《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計（精選15篇）
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)寫14個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
【課前準(zhǔn)備】收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
孟子說過：威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移。這是講中國人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
1、接下來，請同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問同學(xué)們一個什么問題，并想想，自己該如何回答這個問題。
2、學(xué)生各自讀書，思考問題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。
3、學(xué)生提問讓其他同學(xué)回答，在回答過程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
4、說一說：
這篇課文主要寫了一件什么事？
三、研讀比較，從具體語言中體會人物性格
1、縱向比較：
哈默的神態(tài)、語言、動作散見于課文之中，比較體會：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”“喉結(jié)上下動了動，說：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強(qiáng)的品格。
2、橫向比較：
將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！北容^中突出了哈默的自尊自愛、卓爾不群。
四、體悟主題，拓展升華
1、用自己的語言來評價哈默和杰克遜。
2、以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫一段話。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇2
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只有在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)中，我緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充分”，
1、給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。
2、給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會。
3、讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體通讀，整體感悟，體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)，“面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的`情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如：“那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇3
所在班級情況，學(xué)生特點分析：
本班學(xué)生整體基礎(chǔ)較好，特別語文成績較突出，喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀，四年級的孩子分析、理解能力強(qiáng)，感悟課文內(nèi)容的水平高，只要教師指導(dǎo)方法恰當(dāng)，引導(dǎo)有趣吸引力強(qiáng)教好本課的難度就會小。
教材簡析：
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
設(shè)計理念：
以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學(xué)生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認(rèn)識的一種產(chǎn)物。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課4個生字
2、有感情的朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點：
課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”的理解。
教學(xué)流程：
一、直接導(dǎo)入，開門見山
同學(xué)們，上節(jié)課我們對《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
�。ò鍟n題：《尊嚴(yán)》）
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：尊嚴(yán)
二、入情入景，朗讀課文
師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀？
生：想。
師：其實要想學(xué)會這種方法非常的簡單，只需同學(xué)們記住這個字（板書：像）
要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。
范講第一自然段
“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢？
�。ㄖ该穑└鶕�(jù)你的想像，來讀一讀這句話（指名讀，生評價，再讀）
師：他們的臉色？生：面呈菜色。
師：神情？生：疲憊不堪。
師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎？
生讀（指名讀，生評價，再讀），老師提示：一定要讀像。
師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣？
�。ㄉ穑�
同學(xué)們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。
三、圖文并貌，深切體會
“在這里面有一個與眾不同的人，當(dāng)他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢？”
給同學(xué)們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。
生答
請同學(xué)們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的？
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇4
這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)時，先以一個小故事引入課文，引出課題：尊嚴(yán)。讓學(xué)生結(jié)合自身的理解談?wù)剬ψ饑?yán)的理解。在學(xué)習(xí)課文時，主要通過對年輕人的神態(tài)、動作、言語的描寫的句子，通過朗讀、思考、討論、交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。分別從這三個方面去談自己對這個年輕人的人物形象的看法，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括。重點理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴(yán)”這句話，懂得我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
最后環(huán)節(jié)的課外延伸 ，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了課文之后，結(jié)合具體的生活事例加深對尊嚴(yán)的理解運(yùn)用，展開討論，各抒己見，真正滲透生命教育，讓學(xué)生做個有尊嚴(yán)的人。
《尊嚴(yán)》 教案
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學(xué)生 懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
2、根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點難點：
重點：1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點：1、認(rèn)識尊嚴(yán)對于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)過程：
(一)引入新課
故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了” “不，我是在擔(dān)心，我們的監(jiān)牢不大，只能關(guān)500多個強(qiáng)盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了�！笔拐卟幻靼�，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進(jìn)武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現(xiàn)得多么自信，這就是尊嚴(yán)!
板書課題：尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán)，請大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請同學(xué)舉例說說自己的理解。
(三)初讀課文，了解大意
齊讀課文，想想課文講了一件什么事。
(四)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.個別讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
�。ㄋ麄兠娉什松v不堪，看出他們又餓又累；這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來）看出他們很久沒有吃東西了。
3.自讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，想想從這里你體會到了什么?年輕人給你留下了什么樣的印象？
4.小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。
5.全班討論交流。
學(xué)生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當(dāng)聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當(dāng)聽到?jīng)]有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態(tài)度十分堅決地說：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語氣態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。
6、思考：年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?
學(xué)生：因為他認(rèn)為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
7、重點理解投影片打出的這句話。
�。▌e看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是富翁，因為他有尊嚴(yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關(guān)系的句子，“他百分之百是個富翁”是結(jié)果，“他有尊嚴(yán)”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
8、朗讀最后一個自然段。
事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時候。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：
師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣的拉住問：“小朋友，你想有許多錢嗎？”中年商人低聲問道。林林不假思索的說：“當(dāng)然了！” “那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?怎么樣？”“可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？”，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。
�。┯懈星榈乩首x全文
1、小結(jié)：我們中華民族，自古以來是個有尊嚴(yán)的國家，孟子說過“威武不能屈，富貴不能淫，貧*不能移”講的就是中國人的尊嚴(yán)。在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
2、齊讀全文
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇5
尊嚴(yán)無價──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆
福建省福州市東南小學(xué) 何 曉晞
課文要熟讀，課文更要理解。人教版第八冊《尊嚴(yán)》是新增課文。課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。解決了這三個疑團(tuán)，這篇課文你就領(lǐng)會了。
《尊嚴(yán)》是人教版小學(xué)語文第八冊新增課文。寫的是美國石油大王哈默年輕時一段鮮為人知的往事。
課文的題目耐人尋味，鎮(zhèn)長的擇婿令人費(fèi)解，事情的發(fā)展出人意料。帶著這三個疑團(tuán)我們從三個方面閱讀、尋思、探究。
一、讀課文，感悟“尊嚴(yán)”的內(nèi)涵
年輕的哈默是個臉色蒼白、骨瘦如柴的難民。但是，他三拒鎮(zhèn)長杰克遜大叔的饋贈：一拒食物，“仰起頭”問，有什么活兒需要做；二拒食物，聽說沒有什么活兒需要做，“目光頓時灰暗”“喉結(jié)上下動了動”，但仍然義無反顧地堅持“不能不勞動就得到食物”；三拒食物，盡管饑腸轆轆，精疲力盡，還是支撐著站起來說：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
話語鏗鏘，擲地有聲；鐵骨錚錚，志不能移。哈默之所以不同凡響，就在于他不像那些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”。他堅持要靠自己的勞動來換取報酬，而且要先干活，再取酬。他在最困難的時候沒有忘記做人的道理，恪守自食其力的信條，維護(hù)自己人格的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)無價，讀來令人肅然起敬。
二、讀課文，理解尊嚴(yán)的意義
鎮(zhèn)長擇婿絕不是一時感情沖動。當(dāng)時在難民群中，他就“十分贊賞地望著”這個年輕人，“注視著”這個年輕人。顯然，年輕人的偉大的人格力量折服了鎮(zhèn)長，鎮(zhèn)長當(dāng)機(jī)立斷把哈默留在自己的莊園里。課文插圖中鎮(zhèn)長、哈默的形象栩栩如生，鎮(zhèn)長的善良慈祥，哈默的自尊自重令人難忘。鎮(zhèn)長慧眼識人才，哈默兩年的實踐考驗更印證了鎮(zhèn)長的膽識。于是，擇婿就在情理之中。
鎮(zhèn)長對女兒說的話富有生活哲理，于貧窮處見財富，在困境中想前景，鎮(zhèn)長認(rèn)準(zhǔn)了哈默的自尊、自重——這把開啟財富大門的金鑰匙，相信哈默會有錦繡前程。尊嚴(yán)無價，鎮(zhèn)長的膽識令人佩服。
三、讀課文，探究尊嚴(yán)的價值
事情的發(fā)展不出鎮(zhèn)長所料，二十多年的艱苦奮斗，哈默終于成為家財萬貫、舉世聞名的石油大王。尊嚴(yán)無價，它是財富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自愛，肩負(fù)著中華民族偉大復(fù)興事業(yè)的青少年們，讓我們用自己的雙手創(chuàng)造財富，開創(chuàng)未來！
喚醒自尊──《尊嚴(yán)》教學(xué)有感
四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)西龍校區(qū) 李小芳
“人格教育”是新課標(biāo)的要點，怎樣才能形成學(xué)生健全的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀是新課程改革的重要問題。在教育教學(xué)活動中，我們不斷地實踐著、探索著。
【案例】
本期教材里有一篇《尊嚴(yán)》的課文，講述了石油大王哈默年輕時的一個引人深思的故事：一群逃難者來到了美國的一個小鎮(zhèn)上，他們饑寒交迫，骨瘦如柴，鎮(zhèn)上的人們十分善良，給了他們很多食物，當(dāng)這些人得到食物時都狼吞虎咽的吃起來，只有哈默，雖然已經(jīng)十分虛弱，他仍要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，他要求先讓他干活，他要用勞動換取食物，不愿意吃別人像對待乞丐一樣施舍的食物。課后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。有的說不勞而獲的東西不能要，要通過自己的勞動獲得，這樣才能維護(hù)自尊。有的說挨了批評應(yīng)馬上改正，否則就沒有了尊嚴(yán)……學(xué)生們都異常熱烈的討論、交談，只有一個孩子默默的坐在座位上，若有所思。
這個孩子叫張鵬，紀(jì)律性較差，成績也不太理想，所有任科教師提到他都直搖頭，只有班主任老師上課時情況略好一些。上課時，他總是發(fā)出各種各樣的怪腔怪調(diào)的聲音，以引起別人的注意，有時還故意跌倒，凳子發(fā)出劈里啪啦的聲音，讓大家哄堂大笑。老師在上面講，他在下面講。有一位年輕老師當(dāng)著全班同學(xué)說：“你真是一粒老鼠屎，壞了一鍋湯，這個班好好的，讓你弄得亂七八糟，要是沒有你，該多好。”這時，全班同學(xué)都用鄙視的目光看著他。沒想到，他反唇相譏，竟然頂撞老師說：“你才是老鼠屎�！崩蠋煂嵲趯λ麩o計可施，只有把他帶到我這里來解決問題。我摸摸他的頭說：“昨天不是表現(xiàn)的很好嘛，今天怎么啦？有什么事，跟李老師說說，好嗎？”他竟一下子委屈的大哭起來：“沒有人尊重我，人人都笑話我，我為什么要尊重他們，我討厭他們。”他的話讓我吃驚，也讓我陷入沉思：這到底是誰的錯？孩子的心靈世界本來是純凈的，是他周圍的人們在有意或無意中傷害了孩子的自尊，扭曲了他的心靈，他的心理和行為就像一面鏡子，往往是我們不當(dāng)言行的映射，我們對他的不尊重，也換來了他對周圍的仇恨和對自己的不尊重。
我們現(xiàn)在正在上《尊嚴(yán)》這一課，我相信他心靈深處一定受到了某種程度的觸動。我決心抓住這個機(jī)會，進(jìn)一步喚醒孩子的自尊，讓他懂得尊嚴(yán)是一個人的生命，每個人都應(yīng)維護(hù)自己的尊嚴(yán)。于是，我說：“同學(xué)們，請你們談?wù)勀銈兤匠Ｊ窃鯓泳S護(hù)自己的尊嚴(yán)的�！蔽沂紫日埩藦堸i，他站起來卻說了一句出人意料的話： “我是一個差生，我沒有尊嚴(yán)�！痹趺磿f出這樣的話？我的心一陣揪痛，“誰說的？誰說你沒有尊嚴(yán)，你有很多優(yōu)點，這些優(yōu)點都在維護(hù)你的尊嚴(yán)，誰來說說張鵬的優(yōu)點？”開始沒有人舉手回答，在我的不斷鼓勵下，同學(xué)們開始認(rèn)真思考，很快同學(xué)們都紛紛舉手，有的說他愛勞動，有的說他愛幫助別人，有的說他愛班集體，因為有一次值周老師發(fā)現(xiàn)我們班有同學(xué)沒戴紅領(lǐng)巾，要扣分，他馬上就把自己備用的紅領(lǐng)巾借給了同學(xué)，還請求老師不要扣分……發(fā)言的同學(xué)越來越多，張鵬的優(yōu)點也越提越多。可能連他自己也沒有想到會有這么多優(yōu)點，此時此刻，他的眼里含著淚水。是啊，這還是他第一次被表揚(yáng)，被全班同學(xué)肯定，同學(xué)們都用贊賞的眼光看著他，甚至有同學(xué)露出了羨慕的表情，不由自主的，全班響起了熱烈的掌聲。那是怎樣的掌聲啊，對張鵬來說，意味著什么呢？也許只有他自己才能體會個中滋味，我的內(nèi)心也是激動的，因為孩子在《尊嚴(yán)》這一堂課上找回了自己的尊嚴(yán)。我相信，以后他也會像文中的哈默一樣，無論在什么情況下，都會維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
從那以后，張鵬有了巨大的轉(zhuǎn)變，長期不完成家庭作業(yè)的他，居然不但按時完成，而且超額完成，成績不斷進(jìn)步。勞動也更積極，每天三次掃除，隨時可見他勤奮的身影……他的轉(zhuǎn)變，同學(xué)們看在眼里，我喜在心里。我不失時機(jī)的表揚(yáng)他、肯定他。是的，現(xiàn)在并不是我在單方面維護(hù)他的尊嚴(yán)，孩子在用自己的行為維護(hù)著自己的尊嚴(yán)。后來，全校發(fā)起了為鄧小平爺爺?shù)墓枢l(xiāng)捐款的“金愛心”活動，家境貧寒的張鵬居然捐了五元錢。我想這五元錢應(yīng)該是他們家一天的生活費(fèi)了，我不由得擔(dān)心這錢的來歷，調(diào)查之后才知道，原來是他在放學(xué)路上拾廢品賣攢起來的，看著他被碎玻璃劃破的臟臟的手指，我哭了，我?guī)退锤蓛袅耸郑譃樗狭怂�，然后好好的表揚(yáng)了他一番，孩子美滋滋地一蹦一跳的離開了。看著他離去的背影，我的心在顫抖，淚水不禁再次模糊了我的雙眼，多好的孩子啊，誰說窮人家的孩子是棵草，他們在我心里都跟我的兒子一樣是個寶，我要用愛去包圍他們。
【解讀】
張鵬的轉(zhuǎn)變也許是許多學(xué)困生轉(zhuǎn)變中的很普通的一個，但是我還是想再談?wù)勊麄�，因為呵護(hù)自尊，培養(yǎng)自信，才能促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。然而，我們不少老師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀生，而對學(xué)困生更多的則是感到頭痛�？墒�，無論優(yōu)生還是學(xué)困生，他們在人格上是平等的，特別是學(xué)困生，更應(yīng)得到更多的愛的關(guān)注。
一、用愛去呵護(hù)他們的尊嚴(yán)
愛是永恒不變的話題，把愛的陽光灑向?qū)W困生尤為重要，用愛心去滋潤，用誠心去感化，用真心去引導(dǎo)，事無巨細(xì)，時無長短，哪怕是一杯熱水，一句問候，只要是雪中送炭，它都將深深留在學(xué)生記憶里，進(jìn)而萌發(fā)成一股巨大的原動力、凝聚力、向心力。人都是有感情的，投之以桃，報之以李，幾分耕耘，幾分收獲，只要你付出了愛，學(xué)生會以百倍、千倍的熱情回報于你。
愛每一個孩子，細(xì)心呵護(hù)他們的尊嚴(yán)，雖然還是孩子，他們的內(nèi)心深處卻是十分看重自己尊嚴(yán)的，不允許別人任意踐踏，否則他將產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，時時刻刻與你作對，對自己自暴自棄。
二、用贊揚(yáng)促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變
贊揚(yáng)就像助跑器，它會激發(fā)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。眾所周知，陶行知先生說過一句話：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生……”孩子的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其他的弦一起振起，發(fā)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。因此，作為一名班主任，應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，每個學(xué)生都存有潛能，他們都是可塑的，教育藝術(shù)就像根雕藝術(shù)，應(yīng)順紋雕琢，不能硬刻。在教育中要真誠對待學(xué)生，尊重他們的個性特點，相信一件精美的根雕藝術(shù)品會擺在你面前。
三、鼓勵學(xué)生樹立自信心
孩子的自信心無論是對他的學(xué)習(xí)，還是一生的發(fā)展，都是至關(guān)重要的，作為老師應(yīng)最大限度的培養(yǎng)和保護(hù)孩子的自信心，特別是學(xué)困生的自信心。
在平常的學(xué)習(xí)中，注意多表揚(yáng)，多鼓勵，引導(dǎo)他們戰(zhàn)勝自我、超越自我，讓每一個學(xué)生都說我行，這是幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變的兩個措施，貫穿這兩個措施的始終，是老師對學(xué)生的關(guān)愛，因為愛是一種信任，一種尊重、一種鞭策、一種激qing，愛更是一種能觸及靈魂、動人心魄的教育過程，正像張鵬一樣，后來他在作文中寫道： “假如我是老師，我會用愛去維護(hù)每個學(xué)生的尊嚴(yán)，李老師，請你相信我，我一定能做到。”是的，我相信他，因為一個人有了尊嚴(yán)，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，就沒有做不到的事，我想，他的轉(zhuǎn)變是因為我的關(guān)愛鞭策了他，并觸及了他的靈魂。
我們老師，都希望自己的學(xué)生各方面都得到發(fā)展，各方面都有良好的表現(xiàn)，但實際上，總有一些學(xué)生不能盡如人意。由于各種原因，學(xué)生一時學(xué)習(xí)失敗，這時，作為老師要有耐心，要沉住氣，不要把學(xué)生一時失敗看得太重，要給他們更多關(guān)愛，培養(yǎng)其自尊心，樹立其自信心，讓他們事事處處認(rèn)為自己能行，自己能做，而且做的很好，這樣，學(xué)困生才會徹底轉(zhuǎn)變。這樣，成功感才會始終伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的旅程，以保證學(xué)生不會因過多的失敗而放棄他們的努力，失去發(fā)展的機(jī)會，也失落了自己的尊嚴(yán)。
別樣的春天──《尊嚴(yán)》教學(xué)隨筆
湖北省荊門市竹園小學(xué) 鄭海輝
校園里，翠綠的香樟已散發(fā)出淡淡的清香，墻角的玉蘭花也爆米花似的綻放著。孩子們已褪去了冬日的寒裝，在泛著青綠的草地上撒著歡兒，他們肆意地笑著、跳著、跑著……是啊，這是孩子們的春天。
有人說 “沒有孩子的地方，就沒有春天”。的確，孩子的心是一汪清泉，孩子的話是一縷春風(fēng)，孩子的笑容是春天里綻放的一朵最美的花。一旦走進(jìn)課堂，我便走進(jìn)了春天。在這里，我能聆聽到人間最坦率、最讓人忍俊不禁的童言。
早晨第一節(jié)課，我們正在講第7課《尊嚴(yán)》，課文講的是美國石油大王哈默在年輕逃難時，即使餓到極點也堅持先勞動再吃別人的救濟(jì)飯，他用言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)的故事。講完后，孩子們長吁短嘆，無不對哈默的人格、尊嚴(yán)感到佩服。在孩子這樣的情緒中，我馬上板書了一句關(guān)于尊嚴(yán)的名言：廉者不食嗟來之食，志者不飲盜泉之水。學(xué)生不懂什么是“嗟來”的意思，我用實例演示給他們看，給他們做具體的講解，并告訴孩子們，做人就要有一點精神，要自尊、自愛、自強(qiáng)。正準(zhǔn)備往下講時，一個叫“李宇橋”的孩子喊了出來：“鄭老師，你沒有尊嚴(yán)�！贝嗽捯怀�，全班鴉雀無聲，孩子們傻愣愣的注視著我，看我如何反映。眾目睽睽下，孩子大聲地說我“沒有尊嚴(yán)”，我一下子“蒙”了，還真覺得有失尊嚴(yán)。我的心有些慌亂，臉也有些臊得熱，但我若無其事的問：“我怎么就沒有尊嚴(yán)啦？”李宇橋理直氣撞地說：“去年，有一次上課時，你餓了，找我討過包子吃，那就是嗟來之食。”“哈哈哈……”全班學(xué)生笑得前俯后仰，我被逗得笑彎了腰，好久，我才忍住笑，反駁道：“媽媽找兒子要食物吃，怎么能算嗟來之食？”那孩子驚奇的說：“可是，你不是我的媽媽呀？”“怎么不是？班里的男生都是我的兒子，女生都是我的女兒呀。”“你那么年輕，能生這么多？”“哪里，你們都是我最親愛的干兒子，干女兒呀�！薄芭叮��！甭牭轿胰绱宿q白，孩子們臉上面露喜色，“哈哈哈” 笑了，那開心的笑容就像墻角燦爛的玉蘭花兒。李宇橋也喜滋滋的說：“那就不算嗟來之食吧�！蹦莻�孩子終于罷口了，我也總算為自己撿了個面子。
這個課堂小插曲雖說把老師給“涮”了一把，但也不無收獲，他們真正知道了什么叫“嗟來之食”，什么叫“尊嚴(yán)”。課堂氣氛是活躍的，寬容的，孩子們的思想是自由的，他們率真的就像那《皇帝的新裝》里的小男孩。我被他們的快樂情緒所感染，被他們自由的思想所感動，我的心也燦爛起來，芬芳的就象那幽香的香樟。這是些多么可愛的孩子呀！也只有可愛的孩子，才會心無設(shè)防的說出那些話。這，就是童心，晶瑩剔透的，未被污染的童心�！巴詿o忌”，在孩子們的童言中，我多么幸福的沐浴在春天里，在這里，我滿心歡喜，忘卻了煩惱、忘卻了疲倦。
在這別樣的春天里，我聆聽到了孩子快樂的心。但愿我永遠(yuǎn)生活在春天里。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇6
教材簡析:
"自尊者自立,自尊者自強(qiáng),自尊者自信".這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事.在一個寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的東西,只能在幫忙干完活以后,他才吃這份食物.后來,他留在杰克遜家里干活,成為莊園里的一把好手.從這件事可以體會到,尊重自己,才能獲得別人的尊重.
教學(xué)目標(biāo):
1,認(rèn)識本課17個生字,學(xué)會其中15個.能正確讀寫 下列詞語:尊嚴(yán),逃難,款待,顯然,狼吞虎咽,例外,蒼白,骨瘦如柴,需要,灰暗,喉結(jié),贊賞,思量,愜意,僵硬,許配.
2,有感情地朗讀課文,從中體會不同人物的心情和思想感情.
3,從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
教學(xué)重難點
重點:從描寫年輕人神態(tài),動作,語言的句子里體會到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受"自尊者自立"的道理.
難點:理解杰克遜對女兒說的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)."
課前準(zhǔn)備:
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言,小故事.
2,風(fēng)雪聲的錄音.
教學(xué)過程:
第一課時
一,導(dǎo)入
同學(xué)們,古人有餓死不吃嗟來之食的名言,講做人要有尊嚴(yán).今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人,從他的行為和做法中,會給我們很多新的啟示.
二,學(xué)生自讀課文
1.自學(xué)生字新詞.
2.質(zhì)疑問難.
3.想一想,課文只要講了一件什么事
三,初步感知課文內(nèi)容
1.檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解.
2.師生共同解決疑難問題.
3.指名分節(jié)朗讀課文.
4.指名概括課文的主要內(nèi)容.
(短文只要寫了一個逃難的年輕人,在饑腸轆轆的情況下,沒有接受人們送給他的食物,而是執(zhí)意用自己的勞動,換取了事物,贏得了做人的尊嚴(yán))
四,課堂作業(yè)
1.抄寫生字新詞.
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容.
第二課時
一,創(chuàng)設(shè)情境,激qing導(dǎo)入
1,請同學(xué)們閉上眼睛.(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動情地描述:在一個寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個個面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們,此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言.
2,同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時刻他們最需要的是什么呢 (他們需要食物,衣服,爐火)
是呀,如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會一掃而光.可是在這群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》.
3,板書課題,齊讀課題.
二,初讀課文,整體感知
1,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子.
2,分自然段檢查讀課文,思考:這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么 (這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?堅持靠勞動獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識與接納,后來成了石油大王.)三,自讀自悟,體會內(nèi)涵
1,這個故事非常感人,課文中主要講了哪兩個主人公 (哈默, 杰克遜)
2,課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 (2——5自然段)
請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話,并用筆在書中標(biāo)注出來.
指名分別讀三次對話.
3,自主學(xué)習(xí)第一次對話
請同學(xué)們自由讀第一次對話,想一想,這個年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫.
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來.
指名回答.
生:我是通過"這是一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬.還有他和杰克遜大叔平等的對話,不因為自己是逃難者就瞧不起自己.
生:我是通過"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅定,吃飯必須做活兒.
師:作者從年輕人的外貌,動作,語言來對這個年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌,動作,語言來體會課文,從第一次的對話中你認(rèn)為年輕人是個什么樣的人
生:我認(rèn)為他是一個不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人.
生:我認(rèn)為他是一個自食其力的人.
師:那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀.
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀.
4,合作學(xué)習(xí)第二,三次對話
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時,年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二,三次對話.在這兩次對話中,年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫.
小組討論,在書中畫一畫,議一議.討論后在班上交流.
(1)匯報第二次對話
生:"這個年輕人的目光頓時灰暗了,他的喉結(jié)上下動了動"我認(rèn)為他此時心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動就吃飯.
生:我通過"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓.
生:我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望.當(dāng)年輕人知道自己沒活干時,他此時的心里很失望,因為沒有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了.
師:通過我們自學(xué)了第二次對話,你對年輕人又是怎樣認(rèn)識的
生:我認(rèn)為年輕人是個堅定的人,不決定就不改變的人.
聽老師范讀年輕人說的話,三個"不"字加重語氣.聽了老師的范讀你體會到什么 (年輕人堅定的語氣,表明立場,態(tài)度堅定)
學(xué)生同桌練讀,指個別組讀.評讀.師生分角色讀,互評.
(2)匯報第三次對話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯,說了一個善意的謊言.可是,年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報第三次對話.
生:"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定,一定堅持要先付出勞動,才吃別人的東西.
生:我通過"年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心.盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對待.
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動來換取食物.
師:這時,在你的心目中,年輕人是個什么樣的人呢
生:他是一個有志氣,自強(qiáng)不息的人!
師:那我們該用什么樣的語氣來讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀.
師生互評.
5,由讀到演,體會內(nèi)涵
(1)三次對話我們已經(jīng)分析完了,你對年輕人也加深了了解,那么請你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀,演一演這三次對話.
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí).
指兩組上臺表演.
師生互評.
(2)同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán).(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng).
齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"
你們是怎樣理解這句話的
生:雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會成為富翁的!
生:他誠實勞動,講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切.
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因為他具有堅強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁.
6,教師小結(jié):是呀,一個人能夠自尊并尊重別人,堅持按勞取酬,堅持做人的尊嚴(yán),必然會得到別人的尊重,這就是最大的財富.(板書:=財富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王.(簡介哈默)
四,拓展延伸,總結(jié)升華.
1,同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽
2,匯報資料,仿寫格言.
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討.
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬.
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來.
(2)讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言.(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想)
(3)擬好后交流.
3,總結(jié)升華.
一個人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅守著自己的尊嚴(yán), 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價,自立的基礎(chǔ),到任何時候,都不能失守,不能放棄.他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己.自尊是一種廣告.走到哪兒,就會帶到哪兒.自尊更是一種高尚.因為自尊總是建立在平等之上,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動.尊重必然換來尊重.
四,作業(yè)
1,模仿格言的寫法,把自己對尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來.
2,以"人窮志不短"為題,把這個故事講給家里人聽.
3,課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴(yán)的文章來閱讀.
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇7
一,文本解讀:
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級下冊第二單元的第三篇課文.本單元是以"誠實待人"為專題編寫的,要求學(xué)生潛心會文,在感受人物思想品質(zhì)的同時,體會作者的表達(dá)方法.
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章.本文對哈默有骨氣,有毅力,有自尊的形象塑造是通過對他的外貌,動作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的.而對爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長者風(fēng)范卻暗含在他對主人翁哈默維護(hù)自尊的請求中.鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)!"這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點和難點.
在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是"尊嚴(yán)",這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅強(qiáng)的毅力所堅守的"用勞動換取報酬"的信念.而對尊嚴(yán)的捍衛(wèi),正是現(xiàn)實社會所缺失的.所以,為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),更顯可貴,我想,這也是學(xué)習(xí)本文的價值所在.
尊嚴(yán)就是堅持自己的立場與原則,保持自己的人格和操守.尊嚴(yán)就是自尊自愛,就是堅持原則,尊嚴(yán)就是誠實守信.尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格.不同年齡或身份的人對尊嚴(yán)的理解也不盡相同,如:一個天真無邪的兒童說:"人的尊嚴(yán)靠獎勵."一個朝氣蓬勃的少年說:"人的尊嚴(yán)靠知識."一個熱血沸騰的輕年說:"人的尊嚴(yán)靠拼搏."一個穩(wěn)重成熟的中年說:"人的尊嚴(yán)靠事業(yè)."一個德高望重的老人說:"人的尊嚴(yán)靠品德."一個歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說:"人的尊嚴(yán)靠財富."一個從事科學(xué)研究的學(xué)者說:"人的尊嚴(yán)靠學(xué)識."
"尊嚴(yán)"對孩子們來說是個抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識:尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒有尊嚴(yán);通過勞動換取食物是有尊嚴(yán)的;堅持原則就是維護(hù)尊嚴(yán);尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等.
我認(rèn)為,就本課而言,尊嚴(yán)的定位可以包括三方面:首先是對自己的尊重.哈默靠勞動換取報酬,以驚人的毅力堅守信念就是對自己的尊重,是尊嚴(yán)的體現(xiàn).其次是對別人的尊重.杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無疑也是尊嚴(yán).再者,尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式.文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負(fù)重,朱自清餓死不吃美國救濟(jì)糧,都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式.
的確,站在人文的角度上,學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長中收獲一種高貴,一種尊嚴(yán),一種骨氣.站在工具的角度,又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對哈默神態(tài),動作和語言描寫的句子,學(xué)會如何通過語言文字去表現(xiàn)人格特征.而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語文課堂中,這是要我們語文教師的真功夫所在.
文本解讀的原則:首先要尊重學(xué)生個體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力,讓學(xué)生自己去探究,讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的時候?qū)懗鲎约旱脑u論或感受并提出問題,文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗和生命搭上關(guān)系,學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣.
我在學(xué)生中做了一個調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號式,標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活 我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動去換取報酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格.它是一種堅守問題,是哈默在堅持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量.也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識與尊重,同時,這也是他日后獲得巨大成功的重要因素.
課文第六自然段開頭第一句話,"年輕人留了下來,很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手."這看似一句無足輕重的陳述句,其實很值得品味."很快"是時間不長,"好手"是擅長某種技藝的人,能力強(qiáng)的人.這句話在說明,這個年輕人不但在很短的時間內(nèi)學(xué)會了莊園里干活需要的技術(shù),而且成了"一把好手",一個佼佼者,再次證明哈默身上具有"勤奮,好學(xué),認(rèn)真,有毅力"等優(yōu)秀品質(zhì).學(xué)生讀懂這句話不難,但通過這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真,有毅力的表現(xiàn),進(jìn)而體會到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅持以勞動換食物上,同時是靠做事勤奮,好學(xué),認(rèn)真,有毅力贏得的,就需要在老師的引領(lǐng)下對上下文進(jìn)行揣摩,比較來完成.
二,教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)生字詞,正確理解尊嚴(yán),逃難,款待,疲憊不堪,狼吞虎咽等詞語.
2.有感情朗讀課文,在朗讀中進(jìn)一步體會描寫人物語言,動作,外貌的句子,體會人物形象.
3.正確理解尊嚴(yán)的含義.
三,重點難點:
理解"別看他現(xiàn)在什么都沒有,但他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)."這句話既是本課的重點,又是難點.
四,教學(xué)準(zhǔn)備:
1.學(xué)生準(zhǔn)備:
理解"尊嚴(yán)"一詞的意思;讀熟課文,預(yù)習(xí)課后生字.
2.教師準(zhǔn)備:
查找和"尊嚴(yán)"有關(guān)的資料;制作課件.
五,教學(xué)過程:
一, 聯(lián)系實際 ,初識"尊嚴(yán)".
1.這節(jié)課我們來了解"尊嚴(yán)".(板書課題.邊寫邊指導(dǎo)"尊"易錯的地方)
2.說說你理解的"尊嚴(yán)"是什么意思
3.字典上是這樣解釋這個詞語的 (出示1:)
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
二,深讀課文,再探"尊嚴(yán)"
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.文章寫了一件什么事 同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,相信你們已經(jīng)知道了一個大概.讓我們再讀讀課文,回憶一下.
2.指名讀課文.注意糾正容易讀錯的字音.(比如:逃難,疲憊不堪,思量片刻等.)
(二)品味課文,體驗"尊嚴(yán)"的含義.
1.讀了課文以后,同學(xué)們都清楚了一個問題:文章中說誰有尊嚴(yán) 這話是誰說的 (出示2:)(板書:年輕人 杰克遜)
"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)."
2.指名讀.這句話什么意思呢 把你的理解說出來和大家分享.
(三)涵泳文本,求證"尊嚴(yán)"
1.什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位(才尊貴莊嚴(yán))呢 (交流)而哈默呢 讀讀文章的一二段.請從文中找出幾個詞來形容形容他 (出示3:)
(逃難的人 面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴)
2.用了這些詞來描寫他和逃難的人,讀一讀.其實,很多時候一個詞語就是一個句子,一個場景,甚至一篇文章的濃縮,會讀書的同學(xué)能夠從一個詞語中看出一幅幅畫面,我相信你們也能!選擇一個或兩個,靜靜的想想,看看你看到什么鏡頭了.尤其是哪個字中看出 (學(xué)生想象)
3.生交流.(逃難的人會遇到什么困難 )
4.一個臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是 . (出示4:)
他并沒有選擇這些,他選擇了干活.
1.同學(xué)們讀讀2,3,4段,年輕人怎么說的 都想了些什么
2.齊讀,想:年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么 (每次話語想表達(dá)什么意思 )(出示5:)
"先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么 "
"先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動,就得到這些食物!"
"不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活,我再吃這些東西."
3.體會說話時的心情和態(tài)度,怎么說的 (真誠請求)
4.如果你是這位年輕人,你會怎樣讀這番話呢 (自己練,讀)
5.杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語言和行動深深打動了,所以,他提供了捶背的勞動機(jī)會.
6.年輕人此時得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎 (因此得到了大叔的贊賞)(板書 贊賞)
7.年輕人就站在面前,想對他說什么 (他什么也沒有,但有自尊自愛高貴的品格)
8.所以杰克遜大叔才這樣評價:(出示6:)
"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個富翁,因為他有尊嚴(yán)."
請把自己當(dāng)作杰,說說這句話.你為什么這樣讀 帶著不同的感受再讀.
9. 杰克遜又是怎樣的人呢 (就是在他的保護(hù)下,在他的莊園里,哈默才有機(jī)會作為一個尊嚴(yán)的人站在我們的面前.)
三.再感尊嚴(yán)
1.這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎 它蘊(yùn)含著自尊,自愛和自強(qiáng)所以,哈默是值得我們敬重的人.看來,應(yīng)該把這個意思補(bǔ)充進(jìn)字典.
2..哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么 我們來認(rèn)識認(rèn)識哈默.(出示7:)
阿曼德·哈默:
大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人.
與美國總統(tǒng)羅斯福,艾森豪威爾,肯尼迪,尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問,曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的"和平使者",精通百業(yè)的"萬能商人",具有魔力的"商業(yè)精靈".曾被稱為點石成金的"萬能富豪經(jīng)營之神幸運(yùn)之神".
此時的又你想說什么
3.師總結(jié):尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高.尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn).因為尊嚴(yán)會使人不斷發(fā)奮和努力.(出示8:)尊嚴(yán)的格言
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇8
一、教材簡析：
《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
我認(rèn)為，這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)該營造相應(yīng)的氛圍，通過激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，來感受哈默鮮明的人格魅力，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)這篇教材本身的特點，以及四年級段的課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的要關(guān)注課堂中的字詞教學(xué)；能結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意；能理解課文所蘊(yùn)含的道理，有自己的感受；能正確、流利地朗讀課文等階段要求。我第一次為課文制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自主識字若干個。理解并積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
第一次教學(xué)結(jié)束，我發(fā)覺本課的字詞教學(xué)明顯學(xué)生學(xué)得不夠主動，也欠扎實。情感目標(biāo)中的懂得一個國家必須有尊嚴(yán)，根本無法在教學(xué)中落實。對照目標(biāo)制定的要求，我發(fā)覺自己的知識目標(biāo)的制定沒有達(dá)到明確、具體的要求；而情感目標(biāo)的制定沒有做到貼切二字，符合四年級孩子的認(rèn)知特點。于是，我根據(jù)目標(biāo)制定要求及我班學(xué)生對前、后鼻音易于混淆的特點，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。
第二次制定教學(xué)目標(biāo)如下：
知識目標(biāo)：自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。
能力目標(biāo)：抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子；有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
三、教學(xué)重、難點 ：
對于四年級的孩子來說結(jié)合語言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。所以，本課的教學(xué)重、難點我分別定位在以下兩個方面。
教學(xué)重點： 通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。
教學(xué)難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”這句話的含義。
四、教學(xué)設(shè)計過程：
根據(jù)第一次的教學(xué)目標(biāo)及本課的教學(xué)重、難點，我初次嘗試教學(xué)時的安排是這樣的：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一個逃難者，他的表現(xiàn)與大家是不一樣的。他是誰？課文講了一件什么事？請同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)。
二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)要求：
1、默讀課文，注意生字、新詞。
樸實 款待 羨慕 僵硬 捶背 愜意
疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 臉色蒼白 面呈菜色
——開火車讀詞
正音“愜”，釋義（舒服、滿足、暢快）
齊讀“逃難人迫切需要別人幫助的詞”
教后反思：學(xué)生學(xué)詞缺少主動性，重點不突出，像“沃爾遜”等這一類外國人名、地名比較拗口、難讀，未幫助學(xué)生很好梳理、朗讀。
2、 根據(jù)提示試著自己概述課文內(nèi)容，并在小組中交流。
一群逃荒的人來到一個叫沃爾遜的小鎮(zhèn)上，他們面呈菜色，疲憊不堪。但有個叫哈默的年輕人卻和別人不同：當(dāng)別人“狼吞虎咽”時，他卻問有什么活兒要干；當(dāng)鎮(zhèn)長讓他吃了飯再干活時，他堅持要先干活；當(dāng)他付出了勞動并確認(rèn)對方滿意時，他 才“狼吞虎咽”地吃起來。后來，鎮(zhèn)長杰克遜把他留了下來并把女兒許配給了他。他這么評價哈默：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
教后反思：此處的概述內(nèi)容雖有整體進(jìn)入的意識，但對四年級學(xué)生來說，概括的要求太高，放在初讀課文時顯得過難了些。
三、 閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
1、從文章結(jié)尾處導(dǎo)入
師：讀了文章，我們發(fā)現(xiàn)杰克遜真是一名伯樂，因為二十年后——（引讀文章最后一節(jié)）
2、從杰克遜對哈默的評價進(jìn)入課文。
出示杰克遜評價哈默的一句話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
抓住其中的矛盾之處，進(jìn)行質(zhì)疑，深入理解課文。
——>為什么他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁呢？
*面對沃爾遜人的款待，年輕人與其他逃難的人有什么不同的表現(xiàn)？
原本設(shè)想學(xué)生自己默讀課文，自主圈劃其他逃難人的表現(xiàn)的句子及描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的有關(guān)詞句，小組交流體會年輕人的尊嚴(yán)所在。但是，學(xué)生的交流情況并不盡如人意，他們的理解僅停留于詞語和句子，課堂氣氛也顯得沉悶而呆板。
如，他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
——〉（生1）仰：沒把自己看低，有骨氣。
�。ㄉ�2）從這句話看出，哈默不肯平白無故接受別人的饋贈。
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
——〉（生3）灰暗：失望。因為他抱著這么一種想法——如果沒活兒，他就不能吃這些食物。
�。ㄉ�4）喉結(jié)上下動了動：咽口水時的動作。說明饑餓難耐，仍強(qiáng)忍困乏。
四、擴(kuò)展延伸，深入體會作者寫作目的
1、補(bǔ)充《膝下有黃金》，結(jié)合兩篇材料，理解句子。
2、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
教后反思：補(bǔ)充《膝下有黃金》一課課堂時間根本不夠，而名言的使用僅限于積累有些資源浪費(fèi)。
如何更好地落實教學(xué)目標(biāo)，突破本課教學(xué)重點、難點，在高老師的指導(dǎo)下，我對這堂課的部分教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，重新安排了以下四個環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
二、默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
三、閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
四、積累幫助,感受“富翁”的含義
具體如下：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
1、借助媒體或課件等創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難帶給人們的痛苦，進(jìn)入情境。
1師：同學(xué)們，聽到過這么一句話嗎？“天有不測風(fēng)云，人有禍福旦夕”。自然界它會給我們帶來豐收和喜悅；可有時，它會給我們帶來無情的災(zāi)難。
# 1959年至1961年我國發(fā)生了建國以后最嚴(yán)重的一次旱災(zāi)， 無數(shù)人因饑餓而死亡。
#1995年，尼加拉瓜發(fā)生火山爆發(fā)，使數(shù)千名災(zāi)民流離家園。
#2004年12月，印度尼西亞海域發(fā)生了地震并引發(fā)了海嘯，遇難人數(shù)幾十萬，無家可歸的人不計其數(shù)。
（此處資料補(bǔ)充的目的如下：1、在老師講述的時候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣；
2、通過這些生活情境資料的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活；
3、通過這些資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
——師：各種災(zāi)害過后，面對廢墟與荒涼，災(zāi)民們饑腸轆轆�？粗w粒無收的田地欲哭無淚。除了排成長隊，等待救濟(jì)，他們無計可施。
2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？
�。康模簽閷W(xué)生提供一個說話的平臺，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀期待心理。）
3、導(dǎo)入課文內(nèi)容。
師：在我們今天學(xué)習(xí)的《尊嚴(yán)》這篇課文中有一人例外。他是誰？他是怎樣做的呢？請同學(xué)們默讀課文，然后用一句話在小組內(nèi)交流。
�。ù颂幝鋵嵞x的訓(xùn)練要求和進(jìn)行概括能力的訓(xùn)練。）
第二環(huán)節(jié)：默讀課文，感知、了解課文內(nèi)容
1、 默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。
檢查自學(xué)情況的注意點：“愜意”這個容易讀錯的詞，幫助學(xué)生正音、釋意
“沃爾遜”這類外國地名比較拗口、難讀，要幫助學(xué)生讀準(zhǔn)。
2、師以講故事的形式引說第一節(jié)，并請學(xué)生概括年輕人怎么做？
年輕人不愿意不勞而獲，他要用自己的勞動換取食物。
�。ù颂帉W(xué)生對這一句話的完整概括就是對整篇課文內(nèi)容的全面把握）
第三環(huán)節(jié)：閱讀研討，體會“尊嚴(yán)”
1、啟發(fā)學(xué)生抓住矛盾質(zhì)疑深入理解課文：年輕人是否不如其他逃難人那么饑餓呢？默讀課文，來找到相關(guān)語句，體會年輕人的饑餓和困乏。
① 逃難人的外貌描寫：他們面呈菜色，疲憊不堪。（此句因年輕人也是逃難者這一，故也能體會出他的疲憊、困乏。）
②外貌描寫：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
③動作描寫：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
2、引讀串講年輕人的語言：
1）引讀年輕人的語言：
師：是呀，年輕人極度疲憊，他是如此迫切的需要食物的補(bǔ)充，但是當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：“（先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？）”；當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔回答沒有什么活兒需要他做時，這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動說：“（先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物�。�”；當(dāng)杰克遜大叔讓他吃過飯再干活時，他站起來說：“（不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！）”
2）引讀時隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行串講體會：
如，如果沒有活兒讓他干，會發(fā)生什么事？
年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，此時他在想什么？
他不是可以吃完了飯再做嗎？
（目的：幫助學(xué)生關(guān)注他們未關(guān)注到的信息，引導(dǎo)學(xué)生想象）
3）再讀年輕人的語言，說說從他的言行中，體會到了什么？
——〉一種骨氣；不無故接受別人的饋贈；勞動換來的食物才能讓人吃得心安理得……
3、用關(guān)聯(lián)詞概括、理解哈默的“與眾不同”：
提供詞語：疲憊不堪、骨瘦如柴、臉色蒼白、面呈菜色
——雖然（ ），但是（ ）。
（目的：對學(xué)生理解、運(yùn)用、概括的能力的一個綜合訓(xùn)練）
4、側(cè)面體會年輕人的“尊嚴(yán)”
※對于年輕人的表現(xiàn)，杰克遜大叔十分贊賞，贊賞他哪一點？
※思量片刻后，杰克遜大叔怎么做？你明白大叔這么做的用意嗎？
——〉為了不傷他的自尊
5、師：面臨饑餓，還想到要保存自己的尊嚴(yán)。年輕人一定是個了不起的人，難怪杰克遜大叔把他留了下來，很快他成了（ ）。過了兩年，（ ）。杰克遜大叔這么評價年輕人：“（ ）”。
6、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，小組選擇自己喜歡的方式讀好這個故事。
第四環(huán)節(jié)：積累幫助,感受“富翁”的含義
1、補(bǔ)充名言警句，進(jìn)一步理解“尊嚴(yán)“
1）孟子：富貴不能淫，貧賤不能移， 威武不能屈。
2）《禮記•中庸》：志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。
3）畢達(dá)哥拉斯：無論是別人在跟前或自己單獨(dú)的時候，都不要做一點卑劣的事情：要緊的是自尊。
2、通過引讀結(jié)尾一節(jié)，談對“真正的富翁“的理解：
師：事實證明杰克遜大叔的見解是正確的。20年后，（這個年輕人果然擁有了一筆讓所有美國人羨慕的財富。他就是石油大王哈默）�，F(xiàn)在，你明白當(dāng)初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴(yán)！
——尊嚴(yán)比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
五、布置作業(yè)：
1、讓學(xué)生收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背或收集有關(guān)尊嚴(yán)的小故事讀一讀，寫寫體會。
2、以“人窮志不短”為題，把這個故事講給家里人聽。
作業(yè)（1）目的：語文的學(xué)習(xí)是以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，開闊視野，增強(qiáng)積淀為目的的。
作業(yè)（2）目的：學(xué)生復(fù)述能力的培養(yǎng)。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財富乃至一切。
學(xué)生分析：
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
教學(xué)流程：
一、課件激趣，導(dǎo)入新課。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么？有什么感受？
假如你就是這群逃難人中的一員，請描述一下你當(dāng)時的感受，如果有人將食物送到你的面前，你會怎么做？
3、學(xué)生各抒己見、互相補(bǔ)充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴(yán)》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
二、整體感知，初知大意。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事？
三、小組合作，理解內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子，看看從年輕人的這些表現(xiàn)中，你能體會到什么？
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機(jī)點撥指導(dǎo)。
四、集體交流，深入內(nèi)容。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
A、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
B、排練課本劇，并演一演。
C、進(jìn)行模擬采訪。（提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。）
D、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
五、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴(yán)的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴(yán)有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴(yán)的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴(yán)的格言，認(rèn)真書寫，貼于自己的書桌前。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)
1、認(rèn)識本課6個生字，學(xué)會其中14個生字，能正確讀寫下列詞語：尊嚴(yán)、逃難、款待、樸實、狼吞虎咽、例外、骨瘦如柴、喉結(jié)、贊賞、思量、疲憊不堪、面呈菜色、僵硬、許配等詞語。
2、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動、神態(tài)等描寫中體會到人物自尊的品格。
3、能正確、流利有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的形象。
教育
通過對哈默、杰克遜這兩個人物的認(rèn)識，從中懂得人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人。
發(fā)展
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、想象、表達(dá)能力。
教學(xué)重點：
從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�
解決辦法：
采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機(jī)點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
教學(xué)方法：
誦讀法 談話法
教學(xué)媒體：
幻燈片
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
第一課時
教學(xué)要點：
1、課題入文，學(xué)習(xí)生字詞，能讀，會寫，識記。
2、初讀課文，能讀通、讀順。
3、整體感知課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)
第二課時
一、 復(fù)習(xí)引入
請你回憶一下：這篇課文主要講了一件什么事？（ 板書：年輕人、杰克遜）
設(shè)計意圖概括課文的主要內(nèi)容是高年級的重點能力訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生回顧全文的主要內(nèi)容，同時也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。
二、欣賞人物——品味表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。
�。ㄒ唬⒄覝�(zhǔn)切入點，表層解讀年輕人。
1、師：這一節(jié)課吳老師和大家再次走進(jìn)這個故事。一個寒冷的冬天，沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難者（出示：逃難者）問：看到這三個字，在你的腦海中會浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢？
2、那文中又是怎樣描寫這些逃難者的呢？
出示：默讀課文，用 線畫出描寫逃難者的句子。
3、匯報：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出示句子
句子（一）
他們面呈菜色，疲憊不堪。
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（1）請學(xué)生齊讀這兩個句子。
�。�2）理解詞語：“面呈菜色”、“疲憊不堪”
�。�3）問：那你能從這些描寫逃難者的詞語中感受到什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀這兩句話。
句子（二）
“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來�！�
�。�1）請學(xué)生自由朗讀這兩個句子，并思考：從描寫逃難者的句子中感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻、狼吞虎咽、連……也……就”等詞語體會逃難者的極度饑餓。）
（2）通過指導(dǎo)朗讀體會。
設(shè)計意圖教學(xué)過程的設(shè)計“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗’的課程�！薄皩W(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源。”學(xué)生對逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過抓住“逃難者”這一個詞語，讓學(xué)生去想象逃難者的可憐與悲苦，又讓學(xué)生從文中找出形容 “逃難者”的句子，變抽象為具體，一個簡單的詞語，使學(xué)生不僅理解了“逃難者”這一詞語的意思，而且也為后面更好地理解“尊嚴(yán)”打下了鋪墊。
4、讓學(xué)生想象：這些人在逃難的過程中會遇到什么困難？
5、小結(jié)：吃的沒有、喝的沒有、長距離的奔波流亡，又天寒地凍，在這樣饑寒交迫艱難的境況下，這些逃難的人此時此刻最需要的是--（指名說）食物來填飽肚子、來維持自己的生命。
6、出示：這個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他更需要的是 (指名說)
過渡：然而一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對杰克遜大叔送上的食物時，他并沒有馬上接受這眼前的食物，而是表現(xiàn)出與眾不同，杰克遜是怎樣評價這個年輕人的？
設(shè)計意圖通過想象、說，目的讓學(xué)生明白一個如此迫切需要得到食物的年輕人，在食物面前，卻拒絕了。初步感知年輕人的與眾不同，為深入了解人物形象作鋪墊。
�。ǘ╂i定重點，解讀尊嚴(yán)，深度了解年輕人。
1、讓學(xué)生快速從文中找出杰克遜大叔對這個年輕的逃難者評價的句子。
出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！�
�。�1）全班齊讀。
�。�2）出示：貧窮、尊嚴(yán)、富翁 三個詞語。
（3）然后引導(dǎo)學(xué)生口述這三個詞語之間的關(guān)系。
設(shè)計意圖簡單的詞序調(diào)換，不但是對學(xué)生的語言訓(xùn)練，而且是引導(dǎo)學(xué)生對“尊嚴(yán)”的詮釋。
過渡：同是逃難者，為什么杰克遜大叔對年輕人有如此的評價？引導(dǎo)學(xué)生深入理解哈默的三句話，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、出示：自由朗讀課文2～4自然段，用波浪線畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)、語言的句子，并在書本旁邊寫批注。
�。�1）學(xué)生自學(xué)，寫體會。
�。�2）匯報交流：出示年輕人的話
他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
抓住年輕人的語言、動作、神態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生去體會年輕人心中的那份尊嚴(yán)：不應(yīng)該接受別人的施舍，而是堅決地認(rèn)為：自己想要得到食物，就必須得靠自己的雙手去勞動。
�。�3）出示：對話 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，個人--自由練讀—齊讀—分角色，讀出年輕人疲憊中帶有堅定。
（4）再次出示：兩個描寫逃難者吃食物時狼吞虎咽的句子。
問：這個時候年輕人狼吞虎咽地吃所得到的食物與其他逃難的人得到的食物一樣嗎？（指名說）
（5）發(fā)散說話：此時此刻，假如這個年輕人就站在你面前，你想對他說些什么？
設(shè)計意圖這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從人物語言、動作神態(tài)去感悟人物形象。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，并且抓住課文的空白處，去打開學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生在想象中對哈默與眾不同的做法有更深入地理解。
三、感悟文章中心，升華人物形象。
1、引讀杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！”
2、理解這句話的含義。（板書：贊賞）
3、拓展介紹：幻燈片出示哈默照片，教師介紹哈默。
4、同學(xué)們，年輕的哈默是可敬的，他也是幸運(yùn)的，因為他遇到一個賞識他的杰克遜大叔，那杰克遜大叔可敬嗎？（善良、有智慧、懂得尊重別人）
設(shè)計意圖學(xué)生在自讀、自問中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到張揚(yáng)。既培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，又攻破了難點。哈默心中那份高貴的尊嚴(yán)也不斷耕植于學(xué)生的心中，杰克遜大叔的形象也植入了孩子們的腦海，學(xué)生的品格受到了陶冶。
四、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、出示名言請學(xué)生讀：尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
2、請你圍繞“尊嚴(yán)”說或?qū)懸粭l格言來激勵自己或自己的好朋友。
小結(jié)：讓我們大家都做一個像哈默有尊嚴(yán)的人，也要做一個像杰克遜大叔一樣懂得尊重別人的人。
設(shè)計意圖拓展語文學(xué)習(xí)廣闊天地，由課內(nèi)延伸到課外。
五、作業(yè)
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》
�。�2）搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事。
板書設(shè)計：
尊嚴(yán)
年輕人 杰克遜
贊賞
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點
1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排：兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。
2.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
（一）導(dǎo)入：
故事導(dǎo)入，復(fù)述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理�。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）
（二）初讀課文
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
�。�2）請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？
�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？）
�。ㄈ┳詫W(xué)反饋
�。�1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點。
（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，并復(fù)述。
�。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得（一）分析第三次對話
1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？
2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？
�。ǘ┤缓蟾鶕�(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對話。
�。ㄈ⿴熒ピu。
1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)�！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？
2.師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力
�。ㄋ模┛偨Y(jié)課文：
是��！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
�。ㄎ澹┲R延伸：
其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇
一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當(dāng)然了！ "那我給你一個賺錢的機(jī)會，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢? "可是我沒吃過這種藥��！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。
同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）
師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個頂天立地的人！
板書設(shè)計：
7、尊嚴(yán)
�。ㄗ粤�+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功
教學(xué)中，活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和常識尊嚴(yán)。在設(shè)計上力求圍繞主線，設(shè)計了一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題。如：抓住杰克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生來理解感悟內(nèi)容，又指向文章中心的一個體會感悟，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實現(xiàn)有效閱讀。
再有體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個“充份”，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考。二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機(jī)會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中受到熏陶感染。
教學(xué)中，設(shè)計了一個環(huán)環(huán)相扣，步步深入的朗讀過程。一是整體通讀，整體感悟，讓學(xué)生自己去體驗交流心得，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)， “面呈菜色”、“骨瘦如柴”、“臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽“對比讀，體現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物，寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。對兩個“狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)面理解他講尊嚴(yán)之可貴。二是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的情感和態(tài)度。如： “那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌，動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、自強(qiáng)、自愛的人，也感受到了杰克遜大叔是個尊重他人的人。此時再次回讀2-5段，再次感受到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了“富翁”與“尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生自己去體會這句話，此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的“不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。另外不足之處是在課尾應(yīng)該然學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，再次體會尊嚴(yán)，從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。
以上是我對這節(jié)課的一點體會和感受，不當(dāng)之處請老師批評指正。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.能夠讀寫課后的14個生字,掌握多音字“難”的正確用法.
2.正確理解課文中出現(xiàn)的“狼吞虎咽”“疲憊不堪”等詞語,并能夠正確的運(yùn)用.
能力目標(biāo)：1.能夠正確,流利,有感情的朗讀課文.
2.通過學(xué)習(xí)哈默的故事,正確理解“尊嚴(yán)”的含義.
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)哈默用言行維護(hù)自己尊嚴(yán)的行為,培養(yǎng)學(xué)生自尊,自愛,自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)會在生活中維護(hù)個人,他人及祖國的尊嚴(yán).
教學(xué)重點及難點：從哈默的故事中正確理解“尊嚴(yán)”的含義，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會維護(hù)個人，他人及祖國的尊嚴(yán)的意識。
教學(xué)方法：誦讀法，分角色朗讀法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)尊嚴(yán)方面的警句或名言
課時安排：二課時。
第一課時
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過查字典了解課文中的生字和生詞。
一. 導(dǎo)入新課：
上課之前，老師想先給大家講個故事。古時候，有個人很窮，因為沒有家，所以他只好流浪，由于很久沒有吃東西了，他最終餓倒在一個大戶人家的門口。那家人可憐他，就放了一盤食物在他面前，對他說：“喂，來吃！”但他寧愿餓死都沒有接受別人的施舍。這就是廉者不受嗟來之食的故事。今天，他的一位難兄難弟來了，同樣是面對貧窮和饑餓，他，會怎樣選擇呢？現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)故事中去看看吧！（板書課題）
二.初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，劃出生字生詞，借助字典疏通字詞。
2.自己的話概括故事的主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）指名朗讀課文中出現(xiàn)的生字生詞,及時給予糾正.
（2）指名分段朗讀課文。
(3)指名簡要講述文章的主要內(nèi)容.
三.熟讀課文，局部探究。
師：當(dāng)所有逃難的人因為饑餓而接受食物，狼吞虎咽的時候，只有誰例外？他是個怎樣的人？
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找出描寫年輕人外貌，動作和語言的句子，交流體會。
3、指名交流。
四.作業(yè)布置。
1.抄寫課后的生字及下列詞語：沃爾遜 逃難 疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 喉結(jié) 贊賞 捶背 愜意 蹲著 僵硬。
2.抄寫下列句子并談?wù)勛约旱捏w會。
（1）這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�。�3）年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
第二課時
課前準(zhǔn)備：1.檢查學(xué)生的朗讀情況. 2.檢查幾個容易寫錯的生字。如：堪 捶 瘦 喉 僵。
一. 新課導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓我們知道可故事的大致內(nèi)容，也讓我們認(rèn)識了那個貧窮而饑餓的年輕人，那么故事又將怎樣發(fā)展呢？課文的題目為什么又叫“尊嚴(yán)”呢？讓我們帶著這些問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，理解尊嚴(yán)的含義。
二. 熟讀課文，局部探究。
1. 自由朗讀課文，思考下列問題：
�。�1）可以免費(fèi)享用美食對于饑餓的人而言是件再好不過的事，這個年輕人為什么要拒絕呢？
�。�2）故事的最后這個年輕人通過自己的勞動接受了食物，由此可以看出他是個怎樣的人？ 2.指名交流上述問題：
�。�1）原因：他認(rèn)為應(yīng)該通過自己的勞動獲得那些食物，不能不勞而獲，坐享其成。
�。�2 ） 有尊嚴(yán)的人
3、那么“尊嚴(yán)”又該怎么理解呢？
尊嚴(yán)：一個人無論遭遇什么樣的困境都應(yīng)該自尊，自愛，自強(qiáng)不息，要活的有骨氣，贏得別人的尊重。
4、學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步理解尊嚴(yán)的含義。
三.體會杰克遜大叔的品質(zhì)
師：社會就是一個大家庭，人除了自尊自愛還應(yīng)尊重，體貼別人，只有這樣，生活才會變的更加美好。在這個故事中，除了年輕人哈默之外，還有另外一個人，他也是一個懂得什么是尊嚴(yán)的人，他用自己的言行維護(hù)了別人的尊嚴(yán)，平淡之中留給我們很多感動，他就是故事中的鎮(zhèn)長—杰克遜大叔。下面，就讓我們來分析一下這位和藹可親的先生，想想從他身上我們能學(xué)到些什么。
1.朗讀第一自然段，思考：第一自然段告訴了我們，小鎮(zhèn)上的居民具有什么特點？
指名交流：善良樸實，熱情。
2.指名分角色朗讀二三四五自然段，思考：
�。�1）課文中杰克遜和年輕人之間有幾次對話？從中可以看出杰克遜大叔具備怎樣的品質(zhì)？
�。�2）面對這個年輕人的屢次拒絕，杰克遜大叔最終采用什么方法讓他接受了食物？由此又說明了什么？
3.指名交流上述問題，指導(dǎo)好朗讀。
�。�1）3次 品質(zhì)：熱心誠懇 樂于助人 體貼，尊重他人
(2) 捶背 尊重他人，賞識他人，注重人品
4.自由朗讀第六自然段，思考：
�。�1）.杰克遜大叔為什么最后留下了那個年輕人并把女兒許配給了他？
�。�2）.怎樣理解杰克遜大叔最后對女兒說的那句話？富翁怎么理解？
5.指名交流：
�。�1）因為那個年輕人有尊嚴(yán)，有骨氣，以后一定大有作為。
�。�2）他雖然沒有物質(zhì)上的財富，但他有骨氣，有尊嚴(yán)，自強(qiáng)不息，這種精神和人品會為他創(chuàng)造巨大的財富，讓他終身受益，這樣的人才是最富有的人。
四.拓展延伸。
在我們的生活中有許許多多這樣的人，他們平凡但不平庸，他們貧窮但不志短，他們可憐但不可悲。。。。。。無論是遭遇病魔的張海迪，還是雙目失明的楊光，他們都用自己的努力贏得了自尊，同時也贏得了他人的尊重。想想發(fā)生在你身邊的這類故事，體味那些平凡而真實的感動。
五.學(xué)生正確，流利，有感情的自由朗讀課文。
六.課堂小結(jié)。
師：一位參加國際比賽的中國選手因為沒有在賽場看到中國國旗而強(qiáng)烈要求大賽組委會立刻升起五星紅旗；一位在外留學(xué)做兼職保姆的中國女大學(xué)生因為受到雇主的非法虐待，歷經(jīng)萬難將主人告上了法庭。是什么力量讓他們?nèi)绱藞?zhí)著？是什么力量讓他們堅強(qiáng)不屈？是尊嚴(yán)！人，只要有尊嚴(yán)，有骨氣，一切困難都可以戰(zhàn)勝。希望今天這一課的學(xué)習(xí)，能為大家以后的人生積聚一筆寶貴的財富，讓你們終身受益。
七.作業(yè)布置。
1.搜集查閱關(guān)于“尊嚴(yán)”“自尊”方面的名言警句或故事，相互交流。
名言：
�。�1）每一個正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)。（盧梭）
（2）雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母。（柯林斯托母）
�。�3）人不能有傲氣，但不能沒有傲骨。
�。�4）自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。（屠格涅夫）
�。�5）生命的尊嚴(yán)是普遍的絕對的準(zhǔn)則。生命的尊嚴(yán)是沒有等價物的，是任何東西都不能代替的。（池田大作）
2.寫篇閱讀筆記，談?wù)勛约旱母惺�，字�(jǐn)?shù)不限。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇13
[教學(xué)目標(biāo)]
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實價值；感受文章的表達(dá)特色。
3、聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
(一)試說題意，揭示課題。
板書課題。(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)
解題。(調(diào)動積累或查閱工具書，說說自己對“尊嚴(yán)”的理解)
(二)初讀課文，整體感知
1、提出自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個怎樣的故事？
2、學(xué)生獨(dú)立自讀。
3、反饋自讀情況。
⑴簡述故事主要內(nèi)容。
�、葡鄼C(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音(如：沃爾遜、杰克遜……)
(三)引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語體會“尊嚴(yán)”味
(一)通過質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思;抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
(二)學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。(以引讀為主)
1、聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”)
2、想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。
(一)學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1、抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結(jié)合他說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
2、學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3、交流、討論。
(1)哈默說了些什么呢?聽了哈默所說的話，你有什么感覺?
(2)品詞析句。(理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解)
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”
�、傧胍幌牍f這句話時，心里是怎么想的？
�、谧プ 把銎痤^”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌……
(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”)
�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語中的“頓時”、“灰暗”等詞語，體會哈默聽到?jīng)]有活干時的失望；抓住“喉結(jié)上下動了動”這一細(xì)節(jié)描寫，體會哈默此時的饑餓……等矛盾心情。
�、趶墓Z言中的“不能不……”以及“！”體會他面對失望仍然態(tài)度堅決的語氣。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠，理解哈默的“例外”)
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自己的理解，讀出哈默堅決……語氣。
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
①從語言中體會態(tài)度堅定、急迫。
�、趶摹罢酒饋碚f”這個動作，體會哈默的心情。(如：高興、迫切……)
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的心情。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
(3)學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”感受“尊嚴(yán)”
1、思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？
(練讀相關(guān)語句，聯(lián)系課文內(nèi)容試著批注讀后的感受。)
2、同桌互議。
3、全班交流。(老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié))
4、回扣課前疑問，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)
1、小結(jié)談話。
2、預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、作業(yè)。
(1)自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會杰克遜大叔話的含義。
(2)收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
(3)自由練寫生字詞語，注意寫好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇14
一、讀一讀，寫一寫。
二、想一想，填一填。
�。� ）的目光 （ ）地望著
（ ）的成功 （ ）地注視
�。� ）的人 （ ）地吃
三、選一選，填一填。
注 視 掃 視 審 視
1.默讀課文時，應(yīng)快速（ ），逐句閱讀，并用心思考。
2.數(shù)萬群眾熾熱的目光凝神（ ）著雄偉的天安門。
3.工程監(jiān)理師命令手下趕緊找出圖紙重新（ ）。
望 瞪 盯
1.老秦（ ）了小林一眼，嫌她多嘴。
2.我們把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，（ ）著飛舞的風(fēng)箏。
3.輪到朱啟南射擊時，大家的眼睛都（ ）住了他。
四、讀一讀，寫一寫。
1.我不能不勞動，就得到這些食物！
2.別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)！
閱讀平臺
收破爛的老頭
吳宏慶
小城里有個老頭，收破爛的，誰也不知道他從哪兒來，叫什么。老頭是小城里流動的一道風(fēng)景，每天都穿梭在人們的身邊。有那天沒見到，人們還會有些奇怪。
老頭家里人多，有十二個小孩，大的十一歲，小的還在襁褓里。他們不是這個有毛病，就是那個有殘疾。這些娃娃當(dāng)然不可能是老頭親生的，老頭還沒結(jié)過婚呢。嚴(yán)格來說，這些娃娃都是老頭撿來的“破爛”。
這天，六娃病了，六娃是個女娃，啞巴。這幾天老是沒勁，小臉蠟黃，站也站不直。老頭就帶她去醫(yī)院。醫(yī)生一檢查，說全是營養(yǎng)不良造成的。老頭想起了家中那一鍋的蔫白菜葉，十幾張小嘴狼吞虎咽就吃光了，然后又眼巴巴地望著他，眼里全是一個“餓”字，怎么能有營養(yǎng)呢？交了錢出了大門，半路遇了一場暴雨。老頭抱著娃娃坐在一家店鋪門口躲雨，六娃的眼睛特別亮，忽閃忽閃地望著老頭，老頭的鼻子一酸，眼淚就出來了。
雨小了，街上有人行走了。“叮”一聲，老頭只見一枚一元的硬幣在他面前滾了滾，然后停了下來。老頭吃驚地抬起頭，是一個腆著大肚子的中年人扔的，他剛上店里買了東西，順手就把零錢扔給了他。老頭突然明白這是怎么回事了。“站住，你給我站��！” 老頭放下六娃，拾起錢跑上去。中年人站住了。“你這是什么意思？”
“哦，見你可憐，給你的。”
“還給你，”老頭把錢遞過去，“我不是乞丐。”
中年人接過硬幣，一聲輕笑，“不要就算了。”一甩手，那枚硬幣在空中劃了道弧線，“叮”，滾到角落去了。老頭的心被這清脆的聲響砸得很痛，仿佛整個心都被這枚小小的硬幣給砸碎了……
思考?交流
1.認(rèn)真讀短文，和伙伴交流你對最后一句話的理解。
2.想象一下老人撿到六娃時的情景，然后寫下來。
《尊嚴(yán)》四年級語文教學(xué)設(shè)計 篇15
[教學(xué)內(nèi)容]
[教學(xué)過程]
板塊一：直接導(dǎo)入，讀寫課題
1 師：今天，我們學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》。看老師寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字里面別忘了寫這一短橫)來，大家也拿起筆，在課題下面把這個詞寫一遍。(學(xué)生書寫課題，再讀課題。)
2 課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思呢?(1、尊貴莊嚴(yán)，2、可尊敬的身份或地位。)
反思：開課不旁逸斜出。緊扣課題“讀”“寫”“解”，一步一個腳印，體現(xiàn)一個“實”宇。識字寫字在中段教學(xué)申容易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的宇。入課即“一字未宜忽”，扎扎實實指導(dǎo)寫字�！白饑�(yán)”的含義可謂抽象而豐富，先理解字面意思，為理解文中之義做鋪墊。
板塊二：初讀課文，整體感知
1 師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。(學(xué)生充分初讀課文)
生：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護(hù)了個人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。
2 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，詞串學(xué)詞。
(1)文中的生詞你們讀準(zhǔn)了嗎?(出示詞語)(學(xué)習(xí)方式：自由讀、指名讀、全班讀。)
沃爾遜 杰克遜 面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽
(2)再看看這些詞，有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生1：詞語“面呈菜色”“臉色蒼白”“疲憊不堪”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”是寫逃難人樣子的詞。
生2：詞語“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。還有位鎮(zhèn)長叫——(讀詞語“沃爾遜”和“杰克遜”)
師：誰理解“面呈菜色”的意思?(生：臉色不好。)
師：你從哪個字看出臉色不好呢?(生：從“菜”字可以看出來。)
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?(生：非常疲勞。)
師：疲勞到什么程度呢’在這里“堪”是什么意思?(生：忍受的意思。)
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。(指名讀詞)
(3)創(chuàng)設(shè)文本情境，引讀。
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人(引讀第二行詞語：面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴)。
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們(引讀第二行詞語：狼吞虎咽)。
反思：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。維果茨基曾說：“詞語只有在獲得了感性的個人涵義而不是單純作為概念存在的時候，它才能成為個體生命中一個生氣勃勃的細(xì)胞。”此板塊的設(shè)計根據(jù)詞語的特點，改單個呈現(xiàn)為詞串的形式出現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與饑餓、營養(yǎng)不良有關(guān)的詞語場，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩、涵泳，詞語在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)為一幅幅鮮活的畫面和場景。也為解讀哈默這個人物形象再次做了鋪墊。
板塊三：對比解讀，挑起疑問
1 師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有兩處用到了。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。(生讀文找句子，交流。)
2 出示句子：(1)“這些逃難的人——狼吞虎咽地吃起來�！�(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。”
師：仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過饑餓的時候嗎?是什么感覺?
生：我的肚子會餓得咕咕叫。
生：好像看到什么東西都想立刻去吃。
師：你們只是暫時地晚吃了一頓，而這些逃難人也許在荒無人煙的沼澤里，也許在漫漫無邊的沙海中，也許只有野菜吃。也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五天、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?(生談)
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。是人的本能需要。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：年輕人也是逃難人中的一員哪。你有什么話要問年輕人嗎?
生：年輕人，你難道不餓嗎?為什么要做了事情再吃啊?
生：年輕人，我不明白你為什么不先吃了再做事情?
反思：庖丁每解牛，選準(zhǔn)切入口，以無厚入有間。此板塊以“狼吞虎咽”為教學(xué)的切入點。由詞溯句，對比中讀句，對比中生疑�！安粦嵅汇粏⒉话l(fā)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望的火花在悱憤中點燃，思維的指向直指文本的對話研讀。
板塊四：抓住語言，深入解讀
1 抓住語言。
師：別急，默讀課文2～4自然段，找一找年輕人對杰克遜大叔說了些什么?找到句子劃下來，還可以在旁邊寫下你的體會。(學(xué)生讀文找句子)
師：年輕人說了些什么呢?(出示句子)自由讀一讀，他說的這些話都講到了什么問題?
生：食物和干活。
師：原來，年輕人想通過干活獲取食物。(板書：勞動獲取食物)
2 交流語言一。
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
(1)師：你從這個句子中體會到什么?
生：我體會到受到沃爾遜人的款待。年輕人的表現(xiàn)與逃難人不一樣。他問有什么活干。
生：我體會到這個年輕人很要強(qiáng)，他吃東西前，先問有什么活干。
師：是的，他先問有什么活干，但這僅僅是要強(qiáng)嗎?我們一塊來看課文插圖。(出示課文插圖)這就是年輕人，逃難人中的一員，看看他的.手、他的臉，想象他的神情，用一個四字詞來形容他——年輕人( )。
生：年輕人疲憊不堪、骨瘦如柴。
生：年輕人面如菜色、虛弱疲憊。
師：你們面前的這樣一個年輕人，飽嘗了饑腸轆轆的煎熬，(指插圖)當(dāng)杰克遜大叔將一盤熱氣騰騰、香味撲鼻的美食送到他面前。假如是你，第一反應(yīng)是什么?
生：真希望立刻去吃那些食物。
生：太好了，終于有吃的了。
師：一定有對食物的強(qiáng)烈渴望。再讀他的話語，再注意他說話前的動作，你還體會到了什么?
生：他是“仰起頭”，說明他很堅決地要干活。
生：他很了不起。那么餓的情況下還想著勞動。
生：他希望能用勞動來獲取食物，不想不勞而獲。
師：(指導(dǎo)朗讀)這是一種自立的表現(xiàn)啊，帶著你們體會到的渴望、堅決讀一讀他說的這句話。(指名讀全班讀)