《和我們一樣享受春天》教學小議（精選12篇）

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇1

　　上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這節課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發學生憎惡戰爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰爭的景象。當一張張可怕的戰爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張在戰爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭中讀書的孩子們”，就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發現，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發了對戰爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

　　“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　最后，我出示了兩項作業：1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。就這樣結束了這節課。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰爭的苦澀，最后希望停止戰爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇2

　　【教學目標】

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　【教學重難點】

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　【課前準備】收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　【教學過程】

　　一、 引入新課

　　同學們，你現在已經是深秋季節了，那秋天給你什么樣的感覺呢？我們也學過很多描寫秋天的故事名句，誰能起來背誦兩句？詩人之所以能寫出這么好的詩句，是他們平時善于觀察積累語言，所以平時我們在課外書上看到好詞好句，就要注意積累，這樣我們才能寫出好詩好文章。我們經常說秋天是天高云淡，秋高氣爽，給人一種涼爽愜意的感覺，那你在春天里，會有什么樣的感受呢？（溫暖，溫馨）春回大地，百花盛開，在春天里生活，我們感覺是多么舒服呀。今天我們就來學習一首詩歌《和我們一起享受春天》。這篇課文主要是寫人們在春天里的感受的嗎？那是寫什么的呢？

　　當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!這節課，我們就來學習這首呼喚和平的詩。（齊讀課題）

　　二、自讀詩歌，朗讀展示

　　下面同學自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。邊讀邊想：我都讀懂了些什么，有什么不懂的問題。運用查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語，也同桌之間可以互相交流理解。

　　誰讀讀這首詩歌？其他同學認真思考：課題為什么是——同時并圈出作者所描繪的地方？大海 沙漠 夜空 草地

　　三、品讀感悟，探究

　　（1） 他們原先是什么樣子的呢？

　　（2） 談談現在又如何？

　　（3） 把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　作者運用這樣的對比你意識到什么？（因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。激起我們對戰爭的憤慨）

　　（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？（圍繞戰爭的罪惡說）

　　作者在課文的前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。

　　請大家選擇一個自己感受深的“這究竟是為什么”再去深入地讀一讀，體會戰爭的罪惡。

　　夜空本身應該是什么樣的？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受？

　　在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事，可是對戰火中的孩子們來說，卻只能是夢中的情景！（指導讀好出“這究竟是為什么？”）

　　（5）讓我們帶著對戰爭的控訴和抗議來朗讀第1-4自然段。（對戰爭的憤慨與不解）

　　(6)、小練筆：你也能像作者那樣的用詩歌格式來寫一寫？

　　四、升華情感，祈盼和平

　　1、可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？是啊，僅僅是“一張課桌，平穩的課桌，”讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧——……

　　戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第5節吧！

　　2、拓展運用文本語言

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　3、詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，就是“和平”。）

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、宣讀“兒童和平宣言”。

　　3、學生交流課前收集的關于戰爭中的兒童的資料。

　　五、課堂總結：

　　因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，我們希望制止戰爭、維護和平；我們祈盼讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園， 讓飽受戰爭之苦的孩子能享受到溫暖的春天一般的美好生活。 希望大家能努力學習，將來為維護和平制止戰爭，做出貢獻。我相信有我們這些愛心小使者在，明天是的世界一定會成為充滿陽光充滿溫暖充滿鮮花和愛的美好家園。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇3

　　教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　學情分析：

　　在課文《一個中國孩子的呼聲》里我感覺學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。于是帶著對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　教學目標和要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時： 一課時

　　教學過程：

　　一、播放課件，激情導入

　　師：現在是什么季節？同學們喜歡春天嗎？（大屏幕分別出示四幅春天的畫面。大海、沙漠、夜空、草發）

　　師：生活在這樣美麗平和的環境中，能夠享受這春天，是多么的幸福啊！可是，還有不少地區，卻彌漫著戰爭的硝煙，那里的人們飽受著戰爭之苦。

　　（播放四幅相反的畫面）學生觀察后，教師引導：孩子們，從你們的眼中，老師看出你們很難過。是啊，在戰爭地區，“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園……”老師順勢范讀全文。

　　今天我們就來學習第16課，和我們一樣享受春天，板書課題。學生齊讀課題，強調“享受”的享讀音“xiǎng”讀第三聲。

　　二、自由讀詩，展示朗讀

　　1、學生帶著要求自由讀。要求讀得流利；讀準字音；并思考：課文分幾個小節，每小節寫了什么？

　　2、檢查識字情況，出示：蔚藍 巡弋 祈盼  頻頻  蜥蜴  綠茵茵 不速之客

　　3、找同學回答：課文有幾個小節？5個。哪幾個小節有相同的地方？哪兒相同？從學生的發現中提練出共同點：前4個小節都以問話“這究竟是為什么？”結尾；都運用了“本來――可是――”這個表示轉折意思的關聯詞。

　　4、訓練朗讀。

　　①讀第一節。指名學生朗讀，師生共同評價讀得怎么樣，強調：朗讀詩歌要有感情。再找同學讀，強調“不速之客”的讀法，要讀出討厭的情感。充分地訓練學生朗讀第一小節的感情基調，為下三個小節的朗讀做鋪墊。

　　②下面三個小節，學生自己選擇喜歡的部分來讀，指名讀后師生繼續給以評價，并強調：要把自己的感情融入到朗讀中。學生反復朗讀的過程中，讓學生說說：你為什么這樣讀？這樣讀了有什么感受？學生都能表達自己的內心感受：看到戰爭，心里難過，特別憎恨、討厭戰爭，同情戰爭中的人們。

　　5、小節內容，提練板書

　　問：這四個小節都寫了什么呀？教師板書：大海、沙漠、夜空、草地。師：是啊，這一切本來多么美好，可是卻被戰爭破壞了，變得不一樣，很不安寧。補充板書：戰爭。

　　6、發散思維，仿寫詩歌

　　師：戰爭中的孩子，飽受著戰火的煎熬，陽光般的年齡卻要承受那么多的不幸，成千上萬的兒童因為戰爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應該擁有的幸福和歡樂。就因為這樣，人們萬分痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，讓我們通過讀，來責問那些發動戰爭的人們吧！（學生齊讀前四小節）

　　作者一次又一次的追問：這究竟是為什么？這樣四次追問，表達了作者的什么思想感情呢？引導學生理解：這不僅僅是責問了，更是對戰爭的一種控訴，一種抗議，充分表達出作者對戰爭的憎恨、討厭之情。

　　結合板書引導學生想象：戰爭除了破壞這些以外，還會破壞什么呢？引導學生將想像的內容運用

　　“――――――――――

　　本來是――――――――

　　可是―――――――――

　　――――――――――”

　　這樣的格式說話，并寫下來。然后請個別學生讀讀自己寫的話。教師適當給以評價，以表揚為主。

　　7、升華情感，祈盼和平

　　的確，戰爭帶走了孩子瑯瑯的讀書聲，帶走了孩子的笑聲，有的只是災難和死亡。面對如此殘酷的戰爭，（教師引讀）我們希望――， “我們希望，我們祈盼……”

　　師：我們希望的僅僅是一張課桌，一間教室，可是戰爭使孩子連最基本的要求都得不到，請看戰爭中的孩子們（播放幾張戰爭中的孩子的圖片。）看后再讓學生說感受，教師總結：我們都希望這些孩子吃飽、穿暖、住好，和我們一樣在鮮花中生活，和我們一樣享受春天，所有美好的希望只有兩個字才能實現，那就是“和平”，補充板書。

　　8、拓展延伸，深化主題

　　教師介紹：維護和平，制止戰爭，不僅是我們的希望，更是全世界人民的希望。1986年是國際和平年，在這一年的9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約法拉興草坪公園，分別代表本國兒童共同簽訂了《兒童和平條約》，表達世界兒童渴望和平的美好心愿。請同學們齊讀課后“鏈接語”《兒童和平條約》。

　　三、總結全文，抒發情感

　　短暫的40分鐘的課堂道不盡我們心中的期盼，雖然我們無法阻止戰爭，但是我們可以不斷壯大和平的力量，我們的呼喚會讓全世界的人都聽到。我想：有了我們的關注與祝愿，處于戰火中的孩子，總會有一天能擺脫戰爭，會有蔚藍的大海，會有金黃的沙漠，會有美麗的夜空，會有綠茵茵的草地，會有平穩的課桌，也會有所有美好的東西，到那時他們會和我們一樣（教師手指課題）學生齊讀：享受春天。今天，我們能擁有美好的生活，能享受和平，是多幸福的事，要好好珍惜，好好生活，我們希望全世界的小朋友------

　　（出示文字）學生齊讀：

　　和我們一樣 享受春天，

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受和平！

　　板書：

　　16  和我們一樣享受春天

　　大海

　　（維護）和平            沙漠      （制止）戰爭

　　夜空

　　草地

　　課桌

　　附：學生優秀課堂練習片斷五篇

　　（一）

　　明亮的教室

　　本來是孩子們學習的樂園

　　可是轟隆隆的坦克和大炮

　　把學習的樂園攪得很不安寧

　　這就是為什么？

　　（二）

　　湛藍色的天空

　　本來是云兒歡樂的天堂

　　可是頻頻發射的炮彈

　　把如今的天空搞得烏煙瘴氣

　　這究竟是為什么？

　　（三）

　　茂密的樹林

　　本該是小鳥歡樂的家園

　　可是熊熊燃燒的火焰

　　把小鳥的家園給燒毀

　　這究竟是為什么？

　　（四）

　　美麗的公園

　　本來是人們休閑的好去處

　　可是雷鳴般的炮火聲

　　阻擋著人們悠閑的腳步

　　這究竟是為什么？

　　（五）

　　綠茵茵的草地，

　　本來是花兒的樂園，

　　可是如今頻頻發射的導彈

　　弄得花兒妻離子散，

　　這究竟是為什么？

　　教學反思：

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、展開想象和拓展補寫三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么？”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的？現在又是什么情景？沙漠本來是什么樣的？現在又是什么情景？通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　針對這節課，我還安排了拓展補寫的練習。基于學生對課文內容的理解——戰爭給世界帶來災難，以及文章語言的欣賞感悟，我抓住了這個“讀寫結合”點，激起了孩子對戰爭的控訴和斥責，更重要的是讓他們借鑒到了作者的表達手法。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇4

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節說了什么？（發出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　地點原先的美好與寧靜現在的景象大海  沙漠  夜空  草地  　　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和抗議來朗讀前4節。

　　四、激qing朗讀第5節，體會感情。

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

　　板書設計：

　　16 *　和我們一樣享受春天

　　制止戰爭，維護和平

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇5

　　教學目標

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

　　教學重點：了解詩歌內容。

　　教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）

　　教學時間：1課時

　　教學設計：

　　一、激qing引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節……

　　第三節……

　　第四節……

　　第五節……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

　　6、學生自選一節詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

　　1、學生小組內學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激qing

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業：

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　大海

　　戰爭

　　很不安寧

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　附課件中部分圖片

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇6

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：

　　收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　教學過程：

　　一、對話春天 導入新課

　　1、同學們，春天已經悄悄地來到我們的身邊，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢?(溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……)

　　2、是啊!春天是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，今天讓我們一起來學習一首詩歌。(生)齊讀課題《和我們一樣享受春天》

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準詩中的生字，要把詩讀通順，讀流利，同時要留意詩句間的停頓。

　　2、檢查反饋：

　　(1)有沒有哪個生字比較難讀的?重點指導“弋”“頻”

　　(2)選擇你認為難讀的一節讀一讀，大家認真聽，他讀通順讀流利了沒有。

　　三、走進春天 體驗美好

　　1、那么詩中的春天指的是哪些景象呢?請同學們把有關的句子劃出來。

　　2、交流反饋：

　　預設：A、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園，(談談你的感受)

　　(1)蔚藍色——大海的美，樂園——想象海鷗在大海上如何地飛翔?

　　(2)大海還會是誰的樂園?(魚群，孩子們……)

　　(3)隨機指導朗讀：感受海的一望無際，海鷗的快樂(指名讀多人——齊讀)

　　(1)體會“天下”

　　(2)指名讀——齊讀

　　C、藍得發黑的夜空，屬于星星和月亮，

　　(1)星星和月亮在夜空中干什么?你看到的是怎樣的畫面?

　　(2)指導朗讀：讀出安靜、和諧的感覺

　　D、綠茵茵的草地，滾動著歡樂的足球

　　(1)自由談感受，引導：在綠茵茵的草地上，你還想干什么?

　　(2)指導朗讀：讀出歡樂，美好，幸福的感受。

　　3、從同學的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂、自由、幸福，這不就是春天嗎?

　　4、(出示圖片、播放音樂)同學們在這些畫面中，你還會看到些什么，聽到些什么，請大家選擇一個畫面，展開你們的想象，把你看到的畫面寫豐滿，寫生動。

　　5、學生小練筆

　　四、走出春天 抒發情感

　　1、多么美好的景象啊!但是，你聽，到底是什么，打破了這夢幻般的春天?(播放聲音)

　　2、反饋：

　　(1)生讀句子，隨機理解“不速之客”

　　(2)(出示四句話)師：是…是…是…是…打破了這夢幻般的春天。(引讀關鍵詞)

　　(3)體會心情，指導朗讀。(生氣、痛惜、憤慨……)

　　3、師引讀：

　　A、……再也不是，生接讀——海鷗的樂園(多指名讀)

　　(1)詩中通過“本來、可是”使情感發生了巨大的變化，表達出了美好的東西消失了。

　　(2)指名讀——男女分讀

　　B、……再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下(指名讀——分兩大組讀)

　　C、……再也不屬于——星星和月亮(指名讀——齊讀)

　　D、……再也不會——滾動著歡樂的足球(齊讀)

　　4、(出示四個句子)“這究竟是為什么?”

　　(1)師讀——你說這究竟是為什么?(戰爭、無知的人們、)

　　(2)這里面包含著什么樣的情感?(控訴、責問、憤慨)

　　(3)指導讀，你能把你的感情放到詩句中去讀一讀嗎?(請四位學生讀——分大組讀)

　　五、回到春天 祈盼和平

　　1、戰爭使我們失去了春天，又給多少人帶來了苦難!同學們，此時你們的腦海中浮現出了哪些畫面呢?

　　2、(出示圖片)正如你們所說，我們來看面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么?

　　3、(出示第五節)學生齊讀，從這個字里行間你體會到了什么?

　　4、是啊!雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。(齊讀)

　　5、享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平) 板書：享受和平

　　六、享受春天 深知責任

　　1、此時此刻，在鮮花中讀書的我們，享受著春天的我們，是否想做些什么?

　　2、1986年9月25日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　3、這就是我們想要的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)

　　齊讀課題《和我們一樣享受春天》——享受和平

　　【板書】

　　和我們一樣享受春天 享受和平

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇7

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩。它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五小節，可以分兩個部分，第一部分描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，第二部分發出祈盼，讓戰爭中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。[

　　由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　感情朗讀是理解詩句的基本手段。因此，在本節課中，我重視了引導學生在反復誦讀中體會詩歌所表達的思想感情，特別是四個“這究竟是為什么?”。通過朗讀，讓學生們知道，這不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的訴，一種對戰爭的抗議。因此，在朗讀這句話時，語氣自然是逐句加重，語氣中自然含有深深的譴責。這樣，朗讀促進了學生對課文內容的理解，理解又深化了學生的朗讀，二者真正起到了相輔相承而又唇齒相依的關系。

　　補充材料是拓展內容的有效手段。在課前，我布置學生收集近些年來有關戰爭的資料，學生在收集的過程中，對戰爭自然有了一個初步的了解。而課文中所講的戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，是一個抽象的概念，這樣學生就可以從這些資料中了解到戰爭到底給人類社會帶來了哪些不安定的因素。從這些資料中，學生可以清楚地了解到戰爭讓那么多的人無家可歸、流浪街頭;戰爭讓那么多的親人生離死別、國家淪喪……這樣，學生的頭腦中，便會出現一幕幕戰爭的災難。使學生能夠更加深入地理解了課文內容。

　　展開想象是學習課文的重要方法。在這篇課文中，有這樣幾句話：“蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園”，“金黃色的沙漠，本來是蜥蜴和甲蟲的天下”。在讀的基礎上，我引導學生展開想象：大海本來是什么樣的?現在又是什么情景?沙漠本來是什么樣的?現在又是什么情景?通過想象，學生也能夠了解到戰爭讓本來安寧的自然世界變得喧囂而殘酷，自然也就了解了戰爭給自然社會帶來的災難。

　　這節課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、補充材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇8

　　［設計理念］

　　體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

　　［教學目標］

　　1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

　　3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

　　［課前準備］

　　1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

　　2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學流程與設計意圖］

　　一、情境對比，鋪墊激情。

　　1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

　　2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

　　3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

　　4、指導有感情地齊讀課題。

　　［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

　　二、初讀感知，理解悟情。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　2、交流討論：

　　(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

　　蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

　　不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

　　頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

　　祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

　　(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

　　(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

　　［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

　　三、誦讀感悟，體會入情。

　　1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

　　2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

　　5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

　　［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

　　四、拓展補寫，升華抒情。

　　1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

　　2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

　　出示：

　　1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

　　3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

　　蔚藍色的大海，本來是

　　，可是；

　　金黃色的沙漠，本來

　　，可是；

　　藍得發黑的夜空，本來

　　，可是；

　　綠茵茵的草地，本來

　　，可是；

　　，本來，可是。

　　［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

　　2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

　　(1)自由朗讀；

　　(2)指名朗讀；

　　(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

　　，，免遭!

　　只要

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我們的要求其實很低很低，只要

　　，。

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣。

　　［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情。

　　出示：兒童和平條約

　　1、介紹條約的背景：(出示)

　　這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗讀，交流體會。

　　六、作業選擇

　　1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

　　2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

　　［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板書設計］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本來可是

　　草地

　　祈盼：和我們一樣享受春天

　　［特別建議］

　　1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇9

　　【教學目標】

　　1、能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。

　　2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。

　　3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發“制止戰爭，向往、維護和平”的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入新課

　　1、板書課題

　　看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現出哪些形容春天的四字詞語。

　　2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？

　　我們已經在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）

　　二、初讀全詩，概覽大意

　　1、引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發現。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務：

　　①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；

　　②每一節詩寫了什么？試著用一句話概括。

　　2、交流反饋

　　評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。

　　☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節奏、畫面感等評價同伴。）

　　☆每一節講了什么？（引導學生運用適當的詞語概括）

　　學法：抓住這一節中的關鍵詞串聯起來，這就是一種概括的方法。

　　3、分段

　　最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰爭帶來了危害？……這些代表戰爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）

　　三、走進詩歌，感受力量

　　引：我們先來學習第一部分，咱們已經知道了這部分的內容，我們再來讀讀1—4小節看看這4小節詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）

　　預設：戰爭是無情的，美好的家園不應該有戰爭，戰爭是多么殘酷。

　　1、初識“反復”

　　這四個問句在這兒反復出現了四次。（板書反復）該怎么讀？

　　☆追問：你知道這究竟是為什么？

　　“這”指的就是——（戰爭摧毀了美好的家園）戰爭是一切災難的起源。

　　2、想象“比較”

　　① 走進殘酷的戰爭。

　　巡弋戰艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）

　　指名讀。（讀出痛心、憤恨）

　　你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節中的語句展開想象）

　　② 回首美好的家園

　　這些本不敢發生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？

　　③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小組讀一二兩行。

　　小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經受戰爭后殘酷的現實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比

　　師引讀：是啊，是戰爭摧殘了春天般美好的家園。

　　a、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園

　　b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

　　c、如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬于——星星和月亮

　　d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球

　　3、深究“反復”

　　一切美好都只是曾經擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）

　　☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區別？（指名）課件出示練一練。

　　☆既然是對戰爭的控訴，如果在？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。

　　小結：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復出現。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。

　　4、選材典型

　　詩人言短意精，你還發現了什么？老師發現詩人在寫的內容的選擇上也是獨具匠心。不知你發現了沒有。

　　☆代表海陸空，這表明戰火已經蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區區172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）

　　四、總結歸納，激情誦讀

　　1、總結朗讀

　　歸納這三處寫法：

　　①把原先的……現實的……對比一下子震撼了我們的心

　　②反復用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。

　　③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。

　　引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）

　　2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

　　伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。

　　五、表達希望，仿寫拓展

　　1、這就是戰爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節感嘆。（指名讀）

　　詩人希望和祈盼戰火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節。

　　2、仿寫

　　引：雖然我們的力量還不足以阻止戰爭，但我們可以學習詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。

　　預設：

　　我們希望，我們祈盼

　　讓蔚藍色的大海

　　永遠是海鷗們的樂園，

　　不再被戰艦和水雷侵占。

　　我們希望，我們祈盼

　　點評：運用了反復、對比，關注學生語言的詩意表達。

　　六、回應課題，升華主題

　　1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現）

　　2、回應課題，補寫和平之花

　　師：現在回過來看課題，詩人希望遭受戰爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。

　　3、最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇10

　　一、照樣子寫詞語

　　例：綠茵茵

　　黃_______　　紅_______　　黑_______　　白_______

　　二、語句解析。

　　“這究竟是為什么？”

　　1、這一句是（　）

　　（1）疑問句　　（2）反問句　　（3）設問句

　　2、在文中共出現（　　）次

　　3、這句話重復出現，表達了詩人（　　　　　　　　　　　　）

　　三、填空

　　（　　）的大海　　（　　）的沙漠　　（　　）的課桌

　　（　　）的夜空　　（　　）的草地　　（　　）的教室

　　四、寫近意詞

　　夢幻（　　）　　安寧（　　）　　祈盼（　　）

　　阻擋（　　）　　歡樂（　　）　　平穩（　　）

　　五、造句

　　蔚藍；

　　夢幻：

　　六、仿寫詩句：

　　（　　　　）的（　　　　），

　　本來（　　　　　　），

　　可是如今（　　　　　）

　　（　　　　　　　　　），

　　這究竟是為什么？

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇11

　　教學目標：　

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：利用活動課讓學生觀看戰爭的影片，了解戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰爭的資料。

　　教學互動流程：

　　一、導入新課

　　1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當的補充。讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

　　3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　三、 交流反饋

　　1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。

　　2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

　　3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

　　四、 閱讀示范

　　重點引導學生閱讀第一節。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　五、自主閱讀學習

　　1、回憶學習方法閱讀其余各節。注意引導學生將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　例如，讀第三節，讓學生聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

　　有感情地朗讀第三節，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　3、讀讀寫寫

　　詩歌最后一節的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節詩的格式，寫一節詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　六、升華總結　　                                                                                                                 1、讀了這首詩，你有什么感受？　                    

　　2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。

　　七、布置作業：　閱讀選讀課文《戰爭與和平》

　　課后反思：

　　1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生學習的積極性，激發學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現語文學習重語感培養和情感體驗的特點.

　　2、教法選擇：

　　課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當的補充，讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　根據中年級學生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養觀察與想象能力。以學生自學為主，教師適當點撥的方式進行教學。生字教學，采取檢查預習法，引導學生通過自學掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協作學習突出重點。加強朗讀指導，通過范讀，放聲讀等形式，讓學生讀中悟。放手讓學生自讀自悟，自己去研究、探索。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　本課的朗讀指導，我是這樣做的：

　　（1）注意將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　（2）詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現實加以對比,表達的意思是因為戰爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。

　　3、學法：

　　為改變傳統的灌輸教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主合作交流的能力，同時，根據學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養學生自主學習的能力。

　　1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。

　　2、通過匯報學習成果——質疑——討論釋疑進行學習。

　　3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。

　　4、通過圖文對照，朗讀，發揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。

　　5、通過小組協作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環節中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節時，讓學生談談想到了什么。

　　附：板書設計

　　16﹡　和我們一樣享受春天

　　安詳   美麗

　　災難   痛楚

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇12

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。  

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的感情。

　　課前準備：圖片、課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、板書：享受春天，同學們，春天是美好的，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）

　　2、是啊！春天本來是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，可是有一些我們的同齡人卻不能和我們一樣，他們是誰？是什麼使他們變成這樣的？（戰爭）出示圖片資料。今天讓我們一起來學習一首呼喚和平的詩歌。出示課題并齊讀課題。

　　二、初讀課文 整體感知。

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、檢查反饋：

　　（1）（課件出示詞語和拼音）重點指導“弋”“頻”。

　　（2）詩歌有幾個小節？選擇你喜歡的一節展示讀。（指名讀）正音并評價。

　　三、走進春天 ，體驗美好，抒發情感。

　　1、出示導學案，小組展開學習、交流。

　　①全文共有5節，每一節詩主要講了什么內容？

　　②詩中描寫了哪些地方的景色？原來是怎樣的？現在呢？把原先的景色與現在的放在一起，采用了什么方法？

　　地點

　　原來的美好與寧靜

　　遭戰爭破壞的景象

　　大海

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　③詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？

　　④第五小節作者“希望” 什么？“祈盼” 什么？最后的省略號省略了什么？

　　2、小組內交流反饋匯報。

　　四、回到春天 ，祈盼和平，深化主題。

　　1、拓展運用文本語言：

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　2、此時此刻，就讓在鮮花中讀書的我們，熱愛和平的我們，一起來呼喚和平吧！

　　3、宣讀《兒童和平條約》。（課件出示）這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。生配樂齊讀。

　　4、出示仿寫詩歌，生自由仿寫一小節。　

　　仿寫詩歌：  

　　————的————

　　本來是——————

　　可是————的————

　　————————

　　這究竟是為什么？

　　【板書設計】: 16﹡ 和我們一樣享受春天

　　希望   祈盼

　　↙      ↘

　　制止戰爭    呼喚和平