《口語交際·我會拼圖》教學(xué)活動案例（精選3篇）
《口語交際·我會拼圖》教學(xué)活動案例 篇1
【教材簡析】
能力 本課有一幅圖，圖上一位小學(xué)生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正驚奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形紙片，還有膠水、彩色等拼圖用具。圖中還展示了這位小學(xué)生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的。可供學(xué)生模仿，也可以啟發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)作。教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)情景，通過角色轉(zhuǎn)換等形式激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生用普通話進(jìn)行口語交際的能力。
【教學(xué)重點】
拼組圖形，說說自己拼成了什么，是怎么樣拼成的？并在假設(shè)的情景中，用規(guī)范語言進(jìn)行口語交際。
【課前準(zhǔn)備】
教學(xué)拼圖，圓、半圓、長方形等形狀的紙片、膠水。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)過程】
談話引入激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，我知道小朋友們都很聰明能干，會讀書寫字，會畫畫等，今天我們向在座的教師展示我們的另一種才華，是什么呢？請大家一起用自豪的語氣告訴老師們。齊讀：我會拼圖
活動一：介紹拼圖
師：昨天，我收到一份禮物，是用圓和半圓片拼成的小動物（出示拼圖小熊貓），看可愛吧？小朋友也準(zhǔn)備了紙片能告訴我，你會拼什么呢？
1、學(xué)生說拼圖名稱
師：那現(xiàn)在我們就動手拼拼，拼好了，向你的伙伴說說你拼的是什么？也可以向你的伙伴打聽打聽你想知道的問題。
2、學(xué)生拼圖
師：小朋友們拼得很好，你也說得挺熱鬧，那我們就干脆變成我們拼成的東西，先看看老師怎么變。
3、師變（拼圖放于胸前）
師：我是誰？（小豬）
4、學(xué)生將拼圖放于胸前，說說自己變成了什么？
師：我們都變了，大家互相不認(rèn)識了，趕緊去找新朋友吧。（唱找朋友歌）
活動二：找朋友
1、師示范找朋友
師：你好！你是誰呀？你為什么這么漂亮呀？別人喜歡你嗎？（師選一個學(xué)生進(jìn)行對話）
2、師示范介紹自己。
師：我呀，你一定認(rèn)識孫悟空吧，我就是他的師弟豬八戒，因為我貪吃貪睡，不動腦子大師兄管我叫呆子，自從同師父取經(jīng)回來，我決心改變自己，不再懶惰，希望你喜歡我，也希望大家?guī)椭摇?/p>
（找到朋友后）
師：我這個伙伴可愛吧，趕快去找你的朋友，你喜歡誰找誰，互相介紹介紹，看誰認(rèn)識的朋友多。
3、生找朋友
師：誰愿意把你美麗可愛的朋友帶上來讓大家認(rèn)識認(rèn)識。
4、學(xué)生上臺，互問互答，介紹自己或朋友。
活動三：說拼法
師：大家都找到自己的朋友了吧，向你的朋友打聽一下，他是怎樣拼成的，你也可以猜猜他是怎樣拼成了，你要問問他先用什么形狀拼成什么，再拼成了什么？接著用什么形狀拼成什么？最后用什么形狀，拼成什么？
1、師示范說拼法，找到朋友，在對話中說拼法。
師：拼成我一點不難，你看我先用這個大大的圓做我的胖腦袋，再用紅色的圓片貼我的鼻子，你瞧紅片中間還用小圓片貼了兩 個出氣的鼻孔呢，接著在我們頭頂左右兩邊貼了兩個半圓，就是我的大耳朵，最后在我的額頭上貼兩上圓片就是我長出的眼睛，請問你是怎樣拼成的？
師：對不起，我要找別的朋友玩了，再見，
2、生找朋友互說拼法
師：有沒有勇敢的朋友上臺表演一下。
3、生上臺介紹拼法
活動四： 郊外旅游
師：認(rèn)識這么多的朋友真高興，朋友們，我?guī)銈兊浇纪馔嫱嫘袉幔亢茫堥]上眼睛，乘車出發(fā)，走過田野，越過山川，朋友們快看，前面是一片茂密的樹林，樹林前面是翠綠的青草地，一條清清的小河從草地旁流過，小河邊上長了一棵高大挺拔的果樹，多么美麗的大自然，朋友們，盡情地玩吧。
（師同時用簡筆畫勾勒出樹林、草地、小溪、果樹等）
1、教師將小豬拼圖貼在簡筆畫中的草地上，并說出為什么要貼在此。
師：等等，我先去，我是小豬，我最愛吃青草了，你們聞聞小草好香呀！我去了，朋友們再見。
2、學(xué)生將自己拼好的圖貼在簡筆畫中適當(dāng)位置上，并說出理由。
師：小笨豬我呀，吃青草吃飽了，哎，小伙伴呢？你瞧他們都玩去了。
3、教師示范在大自然中找朋友交談。
（提示學(xué)生交談的內(nèi)容是在美麗的大自然環(huán)境中看到的，聽到的，想到的）
4、學(xué)生在大自然中進(jìn)行交談
師：你瞧，小人在草地上跑步，你想對它說些什么（讓學(xué)生盡情展開想象的翅膀，聯(lián)想出一些有趣而與小人有關(guān)的對話情景）
結(jié)束語：還想玩嗎？太陽下山啦，趕快回家吧，朋友們，再見。
《口語交際·我會拼圖》教學(xué)活動案例 篇2
【學(xué)習(xí)重點】
激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，使他們愿意把自己拼的圖告訴大家，并能用一句話說出自己用圖片拼成什么和用幾句話介紹是怎樣拼的。
【教學(xué)過程】
一、展示例圖，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，今天我們班來了一位小客人，是誰呢？請看（課件展示娃娃圖）。歡迎他嗎？咱班的同學(xué)真熱情，能不能把你們的這份熱情說出來？
2、娃娃圖身上有個小秘密，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
3、這些不同形狀的紙片都被齊天大圣孫悟空施了法，有七十二般變化呢！你們想知道有哪些變化嗎？
這節(jié)課，我們就用這些圖形來拼一拼，變一變。
二、合作探究，自主拼圖
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的紙片，放在桌上，開始拼圖。
課件展示要求：
1、如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你100分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你200分。
2、拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準(zhǔn)備。
三、創(chuàng)設(shè)情境，交際互動
1、激發(fā)興趣，引導(dǎo)交際：
老師看了同學(xué)們的拼圖，很高興，同學(xué)們拼得很好，最少都可以打100分，大部分同學(xué)可以打200分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加 200分。想不想得400分？
2、設(shè)置情境，師生互動：
老師也想得400分，讓老師先說好嗎？如果老師說得好，就請伸兩個指頭給老師200分，如果說得不太好就只伸1個指頭，表示100分，當(dāng)然，我盡量得 200分。
（課件演示，教師講述自己的拼圖經(jīng)過）
3、營造氛圍，生生互動：
⑴ 小組互說：現(xiàn)在請小組的同學(xué)互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
⑵ 指名上臺說：指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學(xué)生聽不明白的就問，互相評價。
⑶ 小記者采訪：同學(xué)們說得很好，可是我覺得這樣一個一個地說太慢了，老師想了一個辦法，每組派一名學(xué)生當(dāng)小記者去采訪其他幾個同學(xué)，互相交流一下吧。
⑷ 反饋交流：指名帶上記者證，拿起話筒采訪交流。
四、展示作品，總結(jié)延伸
1、展示作品：拼得這么好的作品要不要貼到前面來展示一下？
2、總結(jié)：現(xiàn)在，同學(xué)們請看，黑板被我們打扮得多么漂亮，它既成了一個動物園，也成了一個花園、果園。同學(xué)們真成了孫悟空，把紙片變成了漂亮的圖形，把黑板變成了多彩的世界。看來，只要我們多動腦，勤動手，就什么都能做到。回家后，請同學(xué)們把你這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給你的爸爸、媽媽和你周圍的小朋友，好嗎？
【點評】
“有表達(dá)的自信。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的第一學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。本案例較好地落實了這個目標(biāo)。課上，教師能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，以幽默風(fēng)趣的語言舒緩學(xué)生的緊張情緒，以欣賞的眼光看待每個學(xué)生，語言褒獎毫不吝嗇，大大激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。在本節(jié)課中，范老師有如下幾點處理得非常好：
1、教師引導(dǎo)巧：在這節(jié)口語交際課中，教師努力營造了交際的氛圍，創(chuàng)設(shè)了交際情境，活動安排循序漸進(jìn)，逐層深入，有利于學(xué)生的語言循著“想說、敢說、會說”的學(xué)路發(fā)展。由開始的準(zhǔn)備（歡迎小客人）到教師的示范引路，再到小組互動乃至全班交流、小記者采訪，信息反饋既有學(xué)生與學(xué)生之間的合作，又有教師與學(xué)生之間的合作，生生、師生互動，創(chuàng)設(shè)了一個語言溝通的環(huán)境，有利于提高學(xué)生口語交際的能力。
2、評價妙：在這節(jié)口語交際課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在如何調(diào)動引導(dǎo)學(xué)生交際的積極性和評價交流方面有獨特的做法，如鼓勵學(xué)生拼圖時說這些圖片有孫悟空的七十二般變化；鼓勵學(xué)生創(chuàng)新用100分、200分甚至400分來激勵學(xué)生。這對低年級學(xué)生來說無疑有著很大的吸引力。還有教師示范引路之后，讓學(xué)生用手勢來給教師打分，教師在這一個環(huán)節(jié)巧妙地呈現(xiàn)出生動、形象、有趣的情境，接著把評價的機(jī)會讓給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們想說、敢說、愛說，活躍了課堂氣氛，也培養(yǎng)了他們的評價能力。心理學(xué)研究表明，人在心理安全和心理放松的狀態(tài)下，思維最敏銳、最活躍。而民主、平等、寬松的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，同學(xué)們暢所欲言，情緒高漲。
3、課外延伸好。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力的培養(yǎng)，需要通過大量的課外實踐。在這節(jié)課的最后，教師布置學(xué)生回家把這節(jié)課上學(xué)到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的正是把口語交際的訓(xùn)練從課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的天地中提高能力。
《口語交際·我會拼圖》教學(xué)活動案例 篇3
一、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自己動腦筋用各種辦法或請家長指導(dǎo)把彩紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓。
2、學(xué)生自帶膠水、剪刀、尺子。
二、以圖激趣，拼拼說說
1、觀察課文中的三幅圖“熊貓”、“小兔”、“小豬”，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察引導(dǎo)學(xué)生知道三幅圖都是用各種圓片拼成的，激發(fā)學(xué)生拼圖興趣。
2、小組合作選擇三個拼圖中的一個拼一拼，說說是怎么拼成的。
在小組匯報時引導(dǎo)學(xué)生按拼圖的先后順序把話說清楚。如，拼小兔，可以這樣說：我們先用一個大點兒的半圓做小兔的身體，再用一個稍小些的圓紙片貼在身子前面做小兔的頭，頭上貼個小小圓是小兔的眼睛，頭上再貼一片長長的圓邊就是它的耳朵了，然后在身體的下半部貼兩個小半圓當(dāng)它的腿，最后在它的屁股上貼個小圓就是小兔的短尾巴了。也可以按 “頭──身──腿──尾”的順序說。
3、啟發(fā)想象用圓形紙片還可以拼出哪些圖形？
學(xué)生在介紹時，教師可當(dāng)場在黑板上貼或畫出學(xué)生說的圖形，也可以展示提前貼好的圖形，幫助學(xué)生打開思路，并提示學(xué)生可以在貼畫上添畫幾筆。
4、學(xué)生獨立拼圖或與其他同學(xué)合作拼出自己喜愛的圖形，并說說自己拼成了什么，是怎么拼成的（應(yīng)允許學(xué)生用其他形狀的紙片拼出自己喜愛的圖形）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際
1、同桌或小組同學(xué)之間互相夸夸自己的拼圖：可以用介紹的口吻說。如，這是我拼成的小金魚。我先用一個大圓片做小金魚的身子，再用一個小半圓做它的嘴巴，用兩個圓邊做小金魚的鰭，貼在魚身子的兩邊，兩個長一點的小半圓貼在魚身子的后邊，當(dāng)它的尾巴，最后用彩色筆畫出小金魚的眼睛。瞧!多漂亮的小金魚呀。你們喜歡嗎？
2、記者采訪：由一兩個人扮小記者采訪同學(xué)的拼圖作品。可圍繞作品名稱、拼圖的方法、評論作品等方面進(jìn)行采訪（此過程宜在小組內(nèi)開展，以擴(kuò)大參與面）。
3、展示拼圖，交流評比：推薦或自薦拼得好、說得好的同學(xué)上臺展示。可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。在此基礎(chǔ)上評出拼得最好的圖形，說得最好的同學(xué)，給予獎勵。
四、課后延伸
1、在教室一角布置“制作小天地”，展示同學(xué)們的拼圖。也可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當(dāng)一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。