收獲來看，不謙虛地說，已達到了預計的教學目標。但是，從最終的課堂呈現狀態來看仍有幾點值得反思：

　　（1）教學設計理性有余而趣味不夠。

　　教學設計依據“新課程標準”的理念，教學程序的設計基于自己學習文本的認識。想通過學生的讀與說，通過教師的一步一步點撥激發起學生的思考、發言，可惜的是只有一部分同學的思考、發言，大多數同學只是認同別的同學對文本的理解，學生不處于一個“頓悟”的狀態，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認同，這不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在問題。

　　教學設計做到嚴謹有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結合這篇課文的內容如何做到教學設計與教學過程中有趣，且又能適合學生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學形式，就暴露出對學情預估不足與學生的閱讀心理把握不準。

　　（2）教師調控不夠機智

　　在節課中，教師應始終是教學的組織者，但絕不是教學的旁觀者。教師的作用在于組織學生學習，引導學生思考，激起學生思想的火花。但是，在實際的操作過程中，教者過多的依賴于已預設的教學設計，過多的擔心達不到預設的目標，教師自己的思路受到了教學設計的“監控”，所以，課后一些老師說我對學生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學生在課堂上表現出來的“亮點”、“出彩點”，教師為什么不適時引導、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機智靈活地改變已生存的教學預設，調控好自己，又能對學生活動進行有效地調控，是值得思考的。

四年級語文教案《貓》 篇9

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理清晰，以風趣親切的語言，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。教學這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強調學生在閱讀中享有個性化的、自由的的發展空間，使課堂煥發活力，同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領學生通過“老實”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有機會自己閱讀，自己發現問題，自己解決問題。大部分學生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學生用上“說它┄┄可是┄┄”句式說一種自己喜歡的動物，有學生說“小狗的性格實在有些古怪，說它溫順吧，它的確有時很溫順，你一回家，它就會迎上去使勁搖尾巴，把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職，每天晚上總是那么忠誠地守在大門口，一有風吹草動，它就立刻起身四處張望。”學生在學習課文語言時，也進行說話和寫作的訓練，真是一舉兩得！

　　教學第二自然段時，我讓學生劃出作者喜歡貓的語句仔細品讀。學生們通過朗讀揣摩，從老舍優美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學說：“我在‘它還會‘豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見，尊重學生的閱讀體驗，引導學生抓住關鍵詞來潛心研讀，細心品味，學生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

　　反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯系呢，還是在上完全課后，待下節課再作系統練習呢？這還需要我在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

四年級語文教案《貓》 篇10

　　一,教學目標

　　1,理解學會本課生詞,要求掌握:古怪,無憂無慮,盡職,閉息凝視,變化多端,生氣勃勃,會用"任憑","生氣勃勃"造句.

　　2,懂得本課抓住貓的性格特點,有層次地敘述方法.

　　3,了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛,激發學生仔細觀察事物的興趣,初步培養學生抓住特點觀察事物的能力.

　　4,能正確,流利,有表情地朗讀課文,并能背誦.

　　二,教學設想

　　《貓》是著名作家老舍的作品,是一篇狀物抒情散文.文章短小,通篇不過71個單句,478個字,但內容具體,描述生動,剪裁得當,構思精巧,是一篇令人百讀不厭的優秀范文.

　　作者通過長期細致的觀察,對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩,生動而又逼真的描述,字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情.

　　這是一篇講讀課文.課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述,語言精當,層次分明,上下連貫,結構嚴謹.因此,教學這篇課文就要根據其自身的特點,抓住總起句,層層深入,環環緊扣,如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文.在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的扎實訓練,以期達到"加強基礎,培養能力"的目的.

　　教學這篇課文,主要抓住以下三個環節:(1)找出總起句并理解句意.(2)課文圍繞總起句寫了哪些內容,是怎么寫這些內容的;(3)找出并理解重點詞,句是如何表現中心的.

　　這樣教學,符合閱讀教學的一般規律,即從整體入手,再到部分,使學生不僅理解課文內容,而且學到了閱讀此類課文的方法.

　　教學過程

　　第一課

　　一,導入(聯系學生的生活,讓學生對新課產生親切感).

　　哪些小朋友家里養過貓 你們仔細觀察過貓嗎 貓給你們什么印象

　　敘述:有一位很有名的作家,他的名字叫老舍(板書),(介紹老舍),他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》.

　　二,自學課文.

　　小朋友自己讀課文,看能不能讀懂.不懂的自己做上記號.

　　查字典:盡職,變化多端,閉息凝視.

　　(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼,查字意,然后理解詞義)

　　這篇課文中,寫了哪些貓 (大貓和小貓),分段就可以把前面寫大貓的作為一段,把后面寫小貓的作為一段.小朋友再讀一遍.劃分段落.分好段想一想:課文第一段,主要寫大貓的什么特點 課文第二段,寫小貓的什么特點 把能概括它們這一特點的句子劃下來.

　　(第一段:貓的性格實在古怪.)

　　(第二段:滿月的小貓更可愛.)

　　三,講讀課文.

　　第一段:

　　1.課文開頭第一句就說:"貓的性格實在古怪",當你讀到這一句時,你是怎么想的.

　　2.下面就寫它怎么古怪,它古怪在哪兒呢 聽老師讀課文.

　　3.范讀第一段.

　　4.現在我們先來看第一小節,邊讀邊想:從這一節敘述的內容里,我們看到了貓的幾種不同的形象.

　　你們平時在家里或者電視上肯定看到過小貓吧,你能來說說你所見到的小貓嗎 再來讀讀課文,看看課文中的貓和你平時見到的貓有什么不同

　　(放幻燈①:貓在睡覺)學生敘述:貓很老實.(釋:無憂無慮)

　　(放幻燈②:貓出去玩)學生敘述:貓很貪玩.

　　(放幻燈③:貓等老鼠)學生敘述:貓很盡職.(釋:盡職)(突出:"非┉┉不可┉┉")

　　5.教師導入:貓又是老實,又是貪玩,又是盡職,那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢 你們再讀讀課文,特別注意課文中連接的詞語和句子.

　　("說老實吧,它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧,的確是呀┉┉可是┉┉")

　　①說它老實吧

　　6.比較讀 這兩種句式語氣有什么不同

　　②它很老實

　　①說它貪玩吧

　　比較讀 再比較比較,體會體會

　　②它很貪玩

　　"說它老實吧說它貪玩吧",我們體會體會,這種語氣給你什么感覺 (并不完全這樣)

　　7.根據板書指點:

　　說它 老實(可是)貪玩

　　貪玩(可是)盡職

　　指點:說它老實,它是乖,可是,它又貪玩;說它貪玩吧,它是貪玩的,可是,它又盡職的.所以課文開頭第一句就說:"貓的性格實在有些古怪".這些就是貓的古怪的表現之一.

　　啟發:其實貓就是貓,白天睡大覺,晚上捉老鼠,沒事東跑西跑,根本談不上什么古怪呀,老實呀,乖,貪玩呀,盡職呀.但是作者為什么這么寫呢 (作者愛貓,覺得貓像頑皮可愛的小孩似的,所以運用了擬人的手法,這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)

　　8.指導朗讀.現在我們看,誰能把作者對貓的愛表達出來.

　　9.繼續往下讀,貓又怎么古怪,這一節中,你覺得哪幾句是主要的,能概括全小節內容的,把有關的語句劃下來,準備自己講解.

　　這一小節請小朋友自己讀讀,想想,講講.例如層次怎么分,詳略怎么樣運用的什么表現手法,用詞造句,甚至標點符號的作用都可以講.

　　自己講書要點:

　　(1)"它要是高興,能比誰都溫柔可親"后面用了冒號,表示下面寫貓的溫柔可親.

　　(2)高興時的溫柔可親是詳寫的,不高興時一聲不響,寫得簡略.

　　(3)寫高興,著重寫了貓的不同叫聲.突出有關詞語:

　　長短不同

　　豐富多腔 變化多端

　　粗細各異

　　(4)貓并無高興與不高興之分,這里作者運用擬人的手法,表達了作者對貓的感情.

　　10.指名讀第二節,要把你們剛才講的冒號,層次,感情,用停頓和語調表達出來.

　　四,鞏固詞語.

　　任憑,無憂無慮,溫柔可親,盡職,變化多端,閉息凝視,古怪,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象.

　　五,各自練習背誦一,二兩節.

　　第二課

　　一,講讀課文.

　　第一段和第三節.

　　1.這一節進一步寫出貓的古怪.你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎 (板書:怕,勇猛)

　　2.用上關聯詞語把它們聯接起來."既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"那為什么小貓會這樣呢

　　3.現在我們來看整個的第一段,寫貓的古怪,分了哪幾層來寫.就前一課出現的板書指點.

　　說它 老實 (可是) 貪玩

　　__ 貪玩 __ 盡職

　　古怪 __ 溫柔可親 __ 一聲不響

　　__ 怕 __ 勇猛

　　這些方面,課文中哪些寫得詳細(老實,盡職,溫柔可親,勇猛.根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號.)

　　為什么作者寫貓的老實,盡職,溫柔可親,勇猛比寫貓的貪玩,一聲不響,膽小要詳細呢 4,指導:概括段意,這一段主要寫的什么 我們還可以用書上哪一句概括 ("貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句,這叫什么方法 這樣寫有什么好處

　　第二段

　　1.你們再看第二段的第一句,在全段中的地位怎樣 (也是段首概括).

　　課文上說"滿月的小貓更可愛",這個"更"字告訴我們,作者愛貓,更愛小貓.現在你們從課文里找找,哪些詞語本來是用在小朋友身上,現在卻用到小貓身上去了.("好玩具;不哭,打秋千,生氣勃勃,天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用.)

　　2.小貓的可愛,你們感覺了嗎 我請誰來講,先照課文講,然后補充自己所觀察的,說出小貓的天真可愛.

　　3.指名朗讀.

　　4.特點層次.

　　一根雞毛

　　淘氣 一玩起來

　　它們的膽子

　　你見了

　　二,練習背誦.

　　三,說話練習:過去我們寫動物,只懂寫出動物的形狀,生活習性,這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛.誰能選自己所喜愛的一種小動物,說出它的特點,表達出你對它的感情.

　　(提供導語:_____的性格實在_____,_______.)

　　四,附件

　　(一),資源鏈接

　　教案資源

　　貓的圖片:

　　老舍介紹

　　語文新課標:

　　(二),練習

　　1,分辨帶點字的讀音.

　　的確( )(de dí dì)

　　暖和( )(hē hè huo huò)

　　玩耍( )(suǎ shuǎ yào )

　　折磨( )(zhé shé zé )

　　2,給句中加點的詞語換上意思相近的詞.

　　(1),說它老實( )吧,它的確( )有時候很乖.

　　(2),它若是( )不高興,無論誰說多少好話……

　　(3),它們逐漸( )開辟新的游戲場所.

　　3,把句子補充完整.

　　(1),小貓什么都怕,可是

　　(2),今天的勞動任務很重,可是

　　(3),上午的自習課,雖然老師沒有來,可是

　　4,根據課文內容填空.

　　"古怪"的意思是________________,課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪,是用_________________的方法寫的.課文的第2段寫____________________.這段話是圍繞"________________________"這句話寫的,這句話可作為該段的段落大意.課文反映了作者對貓的______________之情.

　　(三),板書

　　貓

　　(說它) 老實 (可是) 貪玩

　　古怪 貪玩 盡職

　　溫柔可親 一聲不響

　　怕 勇猛

　　好玩具

　　小貓 也不哭

　　更可愛 膽子越來越大

　　摔抱打

四年級語文教案《貓》 篇11

　　教學目標

　　1,學會本課12個生字及17個詞語.會用"的確","無憂無慮"造句.

　　2,理解課文各部分意思,把握課文的主要內容,體會作者對貓的喜愛之情.

　　3,有感情地朗讀課文.背誦第4自然段.

　　4,學習課文的寫法,寫自己熟悉的一種小動物.

　　教學重點

　　理解課文內容,體會作者對貓的喜愛之情.

　　教學難點

　　體會貓性格古怪的特點.

　　課前準備

　　學生:

　　讀課文,了解內容,標出自然段,預習生字新詞.

　　搜集有關貓的資料.

　　細心觀察一種自己喜歡的小動物,做好觀察記錄.

　　教師:

　　準備ppt課件.了解老舍及作品.

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1,理解大貓性格古怪和小貓淘氣可愛的特點,體會"人愛貓,貓愛人"的和諧情趣.

　　2,有感情地朗讀課文.指導背誦第4自然段.

　　教學過程

　　引入新課,整體感知

　　1,導語: 同學們,今天老師給你們帶來了幾個非常可愛的小動物,想看看嗎

　　2,播放ppt課件(貓活動的畫面)

　　3,結合自己搜集的資料和所看到的畫面,談談對貓的感受.

　　4,老舍先生對貓又有怎樣的感受呢 瀏覽全文,說一說.

　　板書:古怪,

　　淘氣,生氣勃勃,天真可愛

　　哪幾段寫貓的性格古怪 (1—3自然段)

　　第4自然段寫什么 (滿月的小貓淘氣,可愛)

　　課文可以分幾部分 (兩部分.第一部分:1—3自然段;第二部分:4自然段)

　　誰愿意"說說課文的主要內容"

　　這篇課文主要寫了( )和( )的特點.

　　二,深入理解課文,體會喜愛之情

　　(一)學習第一部分

　　1.講讀第1自然段

　　先自由讀,再說說:課文圍繞哪一句話寫的

　　"古怪"是什么意思 (指跟一般情況不同,讓人難以琢磨.)

　　大貓的古怪具體表現在哪兒 找一找,畫出重點詞.(板書:老實——貪玩——盡職)

　　⑴誰愿意讀一讀描寫貓"老實"的句子 (抓住"乖",體會貓的老實及作者的情感.)

　　問:"乖"常用于形容誰 從中你感受到什么

　　("乖"常用于形容小孩子很聽話,懂事.從這里感受到老舍先生把貓當作自己的孩子一樣看待.)

　　⑵課文中是怎樣描寫貓"貪玩"的,誰來讀讀有關的句子 (抓住"任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來",讓學生邊想象邊體會貓的貪玩及作者一家豐富的生活情趣.)

　　問:都有誰呼喚 他們是怎么呼喚的 你體會到什么

　　⑶貓的"盡職"又表現在什么地方,哪位同學愿意讀一讀 (抓住"閉息凝視",體會貓的盡職.)

　　問:什么叫"盡職" (指盡到責任.)

　　哪些詞語表現貓的"盡職" (找到"閉息凝視")

　　誰來說說"閉息凝視"的意思 (指控制住呼吸并專注地看.)

　　學生演示.加深理解并體驗貓捕捉老鼠時的專注的精神;體會貓的不容易;體會貓捉鼠的決心.

　　⑷課文在寫貓的"老實","貪玩"與"盡職"之間用一個什么詞連起來的

　　(懂得"可是"這個詞在文中的作用:意思上是起轉折作用,語句上是起連貫作用.)

　　填一填,說一說:貓的性格實在有些古怪.它( )老實( )貪玩;( )貪玩( )盡職.

　　⑸這樣一只性格"古怪"的貓,老舍先生喜歡嗎 (板書:喜愛)

　　你們喜歡嗎 誰來讀一讀,注意讀出貓的"古怪"來.

　　指導學習第2自然段

　　⑴總結第1自然段的學習方法

　　問:學習第1自然段時,老師是抓住哪一句話講的 (第1句)

　　下面,你們自己學習第2自然段,也要抓住重點詞,句,這樣會取得很好的學習效果.

　　⑵學生自學(5分鐘)

　　⑶互動交流,引導歸納

　　問:你們讀懂了哪句話或哪個詞語 請舉手.

　　抓住"蹭",通過同桌表演,體會"人愛貓,貓愛人"的和諧情趣.

　　抓住"幾朵小梅花",通過換詞比較或體會比喻的作用,體會老舍先生愛貓的情感.

　　抓住"豐富多腔",通過想象,體會老生對貓的愛表現在日常生活的細節中.

　　⑷練習朗讀.

　　⑸填一填,說一說.

　　貓一會兒( ),一會兒( ),真是一只( )的貓.

　　(板書:高興—生氣)

　　3.獨立學習第3自然段

　　⑴自由讀.

　　⑵填一填,說一說.

　　貓雖然( ),可是它又很( ),它的性格( ).

　　(板書:膽小—勇猛)

　　(二)學習第二部分

　　(1)自由讀.

　　(2)互動交流.

　　問:這一段,你們都讀懂了什么

　　(學生可能讀懂小貓很淘氣,勇敢,可愛……再讓學生找到有關句子讀一讀,注意讀出語感來.甚至學生可能從表達的角度談,要鼓勵學生.)

　　(3)這么淘氣的小貓,老舍先生是怎樣評價它的 (生氣勃勃,天真可愛)

　　(4)你們現在對小貓有一種怎樣的感情 (喜愛)讀一讀,注意讀出自己的感情.

　　(5)指導學生練習背誦.理清順序"總寫特點——具體寫——總寫感受"

　　三,朗讀全文,深入體會"喜愛"之情.

　　四,總結談話,升華主題

　　一篇簡潔的文字,一段充滿感情的描寫,給我們展現了一群活潑可愛的貓兒,字里行間流露的是對貓深深的喜愛.這正說明了在我們身邊,處處都有美好的事物,這需要你長期細致的觀察,帶著一顆充滿愛的心,熱愛生活,用心去感受,我們不但能發現美,欣賞美,而且能創造美.

　　五,布置作業

　　有感情地朗讀課文,繼續練習背誦第4自然段.

　　板書設計:

　　16 貓

　　老實——貪玩——盡職

　　古 怪 高興——生氣

　　膽小——勇猛 喜愛

　　淘 氣 生氣勃勃 天真可愛

　　第二課時

　　教學目標

　　1,學會本課生字詞.會用"的確","無憂無慮"造句.

　　2,繼續練習背誦第4自然段.

　　3,學習課文第4自然段"總分總"的寫法,寫自己喜歡的一種小動物.

　　教學過程

　　一,聽寫字詞,鞏固練習

　　比較形近字:稿——搞 淘——陶 慮——虛

　　憂——優 耍——要 折——拆

　　多音字:的 折

　　二,繼續背誦,積累語言

　　三,交流自己觀察小動物的感受

　　四,閱讀《花貓·耗子·狗》2,3自然段,體會如何抓特點寫

　　五,明確寫作方法

　　六,片段練習,互相評價,修改

　　七,布置作業

　　造句

　　(2007年11月,在房山區小學語文閱讀教學實效性研討交流活動中,執教本課.)

　　點 評

　　張春啟

　　《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文.文章結構嚴謹,語言風趣親切,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情.

　　本課教學在設計上有兩個突出特色.

　　1, 在學生和文本對話的過程中,注重教給學生閱讀的方法,培養學生獨立閱讀的能力.學習課文第一部分時,努力體現"教—扶—放"的思想.講讀第1自然段時,教給學生"抓住重點詞句"的閱讀方法;然后,歸納方法,指導學生學習第2自然段;最后,讓學生獨立閱讀第3自然段.教學中不平均使用力量,體現閱讀方法的遷移運用,使學生真正走進文本,充分地與文本對話,讀出自己的理解,體會文本的情感,讓學生真正成為課堂的主人,感受閱讀的快樂.同時,鼓勵學生用表演,想象,聯系生活實際,比較等多種方法理解課文內容,體會老舍先生對貓的喜愛之情.

　　2, 注重講練結合,感悟和訓練并舉.學生的閱讀能力是在實踐中逐漸形成的.本課教學另一個突出特點就是,在閱讀的實踐中進行扎扎實實的訓練,提高學生的閱讀能力.如,讓學生根據填空"說說課文的主要內容"的練習,滲透了用"串聯法"歸納主要內容的方法,旨在提高學生的概括能力.又如,在學習"大貓性格古怪"這一部分時,三次出現"填一填,說一說"的練習,一方面提高了學生運用關聯詞語的能力和捕捉重點詞語的能力,促進了學生口頭語言的發展;另一方面也加深學生對課文的理解,提高了理解文本的能力.

四年級語文教案《貓》 篇12

　　一、教學內容：小學語文新課標版第十冊第六課

　　二、教材和學情分析

　　《貓》是我國著名作家老舍的作品。作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲等，用通俗生動的語言細致地把成年貓的古怪性格以及剛滿月的小貓的淘氣可愛描寫得活靈活現，文章結構嚴謹，內容具體，語言形象逼真。全文字里行間流露著老舍先生對貓的喜愛之情。紹貓的性格特點時，用平實、樸素無雕琢的語言將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

　　本文是一篇講讀課文，基于五年級學生有了一定的理解、分析和概括的能力，教學本課應在學生預習的基礎上，通過學生合作交流，自主探究，引導學生理清文章脈絡，通過朗讀和對重點詞句的推敲，加強學生對課文內容理解，培養學生的分析、觀察能力，學習作者精妙的寫作手法；體會人與貓之間那份和諧、美好，感受人與動物和諧相處的美好意境。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。

　　3、情感態度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

　　四、 教學重點和難點

　　教學重點：體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

　　教學難點：在具體的語言環境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

　　五、教學準備

　　學生：

　　1、查找相關資料，了解老舍先生的及作品。

　　2、借助字典，預習課文中的生字和不理解的詞語。

　　老師：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，引發興趣。

　　1、出示多媒體課件：不同形態的貓。

　　同學們，在日常生活中我們認識了很多小動物，它們很可愛，給我們帶來了的快樂。貓就是其中的一個。你們喜歡貓嗎？貓給你留下怎么的印象呢？

　　2、我國著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫了一篇文章，今天我們就來一起走近老舍先生家的貓。

　　【設計意圖】（興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環節，結合學生日常生活實際，創設有效的教學情境，能很好地激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的內驅力，為深入理解課文內容做好鋪墊。）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞。圈劃出生字新詞和不理解的地方。然后和小組同學交流。

　　2、預習匯報。

　　【設計意圖】（預習是培養學生自主學習能力的一個重要環節。通過預習學生可對新知識有初步的理解，學生通過自己的獨立思考就可以學會，從而提高自主分析問題解決問題的能力。）

　　3、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪些貓？哪幾個自然段是寫大貓的？哪幾個自然段是寫小貓的呢？（小組交流，討論匯報）

　　4、課文中哪兩個句子最能概括大貓和小貓的特點呢？找一找畫出來。

　　（課件出示：（1）貓的性格實在有些古怪。（2）滿月的小貓更可愛。）

　　這兩句在文中起什么作用呢？（討論：是每段的總起句，課文就是圍繞這兩句話來寫的。）

　　5、句子比較。（課件出示）

　　（1）貓的性格有些古怪。

　　（2）貓的性格實在有些古怪。

　　讀一讀，看看這兩個句子哪個更好些？為什么呢？“實在”還可以換成哪些詞呢？（一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。）

　　【設計意圖】通過學生的朗讀，學生在邊讀邊思中，在小組的合作與交流中，在詞語的訓練中，對課文內容有了整體感知，從而提高學生的語感。）

　　三、讀中感悟，理解大貓的“古怪”

　　（一）學生自由讀文。思考：大貓的古怪表現在哪些地方？找出相關的句子，邊讀邊作批注。

　　（二）小組合作交流學生匯報，師生討論交流。

　　哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實 貪玩  盡職  ）

　　1、從文中哪些地方能看出貓的老實呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓睡覺時的樣子）

　　（找出重點詞語：乖、睡大覺、無憂無慮、不過問）

　　（2）誰能把貓的這種無憂無慮用朗讀表達出來呢？

　　（3）“乖”本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什么？這句話我們該怎么讀呢？試一試，讀出你的喜愛來。

　　2、從哪又能看出貓很貪玩兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓玩耍里的樣子）

　　（找出重點詞語：一天一夜、任憑……也。）

　　（2）“任憑”可以換成哪些詞呢？誰能用“任憑說一句話？

　　（3）想一想，都有誰，會怎么怎么呼喚它呢？

　　【設計意圖】引導學生動口動腦，在多媒體課件的輔助下，讓學生在反復品讀中，體會老舍先生用詞的精當，體會作者蘊藏于文字間的對貓的喜愛之情。）

　　3、按前面的方法，學生小組合作探究。

　　貓的盡職又表現在哪兒呢？

　　（1）學生讀句子，教師放課件（貓捉老鼠時的樣子）

　　（找出重點詞語：屏息凝視、非……不可）

　　（2）“屏息凝視”是否不呼吸了呢？讓我們屏息凝視10秒鐘，有什么感覺？那貓要這樣“一連幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”你覺得這只貓怎么樣啊？

　　（3）讀一讀，讀出貓的盡職來。

　　【設計意圖】（通過學生的情境體驗和對重點詞語的理解，扎扎實實地進行語言文字的訓練，體會貓的盡職。）

　　4、貓的這些古怪的特點，課文中是用怎樣的句式連起來的呢？

　　引導學生找出后進行比較。

　　（1）“說老實吧，它的確（      ）；可是（      ）；說這貪玩吧，的確是呀（    ）可是（     ）”

　　（2）“它很老實，它白確（    ）；可是（      ）；它很貪玩，的確是呀┉┉可是┉┉”

　　（2）仔細讀一讀，體會有什么不同？從中你感覺到什么？

　　（3）情境創設：這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？

　　（4）在這里作者運用了擬人的修辭方法，使筆下的貓仿佛就是一個頑皮的孩子，于字里行間滲透著對貓的喜愛之情。

　　（5）大聲地讀一讀，看誰能讀出這種感情來。

　　【設計意圖】（引導學生通過不同語氣句子的比較，再結合學生的生活經驗，創設情境，朗讀品味老舍先生的語言，感受老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛，升華情感。）

　　5、貓還有什么古怪的地方？

　　（1）學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

　　（2）從哪能看出老舍先生對貓的喜愛呢？

　　課件出示：“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢。”

　　①理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做個動作看看？會有什么感覺呢？此時的貓在作者的眼里像什么呢？

　　②怎么才能讀出這種喜愛呢？

　　（3）課件出示“或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”

　　①說說你對“小梅花”的理解？

　　②作者把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，從中看出什么呢？

　　③讓我們讀出老舍先生的喜愛吧！

　　【設計意圖】（通過對“蹭”和“小梅花“的理解，引導學生結合已有的生活經驗，然后心有所悟。體會作者對貓的這份喜愛之情。）

　　（4）“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。”

　　①貓的叫聲有長短，有粗細，這么多的變化，像是在-----？

　　②本是平常的叫聲可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺到什么呢？

　　③帶著這種情感讀這一句吧。

　　6、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？

　　⑴課件出示：“它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。”

　　⑵哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出生點詞語：藏起來、不要說……就是……）

　　【設計意圖】讓學生邊讀書邊批注邊思考，學生勤動筆墨，逐步養成良好的讀書習慣。引導學生運用上下文來理解重點詞語，并在讀中體會，讀中感悟貓的古怪性格。）

　　四、課堂小結，提綱挈領。

　　1、老舍先生家的貓真是古怪。（引讀：它既-----又學生接讀）。

　　2、老舍先生用平實的語言，讓我們真切地體會到了大貓性格的古怪和他對貓的喜愛之情。那么，他筆下的小貓又是如何的可愛呢？下節課我們接著學習。

　　【設計意圖】（體會貓性格古怪的特點是本節課的重點。設計引讀環節旨在讓學生進一步掌握重點，鞏固所學，促進知識的進一步內化。）

　　第二課時

　　一、師生談話，復習導入。

　　上節課，我們領略了老舍先生筆下那個性格古怪的大貓，那么誰能用概括一下大貓的性格特點？

　　填空：它既，又；　既，又；　　既，又。

　　【設計意圖】（“溫故而知新”。由復習導入新課，既幫助學生鞏固了已學的知識，又可以引起學生的積極思考，利于學生將新舊知識知識間的銜接起來，從而很自然地投入到新課的學習活動中）

　　二、品讀欣賞，體會小貓的可愛。

　　1、學生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓的性格？

　　⑴課件出示：“滿月的小貓更可愛”。學生讀這一句

　　⑵這一句在文章中起什么作用呢？（過渡句，也是本段的中心句。）

　　⑶為什么用了一個“更”字？這說明了什么呢（小貓更惹人喜愛）

　　【設計意圖】（要培養學生發現、探究、解決問題的能力，就要使教學過程應由傳統的傳授知識變為學生發現信息、捕捉信息、研究問題、增長知識的過程。）

　　2、再讀課文，邊讀邊想：

　　課從哪看出剛滿月的小貓“更可愛”呢？劃出文中的句子多讀幾遍。

　　3、學生匯報，交流

　　出示重點詞句：玩雞毛、線團-------沒完沒了

　　摔 跟 頭-------------再跑再跌  撞疼了也不哭

　　【設計意圖】（學生是課堂的主體，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生充分發揮主體作用,促進學生思維發展，境況學生語感，讓學生在合作與交流中逐漸掌握語文的學習方法。）

　　4、課件出示：小貓玩耍里的場景。多淘氣的小貓啊！面對這只小貓作者沒有責打而是滿心的喜愛，從文中哪些地方看出來了？理解“生機勃勃”并說一句話。

　　【設計意圖】（形象、直觀的多媒體畫面為學生營造了一個生動活潑的學習氛圍，使學生有了最佳的求知態度，能積極主動把興趣、注意力投入到學習中。）

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、總結全篇，情感升華。

　　1、結合板書，梳理全文。

　　作者在寫大貓和小貓的時候，是圍繞哪句話來寫的？用了哪些事例來寫具體的呢？

　　2、背誦自己喜歡的段落。   　　

　　3、小練筆。寫一種自己喜歡的小動物。

　　【設計意圖】（一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。學以致用，課文是學生學習寫作最好的范本，在結尾之處，設計課堂小練筆，既能增加了學生對課文內容的的理解，又使學生的思維向更深處發展，學生的能力得以運用和提高）

　　【板書設計】

　　貓

　　老實　貪玩　盡職

　　大貓古怪    溫柔可親  一聲也不吭

　　膽小　     勇猛

　　小貓可愛    淘氣       不哭

　　【評析】

　　《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。張老師這節課突出了課文學科所蘊涵的人文精神。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生的個性化閱讀，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求工具性與人文性兩者的和諧統一。

　　一、創設情境，激發興趣。興趣是激活學生進行學習活動的興奮劑，本節課，張老師充分利用多媒體技術來創設多種有效教學情境，讓學生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引領學生融入文本去閱讀、去探究，讓學生樂學、善學。

　　二、注重語言的積累，培養學生語感。讓學生真正走進文本，領悟文字所表現的那種境界。如對本文中對“蹭”“屏息凝視”“豐富多腔”等詞語的理解，沒有停留在字面上的解釋，而是讓學生聯系已有的生活體驗去想象、去嘗試，去感悟。由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。

　　三、以讀為主，讀中悟情。本節課采用了多種方式讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。通過對重點詞句的體悟，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態度。

　　四、倡導自主、合作、探究的學習方式。本節課的課堂教學設計，從整體入手，再到部分，使學生在品詞賞句中理解課文內容的同時，還學到了語文閱讀的方法。課堂教學應成為學生主動探究、團結合作、大膽想象的自主天空。

四年級語文教案《貓》 篇13

　　學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　預習作業：

　　1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

　　2、默讀課文，劃出有關貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

　　3、品讀課文，賞析細節描寫。

　　4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態度揭示了文章什么主題。

　　5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？

　　學習過程：

　　1、導入：

　　欣賞貓的圖片。

　　貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

　　二、明確學習目標：

　　1、反復朗讀，品讀關鍵語句，體會作者思想感情。

　　2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

　　三、檢查預習：

　　給下列劃線的字注音：

　　憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

　　四、讀貓，說故事

　　我養了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

　　怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎上增加了創意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

　　那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

　　（選擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）

　　小結過渡：剛才，同學們用自己的創意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

　　點撥思考：

　　三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

　　三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓（可憐貓）作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。（詳略 鋪墊）

　　五、讀人，悟真情；

　　俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現作者情感的語句，圈畫出表現作者心情的詞語。

　　養貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內先交流：讀一讀，表現我心情的語句。說一說，表現了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？

　　好，全班交流。先看養貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

　　①養貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

　　（點撥：說一說，哪個詞語表現了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

　　②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

　　（點撥：哪個些詞語最能體現作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

　　養貓的確給我帶來了樂趣，所以一旦失去貓，就給我帶來了辛酸和痛苦。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關的句子。

　　③“我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”

　　（點撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

　　④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

　　（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

　　⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現。）

　　⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。”

　　重點品讀“我心里十分難過……”一段。

　　很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？

　　第33小節，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓，作者： -----

　　情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我帶來快樂，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？

　　除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”

　　發散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？

　　想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——

　　可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……

　　師小結：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養貓之樂與失貓之痛，三起三落，構成了一部養貓的悲喜交響曲。（板書：養貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

　　五、讀生活，說感悟

　　讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!

　　請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

　　“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

　　思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

　　可憐的第三只貓，我想對你說：

　　對文中的“我”，我想對你說：

　　點評儲備：

　　第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

　　六、拓展運用

　　貓的世界就是人的世界，人對貓的態度就是人對人的態度，關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發生，請看一段視頻，就這種現象發表自己的看法。

　　結束語：

　　三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發生。

　　請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

　　[板書設計]

　　貓

　　鄭振鐸

　　貓：生命之美 命運之悲

　　情：養貓之樂 失貓之悲

　　悟：貓之命運 人之得失

四年級語文教案《貓》 篇14

　　師：同學們，這節課我們就來學習寫動物的課文，請大家看黑板。(板書課題)

　　師：好，同學們放開聲音，齊讀課題。

　　師：我們上節課課文都讀通順了，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

　　生：第一句貓的性格實在古怪既是中心句也是總起句。

　　師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說: 生：古怪。

　　師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。

　　生：我是從第一自然的第四句話讀出來，一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個野貓子一樣。

　　師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補充。

　　生：有時候老實還會找個地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點響動，所以我覺得他的性格很矛盾。

　　師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時很老實，有時還很貪玩，有時還很盡職。 (師板書，貓有時很老實，有時又貪玩，又盡職。)

　　師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。

　　師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態度？請大家讀讀書，畫出有關的語句。

　　師：我們一起來看看老舍先生先生的態度。同學們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。

　　師：剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態度，而且有的同學發現老舍先生用詞很有特點，大家還記得是什么嗎？生：記得 。

　　師：那你還來接著說說。     生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。

　　師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。   生：比如我們常用的去玩——吧。

　　師：哦，你和生活聯系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個語氣詞，現在我們去掉三個語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。

　　師：體會出什么了？

　　生：加上語氣詞可以強調貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強調 。

　　師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？

　　生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。

　　師：哦，你覺得更通順了，同學們我也想來讀讀，加上這三個語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？     師：你體會到什么?

　　生：老舍對貓的喜愛。      師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。

　　生：他非常喜歡這只貓。

　　師： 從老舍先生連用三個語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句。

　　師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進來了，老舍先生對領居說——

　　生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。

　　師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——

　　師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀:

　　師：讀得太好了。同學們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。

　　師：你讀得很認真，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。

　　師：屏息凝視是什么意思    生：就是認真的看，生怕老鼠溜掉。

　　師：凝視就是認真地看。

　　生：屏息就是，一般同學幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。   

　　師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。

　　生：不是的，屏息就是暫時不呼吸。

　　師：對，就是暫時不呼吸。一個小時過去了，它——一起讀  生：屏息凝視。

　　師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它：生：屏息凝視。

　　師：它就是這樣，一連幾個小時不動，你體會到了什么？生：貓盡職。

　　生：很執著，非要捉住。

　　師：課文中哪個詞還能讀出盡職。    生：非，不可。

　　師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪盡職，你發現什么？請你說。

　　生：我發現它的性格很矛盾，為什么老實又貪玩 。  生：性格古怪貪玩又盡職。

　　師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學默讀并討論一下。

　　生：我認為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出。

　　師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時候是溫柔可親，不高興的時候是一聲不出。就這樣繼續說。

　　生：第三自然段，表現它的性格有點古怪什么都怕藏起來，可有時候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。

　　師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？   生：它既膽小又勇猛。

　　師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊！

　　師：老舍先生多喜愛貓啊。     生：這是典型的貓愛人人愛貓。

　　師：應該說貓親人。             生：人喜愛貓，貓親人。

　　生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報老舍。

　　師：是啊，同學們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時候，不高興的時候呢？

　　生：一聲不出。

　　師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。

　　師：誰能以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。

　　生：••••••

　　師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？

　　生：認真細致的觀察。

　　生：愛貓。

　　師：同學們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學習把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節課就上到這。謝謝大家。

四年級語文教案《貓》 篇15

　　教材特點：

　　這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。

　　教學目標：

　　1.理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內容。

　　3.朗讀課文，背誦第二段。

　　教學重點：

　　了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發學生仔細觀察事物的興趣。

　　教學難點：

　　能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內容。

　　教學過程：

　　一、分段，讀課文，了解內容，串連各段段意，歸納課文主要內容，背誦第二段。

　　讀課文分段

　　第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。

　　第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。

　　請你用串連各段段意方法歸納主要內容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）

　　二、學習

　　讀課文第一段，回憶課文內容。（要求邊讀邊思考）

　　#1貓的古怪性格表現在哪里？

　　表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：

　　[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；

　　[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；

　　[3]貓即膽小，又勇猛。

　　表達了作者對貓的喜愛之情。

　　#2結合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）

　　#3學習第二段：思考完成。

　　[1]用畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。

　　[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。

　　（滿月的小貓淘氣又可愛，它腿腳還不穩就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。

　　[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發了作者對貓的喜愛之情）

　　[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內容。

　　主要內容：

　　（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓淘氣可愛。）

四年級語文教案《貓》 篇16

　　一、看拼音寫詞語。

　　Zāo yāng  zhú jiàn    táo qì  jìn zhí  rèn píng 

　　(  )  (  )  (  )  (  )  (  )

　　二、分辨帶點字的讀音。

　　的確(  )(de dí dì)

　　暖和(  )(hē hè huo huò)

　　玩耍(  )(suǎ shuǎ yào )

　　折磨(  )(zhé shé zé )

　　三、給句中加點的詞語換上意思相近的詞。

　　1、說它老實( )吧，它的確( )有時候很乖。

　　2、它若是( )不高興，無論誰說多少好話……

　　3、它們逐漸( )開辟新的游戲場所。

　　四、把句子補充完整。

　　1、小貓什么都怕，可是

　　2、今天的勞動任務很重，可是

　　3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是

　　五、根據課文內容填空。

　　“古怪”的意思是________________，課文的第_____段著重寫了貓性格的古怪，是用_________________的方法寫的。課文的第2段寫____________________。這段話是圍繞“________________________”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的______________之情。

　　六、用“摘錄法”概括下面這段話的主要意思。

　　你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過后，突如其來地來了一場暴雨。風雨過后，我趕緊去看那些小草。呀!小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，盡管臉上還帶著晶瑩的淚珠!它們好像驕傲地說：“你看，我們是多么頑強啊!”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌艷，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多么頑強啊!

　　_______________________________________________________________◆

四年級語文教案《貓》 篇17

　　1、貓是較常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。

　　2、在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　3、課文的文字淺顯易懂，因此不必在內容上花過多工夫，教學的重點是引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。

　　作者運用具體事例寫出了貓的性格特點。寫貓的性格古怪時，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動起來。可以通過師生分工朗讀，領悟總分式的構段方式，體會用事例寫具體的表達方法。在體會貓的特點時，要結合具體的語句來感悟作者用詞的準確和字里行間所蘊含的感情色彩。如，“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動；把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是，要注意引導學生認真體會。

　　學生在交流各自的讀書體會時，教師應相機就一些重點語句進行引導。如，“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”可以試著讓學生說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現又是怎樣，還可以讓學生用“任憑……也……”的句式說句子，加深對貓的古怪性格的理解。

　　4、本文的語言生動，貓的形象栩栩如生，要指導學生通過朗讀再現貓的性格古怪和活潑淘氣，并鼓勵學生背誦自己喜歡的部分。教師要通過多種形式的檢查，使語言積累落到實處。

　　5、課文中的多音字較多，要提醒學生注意讀準。如，的（dí）確，暖和（huo），解悶（mèn），沒完沒了（liǎo）。要求會寫的字中，有幾個字容易寫錯，可以根據學生寫字的情況適當加以提醒。如，“憑”字的上半部分是“任”，最后一筆稍短；“貪”字的上半部分不能多加一點寫成“令”；“癢”的偏旁不是“廣”；“辟”字的左邊不是“啟”。

　　6、要重視拓展閱讀，利用好課文后面的“閱讀鏈接”。這兩段文字中，第一位作者是通過寫貓的外貌和神情表達喜愛之情，第二位作者是通過寫一家人對小貓的態度來表達對貓的喜愛之情。可以在學完課文后引導學生自讀，也可以在學生悟到課文的一些表達方法后，對比閱讀這兩段，體會不同作者同樣的愛貓之情，以及不同作者的不同表達方法。