小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案（精選15篇）

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇1

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　(1)學會本課的4個生字。

　　(2)有感情地朗讀整首詩。

　　2.過程與方法

　　(1)通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　(2)通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。

　　3. 情感態度與價值觀

　　激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。

　　【教學重點】

　　理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　【教學難點】

　　想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　ppt課件

　　【教學過程】

　　一、板書課題、質疑導入

　　1.師板書：享受春天

　　2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好?

　　3.指名說。

　　4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福!板書：我們

　　5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀? 個別讀、齊讀課題。

　　6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎?指名說。

　　7.指導有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢?打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：

　　①思考：一共有幾個小節?用序號標出來。

　　②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查詞語認讀。

　　出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋

　　(個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。)

　　(2)檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽?指讀——點評——齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀——點評——齊讀。

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1.請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“_”“﹏”標出來。

　　2.作者在第一小節描寫了什么地方的情景?(大海)

　　大海原來是什么樣子?(海鷗的樂園)現在呢?(巡弋的戰艦和水雷)“不速之客”是什么意思?能用一句話概括這一小節內容嗎?(戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。)評議學生所說。

　　3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么?

　　4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎?學生練讀，然后指讀。(只讀小節的前四行)師生評議。

　　5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。

　　6.全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：(課件出示相應的內容)

　　第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴;

　　第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧;

　　第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。

　　7.通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說?指名說。

　　8.對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么?(對比)

　　9.你們能把這種對比讀出來嗎?自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。

　　10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。(師提示，不讀：“這究竟是為什么?”)

　　11.讀著讀著，你們體會到了什么?你的眼前仿佛看到了什么?有什么感受要說給大家聽嗎?指導說朗讀體會。(圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。)

　　12.現在大家知道了嗎?是誰不能和我們一樣享受春天?(戰火中的孩子們)為什么他們不能?(因為戰爭)

　　三、補充資料，直面戰爭

　　1.1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問?

　　2.反饋：“這究竟是為什么?”詩人這樣的問有幾次?(四次)

　　3.為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音?生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎? 下面請大家看一組數據：

　　4.幻燈片出示：

　　在過去20xx年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

　　這是戰爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，中兒童占了15%。

　　阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去;每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人;在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

　　八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈!當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。

　　看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛?你想說什么?

　　5.戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣!

　　6.這些照片是否震撼了你的心靈?看到這些悲慘的畫面，你還想說什么?

　　7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么?”

　　8.“這究竟是為什么?”表達了作者怎樣的感情?這四句的語氣一樣嗎?該怎么讀?應該用什么樣的感情朗讀這一句?(、憎恨、憤怒)

　　9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎?如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問?(痛心，憤怒，遺憾，不解…)指名讀，齊讀。

　　10.這究竟是為什么?同學們，你能回答為什么嗎?(學生圍繞戰爭的罪惡來談。)

　　11.帶著對戰爭的和憎恨，一起來讀1—4小節。

　　四、升華情感，拓展補寫

　　1.除了這些，詩人內心深處還有什么?請你讀一讀第五節。

　　2.從這節中你體會到什么?(學生暢所欲言。)你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節?(希望、祈盼)

　　3.希望和祈盼有什么不同嗎?請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。

　　4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——(學生齊說：戰爭)這罪魁禍首是——(戰爭)。

　　5.戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧!

　　引讀：

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰火中的孩子

　　有__________，__________。

　　不被導彈的氣浪掀翻!

　　有__________，有__________，

　　免遭炸彈的彈片擊穿!

　　和我們一樣__________，

　　和我們一樣__________……

　　6.從這個字里行間你體會到了什么?是啊!雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。

　　7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么?

　　(自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……)

　　8.仿照第5小節，補寫一節詩歌。

　　課件出示：

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　9.指名說，師生評議。

　　五、回歸課題，閱讀鏈接

　　1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和(我們一樣享受春天)。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和(我們一樣享受春天)。

　　2.享受春天就是享受什么?(希望、自由、快樂、和平、幸福) 板書：享受和平 享受幸福

　　3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么?

　　出示：兒童和平條約

　　(1)介紹條約的背景：(出示)

　　一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　(2)自由朗讀，交流體會。

　　(3)這就是我們希望的(春天);這就是我們祈盼的(春天);這就是我們呼喚的(春天)

　　4.齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。(師把板書連成和平鴿的樣子)，讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福!(在《明天更美好》的旋律中結束。)

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、 了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、 有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的情感。

　　教學重點：

　　理解詩句的含義。

　　教學難點：

　　讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的情感。

　　課前準備：

　　1、課前播放美好春天的視頻

　　2、圖片、課件、愛心卡

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、同學們，剛才我們看了一段視頻，你看到這些春天的美景有什么感覺?

　　你們還想到那些詞啊?引導學生說出春天美好的感覺。

　　2、是呀，春天給我們帶來了生機和希望，老師也很喜歡春天。所以，今天給大家帶來一首享受春天的詩歌，你能用享受的語氣讀一下嗎?(詩歌內容是摘自課文中的美好景象部分)

　　生有感情的朗讀(《享受春天》)。

　　3、看來你們都很會享受春天。但同學們，你們有沒有想過，在這個世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，那里許許多多的孩子不能像我們一樣享受春天，他們正飽受戰亂之苦……

　　(放戰爭殘酷場面的視頻)

　　師：看了這一幕幕觸目驚心的畫面，你有什么感覺?

　　引導學生說出對戰爭的感覺，使學生在心理上對春天美好與戰爭殘酷產生不同的感覺。

　　4、戰爭太可怕了，所以我們心中呼喚和平。這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩《和我們一樣享受春天》。一起來讀一下。

　　生：齊讀課題《和我們一樣享受春天》。

　　【設計意圖：因為生活在和平環境下的孩子對戰爭很陌生，所以，先給他們播放春天美好的視頻，再給他們播放戰爭殘酷的視頻，讓美好與恐怖進行實際景象的對比，使學生對美好生活與戰爭殘酷在心理上產生不同的感覺，更能激發他們維護和平，制止戰爭的情感。我發現兩段不同的視頻放完后，孩子的情感被調動起來了】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、現在請同學們自由朗讀課文，朗讀時， 1、要讀準字音。2、想想這首詩講了什么內容?

　　(大屏幕：自主學習要求)學生自由朗讀。

　　2、接下來我們一起來看一下這些生字詞，一起讀一下!

　　齊讀生字詞。

　　3、恩，大家讀得不錯。現在誰來回答：這首詩講了什么內容呢?

　　學生回答

　　4、你說得真好。下面讓我們繼續學習。

　　【設計意圖：這個環節我采用學生帶著問題自學的方法，通過自由朗讀，通過回答“這首詩講了什么內容?使學生對詩歌內容有個整體感覺。是學生自主學習的體現。】

　　三、品讀課文，體驗情感。

　　(一)品讀第一至四節

　　1、小組合作學習：(大屏幕出示：合作要求)

　　(小組合作完成表格，在書上用藍線標出原來寧靜美好的句子，用紅線標出遭受戰爭破壞后景象的句子。)

　　學生小組里討論，教師巡回指導。

　　2、匯報小組合作成果

　　(學生邊說，教師邊在課件上填空)

　　3、師：全填對的舉手。恩，很不錯。現在老師還想知道你們讀的怎么樣。誰來讀第一小節。

　　(大屏幕出示第一小節畫面)一小組齊讀。

　　指生評價

　　4、同學們，你們想一想，這邊美好景象的時候是怎樣的?這邊遭到戰爭破壞后又是怎樣的?這種把好的事物和不好的事物放在一起寫的方法叫什么?

　　生：對比。

　　師：那我們讀書的時候把好的事物和不好的事物也應該怎樣讀?

　　生：對比著讀。

　　師：你們想不想聽老師讀一遍?

　　5、老師有感情范讀

　　學生評價

　　6、說的非常好，你們想不想用老師的方法來試一下?

　　生齊讀第一段。

　　7、讀得很不錯。現在同學們用老師總結的方法：讀得時候，要注意語調的變化，要融于自己的感情，特別是最后那句“這究竟是為什么?”表達了作者對戰爭的控訴，要讀出那種強烈的指責的情感。好，現在請同學們用老師教給你的方法和你自己領悟到的方法，小組合作學習朗讀2——4小節。現在開始。

　　8、學生小組合作美讀2——4小節，教師巡回。

　　9、小組展示讀

　　10、同學們都會讀了，下面我們一起來有感情地朗讀第1——4小節。

　　全體學生齊讀1——4小節

　　【設計意圖：1、借助課件生動的畫面，將自然界原本的美好景象與因戰爭破壞的景象進行對比，深化了學生對戰爭的破壞性認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。2、在教授過程中，教師只是教給學生學習的方法，然后放手學生小組合作完成，是教師主導，學生主體地位的體現。3、采用反復朗讀，體現閱讀教學讀中感悟的學習方法。通過以上環節的學習，我發現學生不僅了解了學習詩歌的方法，而且，極大地調動了學生制止戰爭，維護和平的情感。】

　　(二)學習第5小節

　　師：同學們讀得很有激情。是呀，可惡的戰爭帶來了那么多災難，所以我們心中怎么樣啊?(呼喚和平)。我們心中呼喚和平。請同學們用呼喚和平的語氣讀最后一小節。“我們希望，我們祈盼——”

　　1、全體學生齊讀第五小節

　　2、讀完后，教師指課件上的“祈盼”兩個字問：同學們這兩個字音讀什么?

　　理解“祈盼”

　　3、一張課桌、一間教室對于我們來說算什么要求呢?可是對于戰火的孩子竟然用“祈盼”，這是什么原因造成的?(戰爭)

　　師：是呀，這一切都是戰爭惹的禍。所以我們要一起行動起來，呼吁和平，我們要一起行動起來，維護和平，制止戰爭。(板書)

　　4、理解“春天”

　　師：和我們一樣享受春天，同學們這里的春天除了我們大自然里所說的春天，還指什么呀?(就是沒有戰爭的春天，就是和平環境下的春天。)

　　5、理解省略號。省略的內容就是和我們一樣享受和平，享受幸福，享受快樂……

　　6、說心愿

　　享受和平，享受幸福，享受快樂等等還有很多美好的心愿。我想你們也有很多美好的心愿對戰火中的孩子說是吧?先在小組里說

　　7、現在拿起你手中的筆，在你的心愿卡上寫下你的希望，寫下你的祈盼。

　　學生寫心愿卡，教師巡回。

　　8、指生交流心愿卡

　　9、多么美好的愿望。老師相信有這么多美好的愿望，戰火中的孩子他們總有一天會擺脫戰爭，和我們一樣——享受春天。

　　10、讓我們帶著這些美好的心愿再讀一遍課文。“和我們一樣享受春天——”

　　生有感情地齊讀全詩。

　　【設計意圖：通過拓展寫心愿卡，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。】

　　四、拓展延伸，升華主題。

　　1、師：同學們，制止戰爭，維護和平，這是全世界人民共同的心愿，也是世界兒童共同的心愿，1986年在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》。下面請同學們快速瀏覽，然后說一下，從《兒童和平條約》中你讀出了什么?

　　2、學生快速瀏覽

　　3、哪位同學說一下，你從條約中知道了什么?

　　學生交流

　　4、讓我們帶著這些美好的希望再讀一遍第五小節，“我們希望，我們祈盼——”

　　生有感情齊讀(輕松愉快的音樂起)

　　師：就讓我們帶著這美好的心愿結束本課的學習吧。

　　課后給大家留兩個作業

　　1、繼續完善你的心愿卡和同學交流。

　　2、寫一寫，你能為和平做什么?

　　下課!

　　【設計意圖：此環節的設計，讓學生了解維護和平，制止戰爭是全世界人民、全世界兒童的心愿，我們每個人都有維護和平的責任。激發他們熱愛和平，呼吁和平的思想感情。】

　　板書設計：

　　20 和我們一樣享受春天

　　希望 祈盼

　　↙ ↘

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇3

　　［設計理念］

　　體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

　　［教學目標］

　　1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

　　3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

　　［課前準備］

　　1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

　　2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學流程與設計意圖］

　　一、情境對比，鋪墊激情。

　　1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

　　2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

　　3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

　　4、指導有感情地齊讀課題。

　　［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

　　二、初讀感知，理解悟情。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　2、交流討論：

　　(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

　　蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

　　不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

　　頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

　　祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

　　(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

　　(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

　　［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

　　三、誦讀感悟，體會入情。

　　1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

　　2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

　　5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

　　［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

　　四、拓展補寫，升華抒情。

　　1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

　　2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

　　出示：

　　1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

　　3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

　　蔚藍色的大海，本來是

　　，可是；

　　金黃色的沙漠，本來

　　，可是；

　　藍得發黑的夜空，本來

　　，可是；

　　綠茵茵的草地，本來

　　，可是；

　　，本來，可是。

　　［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

　　2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

　　(1)自由朗讀；

　　(2)指名朗讀；

　　(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

　　，，免遭!

　　只要

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我們的要求其實很低很低，只要

　　，。

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣。

　　［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情。

　　出示：兒童和平條約

　　1、介紹條約的背景：(出示)

　　這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗讀，交流體會。

　　六、作業選擇

　　1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

　　2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

　　［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板書設計］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本來可是

　　草地

　　祈盼：和我們一樣享受春天

　　［特別建議］

　　1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）學會本課的4個生字。

　　（2）有感情地朗讀整首詩。

　　2.過程與方法

　　（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。

　　3. 情感態度與價值觀

　　激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。

　　【教學重點】

　　理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　【教學難點】

　　想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　ppt課件

　　【教學過程】

　　一、板書課題、質疑導入

　　1.師板書：享受春天

　　2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好？

　　3.指名說。

　　4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們

　　5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。

　　6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。

　　7.指導有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：

　　①思考：一共有幾個小節？用序號標出來。

　　②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查詞語認讀。

　　出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋

　　（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）

　　（2）檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀——點評——齊讀。

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1.請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。

　　2.作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）

　　大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。

　　3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？

　　4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節的前四行）師生評議。

　　5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。

　　6.全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：（課件出示相應的內容）

　　第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；

　　第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；

　　第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。

　　7.通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。

　　8.對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）

　　9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。

　　10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）

　　11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。）

　　12.現在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰爭）

　　三、補充資料，直面戰爭

　　1.1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問？

　　2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）

　　3.為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音？生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數據：

　　4.幻燈片出示：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

　　這是戰爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，死亡人數中兒童占了15%。

　　阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

　　八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。

　　看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？

　　5.戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！

　　6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？

　　7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么？”

　　8.“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）

　　9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。

　　10.這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）

　　11.帶著對戰爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節。

　　四、升華情感，拓展補寫

　　1.除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。

　　2.從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）

　　3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。

　　4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是——（戰爭）。

　　5.戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！

　　引讀：

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰火中的孩子

　　有__________，__________。

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣__________，

　　和我們一樣__________……

　　6.從這個字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。

　　7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？

　　（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）

　　8.仿照第5小節，補寫一節詩歌。

　　課件出示：

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　9.指名說，師生評議。

　　五、回歸課題，閱讀鏈接

　　1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福

　　3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　出示：兒童和平條約

　　（1）介紹條約的背景：（出示）

　　一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　（2）自由朗讀，交流體會。

　　（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　4.齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結束。）

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇5

　　今天，我終于上完了我的參賽課《和我們一樣享受春天》，在緊張、興奮之余寫下如下文字：

　　這節課我的總體設計思路是：品讀結合、讀議結合，因為它是深入語境地有效手段;疑問主要從文本中來，答案主要從文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。

　　學生的自主學習方式多樣，活動時間占一節課的三分之二。我本身的情感也很到位，有節奏、有韻味，自信、放得開。預設后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有幾處亮點：

　　其一，開課時齊讀課題3遍，就課題質疑，學生提出了兩處關鍵的問題：誰和我們一樣?什么是享受春天?然后帶著這個問題自學。

　　其二，個性化朗讀。我讓學生自選一節詩來讀，我不作任何朗讀技巧的指導，只是一遍遍地反問學生：你讀得很氣憤，你為什么要這樣讀?你把最后這個問句讀得特別重，你為什么要這樣讀?允許學生采用多種讀法來表達情感，真正使朗讀成為學生個性化的行為。

　　其三，在讀中回答問題。當學生選讀第5節時，我發現在自學時有一個男同學在省略號處產生了疑問，我現場修改了自己的教案，沒有由我來提問，而是由這個男同學來問：“詩歌的結尾為什么有個省略號?”從而引發學生的思考，學生想到了作者沒有說完的話，那就是隱藏在文本后而后話──和我們一樣享受和平，此時，我板書了──“享受和平”四個字，并問學生：“開課時你們提出的問題，現在能回答了嗎?”結果說學生說到了，我馬上板書──全世界兒童。做到了問題由學生提出又由學生解答。

　　其四，激情拓展：

　　備課時，我偶然從一本《讀者》雜志上發現了四幅獲獎的法新社攝影作品，而且全是孩子在戰爭中飽受摧殘的。我配上郭峰的《讓世界充滿愛》的背景音樂，十分煽情。我先自己就最難寫的一副圖寫了一節小詩：七八九歲的年齡，本該在校園里學習知識，可是這位身背泰迪熊的男孩卻舉著槍驚恐萬狀，這究竟是為什么?然后讓學生現場填詞。從現場的生成情況來看，和我預設的差不多：嬰兒睡在貨車下和非洲女孩失去父母的兩幅容易寫，寫的人較多。伊拉克少女失去家園的有一個孩子寫了，寫得也較好，我事先怕寫不到的，但事實有人寫了，我很開心。

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇6

　　【說教材】

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩,它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節，分兩部分：一、描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。二、發出祈盼，讓戰火中的孩子們和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受春天的美好.

　　【說目標】

　　1、學習、理解、運用生字、新詞。

　　2、通過反復朗讀，了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。

　　其中2、3兩個目標是本節課的教學重點，而第2個目標體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育則是教學難點.

　　【說教法學法】

　　詩歌富有感染力，作者抓住自然界人們熟知的景物——大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭到破壞的景象加以對比，并發出痛心的疑問：這究竟是為什么？并在前四節的結尾重復了這樣的疑問，這就使人感到，這不僅僅是疑問了，更是對戰爭的一種控訴，一種對戰爭的抗議。最后一節的希望與祈盼，更是讓人揪心，雖然僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，如果沒有和平，連人類生存最基本的要求都是空想，維護和平，制止戰爭，這是世界人民共同的心愿。

　　詩歌前四節敘述結構相似，都是將自然界的原樣與現實加以對比，表達產意思是因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，并發出疑問：這究竟是為了什么？表達對戰爭的憤慨與不解，最后發出呼吁。依據教材，取用反復誦讀法，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　【說流程】

　　1、激qing導入。教師巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態。

　　2、請學生選詞填空，加強對生字詞的理解與運用。教師在學習課文不忘抓好學生的字詞理解與運用。

　　3、自主學習，合作交流，整體感悟，綜合探究。      

　　課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節老師仍然以學生自主學習為主線，指導學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　在這里老師先鼓勵學生多種形式朗讀教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用，循循善誘，逐一突破教學難點。如初讀后想象：大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀。通過讓學生談感受讓學生進入情境之中，體會到參與的樂趣。真正使朗讀成為學生個性化的行為。然后自然地突破了難點：學生很容易就品味到成功的喜悅。此設計體現了語文學科的工具性和人文性才會水乳交融，相得益彰。

　　4、拓展延伸

　　學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題,這僅僅是閱讀教學的淺層次目標,帶著疑 問走出課堂才是學生可持續發展和終身發展的必需。，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文。在這節課的最后, 讓學生自讀“閱讀鏈接”--------<<兒童和平條約>>, 先讓學生自由讀,  然后讓學生談談讀后的感受。并布置作業寫寫：我能為維護和平做什么？

　　這節課的設計關注學生的學法，用學生的“學”決定教師的“教”。從而引導學生自主、合作、探究學習。在學生自主閱讀的基礎上受到熏陶感染，再把學生的感悟與老師、同學交流。

　　最后說說板書，本板書是課文內容的精華，布局合理，簡潔，突出課文的重點，使人對所學內容一目了然。

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇7

　　教學目標

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

　　教學重點：了解詩歌內容。

　　教學難點：想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　教具準備：課件光碟（動態板書及伴聲音簡介組圖）

　　教學時間：1課時

　　教學設計：

　　一、激qing引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節……

　　第三節……

　　第四節……

　　第五節……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

　　6、學生自選一節詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

　　1、學生小組內學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激qing

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業：

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　大海

　　戰爭

　　很不安寧

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　附課件中部分圖片

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“蔚、弋、頻、茵”4個生字。

　　2、了解詩歌內容，體會詩歌表達的思想情感，懂得維護世界和平，制止戰爭是世界人民的共同志愿。

　　3、有感情的朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義，體會作者所表達的情感。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教學安排：一課時

　　教學過程：

　　一、讀題設疑

　　1、板書：和我們一樣享受春天      齊讀課題。

　　問：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　生可能會說：誰和我們一樣享受春天？和我們怎么樣享受春天？如何享受春天？……

　　2、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、初讀感知，掃除障礙

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

　　戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

　　（每讀一小節就評論）

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1、請同學們看大屏幕，在讀這些句子的時候，你眼前仿佛出現了什么樣的畫面？

　　出示“蔚藍色的大海，是海鷗的樂園……”

　　師：是的，大海使海鷗快樂的飛翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

　　2、出示：本來

　　師：如果加上了這個詞語，你再讀讀，有什么不同？

　　生：那是以前的，現在沒有了……

　　3、出現了什么樣的變化？

　　出示：可是巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……

　　這時候留給我們的是什么？（痛苦、悲傷、憎恨，還有殘缺的家庭、殘缺的夢幻……)你想說什么？從哪些詞語看出了作者對戰爭的厭惡？

　　生：不速之客、頻頻……

　　（解釋：不速之客：沒有被邀請的客人，意料不到的客人。

　　頻頻：屢次、連續幾次。）

　　4、面對這一切的轉變，作者也產生了這樣的疑問：這究竟是為什么？

　　5、這四小節都有一句 “這究竟是為什么？”

　　一起來讀讀它們的語氣一樣嗎？

　　戰爭使蔚藍色的大海再也不是海鷗的樂園，我們不禁疑惑：……

　　戰爭使綠茵茵的草地上再也沒有了孩子們歡樂的笑聲，為此我們悲憤：……

　　戰爭使很多人無家可歸，妻離子散，我們要質問：……

　　戰爭使那么多人不能享受春天，不能享受快樂，我們堅決抗議：……

　　6、文中還從哪兒讀出了作者對戰爭的憎恨？　

　　出示：最后一小節，生讀最后一小節。

　　7、提示：這里那句話讓你有話想說？

　　師：真是讓人揪心吶，僅僅只是一張平穩的課桌，一間潔白的教室，在我們看來是再普通不過的，但是對于戰火中的孩子們來說是何等的珍貴。

　　四、仿寫課文，遷移運用

　　1、請帶著你們所理解的傷心、難過、遺憾、悲憤的心情，再來讀讀這首詩，相信你們會讀得更有感情。

　　指名讀、男女讀

　　2、這首詩歌在寫作上有什么特點？

　　前四段是并列的，最后一段是祈盼。

　　我們模仿這種方式來寫一寫。

　　3、出示：

　　……的田野，（森林、牧場、草原、城市……）

　　本來……

　　可是……

　　……

　　這究竟是為什么？

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園。

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　我們希望，我們祈盼——……

　　4、交流

　　師：我想有你們美好的祝愿，這些處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭，不再有傷害，不再有痛苦，他們會（和我們一樣享受春天）

　　到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會（和我們一樣享受春天）

　　5、學到這里，你覺得享受春天就是享受什么？（板書：享受和平）  

　　五、享受春天，深知責任

　　1、雖然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍舊戰火連年，孩子們受到了很大的傷害，他們因為戰爭而導致殘疾，他們因為戰爭失去了父母，他們也因此失去了美好的童年，這些陰影在他們心中是永遠揮之不去的。（出示圖片，教師感情旁白）

　　于是1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　2、出示：《兒童和平條約》

　　一起來讀一讀，分角色。

　　六、小結。

　　這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的和平。

　　希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天

　　和我們一樣——齊讀：享受和平

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、能讀準四個生字。能通過自由讀、教師引讀、配樂整體朗讀等，將詩歌讀正確、讀流暢、讀出情感。

　　2、能憑借比照閱讀，了解一至四小節詩歌中“比較、反復、選材典型”的表達手法和特色。

　　3、能通過““感情朗讀”，模仿寫話”等形式抒發“制止戰爭，向往、維護和平”的美好愿望。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入新課

　　1、板書課題

　　看著這綠意盎然的樹林，自然讓我們想到了春天這個美好的季節。（板書：春天）說到春天，你的腦海浮現出哪些形容春天的四字詞語。

　　2、在這樣的春天里，你們最喜歡做什么？

　　我們已經在享受春天了。（添加板書）但在這個綠意盎然的星球上，還有許許多多的生靈，它們的生活中沒有春天，所以詩人高洪波先生滿含激情、滿懷憧憬地寫下這首詩，讓我們用心讀讀課題。（板書）

　　二、初讀全詩，概覽大意

　　1、引：這是一篇略讀課文，需要同學們自己去讀、去想、去發現。請大家自由讀整首詩，帶上兩個任務：

　　①把詩歌讀正確，難讀到的地方反復讀讀；

　　②每一節詩寫了什么？試著用一句話概括。

　　2、交流反饋

　　評：剛才老師特別觀察了同學們的表情，取代原本燦爛笑容的是滿臉的嚴肅，這說明大家很會讀書，你們的表情告訴老師，你們走進了詩中。

　　☆指名讀。（要求學生認真聆聽，引導從詩的節奏、畫面感等評價同伴。）

　　☆每一節講了什么？（引導學生運用適當的詞語概括）

　　學法：抓住這一節中的關鍵詞串聯起來，這就是一種概括的方法。

　　3、分段

　　最后寫的是詩人的希望和期盼。咱們看看前面寫的都是—— 家園被戰爭毀滅了。哪些詞讓你感受到是戰爭帶來了危害？……這些代表戰爭。這首詩可以分為兩個部分。（劃記號）

　　三、走進詩歌，感受力量

　　引：我們先來學習第一部分，咱們已經知道了這部分的內容，我們再來讀讀1—4小節看看這4小節詩在寫法上有什么特點？（用心讀，做做批注。）

　　預設：戰爭是無情的，美好的家園不應該有戰爭，戰爭是多么殘酷。

　　1、初識“反復”

　　這四個問句在這兒反復出現了四次。（板書反復）該怎么讀？

　　☆追問：你知道這究竟是為什么？

　　“這”指的就是——（戰爭摧毀了美好的家園）戰爭是一切災難的起源。

　　2、想象“比較”

　　① 走進殘酷的戰爭。

　　巡弋戰艦和水雷霸占了大海， 沒有了歡樂。大海不再是海鷗們的樂園。僅僅不是海鷗們的樂園嗎？（也不是……）

　　指名讀。（讀出痛心、憤恨）

　　你還看到了怎樣痛心疾首的畫面？（讓學生選擇2——4小節中的語句展開想象）

　　② 回首美好的家園

　　這些本不敢發生，這兒原本是樂園、是夢想之地。走進詩的一二兩行你仿佛看見了什么？走進大自然的美好家園，我們似乎看見海鷗們在（蔚藍的大海上自由地嬉戲，開心地覓食），我們看見（蜥蜴和甲蟲在金黃的沙灘上美美做著金黃色的夢，他們在開心地捉迷藏，他們你追我趕玩得不亦樂乎。）我們看見（星星月亮做著甜甜的美夢，露出的晶瑩的笑容。）（孩子們飛奔在綠茵茵的草地，投入到緊張的比賽之中。）能用你的朗讀傳遞這一份美好嗎？

　　③ 取代這些美好畫面的是殘酷的現實。我們怎能不惋惜、不痛心呢？

　　分小組讀一二兩行。

　　小結：這就是詩人的高明之處，把家園的美好、安寧和經受戰爭后殘酷的現實進行鮮明的——對比一下子觸動了我們的心。板書：對比

　　師引讀：是啊，是戰爭摧殘了春天般美好的家園。

　　a、巡弋的戰艦和水雷成了不速之客，使蔚藍色的大海再也不是——海鷗的樂園

　　b、轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是——蜥蜴和甲蟲的天下

　　c、如今頻頻發射的導彈，使藍得發黑的夜空再也不屬于——星星和月亮

　　d、如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會——滾動著歡樂的足球

　　3、深究“反復”

　　一切美好都只是曾經擁有，回過來看看這四個問句該怎么讀？（出示課件）

　　☆一般問號表達的是疑問，這里僅僅是作者對戰爭的疑問嗎？他更像表達的是對戰爭的——控訴、厭惡、抗議。到底該怎么讀？（聲音響亮、情感強烈）怎么讀出區別？（指名）課件出示練一練。

　　☆既然是對戰爭的控訴，如果在？后加上另一個標點的話應該是（拿起筆鄭重地再？后加上！）讓我們在用朗讀來表達我們的抗議。

　　小結：這正是作者的良苦用心，這句話在整首詩中反復出現。像四把錘子敲打著我們的心，讓我們的心也隱隱作痛。

　　4、選材典型

　　詩人言短意精，你還發現了什么？老師發現詩人在寫的內容的選擇上也是獨具匠心。不知你發現了沒有。

　　☆代表海陸空，這表明戰火已經蔓延到了世界的角角落落，整個自然都遭受摧殘。（動物、植物、人類、星球，所有的一切都遭受著摧殘）選擇有代表性的四個地點，使區區172個字富有震撼力，這就是詩的力量。（板書）

　　四、總結歸納，激情誦讀

　　1、總結朗讀

　　歸納這三處寫法：

　　①把原先的……現實的……對比一下子震撼了我們的心

　　②反復用……敲打我們的心靈，讓我們的心靈隱隱作痛。

　　③有代表性的四個地方告訴我們整個世界遭受摧殘。

　　引：用誦讀把我們感受到的表達出來，傳遞出去。（女生一二行、男生三四行、問句齊讀）

　　2、老師曾聽過一首歌《tell me why》告訴我為什么，和這首詩一樣有震撼力，小男孩稚嫩而堅定的聲音，幽怨而吸引人的眼神深深地震撼了我的心。

　　伴著這樣富有力量的音樂，讓我們一起來誦讀1—4小節，把我們傾聽到的用詩的力量傳遞出去。

　　五、表達希望，仿寫拓展

　　1、這就是戰爭，讓原本美好的家園不復存在，多少無辜的生命離我們遠去，所以詩人在最后一節感嘆。（指名讀）

　　詩人希望和祈盼戰火中的孩子擁有的僅僅是課桌和教室嗎？詩人渴望他們擁有的是——和平。我們一起和詩人來呼喚。齊讀第五小節。

　　2、仿寫

　　引：雖然我們的力量還不足以阻止戰爭，但我們可以學習詩人，用我們的筆，寫下我們心中的希望和祈盼。

　　預設：

　　我們希望，我們祈盼

　　讓蔚藍色的大海

　　永遠是海鷗們的樂園，

　　不再被戰艦和水雷侵占。

　　我們希望，我們祈盼

　　點評：運用了反復、對比，關注學生語言的詩意表達。

　　六、回應課題，升華主題

　　1、所有的希望，所有的祈盼，濃縮成一句話，那就是：讓和平之花永遠盛開，永不凋謝！（課件呈現）

　　2、回應課題，補寫和平之花

　　師：現在回過來看課題，詩人希望遭受戰爭摧殘的生靈和我們一樣享受春天，實際上就是說希望他們和我們一樣享受和平。把和平兩個字鄭重地寫在課題的旁邊。

　　3、最后老師送給大家一句話，來自閱讀鏈接中的《兒童和平條約》：抓住我們的歡笑和想象，我們在一起，和平就是可能的。（一起讀銘記在心）

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇10

　　教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節)發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。

　　現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。

　　教學目標：

　　1.認識生字詞。

　　2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　老師準備多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，在學習課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖

　　片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)

　　同學們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學們想想他們為什么生活得如此痛苦?對，都是可惡的戰爭惹的禍，戰爭地區的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當同學們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!

　　今天我們來學習第16課。

　　二、檢查自主預習情況。

　　三、初讀詩歌，了解詩歌主要內容和結構脈絡。

　　1.自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。

　　2.交流：詩歌的主要內容是什么?詩歌的哪些小節有一個共同的特點?這個共同特點是什么?詩歌可以分為幾部分?每部分的主要內容是什么?

　　四、細讀詩歌。

　　1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現在又是怎樣的?

　　2.指名分小節有感情讀詩歌。其中第一、第三小節引導細讀。第一小節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應該是什么樣子?而正在經歷戰爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么?

　　3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?

　　4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：

　　————的————

　　本來是——————

　　可是————的————

　　這究竟是為什么?

　　5.讀最后一小節，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什么祈盼?“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?讀了這首詩，你有什么感受?你想說些什么呢?

　　五、宣讀《兒童和平宣言》。

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇11

　　教學要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：

　　收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聯系已有知識，談話導入

　　我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

　　1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

　　2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、檢查自學情況

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

　　戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

　　三、學習一至四小節

　　1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

　　2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

　　3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

　　4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

　　課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、指導朗讀一至四小節。

　　四、學習第五小節

　　學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

　　五、升華情感，祈盼和平

　　1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

　　2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？

　　3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—

　　我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　六、享受春天，深知責任

　　1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落。

　　小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇12

　　教學目標：　

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀詩歌，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　教學重點：有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的思想感情。

　　課時安排：一課時

　　課前準備：利用活動課讓學生觀看戰爭的影片，了解戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況。鼓勵學生收集有關戰爭的資料。

　　教學互動流程：

　　一、導入新課

　　1、課前，組織學生交流課前收集的資料，教師相機做適當的補充。讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　2、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，世界上還有好多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正期盼著和平！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　二、初步感知

　　1、讀準字音，讀通句子，讀后同桌互相檢查。

　　2、查字典，聯系上下文理解不懂的詞語，同桌互相交流。

　　3、讀讀想想：了解了些什么，有什么不懂的問題。

　　三、 交流反饋

　　1、指名讀詩，看字音是否讀準，句子是否通順。

　　2、四次提到“這究竟是為什么”表達了怎樣的感情？

　　3、 “和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點？

　　四、 閱讀示范

　　重點引導學生閱讀第一節。在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　五、自主閱讀學習

　　1、回憶學習方法閱讀其余各節。注意引導學生將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。

　　例如，讀第三節，讓學生聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本身應該是什么樣子？而正在經歷戰爭的夜空呢？假若你生活在那個地方，面對此景，你有什么感受，想說什么？

　　有感情地朗讀第三節，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　2、有感情地朗讀全詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　3、讀讀寫寫

　　詩歌最后一節的希望與企盼，更讓人揪心。“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”中的省略號，省略的是美好、無限的希望，這美好無限的希望，用兩個字概括，就是“和平”！讓學生讀詩句，展開想象，模仿這一節詩的格式，寫一節詩，表達自己對戰爭的痛恨、對制止戰爭、維護和平的企盼之情。

　　六、升華總結　　                                                                                                                 1、讀了這首詩，你有什么感受？　                    

　　2、誦讀《兒童和平宣言》進一步加深對詩句的理解，激發學生從小維護世界和平的美好情感。

　　七、布置作業：　閱讀選讀課文《戰爭與和平》

　　課后反思：

　　1、教學理念：關注生命，激活課堂，以生為本，促進發展，努力營造充滿生命活力的課堂。教師始終以飽滿情緒關注全體學生參與語文學習的精神狀態，多給他們朗讀、想象、體驗的時空；通過適時、適度的激勵性評價調節課堂，調動學生學習的積極性，激發學生閱讀的興趣，讓他們喜歡閱讀，在閱讀中享受快樂。讀是理解詩歌的基本手段。因此，我在教學中，堅持以讀為本，將朗讀訓練貫穿全課的始終，引導學生通過反復誦讀來體會詩歌所表達的思想情感。以聲傳情，相互交流，相互感染，增強文本情感熏陶的力量，以此來體現語文學習重語感培養和情感體驗的特點.

　　2、教法選擇：

　　課前，組織學生交流課前收集的資料，教師做適當的補充，讓學生對戰爭，特別是對戰爭中的平民百姓、婦女兒童生活狀況有一些基本了解，為理解詩歌的意思和體會詩歌的情感做鋪墊。

　　根據中年級學生性格和教材特點，采用圖文對照的方法，增強直觀性，培養觀察與想象能力。以學生自學為主，教師適當點撥的方式進行教學。生字教學，采取檢查預習法，引導學生通過自學掌握。圍繞課前閱讀提示，通過協作學習突出重點。加強朗讀指導，通過范讀，放聲讀等形式，讓學生讀中悟。放手讓學生自讀自悟，自己去研究、探索。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　本課的朗讀指導，我是這樣做的：

　　（1）注意將讀、思、說有機結合起來，做到讀讀、想想、說說、讀讀。如第一節，在讀的基礎上，想象大海本來的是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說：面對此景，你有什么感受，你想說什么，說后再讀,表達維護和平制止戰爭的美好心愿。

　　（2）詩歌前四節敘述結構相似，作者抓住自然界人們熟識的景物,將自然界的原樣與現實加以對比,表達的意思是因為戰爭使大自然不再安寧,使人們不得安寧。最后發出疑問：這究竟是為什么?表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。因此,我在教學中，重點引導讀第一節，讓學生自主學習第二至四節詩，自由表達允許學生采用多種方法來表達情感，真正使閱讀成為學生的行為。

　　3、學法：

　　為改變傳統的灌輸教學，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生自主合作交流的能力，同時，根據學校確立的“學習方法研究”專題，重在培養學生自主學習的能力。

　　1、利用工具書（字典、詞典），自學生字及詞語。

　　2、通過匯報學習成果——質疑——討論釋疑進行學習。

　　3、通過學法提示，學生利用遷移法，自學課文。

　　4、通過圖文對照，朗讀，發揮想象能力，體會詩人表達的情感，幫助理解課文。

　　5、通過小組協作學習，討論、交流，教師適當點撥方式完成教學任務。本課時安排兩次合作學習，第一次是在“整體感知”環節中，讓學生談談知道了什么。第二次是在學習第5節時，讓學生談談想到了什么。

　　附：板書設計

　　16﹡　和我們一樣享受春天

　　安詳   美麗

　　災難   痛楚

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教學內容：

　　（一）導入新課

　　1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關于一段戰爭影片，激發學生的興趣)，

　　2、（師生交流）你思考一下，戰爭給人類會帶來什么呢？如果發生戰爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進行體育運動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

　　（二）整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、（播放錄音和幻燈片），學生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。

　　3、聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應詩歌幻燈片）

　　4、展示朗讀風采，請幾位學生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節奏感。

　　5、讓學生把全文的內容分成兩部分，怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　小結：后面說明戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）

　　6、師生交流下列問題，邊讀邊想

　　①放出圖片讓學生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）

　　7、再讀詩歌，運用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風采（第二，三，四節詩），然后師生交流下列問題：

　　①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發出這樣的呼聲？為什么前四節重復了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解）

　　②為什么作者選取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰爭的破壞）

　　三、升華情感，祈盼和平

　　師：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五小節，討論交流：作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。

　　3、拓展運用文本語言

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　4、回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　和我們一樣享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩的課桌

　　鮮花中讀書

　　…….

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇14

　　【廣東省深圳市南山區陽光小學　丁家才】

　　〖明確教學目標，把教材用“活”〗

　　語文教學要把握準學科的個性，應堅持以語言文字訓練為本，指導學生學好語文，提高語文素養，在語文訓練中滲透人文教育，重視情感熏陶，培養個性和良好品格。圍繞三維目標，執教的老師努力把教材用“活“。如高錫逵老師在執教《日月潭》時，把教學過程定位在“激發情感，朗讀感悟，扎實訓練”的基點上，讓學生的頭腦里展現“群山環繞”“樹木茂盛”“薄薄晨霧”“點點燈光”“蒙蒙細雨“的一幅幅畫面，緊扣這些優美文字，讓學生陶冶在日月潭的美景之中。費華疆老師執教的《和我們一樣享受春天》，在指導學生朗讀前4節時，讓學生一邊讀一邊想象畫面：大海、沙漠、夜空、草地，對比戰爭前后不同場景，感受戰爭使自然界滿目瘡痍，使人們的生活不得安寧。最后指導學生仿寫一段詩，既給了學生練筆的機會，又激發了孩子們的悲傷和憤怒之情。

　　大多教師以教材為例子，進行適當的拓展和延伸，有的收集資料，有的補充材料，讓教材更充實，使課堂更豐富。

　　【浙江省杭州市西湖區公益中學　胡明潔】

　　〖談小學語文拓展閱讀中應注意的幾個問題·拓展類型單一，遷移不足〗

　　把教材中的課文前后串聯起來，重新進行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進知識的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎”。教師要善于選取相關的教學資料，把內容或形式上有一定聯系的讀物加以對比，使學生由此及彼、組合積累，實現類化、遷移。如，四年級下冊的《夜鶯的歌聲》《和我們一樣享受春天》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》四篇課文都寫到了戰爭與兒童，而又各有特色，讓學生把有關內容找出來，比照著閱讀，就可以發現有的課文歌頌了兒童在戰爭中表現出來的勇敢、機智，有的課文則歌頌了兒童對和平的渴望、戰爭的詛咒，在此基礎上體會課文的表達特點，這樣，對于課文的理解就有了全面而豐富的認識。

　　此外，我們應該看到，隨著社會的發展，人們的閱讀方式已經多樣化，因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展，也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展，通過“讀圖”來拓展學生的思維，從而提高其體驗感悟能力。

　　《和我們一樣享受春天》教學隨筆

　　中央教育科學研究所南山附屬學校　馬　玲

　　今天學習獨立閱讀課文《和我們一樣享受春天》，這是一首兒童詩，內容很簡單，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中戰爭的描寫，在最后一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平。讓戰火中的孩子能和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……

　　由于是本組單元中最后一篇課文，所以我想把它既作為全組課文的總結，又作為學生研究性學習的開端，以此帶動學生繼續通過閱讀和互聯網學習。搜索了一些戰爭中的兒童的相關圖片后，忽然想到了一個主意，教室里就連通著因特網，為什么不把我收集信息的過程展示給學生呢？同時，最直接的與社會接觸給他們的必然是一個更加真實的世界。來到教室，孩子們三三兩兩圍了上來，楊航又向我請求：“老師，再看看我們軍訓的照片吧！”昨天發在博克里的照片讓軍訓時的苦不堪言變成了幸福的記憶，他們的幸福也更加促使我把班級的教學日記繼續寫下去，用“文學的耳朵”去傾聽“花開的聲音”，這是我的幸福。“哈哈哈……”教室里的笑聲又浪潮般地涌來，直到上課鈴聲響起。我關閉畫面，開始說話：“同學們，你們剛才的笑聲很感染我，在這樣美麗的春天，我們是多么快活，多么幸福，可是，在地球上的一些地方，卻有許多和我們差不多大的孩子，他們卻由于戰爭的原因，不能和我們一樣享受春天。今天，我們就來學習第16課《和我們一樣享受春天》。”孩子們表情有些凝重了，親情節這一段時間的讀書、活動，他們的感情細膩多了。我問：“昨天因為春游突然改期，所以我沒有布置大家預習課文，但是有沒有同學已經讀過了？”有三分之二的同學很興奮地把手高高舉起來，我又說：“老師這會兒又被幸福包圍了！這就是你們自己開始主動地去學習了啊，我們經常說求知欲很強，這就是啊！”“老師獎勵，請全體昨天讀過的同學起立，一起把這首詩朗讀一遍。”孩子們開始朗讀了，聲音和平時很不一樣，充滿了力量。我驚喜地發現，坐在最后面的陳文豪，居然也跟著大聲讀了起來，而且讀著讀著，他情不自禁站起來了，更加投入地讀著。

　　讀完后，我表揚了大家，夸他們真正是用心在讀了，所以很感染我，尤其夸了一下陳文豪。對他，我要小心翼翼地保護他每一次熱情點燃的時刻，然后能燒起一團火。“大家再快速看一遍，這一次看看你讀懂了什么，有沒有不懂的問題？”趁熱打鐵，讓孩子們的頭腦開始動起來。巡視間，蔡欣達問我“巡弋”是什么意思，張靈逸和孫朝毅問我“沙漠上怎么還有戰爭”，都做了解答，初云鵬已經在向我說感受了，他說他知道了戰爭對人類帶來了很大的災害，他要告訴那些發起戰爭的人，要制止戰爭，維護和平。開始交流了，今天居然是陳麒安第一個把手舉得高高的，很是高興，劉思遠、張曜云、盧紫光、李泓毅、黃媛玲、蔡欣達、盧修文等等愛發言的同學已經帶起了一些人了，所以，永遠要在班里樹立這樣的導向，讓最優秀的像領頭羊一樣一直帶著走向豐草肥美的知識原野。陳麒安把第一節很有感情地讀了一遍，不用多說什么，他已經懂了，然后蔡欣達又說了對第二節的理解，劉思遠又迫不及待地把全詩總結成“戰爭破壞了人類生存的家園，人們就好像在進行 ‘慢性自殺’”！接著對動物無比熱愛的盧紫光又起來補充了他認為人類戰爭和動物間的爭斗不同，動物是為了生存，是自然之道，而人類卻是為了滿足自己的貪心，為了掠奪資源，爭奪利益。這個孩子現在說得很有些見地了。盧修文又站起來問了“巡弋”的意思，本來想蔡欣達會很高興站起來的，不知道怎么回事居然沒有說話，就找了幾個孩子解釋。最后楊航又深有感觸地起立說他用四個字來總結──戰爭無益。

　　感覺孩子們說開了，但是就戰爭中的兒童來說還是感性太少，于是我說：“戰爭給人們帶來了巨大的災難，尤其是兒童。大家請看──”

　　我在百度圖片搜索中輸入了“戰爭 兒童 ”字樣，很快，孩子們的眼睛就發直了，一張張滿滿的照片，還有一頁頁的數碼，給他們的心靈帶來了初次的撞擊，然后我選擇了一組圖片“戰爭，孩子們的眼睛里不再有天堂”，點擊過后，殘破的庭院、驚恐的眼睛、身背大槍的士兵、被炸斷肢體孩子痛苦的面容……就這么出現在孩子們眼前，而那一個個確鑿的數字，一個個真實的名字就此印入他們的雙眸，繼而定格在心，沒有陽光，沒有鮮花，沒有色彩，沒有歡笑……我只聽見了凝重的呼吸，然后我又打開一張《巴勒斯坦兒童戰爭游戲》的圖片，語氣低沉地告訴他們：“更可怕的還是孩子們在戰爭中心靈的感受，巴以沖突就是巴勒斯坦和以色列兩個國家歷史上長久以來的沖突，一直沒有解決，所以硝煙不斷，兩個國家的孩子在這樣的環境中互相仇視，玩的游戲都是戰爭游戲，那么我們試想他們長大后會怎么樣呢？”

　　“新的戰爭！”孩子們異口同聲。

　　“是啊，世界就是這樣并不太平，讓我們再一起把雷利哥哥的呼聲齊讀一遍，讓全世界的人們都來維護和平之花吧！”

　　“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭……”

　　這發自一個飽償戰爭之苦的中國孩子內心的呼聲又一次在教室里響了起來。讀完后，我讓同學們再次把目光投向窗外，他們的神情告訴我，窗外天天見到的風景在和平的環境下有了更深刻的內涵。然后我們一起又把詩中的最后一節讀了一遍，因為我們雖然是小學生，但是依然能夠發出自己的聲音……

　　最后，我讓大家自由閱讀《兒童和平條約》和《園地四》中口語交際和習作的相關內容，并且讓他們回去后向老師一樣通過圖書或者網絡收集有關戰爭和兒童的信息，然后選擇自己最感興趣的把它們整合起來，制作成手抄報，或者網頁形式，或者其它的，來表達我們的心聲。

　　“深圳，在中國由于特殊的地理環境和經濟優勢，所以是一座國際型的都市，那么我們作為深圳的孩子，更應該放眼世界，風物長宜放眼量，為世界的和平做我們能做的，應該做的。”

　　就這樣結束了這節課。

小學四年級語文《和我們一樣享受春天》教案 篇15

　　教學目標：

　　知識與技能：1、認識4個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，了解詩歌的內容。

　　過程與方法：

　　先通過收集的資料了解戰爭中的人們的生活狀況，再聯系詩歌有感情地朗讀，再讓想想、說說、寫寫，將讀、想、說、寫有機地結合。

　　感情態度價值觀：結合詩歌表達的感情，受到熱愛和平的教育。

　　教學重、難點：理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：多媒體課件

　　課時安排：一課時

　　一、導入新課

　　1、（導語）同學們，當我們坐在這明亮地教室里快樂地學習的時候，當你課外在操場上自由奔跑地時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，很多和我們年紀差不多的孩子卻不能享受和平的生活呢？（展示收集的資料，教師介紹）師：聽完之后，你想說些什么呢？（學生自由回答）

　　2、（過渡句）是啊，同學們，戰爭是殘酷的。（播放幻燈片并配圖片說明）看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，炸彈卻炸傷了他的腳，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？老師真想對他們說：“和我們一樣享受春天吧！

　　（板書課題 ，齊讀課題）

　　二、整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、課件出示詞語。（先讀，有不懂的詞語同桌交流）

　　3、范讀第一節，并指名朗讀后幾節。

　　4、讓學生說說在結構上哪幾節一樣？讀1-4節，你知道了什么？

　　5、學習1-4節，找出作者所描寫的地方。

　　6、那么，這四個地方原來是什么樣子？現在是什么樣子？請以小組為單位，采用邊讀邊想邊完成下面的表格。

　　7、課件出示（表格）。

　　8、學生討論完成并匯報。

　　9、出示幾幅戰前的美景圖，從這些對比中，你知道了什么？并理解對比的手法，更說明戰爭的殘酷。

　　10、作者在這四小節詩的最后一句，都問了一句：“這究竟是為什么？”是啊，同學們，造成這一切的是為什么呢？（學生自由回答），那么表達了詩人怎樣的一種感情呢？

　　教師總結：作者四次重復問了這究竟是為什么？讓人感到這不僅僅是詩人的疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解。

　　11、那你們認為應該用什么語氣或帶著什么感情來讀這一句呢（對戰爭的憤慨與不解，指名讀這一句）

　　12、生自由讀、男女對比讀、師生共同讀。

　　13、那么戰爭的破壞遠遠不止這些，你能模仿這幾小節的寫法，也把你心中對戰爭的憎恨寫出來吧！（出示課件寫詩歌）

　　14、學生匯報并評議

　　三、升華情感，祈盼和平

　　導語：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者在祈盼什么呢？你在祈盼什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五節，討論交流，作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼（引導反復讀）。這希望，這祈盼的要求高嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一間潔白的教室，多么簡單的要求啊！可在戰爭中卻不能享受這簡單的要求。那么你們認為應該怎樣讀？

　　3、（出示戰爭中學習的場景）體會和平的可貴，珍惜今天的幸福生活。

　　4、理解省略寫，你覺得省略的是什么呢？

　　（是啊，省略的是美好的，無限的希望，用兩個字概括就是“和平”）

　　板書：我們希望、祈盼——和平

　　5、拓展運用文本語言

　　同學們，我們的心和作者一樣，我們都是熱愛和平的人。（出示課件）所以

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、讓我們一起朗讀表達兒童渴望和平美好心愿的《兒童和平條約吧》。（出示課件）

　　3、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　4、課外延伸

　　（1）辦一期墻報；（2）閱讀課外戰爭與和平方面的書籍：

　　板書設計：

　　16、和我們一樣享受春天

　　我們希望，祈盼——和平