四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案（通用16篇）
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇1
記得有一次學(xué)校組織春游，觀賞貝爾科普基地的情景。貝爾科普基地在關(guān)外，途中經(jīng)過一片莊稼地，地里種著時令蔬菜，長勢正旺，放眼望去就像一塊塊碧綠的翡翠。我情不自禁地贊嘆：這蔬菜真新鮮，好一派田園風(fēng)光！看到此情此景，小朋友們的表示更讓我感嘆：他們大呼小叫：老師，快看！生菜居然長在這里，啊！那是我吃過的菜……是的，鄉(xiāng)村生活對他們來說是遙遠(yuǎn)的、陌生的。莊稼地留給他們的印象似乎超越了科普展。他們仿佛發(fā)現(xiàn)了新大陸一般的興奮，津津樂道，滔滔不絕……
因此在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文備課時，我就想應(yīng)該抓住同學(xué)對鄉(xiāng)下生活的好奇、向往，抓住田園風(fēng)光的獨特、迷人的特點，通過一幅幅自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，通過城鄉(xiāng)對比，讓從未接觸過農(nóng)村生活的城市小朋友從平凡的事情、普通的局面體會出的鄉(xiāng)村生活的美。細(xì)節(jié)的感受體現(xiàn)在具體的教學(xué)中：
一、提問導(dǎo)入，輕松自然
師：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在什么地方？”
生：“我們生活在深圳。”
師：“你能用一兩句話說說深圳的特點嗎？”
生：“深圳是個現(xiàn)代化大都市，很繁華、有許多高樓大廈……？
師：“我們生活在大城市里，對城市的生活不陌生。今天，老師將和同學(xué)們一起去體驗一下另一種生活，我們一起去《鄉(xiāng)下人家》看看，去感受一下鄉(xiāng)村生活。
（板書課題）
（說起自身生活的環(huán)境，小朋友們能夠抓住城市的特點描述，如：城市的繁華、城市的高樓大廈、城市的現(xiàn)代化等等；提起鄉(xiāng)下生活，小朋友們眼中就流露出好奇、興奮……在他們的腦海中就會有一個疑問：鄉(xiāng)下生活會是什么樣的呢？恨不得馬上就去看看。這樣既輕松自然地引入了課題，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、集中了同學(xué)的注意力，因此我感受到不論上什么課，如何引入是很關(guān)鍵的，就像蓋樓建房，開始地基不大好，整棟房子就沒法蓋了。引入得不好，整堂課就會散亂無章，猶如一盤散沙；好的引題，就如一堂課有了骨架，剩下的血、肉就看你如何去填滿，想豐滿圓潤、想挺拔苗條、想威武強壯……都可以達(dá)到。）
二、聽文觀景、如臨其境多媒體課件展示出的一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷
那房前順著棚架爬上屋檐的碧綠的藤蔓，門前空地上以這是令開放的美麗的鮮花和午后伴著春雨從土里探出頭來的嫩筍，那覓食的雞群，那嬉水的小鴨，那鄉(xiāng)下人們在門前的樹蔭下邊吃晚飯，便閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜景如夢鄉(xiāng)……
（此刻多媒體課件起到了語言、文字不可替代的作用。一個個自然、和諧的場景，使同學(xué)如臨其境、如聞其聲、如見其人：仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月夜下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。）
三、梳理整合、濃縮場景
1、小組討論交流：
課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自身喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的局部融入自身的情感讀給大家聽聽。
2、用簡練的語言概括每一個場景：
⑴同學(xué)發(fā)言，教師指導(dǎo)點撥：
（瓜藤攀援圖鮮花輪放圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）
⑵小組為單位輪渡一至六自然段：
（在這個環(huán)節(jié)上，同學(xué)能夠拓展思維，通過對比的方式來描述鄉(xiāng)村生活，如城市里的雞鴨生活和鄉(xiāng)下的雞鴨生活對比，城市的繁華、節(jié)奏快和鄉(xiāng)下生活的質(zhì)樸、悠閑得比較，但在用簡潔的語言概括場景時，感覺到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句）
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
1、幾場春雨過后，到哪里走走，經(jīng)常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來：
（擬人化的手法使人感覺生動、自然）
2、青、紅的瓜，碧綠的藤荷葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或者兩根大旗桿，可愛多了：
（對比的手法使人感覺新穎生動、親切可愛）
3、從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去：
（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）
4、……（品味語言，在朗讀方面還要加強指導(dǎo)，通過讀體會鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、富有情趣，指導(dǎo)前與指導(dǎo)后應(yīng)有區(qū)別）
總之，回顧反思整個教學(xué)過程，我認(rèn)為基本上達(dá)到了教學(xué)目的，讓同學(xué)們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以同學(xué)為主體，充沛發(fā)揮同學(xué)的主動性和積極性，注意對同學(xué)語言的積累和運用，努力培養(yǎng)同學(xué)的口語表達(dá)能力；其次給同學(xué)足夠的時間和空間，充沛發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)同學(xué)的語言概括能力。同時也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句，還要加強同學(xué)朗讀的指導(dǎo)。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇2
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識五個生字，學(xué)會 個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
了解課文在空間，時間上交*敘述的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料和鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。
課時安排：課時
教學(xué)過程： 第一課時 （略）
第二課時
一：圖片激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我今天走在鄉(xiāng)間的小路上，拍下了許多美麗的畫面，我們一起來欣賞。（播放一組鄉(xiāng)村風(fēng)光圖）這就是咱們的鄉(xiāng)下人家。（出示課題）今天這節(jié)課我將和大家一起到咱們鄉(xiāng)下去走一走，看一看。來，大聲朗讀（指課題）。
二：中心切入，整體感知
師：請同學(xué)們打開課本，快速朗讀課文，會讀書的孩子能把一篇課文讀成一句話。看看誰有這個能耐。（生自由讀書，找句）
誰是最會讀書的孩子？（指生答）
（出示中心句）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。”
師：真會讀書，來，我們一起讀！
師：“獨特”怎么理解？（點擊獨特一詞）“迷人”又是什么意思？（點擊迷人）（相機板書：獨特 迷人）
生：“獨特”是指獨有的，特別的。“迷人”指吸引人，令人陶醉。
師：那么鄉(xiāng)下人家都有哪些獨特，迷人的風(fēng)景呢？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！
三：自學(xué)感悟，想象畫面
老師交給你們一把金鑰匙。（出示自學(xué)提示）自學(xué)金鑰匙：自由朗讀課文，找出你最喜愛的一道獨特，迷人的風(fēng)景作上記號，在頭腦中想象美麗的畫面，然后美美地讀一讀。
生自學(xué)，讀文，畫句，想象。
四：研讀品味，感情朗讀
師：鄉(xiāng)下的風(fēng)景很美，這篇課文更美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就在我們的腦海中浮現(xiàn)了，請說一說，你最喜愛哪道風(fēng)景？請按課文的敘述順序說。
全班交流，教師點撥。
a)生：我喜愛別有風(fēng)趣的瓜架。
師：請你讀一讀。（指名讀）
讀了這段話，你腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？（讀的人描繪）（然后出示瓜架圖，指一人看圖描繪。）師：這就是咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，誰來描繪描繪？（指一人）
師：咱們鄉(xiāng)下人家多么會裝飾自己的房屋啊！那城里人呢？（出示獅子，旗桿圖）同學(xué)們請看，城里人門前蹲著一對石獅子讓人感覺怎么樣？（威嚴(yán)） 門前立著兩根大旗桿又給你什么感覺？（單調(diào)，空洞）這樣一對比，（板書“對比”）咱們鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架顯得可愛多了，的確是一道別有風(fēng)趣的裝飾。讓我們美美地讀一讀，讀出它的可愛，讀出它的風(fēng)趣。（出示瓜架語句及畫面，生練讀）
誰愿把這可愛的瓜架讀一讀？（指名讀，師相機指導(dǎo)：瓜架上都有些什么顏色的瓜，我可沒聽出來。再試試。我聽出來了，那“青的，紅的瓜”，顏色多鮮艷呀！“綠綠的葉”，綠的耀眼，翠色欲滴呢，老師還沒感覺到，再試試！哇，那葉子可真綠啊！“長長的藤”快爬上屋檐了，你的朗讀讓老師還沒感覺到，再試試！啊，這藤可真長啊！請你連起來讀，相信這遍會讀的好多了！）
誰再來讀一讀？（再指一人）
讓我們一起美美地讀一遍。
這是鄉(xiāng)下人家的裝飾，真惹人喜愛！（出示后一句）誰來讀讀城里人的裝飾？（指一人）（評價：那蹲著的石獅子好威嚴(yán)，豎著的旗桿好單調(diào)，你的朗讀讓我沒感覺到。請再試試。）我請兩個同學(xué)，一人讀鄉(xiāng)下的，一人讀城里的。（出示圖配句子）師根據(jù)生的表情評價：從這個同學(xué)的表情中我看出了石獅子好威嚴(yán)，大旗桿很單調(diào)，還是這瓜架可愛多了。誰愿再試試，注意帶上表情。（再指兩人讀）師生分別讀一讀。（師讀城里的，生讀鄉(xiāng)下的）
師小結(jié)：啊！咱鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架真是一道獨特，迷人的風(fēng)景啊！
師：還有哪道風(fēng)景令你很喜愛？
b)生：我欣賞美麗的鮮花。
（出示語句）誰來讀？（指一人）門前的鮮花可美呢！誰再來美美地讀一讀？（再指一人）
聽了他的朗讀，你們仿佛看到了什么？（生想象描繪畫面）
師：一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：是啊，鄉(xiāng)下人家屋前的小院多美啊！春天來了，芍藥綻開了美麗的笑臉（看芍藥）；夏天到了，鳳仙、雞冠花競相開放（看圖）；一陣秋風(fēng)吹過，大理菊點頭向我們微笑（看圖）；冬雪紛紛揚揚的飄落，臘梅舞動著身姿。太美了！這些花在不同的季節(jié)，依次開放，這就叫……（語速放慢拖長）
生：依著時令，順序開放。
師：女同學(xué)，一起來把這鮮花綻放圖讀一遍。
師：欣賞了屋前那依著時令，順序開放的絢麗的鮮花，現(xiàn)在我們到屋后去走走，屋后又有什么獨特的風(fēng)景呢？（竹筍）（出示語句）
誰來讀？（指名讀）讀了這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？（生描繪畫面）
（師播放春筍破土而出的畫面。）
師：瞧，成群的小竹筍從土里“探”出了小腦袋，想干什么？（指名談）
（如：生：想看看外面的世界是什么樣的。師：哦，多好奇啊，讀出你的好奇，邊讀邊探頭。師評價：一個“探”字，讓我看到了一個好奇的小竹筍。）
師：小竹筍，你“探”出頭來想干什么？（如：生：生怕自己在別人后面出來，想快點出來呼吸新鮮空氣。師：好一個迫不及待的小竹筍，請你讀一讀？（相機指導(dǎo)）誰再試試？師評價：一個“探”字，讓我看到了一個急切的小竹筍。小竹筍們，讓我們一起讀吧！（生邊讀邊做從桌下探出頭的動作））
師：這好奇，頑皮的小竹筍簡直就是一個個淘氣可愛的娃娃，作者用擬人的手法將小竹筍寫得如此生氣勃勃，天真可愛，（板書“擬人”）誰說咱鄉(xiāng)下人家屋后的竹筍不是一道獨特，迷人的風(fēng)景呢？
還有哪道風(fēng)景你們也喜愛？
d)生：我欣賞雞鴨覓食圖。
師：（出示寫雞的語句）請你讀！
咱鄉(xiāng)下人家養(yǎng)的雞有趣兒嗎？怎么有趣兒？（生說雄雞的威風(fēng)，母雞率領(lǐng)小雞覓食）
請看，（師學(xué)雄雞大踏步的樣子）這就是威武的雄雞，誰來讀讀雄雞？（抓住“聳”“大踏步”指導(dǎo)）
雄雞這么威風(fēng)凜凜，那母雞呢？（帶領(lǐng)小雞覓食）多有責(zé)任感的雞媽媽呀！誰來讀一讀？（突出“率領(lǐng)”）下面請女同學(xué)讀母雞，男同學(xué)讀雄雞。
小鴨子在鄉(xiāng)下生活得怎樣呢？（讀讀句子）
師：多可悠閑自在的一群雞鴨啊！這是在城里難得一見的，是咱鄉(xiāng)下人家的一道獨特，迷人的風(fēng)景。
接著談?wù)勀銈兿矏鄣娘L(fēng)景
e)生：我喜愛院落晚餐圖。（出示語句）
師：請你讀讀文中描寫美景的句子。
師采訪：夏天的傍晚，一抹紅霞映紅了天邊，縷縷晚風(fēng)輕輕地扶摸著我們的臉龐，玩了一天的鳥兒正忙著回家，現(xiàn)在正是咱鄉(xiāng)下人家吃晚飯的時候，這位小朋友，在校學(xué)習(xí)了一天，現(xiàn)在和爸爸媽媽坐在屋前的餐桌邊，天高地闊地吃著晚餐，你感覺怎么樣？（舒服）請讀出你的舒服。（生讀）啊，真舒服！
這位勤快的小朋友，放學(xué)后又到地里幫媽媽干活了吧，現(xiàn)在一家人邊吃飯邊聊天，你感覺如何？（悠閑）請你讀一讀！
喲，這位來自城里的小客人，你第一次到鄉(xiāng)下來，現(xiàn)在坐在屋外吃晚飯，此時霞光映照著你的小臉，微風(fēng)輕拂你的衣衫，請問你有何感覺？（新鮮）請你帶著這種感覺讀讀這句話。
師小結(jié)：咱鄉(xiāng)下人家就連吃飯時都有這紅霞，微風(fēng)，歸鳥相伴，這真是一道獨特，迷人的風(fēng)景啊！
師過渡：夏去秋來，斗轉(zhuǎn)星移，秋夜悄悄地降臨了，你們聽，紡織娘在唱歌呢！（播放紡織娘的叫聲）
師：連紡織娘的叫聲都能聽得這么清晰，你覺得鄉(xiāng)下人家的夜晚怎么樣？
生：寧靜。
師：是啊，雖然沒有城市的繁華與喧囂，但鄉(xiāng)下的夜晚有一種寧靜的美。
師：這寧靜的夜晚多么迷人，誰愿讀一讀？
師：讀得真美，鄉(xiāng)下人家秋夜這夢幻般的美真令人陶醉，確實是一道獨特，迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，看似平凡，普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現(xiàn)在讓我們幸福地，自豪地說（出示中心句，生齊讀）：“我們鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景。”（板書：獨特 迷人的風(fēng)景）
老師也禁不住想吟詩一首（出示詩句）
鄉(xiāng)下人家
青藤綠葉紅瓜， 鮮花綠竹筍芽。
場上雞玩耍， 河中游戲鴨。
歸鳥微風(fēng)紅霞， 飯菜門前擺下。
夜靜蟲鳴入睡， 最美鄉(xiāng)下人家。
（生齊讀）
咱們今天的鄉(xiāng)村之旅到此結(jié)束，謝謝大家！
五：板書設(shè)計：
瓜藤繞架
鮮花輪綻
春筍探頭
21 鄉(xiāng)下人家 獨特 迷人的風(fēng)景
雞鴨覓食
屋外晚餐
秋夜蟲鳴
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段
教學(xué)重點：
學(xué)生品讀重點句段，積累優(yōu)美語言，感受鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點：
從平凡的事物中展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的畫面，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，從而產(chǎn)生對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情
課時：一課時
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)題
1、出示圖片，指導(dǎo)看圖
（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色嗎？
（2）從圖上，你都看到了哪些景物？
2、導(dǎo)入
這樣自然親切，優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)下風(fēng)光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）
生齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
出示“自讀要求”
1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，并對照讀音把他們讀準(zhǔn)。
2、找找課文“圍繞哪一小節(jié)展開描寫”？用筆作上記號
三、匯報交流，了解自學(xué)情況
1、指名認(rèn)讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應(yīng)讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應(yīng)讀“dǎo”不讀“dāo”
學(xué)生齊讀生字、詞語
2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最后一節(jié)）
學(xué)生齊讀最后一節(jié)
師提示：這一節(jié)中寫了什么樣的景色？
獨特、迷人（教師相機板書）
四、精讀感悟
好吧，我們就帶著這種心情，先到鄉(xiāng)下人家那小小的房屋前看看吧
1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學(xué)生對照課文認(rèn)真聆聽
2、指名學(xué)生讀第一自然段，其它學(xué)生評讀（他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？）你還能比他讀得更好嗎？
3、同學(xué)們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎么樣？
（1）這段寫了鄉(xiāng)下人家屋前的什么？是怎樣寫的呢？
（2）在這一段中“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
（請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫）
（3）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方看到的？
（學(xué)生回答）
4、老師朗讀第一自然段，同學(xué)們閉上眼睛
來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象，說說你的感覺。
（通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛）
過渡：剛才我們感受了鄉(xiāng)下人家屋前這一獨特迷人的風(fēng)景，鄉(xiāng)下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋后也別有風(fēng)味，我們來感受一下吧。
1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，說理由，同桌互相交流
2、全班交流
（指名學(xué)生說喜歡的句子及理由，教師點拔補充）
以兩個教學(xué)點為例：
生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
喜歡理由：
（1）用擬人的手法
（2）一個“探”字用得非常好
師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰愿意活潑的讀一讀這個句子（出示關(guān)于筍的圖文）女同學(xué)來試試，全班同學(xué)一起來輕快活潑地讀讀。
師補充：關(guān)于這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨后，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成群”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。
生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
喜歡理由：
（1）寫出了花的樸素又不失華麗
（2）“樸素”一詞用的非常好
師相機補充
師補充：“著時令，順序開放”的意思。
五、總結(jié)梳理
鄉(xiāng)下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋后翠竹成陰，春天雨后春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節(jié)課一起來交流。這節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，詞語，學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家房前、屋后的獨特迷人景象，感受了鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇5
一、說體系：
我講的是人教版《鄉(xiāng)下人家》第一課時，編排在第六組，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。
教學(xué)難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉(xiāng)村生活的美。
二、說目標(biāo)
1、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
四、說教學(xué)過程：
語文教育界前輩劉國正老師提出語文訓(xùn)練要講求“實”與“活”。所謂“實”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實態(tài)度，扎實教風(fēng)，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得，從而使課程目標(biāo)落到實處。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”，要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力。
一）、音樂導(dǎo)入
課件播放《走在鄉(xiāng)間的小路上》這首歌曲，聽后歌曲同學(xué)們覺得自己的家鄉(xiāng)有哪些值得自豪的景物？那現(xiàn)在讓我們走進(jìn)作者筆下的鄉(xiāng)下人家，感受充滿詩情畫意的田園生活吧。
二）、初讀課文，完成下列任務(wù)
大聲朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字、生詞；把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。
三）、再讀課文，概括畫面
默讀課文并找出課文給我們描繪了哪些景物？你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？用簡短的語言概括出來。
四）、自由交流
同學(xué)們，這么優(yōu)美的風(fēng)景，每一處都是一幅獨特的畫面，那么你們喜歡哪一幅？
這么美好而又獨特的畫面在作者心中又是怎樣的呢？用原文中的話來說一說。
五）、小結(jié)
這六幅場景圖，每一幅讀來都是令人念念不忘，那下節(jié)課我們再來感受這和諧的鄉(xiāng)下人家生活吧。
六）、作業(yè)
1、學(xué)會本課的生字詞。
2、熟讀課文。
五、說效果
本節(jié)課學(xué)生的配合非常好，但由于我個人因素，課堂把控能力差，使本節(jié)課一開始就太趕，課文賞析深入不到位，只是完成了課文的朗讀，過程中多媒體操作不當(dāng)，這堂課沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，再此我希望各位評委老師能能對我的課提出意見，在我以后的教學(xué)中多多改進(jìn)。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇6
陳老師在說課中講到：“希望學(xué)生收獲，這是我的追求。”教師作為引導(dǎo)人，上好一課的目的就是讓學(xué)生有所獲，做好這樣一個“引導(dǎo)”的角色。在整堂譚中教師引導(dǎo)性的語言起到了致關(guān)重要的作用。
新教師的課堂教學(xué)一般缺少引導(dǎo)性語言，所以在《鄉(xiāng)下人家》整堂課中我對陳老師的課堂引導(dǎo)語言比較關(guān)注，我總結(jié)為以下幾個值得我學(xué)習(xí)的方面：
一、解讀課文與評價學(xué)生融為一體。
學(xué)生在讀完《鄉(xiāng)下人家》的相關(guān)段落時，陳老師是這樣引導(dǎo)評價的：“讀得那么悠閑，那么自由。”這可以說是“一語雙關(guān)”，既是在無形中滲透給學(xué)生課文之意（鄉(xiāng)下那種讓人悠閑自由的感覺），又贊揚了學(xué)生讀出了課文感情，引導(dǎo)其他同學(xué)也如此去讀。類似的引導(dǎo)評價語還有：“寫得好，讀得也棒。”這樣的 “雙褒”使課堂氣氛其樂融融。
二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)“走此路”
陳老師有目的地采擷畫面，激發(fā)他們的情趣，引導(dǎo)學(xué)生大膽展開想象，穿插到一句：“想象的思維更寬廣了，它們似乎在……”“省略號”讓學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望，最后構(gòu)成話。這樣，學(xué)生就會繼續(xù)去想象，去拓展思維空間。這就是“指路——走路”的過程。
三、使學(xué)生進(jìn)入文本畫面
課堂教學(xué)的時間僅40分鐘，有些東西不能做到細(xì)嚼慢咽，有的時候需要教師的“點入”，在陳老師的課中，這一筆主要體現(xiàn)在以下語言中：“讀著讀著，你眼前是不是有一幅美麗的畫面出現(xiàn)了？”“你有沒有感到讀著讀著，畫上的事物好像動起來了？”這樣的引導(dǎo)語其實就是教師通過“點”，使學(xué)生入文本，想象課文畫面，體味課文之美。
難怪陳老師會說《鄉(xiāng)下人家》越讀越美，原因大概就在此，她和學(xué)生一起將習(xí)得的語言內(nèi)化為了自已的語言。從這個方面來說，陳老師的課是一堂圓滑的課，特別是這位名師的引導(dǎo)語言值得我學(xué)習(xí)，正是因為有那么多的“引導(dǎo)”，才構(gòu)成了這堂課的魅力。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇7
執(zhí)教者：南寧市濱湖路小學(xué) 鐘蕙
師生課前互相問好，課件播放農(nóng)村圖片
師：看了這幅圖，你想說什么？
生：我喜歡金黃金黃的田地。
生：我看到很多人在草坪，很想和他做朋友。
師：你最喜歡第哪一幅？你想給它起什么名？
生：我喜歡第三幅，我給他起名叫“豐收”。
生：我喜歡第二幅，我給他起名叫草原上。
生：：我喜歡第二幅，我給他起名叫春風(fēng)。
生：：我喜歡第五幅，我給他起名叫鴨子散步。
師：你知道這是什么地方嗎？
生：鄉(xiāng)下人家
正式上課
師：打開課本100頁，我們一起學(xué)習(xí)21課《鄉(xiāng)下人家》，請同學(xué)們齊讀課題。
生：鄉(xiāng)下人家
師：請同學(xué)們大聲地自己讀讀課文，看看文中描寫的鄉(xiāng)下人家是一番怎樣的景象，讀書時遇到生字留點意，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
生自讀課文。
師：大家讀了課文，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看生字卡片。(出示：檐、飾、冠、搗、諧)
生：齊讀生字。
師：剛才，我聽到同學(xué)們讀了他的另一個讀音，“冠ɡuàn”
師：“冠軍”是什么？
生：第一的意思。
師：在課文中讀“冠” ɡuān。
生：雞冠的意思。
師：多音字的讀音不同，意思也不同。
師：課文后面的方字格里還有一些以前已經(jīng)認(rèn)識了這次要求我們掌握的生字，都在這些詞語里，認(rèn)識嗎？讀一讀。（出示課文里生詞）
生：齊讀。
師：糾正讀“率領(lǐng)”。
生：讀“率領(lǐng)”。
師：這些詞語中有些字比較難理解，我們來看看。 “聳著尾巴”的“聳”是什么意思。
生答不出。
師：平時我們說山峰聳立，指山峰高高地——
生：立著。
師：所以，“聳著尾巴”就是把尾巴——。
生：立起來。
師：“覓食”的覓是……
生：指尋找食物的。
師：覓的爪字頭就象雞的爪子，小雞正在用小爪子扒開泥土去找食物,看見蟲子就啄起來吃掉它。多有趣啊形義結(jié)合是一種很好的記字方法。
師：“瞧見”用換詞法你能理解這個詞語的意思嗎？
生：看見的意思。
師：所以“瞧”這個字是左右結(jié)構(gòu)，目字旁。同學(xué)們寫的時候不要把四點底寫到目字的下邊。
師：（出示：率領(lǐng)、效率齊讀）率也是一個多音字，它還是課文要求我們寫的一個生字。它不容易寫好，為了記住這個字筆畫和筆順，老師給這個字編了一首兒歌，大家感興趣也可以一起念一念，跟著寫一寫：一點一短橫，撇折撇折點把它放中央，點提在左邊，撇點在右邊，大大十字寫下方。（師板寫完后提醒學(xué)生注意這個字的間架結(jié)構(gòu)：要把率字寫好好要注意它的間架結(jié)構(gòu)，點，撇折撇折點，十字的這一豎都要寫在豎中線上，才能把這個字寫得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)摹＃┈F(xiàn)在你們會寫這個率字了嗎？在生字本的田字格里練寫一個，一邊寫一邊在心中默念剛才的兒歌，這樣你會把這個字記得更牢。
生：在課文后的田字格里寫“率”
師：巡視指導(dǎo)。你們寫好了嗎？
生：好了。
師：同桌互相交換，讓他給你評一評。
師：你認(rèn)為你的同座把這個字寫好了的，為他舉舉手。
生全班舉手。
師：課文的生字詞語我們學(xué)完了，相信大家一定能把課文讀得更好，再去快速地讀讀課文，邊讀邊思考課文描寫了哪些鄉(xiāng)村風(fēng)景？
生自由讀課文。
師：先讀完的同學(xué)跟同桌說一說你看到了哪些鄉(xiāng)下風(fēng)景？
生：我看到了鄉(xiāng)下人家的小鳥在覓食。
師：哦，這是一幅小鳥覓食圖。
生：我看到了農(nóng)家瓜果爬上屋檐……
師：你看到的是一幅瓜果攀檐圖。
生：我看到了美麗的花、竹林，清澈的湖水。
師：你看到的是一幅花草竹林圖。
生：我看到了小鳥在唱歌。
生：我看到了下雨后竹筍從土里鉆出來……
師：這是一幅雨后春筍圖。這樣一幅幅鄉(xiāng)村畫面你感覺怎樣？
生：我感到很和諧。
生：我感到他們很開心地吃飯。
生：我感到很美好。
師：同學(xué)們都談了自己的感受，課文中有一句話也寫了作者的感受，你能找到它嗎？
生：就是最后一個自然段。（生讀）
師：我們一起來把這個自然段讀一讀。（齊讀）
師：通過讀書歸納，我們把一篇原本很長的課文，讀成了一句話，現(xiàn)在誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞來理解作者的感受？
生：是獨特，迷人。
師：這兩個詞你是怎么理解的？
生：迷人就是很關(guān)心人家。
生：應(yīng)該是很快樂很快樂。
師：獨特就是特別，正因為這樣的風(fēng)景特別、漂亮，所以迷人。
師：這個句子不僅表達(dá)了作者的感受，它還是全文的總結(jié)，圍繞這個句子，作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景色寫出來的？我們一起看課文，這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)第一、二自然段。
師：默讀第一、二自然段，哪些地方的描寫讓你感受到獨特，迷人的，用波浪線把句子畫下來。
學(xué)生默讀課文畫句子。
師：誰來說說在第一自然段里你畫了哪個句子？
生：我畫了“青、紅的瓜……氣派多了”這一句。
師：你讀出了自己的獨特感受，我們一起來看看這句話。我們一起讀一讀。
師：這個句子中有大家不好理解的詞嗎？
生：我認(rèn)為“風(fēng)趣”這個詞不太理解？
生：“裝飾”這個詞不太理解？（板書：別有風(fēng)趣 裝飾）
師：誰來說說你是怎樣理解這個詞的？
生：“風(fēng)趣”就是很有趣。
師：“很有趣”就是另有別的趣味。“裝飾”這個詞理解嗎？
生：裝飾就是山上有很好看的風(fēng)景。
師：我們來看看這個女孩頭上的發(fā)卡。（請一女生起立）你們看，這就是她頭上的裝飾，這樣一裝飾使她看起來更可愛了。
師：課文中的裝飾又是指什么？
生：我覺得是碧綠的瓜棚。
師：青的瓜，碧綠的藤葉，為什么說這是別有風(fēng)趣的裝飾？
生：在別的地方看不到這些東西……
生：這些東西平時很少見，只有在鄉(xiāng)下才能看到。
師：城里常看到的是什么，用什么做裝飾？
生：高樓大廈。
生：用石獅子做裝飾。
師播放課件，展示石獅子和旗桿的圖。
師：石獅子顯得怎樣？
生：顯得很氣派。
生：很有氣度。
師：那青、紅的瓜，碧綠的藤葉讓你感覺怎么樣？（課件出示鄉(xiāng)下人家的圖）
生：走進(jìn)大自然的感覺。
生：顯得很樸素。
師：為什么說這道裝飾是別有風(fēng)趣？誰能再聯(lián)系課文說說自己的感受？
生：我覺得和我們見的不同，青、紅的瓜色彩很亮麗。
生：……
師：青、紅的瓜，碧綠的藤葉，這些植物的色彩明麗，生機勃勃，很自然，有濃郁的農(nóng)家生活氣息，與城市的威武的獅子，莊嚴(yán)的旗桿相比就顯得別有風(fēng)趣。
師：這些不斷生長不斷變化的風(fēng)景比城里的石獅子更獨特迷人。作者用了對比的寫法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。我們再來讀讀這一段話。（齊讀、指名讀、齊讀）
師：瓜藤攀檐是一道別有風(fēng)趣的裝飾，在第二自然段你還畫了哪些句子？
生：我畫了“有些人家，還在門前的……顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光”這一句。
師：誰知道“依著時令”“順序開放”的意思？
生：表示這些花有自己開放的時間。
生：按照季節(jié)，有順序的開放。
師：是啊，按照不同的季節(jié)，有順序的開放。（課件出示芍藥、雞冠花、大理菊的圖片）
師：誰能用自己的話來說說這些花 “依著時令”“順序開放”的過程？
生：春天，芍藥在春風(fēng)的吹拂下開放。
生：雞冠花在夏天開放。
生：鳳仙在燦爛的陽光下競相開放。
生：秋天，紅色的大理菊開放。
師：春天來了，芍藥花首先綻開了可愛的笑臉；隨著夏天的到來，鳳仙花、雞冠花緊接著競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，美麗的大麗菊也欣然怒放。這就是——
生：依著時令，順序開放。
師：看到花兒輪番開放的景象讓你想到一個什么詞？
生：百花齊放
師：這個詞是寫很多花同時開放，用在這里不合適。再想想。
生：鮮艷奪目。
師：這個詞真好。
生：五彩繽紛。
師：課文中，作者也用了兩個詞語來形容這些花，是什么？
生：迷人。
生：樸素和華麗。（師板書：樸素 華麗）
師：這是一對什么詞？
生：反義詞。
師：作者為什么說這些花的開放樸素而華麗呢？誰能聯(lián)系課文說說你對這兩個詞語的理解。
生：因為這些花很普通，但是開得鮮艷奪目。
生：我認(rèn)為……
師：這些花品種常見普通，鄉(xiāng)民們隨便地把它們種在門前，可是這些花開放時又是那么五彩繽紛、光彩奪目——所以作者才說“樸素中帶著幾分華麗”，好一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光啊！我們一起美美地讀讀這句話！（齊讀）
師：看看屋后那片是什么？（竹）指名讀竹的幾句話。
師：同學(xué)們，讀了課文你們又看到怎樣的景象？用一個詞來概括。
生：拔高。因為竹子生長得很快。
生：生機勃勃。
生：碧綠。
生：綠竹成陰。
師：哪些詞讓你感受到這景象？
生：讀“綠的葉，青的竿……”句。
師：還從哪個詞看出來的？
生：鮮嫩。
生：探出頭來。
師：我們一邊做動作，一邊讀一讀這句話。
師：你探出頭了嗎，有什么感受？
生：我在土里可難受了，我要探出頭來看看這美麗的風(fēng)景。
生：這里的風(fēng)景不錯，挺迷人的。
生：這個世界真美麗啊。
師：是啊！一個“探”字寫出了小竹筍的可愛？讓我們走進(jìn)了小竹筍稚嫩的心靈，感受到它的調(diào)皮與可愛。我們一起來讀一讀。
師：課文的一、二自然段中描寫的鄉(xiāng)下人家的景物多美啊，回去以后把這兩段好好地讀一讀。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇8
【設(shè)計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會思想感情的過程中，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過程，并得出結(jié)論。本教案遵循這樣的思想，設(shè)計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時的點撥、引導(dǎo)和提升。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。
4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)通過平凡事物抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：家在農(nóng)村的同學(xué)，想一想自己家鄉(xiāng)值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長帶領(lǐng)下體驗鄉(xiāng)村生活，向熟悉農(nóng)村生活的人詢問鄉(xiāng)村生活情況。
【課時安排】2課時。
【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第一課時
一、媒體導(dǎo)入，激起閱讀興趣
板書課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會浮現(xiàn)出畫面嗎？什么樣的畫面？
（大屏幕打出課文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉(xiāng)下人家。在這幅圖畫上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設(shè)計意圖〗
學(xué)習(xí)這篇課文目的之一，就是引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情。因此，從讀課題開始，便引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再通過直觀的圖畫整體感受課文描繪的鄉(xiāng)村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
1、抽卡片認(rèn)讀生字、新詞：
注意下面詞語的讀音：
“結(jié)出”的“結(jié)”讀一聲；“場地”的“場”讀三聲。
注意下面字的寫法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個撇點。
注意下面詞語的意思：
⑴ 時令：季節(jié)。
讀讀相關(guān)的語段：
有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。
“依著時令，順序開放”是什么意思？
⑵ 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語句：
雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
（指鄉(xiāng)下人家按常理總要養(yǎng)幾只雞鴨之類的家禽。）
⑶ 紡織娘：
（出示紡織娘的照片）一種昆蟲，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車一樣的聲音。
2、小組學(xué)習(xí)，組員輪讀課文。
3、全班選讀：
指名任選一個自然段，讀給大家聽，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導(dǎo)，讀后學(xué)生參與評價。
【設(shè)計意圖】
這篇課文長句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認(rèn)讀生字、新詞之后，設(shè)計了組內(nèi)輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫面
1、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？試著給每幅場景起個名字，在空白處標(biāo)注。
2、全班交流，討論，讀有關(guān)語段。教師指點，歸納板書：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
3、師小結(jié)：
讀過課文，這一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫面浮現(xiàn)眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫面，分享鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。
〖設(shè)計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
第二課時
一、讀全文，體會景物的美感
1、指名7位學(xué)生各從以上畫面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
2、齊讀最后一個自然段。
3、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫出有關(guān)的語句，他細(xì)體會，可以在空白處標(biāo)注、畫批。
〖設(shè)計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時間，自讀自悟，才能在交流時暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書中歸納的幾幅畫面說一說，你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點，重點體會下面幾段：
1、瓜藤攀檐：
（出示演示文稿）
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門前蹲石獅”和“樹旗桿”給人怎樣的感覺？而農(nóng)家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺？（看書上的插圖說一說）
有感情地朗讀這一段。
2、雨后春筍：
（出示演示文稿）
幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
你怎樣理解“探”字？
3、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
這是農(nóng)家常見的場景。從這平凡的事物、普通的場面中你體會到怎樣的美感？
師小結(jié)：
聳著尾巴的雄雞，“大踏步地走來走去”，如同一個盡職盡責(zé)的丈夫在保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。
4、門前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
觀察書上的插圖，看著圖說一說，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
師小結(jié)：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設(shè)計意圖〗
本文教學(xué)的重點就是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？”展開交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會作者抓住與農(nóng)人關(guān)系密切的普通事物，仔細(xì)觀察，發(fā)掘美感的表達(dá)方法。
三、討論探究，明確課文主旨
1、師：
剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無論在房前屋后，還是在小河里，無論在春天，夏天還是秋天，也無論在白天、傍晚、還是深夜，鄉(xiāng)下人家都有著它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
（寫作順序、寫作方法）
教師邊勾畫板書，邊小結(jié)：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫，在寫法上抓住最普通的農(nóng)家生活場面，寫出了鄉(xiāng)村生活的特點，向我們展示了樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，裝點自己的生活。
〖設(shè)計意圖〗
圍繞最后一段展開討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉(xiāng)村詩意的美，重溫寫作的順序，感悟?qū)懽鞯姆椒ā＝處煹男〗Y(jié)將這些學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認(rèn)識。
四、配樂賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫面，這么生動的語言，讓我們配著優(yōu)美的音樂再把課文讀一讀，再來感受一下這如詩如畫的意境。
指名配樂分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來，多讀幾遍。稍后隨著音樂讀給大家聽。
〖設(shè)計意圖〗
配樂賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽，意在幫助學(xué)生積累語言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉(xiāng)下人家如詩如畫的生活，讓音樂陪伴著我們，繼續(xù)跟隨詩人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時候》。
【板書設(shè)計】
鄉(xiāng)下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設(shè)計意圖〗
“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”是課文的中心句，起著總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的一幅幅生活畫面，因此，從此句中提練出了幾個關(guān)鍵詞，統(tǒng)領(lǐng)板書。
一幅幅生活場景橫向鋪開，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現(xiàn)畫面，也有助于教師在總結(jié)全文時勾畫板書，點明寫作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達(dá)方法，是本課的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，也是教學(xué)的難點。在總結(jié)全文時，教師在板書的下方，邊勾畫板書，邊列出課文的寫作順序，與弧線、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習(xí)難點。
【特別建議】
在第一課時，“給每幅生活場景起名字”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要充分聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生提煉語言。如有學(xué)生的說法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預(yù)設(shè)強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導(dǎo)，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個自然段，教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時，要目標(biāo)明確。教師在總結(jié)時，要充分利用板書呈現(xiàn)的一幅幅“畫面”，邊講解邊勾畫，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達(dá)方法。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇9
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、影片激趣，導(dǎo)入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標(biāo)題。
學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。
四 整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3.有感情地朗讀。
板書設(shè)計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特迷人 門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇10
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章的語言非常優(yōu)美，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。我也帶著對鄉(xiāng)村生活的熱愛，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：
1、要質(zhì)疑、答疑。鼓勵學(xué)生在讀書中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生從讀書中解決問題，這是語文教學(xué)的根本任務(wù)之一。我在教學(xué)中一直堅持引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、特別是對課文中看似無疑其實有疑之處進(jìn)行生疑，引導(dǎo)他們進(jìn)入思維的高一級階段，逐步提高學(xué)生質(zhì)疑問題的能力。問題提出來以后如何解決，讓學(xué)生認(rèn)真讀書，從具體的語境中去找答案，鼓勵學(xué)生從不同的角度說自己的感悟，其實是在培養(yǎng)學(xué)生的解疑能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。我認(rèn)為從中年級開始就要指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記了，雖然在剛開始的時候?qū)W生會寫得慢、影響授課進(jìn)度，但是只要耐心指導(dǎo)、長期訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。因為記筆記本身就是一種語文學(xué)習(xí)，我在學(xué)生時代就是一個記筆記的好手，一本書讀完時基本是書上滿天星，當(dāng)然我的收獲也比別的同學(xué)多。在本課學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在共同學(xué)習(xí)第一段的時候，板書了“屋前瓜架別有風(fēng)趣的裝飾細(xì)致生動地描寫、擬人”等內(nèi)容，并對“別有風(fēng)趣”做重點理解，先查詞典，再聯(lián)系課文中的句子找出哪些地方別有風(fēng)趣，讓學(xué)生舉例說說生活中別有風(fēng)趣的事情。然后學(xué)生在選學(xué)自然段時就要在筆記本上仿照以上的內(nèi)容做下自己的學(xué)習(xí)筆記了，這個過程不是簡單的摘記，有對中心內(nèi)容的歸納，有對文章結(jié)構(gòu)、方法的領(lǐng)悟，有對重點詞句的理解，還可以記下自己的體會，所以在學(xué)生交流時就不愁他們無話可說了，而且說的話還很有質(zhì)量。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇11
一、看拼音，寫詞語。
pénɡ jià zhuānɡ shì jī ɡuān huā qiáo jiàn cuī mián qǔ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dǎo yī ɡuī cháo dà lì jú hé xié xīn kǔ ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） 二、將下面的漢字各組兩個詞語。檐（ ） （ ） 冠（ ） （ ） 眠（ ） （ ） 辛（ ） （ ）搬（ ） （ ） 特（ ） （ ） 三、我會寫。1、在括號里填上合適的動詞。（ ）瓜架 （ ）南瓜（ ）尾巴 （ ）旗桿（ ）桌椅 （ ）夢鄉(xiāng)2、在括號里填上合適的形容詞。（ ）的濃陰 （ ）的竹竿 （ ）的風(fēng)景3、在括號里填上合適的量詞。一（ ）小河 一（ ）濃陰一（ ）石獅子 一（ ）春雨一（ ）風(fēng)景 一（ ）農(nóng)家風(fēng)光 四、用“_____”畫出每組里不是同一類的詞語。1、鳳仙 芍藥 鮮花 大理菊 雞冠花 2、絲瓜 苦瓜 地瓜 冬瓜 哈密瓜 3、母雞 老鷹 狗 豬 鵝 4、燕子 螳螂 蟬 天牛 紡織娘 5、彩云 紅霞 烏云 白云 星星 6、傍晚 晌午 時間 黃昏 夜晚 五、讀句子，說說自己的理解。1、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 2、幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 3、鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。 六、閱讀理解。我愛鄉(xiāng)村的傍晚 6月里的一天，我回到了闊別已久的山村故鄉(xiāng)。上午，一場大雨把鄉(xiāng)村的山川原野沖洗得一塵不染。傍晚，我獨自沿著田間小路，來到小時候常跟大姐一起去放牛的小山岡。我美美地呼吸著田野里清新的空氣，盡情地欣賞著鄉(xiāng)村恬靜美麗的晚景。 眺望遠(yuǎn)處。啊，視線盡頭多像一幅畫：柔和的夕陽，絢麗的晚霞，橫臥在不遠(yuǎn)的天邊的群山，倚山而建的一簇簇的村落，一家家房頂上升起的裊裊的炊煙……奶奶在世時說過：一層山水一層人。我望著群山在遐想：大山背后又是一層怎樣的山水，怎樣的人？這里看不到城市的車水馬龍，聽不到城市的各種音響喧鬧，但卻充滿神秘。 遠(yuǎn)處，是一片金黃的稻田。①一陣晚風(fēng)吹來，稻苗一起一伏的，使我仿佛置身于一片金色的海洋之中。稻田的邊緣是一排排的絲瓜架，瓜蔓兒上開滿了一朵朵金黃的花。②辛勤的小蜜蜂正“嗡嗡”地一邊唱歌一邊采蜜。絲瓜棚旁邊那塊碧綠的西瓜地上，雖然沒有蜜蜂的歌唱，卻有著豐收的喜悅。瞧，③一個個大西瓜像一個個胖娃娃似的，蝴蝶落在瓜蔓母親的臂膀里，夕陽的余暉輕輕地愛撫著它們，催它們?nèi)胨?nbsp; 在我身邊的山坡上，則是另一番景象。三五只水牛正在草地上悠閑地啃著草，不時還抬起頭來，面對充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村晚景，“哞哞”地長叫幾聲來抒發(fā)自己快樂的情懷和感受，那低沉渾厚的余音在寬闊的田野回旋，使人聽了興奮。 鄉(xiāng)村的傍晚多美呀！我如果有架照相機，定要把那起伏的山峰、金黃的稻田、西瓜地里豐收的景象和那引頸高歌的大水牛一一拍攝下來，讓它們永遠(yuǎn)留存在我的影集里。我多么喜歡鄉(xiāng)村這迷人的傍晚，我多么喜愛鄉(xiāng)村這恬靜的生活！1、填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（ ）的空氣 （ ）地呼吸 （ ）的晚景 （ ）地欣賞（ ）的夕陽 （ ）地愛撫 （ ）的炊煙 （ ）地啃著草2、結(jié)合上下文，說說下面詞語的意思。（1）闊別已久： 。 （2）車水馬龍： 。 3、讀畫橫線的句子，這三個句子分別用了 、 、 的修辭手法。請你用“一邊……一邊……”“仿佛”各寫一個句子。 4、作者按由 到 的順序觀察了 的鄉(xiāng)村，抓住了 、 、 及 等有特點的景物進(jìn)行描寫，突出 ，抒發(fā)了作者 的情感。 七、鄉(xiāng)村生活真是太美了！你對課文中描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣？與同學(xué)交流交流，再把它畫下來。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇12
【教材分析】
《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元中的一篇精讀課文。文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。
【教學(xué)設(shè)計理念】
閱讀是個性化的學(xué)習(xí)過程，不能以教師的思維取代學(xué)生的思維，教學(xué)時應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為主體，在充分預(yù)設(shè)各個環(huán)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)特別關(guān)注孩子情感的生成，個性的體驗，力爭使課堂教學(xué)更有效。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，課標(biāo)提出這一學(xué)段的學(xué)生能“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”、“理解詞句的意思”、“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”等要求。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，同時進(jìn)行詞語的運用，朗讀的訓(xùn)練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。
過程與方法：讓學(xué)生親歷“朗讀——理解——想象——感悟”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)品味語言，體會課文按時空交叉順序進(jìn)行描述的特點。
【教學(xué)重難點】帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美句子。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件、頭飾
【課時安排】三課時
【教學(xué)過程】（第二課時）
一、導(dǎo)入新課
1、師導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步繼續(xù)走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》——齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，讓我們踏上鄉(xiāng)間小路，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧！請同學(xué)們看大銀幕。（播放錄像，配上音樂）（1分鐘）
【設(shè)計意圖】優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂，一幅幅生動的畫面，學(xué)生自然而然的陶醉在鄉(xiāng)村獨特的景色中。他們一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的，以此也會激起學(xué)生閱讀文本的興趣，這就為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
3、問：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？
建議評價性語言：（這是你的感受，真獨特！）（你的感受挺美的！）
4、師：其實啊，作者陳醉云在課文里面也用了一個自然段來表達(dá)自己對鄉(xiāng)下人家的感受！請同學(xué)們打開課本100頁，端起課本，大聲地美美地將21課讀一讀，找一找是哪個自然段寫作者對鄉(xiāng)下人家的感受？
5、（出示中心句）齊讀
【設(shè)計意圖】整體感知，初步理解課文。
過渡：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)迫不及待想去看看了。這樣吧，讓我們自由地四處走
二、小組合作學(xué)習(xí)1-6自然段，尋找鄉(xiāng)村美景。
（出示幻燈片）
1、（課件出示圖片）學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師相機下去指導(dǎo)。
2、師：同學(xué)們，你們找到哪幾處鄉(xiāng)間風(fēng)景呢？（學(xué)生說時，老師板書。）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生疏理課文描寫了哪些生活場景，意在從整體上把握課文的主要內(nèi)容。給每幅場景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細(xì)閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。
三、全班交流品味美句，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨特和迷人。
師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下到處都是美景。請同學(xué)們用自己喜歡的方式再次讀課文第1—6自然段，并
用“~~~~”畫出你覺得最美的句子，跟同桌交流一下你喜歡的原因。
（一）學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)下人家的美景。
【設(shè)計意圖】研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。中心引領(lǐng)，品讀佳句。抓住“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)生匯報。喜歡哪種風(fēng)景圖就相機學(xué)習(xí)哪一段。
第一段（屋前搭瓜架）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
2、（點擊“裝飾”變紅）
師：在這里哪些景物裝飾了這農(nóng)家小屋呢？是呀，就是這些青、紅的瓜、碧綠的藤和葉給小
屋帶來了別樣的風(fēng)味。顯然比那威嚴(yán)的石獅子和莊嚴(yán)的大旗桿可愛多了。
師：作者拿石獅子和大旗桿這種景色跟鄉(xiāng)下人家屋前搭的瓜架，作對比，強烈地表現(xiàn)了自己
對屋前搭瓜架的喜愛之情。來，我們再來讀這個句子。（齊讀）
師：所以說屋前搭瓜架，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。讓我們齊讀這個句子吧。
（課件出示句子）
【設(shè)計意圖】用對比的方法，比較不同的景物放在不同之處才和諧，讓學(xué)生在讀中感受美景，在比較中享受鄉(xiāng)村生活。
第二段（門前種鮮花）
1、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示句子。（談?wù)勀阆矚g的原因）
師：你能用四個字的詞語來形容這的美景嗎？
師：（點擊課件）就請你用贊美的語氣讀這個句子吧。（齊讀“有些人家，
一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”
【設(shè)計意圖】通過讀一讀句子，圖文結(jié)合，抓住重點詞，讓學(xué)生反復(fù)品味，再出示開放的百花圖，引導(dǎo)學(xué)生去品味，品出樸素，品出華麗，品出花仙子的靜態(tài)之美。引領(lǐng)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好。
第三段（屋后冒春筍）
（課件出示句子）（談?wù)勀阆矚g的原因）
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇13
師：上課。
生：起立。
師：同學(xué)們好。
生：老師您好。
師：好響亮哦，謝謝，請坐。上節(jié)課呀，王老師帶我們走進(jìn)了鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架，還欣賞了門前的鮮花，屋后的竹筍。那這節(jié)課呢，錢老師將帶領(lǐng)大家去欣賞其他的幾個畫面。我們先打開課本，翻到100頁，大聲地將課文的3到6自然段讀一讀，讀好了就舉手。開始。自由讀。
（學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂。）
師：好，下面請從3到6自然段中選擇你最喜歡的一個自然段，好好地讀讀它，然后呢，拿出筆圈出你認(rèn)為這個自然段中用得最好的詞語。開始。
（學(xué)生一邊默讀一邊圈畫，教師巡視。）
師：圈好的同學(xué)想一想喔，你為什么圈這個詞語。（在巡視中提示）
師：好，怎么樣？誰來跟我們大家交流一下。先告訴大家你選擇了哪一個自然段，再告訴大家你圈出了哪一個詞語好嗎？好，你來說。
生：我選了第三自然段，我圈出的是“聳著”這兩個字。
師：好的，待會兒錢老師把你第三自然段打出來哦。（點擊課件出現(xiàn)第3自然段）好，她選擇的是第3自然段，好，請你說，接下去說。
生：因為聳著可以看出這只公雞像貴夫人一樣很有氣質(zhì)。
師：（略帶驚愕的）把公雞比成貴夫人，公雞的性別被你搞錯了。（一陣笑聲）公雞像貴夫人給它換一個詞，公雞像什么？（同學(xué)們七嘴八舌的）公爵可以嗎？這個味道是一樣的，但是不能把它搞錯哦。那我們來看看這個聳著，她圈出的是聳著，誒，想一想，這個聳著啊，我們一般用它來形容什么？（學(xué)生略作思考）這個聳著一般用來形容什么？你說。
生：很得意的時候。
師：很得意的時候，你這是什么情況下用聳著是不是？錢老師剛才說的是形容什么東西的時候是用聳著的？
生：我想到了山。
師：山峰對吧？還有呢？
生：有的時候下巴是聳著的。
師：你下巴是聳著的，怎么聳啊？（用動作表演，學(xué)生一陣笑聲）下巴是抬著，昂著的，對不對？哎呀，這個聳著啊，不一樣的啊，明白嗎？山峰可以用聳著的，很高很直，還有什么也可以用聳著的？你說。
生：旗桿也可以用聳著的。
師：那個叫什么啊？挺立著哦。
生：高樓。
師：對了，筆直的，高高的東西用聳著，但是啊，這個聳著，在這里用在誰的身上？
生齊答：公雞。
師：你覺得公雞的尾巴有像山峰、高樓那么高嗎？
生齊回答：沒有。
師：那用在這里合適嗎？（有些同學(xué)說合適，有些同學(xué)說不合適）
師：有些同學(xué)說不合適，有些同學(xué)說合適，說出合適的理由來。你覺得合適嗎？為什么？來，這位男生你說。
生：我認(rèn)為合適，因為這樣的話就能寫出公雞尾巴翹得很高，顯得很有精神。
師：是不是啊，哦，合適的。你說。
生：我也覺得很合適。這樣寫出了公雞很高傲。
師：對呀，合適嗎？你說。
生：我也覺得很合適。這樣子就能寫出公雞的那種威武。
師：好。就請你來讀讀它，或是瞧見……（生讀這句話）
師：挺神氣的，還有誰來讀讀這句話。好，你來。（生讀這句話）
師：你這個大踏步讀得挺好的。那位女生來。（生讀這句話）
師：誒，你這個大踏步啊，能夠把這個聳著表現(xiàn)得更好了。這段話當(dāng)中還有別的詞引起你的關(guān)注嗎？這段話當(dāng)中哦，（用手指大屏幕的這段話）還有嗎？還有別的詞嗎？來，你來，你來說。
生：大踏步。
師：這句話當(dāng)中的，你來說說看。
生：因為有了大踏步這個詞，讓我感覺到公雞的驕傲。
師：是的，高傲，那你也來讀讀這句話吧。（生讀這句話）
師：就是這樣的感覺，就是這樣的雄雞啊，還有別的詞嗎？在這段話當(dāng)中。還有嗎？來，你來說。
生：照例，總要。
師：照例還是照列？（糾正學(xué)生的這個讀音）讀一遍，（學(xué)生齊讀了一遍）你再讀一遍。（那位學(xué)生又讀了一遍）對了，說說你的理由。
生：照例就是鄉(xiāng)下人家都要養(yǎng)幾只雞的。
師：明白了嗎？
生齊說明白了。
師：是的，還有嗎？來，那位男生說。
生：還有率領(lǐng)。
師：說說理由。
生：有貴夫人的那種氣質(zhì)。
師：呵，你們一定很喜歡貴夫人，這回母雞用貴夫人沒錯了啊。她率領(lǐng)著誰啊？
生齊聲回答：小雞。
師：小雞像她的什么呀？
生：孩子。（一陣笑聲）
師：小雞像她的孩子，小雞本來就是她的孩子。小雞像她的什么？
生：衛(wèi)兵。
師：衛(wèi)兵，像她的部隊一樣是不是？你說你看到的是一只怎樣的母雞啊？怎樣的母雞啊？公雞很高傲，這個母雞得換換了，你說。
生：這里的母雞很神氣。
師：很神氣，為什么神氣呢？
生：因為他用了率領(lǐng)，率領(lǐng)都是指將軍那種的。
師：那如果錢老師將它換成帶著，你說還有這樣的感覺嗎？
生齊聲回答：沒有了。
師：味道就差了，對不對？那誰來讀讀，讀出這樣的感覺來。誰來試試。好，你來吧。（生讀寫母雞的這句話）
師：多么神氣的母親啊，你看，我有那么一群小雞，帶到這里覓食，帶到那里覓食，多自豪啊。你來讀。（生讀這句話）
師：你來。（生讀這句話）
師：是呀，這里的公雞，這里的母雞都是這么的不一樣，那這段話當(dāng)中的第一句話你們關(guān)注過沒有？（屏幕上劃出第一句話）錢老師啊，給這句話稍稍地改變一下，發(fā)現(xiàn)一下，有什么不同嗎？發(fā)現(xiàn)變化了嗎？（學(xué)生小聲在讀）你來說，你發(fā)現(xiàn)什么變化？
生：把那個雞放到后面去了。
師：那這兩句話的意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：不一樣了？
學(xué)生齊聲答：一樣。
師：意思不一樣了，冬瓜變南瓜了？沒有吧，意思一樣的，那什么不一樣了？
生：句子不一樣了。
師：句子不一樣了。表達(dá)的句式不一樣。那能不能換成錢老師寫的這個句子。
學(xué)生小聲說不能。
師：為什么？（等待學(xué)生思考，當(dāng)學(xué)生感覺有一點點困難的時候，點撥引導(dǎo)）
師：看看這段話是寫什么的？現(xiàn)在明白的舉手，你說。
生：這段話是寫的，所以要把雞放到最前面，突出重點。
師：（對著一個學(xué)生說）是的，比如現(xiàn)在我要突出你了哦，我就把你拎到講臺前面去，大家眼睛都看著他了，是不是突出他了。哦，這段話寫雞，就把雞放到前面，明白了沒有。把你要寫的東西放到前面去，豈不是突出來了嗎？讀讀看，要注意停頓哦。（生讀這段話）
師：（發(fā)現(xiàn)還有孩子讀照列）還照列呢？再讀一遍。雞啊，房前屋后總能看得到，那小河里呢？同學(xué)們，有什么呀？
學(xué)生齊聲回答：鴨。
師：請你們迅速地讀讀這段話。（生自由讀這段話）
師：讀得好快，好流暢，你發(fā)現(xiàn)了沒有，這里的鴨跟別處的鴨有什么不同？你說。
生：不害怕人類。
師：害怕人類，人類這個詞用得好大哦，換一個詞，它們不害怕人是不是？你從哪里看出來它們不害怕人？
生：即使有婦女在石頭上搗衣，它們也從不吃驚。
師：哦，有人在搗衣，它們也從不吃驚。（在屏幕上劃出這句話）什么叫搗衣？
生：用木頭之類的敲打衣服，使衣服洗得更干凈。
師：是不是？
學(xué)生齊答：是。
師：怎么樣的敲打？搗衣的時候會怎么樣？
生：很用力，會發(fā)出響聲。
師：那這么響的聲音，這些鴨子全是聾子啊，（學(xué)生笑了）那它們?yōu)槭裁磸牟怀泽@呢？
生：它們已經(jīng)習(xí)慣了。
師：怎么會習(xí)慣的呢？
生：因為它們長時間見到很多婦女在搗衣。
師：就不吃驚了對不對。還有沒有？還有，你說。
生：這些婦女不去傷害它們。
師：而且是從來不去傷害它們。
生：它們跟這些婦女相處得很久，而且不去傷害它們。
師：難道就是跟這些婦女相處得很久，不去傷害它們嗎？其他人呢？你來說。
生：鄉(xiāng)村里所有人相處很久都不來傷害它們。
師：明白了嗎？
學(xué)生齊答：明白了。
師：所以它們從不吃驚，一切都是那么的自然。哎呀，鄉(xiāng)下人家的雞和鴨對于鄉(xiāng)下人來說是不是最平常的？但經(jīng)作者這樣一寫，你有沒有感覺到可愛一些了？那錢老師就要請你們模仿這兩個自然段的寫法，寫一寫鄉(xiāng)下人家的其他動物，貓啊，狗啊，牛啊，不要忘記把你的大名寫在下面。（學(xué)生開始寫話，老師巡視）
師：（把兩位同學(xué)的練習(xí)紙拿到展臺上）好，已經(jīng)有兩位同學(xué)寫好了，那下面的同學(xué)呢如果你還沒有寫好，請你先抬頭聽一聽，待會兒有值得你借鑒的地方呢，你可以借鑒一下，待會兒繼續(xù)完成它，好嗎？好，我們先來看這位同學(xué)的。這位同學(xué)叫王時煒，由于這個屏幕不是很清楚，錢老師來念一念哦。
師：（一邊念，一邊評價，一邊當(dāng)場修改）“狗，在鄉(xiāng)下是在普通不過的動物。”這個在字用錯了，應(yīng)該用什么在？
學(xué)生修改：再見的再。（老師當(dāng)場改過來）
師：還有開頭這里兩個字的位置不夠規(guī)范，稍微往后靠一點點，兩個字的位置空出來，開頭空兩格。這位同學(xué)很聰明，這個句式他已經(jīng)學(xué)會用了，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？“狗看見別人向它走來”這里丟了一個“人”字，是不是啊？“狗看見別人向它走來，狗就搖著尾巴”漏了一個“巴”字，（學(xué)生議論了）你老漏字哦，看來你吃飯老漏飯粒。兩個狗用在這里可以去掉一個“狗”，是不是？“狗看見別人向它走來，就搖著尾巴，伸什么”，“伸長舌頭”或者“伸出舌頭”，又漏字，“發(fā)出呵呵的聲音”，“呵呵”象聲詞用雙引號，“仿佛對人表示喜愛”。好，錢老師覺得你寫得這個鄉(xiāng)下人家的狗啊，很好客，這句話表達(dá)得不多，“仿佛對這個人表示喜愛”，如果啊，你能夠把這個狗怎么樣搖著尾巴，怎么樣的伸著舌頭，寫出來就會更好了，好不好，王時煒同學(xué)，明白嗎？
師：我們再來看看第二位同學(xué)，叫什么？
師：同樣的兩格位置不夠規(guī)范。“牛，鄉(xiāng)下人家肯定會養(yǎng)的。”這個句式也學(xué)會了，“從田邊的小徑上經(jīng)過”，這個“小徑”用得很棒，有鄉(xiāng)下人家的味道，“總會見著幾只牛”，這個“只”把它改成“頭”，幾只牛太小了吧，“它們在田地里悠閑地吃草”，你們覺得哪個詞用得好？悠閑，看來這頭牛不太受累。“不時地甩甩尾巴，驅(qū)趕蚊蠅”，哪個詞用得好？“即使有人大聲喊叫，也置之不理”，只顧著自己悠閑地吃草了，得有人來牽它它才會走呢。好的，這個鄉(xiāng)下人家的牛啊，還是挺有一番別的滋味的。好，同學(xué)們，看看你的，迅速地改一改，改好放在邊上，開始。（學(xué)生修改練筆）
師：好，改好放在邊上，如果你覺得改得還不是很滿意，下課再去學(xué)學(xué)，改改好嗎？文章要經(jīng)過這樣改，你才能寫得越來越好。好，剛才啊，我們?nèi)タ戳肃l(xiāng)下人家的雞和鴨，接下來呢，我們?nèi)タ纯脆l(xiāng)下人家是怎么樣吃晚飯的？（打出第5自然段）有哪些同學(xué)是讀這個自然段的？好，你讀的是吧，說說看，你圈出的是哪個詞語？
生：我圈的是天高地闊。
師：好，說說你的理由。
生：因為我很向往鄉(xiāng)下人家天高地闊，無拘無束，我很羨慕他們。
師：很向往那種感覺是不是啊？（在課文中劃出天高地闊）
師：那我們就來好好地看一看，鄉(xiāng)下人家啊，是在哪里吃晚飯？
學(xué)生齊答：門前。
師：在門前吃晚飯和在家里吃飯有什么不一樣？你說。
生：在家里吃晚飯有點悶，在門外的話就感覺很涼爽，有微風(fēng)吹來。
師：相對而言，家里比較悶一些啊，你說呢？
生：在家里吃比較單調(diào)，在門口吃感覺比較舒服，悠閑。
師：說說為什么在家里比較單調(diào)，在門口會比較舒服呢？
生：因為門口空氣新鮮一些。
師：空氣更好一些，還有么？
生：在家里吃晚飯看不到美麗的景色，在門口吃晚飯的時候可以看到很多很多的景色。
師：大家都很有同感，拼命點頭。你再說，可以看到哪一些景色？
生：可以看到在水中戲水的鴨子，還可以看到藍(lán)天白云。
師：已經(jīng)是傍晚了，（學(xué)生笑了，那位同學(xué)意識到自己說藍(lán)天白云錯了。）
生：還可以看到天邊的晚霞。
師：這時候已經(jīng)是天邊的紅霞了，或者晚霞也行的，還可以看到什么？
生：還可以看到太陽剛下山的日落。
師：日落的美景，還可以看到……
生：還可以看到他們院子里種的一些美麗的花兒。
師：是啊，還可以看到……
生：還可以看到有些小雞來，有些你把殘渣丟到地上，小雞還會來搶。
師：是啊，你說吧。
生：還可以看到他們種的瓜。
師：是啊，看到剛才的瓜架。你呢？
生：我感覺在家里吃飯是封閉的，受拘束的感覺，而在外面吃飯是頭頂?shù)拇笱阃巷w的和諧。
師：哦，這是夏天，有大雁飛過嗎？（學(xué)生笑了）沒有，是天空的什么啊？飛鳥，不知是什么鳥，總之是歸巢的鳥兒。這一切都是他們的好友，剛才你們講來講去都沒有涉及到向晚的微風(fēng)，這個向晚的微風(fēng)是看到的嗎？
學(xué)生齊答：看不到的。
師：你們說，是應(yīng)該怎么樣的？
生：是感受到的。
師：怪不得你們不說它，它是感受到的。什么叫做向晚啊？孩子們。（在屏幕上劃出向晚）舉手說，什么叫向晚？來，你說。
生：接近晚上。
師：那就是……
生：向晚。
師：對，就是向晚，接近晚上，我們平時都說什么？
生齊聲答：傍晚。
師：也就是這三個意思中你會選擇哪一個意思？一起說，哪一個？
生齊聲答：近、臨
師：哦，這樣子就明白了，向晚實際上就是傍晚，但是這里用上向晚，給我們的感覺更好一些，讀起來更順暢了。向晚的微風(fēng)想想看會帶給人們怎樣的感受？辛勞了一天，會帶給人們怎樣的感受？你說。
生：感覺向晚的微風(fēng)會把一天的煩惱和憂愁都吹走。
師：是啊，吹得真好，吹得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。你說。
生：向晚的微風(fēng)感覺很涼快，然后呢，也不會很疲憊。
師：你說。
生：疲勞減輕了許多。
師：不只減輕了許多，完全都怎么樣啊，消除了。真好啊，你說。
生：向晚的微風(fēng)把紡織娘的歌吹到了他們的耳朵里。
師：這時候紡織娘已經(jīng)開始唱歌了？
生齊聲答：沒有。
師：沒有啊。誒，你說。
生：人們辛苦了一天，多么疲憊，向晚的微風(fēng)吹來能讓他們感到很舒適。
師：你說。
生：向晚的微風(fēng)把知了的歌聲吹到了耳朵里。
師：輕輕的，是嗎，不再那么燥熱了，是呀，讓人們感覺到是如此的到心神氣爽，就是這樣的感覺，那同學(xué)們再想想看，他們坐在門口吃飯，他們也許會聊些什么？他們也許會聊些什么？哎，你說。
生：他們會問一下田野里的糧食種的好不好。
師：關(guān)心一下莊稼，你說。
生：可能也會關(guān)注一下自己家里種的花，養(yǎng)的雞鴨這些東西。
師：嗯，聊聊家里的這些東西。你說聊什么？
生：他們會聊平時怎么樣？
師：平時怎么樣不是很明白，你再說得明確一點。
生：干些什么事情啦。
師：干些什么活。你說聊些什么？
生：他們可能會聊這一天當(dāng)中看到的有趣的事情。
師：對啊，鄉(xiāng)村里的趣聞會聊嗎？
生齊答：會。
師：還會聊什么呀，也許，來，這位男生說。
生：還會聊這是雞冠花開花的季節(jié)，雞冠花開得多茂盛啊。
師：還會聊什么，你說。
生：估計今年的收成會怎么樣。
師：還會聊什么，你說。
生：種的竹筍已經(jīng)長得很高了。
師：聊一些農(nóng)家的事情，那除了聊農(nóng)家的事情，你說呢？
生：可能會聊一天做了什么事。
師：還是農(nóng)家的事情。那電視里的新聞會不會聊啊？會聊嗎？
生齊答：會。
師：有些人說會聊啊。城里發(fā)生的新鮮事會不會聊？
生齊答：會。
師：今天某某人進(jìn)城遇到了什么事情會聊嗎？
生齊答：會。
師：那也就是說他們坐在這里吃飯，聊的話題……
生齊答：很廣泛。
師：有沒有一個嚴(yán)肅的主題啊？
生齊答：沒有。
師：有沒有一個規(guī)定的內(nèi)容啊？
生齊答：沒有。
師：想聊什么……
生接：就聊什么。
師：想說什么……
生接：就說什么。
師：想說多久……
生接：就說多久。
師：有人限制他嗎？
生接：沒有。
師：有人約束他嗎？
生接：沒有。
師：這就叫……
生接：天高地闊。
師：你仿佛看到了這時候他們的臉上是怎樣的表情啊？你說。
生：我仿佛看到他們臉上洋溢的笑容。
師：你能感受到此刻他們的內(nèi)心是怎樣的嗎？
生：像我們搶橡皮的時候那種類型的感受。
師：放得好開啊。你說。
生：他們可能內(nèi)心是很激動的。
師：很激動的，你說。
生：歡天喜地的。
師：歡天喜地的，無拘無束的，這就是……
生接：天高地闊。
師：能帶著這樣的感覺來讀讀這段話嗎？
生齊答：能。
師：誰來試試看。好，你來。（一生聲情并茂地讀這段話。）
師：你看到了這樣和諧的風(fēng)景畫了嗎？
生齊答：看到了。
師：讓我們帶著這樣的感覺一起來讀一讀。注意你們的速度有點偏快，稍微放慢一點點好不好？
生齊答：好。
師：若是在夏天的傍晚出去散步……（學(xué)生齊讀這段話）
師：好一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。夜慢慢地來臨了，人們呢，也要甜甜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，同學(xué)們，自由地讀讀這個畫面吧。自由地讀哦。
生自由讀第6自然段。
師：同學(xué)們剛才啊，聽你們讀的時候這個“織，織，織，織呀！”讀得特別好，再讀給錢老師聽一遍，預(yù)備起。
生讀“織，織，織，織呀！”這句話。
師：誰發(fā)出的聲音啊？
生齊答：紡織娘。
師：你知道什么是紡織娘嗎？
生：紡織娘是一種昆蟲。
師：對不對。
生齊答：對。
師：不是真正的娘娘哦。它是昆蟲哦，我們來看。（點擊出現(xiàn)紡織娘的圖片）這就是紡織娘，它會發(fā)出“織，織，織”勤勞的聲音。那這段話當(dāng)中啊，到底是寫紡織娘還是寫月明人靜的夜晚呢？
生齊答：月明人靜的夜晚。
師：那寫月明人靜的夜晚干嘛還要寫紡織娘呢？哎，你說。
生：因為他們是聽了紡織娘的聲音進(jìn)入夢鄉(xiāng)的。
師：更甜美的夢鄉(xiāng)了，那這個紡織娘的聲音對這個月明人靜的夜晚，對寫這個月夜的安靜有沒有作用呢？嗨，你說。
生：就是因為月夜很安靜，才會聽到紡織娘的歌聲。
師：你們覺得有沒有道理啊？
生齊答：有。
師：哦，是的，讓我們來看古人的一句詩，（屏幕出示：蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽）你能讀懂嗎？
生自由讀，然后齊讀。
師：什么意思，懂嗎？
有學(xué)生說不懂。
師：不懂，聽人家說說你就懂了。你說。
生：我能讀懂下半句的意思。
師：那就說下半句吧。
生：就是如果能夠聽到鳥鳴的話，那樣子的話山里面就很安靜了。
師：山谷就顯得更幽靜了。那第一句呢？那位男生說。
生：竹林里如果能聽到蟬的叫聲，就說明竹林很安靜才能聽到蟬的叫聲。
師：是竹林還是樹林？
生齊答：樹林。
師：樹林因為有了蟬的叫聲會顯得更加安靜，這是一種特殊的寫法，叫做用聲響來襯托周圍環(huán)境的安靜。你看，正因為紡織娘輕微的歌聲都聽得見，你說，這月夜靜嗎？
生齊答：靜。
師：讓我們靜靜地讀讀這段話，月明人靜的夜里，女生預(yù)備起。
女生齊讀這段話。
師：是啊，好甜蜜啊，課文學(xué)到這兒呢，我們已經(jīng)學(xué)完了，那同學(xué)們看一看這一些畫面，它們之間好像是并列的關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)沒有，一組組的畫面，是不是啊？那我們排列的時候是不是可以亂七八糟地排列呢？我可不可以先寫門前的晚餐，再寫雞群覓食，再又寫門前的鮮花，這樣排列呢？
生齊答：不能。
師：為什么不能，不能這樣排列？說說理由，為什么不能？
生：因為這樣時間就倒過來了，這是不可能的。
師：也就是它是有時間的順序。這個是一天當(dāng)中時間的順序，還有呢？
生：還有季節(jié)。
師：有沒有？
生齊答：有。
師：是的，先寫……
生接：春天，夏天，秋天
師：哦，原來有季節(jié)的順序，能換嗎？
生齊答：不能。
師：還有什么在里面？（稍等片刻之后）看不出來了吧，錢老師幫你們一下，他先寫……
生接：屋前
師：再寫……
生接：屋后
師：先寫屋前，再寫屋后，我們一般都說房前屋后，在空間上它也有個順序，能換嗎？
生齊答：不能
師：都是很巧妙的，發(fā)現(xiàn)了沒有？
生齊答：發(fā)現(xiàn)了。
師：錢老師再告訴同學(xué)們，這是一篇散文，散文呢，它可以寫很多它看到的內(nèi)容，這篇文章就寫了這么多畫面，散文有個特點，它始終會圍繞一個意思來寫，快速地瀏覽一下課文，這篇課文是圍繞哪一段話來寫的。
生齊讀第7自然段。
師：猜猜錢老師為什么要把獨特、迷人變紅嗎？你說。
生：因為前面的文章都在寫鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。
師：你們感受到了嗎？
生齊答：感受到了。
師：是啊，都是在寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。陳醉云啊，在他的一生當(dāng)中，像這樣清新自然的筆墨是不多的，所以值得我們好好地去讀讀背背。這個單元呢，還要求我們開展一次走進(jìn)田園生活的綜合性活動，同學(xué)們要好好地去搜集一些這方面的材料。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇14
《鄉(xiāng)下人家》是統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進(jìn)田園、熱愛鄉(xiāng)村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。
我執(zhí)教的學(xué)校地處農(nóng)村，同學(xué)們對文中描寫的很多場景比較熟悉，但隨著時代的變遷，有一些情景學(xué)生又相對陌生，如：屋前搭瓜架、院中吃晚飯等。教學(xué)中我充分考慮到了這些因素，做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備。教學(xué)完畢，反思如下：
1.抓住主線，層層深入。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，教學(xué)中我圍繞最后一段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。引導(dǎo)同學(xué)們找出每幅圖中能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“獨特、迷人”之處的句子，讓學(xué)生結(jié)合生活實際在頭腦中想象作者描繪的畫面，然后交流品味。
2.抓取重點，扶放結(jié)合。這篇課文描寫了六幅不同的鄉(xiāng)村生活畫面：瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖。因為每一幅圖畫都很美，但是教學(xué)中不可能平均用力，這就要老師有選擇地進(jìn)行教學(xué)。因此，我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“瓜藤攀檐圖”和“雨后春筍圖”，讓學(xué)生在石獅子和瓜藤給人帶來的不同感受對比中，感受到“別有風(fēng)趣”一詞的含義。“雨后春筍”一段抓住一個“探”字，通過引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，“如果你是小筍芽，從土里探出頭來，可能看見什么？會說些什么？”讓學(xué)生體會到擬人化手法運用的巧妙。學(xué)完后及時總結(jié)學(xué)法，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的畫面，在學(xué)生交流時及時點撥引導(dǎo)，做到了扶放結(jié)合，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
3.多形式朗讀，加深理解。為了讓學(xué)生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意，我安排了不同形式的朗讀。課伊始，我安排學(xué)生自由讀，邊讀邊畫寫體會，培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。品讀感悟環(huán)節(jié)通過指名讀、評讀、男女生賽讀、抓住重點詞感悟讀、師生合作讀等方式交錯使用，最后的欣賞讀、配樂讀，把讀貫穿于教學(xué)的始終。這樣不同形式、多層次地讀，加深了學(xué)生對自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
4.自主作業(yè)，注重延伸。課文教學(xué)完后，我布置了一些作業(yè)供同學(xué)們選擇：喜歡畫畫的同學(xué)，可以畫畫自己喜歡的鄉(xiāng)下人家畫面；喜歡攝影的同學(xué)可以走到房前屋后或是田間地頭，拍一拍鄉(xiāng)下人家的獨特美；喜歡詩歌的同學(xué)找一張古詩中描寫鄉(xiāng)下人家生活的古詩，讀一讀，抄一抄或者唱一唱；喜歡寫作的'同學(xué)寫一寫我們身邊的鄉(xiāng)下人家風(fēng)景或者是你喜歡的一處景物，用上我們今天學(xué)到的一些寫法，比如：抓住景物的特點進(jìn)行描寫，對比的方法，運用擬人的修辭方法等。這樣，讓每個同學(xué)都能選擇自己喜歡的方式再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然這節(jié)課取得了一些效果，但是同學(xué)們一直以來的朗讀指導(dǎo)缺乏，只有少數(shù)同學(xué)敢讀，能讀出畫面感。雖然這節(jié)課我運用了多種朗讀形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，但還是有一些學(xué)生不敢朗讀，即使鼓起勇氣讀也缺乏情感，在以后的教學(xué)中我會一直注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟的。
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇15
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容，體會作者感情。
教學(xué)重點: 正確讀寫5個生字，掌握生字組成的詞語。
教具準(zhǔn)備： 課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課件，同學(xué)們這是老師搜集到的幾幅鄉(xiāng)村的照片，你能加幾個小標(biāo)題嗎？今天就讓我們跟著陳醉云先生走進(jìn)鄉(xiāng)村人家，領(lǐng)略美麗的景色，板書課題
2、學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、指名認(rèn)讀詞語。 課件出示：；棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦）
2、解釋;天高地闊 悠然自得，并用詞造句。
3、指導(dǎo)書寫：巢 冠 諧 率
4、指名分段讀課文，看誰讀的正確流利。
三、再讀課文，感知大意
1、自讀課文，說說課文描寫了哪些場景？
3、讓學(xué)生分段讀課文，學(xué)生評價。
2、學(xué)生試著給每一段加小標(biāo)題，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報交流
4、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀，并說出從哪看出獨特迷人，畫出有關(guān)句子。
抽生讀有關(guān)句子，學(xué)生評價。
5、自由讀課文，給你最喜歡的風(fēng)景取個名字。
6、畫出課文中的比喻、擬人句，說說為什么寫得好。
師總結(jié)：鄉(xiāng)村迷人的風(fēng)景另我們回味無窮，你能用小標(biāo)題贊美一下嗎？
課堂檢測：
下面進(jìn)入闖關(guān)環(huán)節(jié)：
1、 給生字注音：巢 諧 搗 覓
2、 看拼音寫詞語
棚架、裝飾、雞冠花、大麗菊、瞧見、率領(lǐng)、聳著、搬到、搗衣、覓食、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦
3、畫出擬人句，并仿寫。
附板書設(shè)計：
21 鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
門前種鮮花
屋后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜人入眠
四年級語文《鄉(xiāng)下人家》教案 篇16
一、教材分析
人說王維的詩作是“詩中有畫，畫中有詩”，我說本文就是“文字繪畫，畫中藏文”了。本文是新課標(biāo)語文教材四年級下冊里的一篇描寫南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”。通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農(nóng)村生活，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設(shè)計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的文章有一定難度。因為這個年齡段的孩子的心理特點決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細(xì)觀察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。尤其是《鄉(xiāng)下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場面，生活在城市的孩子們大多沒有農(nóng)村生活經(jīng)歷，對鄉(xiāng)村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過白開水般的文字，對鄉(xiāng)下生活產(chǎn)生喜愛和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：認(rèn)識5個生字 ，會寫14個生字；積累和正確書寫好詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內(nèi)容，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情；學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物表達(dá)感情的方法。以此為契機，開展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實踐活動能力。
2、過程與方法：學(xué)生通過課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達(dá)到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
四、教學(xué)媒體
1.多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2.插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達(dá)到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習(xí)文章的時間，正是暮春初夏之時，我會在課前布置同學(xué)，拿上相機，走進(jìn)大自然，或去鄉(xiāng)下親戚家，或去農(nóng)家樂，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉(xiāng)村生活，并記錄下來。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來開個展示會吧！”這時候，同學(xué)們爭相展示，回味著周末之旅。
（設(shè)計意圖：學(xué)生能如此直觀、生動地感受到鄉(xiāng)下美景，為后面想象畫面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書，整體感知
此時，我以課后習(xí)題的第二個問題為切入點提出閱讀期待，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問：你能從文中找出一句話來概括你的感受和全文內(nèi)容嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。）
（三）細(xì)心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫面。學(xué)生通過多種形式朗讀，邊讀邊想象畫面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個重要的過程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結(jié)文中的六個畫面。
2、拓展描述畫面。在讀文想象的基礎(chǔ)上，試著引導(dǎo)學(xué)生用語言把想象的畫面描述出來，做到讀說結(jié)合,體現(xiàn)語文的工具性。
3、動情欣賞畫面。（課件演示）
這一環(huán)節(jié)，也是本課教學(xué)的重點和難點所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準(zhǔn)備通過理順一兩個關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對全文內(nèi)容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個畫面不是這次實踐活動能感受到的，故需要點撥，引導(dǎo)想象。看大屏幕，這是我執(zhí)教“雨后春筍冒”這一環(huán)節(jié)的課堂實錄，我此時采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開惺忪的睡眼，好奇地打量這個世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學(xué)生深刻體會作者通過對植物擬人化的描寫來表達(dá)自己喜愛鄉(xiāng)村生活之情。（設(shè)計意圖：動詞深究有必要，抓這個字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導(dǎo)學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉(xiāng)村生活氣息，質(zhì)樸自然，無人工雕琢之感。（設(shè)計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉(xiāng)村生活的多姿多彩）
方法三：引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會 ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，引導(dǎo)學(xué)生想象鄉(xiāng)下人家把晚霞當(dāng)彩燈，把鳥叫蟲鳴當(dāng)音樂伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著天，天高地闊地吃起來。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。更能讓學(xué)生感悟到鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導(dǎo)這就是“融情于景，借景寫情”的方法。（設(shè)計意圖：通過對文字的理解，體會鄉(xiāng)下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過“讀文想象畫面——拓展描述畫面——動情欣賞畫面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很容易把課文整體與生活實際聯(lián)系起來，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉(xiāng)下風(fēng)景中。
（四）質(zhì)疑問難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導(dǎo)試問;鄉(xiāng)下人家其他季節(jié)會怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會怎樣啊？（飄香）雞鴨會在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設(shè)計該環(huán)節(jié)，通過多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（五）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫景物的方法，我會推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉(xiāng)的橋》、《我家有個大花園》，以便觸類旁通；為了落實讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我設(shè)計了這樣一個小練筆：（課件出示：請試著運用本文中學(xué)到的寫景方法，寫一段話，介紹你印象深刻的一處景，表達(dá)自己的喜愛之情。或想象鄉(xiāng)下人家的茶園，桃園，菜園……）
（設(shè)計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓(xùn)練了他們的表達(dá)能力，發(fā)展了他們運用語言的能力。）
六、教學(xué)評價
1、口頭評價
這是一種貫穿教學(xué)中的及時的評價。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價時不能隔靴搔癢，如評價學(xué)生讀音準(zhǔn)確，不能只說“很好，很棒。”或許你可說“你讀得像黃鶯好聽。”“你讀得像播音員一樣標(biāo)準(zhǔn)。”學(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書面性評價
因為它具有長久性，正規(guī)性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長時間，但對一些批評的評價，要注意用詞，多用鼓勵性的語言。不能粗暴地只寫“很差，很糟。”要用更委婉的說法。
3、延時性評價和及時性評價
如這節(jié)課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用。口頭拓展時，采用及時評價，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節(jié)，就用延時評價。
評價多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價的藝術(shù)。