《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo)（精選16篇）
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇1
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）走近中國(guó)古代神話故事
1.激趣談話
同學(xué)們，你聽(tīng)過(guò)或讀過(guò)哪些中國(guó)古代神話故事嗎？學(xué)生回答：《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎織女》、《女?huà)z造人》、《神筆馬良》等。
2.動(dòng)情簡(jiǎn)介——中國(guó)古代神話故事的起源
3.引出課題
（板書(shū)課題——齊讀課題）下面我們一起走入這神奇的故事之中，感受那奇特、大膽、合理的想象吧！
（二）初讀課文，感知內(nèi)容
1.大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？
2.讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？
3.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
4.讀準(zhǔn)下列字詞：（出示幻燈片）自由朗讀。指名讀，錯(cuò)的糾正。
混沌 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)
5.大聲朗讀課文，概括文章主要內(nèi)容。（盤(pán)古開(kāi)天辟地）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
（三）精讀課文，探究解疑
1.盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？
自由朗讀第一自然段并找出原因。
2.盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地？
(1) 那我們一起來(lái)看看他到底是如何開(kāi)天辟地的？（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（2）這一段主要寫(xiě)了什么？（開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)）
（3）哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)？（板書(shū)：昏睡——醒、坐——劈、鑿）
（4）那隨著盤(pán)古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開(kāi)一條縫——巨石崩裂）
（5）要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）
（6）從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？
（7）指導(dǎo)朗讀。（讀出盤(pán)古的勇猛、向往光明等品質(zhì)）
環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
(三)精讀課文，探究解疑
過(guò)渡：天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
3.天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）
（1）齊讀第三自然段
（2）盤(pán)古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。
（3）說(shuō)說(shuō)你這一段你讀懂了什么？那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？
（4）學(xué)習(xí)第六自然段，盤(pán)古為什么是含笑倒下的？ （學(xué)生交流，并回答）
（5）生齊讀第六自然段。
4.結(jié)果：
（1）指名朗讀第七自然段，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考：這一段主要說(shuō)了什么？
學(xué)生：盤(pán)古的身軀化成世間萬(wàn)物。
（2）臨死的時(shí)候，盤(pán)古的身軀都化成了什么呢？請(qǐng)用“——”標(biāo)出來(lái)。
（3）出示盤(pán)古圖片：看著盤(pán)古，看著連線提示，一同來(lái)體會(huì)他的身軀化成了萬(wàn)物。（生對(duì)著盤(pán)古圖片說(shuō)）
5.欣賞感悟：出示宇宙萬(wàn)物圖片，欣賞圖片想一想，此時(shí)此刻，想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？（學(xué)生思考，同桌互說(shuō)）
6.學(xué)習(xí)第8自然段
（1）就這樣，盤(pán)古用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
（2）齊讀第8自然段。
（四）拓展升華
1.盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
2.仿寫(xiě)詩(shī)句
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇2
這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“傳說(shuō)中的盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？”為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。
回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：
1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.在這堂課上，“讀”貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的“掄斧猛劈”通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)“巨響”一詞的解讀；“慢慢”、“緩緩”的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。
3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的，變成了。”一句話做了知識(shí)的鋪墊。
不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：
1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤(pán)古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。
2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：“雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？”讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤(pán)古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫(xiě)一寫(xiě)，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫(xiě)的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫(xiě)不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇3
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)《開(kāi)天辟地》這篇課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備：
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下，練一練，3—5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。
小組展示：
1組展示：盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地？有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
2組盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
3組盤(pán)古是怎樣化生出世間萬(wàn)物的？有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
4組感情朗讀整篇課文。
5組展示背誦第六自然段。
6、7、8組展示背誦第七自然段。
9組展示背誦第八自然段。
10組展示背誦第6、7、8自然段。
11組展示自己搜集的其他神話故事。
12組暢談收獲。
教師總結(jié)。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇4
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第六、七、八自然段。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
重、難點(diǎn)
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦有關(guān)段落，感受盤(pán)古的偉大形象。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文，初步了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
課前準(zhǔn)備
搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入
1.簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
2.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生世間萬(wàn)物的故事。
板書(shū)課題：12。開(kāi)天辟地
3.盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題自讀課文。
二、初讀課文
1.自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的讀音。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出生字新詞。
2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字新詞。
一類(lèi)字詞：板斧 一丈 極厚 柱子 合攏 精疲力竭 血液
縱橫交錯(cuò) 皮膚
二類(lèi)字詞：開(kāi)天辟地 昏睡 翻身 破碎 重而濁
（2）正音
“丈、柱、濁”是翹舌音，“丈、攏、精：是后鼻音，“斧”與“膚”只是調(diào)號(hào)不同，“血液”的“血”讀xuè。
（3）理解詞語(yǔ)。
精疲力竭：形容十分疲勞，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。
皓潔：（月亮等）明亮而清白。
縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條相互交叉。
三、再讀課文
1.指名讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。
2.感知文意：這篇課文主要講了什么？
3.再讀課文
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察9個(gè)生字分別在田字格中的位置。
2.師強(qiáng)調(diào)：
“縱”的右半邊第二筆是點(diǎn)，不是捺。
“攏”不能少一撇，否則就變成了“擾”。
“竭”右下角不能寫(xiě)錯(cuò)。
3.生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師巡視。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
xuè yè bǎn fǔ hé lǒng
（ ） （ ） （ ）
（二） 擴(kuò)詞。
厚（ ）（ ）（ ）
竭( ) ( )( )
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第六、七、八三個(gè)自然段。
2.憑借語(yǔ)文文字，了解神話故事的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備
掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)
1.讀詞。
混沌 巍峨 開(kāi)天辟地 冉冉上升
雷霆 合攏 精疲力竭 縱橫交錯(cuò)
3.這篇課文主要講了一件什么事？
二、精讀課文
1.在盤(pán)古還未開(kāi)天地前，天地是什么樣子？指名讀引。
（抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩格詞然讓學(xué)生想像天地合一，宇宙一片黑暗的情景）
2.盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢？默讀第2～5自然段，感受人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象。
（1）交流。
（從“一使勁”、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮；從“左手持鑿，右手握斧”、“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難，從“也跟著長(zhǎng)高”、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定，形象的高大。）
（2）指導(dǎo)朗讀，出示句子。
輕而清的東西冉冉上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
這兩個(gè)句子有有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？
（句子中有反義詞，分別是“輕而清－重而濁”，“冉冉上升－慢慢下沉”、“天－地”等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。）
3.導(dǎo)說(shuō)話、朗讀，記憶文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”、“含著微笑”、“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng)，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)？你為什么感動(dòng)呢？
(盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀、無(wú)畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物，多么偉大的心靈呀！)
5.齊讀全文。
三、拓展升華
1.盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？
板書(shū)：豐富的想象
2.仿寫(xiě)詩(shī)句
我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上
這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。
我想（ ），
這樣就能（ ）。
四、指導(dǎo)背誦第六、七、八三個(gè)自然段
1.熟讀課文。
2.理解描寫(xiě)順序；身軀化成了萬(wàn)物；氣――》聲音――》眼睛――》肌肉――》血液――》筋脈――》汗水邊讀邊想象這些部分所化生的事物。
3.熟讀成誦
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
一、多音字組詞。
chuán（ ） sì（ ）
傳 似
zhuàn（ ） shì（ ）
dǎo（ ） xiě（ ）
倒 血
dào（ ） xuè（ ）
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.盤(pán)古的身軀化成了萬(wàn)物：（ ）變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了（ ），左眼變成了（ ），右眼變成了（ ），隆起的肌肉變成了（ ），變成了奔騰的江河，筋脈變成了（ ），皮膚變成了（ ），就連流出的汗水也變成了（ ）。
2.就這樣，盤(pán)古以他的（ ）和（ ），開(kāi)辟了天地，（ ）。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10.開(kāi)天辟地（神話傳說(shuō)）
神力 開(kāi)辟了天地
盤(pán)古
授后小結(jié)
今天的第一課時(shí)我從一個(gè)小游戲?qū)?這個(gè)小游戲是看圖片猜故事.那些圖片都是一些孩子們熟知的神話故事,因?yàn)閹б欢ㄈの缎?所以同學(xué)們回答也都很踴躍.之后我又跟同學(xué)們講了神話故事與別的故事的區(qū)別,讓同學(xué)們對(duì)神話有一個(gè)明確的概念,知道我們本課學(xué)的也是一篇神話.這節(jié)課我花了比較多的時(shí)間在字詞的教學(xué)上.讓學(xué)生們注意了生字的平翹舌音還有前后鼻音,還有幾個(gè)難字我示范寫(xiě)給學(xué)生看,強(qiáng)調(diào)一些該注意的筆畫(huà),因?yàn)槲矣X(jué)得有些小朋友們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候還是很粗心的.希望可以改掉這樣的壞毛病.生字中有幾個(gè)動(dòng)作詞我還請(qǐng)同學(xué)表演出來(lái),通過(guò)生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生理解字義,加深印象.在揭示課題的時(shí)候我也讓同學(xué)們提了三個(gè)主要問(wèn)題,這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自瀆,指名分節(jié)讀也基本理清了思路,只需要學(xué)生自己細(xì)心點(diǎn)閱讀就能了解文章大意.本課上下來(lái)我覺(jué)得我的語(yǔ)言組織還有待加強(qiáng),有些話還要說(shuō)的明確清晰點(diǎn),不能含糊其詞,否則四年級(jí)的小朋友不容易理解,在日后我還要改進(jìn).
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇5
師：（指著預(yù)先寫(xiě)好的課題）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《盤(pán)古開(kāi)天地》，是一個(gè)神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過(guò)了是嗎？
生：是！
師：打開(kāi)語(yǔ)文課本，再一次認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復(fù)復(fù)的讀。開(kāi)始。
生：（讀課文）。
師：讀好了嗎？
生：讀好了。
師：（出示詞語(yǔ)）這兒有幾個(gè)詞語(yǔ)大家來(lái)看一下。誰(shuí)能夠把這些詞語(yǔ)讀正確？你讀。
生：讀詞語(yǔ)：混沌 清濁血液滋潤(rùn)
師：請(qǐng)你把第一個(gè)詞語(yǔ)再讀一遍。
生：讀“混沌”（音不是很準(zhǔn)確）。
師（糾正） “清”、“濁”分開(kāi)讀，再讀一遍。
師：讀得很好，大家一起讀。
生：齊讀詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地看屏幕上的這組詞語(yǔ)，它們有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
生：都是有三點(diǎn)水。
師：恩，很會(huì)觀察，那么想想“混沌”這個(gè)詞語(yǔ)，在課文里邊什么意思？
生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。
師：你說(shuō)得很好，文章里的原句你把它讀出來(lái)。
生：讀句子：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。
師：連成一團(tuán)，看不清楚，這就叫做“混沌”（生齊說(shuō)），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過(guò)的哪些東西是“清”的，哪一些東西是“濁”的。
生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。
師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。
生：但是不是干凈的水。
師：對(duì)了，把剛才的話糾正一下，很干凈的水——
生：很干凈的水是清的。
師：那什么樣的水是濁呢？
生：很臟的水是濁的
師：比方說(shuō)一些污水排出來(lái)，一些泥土混在水中，是嗎？一起讀。
師：領(lǐng)著學(xué)生讀：清濁、血液，“血”，還有一個(gè)音讀“xiě”。流血了。口語(yǔ)叫流“xiě”了。血液，再讀，最后一個(gè)詞語(yǔ)，師生一起讀“滋潤(rùn)”。
師：指名讀“滋潤(rùn)”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過(guò)一場(chǎng)雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤(rùn)了起來(lái)，土地也就滋潤(rùn)起來(lái)了，是嗎？把這種感覺(jué)讀出來(lái)。“滋潤(rùn)”預(yù)備起。
生：讀詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們，學(xué)生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時(shí)候抓住它的字型結(jié)構(gòu)和偏旁,就能把它記清楚，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)看一看下這些詞語(yǔ)。你覺(jué)得哪幾個(gè)比較難寫(xiě)的，在書(shū)上寫(xiě)一到兩遍，可以寫(xiě)一個(gè)，可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)三個(gè)，看清楚每一個(gè)筆畫(huà)。
生：(寫(xiě)生字)
師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎？
生：能。
師：有自信能讀通的請(qǐng)舉手。
生：紛紛舉手。
師：都有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。咱們得去了解課文寫(xiě)了什么？是嗎？有人說(shuō)，讀書(shū)有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤(pán)古開(kāi)天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說(shuō)哪句話概括了這個(gè)故事的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)默讀課文，很快的找出來(lái)。
生：默讀課文。
師：你說(shuō)。
生：人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：和她找的一樣的請(qǐng)舉手（全部找這句），咱們一起讀這句話，預(yù)備起。
生：齊讀“人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”
師：是的，這句話就概括了整個(gè)童話的主要內(nèi)容。但是有人說(shuō)讀書(shū)更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地讀成剛才那一句話，想一想你能讀成哪一個(gè)詞語(yǔ)？把這個(gè)詞語(yǔ)圈出來(lái)。來(lái)，誰(shuí)讀出了什么詞語(yǔ)？你說(shuō)。
生：創(chuàng)造。
師：看老師寫(xiě)“創(chuàng)造”這個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)大家注意觀察“創(chuàng)”字什么旁？
生：立刀旁。
師：想一想，為什么要用“立刀旁”？
生：這個(gè)“創(chuàng)”字有時(shí)候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時(shí)候用刀。
師：需要工具是嗎？誰(shuí)還有不同的理解？你說(shuō)。
生：就是要用很大的力氣。
師：再看“造”字，創(chuàng)造的“造”為什么要用“走之底”？
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)啊！
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎？同學(xué)們“創(chuàng)造”需要工具，它需要力量，需要行動(dòng)！我們今天就去看一看，盤(pán)古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？拿起書(shū)。
板塊二——讀成連環(huán)畫(huà)師：同學(xué)們，《盤(pán)古開(kāi)天地》是一個(gè)神話故事，充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫(huà)畫(huà)，把一段又一段的課文畫(huà)成一副又一副的畫(huà)面。請(qǐng)大家閉上眼睛，讓我們進(jìn)入時(shí)光隧道，來(lái)到遠(yuǎn)古時(shí)代。
師：范讀課文：“很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片。有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。有一天，盤(pán)古忽然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸶^，朝眼前的黑暗，猛辟過(guò)去。”（伴隨著東西炸裂的響聲）
師：好，睜開(kāi)眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
生：我看到了盤(pán)古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過(guò)去。
生：我看到盤(pán)古正睡著，然后他，等他醒過(guò)來(lái)朝黑暗的地方猛辟過(guò)去。
師：誰(shuí)還看到了什么？
生：我看到盤(pán)古睡在一個(gè)小小的地方，然后他睜開(kāi)眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個(gè)小小地方就變大了。
師：同學(xué)們這畫(huà)面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫(huà)面去讀一讀一、二兩個(gè)自然段，讀出它的神奇，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)，通過(guò)自己的朗讀，讓這一副又一副神奇的畫(huà)面活起來(lái)。來(lái)，你讀。
生：很久很久以前，宇宙混沌一片……
師：（啟發(fā)指導(dǎo)朗讀）你這是混沌一小團(tuán)，宇宙是一大團(tuán)混沌，混沌一片啊。你再讀。
生：（繼續(xù)）有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年（語(yǔ)氣稍微平淡）……
師：（示范）一直睡了十萬(wàn)八千年（強(qiáng)調(diào)“一直”和“十萬(wàn)八千”，八千教師用虛聲來(lái)讀，效果很好）。
生：一直睡了十萬(wàn)八千年（學(xué)生學(xué)得很像）……
師：來(lái)，我們一起讀：“很久很久以前，天和的還沒(méi)有分開(kāi)……”
生：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤(pán)古的巨人，在混沌之中，睡了十萬(wàn)八千年（讀得很有感覺(jué)，仿佛身臨其鏡）……
師：誰(shuí)接著往下讀，把我們領(lǐng)進(jìn)這一個(gè)神奇的故事中去。
生：有一天，盤(pán)古突然醒了 ，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：停，老師把這句話改一下，你看師：老師讀上半句，輕大家注意聽(tīng)。老師將哪些詞語(yǔ)稍稍強(qiáng)調(diào)了一下，等一下，你讀的時(shí)候，把下一句的相應(yīng)的詞語(yǔ)也強(qiáng)調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”
生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
生：（一生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師:全體女同學(xué)，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!
生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。
生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男同學(xué)，你們就是輕而清的東西，一起讀。
生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
師：女同學(xué)！
生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：同學(xué)們，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地是何其的艱難！
生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個(gè)詞語(yǔ)中看出盤(pán)古開(kāi)天地很用勁！
師：也用了很長(zhǎng)時(shí)間。剛才有個(gè)同學(xué)在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？
生：是“緩緩上升”。
師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？
生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？
師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛才一樣,一邊讀,一邊在腦子里畫(huà)出一幅又一幅神奇的畫(huà)面。
生:自由讀課文第三段.
師：誰(shuí)來(lái)，把你看到的畫(huà)面讀出來(lái)。
生：我剛剛看見(jiàn)了……
師：你就直接用朗讀把你看到的這幅畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)。表現(xiàn)出它的神奇之處。
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：的確夠使勁的，誰(shuí)使的勁再大一點(diǎn)？
生：天地分開(kāi)以后，盤(pán)古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，這就是盤(pán)古頂天蹬地的畫(huà)面。（出示課文插圖印影件）
生：哇！
行嗎？“有一天，盤(pán)古突然醒了。他見(jiàn)周?chē)黄岷冢湍闷鸫蟾^，朝眼前的黑暗，砍過(guò)去。”這樣改行嗎？
生：不行，我覺(jué)得這樣很沒(méi)有力氣。
師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？
生：因?yàn)槊团褪且亢苤氐牧獬懊媾^(guò)去。
師：而且是“掄”起大斧頭！請(qǐng)大家做一個(gè)掄的動(dòng)作。（學(xué)生掄后做猛劈狀）
師：不要劈向我！（笑）
師：同學(xué)們，盤(pán)古掄起斧子猛劈的時(shí)候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說(shuō)！
生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！
師：你把這種用力的感覺(jué)讀出來(lái)。
生：（讀）有一天，盤(pán)古突然醒了 ，他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛辟過(guò)去。
師：有點(diǎn)猛了，誰(shuí)再來(lái)猛一下。
生：（讀）他見(jiàn)周?chē)黄岷冢蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。……
師：就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗……
生：（全班學(xué)生情不自禁地大聲地）猛劈過(guò)去！
師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——
生：（齊）只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。
師：天和地這個(gè)時(shí)候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學(xué)們我們來(lái)看。
投影出示：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；
重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
師：自己看著這幅畫(huà)，再去讀讀這句話。
生：盤(pán)古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：盤(pán)古頂天蹬地多長(zhǎng)時(shí)間？
生：100年。
生:300年。
生：10000年
生：不知過(guò)了多少年。
師：是啊不知道過(guò)了多少年啊！來(lái)，請(qǐng)接著老師的話往下讀。一百天過(guò)去了，盤(pán)古——
生：接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。、師：一百年過(guò)去了，盤(pán)古——、
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，盤(pán)古——
生：（接）怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰(shuí)接著把這個(gè)變化讀出來(lái)！
生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤(pán)古也隨著越長(zhǎng)越高。
師:100天過(guò)去了，天升高——
生：100丈
師：地下沉——
師:1000天過(guò)去了，天升高——
生：1000丈
師：地下沉——
生：1000丈
師：盤(pán)古也隨著長(zhǎng)高——
生：1000丈
師：此刻，盤(pán)古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來(lái)，仰望盤(pán)古，此時(shí)他有多高？（學(xué)生全部仰頭使勁望）我們看得到嗎.?
生：看不到！
師：天還在升高，盤(pán)古的身體還在往上長(zhǎng)，太神奇了!來(lái)，讓我們一起讀出這份神奇！
師：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸成形了，盤(pán)古也累得倒了下去。盤(pán)古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真讀課文的第四自然段，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫(huà)面。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？一起說(shuō)！
生：（齊讀）盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
（學(xué)生自由讀第四自然段）
師：老師想問(wèn)同學(xué)這整整一段話是圍繞哪一句話寫(xiě)的？一起說(shuō)！
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
3、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
5、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀文章，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。
3. 了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神
教學(xué)難點(diǎn)：
1.了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
2、認(rèn)識(shí)文章“對(duì)仗”的寫(xiě)作手法，初步感受對(duì)仗的特點(diǎn)。。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、相關(guān)資料
教學(xué)時(shí)間：5課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一、二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，在很久很久以前，我們的祖先們已經(jīng)想過(guò)了，并由此編出了許多精彩的神話故事，我們今天要學(xué)的就是這其中最精彩的一個(gè)。（板書(shū)課題：開(kāi)天辟地）
2、齊讀課題2遍。
3、大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？讀了課題，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書(shū)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順，同時(shí)劃出生字詞，并給每段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字
（1）自由朗讀生字，不懂的查字典
（2）指名讀，錯(cuò)的糾正
（3）學(xué)生自主提出生字書(shū)寫(xiě)中該注意、或容易出錯(cuò)的地方
（4）當(dāng)堂描紅
三、細(xì)讀課文，探究解疑
1、這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？（盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事）
2、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
3、自由朗讀第一自然段
（1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開(kāi)天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）
（3）、讓學(xué)生想象一下當(dāng)時(shí)的情況，并描述出來(lái)
4、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）、大地混沌一團(tuán)，那是誰(shuí)來(lái)開(kāi)天辟地的呢？（解決第二個(gè)問(wèn)題）（盤(pán)古）
（2）、那我們一起來(lái)看看他到底是如何開(kāi)天辟地的？大家把第二自然段讀讀（讓學(xué)生齊讀第二自然段）
（3）、這一段有幾對(duì)反義詞，大家能找到嗎？
（4）、這一段主要寫(xiě)了什么？（開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)）
（5）、哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出了盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)？（板書(shū)：昏睡——醒坐——劈鑿）
那隨著盤(pán)古的動(dòng)作，宇宙有什么變化呢？（黑乎乎一片——裂開(kāi)一條縫——巨石崩裂）
（6）、要把宇宙從混沌一團(tuán)中分出天地來(lái)，容易嗎？從哪里可以看出來(lái)？（一使勁翻身、猛劈猛鑿）從中你可以看出盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？或是你讀懂了盤(pán)古的什么想法？（讓學(xué)生自由發(fā)揮，核心在：勇猛、對(duì)新世界的向往和創(chuàng)造新世界的決心）
（7）、指導(dǎo)朗讀
第三、四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程（隨課件板書(shū)回憶）
2、復(fù)習(xí)上節(jié)課找出的反義詞
二、學(xué)習(xí)第三——六自然段
過(guò)渡：天和地分開(kāi)以后，盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（讓學(xué)生自由朗讀第三——六自然段）
1、天地分開(kāi)后，盤(pán)古又是怎樣做的？為什么這樣做？課文中哪里給出了答案？大家找出來(lái)。（第三自然段）
2、齊讀第三自然
3、（課件出示）比較這兩句話，有什么不同？這個(gè)“就”字去掉行嗎？（這個(gè)“就”表明盤(pán)古從沒(méi)休息過(guò)，開(kāi)天辟地后就一直站在那了）（板書(shū)：站）
4、盤(pán)古就是這樣站在那，隨著天地的變化而變化，那到底是怎樣的變化呢？大家把第四、五自然段自由朗讀一遍。（學(xué)生自由朗讀第四、五自然段）（板書(shū)：變）
5、說(shuō)說(shuō)你這一段你讀懂了什么？（學(xué)生討論交流，自由發(fā)揮，問(wèn)題的核心在于：時(shí)間過(guò)了很久盤(pán)古都沒(méi)有放棄，堅(jiān)持了下來(lái)，可見(jiàn)其有決心，有毅力，矢志不移）
6、那么大家能把他的那種決心讀出來(lái)嗎？（個(gè)別朗讀，指導(dǎo)朗讀）
7、學(xué)習(xí)第六自然段
（1）、盤(pán)古為什么是含笑倒下的？
（2）、讓學(xué)生模仿盤(pán)古，說(shuō)說(shuō)他倒下之前的心里話
從你們的表演中，老師可以看出盤(pán)古是多么偉大呀！為了創(chuàng)造出一個(gè)新世界，他做出了那么多的貢獻(xiàn)，直到最后倒下，他也無(wú)怨無(wú)悔！而且最后，他有沒(méi)有因?yàn)樗牡瓜露Ｖ沽怂呢暙I(xiàn)？自由朗讀第七——八自然段。
引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“精疲力竭”“含著微笑”“化成了萬(wàn)物”等詞語(yǔ)悟出盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，展開(kāi)想象練讀，指導(dǎo)背誦第七自然段。
三、學(xué)習(xí)第七、八自然段
1、自由朗讀第七、八自然段
2、讀了這一段，你讀懂了什么？
（核心：盤(pán)古全身所有的一切都化為了對(duì)人類(lèi)有用的東西，自己什么也沒(méi)留下）盤(pán)古的身軀都化成了什么呢？（課件作題，指導(dǎo)簡(jiǎn)便記憶）你看，有光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，還有皎潔明媚的月亮，多美的一段呀我們來(lái)讀一讀，好不好？（指導(dǎo)朗讀背誦，先個(gè)人讀，后集體讀）
就這樣，盤(pán)古為我們創(chuàng)造了這么一個(gè)美麗的世界。
四、思考題
1、盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，那么人類(lèi)為什么會(huì)編出這樣的神話呢？它反映出人類(lèi)怎樣的理想和追求？
2、我們都知道盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)很精彩的神話故事，那神話和迷信有什么區(qū)別呢？
第五課時(shí)（練習(xí)課）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)天辟地
神力 開(kāi)辟了天地 無(wú)私 獻(xiàn)身
盤(pán)古 身軀 化生出世間萬(wàn)物
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇7
設(shè)計(jì)思路：
《盤(pán)古開(kāi)天辟地》是我國(guó)古代非常有名的神話故事。這個(gè)故事充滿了人們美好的想象，讀起來(lái)非常引人入勝。我們以這個(gè)故事慢慢切入“了不起的中國(guó)人”這個(gè)站點(diǎn)，讓孩子們充分體會(huì)中國(guó)古代人民的想象和智慧。
本節(jié)活動(dòng)共分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，讓孩子們自由想象天和地的由來(lái)，在孩子們的猜想中引出故事；第二環(huán)節(jié)，讓孩子們完整欣賞故事，并幫助幼兒理解故事中的內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)，讓幼兒討論中國(guó)古代還有哪些英雄，拓展經(jīng)驗(yàn)。讓孩子們?cè)谏裨捁适轮校瑢?duì)中國(guó)的文化產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)知。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫(huà)面，安靜的傾聽(tīng)并理解故事內(nèi)容，了解傳說(shuō)中的天和地是怎么分開(kāi)的。
2、感受中國(guó)古典神話充滿想象力的特點(diǎn)。
重點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，傾聽(tīng)理解故事內(nèi)容，知道傳說(shuō)中的天和地是怎么分開(kāi)的。
難點(diǎn)：仔細(xì)觀察畫(huà)面，傾聽(tīng)理解故事內(nèi)容，知道傳說(shuō)中的天和地是怎么分開(kāi)的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：圖書(shū)ppT
活動(dòng)過(guò)程：
一、談天說(shuō)地
1、你知道“天和地”是怎么來(lái)的嗎？
2、太陽(yáng)、山脈、河流、星星、月亮又是怎么來(lái)的呢？
3、是不是像你們說(shuō)的那樣呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事《盤(pán)古開(kāi)天辟地》，故事里就有答案。
二、故事欣賞《盤(pán)古開(kāi)天辟地》
1、播放ppT，幼兒完整傾聽(tīng)故事。
提問(wèn)：
（1）你喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事的名字叫什么？
（2）盤(pán)古是誰(shuí)的孩子？
（3）傳說(shuō)中的天和地怎么會(huì)分開(kāi)的？
2、播放ppT，幼兒分段傾聽(tīng)故事。
提問(wèn)：
（1）盤(pán)古讓自己呼出的氣變成了什么？
（2）盤(pán)古讓自己的聲音變成了什么？
（3）太陽(yáng)、月亮、星星又是他的什么變成的？
（4）還有哪些也是盤(pán)古變的？
3、第三次自主閱讀故事
（1）你覺(jué)得盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人？
（2）世界上究竟有沒(méi)有女?huà)z娘娘和盤(pán)古呢？
（3）天和地是不是真的是盤(pán)古變的呢？
4、小結(jié)：這個(gè)故事是古代人們想象的神話故事，雖然神話故事不是真的事情，但是直到現(xiàn)在人們還喜愛(ài)這個(gè)神話故事，把勇敢的人稱作頂天立地的英雄漢。
三、延伸活動(dòng)
1、你還知道哪些了不起的人，哪些頂天立地的英雄漢呢
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇8
教學(xué)分析：
這篇神話傳說(shuō)講的是盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事。課文脈絡(luò)清楚，分三個(gè)部分，把盤(pán)古“用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過(guò)程描寫(xiě)得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)“竭、液”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“宇宙、混沌、冉冉上升、慢慢下沉”等13個(gè)詞語(yǔ)。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大之處。
③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受盤(pán)古的偉大形象。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備: 搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
①簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事。
②“我記憶中的神話故事”。交流課前部分資料：選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)聽(tīng)。
③揭題：18盤(pán)古開(kāi)天地。
（這樣的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生急于展示自已的感受。又能讓學(xué)生對(duì)古代神話故事產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地進(jìn)入課文，讓學(xué)生有一種強(qiáng)烈的閱讀愿望，為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）
二、初讀感知
①識(shí)記生字。
a.自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。
b.同座互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
②讀通課文。
a.自由練讀課文。
b.同座合作檢查課文朗讀情況。
③感知文意：這篇課文主要講了什么？
此環(huán)節(jié)符合學(xué)生的年齡認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，又利用學(xué)生的互助互學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。）
三、研讀交流。
①學(xué)生自讀課文，談?wù)剬?duì)人類(lèi)的老祖宗盤(pán)古的印象，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。
②重點(diǎn)研讀課文第二自然段。
“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”
讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
③重點(diǎn)研讀課文第四自然段。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，人類(lèi)的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。
b.讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)掛圖介紹盤(pán)古創(chuàng)造的美麗宇宙。
c.選擇感受最深的部分讀一讀。
（以上環(huán)節(jié)的教學(xué)在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在想一想，看一看，說(shuō)一說(shuō)的自主、探究中感悟理解課文內(nèi)容，在朗讀和想象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)盤(pán)古的偉大及他所創(chuàng)造的宇宙的美麗形象，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、想象思維、理解能力，更鍛煉學(xué)生以自已的感情來(lái)指導(dǎo)朗讀。）
四、作業(yè)
練讀課文。繼續(xù)搜集有關(guān)神話故事的資料。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇9
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住盤(pán)古怎樣開(kāi)天辟地，又怎樣化生出世間萬(wàn)物這兩部分展開(kāi)教學(xué)，體會(huì)盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。教學(xué)結(jié)束，我作出如下幾點(diǎn)反思：
一、結(jié)合想象朗讀，注重文本內(nèi)化
如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的學(xué)習(xí)，在學(xué)生自讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，感受到了什么？這樣使學(xué)生深入課文，著力想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景，感受開(kāi)天辟地的艱難，體會(huì)盤(pán)谷對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心。這一過(guò)程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)。我認(rèn)為這一舉措，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤(pán)古的哪些杰作，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng)，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“頭發(fā)變成了茂密的小草，骨骼變成了堅(jiān)硬的金屬……”
二、抓住重點(diǎn)內(nèi)容，感悟人物形象
在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。如：抓住“也跟著長(zhǎng)高”，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ)，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤(pán)古意志堅(jiān)定，矢志不移，這是何等的不易！體會(huì)盤(pán)古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心。教學(xué)第三段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”，“臨死“等詞語(yǔ)，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn文學(xué)完，老師又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：我相信大家已被盤(pán)古深深地感動(dòng)了，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
三、挖掘文本內(nèi)涵，回歸語(yǔ)文教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo)。
在對(duì)詞語(yǔ)的理解中，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人，可見(jiàn)盤(pán)古有多么的高大；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”，你想到了哪個(gè)詞？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義。
《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)讓學(xué)生回到課文中去尋找類(lèi)似的句式，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀、欣賞、感悟。我認(rèn)為這樣的.做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累。
課文學(xué)完后，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事，為什么人類(lèi)會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類(lèi)怎樣的理想和追求呢？讓學(xué)生探討一下，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想。
四、豐富語(yǔ)言表達(dá)，增進(jìn)教學(xué)效果
在教學(xué)過(guò)程中，原本讓學(xué)生好好通過(guò)想象，然后表達(dá)出自己感受到盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的，但由于前面時(shí)間掌握不夠好，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富，感染力不夠，因此有點(diǎn)不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此，教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法激勵(lì)語(yǔ)言力度不夠，有礙于學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)。綜上，作為教師本人，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平，正所謂“學(xué)無(wú)止境”嗎。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇10
說(shuō)教材：
本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名字叫盤(pán)古的大神用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世界萬(wàn)物的故事。贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
全文共八個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清楚，分四個(gè)部分把盤(pán)古“以他的身軀和神力開(kāi)辟天地，化生萬(wàn)物”的過(guò)程描寫(xiě)了出來(lái)。第一部分是第一自然段，講了天和地沒(méi)有分開(kāi)時(shí)宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤(pán)古醒來(lái)后用自己的神力和身軀開(kāi)辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤(pán)古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬(wàn)物。第四部分是總結(jié)全文。
全文充滿了神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目的要求分析與說(shuō)明：
〔1〕 知識(shí)目標(biāo)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，
〔2〕 能力目標(biāo)：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
〔3〕 情感目標(biāo)；感受中國(guó)神話無(wú)窮的魅力，認(rèn)識(shí)盤(pán)古開(kāi)天辟地、化生萬(wàn)物的獻(xiàn)身精神、創(chuàng)造精神。
說(shuō)教學(xué)方法
1， 創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生展開(kāi)討論，自主學(xué)習(xí)。
課堂心理氣氛是指學(xué)生在課堂中的心理情境，是影響教學(xué)效果的一種非理性因素。它會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學(xué)生自主地討論“從哪些詞語(yǔ)可以看出盤(pán)古是力大無(wú)比的？他頂天踏地幾千萬(wàn)年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的思維創(chuàng)造活動(dòng)中來(lái)。
2， 遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，理解句子，理解課文。
如通過(guò)對(duì)“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤(pán)古的神力。抓住“一萬(wàn)八千年、極高、極厚、極長(zhǎng)、長(zhǎng)柱子”體會(huì)盤(pán)古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。
3， 在朗讀中升華情感，在情感中練習(xí)朗讀。
《新課標(biāo)》中也提出中年級(jí)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
在教學(xué)“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。”時(shí)，我采用了多媒體課件，給學(xué)生視覺(jué)和聲音上的沖擊力，讓學(xué)生充分感受到盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在學(xué)生心中樹(shù)立起這樣一個(gè)巍峨，無(wú)私，樂(lè)觀的形象，然后再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一開(kāi)始，先復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示課題，讓學(xué)生齊讀。教師提問(wèn)：是誰(shuí)開(kāi)天辟地？他為什么要開(kāi)天辟地。進(jìn)而引出第一課時(shí)學(xué)習(xí)的第一部分，讓學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀。然后提出問(wèn)題：“盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的？又是怎樣化生萬(wàn)物的。”過(guò)渡到教學(xué)過(guò)程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。。
在教學(xué)課文2—6自然段時(shí)，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來(lái)，只聽(tīng) “咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開(kāi)了一條逢，一絲微光透了進(jìn)來(lái)。”抓住“大雞蛋”等詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀，讓體會(huì)盤(pán)古的神力。在此基礎(chǔ)上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對(duì)著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見(jiàn)巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。 再次指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會(huì)盤(pán)古的神力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生找反義詞的方法，讓學(xué)生來(lái)朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會(huì)天和地的不同之處。
課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高。這樣又經(jīng)過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身體也長(zhǎng)得極長(zhǎng)了。這個(gè)巍峨的巨人，就像根長(zhǎng)柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬(wàn)八千年、極高、極厚、極長(zhǎng)、長(zhǎng)柱子” 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古的神力，他的堅(jiān)強(qiáng)意志，超大力量。第二部分學(xué)完的時(shí)候，我又指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，盤(pán)古是個(gè)怎樣的神？讓學(xué)生概括出盤(pán)古的超凡神力，意志堅(jiān)定。
在教學(xué)課文7---8自然段時(shí)，出示：“幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而盤(pán)古也已精疲力竭。他知道天地再也不會(huì)合攏，就含著微笑倒下了。”指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論來(lái)體會(huì)盤(pán)古的微笑。在此基礎(chǔ)上出示：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯(cuò)的大道，皮膚變成了萬(wàn)頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖。指導(dǎo)朗讀。抓住優(yōu)美的詞語(yǔ)反復(fù)朗讀體會(huì)，感受這些事物的美好。抓住“就連”進(jìn)一步體會(huì)盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)。然后讓學(xué)生總結(jié)盤(pán)古是個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的神。
學(xué)完全文后，讓學(xué)生練筆：盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)：————最后，教師概括總結(jié)并布置作業(yè)作業(yè)。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇11
《開(kāi)天辟地》課文講述的是一個(gè)古代的神話故事：很久很久以前，宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的，后來(lái)大神盤(pán)古憑借他的神力把天地分開(kāi)，盤(pán)古死后，他的身軀又化出世間萬(wàn)物。故事贊揚(yáng)了盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)天地的偉大功績(jī)和崇高的獻(xiàn)身精神。
課文8個(gè)自然段，可以劃分為三個(gè)部分。1、概述開(kāi)天辟地前宇宙的樣子——混沌一團(tuán)，像個(gè)大雞蛋；2、具體寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)——盤(pán)古醒來(lái)后，用板斧和鑿子，猛砍猛鑿，使天地分開(kāi)；3、盤(pán)古開(kāi)天辟地以后的情況——盤(pán)古像巨人，撐在天地間，不讓天地合攏，盤(pán)古死后身軀化成世間萬(wàn)物，贊揚(yáng)盤(pán)古一生所做的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程中，注重字、詞、句推敲，語(yǔ)段理解以及文章的寫(xiě)作特色，之后開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)。我覺(jué)得教學(xué)《開(kāi)天辟地》，進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)很有必要。我是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生讀故事、聽(tīng)故事，然后再把有關(guān)的故事復(fù)述給同學(xué)們聽(tīng)，這樣做，能巧妙地運(yùn)用語(yǔ)文課外資源，拓展了學(xué)生視野，是大語(yǔ)文教育觀在語(yǔ)文教學(xué)中的反映。這樣做還有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，特別是口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。學(xué)生把聽(tīng)到的故事原原本本地復(fù)述是要花一番思考和組織的功夫的。這樣做也讓學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)了神話的本質(zhì)，并相機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得了要為人民造福的道理。
課程內(nèi)容學(xué)過(guò)后對(duì)課后作業(yè)中的背誦，平時(shí)只是一布置就了事，沒(méi)什么背誦指導(dǎo)，加之小學(xué)生，特別是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生機(jī)械記憶能力比較強(qiáng)，指定背誦的課文學(xué)生大多數(shù)靠機(jī)械記憶完成的。容易遺忘，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這樣做對(duì)學(xué)生的發(fā)展是不利的。我們要做對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，做教學(xué)上的有心人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文我覺(jué)得有三點(diǎn)可取之處：1、讓學(xué)生背誦的過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理清課文層次，建立記憶網(wǎng)絡(luò)，明確四個(gè)背誦的文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。2、師生互動(dòng)，找出8個(gè)“完成了”來(lái)幫助記憶，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)導(dǎo)找和建立記憶的支撐點(diǎn)。3、讓學(xué)生嘗試背誦，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，以引起學(xué)生注意，這樣再次背誦的時(shí)候，印象就更加深刻了。
總之，課堂教學(xué)除了感知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞、積累好詞佳句外，還要拓展學(xué)生視野，進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇12
各位評(píng)委、老師們，大家上午好：
我是合肥市樅陽(yáng)路小學(xué)一名普通的語(yǔ)文老師，參加瑤海區(qū)第一屆信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合優(yōu)質(zhì)課大賽，對(duì)我來(lái)說(shuō)，我學(xué)到了很多，鍛煉了很到，也得到了很多。今天我說(shuō)的是蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)天辟地》。
一、教材簡(jiǎn)析
本課是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文共8個(gè)自然段，脈絡(luò)非常清晰，處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
圍繞教學(xué)目標(biāo)，制定了本課教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)豐富的想象力。教學(xué)難點(diǎn)：了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
四，教學(xué)流程
本節(jié)課，我本著以教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，自主閱讀、合作探究及充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，主要安排了以下教學(xué)流程：（第二課時(shí)）
第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)愿望,使一堂課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)入文本
先出示成語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話故事的發(fā)展過(guò)程，接著重溫盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)那樣一種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，然后找出幾對(duì)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)的效果。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，走進(jìn)課文的意境
第六自然段,通過(guò)詞語(yǔ)體會(huì)和朗讀感悟感受盤(pán)古坦然無(wú)畏、舍己為人的精神。研讀第七自然段通過(guò)自主學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、小組合作、情境想象、朗讀感悟、欣賞圖片、口語(yǔ)訓(xùn)練等方式與信息技術(shù)相整合，如這一環(huán)節(jié)的游戲活動(dòng)，利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科有效整合，讓學(xué)生感知盤(pán)古的身軀都化成了哪些萬(wàn)物，讓學(xué)生直觀形象地感悟盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，來(lái)一次與盤(pán)古的心靈對(duì)話。
第四環(huán)節(jié)：知識(shí)遷移，拓展深化
1、出示練習(xí)題：連一連神話故事。了解神話的特點(diǎn)。
2、出示有關(guān)奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句，齊讀感悟。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、在這堂課上，朗讀貫穿始終，在讀中感悟、讀中悟情。
2、充分利用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)散思維，有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。
六、再現(xiàn)課堂
再現(xiàn)第三環(huán)節(jié)的一個(gè)小片段
1、出示盤(pán)古圖片：看著盤(pán)古，咱們來(lái)做個(gè)連線小游戲，一同來(lái)體會(huì)他的身軀化成了萬(wàn)物。（生對(duì)著盤(pán)古圖片說(shuō)）
2、前后4位同學(xué)分為一組，小組內(nèi)互相說(shuō)，如果再加上點(diǎn)動(dòng)作來(lái)說(shuō)就更好了。
3、出示盤(pán)古圖片，沒(méi)有提示，考考同學(xué)們的記憶力。
3、想一想，盤(pán)古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學(xué)生的思維）
4、帶入情境：
①、師生合作欣賞小詩(shī)。
②、相機(jī)出示宇宙萬(wàn)物、美麗世界的圖片。
③、欣賞感悟：此時(shí)此刻，想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
5、動(dòng)手寫(xiě)話：請(qǐng)?jiān)谡n題旁寫(xiě)下你最想說(shuō)的話，留下閃爍智慧的文字吧！
我今天的說(shuō)課到這就結(jié)束了，感謝這位評(píng)委、各位老師。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 朗讀感悟課文。
2、 復(fù)述課文，指導(dǎo)寫(xiě)字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
朗讀感悟課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開(kāi)天辟地》這個(gè)神話故事，了解了古代人民想像的盤(pán)古開(kāi)天辟地、創(chuàng)造宇宙的過(guò)程，還認(rèn)識(shí)了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、鞏固識(shí)字
1、同桌小伙伴互相認(rèn)讀課后生字。2、認(rèn)讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古是一個(gè)怎樣的人?你想對(duì)他說(shuō)些什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解盤(pán)古的勇敢、獻(xiàn)身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤(pán)古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類(lèi)?找出有關(guān)句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤(pán)古的勇敢和你對(duì)他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評(píng)。(重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段，適當(dāng)評(píng)價(jià)。)
四、講述故事
1、看課件或板書(shū)講《開(kāi)天辟地》這個(gè)故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書(shū)后再講。
2、各小組推選出代表，開(kāi)展“故事大王”比賽。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在田字格中的位置。(兩個(gè)獨(dú)體字，兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字。)
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)指導(dǎo)“丈”：強(qiáng)調(diào)撇捺要舒展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察“止”，描紅，練習(xí)。
(2)指導(dǎo)“抓”：強(qiáng)調(diào)左窄右寬的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“停”，描紅，練習(xí)。
(3)指導(dǎo)“突”：強(qiáng)調(diào)上下呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)勻稱等注意事項(xiàng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察“盤(pán)”、“蛋”，描紅，練習(xí)。
六、拓展延伸
1、你還聽(tīng)過(guò)或看過(guò)其他的神話故事嗎？講給同學(xué)們聽(tīng)。
2、把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽(tīng)。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇14
這是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神。
一、開(kāi)天辟地顯“力大”
讀讀課文第二自然段，找找描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)辟天地的句子，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì)。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤(pán)古力大無(wú)窮，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作，以此加深對(duì)“力大無(wú)窮”地理解。
二、頂天立地顯“堅(jiān)持”
天和地分開(kāi)后，盤(pán)古隨著天地的變化而變化，天每天升高，地每天加厚，盤(pán)古也跟著每天長(zhǎng)高，而且歷經(jīng)一萬(wàn)八千年。在這個(gè)過(guò)程中，想象盤(pán)古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢？
學(xué)生結(jié)合原來(lái)所讀過(guò)的神話故事，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫(huà)面，由此可見(jiàn)盤(pán)古是多么堅(jiān)持！
三、改天換地顯“奉獻(xiàn)”
默讀第七自然段，用橫線畫(huà)出這一自然段的中心句。學(xué)生開(kāi)始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀，一會(huì)就動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛(ài)舉手的同學(xué)在小黑板上畫(huà)中心句。別看她平時(shí)不聲不響，畫(huà)中心句還是信手拈來(lái)。全班交流，中心句是“臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?
大概是由于這幾個(gè)分句寫(xiě)得瑯瑯上口，句式一致，學(xué)生讀來(lái)興致盎然，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問(wèn)難道僅僅是這九樣事物嗎？學(xué)生一下子張開(kāi)想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…
在此基礎(chǔ)上，我出示了古文版的這一段內(nèi)容，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子，課文中沒(méi)有的句子也能用自己的語(yǔ)言描述得很形象。
這時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無(wú)私奉獻(xiàn)的盤(pán)古，為他人著想的盤(pán)古。
是呀，盤(pán)古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象，但留給我們的卻是無(wú)盡的遐想。
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇15
教材簡(jiǎn)析
《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話傳說(shuō)，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。全文處處充滿神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)情分析
“開(kāi)天辟地”源于古代的一個(gè)神話，故事中的人物充滿了神秘的色彩。對(duì)神話故事知之不多、辨別能歷尚有待提高的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)有些困難。因而在教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)神論的教育，區(qū)別神話與迷信，消除來(lái)自不同渠道的負(fù)面東西對(duì)學(xué)生的影響。
設(shè)計(jì)理念
1、朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，在讀中感悟，在讀中悟情。
2、努力建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，尊重學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體地位。
3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字
組成的詞語(yǔ)。
3、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并背誦課文第六、七、八自然段。
2、了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、收集神話故事及有關(guān)奉獻(xiàn)的詩(shī)句。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前朗讀課文。
3、教具準(zhǔn)備：多媒體、小黑板等。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，很久很久以前，天地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌一團(tuán)，像個(gè)打雞蛋。有個(gè)大神叫盤(pán)古，用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。今天這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)他，去感受這位神奇而又偉大的神——盤(pán)古。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
3、復(fù)習(xí)舊知：
①、盤(pán)古開(kāi)天辟地前天地是什么樣子的？
②、當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
③、出示第二自然段，找出幾對(duì)反義詞，讀一讀，議一議。
4、齊讀第二自然段。
二、研讀課文，走進(jìn)課文的意境
（一）、學(xué)習(xí)第六自然段
1、出示第六自然段，默讀并思考：這一段中你感受到了什么？
2、學(xué)生談感受。（盤(pán)古太累了，他很偉大、）
3、你都讀懂了哪些詞？是通過(guò)什么方法的?
①、學(xué)生用各種形式匯報(bào)。（重點(diǎn)理解“精疲力竭”）
②、你能說(shuō)出帶“精”的成語(yǔ)來(lái)嗎？（學(xué)生說(shuō)：聚精會(huì)神、精力充沛、）
③、能用“精疲力竭”說(shuō)一句話嗎？（學(xué)生說(shuō)，教師引導(dǎo)）
④、你能把“精疲力竭”帶入課文里再讀一讀，好嗎？（學(xué)生根據(jù)理解讀）
4、為什么盤(pán)古“含著微笑倒下了”？（學(xué)生交流，并回答）
5、是啊，面對(duì)死亡，他顯得那樣樂(lè)觀，坦然而無(wú)畏，從中你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的神？（相機(jī)板書(shū)：舍己為人）
6、舍己為人，多么偉大的精神啊！就讓我們通過(guò)充滿深情崇敬的朗讀，來(lái)感受盤(pán)古坦然無(wú)畏、舍己為人的精神吧！（生齊讀）
（二）、學(xué)習(xí)第七自然段
1、過(guò)渡：臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物，出示第7自然段。指名朗讀第七自然段，其它同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)并思考：這一段主要說(shuō)了什么？
2、交流匯報(bào)。（從評(píng)價(jià)朗讀和本段感悟方面交流）
3、這段文字優(yōu)美，特別有些詞語(yǔ)很優(yōu)美。
①、請(qǐng)找出優(yōu)美的詞語(yǔ)，用括出來(lái)。
②、生分組找詞語(yǔ)，讀一讀，并匯報(bào)。
③、出示詞語(yǔ)，生帶讀。
④、這些詞語(yǔ)優(yōu)美，在平時(shí)的習(xí)作和口語(yǔ)交際中，我們都可以運(yùn)用它們，讓我們來(lái)積累這些詞語(yǔ)吧！齊讀詞語(yǔ)。
4、臨死的時(shí)候，他的身軀化成了萬(wàn)物，盤(pán)古的身軀都化成了什么？請(qǐng)用“——”標(biāo)出來(lái)。
①、開(kāi)火車(chē)匯報(bào)。
②、這里，先寫(xiě)盤(pán)古身軀的哪個(gè)部位，接著呢，之后又些什么呢？（弄清寫(xiě)作順序）
③、出示盤(pán)古圖片：看著盤(pán)古，看著連線提示，一同來(lái)體會(huì)他的身軀化成了萬(wàn)物。（生對(duì)著盤(pán)古圖片說(shuō)）
④、同位互相說(shuō)。
⑤指名說(shuō)。
⑥、加上動(dòng)作說(shuō)。
⑦、出示盤(pán)古圖片，沒(méi)有提示，考考同學(xué)們的記憶力。
5、想一想，盤(pán)古的身軀還化成了什么？（發(fā)散學(xué)生的思維）
6、帶入情境：
①、師生合作欣賞小詩(shī)。
②、相機(jī)出示宇宙萬(wàn)物圖片。
③、欣賞感悟：此時(shí)此刻，想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？
④、動(dòng)手寫(xiě)話：請(qǐng)?jiān)谡n題旁寫(xiě)下你最想說(shuō)的話，留下閃爍智慧的文字吧！
7、從中你感受到盤(pán)古又是一個(gè)怎樣的神?(相機(jī)板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）
8、朗讀感悟，盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
（三）、學(xué)習(xí)第8自然段
1、就這樣，盤(pán)古用他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物。
2、齊讀第8自然段。
三、知識(shí)遷移，拓展深化
1、出示練習(xí)題：連一連神話故事。
2、齊讀神話故事成語(yǔ)。
3、這些都是中國(guó)著名的神話故事，那么神話故事的特點(diǎn)是什么？
4、小結(jié)：感謝人類(lèi)，用智慧給我們抒寫(xiě)了一部部動(dòng)人的神話故事，感謝盤(pán)古，他的無(wú)私奉獻(xiàn)精神代代相傳。
5、出示有關(guān)奉獻(xiàn)精神的詩(shī)句，齊讀感悟。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)
1、總結(jié)課文。
①、指名復(fù)述課文。
②、通過(guò)學(xué)習(xí)本課，你都學(xué)習(xí)到什么了？
2、布置作業(yè)：
①、把《開(kāi)天辟地》的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
②、把你收集到的神話故事講給小伙伴們聽(tīng)。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
開(kāi)天辟地
盤(pán)古
舍己為人
無(wú)私奉獻(xiàn)
《開(kāi)天辟地》教學(xué)活動(dòng)及指導(dǎo) 篇16
【教材簡(jiǎn)析】
本課是依據(jù)古代神話故事改寫(xiě)的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人思考著這些問(wèn)題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤(pán)古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤(pán)古開(kāi)天辟地的神話資料搜集起來(lái)，加以綜合整理，寫(xiě)成了這篇通俗易懂的神話故事。
學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、 學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。
2、 引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、 有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受盤(pán)古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，是否曾想過(guò)，這天和地是從哪里來(lái)的呢？其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題，和我們同齡的小朋友佳佳，也問(wèn)過(guò)奶奶同樣的問(wèn)題：這天和地是從哪里來(lái)的呢？奶奶就給她講了一個(gè)非常有意思的神話故事，佳佳都聽(tīng)得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第8課《開(kāi)天辟地》（板書(shū)課題）
2、齊讀課題。讀了課題有什么問(wèn)題嗎？
3、大家知道開(kāi)天辟地是什么意思嗎？（學(xué)生自由提出疑問(wèn)，老師在此基礎(chǔ)上歸納出四個(gè)主要問(wèn)題：為什么？誰(shuí)？怎樣？之后的情況？并板書(shū)）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2、指名分段讀課文，思考課文講了一件什么事？
3、匯報(bào)交流。
4、快速瀏覽看課文是按什么順序?qū)懙模靠梢苑譃閹撞糠郑棵恳徊糠值膬?nèi)容是什么？
5、學(xué)生匯報(bào)交流。
三、細(xì)讀課文，探究解疑
（一）、學(xué)習(xí)第一部分
1、盤(pán)古為什么要開(kāi)天辟地呢？（第一個(gè)問(wèn)題）答案在哪里？（引入第一自然段的教學(xué)）
2、指名讀第一自然段
（1）、理解“混沌”“孕育”意思？并說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？把什么比作了什么？
（1）、傳說(shuō)？什么是“傳說(shuō)”？傳說(shuō)的事是真的嗎？（解釋“傳說(shuō)”的意思）
（2）、讀了這一段，你讀懂了什么？（學(xué)生自由回答，教師從中中總結(jié)出開(kāi)天辟地前的情況——“混沌一團(tuán)”）（板書(shū)：天地混沌）
過(guò)渡：所以，想要追求光明的盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢？
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)看圖你知道了嗎？
2、讓我們?cè)賮?lái)文中是怎樣介紹的吧。有聲的朗讀是一種表達(dá)，無(wú)聲的朗讀有助于思考，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們靜靜的讀課文的2、3 、4 自然段，有選擇的畫(huà)一畫(huà)、想一想，盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程究竟是怎樣的？找到相關(guān)的句子？并寫(xiě)一寫(xiě)自己感受？
3、學(xué)生匯報(bào)找到的句子。
4、哪些詞語(yǔ)能天線提地的不同呢？
5、指名讀第二自然段
6、大雞蛋破碎了，輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。
哦，多神奇呀！這句話在描繪天地變化時(shí)用詞上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（寫(xiě)出了天地是怎么分開(kāi)的）
7、3對(duì)反義詞形象地描繪了天地分離的情景，字?jǐn)?shù)相等/瑯瑯上口）
課文中還有很多這樣類(lèi)似的句子，在下面的學(xué)習(xí)中自己要留意。以后在寫(xiě)作中，我們也可以嘗試運(yùn)用這種對(duì)仗的方法，那會(huì)讓文章增色不少。
齊讀
過(guò)渡：經(jīng)過(guò)了一段艱難的歷程，天和地終于分開(kāi)了，盤(pán)古是不是可以高枕無(wú)憂睡大覺(jué)去了呢？（指名回答）為什么？
8、同桌互讀第三自然段找答案
9、天和地分開(kāi)以后有什么變化嗎？
10、講解“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤(pán)古的身子也每天增長(zhǎng)一丈。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤(pán)古的身子也變得極長(zhǎng)了。”
感受：這里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盤(pán)古的身子也在變長(zhǎng)。
引導(dǎo)比較：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話反復(fù)出現(xiàn)了幾個(gè)詞語(yǔ)，找出來(lái)，作上記號(hào)。
1）老師認(rèn)為，這里詞語(yǔ)重復(fù)了，應(yīng)該這樣說(shuō)：“天升高了，地加厚了，盤(pán)古的身子也增長(zhǎng)了。這樣又過(guò)了十萬(wàn)八千年，天升得很高了，地變得很厚了，盤(pán)古的身子也變得很長(zhǎng)了。”（出示句子）你認(rèn)為哪種說(shuō)法好？
2）學(xué)生自主發(fā)表看法
3）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)的重復(fù)，能達(dá)到增強(qiáng)神奇想像的效果。怎么讀才能表現(xiàn)出這奇特的想像呢？（自由讀——指名讀）
11、那天地之間究竟有多高呢？
天每天升高一丈，也就是十尺，也就是約3.3米，地每天加厚一丈，也是約3.3米，盤(pán)古的身體也跟著長(zhǎng)高，盤(pán)古每天長(zhǎng)高多少？大約6.6米。
這樣經(jīng)過(guò)了——（18000年），一年365天，18000年就等于6570000天，盤(pán)古共長(zhǎng)了約433620000米。多么龐大的一個(gè)數(shù)字，從這個(gè)數(shù)字中你能體會(huì)盤(pán)古是個(gè)怎樣的大神嗎？這是一位 的大神（意志堅(jiān)定、矢志不移、有毅力、有決心……）
學(xué)生一起感受盤(pán)古頂天立地的樣子。
出示：一百年過(guò)去了 ，盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
一萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古還是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
1800萬(wàn)年過(guò)去了 ，盤(pán)古依舊是頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。
這是一個(gè)怎樣的巨人？（齊讀第四自然段）
12、學(xué)生匯報(bào)：板書(shū)：頂天立地
13、盤(pán)古有這種堅(jiān)定的意志，為的是讓天地不再合攏，真正為的就是讓這個(gè)世界充滿光明，這種精神是何等的可貴，我們已經(jīng)不能再用言語(yǔ)來(lái)形容了，就讓我們讀出心中的這份情感吧。
齊讀3、4兩小節(jié)。
小結(jié)：同學(xué)們認(rèn)真的讀書(shū)，已經(jīng)讀懂了第一個(gè)問(wèn)題，更重要的是讀出了一個(gè)具有堅(jiān)定意志的盤(pán)古來(lái)，你們真是會(huì)讀書(shū)。
（三）學(xué)習(xí)第三部分
過(guò)渡：幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高，地不再加厚，而此時(shí)的盤(pán)古怎樣了呢？死后發(fā)生了什么事情呢？
1、請(qǐng)同學(xué)們小聲快速度第五自然段。
2、匯報(bào)：口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……雨露甘霖。
這是多么奇特的想像啊！宇宙就這樣變得迷人了。奇特的想像之所以有魅力，還因?yàn)檫@想像并非天馬行空，也有它的“合理性”，再讀讀，體會(huì)一下！（作者是根據(jù)事物的特征展開(kāi)想象的。）
3、作者在這一部分發(fā)揮自己奇特的想像，把自然界的萬(wàn)物與盤(pán)古身體的各個(gè)部位聯(lián)系起來(lái)，同學(xué)們看這種想像合理嗎？
4、（齊答）合理。
5、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么合理？
6、因?yàn)樽髡呦胂駮r(shí)抓住了自然萬(wàn)物與盤(pán)古身體各部分的相似性，比如，盤(pán)古的眼睛變成太陽(yáng)和月亮是因?yàn)槎际怯泄饬恋模谎}變成河流都是流動(dòng)的；還有因?yàn)楹姑芏啵宰兂闪舜蟮厣显S多花草樹(shù)木。
7、這位同學(xué)回答的有根有據(jù)，那么請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮我們的想像力，你看盤(pán)古的身體還可以變成些什么？
生1：盤(pán)古的眼淚可以變成飛流的瀑布。
生2：盤(pán)古的眉毛可以變成雨后的彩虹。
生3：他的心臟可以變成一個(gè)大油田。
生4：他的指甲可以變成海底的珊瑚。
8、同學(xué)們的想像豐富而恰當(dāng)，足可以與作者的描寫(xiě)媲美，給課文的內(nèi)容作了精彩的補(bǔ)充。
9、指導(dǎo)朗讀：用你們甜美、富有變化的語(yǔ)調(diào)去表現(xiàn)這奇特的變化吧！
所有這人世間的一切，都是盤(pán)古用自己的身軀換來(lái)的。盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么呢？讓我們插上想象的翅膀，試著當(dāng)一回小小神話家，用盤(pán)古的 變成了 這個(gè)句式同桌互相說(shuō)一說(shuō)，改一改。
交流
盤(pán)古把自己的一切都給了世間，自己什么也沒(méi)有留下，所以，當(dāng)我們呼吸著新鮮的空氣，沐浴著溫暖的陽(yáng)光時(shí)，不要忘了我們的大神——盤(pán)古，請(qǐng)?jiān)偕钋榈刈x一讀這個(gè)小節(jié)，把你要對(duì)盤(pán)古說(shuō)的話簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)旁。
學(xué)生讀書(shū)感悟，教師巡視指導(dǎo)
小結(jié)：同學(xué)們，你們不但讀得好，說(shuō)得也好！各人有各人的感受。
在同學(xué)們的努力下，我們輕松解決了第二個(gè)問(wèn)題，在這一過(guò)程中，我們又進(jìn)一步了解了盤(pán)古，這是一位 大神，填空。（偉大、不會(huì)欺侮人的、創(chuàng)造了美麗的世界、勇于犧牲）
10、那么在生活中我們應(yīng)該怎樣做呢？
（三）總結(jié)。
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是應(yīng)該這樣，把你讀到的內(nèi)容和想到的聯(lián)系起來(lái)，讀出文字所要告訴我們的信息。隨著科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了宇宙并不是因?yàn)楸P(pán)古開(kāi)天辟地而形成的，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的是什么，僅僅是領(lǐng)略一下神話的魅力所在嗎？
（學(xué)習(xí)盤(pán)古開(kāi)天辟地的精神，敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神）
2、“開(kāi)天辟地”既是個(gè)神話故事也是個(gè)成語(yǔ)，常比喻空前的，自古以來(lái)沒(méi)有過(guò)的。 頌揚(yáng)開(kāi)創(chuàng)偉大事業(yè)，稱“開(kāi)天辟地”。
如：毛澤東開(kāi)天辟地，成立了新中國(guó)！
3、再次朗讀題目，祝愿同學(xué)們也學(xué)習(xí)盤(pán)古的敢于創(chuàng)新，勇于奉獻(xiàn)的精神，長(zhǎng)大成人以后也能開(kāi)天辟地，干一番大事業(yè)。
今天老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，開(kāi)天辟地是一篇神話，在我們中國(guó)這片古老的土地上，還流傳著許多這樣的神話傳說(shuō)，如《女?huà)z補(bǔ)天》、《八仙過(guò)海》……課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)資料，用我們這堂課上的方法學(xué)一學(xué)，你一定會(huì)讀到許多新的信息，我們?cè)僖黄饋?lái)交流，好嗎？