讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計（精選14篇）
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇1
【教學內容】
《筍芽兒》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇擬人體科學童話故事。課文繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程，體現了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【設計理念】
崔巒在《當前閱讀教學研究的重點及方向》中曾指出：“引導學生把握課文主要內容，體會作者的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，一定要體現年齡特點，一定要因文而異，一定要摒棄繁瑣的內容分析，摒棄形形色色‘教師牽著學生走’的做法，調動學生學習的積極性、主動性……”，“學生是學習和發展的主體”，“以生為本”，相信孩子潛力是無限的。本設計主要通過讀、畫、演、議等活動形式，充分調動學生多種感官參與，積極主動地解讀文本，體情悟理，在讀、畫、演、議這些常規活動形式中求新意，出新招，結新果。
【活動目標】
以“畫”來圖解文字，激發學生參與語文學習活動的興趣。以“讀”為主線，以情感熏陶學生，感受筍芽兒成長的過程，培養學生良好的語感和語言表達能力。以“演”深化對課文的理解，活化文本的語言。以“議”引導學生多角度、多層次地思維，體會筍芽兒奮發向上的精神，初步培養學生合作、探究的能力。
【活動過程】
一、以插圖和文本為憑借，自主作畫
課文配有一幅精美的插圖，它是形象化的語言，是觸發學生想象的憑借和學習課文的憑借。根據課文內容畫圖可謂“一石三鳥”：一方面突出了語文與圖畫整合，另一方面展示學生繪畫才能，其成果還為學生提供了直觀可感的思維對象，為教師提供了簡易實用的教具。教學時根據低年級學生形象思維優于抽象思維的特點，首先讓學生觀察圖畫，通過給文本配圖的方式來學習課文。
師：這幅圖上畫了哪些景物？是什么季節的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、筍芽兒、小草、綠樹，還有小燕子。
生：是春季。
生：從雨后春筍、燕子是春天的使者等知道圖上畫的是春天的景物。
師：你能憑借這幅圖，結合課文相關的段落，畫出你心中的春天圖畫嗎？請你認真閱讀課文中你喜歡的段落，并根據文字描述配上你畫的圖。
�。▽W生選擇自己喜歡的段落默讀，作畫。）
小組交流，全班匯報自己畫的內容和作畫的依據。
根據1、2、3自然段畫的圖為：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，筍芽兒畫在了草地下面，并且都閉著眼，哭喪著臉。
根據第6自然段畫的圖是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，還畫了桃花、柳樹、小燕子，并且筍芽兒已經鉆出了地面，咧著嘴笑哩。
這個教學環節的設計意圖就是要學生通過作畫來理解課文內容。能畫出來并用語言表達出來，學生對文本的理解就不存在問題；畫不出、畫不完全或不能介紹圖畫，說明用現有的知識和技能解決不了新問題，會促使學生懷著更大的求知欲望，認真投入學習活動中。
二、以感情朗讀為主線，自主感悟
學生畫得很好卻不能順暢地介紹自己的“大作”，這說明學生的語言儲備還不夠，所以要多讀書來內化語言，積淀語感。
師：自主選擇你喜歡的內容，用你喜歡的方式自由讀文。
�。ㄉx后，四人小組交流讀后的感受和體驗）
師：誰來做春雨姑娘呼喚沉睡的筍芽兒，誰能把筍芽兒從沉睡中喚醒。
生：我來讀。
師：用什么樣的聲音讀？
生：春雨細如牛毛，細若銀細，所以春雨姑娘的聲音要讀得輕輕的、柔柔的。
生：春雨姑娘彈奏的樂曲是動聽的，所以讀起來要非常好聽。
師：你能非常好聽的讀給我們聽聽嗎？
�。ㄉx）
生：從“低聲”可以看出，讀的聲音還要低一些。
師：你試一試，行嘛。
生：當然可以。
師：朗讀時可以加上動作嗎？
學生讀得入情入境，邊讀邊俯身搖動著同座位的同學。
師：讀得怎樣？請評議小組進行評議。
�。ㄔu議后）哪些小組能合作讀好課文中的其他角色？
……
這一教學環節是運用范例導讀的方法，重點指導學生讀好一段，其余幾段采取輔讀形式，培養學生自能讀書的能力。通過個別讀、齊讀、輪讀、分角色讀，有助于提高學生語言文字的敏銳力，把讀書的權利真正還給了學生。
三、以角色表演為媒介，升華情感
在朗讀感悟基礎上，充分發揮學生想象力和創造力，對文字進行加工，學生分別扮演春雨姑娘、雷公公、媽媽、筍芽兒進行表演。如學生根據旁白中的提示，用拳頭擂桌子的夸張動作來表現雷公公“轟隆隆”粗重的嗓音。
演課本劇是語文實踐活動的重要形式。它符合學生好動愛玩、富于想象、善于模仿的年齡特征，有利于豐富語匯，創造性地活化文本語言，深化對文本的理解，促進語言訓練，升華情感。
四、以議論交流為手段，啟迪思維
師：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些幫助？
生：溫柔的春雨姑娘，大嗓門的雷公公，還有慈愛的媽媽。
師：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊筍芽兒也是對筍芽兒的幫助？你怎樣理解？
生：在我犯錯誤的時候，爸爸會批評我，有時還會打我屁股，打我也是對我的一種疼愛呀！
師：筍芽兒是怎樣成長起來的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼喚，媽媽百般的呵護，太陽公公的照射溫暖，就連明亮而美麗的世界也吸引著他、鼓勵著他。
師：除了這些外在的力量幫助，筍芽兒自己呢？
�。ㄐ〗M討論）
生：從“伸了伸懶腰”、“扭動著”、“一個勁兒地向上鉆”、“鉆出”、“脫下”、“長成健壯的竹子”等詞語中體會筍芽兒自身的奮發。
師：我們明白了幼小的筍芽兒在大家的關心幫助下不斷努力，終于成長為健壯的竹子。
�。ㄏ鄼C滲透“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因起作用” 的辯證唯物主義思想。）
師： 從筍芽兒成長過程中，你體會到什么？
你在成長中得到哪些關心和愛護呢？
學生聯系自身實際談成長過程中得到的關愛事例。
這一環節的設計意圖是要通過組內、組際生生交流，師生交流，理解筍芽兒長成一株健壯竹子須具備很多內在和外在的因素，體會成長的艱難和快樂、自豪，培養學生合作意識和合作能力，學會分享他人的成果。
【案例評述】
這篇教學活動設計以讀、畫、演、議為主線，將“自主、合作、探究”的學習方式整合成一個較為完美的體系。學生是語文學習的主人，自主繪畫、表演吸引著學生積極主動的參與。教師充分信任學生，釋放學生，把選擇學習內容、學習方式的權力交還給學生，這樣就給學生以廣闊的思維空間，使學生積極主動地探索，從而發揮主體性。教師解放思想，才能使學生的腦、眼、耳、口、手獲得解放，使教學向多方延伸。學生讀中悟，悟后議，自讀自議，讀議出了自己對課文的獨特感受和體驗。同時教師善于抓住文本中的富有創意之處進行思維訓練，引導學生多層面地觀察認識事物，使語言和思維同構共生，共同發展。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇2
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程 ：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？◆
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇3
一、導入新課
引導學生討論：想不想長大，為什么？
二、隨機指導朗讀
是呀，誰不想長大呢？今天我們
1、請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它？
2、生匯報：（隨學生回答而教學）
（1）春雨姑娘
A、“沙沙沙……來啦！”
指導讀好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙——，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。）
指名讀——女生讀——全班齊讀本段
B、“不能睡懶——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用細細雨絲……滋潤著她。
（理解“滋潤”）是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
（2）雷公公
“轟隆��！……筍芽兒！”
�。ɡ坠珪䦟S芽兒說什么呀？）指名講——請男生齊讀這一段
�。�3）小草弟弟
“小草向筍芽兒……快快長大！”
這小草的話，他又怎么幫筍芽兒的呀？
�。ㄖ该v——指導讀——齊讀）
�。�4）太陽公公：
“太陽公公笑了……溫暖著她”
（生讀——讀得再暖和些——再指名讀）
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎？生講，是的。
下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。（用困難的學生可以選擇一句話來講）
春雨姑娘笑了，____著她，____著她
雷公公____著她。
小草弟弟____著她
太陽公公笑了，____著她，____著她
�。ㄍ瑢W們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平）
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）是筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中同表現的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、筍芽兒醒過來了，……還沒睡醒呢！
（這可是一株不見世面的變撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作）
B、筍芽兒……地面上去
給“央求”換個詞吧，誰來向我這位竹媽媽央求一番（生想像說）
C、筍芽兒被嚇住了……“那……我還是呆在這兒吧！”
（這可是一株____師引說，誰來加上動作讀——指名讀，指導體會省略號表示說話斷斷續續）——指名讀——小組讀
D、筍芽兒……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地說就是，不停地的說，你瞧這省略號在這里是告訴我們語句重復的省略）——指導加以創造讀。
E、筍芽兒……小衣服（這可真是勇敢地的小筍芽兒）
終于，……竹子，她鉆在……自豪地喊著：“我長大啦！”
這句話中你感受到了什么？（引導體會“終于”“自豪”）——齊讀。
4、合作表演
請同學們小組合作，從1—9小節中，任意選擇。
�。�1）生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內容4人合作表演。（加上動作、神情、脫稿想象。師巡視指導……）
�。�2）請兩小組上臺合作演出筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的幫助下的不同表現（其余生作評委）
（表演中要求學生先自我介紹——再創作性表演——生評價——師評價）
（3）談感受：看看這場演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重約鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，小草弟弟的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子，引讀：只見她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，自豪地喊著：“我長大了啦！”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
在著____我，我希望____。
五、作業布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要？”。
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇4
一 教學目標
1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。
2.使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。
二 教學過程
1.復習檢查。
（1）《作業 本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。
2.學習課文的第一段。
（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。
�。�2）討論課后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解“央求”就行了。）
�。�4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）
�、僦该x春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？
�。厝�、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。
②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？
�。ㄈ鰦�、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。
�、壑该x竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？
�。〒摹⒑ε拢曇粢中�、快些）指導齊讀。
�。�5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
3.學習課文第二段。
�。�1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。
�。�2）小結：① 圍繞課后思考題，理解內容。
�、� 抓住對話部分體會，并感情朗讀。
（3）自學并反饋學習情況。
�、� 筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）
�、� 自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。
�、� 師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。
雷公公粗重（聲音低沉）
竹媽媽不放心（理解“嘮叨”）
筍芽兒堅決（音稍高、有力）
�。�4）齊讀→指名讀→分角色讀
4、學習課文第三段。
（1） 自學第三段。（用一、二段的方法。）
�。�2） 討論，有感情朗讀。
小草：堅強、不屈不撓
筍芽兒：勇敢、自豪
春雨姐姐、太陽公公：關愛。
分角色讀，齊讀。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇5
一、教學目標 ：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
二、教時安排：2課時
第一課時
1、認識筍芽兒
2、這是一篇童話，它描寫了筍芽兒在別人的鼓勵下，不怕困難、努力鍛煉，終于破土而出長成為一株強壯的竹子。。
3、聽錄音，體會不同感情的不同語氣。
4、給課文分段。
5、作業 ：
《課堂作業 》1—3
第二課時
1、自己練習有感情地朗讀課文。
2、朗讀課文第一段，說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
3、學習第二、三段。
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
4、有感情地朗讀全文。結合表演
5、背誦最后一個自然段。
6、省略號的用法。
○聲音斷斷續續○話未說完○內容的省略
7、完成課堂作業 �！�
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇6
教學目的：
1，讀懂課文內容，了解筍芽的生長過程。
2，體會筍芽奮發向上的精神并受到熏陶感染。
教學重點：有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。
教學難點：從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發向上的精神，并受到熏陶感染。
教學過程：
一、復習導入
1，檢查生字生詞。
2，用筍芽兒頭飾引入。
二、朗讀感悟，理解課文
1，學習課文第1---3自然段。
師：師范讀這部分內容，學生思考：是誰喚醒了筍芽兒？
生：學生自瀆這部分內容，體會春雨、春雷的不同語氣。
師：讓學生讀出春雨、春雷的不同語氣。
生：學生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。
（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）
2，學習課文第4---6自然段。
師：學生自瀆這部分內容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關句子找出并畫上線。
生：學生自學這段并交流體會。
師：學生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？
生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）
師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？
生：學生找出并讀出春天的那種美。
師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。
生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）
3.學習最后一自然段。
師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？
生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。
師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學、朋友……等人的幫助，讓學生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關愛？
生：我的媽媽…. 爸爸又…….
師：在如此多的關愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？
生：自豪
師：請你把那份自豪讀出來。（學生挑戰讀）最后同學們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”
三、教師小結
師：看到同學們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。
師生：配樂齊讀。
教學反思：
這節課，我本著這樣兩個目的：1，讓學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。2，愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，
通過一堂課的教學，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發學生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神比較到位。第三，學生的興趣調動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。
但毫不掩飾的是，這堂課也存在一些不當之處：1，教師的語言還應更加精簡。2，當學生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應該順勢教育學生在學習或生活中也應該具備這種精神。讓學生說說你在以后遇到困難，抑或為實現自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇7
【課業設計】
一、選一選。正確的打“√”
筍（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轟（hōng hǒng） 嘮（lāo nāo） 岡（gāng gǎng）
二、連一連
三、找、抄、寫
從課文中找到描寫美好春光的句子，抄下來。
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【思維拓展】
一、寬帶網
毛竹
高6～10米，生長快，成材早，產量高，用途廣。每逢陽春三月，雨后春筍頂巖破土，競相生長。幼竹一天內可長30厘米以上，人如在竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響。一根毛竹從筍到長成10多米高的竹子，只需要兩個月，再經過6年加固生長，可成有用竹材。毛竹渾身是寶。
二、讀一讀
抱“弟弟”
春天竹林真熱鬧，
筍芽又蹦又在叫，
我把筍弟輕輕抱，
“弟弟”競比哥哥高。
三、編謎語
請小朋友根據筍芽兒的特點，編一條謎語給爸爸、媽媽猜，請她們評一評。
編得好。 頂呱呱！
編得一般。 挺不錯！
編得不太好。 沒關系，再想想！
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇8
教學目標：
1、能在閱讀過程中自主認識本課生字；能在語言環境中理解兩個“扭動身子”的不同意思，能讀出句子的不同感*彩。
2、能在教師的指導下概括文章的主要內容。
3、初步了解閱讀“勵志童話”把握文章主旨的方法。
4、能體會筍芽兒奮發向上的精神，感受朋友的關愛之情。
課前預習：
1、查帶點字的意思：和煦
2、思考：筍芽兒在長成竹子的過程中得到了哪些朋友的幫助？在文中圈畫出來。
教學過程：
一、了解童話類型，揭示課題
（一）回顧舊知，了解童話類型
出示媒體，回顧以前學習的童話故事，引出童話的類型包括“科學童話”和“勵志童話”。
�。ǘ┙沂菊n題，辨析字形
1、指名讀課題，齊讀課題
2、辨析“筍芽”這兩個字的字形
二、理清文章脈絡，初步了解文章大致內容
1、用一句話說清課文大致內容
�。�1）預習反饋
媒體演示筍芽兒長成竹子的動畫
師：昨天我們已經讀過課文了，現在誰能用一句話來說說課文大致講了一個什么故事？（生交流，師隨機指導學生正確使用對應量詞）
�。�2）指導學生用上合適的形容詞把句子說具體
師：加上合適的形容詞，把句子說具體。
（媒體示：（ ）的筍芽兒 （ ）的竹子）
生交流，齊讀
師：在筍芽兒長大的過程中到底發生了些什么？課文借這個童話故事要讓我們明白什么道理？讓我們帶著問題來深入學習課文。
2、整體感知課文內容
�。�1）聽寫文中故事人物名稱
“雷公公、竹媽媽、春雨姑娘、太陽公公、小草”
媒體示相關詞語，檢查反饋
�。�2）根據課文內容將這些人物分組排序
借助思考題的提示，根據課文內容，將這些人物以及主人公“筍芽兒”分為三組并說說理由。
（生小組合作討論——指名交流——師適時點評）
按照他們在課文中出現的先后順序排序。（詞卡板書）
3、補充主要內容
加上這些人物把課文的主要內容再說完整些。（指名交流）
三、感受朋友們對筍芽兒的幫助，補全主要內容
1、默讀交流寫朋友們幫助筍芽兒的相關語句
過渡：我們了解了筍芽兒成長的過程中得到了許多朋友的幫助，那這些朋友給了她怎樣的幫助呢？
默讀課文，找到朋友們幫助筍芽兒的句子，用直線劃下來。
生開火車交流（隨機指導學習詞語“和煦” ）
2、指導朗讀，概括朋友們對筍芽兒的幫助
（1）指導朗讀，師適時點評、指導
（2）概括朋友們對筍芽兒的幫助
①春雨姑娘是怎么幫助筍芽兒的？指名交流。（師隨機板書 “出土前”、“呼喚” “出土后”、“滋潤” ）
②完整地說一說春雨姑娘對筍芽兒的幫助。
�、鄹爬ɡ坠吞柟牡谋憩F（板書：“呼喚”、“照耀” ）
隨機指導朗讀描寫雷公公、太陽公公表現的句子。
3、引導質疑，體會小草對筍芽兒的幫助
�。�1）引導質疑
師：剛才我們已經了解了春雨姑娘、雷公公、太陽公公是如何幫助筍芽兒的。你有什么發現嗎？（指名交流 生質疑）
（2）讀文找句，體會小草對筍芽兒的啟發
師：是呀，文中沒有直接描寫小草弟弟是怎么筍芽兒的，但是我們可以從哪些語句中了解到他對筍芽兒的幫助，趕快找找答案。（生交流）
師小結：作者通過間接描寫筍芽兒的表現讓我們知道小草弟弟是用話語來激勵筍芽兒，幫助她長大的。
4、進一步補全課文主要內容
師：同學們，我們通過讀文找句，以及對句子的研讀，了解了朋友們是怎樣幫助筍芽兒長大的，現在你們能結合板書用簡潔、明確的話語完整地說一說嗎？要按照課文寫筍芽兒“出土前”和“出土后”的先后順序概括。
�。ㄉ杂山涣鳌该涣� 師適時指導學生將春雨姑娘和雷公公的相同幫助“呼喚”合并成一句話來表達）
四、體會筍芽兒的積極向上的精神，進一步補全主要內容
�。�1）讀文找到相關語句
師：那么筍芽兒要長成強壯的竹子僅僅有朋友們的關心幫助夠不夠？（板書：“關心幫助”）還要憑借什么？（生：自身的努力）對呀！那么筍芽兒自己是怎么做的？趕快到文中來找找答案吧! 師生配合讀文
�。�2）感受筍芽兒的努力
默讀相關句子，借助關鍵詞語理解。（同桌交流——指名交流）
師隨機辨析兩個“扭動身子”，指導朗讀。
小結。 板書“自身努力”
( 3 ) 繼續引導補全文章主要內容
用一句話概括筍芽兒自己是怎么做的。
小結。
五、總結，說話訓練
1、交流，點明中心
學習了這篇勵志童話故事讓你們明白了什么道理？請用一兩句話簡單地寫一寫。（指名交流）
2、總結
師：今天我們讀了這篇勵志童話，明白了許多道理，以后當我們再讀這類勵志童話的時候，不僅要了解故事的主要內容，更要思考一下，故事讓我們受到了什么啟發，明白了什么道理。
附板書：
春雨姑娘 雷公公 小草 太陽公公
（出土前） 呼 喚
筍芽兒
�。ǔ鐾梁螅� 滋潤 激勵 照耀
�。ㄗ陨砼Γ� （關心幫助）
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇9
教學目標 ：
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。
3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。
4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。
教學重點與難點：
能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。
能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。
課前預習：
1、正確熟練地朗讀課文。
2、詞語：
撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤
3、了解省略號有幾種用法。
第一課時
教學目標 ：
1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。
2、學會本課生字、新詞。
3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。
教學過程 ：
一、揭題：
認識筍芽兒
了解它與竹子的關系。
二、檢查預習。
1、自學生字新詞。
呼喚 撒嬌 阻攔 嘮叨
嘰嘰喳喳 暖烘烘 滋潤 和煦
強壯 愛撫
挑選難寫的寫一寫。
2、檢查預習。
3、檢查課文朗讀。
三、再讀課文，理清文章脈絡。
1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。
2、根據這幾個問題給課文分段。
3、討論分段結果。
四、省略號的用處
在課文中找出帶有省略號的句子。
小組討論省略號的用處。
全班交流。
五、作業 。
調整：
1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。
2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？
3、師有感情地朗讀。
4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。
5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。
6、作業 ：寫筍的各種情況
第二課時
目標：
1、繼續練習有感情地朗讀課文。
2、體會筍芽兒自強自力的精神。
3、完成有關作業 。背誦最后一段。
過程：
一、復習
1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。
2、自己練習有感情地朗讀課文。
二、學習課文第一段。
朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？
朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。
練習有感情地朗讀。
朗讀表演
學習第二、三段：
同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。
三、有感情地朗讀全文。結合表演
四、背誦最后一段。
小結全文。
五、完成課堂作業 。
六、機動。
收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。
調整：1、今天上課兩件事。一、抄寫美的詞、句。二、背誦課文最后一節。◆[2004-01-26]
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇10
設計理念：
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
學習目標：
1.認識14個生字,會寫3個字。
2.確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾
教學方法：情境式教學法
學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。
教學過程：
一、創設情境，趣味揭題
1.師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2.板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.學生自由朗讀課文，注意讀準字音。
2.出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3.把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4.小組討論交流識字方法，全班交流。
5.出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6.再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？
（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
三、朗讀感悟，角色表演
1.師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。
�。ǜ鶕䦟W生的回答，教師相機板書）
2.春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
3.班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4.再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
五、課外拓展
資料袋：向學生介紹“毛竹”。
六、作業
課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇11
【教學設計理念】
課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節生動，形象活潑，語言充滿童趣。因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。
【教學目標】
1、知識和能力：
�、拧W會本課14個生字，會寫9個字。
�、啤÷撓瞪舷挛暮蜕顚嶋H理解詞語和句子，并體會其表達效果。
⑶ 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法：
�、拧∫龑W生用自己喜歡的方式識記生字。
⑵ 在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
3、情感和態度：
體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、 美麗視聽 激發興趣
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！
�。ㄕn件出示：春天美景圖并配上音樂）
此時你想說什么嗎？
（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是──筍芽兒。
（板書課題、讀題）
課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。
二、 自主初讀、合作識字
1、自由讀課文：
借助拼音讀準字音。
2、出示筍芽兒形象的生字卡片：
檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、游戲《我和筍芽兒做朋友》。
6、鞏固生字。
�。ㄕn件出示：竹筍卡通生字。）
識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。
三、 以畫帶讀 感悟課文
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。
用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。
四、 匯報交流 體味課文
1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒�！�
⑴ 是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？
�、啤〈河�、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重。
⑶ 我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
�、取」S芽兒醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懶腰 看看 扭動 一個勁兒）
⑸ 你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
�。ū硌輹r提醒學生注意對“揉眼睛、 伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）
有感情地朗讀后有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，并做到有感情的朗讀。
2、“我畫了出土后的筍芽兒�！�
�、拧≡诖河旯媚�、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？
(柳樹搖著長辮 ，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱）
�、啤」S芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？
（課件出示：春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）
�、恰⊥瑢W們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？
�。ㄗ杂删氉x后指名讀）
�、取∧氵�能用自己的話夸夸春天的美景嗎？
美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。
3、“我畫了許多健壯的竹子�！�
⑴ 筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
�、啤￠L成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？
（自豪）
�、恰∧闶裁磿r候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說──
太陽公公對筍芽兒說──
小燕子對筍芽兒說──
……
學生用自己的話贊美了筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。
七、作業超市
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
【教學評析】
1、興趣是最好的老師。教學時，運用多媒體創境激趣，使學生學習融入到情景之中，激發了學習興趣。
2、《語文課程標準》對低年級的識字要求是：“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望�！北竟澱n識字方式多樣化，注重識字方法的指導，還利用游戲識字，增強了識字興趣。
3、閱讀課文能以學定教，順學而導。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學全過程。教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的讀書積極性。
4、語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。整堂課充分體現了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學生在輕松的環境中個性得到張揚，朗讀能力、表演能力、想象能力、創新能力、語言表達能力等語文素養得到提高。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇12
漆黑 沉睡 撒嬌 呼喚 嘮叨 愛撫
滋潤 照射 溫暖 自豪 健壯 嘰嘰喳喳
【詞義辨析】
〖照射 照耀〗
“照射”所指的是光線可強可弱，范圍可大可��；“照耀”所指的是光線一般比較強烈，范圍也較大�！罢找庇斜扔鞯挠梅�，帶有一定的文藝色彩，“照射”沒有。
課后題解：
描寫美好春光的句子：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇13
【多音字組詞】
鉆：zuān（鉆木起火） 嘮：láo（嘮一嘮）
zuàn（鉆石、鉆頭） lào（嘮扯、嘮叨）
彈：dàn（子彈、彈殼）
tán（彈簧、彈射）
【同音字組詞】
喚：（叫喚、喚醒） 芽：（發芽、麥芽） 呼：（呼救、呼喊）
換：（交換、換班） 牙：（牙齒、門牙） 乎：（在乎、外乎）
【形近字組詞】
岡（山岡、岡巒） 喊（呼喊、大叫大喊）
崗（崗位、站崗） 減（減法、有增無減）
【近義詞】
呼喚──召喚、呼喊 漆黑──烏黑、黝黑
明亮──光亮、明朗 滋潤──潤澤、潤濕
自豪──驕傲、光榮 健壯──強健、強壯
仍然──仍舊、依然
【反義詞】
呼喚──響應、答應 漆黑──雪白、光亮、明亮
明亮──黑暗、陰暗 健壯──虛弱、單薄
【彈奏】
〖理解〗
用手指、器具撥弄或敲動，使物體振動發出聲音，即演奏。
〖例句〗
在觀眾熱烈的掌聲中，小紅又給大家彈奏了一首曲子。
【溫暖】
〖理解〗
�、拧∨�。
�、啤∈垢械脚�。
〖搭配〗
溫暖的陽光，溫暖的房間，得到溫暖，無限溫暖。
〖例句〗
�、拧⊥饷姹煅┑兀瑤づ窭飬s十分溫暖。
�、啤≌年P心溫暖了災區人民的心。
【撒嬌】
〖理解〗
籬笆。
〖例句〗
花花常常在奶奶面前撒嬌。
【滋潤】
〖理解〗
⑴ 含水分多，不干燥（有時候用于比喻義）。
�、啤≡黾铀质共桓稍铩�
〖搭配〗
滋潤的土地，滋潤的皮膚，滋潤的空氣；滋潤的莊稼，滋潤心田。
〖例句〗
�、拧寢尯茏⒅乇ｐB身體，皮膚很滋潤。
�、啤∵@場及時雨滋潤了地里的莊稼。
【自豪】
〖理解〗
因為自己或與自己有關的的集體或個人具有優良品質或取得偉大成就而感到光榮。
〖搭配〗
感到自豪，引以自豪；充滿自豪，特別自豪；自豪地說，自豪地宣布。
〖例句〗
當女排在雅典奧運會上獲得冠軍后，全國人民為此感到自豪。
讀畫演議 促進自主發展──《筍芽兒》教學活動設計 篇14
教學目標：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量、陶冶情操。
教學準重點：
認字、寫字、朗讀課文。
教學難點：
課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。“揉、漆、辮、”的識記，“喊、筍、喚”的書寫。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話、揭題
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天是個美麗的季節。萬物蘇醒、百花齊放、鳥語花香，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也趕來湊熱鬧了，它就是——筍芽兒。
�。ò鍟n題、用不同語氣讀題：學寫“筍”、“芽”）
2、課件欣賞筍芽兒到長成一株健壯的竹子的過程，激發學生學習的興趣。
二、初讀課文、合作識字
1、筍芽兒在生長過程，很不容易，同時也得到了很多人的幫助。我們快去讀一讀吧！
2、自由讀課文，想：筍芽兒是怎樣生長的？得到了誰的幫助？
3、反饋
（1）、請學生讀一讀找到筍芽兒的生長過程的自然段或得到人家幫助的自然段。并隨機說說：你為什么要這樣讀？
�。�2）、生字學習：a、請小老師帶大家讀生字。
b、帶拼音分男、女生讀一讀
c、齊讀一遍。
�。�3）、完成課堂作業：第2題（選擇正確的拼音，打√）
三、以讀感悟課文
1、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找寫筍芽兒生長過程的句子或自然段。
2、讀一讀：喜歡哪個時候的筍芽兒就讀那個時候筍芽兒的樣子。
四、交流體會課文
重點學習寫筍芽兒生長過程的自然段
1、筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”
（1）、多形式地讀，并找一找寫筍芽兒動作的詞
�。ㄈ嘌劬�、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
�。�2）、你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊讀邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
2、筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。
�。ㄏ耄簽槭裁匆粋�勁兒地向上鉆？）
有感情地讀，讓學生感受筍芽兒奮發向上的精神。
3、筍芽兒終于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！……她高興地說：“多美好的春光啊！我要快快長大！”
�。�1）桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……
筍芽兒看到這么美的春光，他的心情會怎樣�。坑酶吲d的語氣讀出筍芽兒說的話吧！
（2）桃花、柳樹、小燕子看到筍芽兒克服重重困難鉆出地面，他們會怎樣跟他大招呼呢？
4、筍芽兒長成一株健壯竹子，此時的心情會是怎樣？（自豪）
請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
五、課堂總結
六、作業
1、書寫指導，完成語文課堂第1題。