《和我們一樣享受春天》教學小議（精選16篇）

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇1

　　上完了我的教學研討課《和我們一樣享受春天》后，在緊張、興奮之余，我有很深的感受。這篇獨立閱讀課文是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰(zhàn)爭的描寫，在最后一節(jié)中發(fā)出祈盼，希望制止戰(zhàn)爭，維護和平，讓戰(zhàn)火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　這節(jié)課我的總體設計思路是：“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感，通過三讀體會詩歌的感情，1、通讀；2、品讀；3、誦讀。

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現(xiàn)了個體的特點。開始我進行第一步：“享受春天”。在讀中我先沒有指導，只是問詩歌的內容或者其中的詞語，學生理解后，我再讓學生讀，學生就能讀出感情。如我著重讓學生理解“樂園”“天下”，學生理解到那些動物的快樂，所以再讀時就把快樂的感情融入其中來讀，讀得高興、快樂，我從中聽出了他們幸福的感情。其次當我在教學“春天幻滅”時，由于學生對戰(zhàn)爭是比較陌生的，我就出示了相關課件讓學生了解戰(zhàn)爭的景象。當一張張可怕的戰(zhàn)爭圖片和“轟隆降”的炮聲在教室里響起時，學生都把注意力集中在課件上了。我再讓學生讀，是什么打破了動物們的夢幻，并讓學生自選有關內容來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀？學生就自然地說他很氣憤。再接著我引導學生理解重點詞語，學生的情緒被我調動了，所以讀時，都用心去讀，讀出了氣憤的感情。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，孩子們的眼睛就發(fā)直了，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激qing。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，平時上課喜歡做小動作的人也讀得非常有感情。甚至一學生習作里寫“連平時調皮的秦晗夏同學也讀得非常有感情。”由學生和教師的齊讀，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后，我問學生：“讀完了嗎？”學生都說沒有，繼而體會到省略號的用法。詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。 讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了。

　　“那這時我們是否應該做些什么？”我提出問題后學生又開始七嘴八舌了。學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　最后，我出示了兩項作業(yè)：1、必做作業(yè)：有感情地朗讀背誦詩歌；2、選做作業(yè)：《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰(zhàn)爭的相關資料。就這樣結束了這節(jié)課。

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”我在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇2

　　一、自學（5分鐘）

　　學習目標（我們要到那里）

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情朗讀課文。

　　自學方法（我這樣到那里）

　　1、通過查字典等方式認識4個生字。

　　2、聯(lián)系詩歌寫作背景，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。　

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　二、量學（15分鐘）

　　（1） 他們原先是什么樣子的呢？

　　（2） 談談現(xiàn)在又如何？

　　（3） 把原先和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？作者運用這樣的對比你意識到什么？

　　（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　三、示學（15分鐘）

　　1、雖然我們無法阻止戰(zhàn)爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。　　

　　2、宣讀“兒童和平宣言”。

　　四、用學（2分鐘）

　　1、讀拼音，寫詞語。    

　　wèi lán          xún yì       xī    yì        lǜ yīn 

　　（          ）   （         ） （       ）  （         ）

　　qí pàn          bú sù zhī kè 

　　（          ）   （                   ）       

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　阻擋—            歡樂—            祈盼— 

　　五、測學（2分鐘）

　　1、詩中四次反復提到“這究竟是為什么？”，這表達了作者對（     ）的控訴；詩的最后一節(jié)表達了世界人民對（     ）的渴望。                          

　　2、根據課文內容填空：詩中寫了人們熟悉的景物，將原有的（                      ）與（                       ）的景象作對比，并發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為了什么？”

　　六、思學（1分鐘）    

　　我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇3

　　教學目標：

　　1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。

　　2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。

　　2、讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑

　　1、板書：和我們一樣享受春天      齊讀課題。

　　問：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……

　　2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、初讀感知，掃除障礙

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節(jié)寫了什么？

　　戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節(jié)，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節(jié)寫了什么？

　　（每讀一小節(jié)就評論）

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”

　　師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本來

　　師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？

　　生：那是以前的，現(xiàn)在沒有了……

　　3、出現(xiàn)了什么樣的變化？

　　出示：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客……

　　這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰(zhàn)爭的厭惡？

　　生：不速之客、頻頻……

　　（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續(xù)幾次。）

　　4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？

　　5、這四小節(jié)都有一句 “這究竟是為什么？”

　　一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？

　　戰(zhàn)爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……

　　戰(zhàn)爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

　　戰(zhàn)爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……

　　戰(zhàn)爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……

　　6、文中還從哪兒讀出了作者對戰(zhàn)爭的憎恨？　

　　出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。

　　7、提示：這里那句話讓你有話想說？

　　師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩(wěn)的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰(zhàn)火中的孩子們來說是何等的珍貴。

　　四、仿寫課文，遷移運用

　　1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。

　　指名讀、男女讀

　　2、這首詩歌在寫作上有什么特點？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我們模仿這種方式來寫一寫。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）

　　本來……

　　可是……

　　……

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　4、交流

　　師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

　　到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）

　　5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）  

　　五、享受春天，深知責任

　　1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰(zhàn)火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰(zhàn)爭而導致殘疾，他們因為戰(zhàn)爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2、出示：《兒童和平條約》

　　一起來讀一讀，分角色。

　　六、小結。

　　這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。

　　希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

　　和我們一樣——齊讀：享受和平

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇4

　　今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：

　　這節(jié)課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

　　學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節(jié)課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節(jié)奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

　　其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學。

　　其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節(jié)詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節(jié)時，我發(fā)現(xiàn)在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現(xiàn)場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號?”從而引發(fā)學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現(xiàn)在能回答了嗎?”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

　　其四，激情拓展：

　　備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發(fā)現(xiàn)了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰(zhàn)爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節(jié)小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學生現(xiàn)場填詞。從現(xiàn)場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇5

　　教學目標：1、  認讀4個生字。2、         了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。3、          通過有感情地朗讀，感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學生語感。4、          激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。教學重點：理解詩句的含義，體會詩人所表達的情感。教學難點：激發(fā)學生憎恨戰(zhàn)爭，維護和平的情感。教學準備：1、課前布置學生搜集相關資料。2、課件。課時準備：一課時教學設計一、     激情導入，明確目標1、          觀看戰(zhàn)爭錄像片段。2、          匯報課前搜集資料。二、     初讀課文，掃清字詞障礙1、          自由讀文，讀準字音，讀通課文。2、          課文主要講了哪兩方面的內容？三、     細讀第一部分，了解戰(zhàn)爭1、          輕聲讀文，圈子作者所描寫的地方。2、          感興趣的同學起立朗讀相應的小節(jié)。3、          自由讀文，拿出自己搜集到的相關資料，與同桌交流、討論完成下表：

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰(zhàn)爭破壞的景象 大海     沙漠     夜空     草地    

　　4、          師生一起修正表格。5、          質疑;：作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？6、          師相機板書。7、          指導朗讀與激情朗讀。8、          師小結。四、     激情朗讀第5節(jié)，升華情感。1、          朗讀第5節(jié)。2、          你從中體會到了什么?3、          指導朗讀。4、          師導：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上，世界各國代表共同簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。5、          出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。五、     課堂總結六、     布置作業(yè)七、     板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　地點 原先的美好與寧靜 遭戰(zhàn)爭破壞的景象 大海 海鷗的樂園 巡弋的戰(zhàn)艦和水雷 沙漠 蜥蜴和甲蟲的天下 轟隆隆的坦克和大炮 夜空 星星和月亮 導彈頻頻發(fā)射 草地 滾動著歡樂的足球 滿是地雷碎片

　　制止戰(zhàn)爭，維護和平！教后反思：這是一首兒童詩歌，教學時以朗讀為主，引導學生在朗讀中理解，感悟，并從中受到啟發(fā)。雖然戰(zhàn)爭離我們并不遙遠，但是畢竟學生沒有親身經歷過，在教學中發(fā)現(xiàn)光靠讀是不夠的，因為學生沒有辦法進入詩歌所描繪的情景。因此，在今后的教學中，一定要注意課前組織學生大量搜集資料，或者看看與戰(zhàn)爭相關的視頻，以增強孩子們對戰(zhàn)爭之類文章的理解能力。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇6

　　教學目標

　　1、借助工具書，自學4個生字。

　　2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　3、了解詩歌結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學過程

　　一、談話導入，體會快樂

　　我們一起來讀一個詞語，春天。（板書：春天）

　　你同學們能用哪些詞去形容春天？春天是美麗的，在春天，你會去做哪些快樂的事情？今天我們就來學習《和我們一樣享受春天》（補充板書：和我們一樣享受）

　　春天是如此美好，請同學們用“幸福、快樂、享受”的語氣來讀課題。

　　二、 品讀詩文，享受春天

　　（1）出示詩文，教師范讀

　　不只你們在享受春天，同學們，他們也和你們一樣在享受春天。

　　大屏幕出示改編過的詩歌：　 

　　蔚藍色的大海，

　　是海鷗的樂園。

　　金黃色的沙漠，

　　是蜥蜴和甲蟲的天下。

　　藍得發(fā)黑的夜空，

　　屬于星星和月亮。

　　綠茵茵的草地，

　　滾動著歡樂的足球。

　　師范讀。

　　（2）想象畫面，學生品讀

　　同學們，此時，你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　請同學們來讀這些詩句，再現(xiàn)這美麗的畫面。（學生讀文，大屏幕播放課件）

　　師過渡：讀得真美。通過你們的朗讀，我仿佛聽到了海鷗在大海上自由自在地鳴叫；我仿佛看到蜥蜴和甲蟲在金燦燦的黃沙上橫行無阻；我仿佛聽到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子們把球踢入球門后那歡呼雀躍的場面。

　　三、理解感悟，情感共鳴

　　（1）心靈碰撞，直面戰(zhàn)爭

　　可是，這一切的美好、安寧、和平，卻被無情的戰(zhàn)爭打破了。（大屏幕播放課件）

　　老師聽到了剛才同學們看到這些畫面時，那一聲聲的驚嘆。那么，看了這些畫面，你有什么感受？你會用什么詞來形容戰(zhàn)爭？

　　請同學們帶著你的感受來讀課文。

　　請同學們看課文，詩中寫到了幾處場景？

　　誰能說說大海本來是什么樣的？現(xiàn)在呢？把原先的和現(xiàn)在的放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）哪位同學能讀出對比？

　　同學們讀得真好。作者運用這樣的對比有什么作用呢？

　　哪們同學再來說說沙漠、夜空、草地。

　　（2）品讀感悟，探究“這究竟是為什么？”

　　同學們說得真好，動物的家園被吞噬，人類的生活環(huán)境被破壞，孩子們活潑的天性被禁錮，人們的生活日夜沒有寧日。面對這些，作者痛心地發(fā)出了疑問——這究竟是為什么？同學們，這究竟是為什么呀？（是因為戰(zhàn)爭）

　　這究竟是為什么，在文中出現(xiàn)了幾次？（4次）作者在前四小節(jié)的結尾重復用了這樣的問句，難道僅僅是對戰(zhàn)爭的疑惑嗎？那是什么？（是對戰(zhàn)爭的抗議，對戰(zhàn)爭的控訴）請同學們懷著對戰(zhàn)爭的控訴再讀課文。生自讀。

　　師引讀：

　　當巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，我們不禁要問——（生：這究竟是為什么？）

　　當轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻，我們重重地問——（生：這究竟是為什么？）

　　當頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得不安寧，我們大聲問——（生：這究竟是為什么？）

　　當散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步，我疾聲質問——（生：這究竟是為什么？）

　　（3）激情朗讀，重解課題

　　可惡的戰(zhàn)爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子們不再痛苦）

　　請同學們懷著對和平的呼喚齊讀最后一小節(jié)。多么簡單的要求呀“一張課桌，一間教室”對于現(xiàn)在處于和平環(huán)境的你們來說，那根本不能算作是要求，可是，戰(zhàn)火中的孩子竟然要用祈盼，這究竟是什么原因造成的？（是戰(zhàn)爭）

　　那我們回到課題，和我們一樣享受春天僅僅是我們課前談論的大自然的春天嗎？那指的是什么呢？（是和平的環(huán)境。是讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣擁有和平、幸福的生活。）是啊，我們衷心地希望所有的孩子都能沐浴著和煦的春光，在美麗的鮮花中嬉戲，都能在安寧的校園中描繪自己的未來，請同學們帶著希望，帶著祈盼，再讀課題。

　　請同學們帶著希望，帶著祈盼，帶著對戰(zhàn)爭的控訴，再讀課文。

　　四、遷移運用，學生寫作

　　（1）感情升華，宣泄情感

　　當今的世界并不安寧，除了戰(zhàn)爭，困擾著人類的還有暴亂、內戰(zhàn)、恐怖活動等等，受到傷害的也不僅僅是兒童，還有那些手無寸鐵的平民。那么同學們能不能聯(lián)系課文或是生活實際，寫出你此時此刻的最真實的感受，可以按課文的形式寫成詩，也可以是一句話。現(xiàn)在請同學們動筆，認真地想，靜靜地寫。

　　（2）共同宣讀《兒童和平條約》

　　最后，老師把1986年由全世界兒童代表簽署的《兒童和平條約》送給大家。

　　五、板書設計：

　　16.和我們一樣享受春天

　　控訴戰(zhàn)爭　呼喚和平

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇7

　　教學目標：

　　1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰(zhàn)爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

　　3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

　　教學重點：

　　理解詩句的含義。

　　教學難點：

　　讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

　　課前準備：

　　1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛心卡

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺?

　　你們還想到那些詞啊?引導學生說出春天美好的感覺。

　　2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家?guī)�來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分)

　　生有感情的朗讀(《享受春天》)。

　　3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰(zhàn)亂之苦……

　　(放戰(zhàn)爭殘酷場面的視頻)

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺?

　　引導學生說出對戰(zhàn)爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰(zhàn)爭殘酷產生不同的感覺。

　　4、戰(zhàn)爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節(jié)課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設計意圖：因為生活在和平環(huán)境下的孩子對戰(zhàn)爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰(zhàn)爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰(zhàn)爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發(fā)他們維護和平，制止戰(zhàn)爭的情感。我發(fā)現(xiàn)兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現(xiàn)在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容?

　　(大屏幕：自主學習要求)學生自由朗讀。

　　2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯。現(xiàn)在誰來回答：這首詩講了什么內容呢?

　　學生回答

　　4、你說得真好。下面讓我們繼續(xù)學習。

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容?使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現(xiàn)。】

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　(一)品讀第一至四節(jié)

　　1、小組合作學習：(大屏幕出示：合作要求)

　　(小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰(zhàn)爭破壞后景象的句子。)

　　學生小組里討論，教師巡回指導。

　　2、匯報小組合作成果

　　(學生邊說，教師邊在課件上填空)

　　3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現(xiàn)在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節(jié)。

　　(大屏幕出示第一小節(jié)畫面)一小組齊讀。

　　指生評價

　　4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的?這邊遭到戰(zhàn)爭破壞后又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么?

　　生：對比。

　　師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀?

　　生：對比著讀。

　　師：你們想不想聽老師讀一遍?

　　5、老師有感情范讀

　　學生評價

　　6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯。現(xiàn)在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達了作者對戰(zhàn)爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現(xiàn)在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節(jié)。現(xiàn)在開始。

　　8、學生小組合作美讀2——4小節(jié)，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節(jié)。

　　全體學生齊讀1——4小節(jié)

　　【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰(zhàn)爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰(zhàn)爭的破壞性認識，從而激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現(xiàn)。3、采用反復朗讀，體現(xiàn)閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環(huán)節(jié)的學習，我發(fā)現(xiàn)學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰(zhàn)爭，維護和平的情感。】

　　(二)學習第5小節(jié)

　　師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰(zhàn)爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節(jié)。“我們希望，我們祈盼——”

　　1、全體學生齊讀第五小節(jié)

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么?

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰(zhàn)火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的?(戰(zhàn)爭)

　　師：是呀，這一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰(zhàn)爭。(板書)

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀?(就是沒有戰(zhàn)爭的春天，就是和平環(huán)境下的春天。)

　　5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

　　6、說心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰(zhàn)火中的孩子說是吧?先在小組里說

　　7、現(xiàn)在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

　　學生寫心愿卡，教師巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰(zhàn)火中的孩子他們總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，和我們一樣——享受春天。

　　10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

　　生有感情地齊讀全詩。

　　【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創(chuàng)作，培養(yǎng)學生語言的表達能力。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：同學們，制止戰(zhàn)爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么?

　　2、學生快速瀏覽

　　3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么?

　　學生交流

　　4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節(jié)，“我們希望，我們祈盼——”

　　生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)

　　師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

　　課后給大家留兩個作業(yè)

　　1、繼續(xù)完善你的心愿卡和同學交流。

　　2、寫一寫，你能為和平做什么?

　　下課!

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計，讓學生了解維護和平，制止戰(zhàn)爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發(fā)他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板書設計：

　　20 和我們一樣享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇8

　　【教材解讀】

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。

　　全詩共五個小節(jié)。可以分為兩個部分，第一部分（第一至第四小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分（第五小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思改，受到情感熏陶，獲得思想啟迪……。”又指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面進行評價，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。”在教學設計中，力圖體現(xiàn)這個理念，始終重視“以讀為本”，突出感悟；重視“三維”目標的評價，突出素養(yǎng)；注重拓展延伸。

　　【設計意圖】

　　1、緊扣“春天”，激發(fā)情感：

　　《語文課程標準》指出，語文教學應注意情感體驗，注重熏陶感染、潛移默化。在設計本課教學過程當中，我緊緊抓住了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。先讓學生學習改編的詩歌《享受春天》感受春天的美好，再學習課文1～4小節(jié)體會戰(zhàn)爭的苦澀，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭破壞的景象加以對比，并發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？最后，在學生感受戰(zhàn)爭的殘酷后激發(fā)學生說出心中的希望，停止戰(zhàn)爭，還孩子一片純凈的天空。

　　2、“讀悟”為主，促進內化：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。

　　【教學目標】

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，感受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　【教學過程】

　　一、品讀詩文，享受春天

　　1、第一次到咱們四年⑹班上課，送給大家一首詩吧！詩的題目叫：《享受春天》

　　板書：享受春天

　　示：享受春天

　　蔚藍的大海

　　是海鷗們的樂園

　　金黃色的沙漠

　　是蜥蜴和甲蟲的天下

　　藍得發(fā)黑的夜空

　　屬于星星和月亮

　　綠茵茵的草地

　　滾動著歡樂的足球

　　我們在鮮花中讀書

　　享受春天……

　　2、自己讀讀這首小詩，讀通順，能讀出感情最好。

　　3、再讀課文，選擇你認為最美的一小節(jié)反復品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

　　4、交流：

　　學生描述眼前的景色之后，讀相應的句子，并指導朗讀。

　　在學生描述時，教師引導學生說出內心的感受，并指導學生讀出自己的感受。通過學生描述想象中的畫面，反復朗讀，讓學生感受春天的美好與寧靜。

　　5、齊讀小詩，說說：

　　讀了這首詩，你們想對在鮮花中讀書的我們說些什么？

　　此處的說話訓練讓學生體會到享受春天的幸福和快樂，也為下文體會戰(zhàn)爭的殘酷，不能享受春天的遺憾奠定情感對比的基礎。

　　二、研讀詩文，回味苦澀　

　　1、是呀，在鮮花中讀書的我們多么幸福，盡情享受蔚藍的大海，金黃的沙漠（……享受著出天）然而此時此刻，在世界上還有許多國家的孩子，他們的生活在隆隆的戰(zhàn)火中，想了解他們的生活嗎？讓我們一起走進他們的世界。

　　2、示：詩歌1～4小節(jié)，自由讀，讀著這首詩，你仿佛又看到了什么？

　　課件演示：戰(zhàn)爭摧毀了平靜　

　　隨機重點指導朗讀詩歌后兩句。

　　當學生說到“轟隆隆的坦克和大炮擠走了蜥蜴和甲蟲的夢幻”時，教師追問：“轟隆隆的坦克和大炮還擠走了什么？”

　　學生回答：“擠走了人和動物們的家園、擠走了寧靜的生活、擠走了親人的生命、擠走了快樂……”

　　“留給我們的又是什么呢？”

　　“痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……”

　　通過觀看戰(zhàn)爭的畫面以及老師的引導，學生感受到了戰(zhàn)爭了戰(zhàn)爭強大的破壞力以及帶給動物和人類的傷害，體會到了戰(zhàn)爭的苦澀，從而憎惡戰(zhàn)爭的情感早已悄然萌發(fā)！

　　3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個共同點？（每一小節(jié)都有一句：“這究竟是為什么”）自己再去讀課文，你能根據每小節(jié)的內容把作者心中的疑問說出來嗎？

　　示練習：

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　為什么？是啊，這究竟是為什么？

　　這四句“這究竟是為什么？”語氣一樣嗎？該怎么讀？指導練習朗讀。

　　這一練習可以讓學生進一步了解課文內容，通過一次次的提問和朗讀激發(fā)出學生對戰(zhàn)爭的厭惡，對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議！

　　4、是啊，這究竟是為什么？這些問題我們無法解答，我們唯有通過朗讀再次去品味戰(zhàn)爭的苦澀。齊讀1～4小節(jié)。

　　5、讀到這，你有什么話想對誰說的嗎？

　　示：我想對________說。

　　三、充滿希望，再享春天

　　1、如果這時有個希望，你最希望什么？

　　2、是啊，這是我們×年×班的孩子的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。我想這也是全世界善良的人們的心聲，讓我們代表每一個善良的人，大聲地說出我們的心聲吧！生再讀最后一小節(jié)。

　　3、我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會和我們一樣（享受春天）板書：和我們一起。再讀小詩《享受春天》。

　　4、反復引讀課題：

　　我想不久的將來這些處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　經過前兩個環(huán)節(jié)情感的對比、積淀，學生情感上升到了更高的層面，自然地流露出希望戰(zhàn)爭停止，讓所有的孩子都能享受春天的美好心愿。

　　四、作業(yè)拓展（二選一）

　　1、就讓我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，最后留給大家一個作業(yè)：上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

　　2、搜集、閱讀一些關于戰(zhàn)爭的作品，然后和同學交流你的感受。

　　拓展作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學生搜集相關的作品，寫下感受，可以促進學生對戰(zhàn)爭的多元理解，讓維持和平的信念一直貫穿下去，融入內心！

　　【教后反思】

　　語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，創(chuàng)設了“享受春天”──“春天幻滅”──“再享春天”這一情感主線激發(fā)學生憎惡戰(zhàn)爭，希望和平的情感。教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情”的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞。四十分鐘里，師生共同經歷了享受春天的幸福，又遭受戰(zhàn)爭的苦澀，最后希望停止戰(zhàn)爭，重享幸福的春天。整堂課師生一起享受激qing，享受心靈的震撼，享受和平的春天！

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識生字，了解詞義。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　1、理解詩句的含義。

　　2、體會詩人表達的情感

　　【教學重點】

　　1、想象詩歌描繪的畫面。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】 收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。

　　【課時】 一課時。

　　【教學過程】

　　一、圖片導入

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，生活在這樣一個美麗的季節(jié)里,你快樂嗎？

　　那么再讓我們來看看這些孩子，（展示戰(zhàn)爭中的孩子）從圖片中你感受到了什么？是啊，春天代表著美好、幸福和希望，我們大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！（帶領學生齊讀課題）

　　3、今天就讓我們繼續(xù)來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》（再齊讀課題，讀出期盼的情感）

　　二、初讀感知

　　1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。

　　2、（聽了課文朗讀后，你是不是也特別想自己讀一讀呢？）自由朗讀課文，讀準字音。

　　3、檢查。請同學單獨朗讀一個自然段，要把自己的感受讀進去。（同學起來讀之后，請他說說這一節(jié)講了些什么？）

　　4、大家讀了，也說了每一小節(jié)的內容，不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)課文一至四節(jié)與第五節(jié)有什么差別呢？

　　5、自由朗讀課文前四節(jié)，找一找你最想讀給大家聽的是哪一段，多讀幾遍，然后跟大家交流交流感想。

　　三、想象、體悟（次序根據學生的回答而定，每一節(jié)設置的問題是一樣的，四節(jié)當中只要仔細分析一節(jié)就可以了，分析的過程中知道學生有感情地朗讀）

　　1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，然后說說你為什么要這樣讀？（教師幫助指導讀法）

　　第一節(jié)：

　　1、這一節(jié)描寫了什么景物？大海在你心里原本應該是怎么樣的？

　　2、是啊，蔚藍色的大海是多么美好、多么令人向往的景象啊！同樣喜歡這一節(jié)的同學中誰愿意來讀一讀1、2兩句話？讀出向往、美好之情。

　　2、比較句子：a、蔚藍色的大海，是海鷗的樂園 b、蔚藍色的大海，本來是海鷗的樂園，體會“本來”二字的含義和好處。

　　4、可是，現(xiàn)在這些景物都已經不復存在了，我們能看到的是什么？學生齊答：可是巡弋的戰(zhàn)艦和水雷，成了不速之客。

　　5、讀到這里，你有什么感受？

　　7、帶感情地齊讀這一節(jié)。（男女分角色讀，教師讀最后一句話。）

　　（無論第一個學生回答的是哪一節(jié)，都細細講，問題的設置與第一節(jié)相同，其他三節(jié)請同學幾個同學讀一讀，說一說體會便好）

　　四節(jié)都分析完以后：

　　1、作者再每一節(jié)的末尾都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你們明白這究竟是為什么嗎？

　　3、一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹得禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了感到可惜之外，更多的是感到怎么樣？（憤怒）你能帶著這種感情把一至四節(jié)讀一讀嗎？讀出憤怒之情。

　　4、作者在寫這首詩的時候，知道破壞美好景象的原因嗎？（知道）那作者為什么還要在每一節(jié)的末尾寫上“這究竟是為什么”呢？（一種對戰(zhàn)爭的控訴，痛斥）

　　5、全班齊讀前四小節(jié)，把憤怒之情，把對戰(zhàn)爭的控訴讀出來。

　　四 、體悟祈盼，升華情感

　　1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)

　　2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子

　　有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　6、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你最想說的一句話是什么呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）

　　2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！再次齊讀課文。（配音樂）

　　六、拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇10

　　教學目標：　

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：利用活動課讓學生觀看戰(zhàn)爭的影片，了解戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰(zhàn)爭的資料。

　　教學互動流程：

　　一、導入新課

　　1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當?shù)难a充。讓學生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　2、查字典，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

　　3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　三、 交流反饋

　　1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。

　　2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

　　3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

　　四、 閱讀示范

　　重點引導學生閱讀第一節(jié)。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。

　　五、自主閱讀學習

　　1、回憶學習方法閱讀其余各節(jié)。注意引導學生將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　例如，讀第三節(jié)，讓學生聯(lián)系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子？而正在經歷戰(zhàn)爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

　　有感情地朗讀第三節(jié)，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。

　　2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。

　　3、讀讀寫寫

　　詩歌最后一節(jié)的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節(jié)詩的格式，寫一節(jié)詩，表達自己對戰(zhàn)爭的痛恨、對制止戰(zhàn)爭、維護和平的企盼之情。

　　六、升華總結　　                                                                                                                 1、讀了這首詩，你有什么感受？　                    

　　2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發(fā)學生從小維護世界和平的美好情感。

　　七、布置作業(yè)：　閱讀選讀課文《戰(zhàn)爭與和平》

　　課后反思：

　　1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發(fā)展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態(tài)，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調節(jié)課堂，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現(xiàn)語文學習重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點.

　　2、教法選擇：

　　課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當?shù)难a充，讓學生對戰(zhàn)爭，特別是對戰(zhàn)爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　根據中年級學生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養(yǎng)觀察與想象能力。以學生自學為主，教師適當點撥的方式進行教學。生字教學，采取檢查預習法，引導學生通過自學掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協(xié)作學習突出重點。加強朗讀指導，通過范讀，放聲讀等形式，讓學生讀中悟。放手讓學生自讀自悟，自己去研究、探索。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　本課的朗讀指導，我是這樣做的：

　　（1）注意將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節(jié)，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現(xiàn)在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰(zhàn)爭的美好心愿。

　　（2）詩歌前四節(jié)敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現(xiàn)實加以對比,表達的意思是因為戰(zhàn)爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發(fā)出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰(zhàn)爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節(jié)，讓學生自主學習第二至四節(jié)詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。

　　3、學法：

　　為改變傳統(tǒng)的灌輸教學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主合作交流的能力，同時，根據學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。

　　2、通過匯報學習成果——質疑——討論釋疑進行學習。

　　3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。

　　4、通過圖文對照，朗讀，發(fā)揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。

　　5、通過小組協(xié)作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環(huán)節(jié)中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節(jié)時，讓學生談談想到了什么。

　　附：板書設計

　　16﹡　和我們一樣享受春天

　　安詳   美麗

　　災難   痛楚

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇11

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）學會本課的4個生字。

　　（2）有感情地朗讀整首詩。

　　2.過程與方法

　　（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。

　　（2）通過啟發(fā)、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。

　　3. 情感態(tài)度與價值觀

　　激發(fā)學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰(zhàn)火中的孩子的美好祝福。

　　【教學重點】

　　理解詩句，體會詩人作者對于戰(zhàn)爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰(zhàn)火中的孩子的憐惜。

　　【教學難點】

　　想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　ppt課件

　　【教學過程】

　　一、板書課題、質疑導入

　　1.師板書：享受春天

　　2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節(jié)，你們想去做些什么事情來享受它的美好？

　　3.指名說。

　　4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們

　　5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。

　　6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。

　　7.指導有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：

　　①思考：一共有幾個小節(jié)？用序號標出來。

　　②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查詞語認讀。

　　出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋

　　（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）

　　（2）檢查自讀情況。誰能把第一節(jié)詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節(jié)、第三節(jié)、第四節(jié)、第五節(jié)進行指讀——點評——齊讀。

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1.請同學們再次默讀第一小節(jié)，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。

　　2.作者在第一小節(jié)描寫了什么地方的情景？（大海）

　　大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現(xiàn)在呢？（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節(jié)內容嗎？（戰(zhàn)艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。

　　3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現(xiàn)在卻戰(zhàn)艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？

　　4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節(jié)的前四行）師生評議。

　　5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節(jié)，然后用學習第一小節(jié)的方法自學第二、三、四小節(jié)。

　　6.全班討論交流，明確二、三、四小節(jié)的內容：（課件出示相應的內容）

　　第二小節(jié)寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現(xiàn)在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；

　　第三小節(jié)寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現(xiàn)在頻頻發(fā)射導彈打擾了星星的安寧；

　　第四小節(jié)寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現(xiàn)在卻滿是地雷的碎片。

　　7.通過剛才的學習，同學們一定發(fā)現(xiàn)了第二、三、四小節(jié)和第一小節(jié)在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。

　　8.對，它們的相同點就是這四個小節(jié)都把原先的情景和現(xiàn)在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）

　　9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節(jié)。再指名接力讀。

　　10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現(xiàn)在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）

　　11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰(zhàn)爭給世界帶來的不安寧”來談。）

　　12.現(xiàn)在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰(zhàn)火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰(zhàn)爭）

　　三、補充資料，直面戰(zhàn)爭

　　1.1990年8月爆發(fā)了震驚世界的海灣戰(zhàn)爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰(zhàn)火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發(fā)現(xiàn)詩人內心深處發(fā)出了怎樣的質問？

　　2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）

　　3.為什么作者發(fā)出了如此震耳發(fā)聵的聲音？生活在戰(zhàn)爭環(huán)境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數(shù)據：

　　4.幻燈片出示：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

　　這是戰(zhàn)爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發(fā)動大規(guī)模軍事打擊以來，已經造成數(shù)千人傷亡。而根據加沙當?shù)丶本炔块T的統(tǒng)計，死亡人數(shù)中兒童占了15%。

　　阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰(zhàn)亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

　　八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰(zhàn)爭奪走了他們的童年。這些戰(zhàn)爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰(zhàn)士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。

　　看著這些鮮紅的數(shù)據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？

　　5.戰(zhàn)爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！

　　6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？

　　7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么？”

　　8.“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）

　　9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。

　　10.這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰(zhàn)爭的罪惡來談。）

　　11.帶著對戰(zhàn)爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節(jié)。

　　四、升華情感，拓展補寫

　　1.除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節(jié)。

　　2.從這節(jié)中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節(jié)？（希望、祈盼）

　　3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節(jié)。

　　4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環(huán)境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰(zhàn)火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰(zhàn)爭）這罪魁禍首是——（戰(zhàn)爭）。

　　5.戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節(jié)吧！

　　引讀：

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰(zhàn)火中的孩子

　　有__________，__________。

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣__________，

　　和我們一樣__________……

　　6.從這個字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰(zhàn)爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節(jié)。

　　7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？

　　（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）

　　8.仿照第5小節(jié)，補寫一節(jié)詩歌。

　　課件出示：

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　9.指名說，師生評議。

　　五、回歸課題，閱讀鏈接

　　1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會擺脫戰(zhàn)爭。我想，不久的將來處于戰(zhàn)火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福

　　3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　出示：兒童和平條約

　　（1）介紹條約的背景：（出示）

　　一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　（2）自由朗讀，交流體會。

　　（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　4.齊讀課題及板書，讓戰(zhàn)爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結束。）

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇12

　　一、照樣子寫詞語

　　例：綠茵茵

　　黃_______　　紅_______　　黑_______　　白_______

　　二、語句解析。

　　“這究竟是為什么？”

　　1、這一句是（　）

　　（1）疑問句　　（2）反問句　　（3）設問句

　　2、在文中共出現(xiàn)（　　）次

　　3、這句話重復出現(xiàn)，表達了詩人（　　　　　　　　　　　　）

　　三、填空

　　（　　）的大海　　（　　）的沙漠　　（　　）的課桌

　　（　　）的夜空　　（　　）的草地　　（　　）的教室

　　四、寫近意詞

　　夢幻（　　）　　安寧（　　）　　祈盼（　　）

　　阻擋（　　）　　歡樂（　　）　　平穩(wěn)（　　）

　　五、造句

　　蔚藍；

　　夢幻：

　　六、仿寫詩句：

　　（　　　　）的（　　　　），

　　本來（　　　　　　），

　　可是如今（　　　　　）

　　（　　　　　　　　　），

　　這究竟是為什么？

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇13

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節(jié)里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰(zhàn)火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節(jié)號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節(jié)描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節(jié)說了什么？（發(fā)出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰(zhàn)爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節(jié)，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節(jié)

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現(xiàn)在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現(xiàn)在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節(jié)的末尾作者都發(fā)出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現(xiàn)在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰(zhàn)爭，一切都是戰(zhàn)爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰(zhàn)爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰(zhàn)爭的憤慨和*來朗讀前4節(jié)。

　　四、激情朗讀第5節(jié)，體會感情。

　　1、目睹戰(zhàn)爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節(jié)

　　2、讀了這節(jié)，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰(zhàn)火中的孩子

　　有一張課桌，平穩(wěn)的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰(zhàn)火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發(fā)出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節(jié)。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰(zhàn)爭，維護和平）

　　2、你想對戰(zhàn)火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰(zhàn)爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰(zhàn)爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》。

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇14

　　一、課文簡說：

　　這是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧，發(fā)出對和平的呼喚。全詩共五個小節(jié)，可以分為兩個部分，第一部分（1－4小節(jié)）描述了戰(zhàn)爭給自然世界帶來的種種不安寧；第二部分（5小節(jié)）發(fā)出祈盼，讓戰(zhàn)火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好。

　　二、教學目標：

　　1。認識4個生字。

　　2。了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3。有感情地朗讀課文。

　　三、課堂教學實錄：

　　1。談話導入：

　　師：同學們，上節(jié)課我們在學習《一個中國孩子的呼聲》時，你們讓我感動得淚流滿面，因為戰(zhàn)爭給人們帶來了巨大的痛苦，人們希望和平，渴望安寧。今天，我們繼續(xù)學習第16課《和我們一樣享受春天》。板書課題，齊讀兩遍。

　　2。課題激疑：

　　師：讀了這個題目，你們有什么想問的？

　　生1：老師，我想問：誰和我們一樣享受春天？（板書：誰）

　　生2：老師，我想問：他們怎樣和我們一起享受春天？（板書：怎樣）

　　生3：老師，我想問：這里的“春天”是指什么？（板書：什么）

　　生4：老師，我想問：他們?yōu)槭裁匆�和我們一樣享受春天？（板書：為什么�?/p>

　　……

　　3。導讀釋疑：

　　師：同學們提了這么多的問題，我們該怎樣解決這些問題呢？

　　生：讀課文，找答案。

　　師：真聰明，就這么辦。現(xiàn)在，請同學們認真地讀讀課文，看誰最快發(fā)現(xiàn)這些問題的答案。

　　（生帶著這些問題讀課文）

　　師：哪幾位同學能自告奮勇地來讀讀課文？

　　（生分小節(jié)讀課文）

　　師：誰來告訴同學們，讀了課文，你知道了哪些問題的答案？

　　生1：老師，我知道了第1個問題的答案是：戰(zhàn)爭中的孩子”。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：最后一個小節(jié)告訴我們的。

　　師：你真聰明，懂得抓住重點來領悟。還有誰知道其它問題的？

　　（學生無語）

　　師：不知道？好，聽老師把這首詩讀一讀，看看同學們又會有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　（師范讀詩歌，引得學生一陣熱烈的掌聲）

　　師：同學們的掌聲告訴了老師，你們聽了以后，有了更多的發(fā)現(xiàn)。來，說說看。

　　生1：我知道了，他們能夠像我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天。

　　生2：我知道了，這里的春天指的是“和平的環(huán)境”。

　　生3：他們享受的春天就是能像我們一樣在和平的環(huán)境中讀書。

　　……

　　師：同學們真聰明，戰(zhàn)火中的孩子們多么希望能在和平的環(huán)境中讀書，那我們該怎樣把這段話讀好呢？

　　（生試讀，評議）

　　師：聽了同學們的朗讀，老師也想來讀讀。你們可以小聲地跟著老師讀，注意停頓和重音。（師范讀后生再讀，讀得精彩極了）

　　師：我們通過朗讀理解了戰(zhàn)火中的孩子們的希望。作者也給我們提了一個什么問題呢？你們知道嗎？

　　生：作者的問題是：這究竟是為什么？

　　師：是啊，這究竟是為了什么呢？作者為什么要提出這個問題呢？再讀讀課文，看能不能找到答案。

　　（生讀前四個小節(jié)，一邊讀一邊思考）

　　生1：老師，我知道了，前四個小節(jié)都是講戰(zhàn)爭給大自然帶來了嚴重的破壞，你看，戰(zhàn)艦和水雷破壞了海鷗的樂園大海，坦克和大炮破壞了蜥蜴和甲蟲的天下沙漠，導彈破壞了屬于星星和月亮的夜空，地雷阻擋了孩子們在草地上奔跑的腳步。

　　生2：這句話是作者對發(fā)動戰(zhàn)爭的人們的嚴厲質問。

　　生3：這句話表達了作者對戰(zhàn)爭的憤怒之情。

　　師：是啊，誰都不希望戰(zhàn)爭，但世界并不太平。作者在這里發(fā)出了憤怒的質問：這究竟是為什么？我們該怎樣讀好這句話呢？（生用憤怒的質問的語氣讀這句話）

　　4。拓展延伸：

　　師：同學們，世界并不太平，有些地區(qū)的人們還在飽受戰(zhàn)爭的折磨。讀了這首詩，你們想說些什么呢？

　　生1：我想說，和平，和平，我們要和平，不要戰(zhàn)爭。

　　生2：我想說，戰(zhàn)爭讓多少的家庭家破人亡，希望不要再發(fā)生戰(zhàn)爭了。

　　生3：我想說：我們渴望和平，讓孩子們有一個安寧的環(huán)境，讀書學習，把我們的世界建設得更加美好！

　　……

　　師：讓我們帶著這種美好的心愿，再來讀讀這首詩吧！

　　（生大聲地飽含激qing地朗讀這首詩）

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇15

　　教學目標：

　　1.認識本課4個生字。

　　2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情。受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　體會、品味詩歌所表達的思想感情。

　　教學準備：戰(zhàn)爭資料片、圖片、音樂

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.課件展示戰(zhàn)爭場景，戰(zhàn)后兒童悲慘的生活。

　　2.全班交流感受，提升情感。

　　二、初讀課文。

　　1.讀導語，交流自方法。

　　2.學生自讀詩歌。

　　3.交流讀后感受。

　　4.理請詩歌的整體線索。

　　5.了解每一節(jié)詩歌主要講了什么。

　　三、說說、讀讀、議議。

　　1.課件展示圖片，情景對照。

　　2.學生說說感受，讀出情感。

　　3.評一評，議一議。提升朗讀水平。

　　4.再讀。

　　5.個別讀，分段讀，師生對讀，全班齊讀。

　　四、學習最后一段，激qing導引，拓展寫詩。

　　1.課件投影最后一節(jié)詩，指導感情朗讀。

　　2.配樂詩朗讀。

　　3.對最后一句詩歌省略號的補充，引發(fā)學生抒發(fā)情感。

　　五、拓展。

　　寫詩，表達自己的真情實感。

《和我們一樣享受春天》教學小議 篇16

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，熱愛和平。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　1、師生共同收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的生活圖片和文字資料。

　　2、自學生字、新詞，通過查字典等方法弄懂意思。

　　3、寫有作業(yè)的小黑板或課件。

　　教學時間：一課時

　　導學準備：

　　1、自由的朗讀詩歌，解決生字生詞。

　　多音字組詞：   樂         彈          發(fā)     

　　2、根據詩歌內容填空

　　（     ）的大海              （     ）的教室

　　（     ）的沙漠              （     ）的腳步

　　（     ）的草地              （     ）的課桌

　　（     ）的戰(zhàn)艦              （     ）的坦克

　　（     ）的導彈              （     ）的地雷碎片

　　3、我理解了課文內容，我能按照要求完成下列題目。

　　本文是一首呼喚和平的詩，它以（        ）的視角，揭示了 （       ） ，發(fā)出了（         ）。詩歌的前四節(jié)序數(shù)結構形似，將（        ） 與（      ）加以對比，表達的意思是（            ），最后，作者發(fā)出疑問：這究竟是為什么？表達了詩人（        ）。

　　教學過程：

　　一、激情導入，明確目標。

　　1、出示圖片：畫面中講的是什么事？（戰(zhàn)爭給兒童帶來了悲慘的生活。）你有什么感想？

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰(zhàn)爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節(jié)課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知，掃清障礙。

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　提醒學生注意：“弋”讀“yì”，不要讀“ɡē”。“茵”、“頻”的韻母均為前鼻音，“祈”讀第二聲。

　　2、師：同學們，課文中還有哪些詞語不理解，自己查字典。

　　3、教師檢查。

　　巡弋、不速之客、頻頻、祈盼、海鷗、蜥蜴、甲蟲

　　三、細讀第一部分（1—4小節(jié)），了解戰(zhàn)爭。

　　1、默讀課文1到4小節(jié)，全班匯報，檢查。

　　⑴、說說大海原來是什么樣的？

　　（大海是海鷗的樂園，沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下，夜空屬于星星和月亮，草地滾動著歡樂的足球。）

　　⑵、談談現(xiàn)在又是什么樣的呢？

　　（巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客；轟隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲蟲的夢幻；頻頻發(fā)射的導彈把星星的家園攪得很不安寧；散落著的地雷碎片阻擋著孩子們奔跑的腳步。）

　　⑶、把原先和現(xiàn)在放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　⑷、從這樣的對比中你體會到了什么？（因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。）

　　3、師：作者抓住自然界人們熟知的景物大海、沙漠、夜空、草地，其原有的美好與寧靜的景象與因戰(zhàn)爭遭到破壞的景象加以對比，在每節(jié)末尾都發(fā)出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　（圍繞戰(zhàn)爭的罪惡回答）

　　4、指導朗讀：你覺得這句話應該用什么樣的語氣來朗讀？（對戰(zhàn)爭的憤慨與不解）

　　5、師：作者在課文的前四節(jié)的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是一種對戰(zhàn)爭的控訴，一種對戰(zhàn)爭的抗議。讓我們帶著對戰(zhàn)爭的控訴和抗議來朗讀1到4小節(jié)。

　　四、激情朗讀第五小節(jié)，升華情感。

　　1、自由練習有感情地朗讀第五小節(jié)。

　　2、師：從這節(jié)中你體會到什么？結合你的體會，讀出你的情感。

　　（允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。）

　　3、指導朗讀：戰(zhàn)爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們發(fā)出對和平的呼喚，一起高聲朗讀第五小節(jié)吧！

　　4、師：在1986年，美國紐約舉行了世界兒童聯(lián)歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。

　　5、出示《兒童和平條約》，全班齊聲誦讀，加深對詩句的理解。

　　五、總結談話，拓展延伸。

　　1、師：因為戰(zhàn)爭的破壞，大自然不再安寧，戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。我們希望，我們祈盼，制止戰(zhàn)爭、維護和平，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰(zhàn)爭之苦的孩子們享受春天與祥和。詩中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好、無限的希望，用兩個字來概括，就是“和平”。

　　2、學生交流課前收集的關于戰(zhàn)爭中的兒童的資料，堅定維護和平，反對戰(zhàn)爭的信念。

　　六、布置作業(yè)。學完了這一單元的課文，圍繞單元內容辦一張手抄報《戰(zhàn)爭與和平》。

　　板書設計：

　　16﹡ 和我們一起享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩(wěn)的課桌

　　鮮花中讀書

　　教學反思：

　　《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”因此，在設計中，堅持“以讀為本”，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過讀書有所感悟，通過感悟促進內化。本課教學設計中，閱讀形式多樣，注重學生個性化閱讀。由于這是一篇閱讀課文，在教學時，我沒有逐字逐句進行講解，而是通過感情朗讀、補充材料和展開想象三種形式來理解課文內容的。

　　1、通讀。開始，我讓學生把全詩讀通順讀流暢，是讓學生初步感受到詩歌里的內容。在讀中我注重到一些生字的讀音，如“弋”字，我出示了拼音“yì”,學生很快就讀準了這個字的字音。我還及時糾正了學生讀錯的字音，所以這一遍學生能讀得通順、流利。

　　2、品讀。我先出示課件讓學生感受春天的美好，再讓學生從詩歌中找出描寫春天美好的語句品讀。這時學生的自主學習方式多樣，我讓他們自己選擇喜歡的方式進行學習。個性化朗讀能讓學生體現(xiàn)了個體的特點。

　　我又讓學生自己交流收集的有關戰(zhàn)爭的資料，又將我自己事先做好的課件讓學生觀看。很快，一張張在戰(zhàn)爭中受到傷害的肢體不全的無辜的兒童的照片，還有一列列令人驚心的數(shù)字，給他們的心靈帶來了很強烈的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰(zhàn)爭中讀書的孩子們”，就這么出現(xiàn)在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數(shù)字，一個個真實的圖片就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我這時就問：“面對此情此景，你希望什么，你祈盼什么？”學生立刻回答：“和平”。這樣我就順利地進入了課文的第三部分“再享春天”的學習。這時，學生感受戰(zhàn)爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧，使兒童受到極大的傷害，激發(fā)了孩子們的悲傷、憤怒和祈盼之情。孩子們開始朗讀了，我也開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量，充滿了激情，共同抒發(fā)了對戰(zhàn)爭的憎恨，對和平的喜愛和祈盼之情。最后體會到省略號的用法，詩歌省略了什么？學生回答多種多樣，但呼聲最高的是：“和平！”我馬上板書：“享受和平”。“那這時我們是否應該做些什么？”學生回答后，我出示了《兒童和平條約》讓學生自由讀。

　　3、誦讀。最后我讓學生再讀詩歌時，學生情緒高漲，讀得鏗鏘有力。

　　這節(jié)課的教學，讓我重新對閱讀課文有了一個新的認識。感情朗讀、拓展材料、展開想象，無疑是學習閱讀課文的很好的方法。