《和我們一樣享受春天》教學反思（精選9篇）

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇1

　　今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：

　　這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

　　學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

　　其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學。

　　其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號?”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎?”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

　　其四，激情拓展：

　　備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇2

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：

　　其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。

　　其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。

　　其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。

　　和我們一樣享受春天教學反思

　　轉貼：

　　戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

　　罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！

　　一、對文本的挖掘

　　首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。

　　如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”

　　二、對情感的挖掘

　　語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

　　這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。

　　一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！

　　二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

　　三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

　　“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇3

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇4

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　江西省南昌市百花洲小學　干蘇婷

　　今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：

　　這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段；疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

　　學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

　　其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣？什么是享受春天？然后帶著這個問題自學。

　　其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀？允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號？”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎？”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

　　其四，激qing拓展：

　　備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么？然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

　　<<和我們一樣享受春天>>教學反思

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭；戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

　　《和我們一樣享受春天》的教學反思

　　在這次校內優質課評比中，我講的是一首詩歌《和我們一樣享受春天》。這首詩歌是一篇閱讀課文，是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

　　在講這篇課文時，六一兒童節正好剛過，從學生們洋溢著笑容的臉上可以看出他們還沉浸在快樂中。

　　所以我抓住這個時機，課前精心選擇一組具有代表性的戰爭中受傷兒童的圖片制作成課件展示給學生，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。感受到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，給同齡人帶來了沉痛的災難。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰爭、維護和平”的情感。

　　詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的美麗：然后通過“可是”轉折，描述現實狀況。在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”因此在教學中我先引導學生學習詩歌的第一小節，初步體會詩歌所表述的情感后，再讓學生模仿第一小節的學習方法合作學習第二、第三、第四小節，并通過提問題的形式檢驗學生的自學情況。然后通過回顧前四小節的內容，體會詩中四次提到的 “這究竟是為什么？”所表的情感，為學習詩中第五小節內容鋪墊了痛恨戰爭的感情基礎，最后與作者產生共鳴：停止戰爭，呼吁和平。整堂課的教學基本能夠按著自己的思路順利完成，但其中還有很多的不足之處：

　　1、這是一篇閱讀課文，應該放手讓學生多讀，在讀中感悟詩歌情感。基于學生的特點，我還是選擇了“扶、放、收”的方法，所以課堂中學生讀的機會就相對少了。

　　2、學生在提問題的環節中，問題內容比較浮淺，只是居于自己對字面的理解來進行提問的，不會沒有深入挖掘詩歌內涵。

　　3、針對這節課，我還安排了多種形式的練習題，但由于時間關系，沒有展示給學生，覺得和可惜。

　　4、詩歌結尾處，學生情感沒有得到進一步的升華。

　　5、課前準備不夠充分，課堂語言不夠豐富。

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　《和我們一樣享受春天是》這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力，同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在；理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來----可是”的轉折朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么？”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　今天，是年組教研課我講的是《和我們一樣享受春天》，這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，讓孩子們對戰爭進行強烈控訴以及和平的深情呼喚。在講完之余寫下我的教學反思：

　　這節課我利用，品讀結合、讀議結合，學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。在讀議這一環節，學生的讀很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

　　最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

　　由于教學時間調空不當，學生的議我做得還不到位，學生說的少了些。如果填表格這一內容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養。

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　這節課我利用，品讀結合、讀議結合，學習課文。利用小組合作質疑提出問題，答案從文本中去找，在文中寫出感受體會。然后填寫表格。學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。在讀議這一環節，學生的讀很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。文章前四小節通過強烈的反差，學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

　　最后一節的希望與祈盼中有一個“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚，讓學生感受到，要有我們這樣的環境上課，是多么不容易。祈盼世界和平常駐我家。從而引導學生珍惜現在的學習生活。

　　由于教學時間調空不當，學生的議我做得還不到位，學生說的少了些。如果填表格這一內容去掉，直接匯報時間就會充裕了，學生說的也就多了。后面的自主感悟、換位整合也就能充分展開了，學生也就能淋漓盡致的表達自己的感受。今后，我應倍加努力鉆研、探索、提高自身素養

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　1、師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。

　　2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

　　3、寫有作業的小黑板或課件。

　　教學時間：一課時

　　導學準備：

　　1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

　　多音字組詞：   樂         彈          發     

　　2、根據詩歌內容填空

　　（     ）的大海              （     ）的教室

　　（     ）的沙漠              （     ）的腳步

　　（     ）的草地              （     ）的課桌

　　（     ）的戰艦              （     ）的坦克

　　（     ）的導彈              （     ）的地雷碎片

　　3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

　　本文是一首呼喚和平的詩，它以（        ）的視角，揭示了 （       ） ，發出了（         ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（        ） 與（      ）加以對比，表達的意思是（            ），最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（        ）。

　　教學過程：

　　一、激情導入，明確目標。

　　1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知，掃清障礙。

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。

　　2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

　　3、教師檢查。

　　巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲

　　三、細讀第一部分（1—4小節），了解戰爭。

　　1、默讀課文1到4小節，全班匯報，檢查。

　　⑴、說說大海原來是什么樣的？

　　（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）

　　⑵、談談現在又是什么樣的呢？

　　（巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

　　⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

　　3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　（圍繞戰爭的罪惡回答）

　　4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）

　　5、師：作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節。

　　四、激情朗讀第五小節，升華情感。

　　1、自由練習有感情地朗讀第五小節。

　　2、師：從這節中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。

　　（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。）

　　3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！

　　4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

　　五、總結談話，拓展延伸。

　　1、師：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

　　2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。

　　六、布置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。

　　板書設計：

　　16﹡ 和我們一起享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩的課桌

　　鮮花中讀書

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇6

　　教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　學情分析：

　　在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　教學目標和要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時： 一課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，激情導入

　　師：現在是什么季節？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發）

　　師：生活在這樣美麗平和的環境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區，卻彌漫著戰爭的硝煙，那里的人們飽受著戰爭之苦。

　　（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰爭地區，“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園……”老師順勢范讀全文。

　　今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學生齊讀課題，強調“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

　　二、自由讀詩，展示朗讀

　　1、學生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節，每小節寫了什么？

　　2、檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼  頻頻  蜥蜴  綠茵茵 不速之客

　　3、找同學回答：課文有幾個小節？5個。哪幾個小節有相同的地方？哪兒相同？從學生的發現中提練出共同點：前4個小節都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯詞。

　　4、訓練朗讀。

　　①讀第一節。指名學生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調：朗讀詩歌要有感情。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓練學生朗讀第一小節的感情基調，為下三個小節的朗讀做鋪墊。

　　②下面三個小節，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內心感受：看到戰爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰爭，同情戰爭中的人們。

　　5、小節內容，提練板書

　　問：這四個小節都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補充板書：戰爭。

　　6、發散思維，仿寫詩歌

　　師：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。就因為這樣，人們萬分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發動戰爭的人們吧！（學生齊讀前四小節）

　　作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰爭的憎恨、討厭之情。

　　結合板書引導學生想象：戰爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導學生將想像的內容運用

　　“――――――――――

　　本來是――――――――

　　可是―――――――――

　　――――――――――”

　　這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學生讀讀自己寫的話。教師適當給以評價，以表揚為主。

　　7、升華情感，祈盼和平

　　的確，戰爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。面對如此殘酷的戰爭，（教師引讀）我們希望――， “我們希望，我們祈盼……”

　　師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰爭中的孩子們（播放幾張戰爭中的孩子的圖片。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現，那就是“和平”，補充板書。

　　8、拓展延伸，深化主題

　　教師介紹：維護和平，制止戰爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

　　三、總結全文，抒發情感

　　短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰火中的孩子，總會有一天能擺脫戰爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------

　　（出示文字）學生齊讀：

　　和我們一樣 享受春天，

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受和平！

　　板書：

　　16  和我們一樣享受春天

　　大海

　　（維護）和平            沙漠      （制止）戰爭

　　夜空

　　草地

　　課桌

　　附：學生優秀課堂練習片斷五篇

　　（一）

　　明亮的教室

　　本來是孩子們學習的樂園

　　可是轟隆隆的坦克和大炮

　　把學習的樂園攪得很不安寧

　　這就是為什么？

　　（二）

　　湛藍色的天空

　　本來是云兒歡樂的天堂

　　可是頻頻發射的炮彈

　　把如今的天空搞得烏煙瘴氣

　　這究竟是為什么？

　　（三）

　　茂密的樹林

　　本該是小鳥歡樂的家園

　　可是熊熊燃燒的火焰

　　把小鳥的家園給燒毀

　　這究竟是為什么？

　　（四）

　　美麗的公園

　　本來是人們休閑的好去處

　　可是雷鳴般的炮火聲

　　阻擋著人們悠閑的腳步

　　這究竟是為什么？

　　（五）

　　綠茵茵的草地，

　　本來是花兒的樂園，

　　可是如今頻頻發射的導彈

　　弄得花兒妻離子散，

　　這究竟是為什么？

　　教學反思：

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、展開想象和拓展補寫三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　針對這節課，我還安排了拓展補寫的練習。基于學生對課文內容的理解——戰爭給世界帶來災難，以及文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個“讀寫結合”點，激起了孩子對戰爭的控訴和斥責，更重要的是讓他們借鑒到了作者的表達手法。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇7

　　教學目標：

　　1、認識4個生字

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。

　　教具準備：伊拉克戰爭和巴以沖突中有關婦女兒童悲慘遭遇的資料和圖片。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入（出示圖片，理解題目）

　　我們生活在和平的年代中，可是世界上還有許多孩子處在戰爭的苦難中，請看看下面這些資料和圖片。（出示幻燈片）你還知道近來有哪些戰爭給百姓帶來了嚴重災難嗎？（學生交流搜集的資料）聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！（出示課文題目）讀題，請說說你讀懂了什么？（如：誰和我們一樣享受春天？春天指什么？享受是什么意思？）

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　轟隆隆，在這讀lōnɡ lōnɡ，祈盼qí，不讀qǐ。

　　2、聽老師范讀，思考每個小節各寫了什么？

　　三、匯報交流

　　㈠學習第1—4小節

　　1、指名讀第1小節。

　　2、師問：蔚藍色的大海本來應該是什么樣的？現在成了什么樣？

　　“可是”這個詞表示什么意思？（轉折），采用什么手法？（對比）

　　3、師問：“究意”表示什么？“這究竟是為什么？”是什么句？（疑問句）表示什么意思？（表達了詩人對戰爭的憤慨和不解）

　　4、這小節講什么？師指導有感情朗讀。

　　5、歸納學習方法，讓學生用同樣的方法學習第2、3、4小節（小組合作）

　　6、匯報、交流、分組朗讀。

　　7、這四個小節在結構上有什么相似的地方？（首先講的是這些自然景物應該是什么樣的？然后通過“可是”轉折，描述現實的狀況，最后發出疑問）

　　8、你會說些這樣的句子嗎？（練習說）

　　㈡學習第5小節

　　1、齊讀第5小節

　　2、說一說這一小節講了什么？

　　3、文中的“省略號”省略了什么內容？（詩中的省略號，省略的是美好，無限的希望，這美好無限的希望，用2個字概括，就是“和平”）

　　4、重點理解詩歌最后一句話：“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”（這句話表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。）

　　四、師小結，教師指導歸納中心思想。（本詩通過描寫大海、沙漠、草地被戰爭破壞，摧毀了少年兒童的美好夢幻，正常的學習和生活，表達了作者對戰爭的痛斥，對和平的祈盼的心情。）

　　五、布置作業。

　　給那些仍處在戰爭苦難中的外國小朋友寫封信，談談你的看法和體會。注意書信的格式。

　　板書設計：

　　希望、祈盼

　　和我們一樣享受春天

　　大海 ？ 戰艦、水雷

　　沙漠 ？ 坦克、大炮

　　夜空 ？ 發射導彈

　　草地 ？ 地雷碎片

　　課后反思：

　　教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）

　　不足的是：1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇8

　　教學目標：1、  認讀4個生字。2、         了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。3、          通過有感情地朗讀，感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。4、          激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學重點：理解詩句的含義，體會詩人所表達的情感。教學難點：激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學準備：1、課前布置學生搜集相關資料。2、課件。課時準備：一課時教學設計一、     激情導入，明確目標1、          觀看戰爭錄像片段。2、          匯報課前搜集資料。二、     初讀課文，掃清字詞障礙1、          自由讀文，讀準字音，讀通課文。2、          課文主要講了哪兩方面的內容？三、     細讀第一部分，了解戰爭1、          輕聲讀文，圈子作者所描寫的地方。2、          感興趣的同學起立朗讀相應的小節。3、          自由讀文，拿出自己搜集到的相關資料，與同桌交流、討論完成下表：

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰爭破壞的景象 大海     沙漠     夜空     草地    

　　4、          師生一起修正表格。5、          質疑;：作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？6、          師相機板書。7、          指導朗讀與激情朗讀。8、          師小結。四、     激情朗讀第5節，升華情感。1、          朗讀第5節。2、          你從中體會到了什么?3、          指導朗讀。4、          師導：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上，世界各國代表共同簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。5、          出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。五、     課堂總結六、     布置作業七、     板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰爭破壞的景象 大海 海鷗的樂園 巡弋的戰艦和水雷 沙漠 蜥蜴和甲蟲的天下 轟隆隆的坦克和大炮 夜空 星星和月亮 導彈頻頻發射 草地 滾動著歡樂的足球 滿是地雷碎片

　　制止戰爭，維護和平！教后反思：這是一首兒童詩歌，教學時以朗讀為主，引導學生在朗讀中理解，感悟，并從中受到啟發。雖然戰爭離我們并不遙遠，但是畢竟學生沒有親身經歷過，在教學中發現光靠讀是不夠的，因為學生沒有辦法進入詩歌所描繪的情景。因此，在今后的教學中，一定要注意課前組織學生大量搜集資料，或者看看與戰爭相關的視頻，以增強孩子們對戰爭之類文章的理解能力。

《和我們一樣享受春天》教學反思 篇9

　　【教學目標】：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解詩句，體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　【課 時】一課時

　　【教學流程】

　　一、對話春天 導入新課

　　1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）

　　2、是啊！春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。

　　2、檢查反饋：

　　（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導“弋”“頻”

　　（2）選擇你認為難讀的一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。

　　三、走進春天 體驗美好

　　1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。

　　2、交流反饋：

　　預設：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）

　　（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

　　（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）

　　（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）

　　b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，

　　（1）體會“天下”

　　（2）指名讀——齊讀

　　c、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？

　　（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

　　d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

　　（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？

　　（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

　　3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

　　4、（出示圖片、播放音樂）同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。

　　5、學生小練筆

　　四、走出春天 抒發情感

　　1、多么美好的景象啊！但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）

　　2、反饋：

　　（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”

　　（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）

　　（3）體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）

　　3、師引讀：

　　a、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

　　（1）詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。

　　（2）指名讀——男女分讀

　　b、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）

　　c、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）

　　d、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）

　　4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”

　　（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰爭、無知的人們、）

　　（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責問、憤慨）

　　（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學生讀——分大組讀）

　　五、回到春天 祈盼和平

　　1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢？

　　2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

　　3、（出示第五節）學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？

　　4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）

　　5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平

　　六、享受春天 深知責任

　　1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　自由讀——重點段落齊讀

　　3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

　　【板書】

　　和我們一樣享受春天

　　↓

　　享受和平

　　【教學反思】

　　《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，孩子們對戰爭得強烈控訴以及和平的深情呼喚。

　　在這首詩歌的教學設計中，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學設計，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理，分三個層面進行設計。

　　一、“感性美”的創設 體驗大自然的美好

　　1、朗讀中感受美

　　讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。這是王崧舟老師的《長相思》走的大致路徑。我從“感受春天”開始，讓學生講述他們眼中的春天，接著通過“尋找大自然的美景”把學生帶進詩的語句中，讓學生邊讀邊談感受，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式去再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

　　2、聯想中體驗美

　　“意會”是一種比言傳更本質、更內源、更真實的生命方式。這種意會，不光基于直感和直覺，還基于聯想和想象。在詩句的背后還隱藏著更加生動的畫面，在誦讀的基礎上，引導學生進行多緯度的聯想：想象大海還是誰的樂園，想象星星與月亮在夜空中會干些什么，想象草地上的我們又是怎樣的……插上聯想的雙翅，學生更深層次的挖掘了詩句中所蘊含的大自然的美，這樣的聯想也為后面的創造性寫話做了鋪墊。

　　3、想象中創造美

　　想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩做為一種召喚結構、一種空白張力的主動回應。通過聽音樂寫畫面，再一次為學生創造了一個抒寫美的空間，在學生的筆下一幅幅生動美麗的畫面躍然紙上，詩歌的表象更加豐滿起來。春天的美、大自然的美在學生的心中靜靜地沉淀下來，幻化成深深的情感。

　　二、“美與丑”的融合 反襯戰爭的罪惡

　　1、強烈的反差 感受戰爭的殘酷

　　當學生正沉浸在對美麗事物的遐想中時，導彈轟炸的聲音、機關槍掃射的聲音、房屋頃刻間倒塌的聲音，一聲聲傳入學生的耳中，穿透學生的耳背。這樣強烈的反差，使學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

　　2、美與丑的對比 激發對戰爭的控訴

　　我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。

　　“這究竟是為什么？”四次發問的同時出現，再次重重地扣擊著學生的心門，這究竟是為什么的疑問，激起了學生心中的那份控訴的情感。“是戰爭！”“是無知的人們！”“是那些為了自己的私欲，想霸占整個世界的人。”……學生的情感達到了一個新的高度。

　　三、“多層面”的碰撞 抒發對和平的祈盼

　　戰爭畫面的呈現，又一次讓學生進入表現想象之中，通過畫面的想象，學生對于和平的祈盼也越發強烈。詩歌最后一節的朗讀，以及課外資源《兒童和平條約》的閱讀，使學生原有的這種祈盼，升華為了他們呼喚和平、保衛和平的實際行動和公民責任感。