《和我們一樣享受春天》學生習作（精選16篇）

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇1

　　《和我們一樣享受春天》學生習作

　　茂密的森林，

　　本來是動物的家園，

　　可是燃燒的火焰

　　使動物的家園被毀滅，

　　這究竟是為什么？

　　綠茵茵的草地，

　　本來是花兒的樂園，

　　可是如今頻頻發射的導彈

　　弄得花兒妻離子散，

　　這究竟是為什么？

　　潔白的教室，

　　本該是我們學習的地方，

　　可是隆隆的爆炸聲

　　把教室給毀了，

　　這究竟是為什么？

　　湛藍的天空，

　　本來是鳥兒的樂園，

　　可是雷鳴般的炮火聲，

　　把鳥兒的樂園攪得很不安寧，

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰火中的動物

　　有個森林，巨大的森林，

　　不被戰火燒毀！

　　有個家園，快樂的家園，

　　不被導彈炸毀！

　　和我們一樣享受生活的快樂，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣享受春天

　　潔白的教室，

　　本來是孩子們的天堂，

　　可飛速前進的直升機。

　　把它摧毀，

　　這究竟是為什么？

　　美麗的大地，

　　本來養育著全世界，

　　可堅固的戰壕和堡壘。

　　把它占領，

　　這究竟是為什么？

　　逃難的孩子，

　　本該有一個幸福的家庭，

　　可各種各樣的軍事武器

　　讓他們變成難民，

　　這究竟是為什么？

　　一座座高山，

　　本該是旅游圣地。

　　可炮彈和硝煙

　　破壞了人們恬適的心情，

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼──

　　讓戰火中的孩子

　　有一間教室，潔白的教室，

　　不遭直升機的空襲！

　　有一個家，美滿的家，

　　不遭炸彈的爆破！

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　【指導教師：胡斗鈴】

　　和我們一樣享受春天

　　江西省南昌市松柏小學四年級⑶班　王嘉樂

　　和我們一樣享受春天

　　翠綠的爬山虎，

　　本來是窗前的玉簾，

　　可是無情的炮彈，

　　讓它們無依無靠，

　　這究竟是為什么？

　　金燦燦的太陽，

　　本來是掛在天上的明燈，

　　可是烏黑的硝煙，

　　遮住了它的光芒，

　　這究竟是為什么？

　　蔚藍色的天空，

　　本來是鳥兒的天堂，

　　可是轟炸機不時扔下的炸彈，

　　把天堂變成了死氣沉沉的地獄，

　　這究竟是為什么？

　　色彩繽紛的草地，

　　本來是昆蟲的家園，

　　可是漫山遍野的彈坑，

　　讓它們無家可歸，

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼──

　　讓戰火中的生靈們，

　　有一個住所，安全的住所，

　　不被罪惡的炮彈破壞！

　　有一座花園，美麗的花園，

　　不被坦克的鐵蹄踏平！

　　讓它們和我們一樣天天快樂地玩耍，

　　和我們一樣享受春天……

　　和平就是可能的──讀《兒童和平條約》有感

　　這次，當我讀完美文──《兒童和平條約》后，這一字一句構成的文章不斷在我腦海中浮現，竟如此強烈地牽動著我的心。

　　對呀，這正是我們的心愿！世界如果沒有戰爭，沒有武器，沒有破壞，沒有憎恨，沒有疾病……這將是一個多么完美的星球！

　　可是，當今社會，有多少不夠完美的事：非典、瘋牛病、艾滋病禽流感……戰爭，化學武器……

　　就說戰爭，有多少無辜百姓不幸身亡。保衛國家是對的，亂殺良民是錯的！誰不知道這樣做主是為國家著想，可有多少生命就在一場場戰爭中結束。他們并沒有做錯什么呀，可為什么生命失去了寶貴的生命？戰爭對人類來說，毫無疑問是一種恥辱。不管是前人還是當今人士，都有責任去承擔一切。

　　“家事國事天下事，事事關心。”大地給予我們的，我們將保衛它。大地懲罰我們的，我們將引以為戒。人類的自我破壞，我們決不容許。誰也不愿有那么一天，人類的腳印消失無蹤。

　　親愛的朋友，世界是大家的，我們要共同歡笑，共同游玩，共同工作，共同學習！

　　讓我們每個人都放飛正義的和平鴿！我們在一起，和平就是可能的！

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇2

　　教學目標

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

　　教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教具教學課件

　　課型新授課

　　教學流程設計及設計意圖

　　一、激情導入 揭示課題

　　1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　2、師板書課題。

　　3、生齊讀課題。

　　[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境。]

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

　　2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼

　　4、齊讀全詩。

　　[設計意圖：學生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環節的學習鋪設了基礎。]

　　三、品讀課文 體驗情感

　　（一）品讀第一至四節

　　1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

　　（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）

　　2、看了圖片，你有什么話要說？

　　3、找出文中描繪畫面的句子。

　　4、指導朗讀這些句子。

　　5、同學們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？

　　6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

　　7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？

　　8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）

　　9、這究竟是為什么？（因為戰爭）

　　10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）

　　11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

　　12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）

　　13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

　　（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）

　　14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

　　15、朗讀一至四節。

　　[設計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰爭遭破壞的景象對比著感受，深化了學生對戰爭的破壞性的認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。]

　　（二）品讀第五節

　　1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

　　2、齊讀。

　　3、多么令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發出什么樣的呼喚？

　　4、生說。

　　5、指導朗讀。和我們一樣享受春天

　　6、理解詩尾的省略號。

　　7、齊讀第五節。

　　[設計意圖：讀讀，說說，再讀，再說，而后再讀，層層深入，讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產生共鳴。]

　　四、拓展延伸 升華主題

　　1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

　　（課件出示《兒童和平條約》）

　　2、生讀。

　　3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

　　（課件出示文本語言拓展）

　　我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下

　　我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮

　　我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球

　　我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天

　　[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課，更加堅定了學生反對戰爭，維護和平的信念。]

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　不要戰爭！

　　想要和平！

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇3

　　學習目標

　　①認識4個生字。

　　②了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　③有感情地朗讀課文。

　　課時安排：一課時。

　　一、導入：現在是什么季節？

　　是啊，現在是春天，在人們眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚藍的，那里有海鷗在嬉戲；沙漠的春天是金黃的，那里是蜥蜴和甲蟲的樂土；春天的夜空或者星光燦爛，或者明月皎潔；春天的操場，綠草茵茵，灑滿了孩子們玩鬧時的歡聲笑語。

　　但是，在某些地方，春天的美好卻遭到了無情的破壞摧毀！這究竟是為什么？我想，在學習了第16課以后 ，我們就會知道了。揭題《和我們一樣享受春天》2

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自己讀一讀這首詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。讀完以后想一想，這首詩主要講了些什么？2

　　2、這里一共有五小節，那么哪五位同學能夠讀好這首詩？

　　（分節朗讀，注意正音）

　　誰來當當評委，評點一下這五位進行朗誦表演的同學？2

　　3、同學們讀得努力，評得也相當認真負責。相信大家也一定思考地非常透徹。現在來比一比，誰的概括能力和語言表達能力最棒，請問，這首詩主要講了什么？

　　詩歌主要講了孩子們呼喚和平的心聲，希望全世界的兒童都能有潔白的教室，平穩的課桌，都能在鮮花中讀書，共同享受美好的春天。表達了人們對世界和平的期盼。2

　　三、研讀課文，指導朗讀。

　　1、同學們，讓我們先看一看美好的春天。（出示圖片：大海、海鷗、沙漠、夜空、草地、鮮花、整潔明亮的教室）

　　看，這一切是多么的美好，它們本應該受到每一個人的愛護、珍惜，但是，很不幸的，它們卻受到了摧殘。這究竟是為什么？

　　請同學們自由朗讀第1至第4小節。2

　　2、讀好了嗎？現在請四人小組討論一下，你們從這四個小節中讀懂了什么？你們是怎樣理解“這究竟是為什么”的？1：30

　　3 、全班交流。1：30

　　是啊，正像同學們說的，使美好的春天遭到破壞的正是戰爭！（出示圖片）

　　看，剛才還平靜美麗的一切，現在已經變得面目全非！。看到這樣的情景，你的心情會是什么樣子的？2：30

　　( 預設：傷心、厭惡戰爭、憤怒……)

　　所以，你要傷心（憤怒、痛苦……）地問（出示：這究竟是為什么？）

　　……

　　（出示星空圖）記得上個學期曾鑫格曾經寫過一篇小短文，題目是《我喜歡星星》（出示片斷），他說：“今晚,我走到陽臺坐在搖椅上,仰望著天空,一顆顆像寶石一樣的星星掛在天上,猶如一群天真可愛的孩子調皮地眨著眼睛。”多么生動的語言，曾鑫格把星星描繪地活潑又俏皮。但是，這樣可愛的星星，卻被戰爭的導彈攪得不得安寧。（出示圖片，空戰）。看到這樣的情景，鑫格，你會抱著怎樣的心情？

　　好，現在你正面對著發動戰爭的罪魁禍首，請你問問他：這究竟是問什么？（如果鑫格在這里回答不出，我可以說：“我想，感情到了最濃烈的時候，往往說不出話來，鑫格看到自己喜歡的星星遭到戰火的波及，一定非常震驚，同學們，讓我們一起幫鑫格問一問吧！”）

　　我們全班一起來問一問：這究竟是為什么？2

　　4、瞧，同學們一個個都仿佛成了維護和平的斗士，那么，愛好和平的同學們啊，你們覺得要怎樣讀課文才能讀出你對和平的熱愛，對戰爭的控訴呢？請你們自己先練一練。2

　　誰來？2

　　我聽到的仿佛不是一次朗讀，而是一場讓人血脈沸騰的反戰演說！

　　5、是啊，這究竟是為什么？這一切都是因為——戰爭啊！

　　同學們，看看我們四周吧！我們的教室寬敞、明亮，教室的墻壁潔白、平整，我們的課桌椅漂亮、平穩。此時此刻，我們正在和暖的春日里，翻閱彩色的課本。但是，還有那么多孩子在炮火中掙扎，還有那么多孩子，被春天遺忘。（出示圖片：戰爭中的兒童）1

　　現在，請讀一讀課文的第5節吧，在五彩的插圖上，這些黑色文字，表達了作者怎樣情感？1：30

　　善良的同學們，我想，剛才你們說出的一定不僅僅是作者的情感，你們的語言中同樣包含著自己的呼喚，讓我們和作者一起希望、一起期盼（一起讀第5自然段）

　　四、小練筆。

　　其實，受到戰爭危害的難道僅僅只有大海、沙漠、夜空、草地嗎？大家想象一下，你們覺得，還有哪些地方，也會受到戰爭的破壞？

　　請大家模仿課文中1至4節的樣子，也寫五句話。

　　同學們，在我們在呼喚愛與和平的歌聲中讀一讀自己創作的詩歌吧！

　　看，戰爭的罪惡真是說不完、道不盡，在同學們的補充下，這首反戰的詩歌也越來越長！它就代表了我們新時代少年兒童的心聲——反對戰爭、呼喚和平！

　　五.布置作業：熟讀課文。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇4

　　［設計理念］

　　體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

　　［教學目標］

　　1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

　　3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

　　［課前準備］

　　1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

　　2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學流程與設計意圖］

　　一、情境對比，鋪墊激情。

　　1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

　　2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

　　3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

　　4、指導有感情地齊讀課題。

　　［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

　　二、初讀感知，理解悟情。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　2、交流討論：

　　(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

　　蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

　　不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

　　頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

　　祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

　　(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

　　(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

　　［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

　　三、誦讀感悟，體會入情。

　　1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

　　2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

　　5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

　　［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

　　四、拓展補寫，升華抒情。

　　1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

　　2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

　　出示：

　　1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

　　3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

　　蔚藍色的大海，本來是

　　，可是；

　　金黃色的沙漠，本來

　　，可是；

　　藍得發黑的夜空，本來

　　，可是；

　　綠茵茵的草地，本來

　　，可是；

　　，本來，可是。

　　［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

　　2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

　　(1)自由朗讀；

　　(2)指名朗讀；

　　(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

　　，，免遭!

　　只要

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我們的要求其實很低很低，只要

　　，。

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣。

　　［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情。

　　出示：兒童和平條約

　　1、介紹條約的背景：(出示)

　　這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗讀，交流體會。

　　六、作業選擇

　　1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

　　2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

　　［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板書設計］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本來可是

　　草地

　　祈盼：和我們一樣享受春天

　　［特別建議］

　　1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　課件準備：ppt課件

　　背景音樂：明天會更好

　　教學過程：

　　一、圖片導入，激發情感：

　　1、出示圖一（中國孩子買小風車），提問：同學們，你看到了什么？

　　2、出示圖二（槍口下哭泣的孩子），提問：同學們，你又看到了什么？

　　3、將兩幅圖對比呈現，提問：同學們，你們有什么想法？

　　過渡：是呀，當我們中國孩子幸福地成長的時候，伊拉克的孩子卻在無情的槍口下哭泣，每當我們看到這樣令人心酸的場面時，我們的心里總會冒出這樣的念頭，希望他們能和我們一樣快樂地享受生活，快樂地享受春天。今天我們就一起來學習《和我們一樣享受春天》。課件出示課題，齊讀。

　　二、初學課文，整體感知

　　（一）課件出示自學要求：

　　1、讀準字音，讀通句子，把自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2、完成《一課一練》形近字組詞。

　　3、和同桌互相讀一讀自己最喜歡的一個小節。

　　（二）學生按要求自學課文。

　　三、自學反饋，引領學習

　　1、抽生朗讀課文，師及時正音。

　　2、學習第一小節：

　　大海本來應該是怎樣的？而經歷了戰爭之后又變得怎樣了？

　　面對這樣的情景，你有什么感受？想說些什么？

　　四、小組合作，分享心得

　　（一）學生以四人小組為單位，合作學習。

　　課件出示閱讀提示：

　　1、沙漠、夜空、草地本來應該是怎樣的？而經歷了戰爭之后又變得怎樣了？

　　2、面對此景你有什么感受？想說些什么？

　　3、有感情地朗讀。

　　（二）交流學習心得

　　1、按閱讀提示，逐節交流。

　　2、指導朗讀。特別強調“這究竟是為什么？”這四個句子在語氣上是一句比一句強烈。

　　（三）課件出示資料：戰爭下的伊拉克兒童

　　1、師讀資料中的內容，生交流自己的看法。

　　2、引入第五小節的學習：面對此情此景，我們想說——課件出示第五小節，學生齊讀。

　　3、口頭交流：和我們一樣。

　　五、觀看圖片，放飛祝福

　　1、課件出示一系列圖片（背景音樂：明天會更好），學生靜靜地觀看。

　　2、放飛心中的美好祝福：期待我們的明天會更好！

　　結語：短暫的40分鐘，道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量。珍惜你現在擁有的這么好的讀書機會，努力學習，為祖國的統一，為世界的和平而加油！

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇6

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

　　全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　選編這篇課文的目的是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重點。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①詩歌前四節敘述結構相似，首先講的是這些自然景物應該是什么樣的：大海──海鷗的樂園，沙漠──蜥蜴和甲蟲的天下，夜空──屬于星星和月亮，草地──滾動著歡樂的足球。然后通過“可是”轉折，描述現實的狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆的坦克和大炮，打破了它們的夢幻；頻頻發射的導彈，攪得很不安寧；散落著地雷的碎片，阻擋著孩子們奔跑的腳步。這些描寫將自然界的原樣與現實加以對比，表達的意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。

　　②和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這是詩歌最后一句話，表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用二個字概括，就是“和平”！

　　（2）對詞語的理解。

　　巡弋：（軍艦）在海上巡邏。

　　不速之客：速：邀請。沒有經過邀請而突然到來的客人。指意想不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續幾次。

　　祈盼：祈禱、盼望。

　　海鷗：水鳥名，羽毛多為白色，生活在海邊，主要捕食魚類。

　　蜥蜴：一種爬行動物，俗叫“四腳蛇”。身上有細鱗，尾巴很長，腳上有鉤爪，生活在草叢里。

　　甲蟲：蟲類，身上有保護功能的硬殼。

　　二、教學目標

　　1.認識4個生字。

　　2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　三、教學建議

　　1.課前，可布置學生收集近些年來有關戰爭的資料。有條件，還可以組織學生收看有關的錄像片。

　　2.本詩的教學，不宜逐詞逐句講解，可先組織學生交流課前搜集的材料，教師也可以補充一些材料，讓學生對戰爭，特別是戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本的了解，為理解詩歌的意思作鋪墊。接著指導學生有感情朗讀。最后組織學生交流讀后的感受，表達維護和平，制止戰爭的心愿。

　　3.讀是理解詩句的基本手段，要引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情。本課的朗讀指導，一是要注意將讀、想、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。二是要允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　4.“弋”讀“yì”，不要讀“gē”。“茵”“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲，這些字音要注意引導學生讀準。

　　5.課后“閱讀鏈接”，安排了“兒童和平條約”。1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。可在本課教學結束時，組織學生誦讀“兒童和平條約”，以進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇7

　　教學目標：

　　1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

　　教學重點：

　　理解詩句的含義。

　　教學難點：

　　讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

　　課前準備：

　　1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛心卡

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺？

　　你們還想到那些詞啊？引導學生說出春天美好的感覺。

　　2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎？（詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分）

　　生有感情的朗讀（《享受春天》）。

　　3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

　　（放戰爭殘酷場面的視頻）

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺？

　　引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

　　4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容？

　　（大屏幕：自主學習要求）學生自由朗讀。

　　2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下！

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢？

　　學生回答

　　4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

　　【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容？使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　（一）品讀第一至四節

　　1、小組合作學習：（大屏幕出示：合作要求）

　　（小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。）

　　學生小組里討論，教師巡回指導。

　　2、匯報小組合作成果

　　（學生邊說，教師邊在課件上填空）

　　3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

　　（大屏幕出示第一小節畫面）一小組齊讀。

　　指生評價

　　4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的？這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的？這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么？

　　生：對比。

　　師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀？

　　生：對比著讀。

　　師：你們想不想聽老師讀一遍？

　　5、老師有感情范讀

　　學生評價

　　6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下？

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么？”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

　　8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

　　全體學生齊讀1——4小節

　　【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】

　　（二）學習第5小節

　　師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊？（呼喚和平）。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節。“我們希望，我們祈盼——”

　　1、全體學生齊讀第五小節

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么？

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢？可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的？（戰爭）

　　師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。（板書）

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀？（就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。）

　　5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

　　6、說心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧？先在小組里說

　　7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

　　學生寫心愿卡，教師巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

　　10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

　　生有感情地齊讀全詩。

　　【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么？

　　2、學生快速瀏覽

　　3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么？

　　學生交流

　　4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

　　生有感情齊讀（輕松愉快的音樂起）

　　師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

　　課后給大家留兩個作業

　　1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

　　2、寫一寫，你能為和平做什么？

　　下課！

　　【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板書設計：

　　20 和我們一樣享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

　　制止戰爭 呼喚和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇8

　　教學目標：

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

　　重點難點：

　　體會、品味詩歌所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節……

　　第三節……

　　第四節……

　　第五節……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

　　6、學生自選一節詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

　　1、學生小組內學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激情

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇9

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　1、師生共同收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的生活圖片和文字資料。

　　2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

　　3、寫有作業的小黑板或課件。

　　教學時間：一課時

　　導學準備：

　　1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

　　多音字組詞：   樂         彈          發     

　　2、根據詩歌內容填空

　　（     ）的大海              （     ）的教室

　　（     ）的沙漠              （     ）的腳步

　　（     ）的草地              （     ）的課桌

　　（     ）的戰艦              （     ）的坦克

　　（     ）的導彈              （     ）的地雷碎片

　　3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

　　本文是一首呼喚和平的詩，它以（        ）的視角，揭示了 （       ） ，發出了（         ）。詩歌的前四節序數結構形似，將（        ） 與（      ）加以對比，表達的意思是（            ），最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（        ）。

　　教學過程：

　　一、激情導入，明確目標。

　　1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知，掃清障礙。

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。

　　2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

　　3、教師檢查。

　　巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲

　　三、細讀第一部分（1—4小節），了解戰爭。

　　1、默讀課文1到4小節，全班匯報，檢查。

　　⑴、說說大海原來是什么樣的？

　　（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）

　　⑵、談談現在又是什么樣的呢？

　　（巡弋的戰艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

　　⑶、把原先和現在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

　　3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　（圍繞戰爭的罪惡回答）

　　4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰爭的憤慨與不解）

　　5、師：作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節。

　　四、激情朗讀第五小節，升華情感。

　　1、自由練習有感情地朗讀第五小節。

　　2、師：從這節中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。

　　（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。）

　　3、指導朗讀：戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節吧！

　　4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

　　五、總結談話，拓展延伸。

　　1、師：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰爭、維護和平，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

　　2、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰爭的信念。

　　六、布置作業。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰爭與和平》。

　　板書設計：

　　16﹡ 和我們一起享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩的課桌

　　鮮花中讀書

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇10

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇11

　　教學目標：

　　知識與技能：1、認識4個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內容。

　　過程與方法：

　　先通過收集的資料了解戰爭中的人們的生活狀況，再聯系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結合。

　　感情態度價值觀：結合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　1、（導語）同學們，當我們坐在這明亮地教室里快樂地學習的時候，當你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，很多和我們年紀差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學生自由回答）

　　2、（過渡句）是啊，同學們，戰爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！

　　（板書課題 ，齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）

　　3、范讀第一節，并指名朗讀后幾節。

　　4、讓學生說說在結構上哪幾節一樣？讀1-4節，你知道了什么？

　　5、學習1-4節，找出作者所描寫的地方。

　　6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。

　　7、課件出示（表格）。

　　8、學生討論完成并匯報。

　　9、出示幾幅戰前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰爭的殘酷。

　　10、作者在這四小節詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學們，造成這一切的是為什么呢？（學生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？

　　教師總結：作者四次重復問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。

　　11、那你們認為應該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰爭的憤慨與不解，指名讀這一句）

　　12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。

　　13、那么戰爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節的寫法，也把你心中對戰爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）

　　14、學生匯報并評議

　　三、升華情感，祈盼和平

　　導語：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五節，討論交流，作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼（引導反復讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應該怎樣讀？

　　3、（出示戰爭中學習的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。

　　4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？

　　（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）

　　板書：我們希望、祈盼——和平

　　5、拓展運用文本語言

　　同學們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）

　　3、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　4、課外延伸

　　（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰爭與和平方面的書籍：

　　板書設計：

　　16、和我們一樣享受春天

　　我們希望，祈盼——和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇12

　　【教學目標】：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解詩句，體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　【課 時】一課時

　　【教學流程】

　　一、對話春天 導入新課

　　1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）

　　2、是啊！春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。（生）齊讀課題《和我們一樣享受春天》

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。

　　2、檢查反饋：

　　（1）有沒有哪個生字比較難讀的？重點指導“弋”“頻”

　　（2）選擇你認為難讀的一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。

　　三、走進春天 體驗美好

　　1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢？請同學們把有關的句子劃出來。

　　2、交流反饋：

　　預設：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，（談談你的感受）

　　（1）蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔？

　　（2）大海還會是誰的樂園？（魚群，孩子們……）

　　（3）隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂（指名讀多人——齊讀）

　　b、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲的天下，

　　（1）體會“天下”

　　（2）指名讀——齊讀

　　c、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，

　　（1）星星和月亮在夜空中干什么？你看到的是怎樣的畫面？

　　（2）指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

　　d、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

　　（1）自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么？

　　（2）指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

　　3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎？

　　4、（出示圖片、播放音樂）同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。

　　5、學生小練筆

　　四、走出春天 抒發情感

　　1、多么美好的景象啊！但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天？（播放聲音）

　　2、反饋：

　　（1）生讀句子，隨機理解“不速之客”

　　（2）（出示四句話）師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。（引讀關鍵詞）

　　（3）體會心情，指導朗讀。（生氣、痛惜、憤慨……）

　　3、師引讀：

　　a、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園（多指名讀）

　　（1）詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。

　　（2）指名讀——男女分讀

　　b、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下（指名讀——分兩大組讀）

　　c、……再也不屬于——星星和月亮（指名讀——齊讀）

　　d、……再也不會——滾動著歡樂的足球（齊讀）

　　4、（出示四個句子）“這究竟是為什么？”

　　（1）師讀——你說這究竟是為什么？（戰爭、無知的人們、）

　　（2）這里面包含著什么樣的情感？（控訴、責問、憤慨）

　　（3）指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎？（請四位學生讀——分大組讀）

　　五、回到春天 祈盼和平

　　1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難！同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢？

　　2、（出示圖片）正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？

　　3、（出示第五節）學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么？

　　4、是啊！雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。（齊讀）

　　5、享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平） 板書：享受和平

　　六、享受春天 深知責任

　　1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　自由讀——重點段落齊讀

　　3、這就是我們想要的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

　　【板書】

　　和我們一樣享受春天

　　↓

　　享受和平

　　【教學反思】

　　《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。詩歌語言真摯，感情豐富，描繪了大自然的景物，更是花大篇幅描寫了戰爭給人們帶來的災難，孩子們對戰爭得強烈控訴以及和平的深情呼喚。

　　在這首詩歌的教學設計中，我借鑒王菘舟老師的《長恨歌》的教學設計，對《和我們一樣享受春天》這首詩歌進行了大膽的處理，分三個層面進行設計。

　　一、“感性美”的創設 體驗大自然的美好

　　1、朗讀中感受美

　　讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意。這是王崧舟老師的《長相思》走的大致路徑。我從“感受春天”開始，讓學生講述他們眼中的春天，接著通過“尋找大自然的美景”把學生帶進詩的語句中，讓學生邊讀邊談感受，通過他們多角度的理解，以朗讀的形式去再現詩中所描繪的景象，去體會大自然帶給我們的快樂與自由。

　　2、聯想中體驗美

　　“意會”是一種比言傳更本質、更內源、更真實的生命方式。這種意會，不光基于直感和直覺，還基于聯想和想象。在詩句的背后還隱藏著更加生動的畫面，在誦讀的基礎上，引導學生進行多緯度的聯想：想象大海還是誰的樂園，想象星星與月亮在夜空中會干些什么，想象草地上的我們又是怎樣的……插上聯想的雙翅，學生更深層次的挖掘了詩句中所蘊含的大自然的美，這樣的聯想也為后面的創造性寫話做了鋪墊。

　　3、想象中創造美

　　想象，既是對詩的整體性和生命性的一種小心翼翼的呵護，又是對詩做為一種召喚結構、一種空白張力的主動回應。通過聽音樂寫畫面，再一次為學生創造了一個抒寫美的空間，在學生的筆下一幅幅生動美麗的畫面躍然紙上，詩歌的表象更加豐滿起來。春天的美、大自然的美在學生的心中靜靜地沉淀下來，幻化成深深的情感。

　　二、“美與丑”的融合 反襯戰爭的罪惡

　　1、強烈的反差 感受戰爭的殘酷

　　當學生正沉浸在對美麗事物的遐想中時，導彈轟炸的聲音、機關槍掃射的聲音、房屋頃刻間倒塌的聲音，一聲聲傳入學生的耳中，穿透學生的耳背。這樣強烈的反差，使學生對失去美景、失去美好生活，產生了痛惜、憤恨之情。這些情感，融入到學生的朗讀中，讓我們充分感受到了戰爭的殘酷。

　　2、美與丑的對比 激發對戰爭的控訴

　　我通過連續四個的“再也不是”的引讀，將美景與戰爭的場面重現在學生的面前。如“巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園”，此時此刻，痛惜、傷感、憤恨、惋惜，難過，多樣的情感，在學生的心間升騰。

　　“這究竟是為什么？”四次發問的同時出現，再次重重地扣擊著學生的心門，這究竟是為什么的疑問，激起了學生心中的那份控訴的情感。“是戰爭！”“是無知的人們！”“是那些為了自己的私欲，想霸占整個世界的人。”……學生的情感達到了一個新的高度。

　　三、“多層面”的碰撞 抒發對和平的祈盼

　　戰爭畫面的呈現，又一次讓學生進入表現想象之中，通過畫面的想象，學生對于和平的祈盼也越發強烈。詩歌最后一節的朗讀，以及課外資源《兒童和平條約》的閱讀，使學生原有的這種祈盼，升華為了他們呼喚和平、保衛和平的實際行動和公民責任感。

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇13

　　一、我能看拼音寫漢字。

　　wèi   lán         hǎi   ōu           xún   yì             xī   yì

　　（     ）       （       ）         （     ）           （      ）

　　pín   fán        lǜ  yīn  yīn        qí  pàn          zhàn  jiàn

　　（     ）       （        ）        （     ）           （      ）

　　二、我能根據詩歌內容來填空。

　　（     ）的大海               （     ）的教室

　　（     ）的沙漠               （     ）的腳步

　　（     ）的草地               （     ）的課桌

　　（     ）的戰艦               （     ）的坦克

　　（     ）的導彈               （     ）的地雷碎片

　　三、我會加量詞而且不重復。

　　一（    ）課桌      一（    ）教室       一（    ）鮮花   

　　一（    ）草地      一（    ）星星       一（    ）海鷗

　　一（    ）坦克      一（    ）家園

　　四、我能寫出下列詞語的反義詞或近義詞。

　　近義詞： 巡弋（   ）    阻擋 （   ）     祈盼（   ）

　　夢幻（   ）    歡樂 （   ）     平穩（   ）

　　反義詞： 潔白（   ）  

　　五、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

　　1.本文是一首呼喚和平的詩，它以            的視角，揭示了                      

　　，發出了                 

　　2.詩歌的前四節序數結構形似，將         與        加以對比，表達的意思是                                                    

　　，最后，作者發出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人                                    。

　　3. “和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”是詩歌的最后一句話，表達了一種                                                                          。詩中的省略號，省略的是                                                        ，這美好與希望用兩個字概括就是    。

　　參考答案

　　一、

　　蔚藍    海鷗        巡弋       蜥蜴

　　頻繁    綠茵茵      祈盼       戰艦

　　二、

　　蔚藍       潔白

　　金黃色     奔跑

　　綠茵茵     平穩

　　巡弋       轟隆隆

　　頻頻發射   散落著

　　三、

　　一張課桌     一間教室     一束鮮花

　　一片草地     一顆星星     一只海鷗

　　一輛坦克     一座家園

　　四、

　　近義詞： 游弋   阻礙    企盼   夢想     快樂

　　反義詞： 骯臟

　　五、

　　1.一個孩子戰爭的自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚

　　2.自然界的原樣與現實加以對比    因為戰爭的普壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧   表達了詩人對戰爭的憤慨與不解

　　3.強烈的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和   省略的是美好、無限的希望     和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇14

　　一、說教材

　　本這單元的主題是“戰爭與和平”。《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。這篇課文的目的是通過戰爭與和平情境的對比，讓學生認識戰爭對人與自然的破壞性，激發學生憎恨戰爭、維護和平呃情感。全詩共五個小節，可分為兩部分：第一部分（第一至第四小節）描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（第五小節）發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受和平的美好。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感。二是引導學生理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　二、說教學目標

　　1、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、說教學重、難點

　　1、理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　2、受到熱愛和平的教育。

　　四、說教法，學法

　　讀是理解詩句的基本手段，在教學中我采用自由讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、配樂讀等方式讓學生在反復誦讀中體會詩歌的情感。在讀的同時我將讀—想—說有機的結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。另外對比是本首詩的一大特點，因此我在教學初始就先讓學生通過對比迅速入情，在品讀詩歌時也緊緊抓住對比，讓學生先感受大自然的美，再看到戰爭帶來的惡，最后發出質問，激發憎恨戰爭的情感。

　　五、說教學流程

　　一、揭題，入情

　　1、揭題，齊讀《和我們一樣享受春天》

　　2、拎出“享受春天”回顧描寫春天的詞語，感受春天的美好。

　　3、在這迷人的春光里你最想做什么？理解“享受”

　　過渡：我們在享受春天了，可是在這個世界上還有血多人，他們的生活里沒有春天。

　　4、再讀課題（帶著期望）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分小節讀課文，其他同學邊聽邊思考每一小節的內容。

　　3、指名概括第一小節內容，指導概括方法。

　　4、學法遷移，概括2—5小節內容。

　　5、快速地把這首詩分為兩部分。

　　三、品讀詩歌，感悟詩情

　　1、學習第4小節

　　（1）指名讀第4小節，說說你從詩中看到了什么？

　　（2）說說“這究竟是為什么”感受戰爭的“惡”。

　　（3）讀了這一小節你有什么感受？

　　（4）指導朗讀第4小節。

　　2、學法小節：讀—想（戰爭前后的樣子）—說—讀

　　3、學法遷移，小組合作學習1——3小節

　　（1）出示小組合作要求：小組合作讀1——3小節，邊讀邊想，這些地方原來是什么樣的？現在又變成什么樣子，再說一說你的感受。

　　（2）小組合作學習

　　（3）全班交流

　　4、小結：戰爭無處不在。

　　5、男女生合作讀1——4小節

　　四、情感升華

　　1、欣賞視頻《tell me why》

　　2、聽完這首歌，你有什么想說的？

　　3、配樂朗讀

　　4、小結：詩人祈盼的僅僅是一張課桌，一間教室，這樣的祈盼過分嗎？可是戰爭卻使得這小小的愿望都無法實現，所以我們呼吁要和平不要戰爭。

　　過渡：雖然我們的力量還不足以制止戰爭，但是我們可以像詩人那樣，用我們的筆，用我們的語言表達我們的希望和祈盼。

　　5、小練筆

　　6、回歸課題：春天——和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇15

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節說了什么？（發出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　地點原先的美好與寧靜現在的景象大海  沙漠  夜空  草地  　　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和抗議來朗讀前4節。

　　四、激qing朗讀第5節，體會感情。

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

　　板書設計：

　　16 *　和我們一樣享受春天

　　制止戰爭，維護和平

《和我們一樣享受春天》學生習作 篇16

　　教學目標：1、  認讀4個生字。2、         了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。3、          通過有感情地朗讀，感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。4、          激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學重點：理解詩句的含義，體會詩人所表達的情感。教學難點：激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。教學準備：1、課前布置學生搜集相關資料。2、課件。課時準備：一課時教學設計一、     激情導入，明確目標1、          觀看戰爭錄像片段。2、          匯報課前搜集資料。二、     初讀課文，掃清字詞障礙1、          自由讀文，讀準字音，讀通課文。2、          課文主要講了哪兩方面的內容？三、     細讀第一部分，了解戰爭1、          輕聲讀文，圈子作者所描寫的地方。2、          感興趣的同學起立朗讀相應的小節。3、          自由讀文，拿出自己搜集到的相關資料，與同桌交流、討論完成下表：

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰爭破壞的景象 大海     沙漠     夜空     草地    

　　4、          師生一起修正表格。5、          質疑;：作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？6、          師相機板書。7、          指導朗讀與激情朗讀。8、          師小結。四、     激情朗讀第5節，升華情感。1、          朗讀第5節。2、          你從中體會到了什么?3、          指導朗讀。4、          師導：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上，世界各國代表共同簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。5、          出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。五、     課堂總結六、     布置作業七、     板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰爭破壞的景象 大海 海鷗的樂園 巡弋的戰艦和水雷 沙漠 蜥蜴和甲蟲的天下 轟隆隆的坦克和大炮 夜空 星星和月亮 導彈頻頻發射 草地 滾動著歡樂的足球 滿是地雷碎片

　　制止戰爭，維護和平！教后反思：這是一首兒童詩歌，教學時以朗讀為主，引導學生在朗讀中理解，感悟，并從中受到啟發。雖然戰爭離我們并不遙遠，但是畢竟學生沒有親身經歷過，在教學中發現光靠讀是不夠的，因為學生沒有辦法進入詩歌所描繪的情景。因此，在今后的教學中，一定要注意課前組織學生大量搜集資料，或者看看與戰爭相關的視頻，以增強孩子們對戰爭之類文章的理解能力。