大班語言教學活動設計《搖籃》（精選14篇）
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇1
活動目標：
1、理解感受詩歌的語言特點。
2、在充分體驗感受詩歌優美意境的同時，激發幼兒熱愛自然，熱愛生活的情感。
3、鼓勵幼兒按照詩歌的重復結構仿編詩歌，靈活運用學過的動詞，利用已有的經驗感受想象仿編詩歌。
活動準備：
制作關于詩歌內容的課件、多媒體設備、輕音樂磁帶、錄音機
活動過程：
1、出示搖籃，引入課題
小朋友，這是什么呀？（搖籃）搖籃是做什么用的呢？（搖著小寶寶睡覺的）。今天，老師就給小朋友們帶來一首很美的詩歌《搖籃》，請小朋友閉上眼睛靜靜地欣賞這首詩歌。
2、邊放課件《搖籃》，老師邊朗誦
提問：詩歌的名字叫什么？
3、請幼兒再欣賞一遍詩歌，請幼兒仔細聽聽詩歌里都說了些什么 。
4、通過提問互動，理解詩歌內容。
提問：詩歌里哪些是搖籃？哪些是寶寶？為什么說它們是搖籃？是寶寶呢？
（藍天很大，象搖籃，星星很小象寶寶。星星很調皮，白云來幫助它，白云輕輕地飄呀搖呀，星星寶寶就睡著了。同樣方法一一解釋后面的詩句。）
5、引導幼兒學習朗讀詩歌，邊放動畫，幼兒和教師一起朗讀
引導小朋友在朗讀時，聲音要輕要好聽，語速不能過快。
6、幼兒集體朗誦并表演詩歌內容
7、啟發幼兒仿編詩歌
藍天是搖籃，搖著星星寶寶，還可以搖著什么寶寶呢？
大海還可以搖著什么寶寶呢？
花園還可以搖著什么寶寶呢？
8、老師也來畫一畫，編一編
我把紙比作很大的搖籃，把這張紅色的紙比作春天，我畫一棵樹，再畫一些小鳥。這張黃色的紙比作大地，大地是搖籃，可以搖著什么寶寶呢？誰來幫助草寶寶睡覺呢？
老師把這兩幅畫編成詩歌送給小朋友
春天是搖籃搖著樹寶寶，
小鳥輕輕叫，樹寶寶睡著了；
大地是搖籃，搖著草寶寶，
樹葉輕輕飄，草寶寶誰著了。
9、引導小朋友離開原詩仿編詩歌
指導小朋友利用提供的彩筆、畫紙進行大膽想象創編。你們可以把紙當作搖籃，畫上寶寶，再畫上誰來幫助寶寶睡著的。
鼓勵小朋友把自己的畫編成詩歌朗誦給旁邊的小朋友聽，并展覽小朋友的作品。
9、鼓勵幼兒把自己的創意遍成詩歌朗讀給大家聽，和大家一起分享自己創編的詩歌。
10、把幼兒創編的詩歌編輯成一首新的詩歌《搖籃》
大家一起來學一學，朗誦一下。
11、帶領小朋友一起朗誦新的詩歌《搖籃》，并錄音。
附：《搖籃》
藍天是搖籃，搖著星寶寶。
云兒輕輕飄，星寶寶睡著了；
大海是搖籃，搖著魚寶寶，
浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；
花園是搖籃，搖著花寶寶，
風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；
媽 媽的手是搖籃，搖著小寶寶
歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇2
一、情況分析
1、幼兒已學過詩歌《搖籃》，對詩歌的結構有初步的理解，并曾有過仿編其它詩歌的經驗。
2、多數幼兒已能將日常生活中觀察到的，有聯系的事物告訴老師，能力較強的已開始學會用畫畫的形式表現出來。
3、多數幼兒講述時用詞較為準確，但表達不很流暢。
4、部分幼兒未能養成主動討論，積極傾聽的良好習慣（如莊濤、藝友等）
二、活動目標
1、學習較有表情地朗誦詩歌，進一步感受詩歌的優美形象，增長熱愛自然，熱愛生活的情感。
2、要求幼兒運用學過的動詞，結合已有的經驗仿編詩歌，并能通過畫畫、擺圖等形式表現詩歌的內容。
3、培養幼兒主動與同伴討論、交流的良好習慣，發展幼兒的交往能力及語言表達能力。
三、活動過程 與指導：
1、集體活動：
（1）出示圖片，引導幼兒回憶詩歌名稱，引入課題；
（2）復習朗讀詩歌；
（3）教師示范仿編詩歌，激發幼兒對仿編詩歌的興趣；
（4）引導幼兒進行討論，學習仿編詩歌；
（5）幼兒上來仿編詩歌，教師及時給予肯定或糾正，集體將仿編較好的詩歌朗誦出來。
2、延伸活動：
（1）擺圖仿編
水平一：能用教師提供的底板做搖籃，畫出相應的寶寶卡片，仿編詩歌；
水平二：在完成水平一的基礎上能有表情地朗誦自己仿編的詩歌；
（2）畫畫仿編：
水平一：要求幼兒能將有聯系的事物畫在一起，根據繪畫內容仿編詩歌；
水平二：在完成水平一的基礎上能有表情朗誦自己仿編的詩歌；
（3）表演組：
水平一：要求在課堂上已仿編好詩歌的幼兒能兩兩合作制作搖籃與寶寶的頭飾、仿編詩歌；
水平二：要求幼兒合作將仿編的詩歌表演出來。
四、環境與材料：
1、環境布置：搖籃（大樹、泥土）
2、壁畫：搖籃（大海、天空、泥土）
3、教學掛圖4張；
4、底版與小卡片；
5、紙、筆、幼兒自編的彩帶。
五、評估：
由于本次活動無論在材料方面或知識豐富等各方面的工作做得較細致，準備較充分，因而活動取得較好的效果，能達到我們預定的教育教學目標 。
1、教育教學活動中教師能做到教態自然，語言簡練明了，能以親切的口吻將孩子帶到詩歌的意境中，但在引導幼兒討論時，對于個別未能留心傾聽同伴意見的幼兒，教師未能及時引導他積極討論，留心傾聽；
2、由于《搖籃》這首詩歌很優美，多數孩子能積極參與討論，學習仿編詩歌，并能將自己仿編的詩歌念給全體小朋友聽，多數孩子能認真地傾聽并簡單評價同伴仿編的詩歌，但有極少數幼兒未能留心地傾聽，偶爾要打岔；（林旭、沈育）
3、在延伸活動中，由于我們本著讓孩子“多動手”的宗旨，每組活動都給孩子提供動手操作的機會，因而孩子們活動的積極性極高，全班孩子都能分別以畫畫，或制作頭飾，制作磁鐵卡片等形式仿編詩歌，并有表情地朗誦自己仿編的詩歌。但還有少數孩子未能聲音響亮地朗誦及主動念給客人老師聽。
總而言之，幼兒在整個活動中都是主動、積極的，對仿編詩歌充滿了興趣。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇3
幼兒沒有經歷就沒有經驗。可見生活已有經驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質、樂意表現音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現了美好的情感。這種生活經驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發展的內容之一。
活動中創設了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。活動給予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的`搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。
不足之處：
但在引導幼兒創編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續和升華。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇4
目標： 1、通過電腦課件和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內容的基礎上，運用圖片和已有經驗進行詩歌仿編。
準備： 1、電腦課件。
2、圖片。
3、背景圖：藍天、大地、小河、單個動物圖樣：小魚、小草、月亮、小鳥等。
過程：一、談話導入： ——“小時候，你們的爸爸、媽媽是怎么哄你們睡覺的？現在老師這里還有好多寶寶也要睡覺，他們都是誰呢？讓我們來聽聽吧。”
二、出示課件，理解詩歌內容： 1、欣賞第一遍錄音：
——“詩歌的名字是什么？搖籃里都有哪些寶寶呢？”（根據幼兒回答出示相應的圖片）
2、出示課件，欣賞第二遍詩歌：
——“剛才小朋友聽的可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。”
欣賞后提問：
——“這些寶寶都睡在搖籃里，他們的搖籃是什么呀？”（根據幼兒回答出示背景圖）
三、初步學習朗誦詩歌： ——“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著學了，還做好看的動作呢，你們想不想學呢？那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎？”
“小朋友說的真不錯，會說的小朋友聲音再大點，我們再來說一遍吧。”
“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的）。
“小朋友真聰明，一學就會了現在，我們開始比賽了，看看誰說的最好聽，最有感情。”
四、運用已有經驗仿編詩歌： 1、小結：
——“這首詩歌真有趣，把星星比作小寶寶，把小魚比作小寶寶。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢？”（幼兒回答）
“老師想把月亮比作小寶寶，還把它編到了詩歌里。你們想聽聽嗎？”
“藍天是搖籃，搖著月亮寶寶，風兒輕輕吹，月亮寶寶睡著了。”（邊說邊出示月亮圖片）
“你們能把剛才想的編到詩歌里嗎？現在，老師要請小朋友來動腦筋編了。”
2、幼兒創編，教師指導鼓勵。
五、結束活動： ——“小朋友們今天真是能干，編出了這么多好聽的詩歌，有的小朋友還想編呢，請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎？”
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇5
活動目標：
1、能運用圖配文的線索圖幫助幼兒理解、記憶詩歌的內容，并學認“搖籃、飄、翻、吹、唱”的漢字。
2、通過用繪畫的形式，表現對詩歌內容的理解，進行創編活動。
活動準備：
1、搖籃一個。
2、圖畫紙若干，水彩筆。
3、配樂曲一首。
活動過程：
1、出示搖籃，引出課題。
教師出示“搖籃”問：“這是什么？是干什么用的？”
介紹詩歌的名字“搖籃”并集體認讀。
2、教師有表情地朗誦一遍。
詩歌的名字是什么？
詩歌里什么是搖籃？（幼兒回答后教師逐一將字卡出示）
藍天是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐一出示“星、白云、飄”，重點幫助幼兒認讀“飄”并請幼兒用動作來表現）
大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著誰？怎么搖的？寶寶怎么了？（逐行出示相關字卡，重點幫助幼兒認讀“翻、吹、唱”漢字，并用動作表現，加以理解）
3、根據圖配文的線索圖，幼兒集體學念詩歌。
4、教師再次朗誦。（配樂）
請幼兒說說與以往詩朗誦的不同及自己的感受。（幫助幼兒感受配樂詩優美的意境）
5、幼兒進行配樂詩朗誦。
6、拓展幼兒思維，進行創編。
“除了詩歌里說的藍天、大海、花園、媽媽的手臂是搖籃，搖著星、魚、花、小寶寶，還有什么可以是搖籃？搖著誰呢？”
7、幼兒繪畫，創編。
活動建議：
1、創編活動中，從幼兒的實際情況出發，可從只更換被包含物（寶寶），包含物不變，過度到包含物與被包含物都更換進行創編。
2、繪畫創編時，可以小組為單位，集體創編。體驗集體合作的快樂。
活動反思：
《搖籃》的教學活動中，通過創設意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內容，感受詩歌的優美。在活動中，創設意境沒有達到要求，下次活動時要注意。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇6
活動設計背景
在幼兒園我一直是帶的大班或大大班幼兒，而且也一直在負責語言領域的教學。從平時的教學中我發現，語言對幼兒思維能力和想象能力的激發太重要了，要達到同一個目的，教師不同的語言組織、引導完全會達到不一樣的效果。在一次兒歌“小草愛做夢”的課后，我發現班里好多孩子在課間跑來主動告訴我，“老師，我也會編兒歌——小鳥愛做夢，夢是……”這時的我心里除了充滿教學上成功的成就感以外，我還思索著；大班孩子思維能力和理解能力強，他們喜歡自己創作，覺得有成就感，不滿足于單純的朗誦詩歌，他們具有豐富的想象力，并能根據自己的想象，運用生活中的已有經驗嘗試自己仿編、創編，我再一想，孩子在小的時候或多或少都有睡搖籃的經歷，就設計了這堂“搖籃”課。
活動目標
1、通過動畫和動作，理解詩歌的語言，并初步學會朗誦詩歌。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
3、在理解詩歌內容的基礎上，充分運用已有經驗進行詩歌仿編。
教學重點、難點
教學重點：初步學會朗誦詩歌。
教學難點：運用已有經驗進行詩歌仿編。
活動準備
材料準備：
1、動畫“搖籃”，“搖籃曲”音樂，黑板，磁鐵，字卡等。
2、圖片：藍天、大海、花園、媽媽的手；星星、魚兒、花兒、小寶寶。
經驗準備：
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識詩歌中所提到的這些事物，如天空和花園，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩歌教學的開展奠定了情感基礎。
活動過程
一、導入課題，激發興趣
（播放搖籃曲）孩子們，你們知道這首歌曲叫什么名字嗎？聽著這首優美的曲子，小寶寶們躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去聽聽、看看吧！
二、觀看動畫，理解詩歌內容：
1、欣賞第一遍動畫：
“詩歌的名字是什么？”（根據幼兒回答出示相應的圖片。）
2、欣賞第二遍動畫：
“剛才小朋友聽得可認真啦！現在，我們來看著圖再欣賞一遍吧。欣賞的時候請小朋友想一想，詩歌里有哪些是搖籃？搖籃里面搖著的都是誰？又是什么在輕輕飄、翻、吹、唱呢（幼兒帶著問題欣賞詩歌，之后依次一組一組地出示字卡。）”
三、初步學習朗誦詩歌：
1、幼兒邊看動畫邊跟著誦讀詩歌。（充分發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌。）
“這首詩歌這么好聽，剛才有的小朋友都忍不住跟著念了，還做好看的動作呢，你們想不想學呀？那我們邊看大屏幕邊跟著親親地念一念好嗎？”
2、幼兒加上動作來表演誦詩歌。
“小朋友的聲音太好聽了，如果這一次小朋友的聲音再稍微大點兒，把我們的動作加上的話相信會更棒的，我們來試試吧。”
3、教師和幼兒分角色誦讀詩歌。
4、“為什么詩歌中說‘白云、浪花、風兒、歌兒’都是輕輕的呢？”（引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的，在家里，爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的。）我們一起用動作來表現。
四、教師創編詩歌，幼兒仿編詩歌——充分運用幼兒已有經驗，充分發揮幼兒想象。
“聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：草地是搖籃，搖著草寶寶，風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。”
“小朋友，那你們想不想自己也來編一首詩歌呀？那請你們照著黑板上的句子結構來自己編一編吧！”
五、延伸活動：為詩歌配畫
小朋友編的詩歌多美呀！請小朋友回家后為自己編的詩歌配上優美的畫面吧！
在我園的教研課上曾經把語言領域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內容、體會意境，在理解、體會的基礎上才談得上仿編、創編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些。總的來說效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。
只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應變能力還比較欠缺，不能很好地根據幼兒的實際反應和接受能力對教學內容進行及時地調整，以期服務教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設計中想得到的答案，違背了“以幼兒發展為本”的教育理念。在今后的教學中，自己還應多從幼兒發展的角度出發來設計和考慮，運用正確的教學理論，采取合理的教學方法，做到最大化地發展幼兒。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇7
活動目標：
1、在音樂的傳遞中欣賞繪本故事優美、動人的情節畫面。
2、愿意表述故事中句式“媽媽搖啊搖，睡著了。”
3、輕松享受母愛的溫馨與甘甜。
活動準備：
課件、音樂、繪本書。
活動過程：
（一）欣賞搖籃曲。
1、教師出示搖籃與娃娃“寶寶們，我們輕輕地、溫柔地來給小娃娃唱搖籃曲，好嗎？”
（二）欣賞故事，理解內容。
1、看，是誰在搖籃里呀？小猴的搖籃掛在哪里呀？
2、誰會來搖小猴的搖籃，哄小猴睡覺呢？
3、猜猜看，還有哪個小動物也喜歡在搖籃里睡覺呢？
4、小狗的搖籃掛在哪里呀？誰會來搖小狗的搖籃，哄小狗睡覺呢？
5、聽，是誰在叫呀？小貓的搖籃掛在哪里呀？
6、誰會來搖小貓的搖籃，哄小貓睡覺呢？
7、小袋鼠的搖籃在哪里呀？誰知道呀？
8、寶寶你的搖籃在哪里呢？
（三）完整欣賞繪本。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇8
《搖籃》是一首經典的、優秀的兒童詩歌，它以幼兒的眼睛來描述“搖籃”，簡潔明了的語言將“搖籃”與“寶寶”的關系表達出來，既能讓人感受到詩歌的韻律美，又極富畫面感，讓人浮想聯翩，整首詩歌洋溢著濃濃的愛意，是一篇有較高文學價值的幼兒作品。
本次活動大致可以分為三個部分，第一部分是欣賞感受；第二部分是學習理解；第三部分是嘗試創編。重點是理解，難點是創編。為了能讓幼兒充分感受詩歌優美、溫馨的意境，我采用了兩個手段，先是讓幼兒聽《搖籃曲》，讓幼兒在音樂中體味。其次是適當的體驗，我讓幼兒用自己的手擘來當搖籃，跟隨音樂來搖晃，體驗媽媽哄寶寶入睡的溫馨。在此基礎上，利用直觀的畫面和針對性的提問幫助幼兒理解詩歌的內容。最后又通過先部分后整體的方法，循序漸進地引導幼兒創編詩歌，這樣解決了難點，同時也達成了目標。整個活動中，我還將詩歌朗誦貫穿始終，每一部分都能聽到詩歌，感受到其中的美好，潛移默化中將溫馨的.意境傳遞給了幼兒。
從幼兒參與程度來年，整節活動幼兒的興趣還是比較濃厚的，參與點也比較多，特別是在創編部分，大家聯想的比較豐富，創編的詩歌也有好幾個版本，可以說還是比較成功的。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇9
一、 設計意圖搖籃曲是頗具民族風格的一首曲子，其旋律婉轉、音樂形象親切，且歌詞見解移動。在以往的老教材中也有將它列入歌曲教學的。如浙江版的教參中就有，但這些教學方式不外乎是機械的，新《綱要》頒布后三年的今天我們豈能再將幼兒的主體地位反之以便？記得許卓婭教授在對音樂活動的創新中就強調幼兒自主的學，而不是死記硬背，所以活動中我將從對樂曲的欣賞體驗入手，以遞進式的學習方式逐漸解除師生、生生間的音架。讓幼兒充分自主體驗音樂的存在以肢體動作圖譜演示，配合語言的解析，幫助幼兒理解歌詞從而學會歌唱。二、 活動目標1、 通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。2、 理解歌曲內容，學唱歌曲。重點：通過欣賞、哼唱，感受樂曲柔美的旋律。難點：理解歌曲內容，學唱歌曲。三、 活動準備1、 課前欣賞各種不同性質的樂曲。如：進行曲、圓舞曲等等。2、 記號筆、大張白紙。四、 活動過程 （一） 教師哼唱樂曲引起幼兒興趣。 “噓，……”（教師以輕柔的聲音哼唱樂曲的旋律。） 提問：“老師在做什么？怎么做的？”（幼兒自由回答）（二） 引導幼兒欣賞樂曲。1、 聽教師完整唱一遍歌曲。提問：“這首歌聽起來怎樣？你以前聽過嗎？”（幼兒自由回答）2、 教師邊輕輕清唱歌曲，邊根據歌詞做動作。幼兒觀察教師唱時的表情及肢體動作。（三） 學唱歌曲。1、 幼兒欣賞過樂曲后討論歌詞內容，教師根據幼兒回答繪制圖譜。2、 集體邊看圖譜邊唱歌曲2～3遍。3、 幼兒邊做動作理解的唱歌曲。4、 撤除圖譜，幼兒閉上眼睛做小寶寶睡覺狀再次唱歌曲。5、 一半幼兒做寶寶，一半幼兒做媽媽輪流長歌曲一次。（四） 結束。教師模仿公雞叫，“天亮了小寶寶們起床了去外面活動活動。”
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇10
唱歌、跳舞，歌表演幼兒是非常喜歡的。對于欣賞美音樂，卻一定需要老師的精心引導和欣賞意境的刻意布置，才能使幼兒真正學會感受到其中的含義。
在《搖籃曲》音樂欣賞活動中，要達到的活動目標有兩個，一是嘗試用語言和動作表現《搖籃曲》柔和、寧靜的音樂特點，二是感受爸爸媽媽對自己的濃濃愛意。
在活動過程中，我精心導入活動，創設睡覺意境，自然進入活動主題，以游戲方式讓幼兒靜息，以談話的方式引導幼兒說說媽媽使寶寶快快入睡的方法，講故事、唱歌等。
我一邊歌唱《搖籃曲》，一邊做哄寶寶入睡的動作，頭和身體也隨之輕微擺動。孩子們表現的都很好。好像真的睡著了。
然后師幼一起表演爸爸媽媽唱《搖籃曲》哄寶寶入睡。
然而，當我播放音樂時，卻引起了不少孩子的驚呼聲、歡笑聲，哪里是哄寶寶睡覺啊！分明就是沖鋒號吹響了一般。
原來，因為《搖籃曲》是美聲唱法，聲音音色飽滿，底氣十足，加上初始時音量涉嫌稍大，孩子們乍然一聽，很震撼，后來，在我的再三示意下，把音量調得稍小一些，引導孩子們再次欣賞，才慢慢達到了目標。反復欣賞時效果就比較理想了。
感情的表達有時美聲唱法是最豐富的。經過反復探索，把握好音量調的`高低，老師的引導、意境的創設，幼兒還是能基本達到活動目標，這次美聲唱法欣賞活動使我初步積累了有關方面的經驗和感覺。我深刻的體會到，對于此類音樂的欣賞教學我還很缺乏專業水準和經驗，尤其是教學活動中美聲唱法方面的學習更應該加強。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇11
我在預設，編寫《搖籃曲》教案的過程中，力圖按照新課標的要求構建一個多方位、多視角的立體化的教學思路，營造一個和諧的教學氛圍。教學中，我把音樂與美術、語文等與其他非藝術課程適當結合起來進行，跨科整合，激勵創新，培養學生綜合性藝術表演能力，在音樂實踐中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。因此，我采用“創設情境→情感鋪墊→掌握新課→實踐拓展”的課堂結構模式完全成了教學任務，我自己比較滿意的有以下幾個方面：
一、遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。
讓學生感受音樂，一般的做法是；通過多媒體音響播放音樂讓學生感受，或是憑借教師良好的專業基本功激情范唱感染學生，這些做法都是無可非議的。在學生初聽《搖籃曲》時，我采用了“閉目聆聽”的方法，讓學生在優美抒情、安寧溫馨的情形下，激發想象，學生很自然地入情入景，結合媒體的教學手段，為學生創設了濃厚的音樂氛圍，在初步感知搖籃曲的風格的同時，為學生積蓄情感，激發求知欲起到很好的作用，為落實情感目標做好了鋪墊。
二、挖掘教材中的.一個“情”字
情感是激起興趣的火花。音樂教育是人的情感教育，學生情感的觸發，往往與一定的情景有關。在教學中利用題材相似，表現主題一致的音樂來引出課題不僅為教學作好鋪墊，同時激發了學生的想象，觸動了學生內心深處對音樂的喜愛之情。學生在課的導入部分已積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動力，為接下來的學習提供了能量。
本課教學我從“情”字入手，利用了音樂的導入方法，很自然地將學生引入情景，結合媒體的教學手段，為學生創設了濃厚的音樂氛圍，使學生主動而快樂地參與音樂活動，培養了樂學精神，挖掘其豐富的藝術感染力，積極有效地實施情感教育。教學中，讓學生體會作者巧妙運用4/4拍強弱節奏、附點音符、前倚音等知識來塑造母愛之情，圍繞母愛這個話題展開“唱唱我的好媽媽”、“媽媽，我想對你說”等活動，讓學生回憶母愛，說說母愛，體驗母愛，表現母愛，回報母愛，表達出孩子對媽媽虔誠的情感，把孩子內心的情感演染得淋漓盡致。一首《搖籃曲》把“音樂與人”聯系在一起。
我有這樣的感受，每節課后都會留下遺憾，本課存在著很多不足，假如讓我再上一次，我會更多地留給學生創作音樂與表現音樂的空間；我會把主動權交給學生，運用音樂的主題，運用不同的方法來表現歌曲，讓學生更好地體驗音樂，我會讓更多的學生根據自己的理解來創作、表演，充分展示學生的才華……總之，我將繼續努力，上好每一堂課，培養學生對音樂的興趣和素養，進一步挖掘音樂財富的潛力，發揮音樂在培養人的全面素質中的功能。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇12
《搖籃曲》是人民音樂出版社小學四年級上冊第五單元——媽媽的歌中的一首歌曲。本節課是一節歌唱表演課，為F大調，6/8拍，曲調優美，感情真摯。歌曲主要描述了媽媽輕搖寶寶睡覺的畫面，表達了母親對孩子無線的愛，教導學生要孝敬我們的媽媽。
教學目標
根據教材地位和作用的分析，在新課改的指導下，特制訂如下三維教學目標：
情感態度與價值觀目標：學生通過對歌曲的學習，能夠受到美的熏陶，同時培養學生愛母親、孝敬母親的情感。
過程與方法目標：學生在聆聽和模仿的過程中，能夠學會演唱歌曲，體會歌曲的情緒；通過小組合作演唱和表演，培養學生的想象力、創造力和小組合作的能力。
知識與技能目標：通過對歌曲的學習，學生能夠掌握三拍子的指揮圖示和反復記號的意義。
教學的重點和難點
本著《新課標》的要求，在吃透教材的基礎上，我確定了本課的教學重難點。
本課的教學重點是學生能夠熟練并有感情的演唱歌曲，體會歌曲的情緒；而教學的難點在于掌握三拍子的指揮圖示，并達到邊打拍子邊歌唱。
以上是對教材的分析，下面我將對學情進行簡單的闡述。
小學四年級學生的想象力和創造力比較豐富，求知欲和好奇心有所增強，學習興趣更為廣泛。這個階段學生歌曲的演唱能力有一定的基礎，但是情感的表達有待提高，節奏的訓練需要加強。以上這些將是我教學中重點注意的地方。
說教法
我們常說：“教學有法，但無定法。”選用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選擇最合適的教學方法。為了講清教材的重難點，使學生能夠達到歌曲設定的教學目標，我主要采用以下三種教學方法：
1、情境教學法：在導入的過程中，通過創設學生回憶自己印象深刻的夢的情景，激發學生學習音樂的興趣，培養學生獨立思考的能力。
2、欣賞教學法：在學習歌曲的過程中，讓學生聆聽歌曲伴奏和范唱，在聆聽的過程中思考問題，能夠培養學生學習的獨立性和豐富的想象能力。
3、律動教學法：在音樂活動的過程中，讓學生根據歌曲的節奏創編律動，更進一步的體驗歌曲的節奏和旋律。
說學法
教師的教是為了學生更好的學，學生是學習的主體。因此，本節課的學法確定為小組合作法和自主探究法。學生分小組演唱，并且以比賽的形式進行，不僅能夠提高學生歌唱的積極性，而且能夠培養學生小組合作的能力。學生自主創編下行旋律，并展示演唱，能夠提高學生的音樂創造力和自主探究的能力。下面我講詳細闡述本節課的教學過程。
說教學過程
為了激發學生的學習積極性，更好的學習新知，本節課的教學過程將從激趣導入、教授新課、音樂活動和課堂小結四個環節來展開：
（一）激趣導入
我采用的問題導入，通過問學生，小時候媽媽是怎么哄你們睡覺的呢？學生自由發言，激發學生的學習興趣和求知欲，從而引出新課《搖籃曲》。
（二）教授新課
這是本節課的核心內容，因此我將從以下幾個方面進行教學。
首先，初聽歌曲
播放歌曲《搖籃曲》，學生有目的的聆聽歌曲，思考歌曲的速度和情緒是怎樣的？討論歌曲的內容。學生帶著問題有針對性的聆聽歌曲，可以更深刻的理解歌曲。讓學生互相討論之后，我會對問題進行提問，學生自由發言。共同探究出歌曲的速度是緩慢的，情緒是親切地。同時對學生的發言給予表揚，增強學生的自信心。
其次，學唱歌曲
在學唱歌曲之前，我會為學生示范演唱，讓學生初步了解歌曲的旋律，同時畫出旋律線。這樣對歌曲旋律的走向，有一個更深刻的了解。之后，讓學生有節奏有感情的大聲朗讀歌詞，再次體會歌曲的內涵和所表達的意義，體會母親對孩子的關愛之情。
針對四年級學生識譜能力差和模仿能力強的特點，我先教學生唱譜，采用我唱一句，學生跟唱的形式教唱歌曲，幫助學生更好的掌握歌曲旋律和節奏。在唱的時候，體會歌曲的拍子。之后提問，得出歌曲為六拍子。并且講解，六拍子和三拍子的指揮圖示是一樣的，找學生畫出三拍子的指揮圖示。然后，我唱旋律，學生試著填詞，在演唱的過程中針對學生出現的音準問題進行糾正。同時對反復記號進行講解。在學生能夠熟練演唱歌曲旋律后，用鋼琴彈奏歌曲伴奏，學生跟鋼琴伴奏演唱歌曲，并有感情的演唱。
最后，鞏固練習
為了學生能夠更好的演唱歌曲，我將采用分小組演唱、男女對唱、等多種形式進行練習。讓學生分組進行練習，并且以比賽的形式展示表演，不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以培養學生的音樂表現力和團隊精神。
（三）音樂活動
讓學生分角色表演，女生當媽媽，男生當孩子，來表演唱，之后角色互換。這種形式，可以讓學生更深刻的體會母親對孩子無限的關愛之情，同時，教導學生要孝敬父母。分角色演唱不僅可以激發的學習積極性，而且可以培養學生表現音樂和小組合作的能力。
學生通過小組合作、討論、自主創編的方式學習音樂、表現音樂，充分發揮小組合作精神，培養學生的創造力。另外，引導學生進行自評和互評，提高了學生的音樂鑒賞能力和語言表達能力。同時，對學生的表現給予表揚，增強了學生的自信心。
（四）課堂小結
當進行課堂小結時，我將充分發揮學生的主動性，引導學生自己進行總結，談一下本節課的感受和收獲的知識。
說板書設計
板書簡介的突出了歌曲的情感，展示了歌曲的重難點。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇13
教后心得在學法上，從尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展入手，探索適合學生主動參與學習過程的“民主化課堂教學”之路，設計教師和學生的活動。為了響應課改的最終目的：從根本上轉變學生的學習方式和教師的教學方式，提倡自主學習、合作學習、探究式學習和研究性學習，使學生掌握終身必備的基礎知識和學習方法；教師由單純的教學者轉變成學習型、研究型的教師，教學中，教師是學生學習的指導者、參與者和合作者。
這兩種轉變需要“量”的積累過程。在七、八年級教學實踐的基礎上，結合九年級學生的'知識結構，探索“民主化課堂教學”之路，經過本節課的實踐運用，有所體現，效果明顯。這節課運用多媒體教學，以及事先要求學生搜集相關的材料，設講故事專題激發學生的興趣。也培養了學生的動手能力，另外，還是按以前的方法要求學生自學且完成基礎性知識的總結，培養學生掌握好建構知識系統化的方法。不足之處是時間把握不好，沒能在一節課完成所有的內容，如何修筑金字塔和法老、木乃伊等知識點講太范了。
大班語言教學活動設計《搖籃》 篇14
活動目標
1.感受歌曲的溫柔、寧靜，學習安靜、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2.借助哄娃娃的輕柔動作和溫柔的聲音等，感受理解搖籃曲的性質。
活動準備
1.課件：搖籃曲
2.課件：哭聲
3.布娃娃每人一個，把桌子布置成小床。
音樂
活動過程
一、導入
播放娃娃哭聲。
教師：你們聽什么聲音？（哭聲）誰在哭，哦！原來是這個小娃娃，小娃娃為什么要哭呢？
她一定是困了想睡覺，沒有媽媽哄她，那我來做她的媽媽，給她唱首《搖籃曲》吧！
你們和她一起安靜得聽，別吵醒了小娃娃。
二、幼兒欣賞教師演唱《搖籃曲》。
1.教師清唱歌曲，邊唱邊輕搖搖籃中的娃娃，讓幼兒初步感受
《搖籃曲》的特點。
教師：聽完這首歌曲你有什么感覺？
（好聽、想睡覺、柔柔的、靜靜的）
老師再來給你們唱一遍《搖籃曲》，你們再聽一聽是不是有這樣的感覺。
2.教師跟隨伴奏有感情的演唱歌曲讓幼兒欣賞，并伴隨自然的動作。
教師：聽著這首歌曲你們想干什么呀？
（教師可以用動作和語言啟發、引導幼兒知道搖籃曲的特點：
《搖籃曲》是為哄寶寶睡覺唱的歌曲，它聽起來溫柔、優美、安靜，很容易讓寶寶進入夢鄉。）
三、用哄娃娃、敲碰鈴、哼唱等方式幫助幼兒欣賞。
1.教師引導幼兒創編哄娃娃睡覺的動作。
教師：如果讓你來哄娃娃睡覺，你想用什么動作呢？
（引導幼兒嘗試做各種哄娃娃的動作。）
老師發現幼兒園有很多娃娃沒有爸爸、媽媽，誰來當他們的爸爸、媽媽呢？
2.幼兒選擇自己的娃娃抱好，邊欣賞歌曲錄音邊用輕柔的動作哄娃娃。
教師：你們也來做爸爸、媽媽，哄自己的小娃娃睡覺吧！注意哄娃娃的動作應該怎么樣？
3.教師：請爸爸、媽媽一邊哄娃娃，一邊輕輕的給娃娃哼唱歌曲，讓小娃娃快快入睡好嗎？
四、幼兒欣賞歌曲錄音，進一步感受《搖籃曲》的特點。
1.教師指導幼兒把娃娃放到四周的“大床”（桌子）上睡覺。
教師：你們真是好樣的，把小娃娃都哄著了，快把他們放到小床上去睡吧！
2.教師扮演媽媽請幼兒做孩子，一起聽《搖籃曲》的'音樂自由表演。
并引導幼兒用輕柔的動作舞蹈，保持寧靜的氣氛。
教師：看到你們做爸爸、媽媽做得真好，老師也想當媽媽，那誰來當我的寶寶呢？
好！就請你們把小椅子當搖籃，聽媽媽唱《搖籃曲》入睡吧！
（欣賞過程中教師一邊跟錄音唱歌，一邊輕撫每個幼兒，讓幼兒通過聽、身體接觸進一步感受
搖籃曲的優美、溫柔和寧靜。）