小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》（精選14篇）

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇1

　　【作品欣賞】

　　《雨點》洋溢著自然輕快的氣氛，雨點快活勇敢又漂亮，它給大地帶來快樂與美麗。幼兒朗誦這首詩會受到愉快情緒的感染。詩中美的意境在潛移默化中給幼兒以熏陶。作品采用了反復(fù)和擬人的手法，幼兒讀起來感到親切又易于記憶。

　　【活動目標(biāo)】

　　1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，體驗詩中雨景的美和快樂的情緒。

　　2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，發(fā)展幼兒的思維和運(yùn)用語言準(zhǔn)確地表達(dá)思想的能力。

　　【活動準(zhǔn)備】

　　1、課件：雨景。傾聽雨聲。（也可在下雨的時候，帶幼兒觀察雨景，豐富幼兒對雨的認(rèn)識）

　　2、課前教幼兒積累豐富描述雨景的語言。

　　3、描述雨點的掛圖。

　　【活動過程】

　　1、游戲《小雨點》。小雨點也落到了我們的活動中來了。歡迎小雨點。

　　2、播放課件請幼兒傾聽雨聲，觀看雨景。看后請幼兒完整描述看到了什么？聽到了什么？

　　3、談話：雨景是美麗的，它給我們帶來了什么好處？啟發(fā)幼兒自由發(fā)揮、講述。

　　4、教師示范朗讀，請幼兒說說詩歌里說了些什么？

　　5、幫助幼兒理解詩歌。引導(dǎo)提問：雨點落下來做什么？雨點從哪里落下來？雨點落在地上后濺起來象什么？

　　6、引導(dǎo)幼兒分段欣賞詩歌，抓住關(guān)鍵詞語“快活、勇敢、漂亮”教幼兒學(xué)習(xí)詩歌。

　　分角色朗讀、接龍游戲式朗讀，提高幼兒朗讀的興趣。

　　7、仿編詩歌

　　要求幼兒創(chuàng)編每小段的第三句。教師示范創(chuàng)編：

　　雨點最快活，沙沙沙、沙沙沙，唱著歌兒澆花朵！

　　雨點最勇敢，沙沙沙、沙沙沙，邊唱邊跳往下落！

　　雨點最漂亮，沙沙沙、沙沙沙，連成根根水晶線！

　　出示掛圖，結(jié)合掛圖引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

　　帶領(lǐng)幼兒朗讀創(chuàng)編的詩歌！鼓勵幼兒用最美的聲音有表情地朗誦。

　　8、活動延伸：

　　組織幼兒到美術(shù)區(qū)畫多彩的雨點！

　　附兒歌《雨點》

　　雨點最快活，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　唱著歌兒澆莊稼！

　　雨點最勇敢，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　天高月黑不害怕！

　　雨點最漂亮，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　落地開朵水晶花！

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇2

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識4個偏旁。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態(tài)變化，認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排： 整課計劃 2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學(xué)部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)剩余生字詞。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件；錄音機(jī)；課文錄音磁帶。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、猜謎導(dǎo)入  ，激發(fā)興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學(xué)生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應(yīng)的插圖，想想雨點落進(jìn)了哪些地方？指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進(jìn)了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細(xì)地讀讀。

　　3、指名學(xué)生逐句讀，師生評議。（指導(dǎo)讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）、看圖背誦。

　　（2）、表演背誦。

　　四、綜合練習(xí)，形成能力

　　1.你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2.師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學(xué)習(xí)生字，正確書寫

　　1.出示生字，指名認(rèn)讀。

　　2.分析、記憶字形。

　　3.學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4.指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫。

　　5.寫后集體評議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

　　板書設(shè)計 ：

　　2.雨點

　　睡覺 散步 奔跑 跳躍

　　池塘 小溪 江河 海洋

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會文中生字，認(rèn)識兩個偏旁，能結(jié)合上下文和生活實際理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎？聽老師說一則謎語：“千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、板書課題，學(xué)生讀題。

　　3、讀了這個題目后，你想知道些什么？

　　二、初讀讀通，整體感知

　　1、引導(dǎo)自讀課文。

　　a、小朋友說說自己積累了哪些好的讀書方法。（借助拼音認(rèn)識生字，利用兒歌記住字形，邊看圖邊借助拼音朗讀課文，一邊讀一邊想）

　　b、學(xué)生充分自由讀書。

　　2、教師巡回指導(dǎo)個別學(xué)生，了解自讀情況。

　　3、學(xué)生匯報自讀情況。

　　a、認(rèn)讀生字詞。（說說哪些字是自己通過讀書認(rèn)識了的，哪些還沒有掌握，同學(xué)間互相幫助識記）

　　b、朗讀課文。（先指名朗讀，讀不好的地方請同學(xué)或老師幫助，在自由練習(xí)朗讀，最后賽讀，看誰讀得最通順、流利）

　　4、再讀課文。請小朋友按順序看圖，找出文中與圖相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，再想想它的意思。（給孩子充分時間讓他們潛心讀書，深入思考）

　　a、讀后引導(dǎo)學(xué)生用“雨點落進(jìn)______”說話，根據(jù)回答，出示：池塘圖，小溪圖，江河圖，海洋圖。

　　b、引導(dǎo)學(xué)生用“雨點有的落進(jìn)______，有的落進(jìn)______，有的落進(jìn)_____，還有的落進(jìn)________”句式說話。

　　5、過渡：雨點來到不同的地方，它們會在那兒干什么呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨雨點去游玩一下吧！

　　三、精讀讀懂，感悟語言

　　1、邊讀邊想象詩歌情景，并自由交流。

　　2、聯(lián)系情景，再讀詩歌并提出疑問。估計學(xué)生可能提出以下問題：

　　小雨點為什么在池塘里睡覺？雨點為什么會在小溪里散步？雨點為什么

　　會在江河里奔跑？雨點為什么會在海洋里跳躍？

　　3、教師放課件，再現(xiàn)池塘、小溪、江河、大海的畫面讓學(xué)生觀察他們各自的特點（池塘里的水很平靜，小溪里的水在緩緩流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波濤翻滾）

　　4、學(xué)生聯(lián)系畫面解決問題：如：因為小溪里的水在緩緩流淌，雨點落進(jìn)小溪，隨著溪水流淌，就像散步那樣自由自在……在交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池塘、小溪、江河、大海的不同特點，想象小雨點落進(jìn)其中的不同姿態(tài)。

　　5、再讀抓住“睡覺、散步、奔跑、跳躍”等詞，把自己想象成小雨點體會此時心情，從而使學(xué)生走進(jìn)詩歌情境，激發(fā)學(xué)生的童心童趣，讓他們在閱讀中享受新奇和快樂！

　　6、感情朗讀詩歌，用自己的聲音、動作、表情表達(dá)內(nèi)心的感受。

　　四、賞讀背誦，積累內(nèi)化

　　1、情境背誦。

　　教師提示：小朋友看著板書和圖畫給大家介紹雨點落在哪些地方，各是什么樣子的。

　　2、表演背誦。（多媒體播放音樂，讓學(xué)生跟著樂曲表演）

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，遷移運(yùn)用

　　1、小朋友的書讀得真棒！你們注意觀察過嗎？春天的雨點還會落在哪些地方呢？它們又是什么樣子呢？（引導(dǎo)學(xué)生用自己已有的知識生活經(jīng)驗尋找自己感興趣的話題）

　　2、聰明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小詩嗎？

　　3、朗誦詩，師生評價。

　　六、寫字指導(dǎo)（略）

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇4

　　教學(xué)前反思的內(nèi)容包含反思確定內(nèi)容、階段及具體實施方法對學(xué)生的需要和滿足這些需要的具體目標(biāo)，以及達(dá)到這些目標(biāo)所需要的動機(jī)、教學(xué)模式和教學(xué)策略。還要對對本學(xué)科、本冊教材、本單元、本課時進(jìn)行教學(xué)計劃時列出反思的關(guān)鍵項目。下面是由小編為大家?guī)�來的關(guān)于《雨點》教學(xué)反思，希望能夠幫到您！

　　《雨點》教學(xué)反思一

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

　　1.導(dǎo)入部分

　　課題是文章的眼睛，開門的鑰匙，也是在上課伊始吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵點，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，這是無疑的了，傳統(tǒng)的直接出示必會缺乏這種熱情。在平時上課時，我也都注意課題的導(dǎo)入，盡量能輕松自然，又能聯(lián)系本課重點。在教《雨點》一課時，我沒有用“千條線萬條線” 的猜謎方式，而是采用了板畫：

　　在黑板上畫上兩朵云，然后提問：你們知道云媽媽的孩子是誰嗎?(雨點)

　　對啊，平時小雨點就藏在云媽媽的懷抱里。引出板書雨點，同時又暗含自然知識的滲透。

　　最后再叫叫雨點的名字，跟他們交上好朋友，創(chuàng)設(shè)活潑輕松的氣氛。

　　2.初讀部分

　　讓小朋友讀書有時是最難的時候，有的馬馬虎虎讀一遍，有的眼睛根本沒看好書，還有的覺得讀完一遍了，沒事情做了，總而言之，對朗讀的目的不明確，因此，在這次初讀時，我先送給小朋友兩個小問號，請小朋友帶著小問號來讀，適當(dāng)言語激勵，然后在布置讀書任務(wù)的時候在黑板上簡單地寫上副板書以起到一個視覺提醒的作用：

　　(1) 雨點究竟落進(jìn)了哪些地方? 副板書：哪里?

　　(2) 它們在那里干什么? 干什么?

　　在此基礎(chǔ)上，再提出朗讀要求，請小朋友讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查讀書情況時，我就圍繞剛才的兩個問題進(jìn)行：

　　先回答第一個問題，雨點落進(jìn)了哪里?你找到了幾個地方?(4個)

　　把你找到的地方用課文中的話讀出來，引導(dǎo)小朋友直接讀句子：雨點落進(jìn)xx里。然后讀其中表示地方的詞語，加強(qiáng)認(rèn)讀。以此類推，認(rèn)讀其他3個表示地方的詞語，讀準(zhǔn)讀好。

　　在四個詞語出示之后，我又順勢請小朋友觀察大部分字的共同點，發(fā)現(xiàn)“池、溪、江河、海洋”的偏旁都有三點水，因為與水有關(guān)，在字形詞義理解上做到順?biāo)�推舟，不必再費(fèi)時講解了。

　　最后以“雨點落進(jìn) 、 、 和 里”一句話總括解決第一個問題。

　　3.精讀部分

　　主要是設(shè)置情境，“把自己想象成從天而降的小雨點，你最想到哪里去旅行，為什么呀?”然后根據(jù)學(xué)生的回答來重點認(rèn)讀“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這些詞語，導(dǎo)讀理解句子，指導(dǎo)朗讀。

　　4.拓展訓(xùn)練

　　以“小雨點還會落到哪些地方，它們會干什么”作為引子，請小朋友看圖想象進(jìn)行說話訓(xùn)練，并以《雨點》為題，說說寫寫小詩，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　《雨點》教學(xué)反思二

　　《雨點》是一首清新質(zhì)樸的小詩非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。分別描寫了雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河和海洋里的不同狀態(tài)。用擬人化的手法將雨點在不同地方的不同狀態(tài)生動形象的展現(xiàn)出來，十分符合兒童的思維特點，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

　　針對本課的教學(xué)，有以下收獲：

　　1.指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。

　　我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆�讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。

　　2.教師示范，用生動的語言和形象的動作感染孩子。

　　一年級的課堂要活躍，不只是教師的語言動作，更多的是要用教師的語言動作去激發(fā)孩子的熱情，使孩子融入課堂，真正的感受到自己就是課文里的小雨點，這樣孩子會更好的理解課文，會更加活潑，做課堂的參與者。課堂上我先示范讀，并配上動作，孩子們很感興趣，學(xué)著我一起配上動作讀文，孩子們讀得有感情，興趣盎然。。

　　3.適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象，練習(xí)說話

　　恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。在第二課時的教學(xué)中，設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。

　　雨點落在房頂上，在房頂上--------------。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣里--------------。

　　雨點落在樹葉上，在樹葉上--------------。

　　雨點落在----上，在--------------------。

　　指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動作時，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。

　　不足之處：

　　1.課堂上學(xué)生讀書的時間還少，教師講的太多

　　2.拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　3.在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

　　總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇5

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：16

　　《雨點》教學(xué)設(shè)計談

　　在教學(xué)《雨點》這篇文章，導(dǎo)入新課時，（出示多媒體畫面），你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進(jìn)小雨點的世界。現(xiàn)在你就是可愛的小雨點，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　（開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創(chuàng)設(shè)美的意境，把學(xué)生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，起到先聲奪人的效果。還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的欲望，很快進(jìn)入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。并且假設(shè)自己就是小雨點，通過換位的方式來感悟，學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，說出自己的感受。）　

　　學(xué)生自讀課文討論后說說雨點落到了哪里，他們在那些地方干什么呢？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道小雨點上那兒去啦？

　　（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。師：（手指池塘圖），這是一個什么樣的池塘呢？生：池塘很小，水藍(lán)藍(lán)的，仿佛是一條藍(lán)色的床單，小雨點靜靜地睡在上面。師：小雨點為什么能睡得那么香呢？難道它就不怕被水沖走嗎？學(xué)生若有所思：因為池塘里的水沒有江河的水流得那么快，感覺就像我們睡在軟軟的床上那么舒服，一陣微風(fēng)吹過，就像小時侯睡在搖籃里，媽媽的手輕輕搖啊搖，小寶寶睡得很舒服。

　　指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　生：我想落進(jìn)小溪里。<多媒體小溪流淌圖>師：小雨點來到小溪你看到了什么？生：我看見小溪正在山間漫漫地流淌著，是雨點睡醒了之后起來散步了。生：小雨點它的雙手背在身后，慢慢地走著，我覺得像我爺爺吃過晚飯在悠閑地散步。

　　指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　生：我想落進(jìn)江河里。<多媒體雨點落在江河里>師：小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）

　　指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。

　　在滾滾的江河水中，難怪雨點跑得那么快！誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>師：咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　生：大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。生：圖畫上的雨點，隨著涌起的海浪，像騰云駕霧的孫悟空飛上了天空。師：此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）<多媒體畫面音樂>]

　　指導(dǎo)朗讀：雨點落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　[分析與反思]

　　閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗。學(xué)生的回答讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強(qiáng)，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨(dú)特的感受。教學(xué)設(shè)計意在讓學(xué)生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的地方，高興落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。這樣有選擇地學(xué)習(xí)，使學(xué)生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。完全放手開放課堂，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究，讓學(xué)生自讀自悟，品味語言，學(xué)生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，巧妙地抓住雨點落入池塘、小溪、江河、海洋的不同特點，從教材中提煉出“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”等動詞，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖示，結(jié)合詩意理解，讓學(xué)生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第二冊第2課《雨點》。

　　本課教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態(tài)的變化，認(rèn)識他們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練。

　　4、隨文認(rèn)識“落”、“進(jìn)”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

　　本課教學(xué)重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓(xùn)練：讓學(xué)生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態(tài)。

　　2、了解它的特點，是本課的難點：借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段（或圖片），讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來，感受意境之美、語言之美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：本課的教學(xué)課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學(xué)生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

　　板書課題：雨點。

　　【設(shè)計意圖：謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣，為下面的教學(xué)埋下伏筆】

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文，整體感知。

　　聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。

　　1、課件放映課文制作的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

　　2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不會的多讀幾遍。

　　3、檢察自學(xué)。

　　⑴抽讀詞語。（課件出示）

　　指名拼讀詞語：落進(jìn)   睡覺   小溪   散步

　　江河   奔跑   海洋   跳躍

　　指名讀，學(xué)生當(dāng)小老師讀。

　　⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

　　4、指名逐句讀，師生評議（指導(dǎo)讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

　　過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學(xué)習(xí)，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　【設(shè)計意圖：動畫給學(xué)生帶來直觀的印象，便于幫助學(xué)生更好地讀好課文。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學(xué)生有目標(biāo)去讀。】

　　三、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進(jìn)哪些地方？用“——”標(biāo)出來，在那里干什么？用“……”標(biāo)出。同桌可以互相討論。

　　2、反饋教學(xué)信息。

　　雨點落進(jìn)了哪些地方？

　　⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學(xué)生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

　　⑵誰能用一句話來回答：雨點落進(jìn)       、       、

　　和        里。

　　⑶隨文進(jìn)行“落”、“進(jìn)”這兩個生字的教學(xué)。

　　①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進(jìn)”這兩個字。

　　②卡片出示：落、進(jìn)。請大家仔細(xì)觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

　　③交流識字。學(xué)生運(yùn)用已有學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)想出各自的辦法來記住這兩個字。

　　④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學(xué)生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學(xué)生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學(xué)生注意“進(jìn)”先寫里面的再寫外面的）

　　3、雨點落進(jìn)這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

　　生答，請拿有小雨點的學(xué)生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　想一想，課文該怎么讀呢？學(xué)生自由練習(xí)。

　　（1）指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　（2）雨點落進(jìn)不同的地方，它的姿態(tài)也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

　　（3）指名表演。

　　在學(xué)生讀的同時再次顯示上面出現(xiàn)的四幅圖，圖文結(jié)合，進(jìn)一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進(jìn)小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。

　　（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

　　（5）反復(fù)讀，齊讀。

　　（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

　　【設(shè)計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。】

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇7

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、小朋友，前陣子一直下雨，你們知道下的是什么雨嗎？你觀察過這些雨落到哪兒去了嗎？

　　3、雨點落到這些地方都干什么了呢？有個作者通過仔細(xì)觀察、思考，寫了一首寫雨的詩歌，今天我們就來學(xué)一學(xué)。

　　板書課題：2 雨點

　　4、出示“雨點”圖，師述：看，小雨點多可愛呀！誰能把課題讀好？（指名讀、再齊讀）

　　二、初讀課文

　　1、檢測字詞

　　出示詞語：落進(jìn)  睡覺  散步  奔跑  海洋  跳躍

　　1）自由讀

　　2）指名讀，小組賽讀

　　3）指名領(lǐng)讀，誰愿意當(dāng)小老師？

　　2、生字讀好了，課文誰愿意來讀一讀？（生讀生評）

　　三、理解課文

　　1、過渡：課文能讀通了，那怎樣才能讀好呢？我們再深入地學(xué)習(xí)，就會讀的更好。

　　2、輕讀課文，邊讀邊做記號，想想雨點落進(jìn)了哪些地方？用○標(biāo)出，在那里干什么？用——標(biāo)出。同桌可以討論討論。

　　3、交流

　　1）雨點落進(jìn)了哪些地方？

　　板書：池塘

　　小溪

　　江河

　　海洋

　　誰能用一句話來回答：雨點落進(jìn)——、——、——和——里。

　　過渡：雨點從天空落下來，落進(jìn)了不同的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　2）雨點落進(jìn)這些地方，在干什么呢？（學(xué)生匯報）

　　板書：睡覺

　　散步

　　奔跑

　　跳躍

　　①師出示雨點各種姿態(tài)的圖片與相應(yīng)的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍，

　　②雨點落進(jìn)不同的地方，它的睡姿也就各不相同，你能通過朗讀，加上動作把它表演出來嗎？同桌未互相練練。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　今天，雨點還要送給你們?nèi)齻�生字寶寶呢！

　　出示：覺  散  步         

　　（1）你怎么記住這個字的？

　　（2）觀察田字格中的位置。哪些筆畫和橫豎中線有關(guān)？

　　（3）范寫。

　　（4）學(xué)生描紅，臨寫。

　　五、拓展延伸

　　師：我也是一顆快樂的小雨點，我想落在柳條上，在柳條上蕩秋千。我想落在雨傘上，在干什么？小雨點，你還想落到哪里去？在那兒干什么呢？你能用這樣的句式來說話嗎？

　　出示：雨點落在         上，在                  。

　　雨點落進(jìn)         里，在                  。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇8

　　案例：

　　師：學(xué)了這篇課文，下面請大家閉上眼睛，邊聽邊想，眼前出現(xiàn)了什么情景？

　　（老師播放課文配樂朗讀，學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想）

　　師：聽完錄音后，你們好象看到了什么？

　　生：我看到了雨點在池塘里睡覺，它睡得可香了。

　　生：我看到了雨點在江河里奔跑，它們有的還在進(jìn)行比賽呢？

　　生：我看到了雨點在海洋里跳舞 ，它們跳的可開心了。

　　......

　　師：大家說得可真好，你在下雨的時候看見雨點還分別落在哪呢？它又在進(jìn)行怎樣的活動呢？

　　生：雨點落在房頂上，在房頂上跳舞。

　　生：雨點落在在荷葉上，在荷葉上休息。

　　生：雨點落在雨傘上，在雨傘上唱歌。

　　生：雨點落在竹葉上，沙沙沙地在歡笑。

　　......

　　師：同學(xué)們可真棒，能說出這么多不同的情況，說得真好,如果老師讓你將今天所學(xué)的內(nèi)容回去告訴你的爸爸、媽媽，你會嗎？

　　生（興高采烈地）會。

　　師：你準(zhǔn)備采用什么方法呢？

　　生：我會把課文讀給爸爸、媽媽聽。

　　生：我會背給爸爸、媽媽聽。

　　師：真不錯，剛學(xué)完課文有的同學(xué)就會背了。那么誰還會用其他的方法介紹呢？

　　生：我會邊說邊做動作給爸爸、媽媽看。

　　生：我會把畫點落下來的不同情形畫出來給爸爸、媽媽看。

　　......

　　師：真不錯，老師知道同學(xué)們的本事可大了，大家回去后就用你們所說的方法去告訴你們的爸爸媽媽好嗎？

　　生：（興奮地）好。

　　反思：

　　按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實踐過程。上述片段，根據(jù)課文特點，首先為學(xué)生提供了展示自己能力的舞臺，學(xué)生成了課堂的主人翁而教師充當(dāng)了課堂的開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生在課堂中交流、討論，在課堂上盡情的發(fā)言，發(fā)揮自己獨(dú)特的感受。教師做好了適當(dāng)?shù)狞c撥、引導(dǎo)，使課堂真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的演練場。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師有意識地增加了練說的難度和力度，讓學(xué)生結(jié)合日常生活中所見到雨點進(jìn)行練說。學(xué)生大膽想象，暢談自己的想法，訓(xùn)練中充分尊重了學(xué)生的個性體驗,倡導(dǎo)學(xué)生張揚(yáng)個性，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的想象。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造想象，同時對學(xué)生創(chuàng)新性人格塑造也起到了推動作用。最后教師又有目的地讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)自己回去在家長面前露一手，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)，融匯貫通自己所學(xué)，進(jìn)行了知識的整合，他們分別采用說、畫、演等不同方法在家長面前露一手。將課中所學(xué)內(nèi)容淋漓盡致的呈現(xiàn)在家長面前。高漲的學(xué)習(xí)熱情，突出的能力表現(xiàn)是教師所料不及的。這樣的課堂教學(xué)重視了學(xué)生的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，激活了他們創(chuàng)新意識，點燃他們智慧的火花，同時聯(lián)系生活，使語文教學(xué)生活化，學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

　　總之，上述案例忠實地實踐了“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程理念。讓學(xué)生在課內(nèi)‘動’起來，使學(xué)生在生活中‘練’起來。在走進(jìn)新課改的今天，這也正是我們廣大一線教師在教學(xué)中應(yīng)提倡的。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇9

　　創(chuàng)設(shè)情景　 感悟品味　 豐富想像——《雨點》教學(xué)設(shè)計

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：133

　　創(chuàng)設(shè)情景　 感悟品味　 豐富想像——《雨點》教學(xué)設(shè)計

　　江蘇省無錫市蕩口中心小學(xué) 李雪芬  　

　　【您正在瀏覽第一范文網(wǎng)提供的文章。更多資料請在站內(nèi)搜索課文題目的關(guān)鍵字！本站（第一范文網(wǎng)）網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　教材簡析

　　《雨點》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第2課。這是一首詩歌，全詩8行、4句，分別寫雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富，且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的潺湲、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那么教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。

　　讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”，對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚起他們學(xué)習(xí)語文的興趣，這就需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文和感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交流、情感交流、思想交流，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。

　　教學(xué)《雨點》這篇課文時，我將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的、會說話的、能與小朋友交流的對象，讓小朋友和“雨點”一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　二、感悟品味，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。

　　低年級學(xué)生的思維處于形象思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

　　《雨點》這篇課文描寫了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍的情景。我在教學(xué)時讓學(xué)生邊看圖、邊讀課文、邊與同桌說說。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊(yùn)的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到對內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

　　三、提煉生活，豐富想像，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。

　　在教學(xué)《雨點》之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。

　　在教學(xué)《雨點》時，教師可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗想像小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言，豐富語言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　（生與雨點自由打招呼）屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲，教師說：“小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫‘雨點’。”媒體中的雨點說話：“親愛的小朋友，你們好！”

　　師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，屏幕上像放電影一樣同步展示畫面。）

　　師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　【雨點親切的問候，似朋友般面對面地交流，課文朗讀與畫面的同步效果，把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　1.學(xué)生同桌邊讀邊討論。

　　2.交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　（交流時屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容。）

　　（1）屏幕顯示：小池塘——睡覺。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。

　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。（美讀第一句。）

　　（2）屏幕顯示：小溪——散步。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好像是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！（美讀第二句。）

　　（3）屏幕顯示：江河——奔跑。

　　指名讀第三句。請其他同學(xué)評議他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受，在評議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想像江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。（美讀句子。）

　　（4）屏幕顯示：海洋——跳躍。

　　引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！（美讀句子。）

　　3.師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。

　　（屏幕上同時展示四幅畫面。）

　　【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書、去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

　　音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲——《小雨沙沙》。

　　【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話——共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。】

　　三、啟發(fā)想像，練習(xí)表達(dá)。

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進(jìn)水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上。）

　　1.學(xué)生自由說。

　　2.提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論。）

　　3.交流說，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。

　　四、課后作業(yè)。

　　師：把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為自己寫的句子配上美妙的插圖。

　　【遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。】

　　摘自《中教育星多媒體教育資源庫&平臺》網(wǎng)站

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小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇10

　　以下是一年級詩歌《雨點》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀!

　　篇一：《雨點》教學(xué)反思

　　《雨點》是蘇教版一年級語文下冊的一首兒童詩，全詩共八行，四句話，分別寫了雨點在池塘里睡覺、在小溪里散步、在江河里奔跑、在海洋里跳躍的不同動態(tài)。語言簡練，富有童真、童趣。針對本課的教學(xué)，有以下收獲：

　　一、多使用兒童化的語言

　　蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言，是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。低年級的學(xué)生由于稚嫩、幼弱，有一種愛撫期望的心理。他們能通過語言感覺到教師對他們是“喜愛”還是“冷漠” 。因此，對低年級教師來說語言表達(dá)僅僅做到準(zhǔn)確、清晰、規(guī)范是不夠的，還必須實現(xiàn)教學(xué)語言的“ 兒童化”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　上課伊始，我激情導(dǎo)入：“我們昨天認(rèn)識了一位朋友，它是----雨點，告訴你們雨點愛旅游，是個旅游家，你們愿意和它一起去旅游嗎?” 在指導(dǎo)“ 睡覺 ”一詞時，我描述：平靜的水面，看上去一動不動，像在睡覺，池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺，慢慢地，慢慢地，小雨點也睡著了，還做起了甜甜的夢，你是一滴小雨點，你會做什么夢呢?頓時，學(xué)生說的興趣高漲，興高采烈地說自己的夢，雨點睡著了，你愿意把他驚醒嗎?然后指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生朗讀效果較好。

　　二、利用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗理解詞語

　　由于低年級的學(xué)生理解能力較低，生活經(jīng)歷少，善于理解比較直觀形象的詞語。所以，要采用多種方法，結(jié)合學(xué)生的生活體驗來理解詞語。文中的“跳躍”一詞學(xué)生不太容易理解，我問學(xué)生有沒有玩過蹦蹦床，讓他們用動作模仿跳蹦蹦床，并說說當(dāng)時自己的心情。學(xué)生很快理解了“跳躍”，并體會到了雨點此時的心情。

　　三、適當(dāng)運(yùn)用形體語言，激發(fā)學(xué)生的想象

　　恰當(dāng)形體語言的運(yùn)用，可以引發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生思維迸射出創(chuàng)意的火花，創(chuàng)造出驚人的語言。本課設(shè)置了一個拓展訓(xùn)練：雨點落在雨傘上，在雨傘上-------------。

　　雨點落在房頂上，在房頂上--------------。

　　雨點落在花朵上，在花朵里--------------。

　　雨點落在我們的臉上，在我們臉上-----------。

　　指導(dǎo)學(xué)生說落在雨傘上時，我適時地做了一個跳舞的動作，學(xué)生立即說出“跳舞”;當(dāng)我又做彈琴的動作時，學(xué)生中又蹦出一個“彈琴”，速度之快，讓我們有點驚訝。

　　不足之處：

　　1、 拓展訓(xùn)練較多，沖淡了課堂，同時，還沒有完全放開手腳，讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　2、 課堂上學(xué)生讀書的時間還少。

　　總之，雖有優(yōu)點，也有遺憾。但教學(xué)上沒有非常完美的，今后我將努力，爭取多些優(yōu)點，少些遺憾，盡量使自己的教學(xué)接近完美。

　　篇二：《雨點》教學(xué)反思

　　《雨點》這篇課文，是一首簡短的詩歌，非常優(yōu)美，富于兒童情趣的語言，讓小朋友認(rèn)識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

　　一、隨文識字，從文入手，讓學(xué)生融入語言環(huán)境

　　識字教學(xué)是一個比較枯燥而乏味的事情，在本課的教學(xué)中我采取了隨文識字的方法，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)生字的樂趣。上課之時，我先用“千條線萬條線，落入水中都不見”這個謎語做了導(dǎo)語，把孩子一下子就吸引到了課堂之中，順勢引導(dǎo)“春天到了，雨淅淅瀝瀝地下著，調(diào)皮的小雨點開始了他的旅行，他都在哪去了呢?”我點擊圖片，學(xué)生觀察圖片，一下就猜出了雨點的目的地，從而引出“池塘”這個詞語，知道學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又問“雨點又是怎樣到小池塘里去的呢?”，從而引出四會字詞語“落進(jìn)”。請孩子利用表演的方式更清楚地理解“落”的意思，并提醒學(xué)生“落”是上下結(jié)構(gòu)，并非左右結(jié)構(gòu)。

　　二、指導(dǎo)看圖，理解字詞，讀出感情。

　　我先指導(dǎo)學(xué)生們看圖、想象，引導(dǎo)學(xué)生們初步了解不同地方的水的不同樣子，以此來化解難點，讓學(xué)生們理解為什么雨點會“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”。特別是在理解“散步”時，通過讓學(xué)生表演的方式很好的理解了詞語的意思。所以在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一塊，就顯得輕松很多，學(xué)生能伴隨著文字，讀出了別樣的風(fēng)情。讀到雨點睡覺時，他們壓低了聲音，讀到雨點散步時，他們稍微提高了聲音，問他們?yōu)槭裁匆�讀的高一些時，他們回答我因為雨點這時候在動了呢，讀到雨點奔跑、跳躍時，他們讀的更有激情了。

　　三、展開想象，練習(xí)說話

　　在第二課時的教學(xué)中，我讓他們想想：雨點還會落在哪兒?在那兒干什么?

　　你們真是一個個小詩人!我把孩子們的話寫在黑板，再讓他們美美地讀一讀：

　　雨點落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。

　　雨點落在花傘上，在花傘上唱歌。

　　雨點落在玻璃上，在玻璃上打鼓。

　　雨點落在森林里，在大樹間捉迷藏。

　　雨點落在大樹上，在樹枝上蕩秋千。

　　雨點落在汽車上，他給汽車洗了個澡。

　　雨點落進(jìn)竹林里，竹林里又多了尖尖腦袋的春娃娃。

　　篇三：《雨點》教學(xué)反思

　　《雨點》是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

　　我講授的是《雨點》的第一課時，教學(xué)重點和難點主要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字(包括一類字和綠色通道的生字)并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流反思，將自己的思考總結(jié)如下：

　　一、成功之處。

　　整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。

　　在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

　　二、不足之處。

　　1、教學(xué)語言不夠豐富生動。

　　富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、朗讀課文不夠充分。

　　這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。

　　在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

　　4、寫字教學(xué)不夠到位。

　　注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

　　三、改進(jìn)措施。

　　1、根據(jù)班級學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。

　　備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　2、平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。

　　抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。

　　在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進(jìn)行。

　　3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。

　　在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

　　4、關(guān)注寫字教學(xué)。

　　寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇11

　　師：（很認(rèn)真的板書課題）“雨 點”  小朋友們，寫字就是要端端正正認(rèn)認(rèn)真真！

　　生齊讀課題。

　　師：雨點啊，對我們來說不陌生。下雨的時候我們經(jīng)常能看見。那誰能來說說你看見過的雨點？

　　生1：雨點我覺得它像一粒粒亮晶晶的珍珠。它們落到地上，在地上跳躍著。

　　師：真好！從“珍珠”這詞上，我知道你很喜歡這雨點。

　　生2：雨點，像一根細(xì)細(xì)的線。

　　師：是啊，無數(shù)的雨點串起來，就成了一根根細(xì)細(xì)的線。

　　生3：雨點，像一根根細(xì)細(xì)的針。

　　師：你的比喻很好！

　　生4：雨點我覺得像我們小朋友眼里含著的眼淚。

　　師：是啊，天公公也會像我們小朋友一樣會哭的。雨點就是它的眼淚啊！

　　接下去我們就來看看課文又是怎樣來寫雨點的。先聽老師來讀一遍課文。

　　師范讀課文。

　　師：聽了老師的朗讀，現(xiàn)在你對雨點又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

　　生5：我聽了老師的朗讀，知道了課文是把小雨點當(dāng)作人來寫的。

　　師：哦，你怎么知道的？

　　生5：你看啊，雨點是不會睡覺的，可是課文中卻寫它“在池塘里睡覺。”而睡覺是我們小朋友才會做的啊。這個就是以前老師你說過的“擬人”的寫法。

　　師：啊，你真了不起！竟然知道文章是用了擬人的方法！鼓掌！

　　（全班鼓掌）

　　生6：我知道雨點到了四個地方：池塘、小溪、江河、海洋。而且每到一個地方它們的樣子都不同。

　　師：是嗎？你聽了一遍老師的朗讀，就已經(jīng)知道了這些，那好，那我們?nèi)�班小朋友就跟你一起去看看吧�?/p>

　　……

　　接下來，就和學(xué)生一起去探究雨點的特點。

　　教學(xué)反思：

　　這首詩歌通過雨點墜落的生動描寫，展示了水的形態(tài)變化，寫作上有以下特色：

　　有小到大，次序井然。

　　詩歌描寫雨點的投注地點，由小小的池塘到長長的小溪，到奔騰的大海，到浩瀚的海洋，詩人如同一位優(yōu)秀的導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略池塘、小溪、江河、海洋的不同風(fēng)采。

　　由靜到動，變化生姿

　　詩歌又有雨點的不同投注地點，帶出了水的不同狀態(tài)：池塘的水是平靜的，小溪的水是緩緩流淌的的，江河的水是奔騰湍急的，海洋的水是波濤洶涌的，這樣由靜到動，有小到大生動地寫出了自然之水地變化。

　　在教學(xué)時，我力求根據(jù)以上的詩歌特點想用最簡潔的方法讓學(xué)生自己來說出水的樣子，以使抽象的水在學(xué)生眼里能變得透明可愛，于是課的導(dǎo)入就采用“讓學(xué)生說說你見過的水的模樣”，因為在前面的學(xué)習(xí)中，我滲透了一些比喻、擬人的修辭方法，所以學(xué)生能說得出諸如“雨點像一粒粒的珍珠，雨點像一根根線”等比較精彩的句子，學(xué)生在老師的鼓勵下，思維很活躍，說出了許多好的句子。老師的合適的鼓勵，為學(xué)生在后文的學(xué)習(xí)打下了伏筆。

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇12

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《雨點》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊中的一首詩歌。全詩8行、4句，分別寫雨點落進(jìn)池塘、小溪、江河、海洋里的不同動態(tài)。第一句抓住“池塘”水波不興的特點，寫雨點在那里“睡覺”；第二句抓住“小溪”流水潺潺的特點，寫雨點在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔騰不息的特點，寫雨點在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”巨浪翻滾的特點，寫雨點在那里“跳躍”。課文表述由靜到動，由小到大，不僅內(nèi)容豐富且構(gòu)成了審美的多樣性，讀來頗有趣味。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。而本課的教學(xué)就是要通過感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與雨點一起來體驗池水的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，從而感受語言的韻律美。那教師如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)與文本的對話呢？

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生與文本對話，是我們在新課程改革中致力尋求的新理念，也是我們語文教學(xué)的至高追求。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我想，“讓學(xué)生與文本對話”對于低年級的學(xué)生來說，首先要喚醒他們學(xué)習(xí)語文的興趣，所以它需要教師努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在有趣的語文實踐活動中學(xué)語文、用語文、感受語文的魅力；更需要教師創(chuàng)造一個師生、生生與文本互相對話的交互情境，讓學(xué)生融入文本，讓文本走入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語言交互、情感交互、思想交互，讓閱讀教學(xué)變成一個雙向的對話交互過程。教學(xué)《雨點》這篇課文時，將課文以一次有趣的旅行的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓“雨點”成為一個有靈性的會說話的能與小朋友交流的對象，讓小朋友和雨點一同旅行。在旅途中，他們共同活動，一起談旅行感受，一起互相傾聽心聲……語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動。而在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里。

　　感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。在《雨點》這篇課文中寫到了雨點在池塘里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳躍。教學(xué)時，讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，同桌說說“你最喜歡去哪個地方？”再讓學(xué)生說說為什么喜歡去這個地方。由此讓學(xué)生體會到水池的平靜、溪流的緩慢、江水的奔騰不息、大海的波濤洶涌，在此基礎(chǔ)上感悟“睡覺、散步、奔跑、跳躍”這四個飽含意蘊(yùn)的詞，并適時引導(dǎo)學(xué)生把這種獨(dú)特的旅行感受通過自己的朗讀表現(xiàn)出來。我認(rèn)為，這一過程，實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到的內(nèi)在情感的真切流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程。這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

　　提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。教學(xué)《雨點》之前，可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小研究員”，通過電腦、電視、畫報、兒歌等多種途徑去了解池塘、小溪、江河、海洋的特點，讓他們在學(xué)習(xí)課文之前就對課文中的某些必須理解的內(nèi)容有個初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《雨點》時，可以安排一個遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗想象小雨點還會落到哪里？它在這些地方又是什么樣兒的？學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過教師啟發(fā)，生活中的許多場景很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)，并能以課文為例，說出雨點落到不同地方的不同形態(tài)或帶來的變化。教師在學(xué)生表述時適當(dāng)點撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實踐，從而逐步內(nèi)化語言，豐富自己的內(nèi)部語言體系，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字。我想這樣靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文，從某種意義上來說，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入  

　　屏幕上出示一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲教師說：小朋友，昨天我們又結(jié)識了一個新伙伴，它叫“雨點”。媒體中的雨點說話：親愛的小朋友，你們好！

　　（生與雨點自由打招呼）

　　師：今天，我們就和小雨點作一次有趣的旅行。（聽課文錄音，

　　屏幕上像放電影一樣同步展示畫面）

　　師：小朋友，請大家閉上眼睛，想一想剛才我們和小雨點去了

　　哪些地方？

　　（師板書：池塘、小溪、江河、海洋）

　　【雨點親切的問候，似朋友般面對面的交流，課文朗讀與畫面的同步效果，

　　把學(xué)生帶入了“有趣的旅行”中，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　二、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。

　　過渡：小朋友，這一路上，我們與小雨點的旅行可愉快啦！請大家打開課本，看看圖，讀讀課文，邊讀邊與同桌說說你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　1、學(xué)生同桌邊讀邊討論。

　　2、交流討論：你和小雨點最喜歡去哪個地方？為什么？

　　（交流時屏幕上隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面內(nèi)容）

　　（1）、屏幕顯示：（小池塘——睡覺）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到池塘水的平靜，從而指導(dǎo)讀好“睡覺”一詞。

　　師述：平靜的池水，看上去一動也不動，像在睡覺。池塘在睡覺，小雨點也在里頭睡覺。美讀第一句。

　　（2）、屏幕顯示：（小溪——散步）

　　引導(dǎo)學(xué)生體會到小溪水在緩緩地流著，指導(dǎo)讀好“散步”。

　　師：是呀，小溪的水緩緩地流著，我們和小雨點也跟著慢慢地走，就好象是在散步，多么自由自在，多么舒服啊！——美讀第二句。

　　（3）、屏幕顯示：（江河——奔跑）

　　指名讀第三句。（請其他同學(xué)評價他有沒有讀好這句，并談?wù)劼犃死首x后的感受），在評議中教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生想象江河水奔騰向前的景象，并指導(dǎo)讀好“奔跑”。——美讀句子。

　　（4）、屏幕顯示：（海洋——跳躍）

　　引導(dǎo)體會海洋巨浪翻滾的氣勢，指導(dǎo)讀好“跳躍”。

　　師：你們看，小雨點隨著海浪跳躍，多高興呀！——美讀句子。

　　3、師：這樣有趣的旅行，想再感受一次嗎？讓我們跟著小雨點動起來！配樂朗讀課文。（屏幕上同時展示四幅畫面）

　　【朗讀、討論、交流，是感悟的基礎(chǔ)。在這兒，教師讓學(xué)生結(jié)合畫面，運(yùn)用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字；讓學(xué)生以旅游者的身份談旅行感受，實質(zhì)是學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的過程；配樂表演讀更是學(xué)生由對語言文字的感悟品味到內(nèi)在情感的真切流露。】

　　*音樂欣賞：小朋友，和小雨點一起旅行多有意思呀，現(xiàn)在讓我們一起來欣賞一首歌曲。《小雨沙沙》

　　【一首《小雨沙沙》，引起學(xué)生的無限遐想，把學(xué)生的思維引發(fā)開去，使他們隨著小雨來到田野，共同傾聽種子高興的說話……共同暢游美麗的大自然，激發(fā)起他們表達(dá)的欲望。】

　　三、啟發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

　　過渡：小朋友，小雨點可愛旅行啦，想想看它還去了哪些地方？（同步展示的畫面是：雨點從空中落下，落進(jìn)水里不見了，一個大大的問號停留在屏幕上）

　　1、學(xué)生自由說。

　　2、提供一組畫面：小朋友，你能說說小雨點來到這些地方時，它又是什么樣兒的？（小組學(xué)習(xí)討論）

　　3、交流說，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把句子說正確。

　　四、課后作業(yè) 。

　　把剛才說的話寫下來，可以寫一句，也可以寫幾句，愛畫畫的小朋友還可以為你寫的句子配上美妙的插圖。

　　【遵循低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，借助圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，并充分利用文本這個范例，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。】

　　板書：

　　雨點

　　池塘 睡覺

　　小溪 散步

　　江河 奔跑

　　海洋 跳躍

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇13

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋，并通過雨點的動態(tài)變化認(rèn)識它們的特點，激發(fā)學(xué)生觀察自然的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會生字，并會正確、美觀地書寫。

　　3、初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、小黑板

　　四、教學(xué)過程：

　　（一）猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、 你們喜歡猜謎語嗎？老師今天給大家猜一個謎語，看誰最聰明。

　　千條線，萬條線，落在河里看不見。（雨）

　　2、 和老師一起寫“雨”，你能幫“雨”找找好朋友嗎？

　　3、 板書：雨點。今天我們就要和小雨點一起作一次有趣的旅行。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、 學(xué)生自讀課文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　2、 檢查自學(xué)效果。

　　（1） 生字卡片（小小火車誰來開）

　　（2） 詞卡（小小老師在哪里）

　　3、 學(xué)生再次讀課文，思考：你和小雨點落到了哪些地方？（板書：池塘小溪、江河、海洋）

　　（三）精讀課文，觀察圖畫

　　1、你和小雨點最想去哪個地方，就去讀那一句話。

　　2、 交流：

　　★ 池塘

　　（1） 貼圖，看，這就是池塘。

　　（2） 雨點寶寶輕輕地落下來，它在池塘里干什么呢？（板書：睡覺）

　　（3） 小雨點為什么一到池塘就睡覺了？

　　（4） 是啊，平靜的池水一動不動，小雨點就是在這樣的池塘里睡覺的。不知道它現(xiàn)在的感覺怎么樣呢？你有過這樣舒服的感覺嗎？

　　（5） 小雨點睡的好香啊，我們不要吵醒它，輕輕地讀好嗎？

　　★ 小溪

　　（1）貼圖，小溪和池塘有什么不同嗎？

　　（2）雨點寶寶落進(jìn)小溪里還在舒服地睡覺嗎？（板書：散步）

　　（3）你散過步嗎？了、上來試試，感覺怎么樣？

　　（4）為什么小雨點來到小溪里就散步了呢？

　　（5）是啊，溪水緩緩地流著，小雨點就跟著小溪水一塊兒散步呢，你看它多悠閑自在啊！

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　★ 江河

　　（1）貼圖，江河與小溪又有什么不同呢？

　　（2）雨點寶寶來到江河里，又有什么活動呢？（板書：奔跑）

　　（3）奔跑與散步有什么不同嗎？

　　（4）你能讀一讀讓大家感覺小雨點是在江河里奔跑嗎？

　　★ 海洋

　　（1）貼圖，這就是波濤洶涌的大海，無邊無際，小雨點落進(jìn)大海中，又在忙碌些什么呢？（板書：跳躍）

　　（2）你能做一下跳躍的動作嗎？

　　（3）小雨點為什么會在大海中跳躍呢？

　　（4）你能讀出這種跳躍的感覺來嗎？

　　小結(jié)：今天我們也跟著小雨點作了一次愉快的旅行，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡就讀好它。

　　（自由讀-----指名讀-----齊讀-------加動作讀）

　　（四）課后拓展

　　1、 教師：小朋友們，小小雨點還會落到哪些地方？在那里干些什么呢？

　　（出示小黑板）

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上____________________

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上____________________

　　雨點落在屋頂上，在屋頂上____________________

　　雨點落在______，在__________________________

　　2、 小小雨點不僅活潑可愛，還是人類的好朋友呢，因為它們的存在，我們的的大自然才變得如此的萬紫千紅，請看（出示春景圖）

　　（出示小黑板）

　　雨點落在果園里，點紅了____________________

　　雨點落在樹梢上，染綠了____________________

　　雨點落在田野里，滋潤了____________________

　　雨點落進(jìn)池塘里，喚醒了____________________

　　雨點落進(jìn)______，__________________________

　　3、你們喜歡小雨點嗎？小雨點也很喜歡你們，還給你們送來了一首好聽的歌呢？（播放音樂《小小雨點》

小班詩歌欣賞教學(xué)活動《雨點》 篇14

　　教學(xué)目的:

　　能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課的三個生字，初步認(rèn)識池塘、小溪、江河、大海，了解一點水的變化常識，激發(fā)學(xué)生觀察、認(rèn)識自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學(xué)重點:能正確流利地朗讀課文，能正確、美觀地書寫生字。

　　教具準(zhǔn)備:小雨點、掛圖、生字卡片、小黑板

　　教學(xué)過程:

　　一.導(dǎo)入新課

　　1. 同學(xué)們,春天就像一位美麗的姑娘,悄悄地來到了我們身邊。那么春姑娘給大地帶來了什么樣的變化呢？（百花都開了、燕子飛來了、柳樹發(fā)芽了……）

　　2. 春姑娘為大地帶來了生機(jī)和活力，你們瞧她又給大地帶來了一場春雨。

　　3. 指導(dǎo)看圖：小朋友們看，天空中你見了什么？（很多雨點聚成了一場雨）

　　（雨點出示、齊讀）

　　4. 今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文課題就叫做“雨點”

　　二.講授新課

　　<一>看圖學(xué)詞

　　1. 看圖：那么大家看一下，天空中的雨點娃娃在干什么呢？（落下來出示、齊讀）抓一把粉筆放手，告訴學(xué)生這就是落。下面我們來看一看落字怎么寫，請一個同學(xué)說一說你怎么來記住落字：結(jié)構(gòu)、偏旁）范寫描紅

　　2. 那么這些雨點娃娃究竟落到了哪里呢？（自由說）我們來看看圖上這幾個雨點娃娃落進(jìn)了那里。注意要從左往右依次來看。（指說：池塘里—小溪里—江河里—海洋里相應(yīng)出示、齊讀）

　　3. 我們一起再來把黑板上的這些詞語讀一讀

　　<二>初讀課文

　　1. 雨點娃娃落進(jìn)了這些不同的地方后，有什么不同的變化呢？下面，請大家?guī)е�這個問題自己把課文來讀一讀。注意要讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

　　2. 檢查自讀：

　　1> 落進(jìn)雨點散步

　　池塘江河海洋

　　2> 池塘里小溪里江河里海洋里

　　（自讀—找規(guī)律—指說—開火車—齊讀——自讀課文）

　　3> 池塘里睡覺（散步）

　　（自讀—找規(guī)律—指說—小老師領(lǐng)讀——互讀課文）要求：不讀破句，不復(fù)讀，不唱讀

　　3. 范讀課文

　　4. 小朋友，誰來說說看，雨點落在不同的地方到底有什么不同呢？

　　（同桌交流）

　　（池塘里：睡覺；小溪里：散步；江河里：奔跑；海洋里：跳躍）

　　根據(jù)學(xué)生回答出示字貼字齊讀

　　5. 理解詞義：小朋友，下面我們來做個游戲好嗎？老師這兒有四個雨點娃娃，他們有的在睡覺，有的在散步，有的在奔跑，還有的在跳躍。現(xiàn)在我要請四個同學(xué)分別將這四個娃娃帖到相應(yīng)的位置，看看哪個娃娃在池塘里，哪個娃娃在小溪里，哪個娃娃在江河里，哪個娃娃在海洋里。說說看：如果你是雨點娃娃，你落進(jìn)了……里你是什么感覺？

　　6. 看圖試背（男女生比賽）

　　三.教學(xué)生字

　　1.出示“海洋”齊讀

　　2.今天我們要來學(xué)寫這兩個字，哪位聰明的同學(xué)能找找他們的共同點？（左右結(jié)構(gòu)、三點水）

　　3. 學(xué)生說筆順書空，教師范寫。

　　4. 描紅

　　四.作業(yè)

　　1. 習(xí)字冊

　　2. 讀課文

　　課時目標(biāo)

　　1、學(xué)生能正確地借助拼音朗讀課文。

　　2、學(xué)生通過讀字，記形、練音，學(xué)會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內(nèi)的1個字只識不寫；認(rèn)識三點水旁。學(xué)會本課4個生字““海”、“洋”、“跑”、“躍”。

　　教學(xué)重、難點

　　1. 學(xué)生能正確地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的1個字只識不寫。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具：多媒體課件、雨點落在的四個地方的簡筆畫、雨點卡片

　　學(xué)具：習(xí)字冊

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、下雨，下雨了，你瞧！這些小雨點一個個從天而降，（出示雨點）瞧！它來到了我們的中間，它還要帶我們?nèi)ヂ眯心兀】矗�它們多開心呀！（貼雨點圖）

　　2、誰來讀一讀課題，它都高興啊！你能讀好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　⑴師：小雨點去了哪些地方旅行啊？翻開你的書，自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，才會被邀請參加小雨點的旅行。

　　⑵自由讀課文。

　　⑶現(xiàn)在我們的生字已經(jīng)耐不住性子，跳到了屏幕上要考考大家了，自己先練習(xí)一下，待會兒老師請讀得認(rèn)真的小朋友來念。

　　①出示生字詞[出示課件]

　　shuìjiào sàn bù bēn pǎo

　　睡覺散步奔跑

　　xiǎo xī hǎi yáng tiào yuè

　　小溪海洋跳躍

　　②學(xué)生自由練讀后，檢查同學(xué)認(rèn)讀生字詞的情況。

　　教師結(jié)合正音。（注意：“睡”是翹舌音；“覺”是多音字，在本課中讀“jiào”；

　　“散”是平舌音；“躍”的韻母不是“ao”。)

　　你念的真好，請你來做“小老師”，領(lǐng)全班來讀。

　　“開火車”念。

　　③齊讀生字詞。

　　④現(xiàn)在調(diào)皮的小雨點把拼音姐姐給帶走了，你還認(rèn)識它們嗎？

　　先準(zhǔn)備一下，老師相信你一定行！

　　指名讀。[出示課件]

　　⑷聰明的小朋友，你有沒有發(fā)現(xiàn)老師今天把這些詞分成了兩組（教師范讀），你知道老師為什么這么排列？

　　⑸講解“散步”（突破重點）

　　[出示課件]

　　看看雨點散步時的神態(tài)怎么樣？吃過晚飯后，有時我們和爸爸媽媽一起去散步，誰來表演給同學(xué)們看看。指名表演。（評價）

　　你念的真好！多悠閑阿！讀詞語就得這樣，明白了它的意思就能讀得更好了。

　　現(xiàn)在請同學(xué)們照著這個方法讀好其他三個詞。

　　指名讀（評價）[出示課件]

　　（師生共議，結(jié)合自身的感受，“睡覺”應(yīng)該很安靜，讀的輕點；“奔跑”應(yīng)該讀的強(qiáng)有力，相機(jī)出示課件。）

　　總結(jié)：學(xué)語文就是這樣，得一邊讀一邊想。

　　⑹現(xiàn)在咱們來看第二排的詞語，這回老師要求讀一讀，再在書上的插圖中找一找。

　　指名上來貼。

　　指名讀。

　　⑺咱們有感情地讀好了這些詞，相信你一定能讀得很棒！

　　2、指名讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　三、教學(xué)生字。

　　1、你一定知道，小雨點都去了哪里去旅行，下面我們來學(xué)幾個生字（指名讀），兩個和水有關(guān)的字，出示三個生字：海洋

　　老師覺得這三個字里面“海”有點難寫，仔細(xì)地來看老師范寫。

　　下面還有還有兩個表示動作的字：躍、跑

　　剩下的四個字，老師相信按照你們的水平，一定能寫得很棒！

　　生臨寫，教師巡視。

　　2、展示好的字。

　　作業(yè)設(shè)計

　　一、繼續(xù)完成《習(xí)字冊》。

　　二、正確、流利地朗讀課文《雨點》。

　　三、拓展練習(xí)。

　　想一想小雨點落到其它地方，會有什么變化？

　　教學(xué)反思

　　這是我半日開上的一節(jié)語文課，是一首簡短的兒童詩，描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài)，語言生動形象，貼近學(xué)生自身的生活感受，充滿童趣。

　　本課是《雨點》的第一課時，該課的教學(xué)重點和難點重要是幫助學(xué)生認(rèn)清本課的生字（包括一類字和綠色通道的生字）并學(xué)寫四個生字，理解由生字組成的詞語，能夠正確、流利地朗讀課文。如何抓住重點，巧妙地突破難點是上好這堂課的關(guān)鍵。結(jié)合課后與教師們的交流，家長所提的寶貴意見和我自身對整堂課的回顧反思，將自己的思考總結(jié)如下：

　　一、成功之處。

　　整堂課層次清晰，以詞語為主，主要有讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義三個部分。

　　在教授詞語時，配以生動的畫面，給學(xué)生直觀的感受，再讓學(xué)生結(jié)合說說自身生活中的感受，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解詞語，在讀好詞語的基礎(chǔ)上，再將詞語帶到課文中，讓學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文。

　　在寫字教學(xué)中，將同偏旁的生字放在一起，分成“海”“洋”和“躍”“跑”兩組，根據(jù)相似的字形進(jìn)行教學(xué)，總結(jié)寫字要領(lǐng)，使學(xué)生更好地寫好生字。在寫字的過程中也發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師講授和學(xué)生自主臨寫相結(jié)合。

　　二、不足之處。

　　1、教學(xué)語言不夠豐富生動。

　　富有經(jīng)驗的教學(xué)語言往往能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動課堂的氣氛，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而我自身的教學(xué)語言不夠豐富，尤其是評價語言，不夠準(zhǔn)確，而卻顯得單薄，不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、朗讀課文不夠充分。

　　這首兒歌的字詞簡單，所以可以有更多的時間進(jìn)行課文的朗讀，可將詞語的講解穿插到課文的朗讀中來，這樣可以更好地提高教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。

　　3、在課堂上沒有能夠全面關(guān)注到回答問題不夠積極的學(xué)生。

　　在整個教學(xué)過程中，有小部分的學(xué)生怯于舉手，回答問題不夠積極。我沒有能及時地的關(guān)注到這一情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。

　　4、寫字教學(xué)不夠到位。

　　注意到生字的規(guī)律，進(jìn)行歸類的教授，但是沒有能夠指導(dǎo)學(xué)生記憶生字。

　　三、改進(jìn)措施。

　　1、根據(jù)班級學(xué)生的差異，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備教案。

　　備教案重在備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況，定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，抓住重點突破難點，在課前做好認(rèn)真準(zhǔn)備和細(xì)致思考，并且要提高教學(xué)效率，教學(xué)過程要層次分明，重點突出，并要根據(jù)學(xué)生的差異，分層次地制訂教學(xué)目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展。

　　2、平時注意積累教學(xué)語言，錘煉自身的教學(xué)語言。

　　抓住學(xué)生在課堂上的一個眼神，一個姿勢，一句話語，給學(xué)生以及時的評價和鼓勵。

　　在教學(xué)過程中，簡化自身的語言，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。課前多思考，力求自身的教學(xué)語言生動、準(zhǔn)確、簡煉，結(jié)合體態(tài)語言，更好地推動整個教學(xué)過程的進(jìn)行。

　　3、關(guān)注不愛舉手的學(xué)生和暫差生。

　　在課堂上多給不愛主動舉手的學(xué)生和暫差生回答問題的機(jī)會，在課后多他們交流，鼓勵他們參與到教學(xué)過程中，積極動腦筋思考，幫助學(xué)生樹立自信，也要及時指出不足，幫助他們鞏固所學(xué)知識。在課堂上多以眼神和手勢鼓勵學(xué)生回答問題，在班級上培養(yǎng)學(xué)生愛舉手發(fā)言的習(xí)慣。

　　4、關(guān)注寫字教學(xué)。

　　寫字教學(xué)是低年級教學(xué)中的重中之重，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)記憶寫字的方法，總結(jié)寫字的規(guī)則，將同一類型的字放在一起教授，引導(dǎo)學(xué)生觀察。另外，讀寫姿勢也是一項長抓不懈的工作。