滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計（精選12篇）

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇1

　　教學要求：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　課前準備：

　　收集世界上目前仍處于戰火中的兒童的圖片和文字資料。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、聯系已有知識，談話導入

　　我們學習了《一個中國孩子的呼聲》，了解到了當今世界并不和平，還有許多地方的孩子在飽受戰爭帶來的痛苦，因此全世界愛好和平的人都發出了呼吁──我們需要和平。今天，我們再來學習一首呼喚和平的詩歌──《和我們一起享受春天》。

　　1、板書：和我們一樣享受春天（齊讀課題。）

　　2、質疑：讀了這個課題，你有什么疑問?

　　3、讀書就要思考，提出有價值的問題。這些問題答案就在詩歌當中。請同學們打開書本自己讀讀這首詩。

　　二、檢查自學情況

　　1、出示導讀提示：

　　（1）讀準字音，讀通句子。

　　（2）邊讀邊想象：讀了這首詩后想想每小節寫了什么？

　　戰艦和水雷破壞了海鷗的樂園……

　　2、學生朗讀，概括內容

　　請五位同學一人讀一小節，其余同學注意聽他們是不是都讀通順了，并且想一想每一小節寫了什么？

　　三、學習一至四小節

　　1、自由讀第一小節詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這究竟是為了什么？”你是怎樣理解的?

　　2、指導朗讀第一小節，注意讀出節奏。

　　3、齊讀第二小節，思考這一小節講什么?

　　4、默讀三、四小節，學生讀后交流：

　　課文中四次提到“這究竟是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

　　5、指導朗讀一至四小節。

　　四、學習第五小節

　　學生自由讀第五小節，討論交流：作者的心聲是什么？

　　五、升華情感，祈盼和平

　　1、師：可惡的戰爭奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，你最希望什么？

　　2、是啊，這是我們的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說出我們的心聲吧！

　　出示：最后一小節，生讀最后一小節。你體會到了什么？

　　3、是啊，雖然在我們看來是再普通不過的，但是對于點火中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈！讓我們為戰火中的孩子來祈盼吧—

　　我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　六、享受春天，深知責任

　　1986年9月25日，世界各國兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點段落。

　　小結：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣——齊讀：享受春天，享受和平！

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識四個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　對戰爭的憎恨，對和平的熱愛。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、同學們,我們正處于繁花似錦的春天，在這個美麗的季節里,你喜歡做些什么呢?

　　2、談話：是啊！春天代表著美好，代表著幸福，代表著希望，大家每天都在享受著春天。可是，有許許多多的孩子卻飽受戰亂之苦。他們在戰爭中失去了房子，失去了雙手，失去了親人，失去了原本屬于自己的幸福，甚至失去了如花一般燦爛的生命！讓我們一起對那些戰火硝煙中的孩子們說一聲：和我們一樣享受春天！

　　3、板書課題：和我們一樣享受春天。

　　二、初讀課文。

　　1、范讀課文，標上節號，糾正錯音。

　　2、字詞質疑：巡弋、不速之客、頻頻、祈盼

　　3、詩歌的哪幾節描述了戰爭給自然世界帶來了種種不安寧？

　　（1－4）

　　最后一節說了什么？（發出祈盼）

　　三、品讀第一部分，了解戰爭。

　　1、作者描寫了哪些地方？請快速默讀課文1－4節，用圓圈圈出來。

　　2、指名朗讀1－4節

　　3、自由讀文，同桌討論完成表格。

　　4、簡單描述，這些景物給大家什么感覺？

　　5、是啊，原先的景象是多么美好呀!誰愿意來讀一讀。全班齊讀詩句

　　6、可是，現在這些景物已經不復存在了，我們能看到的是什么？生回答（大海是怎樣的？……）

　　7、原先的景物是那樣美好與寧靜，而現在卻是這樣凄慘與荒涼，把這前后決然不同的兩種景物放在一起寫，這種寫法叫什么？（對比）

　　8、從這些強烈的對比中，你意識到了什么？

　　9、在每一節的末尾作者都發出痛心的疑問：這究竟是為什么？同學們，你現在明白了這究竟是為什么？一切都是因為戰爭，一切都是戰爭惹的禍。同學們，此時此刻，我們的內心除了可惜之外，更多的是什么？你能帶著這種感情讀嗎？個別讀。誰能讀得更憤怒些？齊讀

　　10、（殘酷的戰爭不僅破壞蔚藍色的大海，還破壞了金黃色的沙漠、深藍的夜空和綠茵茵的草地，你們憤怒嗎？帶著這樣的感情再請幾個同學讀這幾句）

　　11、讓我們帶著對戰爭的憤慨和*來朗讀前4節。

　　四、激情朗讀第5節，體會感情。

　　1、目睹戰爭帶來的凄慘與荒涼后，我們特別渴望、特別祈盼什么？讓我們有感情朗讀第5節

　　2、讀了這節，你有哪些感受呢？

　　3、有感情朗讀：（引讀）是啊！我們希望，我們祈盼——

　　（齊讀）讓戰火中的孩子

　　有一張課桌，平穩的課桌，

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有一間教室，潔白的教室，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　4、同學們，想想我們的幸福生活，我們希望戰火中的孩子和我們一樣有什么？請模仿以上句式寫一兩句。

　　例如：有一個家庭，溫馨的家庭，

　　不被轟鳴的大炮拆散！

　　5、（多么美好的愿望呀！我們還希望戰火中的孩子……）

　　（齊讀）和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　還和我們一樣干什么？你說：和我們一樣（

　　6、同學們，這里有個省略號，你覺得省略了什么呢？

　　7、戰爭給自然世界帶來的是種種不安寧，讓我們再次發出對和平的呼喚。高聲朗讀第5節。

　　五、總結全文，升華情感

　　1、同學們，學了這首詩歌后，你有什么感受和體會呢？（板書：制止戰爭，維護和平）

　　2、你想對戰火中的孩子，說些什么呢？

　　3、小結：因為戰爭的破壞，大自然不再安寧，因為戰爭的災難，人們不再幸福，讓我們一起祈盼，我們一起希望――制止戰爭，維護和平吧！

　　六,拓展延伸

　　1、自由讀《兒童和平條約》。

　　2、讀了之后,你想說些什么呢？

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇3

　　教學目標：

　　1、認讀4個生字。

　　2、了解詩歌內容體會詩歌表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，激發學生憎恨戰爭，維護和平的情感。

　　重點難點：

　　體會、品味詩歌所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、激情引入

　　同學們，我想問問大家，《一個中國的孩子》這篇課文給你留下了怎樣的印象？這個孩子發出什么呼聲？

　　——救救孩子們，要和平不要戰爭！

　　這僅僅是這個孩子的呼聲嗎？不，這也是千千萬萬孩子的呼聲，這也是全世界熱愛和平的人們的呼聲！這節課，我們就來學習一首呼喚和平的詩——《和我們一樣享受春天》（板書課題，齊讀）

　　二、質疑讀文

　　1、讀了課題，你想提出什么問題？

　　（學生自由提問）

　　2、解答這些問題，有什么辦法呢？別忘了，我們語文口號是……（生齊喊：歌曲是唱出來的，功夫是練出來的，語文是讀出來的。）

　　3、請大家放聲讀課文，先把課文讀準讀順。不懂的字可以問問旁邊的同學或老師。

　　（學生自讀課文）

　　4、檢查自讀情況并解疑。

　　先把本課要求會認的幾個字詞讀準。請一個同學讀給大家聽。

　　誰能把第一節詩讀給大家聽？——點評——齊讀

　　第二節……

　　第三節……

　　第四節……

　　第五節……

　　5、怎樣才能把詩讀得更好？引導學生喊一喊“吟誦”口號（雖不一定搖頭晃腦，但卻可以有意拖長腔調，夸張抑揚，讀出節奏。）

　　6、學生自選一節詩練讀

　　7、展示吟誦

　　三、理解想象

　　過渡：學習詩歌，光會讀還不行，還要邊讀邊想象，才能更深地理解詩意。請大家輕聲讀詩，看看能讀懂什么？可以先自己比較喜歡的一兩節詩細讀、體會。

　　1、學生小組內學習。

　　2、交流匯報

　　自由匯報后師引導思考：“這究竟是為什么？”表達了怎樣的感情？

　　這些會讓你產生一句怎樣的心里話？

　　如果讓你讀讀詩句，把你的感受表達出來，你會怎樣讀？

　　小結：從大家的朗讀中，可以知道同學們能較深地理解詩歌，體會到戰爭的可惡，和平的可貴。

　　四、簡析詩歌

　　如果讓你把全文的內容分成兩部分，你會怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　這里都寫了哪幾個地方？用筆從每詩中畫出來。那是什么？

　　小結：是啊，戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。

　　五、組畫激情

　　1、下面請大家來看兩組圖片。

　　（課件出示第一組圖）

　　2、看了這些圖片，哪句心里話又要蹦出來了？你想發出怎樣的呼吁？

　　3、那么，我們來看看作者祈盼的是什么？

　　請部分同學讀第五節詩。問：祈盼是什么？如何理解“和我們一樣享受春天”

　　六、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　七、總結拓展

　　同學們，維護和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿。讓我們一起為世界和平而呼吁吧！我們可以為和平做些什么呢？

　　八、布置作業

　　讀一讀課后“閱讀鏈接”，把感想寫下來。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇4

　　一、自學（5分鐘）

　　學習目標（我們要到那里）

　　1、認識4個生字。

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情朗讀課文。

　　自學方法（我這樣到那里）

　　1、通過查字典等方式認識4個生字。

　　2、聯系詩歌寫作背景，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。　

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　二、量學（15分鐘）

　　（1） 他們原先是什么樣子的呢？

　　（2） 談談現在又如何？

　　（3） 把原先和現在的放在一起寫，這種寫法叫什么？作者運用這樣的對比你意識到什么？

　　（4） 作者抓住自然界人們熟知景物大海、沙漠、夜空、草地，將其中原有美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比之后，在每節末尾都發出痛心的疑問：“這究竟是為什么？”同學們，你們能回答這是為什么嗎？

　　三、示學（15分鐘）

　　1、雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起共同努力，和平就是可能的。在1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，表達了兒童渴望和平的美好心愿。　　

　　2、宣讀“兒童和平宣言”。

　　四、用學（2分鐘）

　　1、讀拼音，寫詞語。    

　　wèi lán          xún yì       xī    yì        lǜ yīn 

　　（          ）   （         ） （       ）  （         ）

　　qí pàn          bú sù zhī kè 

　　（          ）   （                   ）       

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　阻擋—            歡樂—            祈盼— 

　　五、測學（2分鐘）

　　1、詩中四次反復提到“這究竟是為什么？”，這表達了作者對（     ）的控訴；詩的最后一節表達了世界人民對（     ）的渴望。                          

　　2、根據課文內容填空：詩中寫了人們熟悉的景物，將原有的（                      ）與（                       ）的景象作對比，并發出痛心的疑問：“這究竟是為了什么？”

　　六、思學（1分鐘）    

　　我們帶著美好的祝愿結束今天的這堂課，上了這堂課你有什么想說的，請你把它寫下來。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、認識4個生字

　　2、了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點難點：通過對重點詞句的理解，體會詩句表達的情感。

　　教具準備：伊拉克戰爭和巴以沖突中有關婦女兒童悲慘遭遇的資料和圖片。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入（出示圖片，理解題目）

　　我們生活在和平的年代中，可是世界上還有許多孩子處在戰爭的苦難中，請看看下面這些資料和圖片。（出示幻燈片）你還知道近來有哪些戰爭給百姓帶來了嚴重災難嗎？（學生交流搜集的資料）聽了這些血的事實，了解了硝煙中的平民百姓的悲慘遭遇，你又有何感想呢？讓他們和我們一樣享受春天吧！（出示課文題目）讀題，請說說你讀懂了什么？（如：誰和我們一樣享受春天？春天指什么？享受是什么意思？）

　　二、初讀課文

　　1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　轟隆隆，在這讀lōnɡ lōnɡ，祈盼qí，不讀qǐ。

　　2、聽老師范讀，思考每個小節各寫了什么？

　　三、匯報交流

　　㈠學習第1—4小節

　　1、指名讀第1小節。

　　2、師問：蔚藍色的大海本來應該是什么樣的？現在成了什么樣？

　　“可是”這個詞表示什么意思？（轉折），采用什么手法？（對比）

　　3、師問：“究意”表示什么？“這究竟是為什么？”是什么句？（疑問句）表示什么意思？（表達了詩人對戰爭的憤慨和不解）

　　4、這小節講什么？師指導有感情朗讀。

　　5、歸納學習方法，讓學生用同樣的方法學習第2、3、4小節（小組合作）

　　6、匯報、交流、分組朗讀。

　　7、這四個小節在結構上有什么相似的地方？（首先講的是這些自然景物應該是什么樣的？然后通過“可是”轉折，描述現實的狀況，最后發出疑問）

　　8、你會說些這樣的句子嗎？（練習說）

　　㈡學習第5小節

　　1、齊讀第5小節

　　2、說一說這一小節講了什么？

　　3、文中的“省略號”省略了什么內容？（詩中的省略號，省略的是美好，無限的希望，這美好無限的希望，用2個字概括，就是“和平”）

　　4、重點理解詩歌最后一句話：“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”（這句話表達了一種強烈的祈盼，一種對制止戰爭、維護和平的祈盼，讓飽受戰爭之苦的孩子們回到校園，讓飽受戰爭之苦的孩子們享受春天與祥和。）

　　四、師小結，教師指導歸納中心思想。（本詩通過描寫大海、沙漠、草地被戰爭破壞，摧毀了少年兒童的美好夢幻，正常的學習和生活，表達了作者對戰爭的痛斥，對和平的祈盼的心情。）

　　五、布置作業。

　　給那些仍處在戰爭苦難中的外國小朋友寫封信，談談你的看法和體會。注意書信的格式。

　　板書設計：

　　希望、祈盼

　　和我們一樣享受春天

　　大海 ？ 戰艦、水雷

　　沙漠 ？ 坦克、大炮

　　夜空 ？ 發射導彈

　　草地 ？ 地雷碎片

　　課后反思：

　　教了這節課，我覺得比較成功的有這幾點：1、有關伊拉克戰爭中圖片的展示，直接營造了一種氣氛：戰爭確實給百姓（特別是婦女和兒童）帶來了深重的災難，為學生對課文的學習提供了直觀的素材。2、學習方法的遷移做得較好。因為這篇文章是二類課文，我注重學習方法的遷移，精講第1節，歸納學法后，讓學生以小組合作的方法自學第2、3、4節，很好地落實由扶到半扶半放到放手的過程，學生學得很投入，又很開心，充分感受到學習的樂趣。3、模仿這個結構相似的小節寫一小節課，學生的強烈的模仿能力和敏捷的思路讓我驚喜，如⑴寬闊的大街，本來是人山人海，熱鬧非凡的，可是如今變得冷冷清清，人們都逃往別的地方，這究竟是為什么？（陳培婧）⑵湛藍的天空，本來是太陽和白云的家園，可是如今，炮火的濃煙染黑了他們的臉，這究竟是為什么？（林周金）

　　不足的是：1、整常課的密度較大，學生雖然學得很認真、投入，可是中下水平的學生學習得較為吃力；2、朗讀的時間不夠多，對主題的挖掘顯得不夠深入。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇6

　　教學目標

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重點了解詩歌內容，體會詩歌情感，了解詩的結構。

　　教學難點有感情地朗讀詩歌，讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教具教學課件

　　課型新授課

　　教學流程設計及設計意圖

　　一、激情導入 揭示課題

　　1、多好聽的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同學們心中的歡快！是啊，我們沐浴著春光，享受著和平，心中怎能不歡快？但是，你們可曾想到，世界上還有很多地方正籠罩著戰爭的陰影，有多少人正祈盼著和平！這節課我們就來學習一首呼喚和平的詩。

　　2、師板書課題。

　　3、生齊讀課題。

　　[設計意圖：由學生課前唱的《拍手歌》自然地引入教師充滿激情的導語，這樣就把學生很快地帶入了課文情境。]

　　二、初讀課文 整體感知

　　1、“歌曲是唱出來的，工夫是練出來的，語文是讀出來的。”讓我們趕緊翻開課本讀讀這首詩吧！

　　2、生自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字認讀情況。

　　（課件出示）蔚藍色 巡弋 蜥蜴 頻頻 綠茵茵 祈盼

　　4、齊讀全詩。

　　[設計意圖：學生在讀中整體感知課文，獲得一個初步的印象，為下一環節的學習鋪設了基礎。]

　　三、品讀課文 體驗情感

　　（一）品讀第一至四節

　　1、你們讀書時專注的神情告訴老師：你們都讀得很認真，是這樣嗎？為了獎勵同學們，老師帶了幾張美麗的圖片供大家欣賞。

　　（課件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景圖）

　　2、看了圖片，你有什么話要說？

　　3、找出文中描繪畫面的句子。

　　4、指導朗讀這些句子。

　　5、同學們讀得很美，可這美麗的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之間變了樣，它們變成什么樣了呢？

　　6、找出文中描寫因戰爭遭破壞的景象的句子。

　　7、那么美麗的大海、沙漠、夜空、草地頃刻間變成了這般模樣，你心里是什么感受？能把這種感受融入你的朗讀中嗎？

　　8、指導朗讀（自由練讀，指名讀，評議后再讀，男女生分角色讀）

　　9、這究竟是為什么？（因為戰爭）

　　10、用“因為戰爭，＿＿不再是＿＿。”說話。（課件出示戰爭圖片）

　　11、作者發出“這究竟是為什么”的疑問是為了表達自已怎樣的情感？

　　12、齊讀一至四節。（師引讀，生齊讀）

　　13、可惡的戰爭不僅把月亮、星星攪得很不安寧，也給人們帶來了種種不安寧，就連少年兒童也不能幸免。

　　（課件出示“戰爭中的兒童”圖片）

　　14、看了這些圖片，這段文字，你想說什么？

　　15、朗讀一至四節。

　　[設計意圖：借助課件極其生動的畫面與教師極富感染力的語言，將自然界原本的美好景象與因戰爭遭破壞的景象對比著感受，深化了學生對戰爭的破壞性的認識，從而激起學生對戰爭的憎恨，對和平的呼喚。]

　　（二）品讀第五節

　　1、可惡的戰爭給奪取了那么多無辜的小生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么？我們一起來看詩歌的最后一節。

　　2、齊讀。

　　3、多么令人揪心呀！如果沒有和平，僅僅是一張平穩的課桌，一間潔白的教室也是空想！讀到這，你想發出什么樣的呼喚？

　　4、生說。

　　5、指導朗讀。和我們一樣享受春天

　　6、理解詩尾的省略號。

　　7、齊讀第五節。

　　[設計意圖：讀讀，說說，再讀，再說，而后再讀，層層深入，讓學生在讀中感悟，在讀中品味，在讀中與文本的情感產生共鳴。]

　　四、拓展延伸 升華主題

　　1、是啊，制止戰爭、維護和平是世界人民的共同心愿，是世界兒童的共同心愿，1986年，在美國紐約舉行了世界兒童聯歡會，會上世界兒童代表簽署了《兒童和平條約》，我們一起來看看。

　　（課件出示《兒童和平條約》）

　　2、生讀。

　　3、我們在一起，熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的，讓我們滿懷著對和平的祈盼，大聲地讀吧！

　　（課件出示文本語言拓展）

　　我們希望，我們祈盼——蔚藍色的大海永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下

　　我們希望，我們祈盼——藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮

　　我們希望，我們祈盼——綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球

　　我們希望，我們祈盼——戰火中的孩子永遠和我們一樣享受春天

　　[設計意圖：以“閱讀鏈接”和“模仿文本語言”的拓展結束全課，更加堅定了學生反對戰爭，維護和平的信念。]

　　板書設計

　　和我們一樣享受春天

　　不要戰爭！

　　想要和平！

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇7

　　［設計理念］

　　體現獨立閱讀課文的特點，引導學生自主學習；體現詩歌的文體特點，引導學生誦讀感悟。教學中以“情”為主線，從“鋪墊激情—理解悟情—誦讀入情—拓展抒情”步步生情，強調以讀代講，讀中感悟，以練代講，練中提高，通過反復地有感情朗讀達到對詩歌的理解和感悟，通過創造性地模仿練習達到感情的進一步升華。

　　［教學目標］

　　1、學習“蔚、弋、頻、茵”等四個生字，理解“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、祈盼”等詞語的意思，會用“不速之客、祈盼”造句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解體會詩歌內容，培養學生熱愛和平的思想感情。

　　3、能仿照課文1-4節，補寫一節詩歌。

　　［課前準備］

　　1、教師準備：收集與詩歌內容相關的影視資料：一是美麗的家園，二是殘酷的戰爭畫面，三是其它關于戰爭殘酷性的數據和資料。

　　2、學生準備：收集、閱讀第二次世界大戰、伊拉克戰爭等戰爭的資料。

　　［課時安排］

　　一課時

　　［教學流程與設計意圖］

　　一、情境對比，鋪墊激情。

　　1、播放“平靜而美麗的藍天、大海、草原、沙漠以及人們幸福生活”的畫面，交流：看到了什么，有怎樣的感受？

　　2、播放“殘酷的戰爭場面、戰后荒涼的廢墟”，交流：看到了怎樣的畫面，又有怎樣的感受，看著這前后兩組畫面，你有什么話想說。

　　3、小結：是呀，戰爭是如此的殘酷。當我們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，你可曾想到，在我們這個美麗的地球家園里，有不少地方還籠罩著戰爭的陰影，他們正祈盼著和平，呼吁著和平，飽受戰火的人們希望能和我們一樣享受春天般美麗而和平的世界!(板書課題)

　　4、指導有感情地齊讀課題。

　　［設計意圖］通過情境對比談體會，導語小結引課題，使學生初步感受到和平的珍貴，激起對和平的渴望，同時引出課題，初步感知課題中“春天”的含義。

　　二、初讀感知，理解悟情。

　　1、自讀課文，要求：讀準字音，自己認為難讀的地方多讀幾遍；劃出難理解的詞語，通過查字典、聯系上下文等方法理解不懂的詞語；想一想，讀懂了什么，還有什么不懂的問題。

　　2、交流討論：

　　(1)讀準并理解下列詞語：“蔚藍、巡弋、不速之客、頻頻、攪、祈盼”。

　　蔚藍---你還知道哪些藍？如嫩藍、瓦藍、深藍、碧藍、青藍；填一填“蔚藍的”如大海、天空、海面等；

　　巡弋---你是用什么方法理解的？如通過查“弋”的意思，或是聯系上下文猜想；

　　不速之客---怎樣的客人被稱為“不速之客”，課文中指什么？戰艦和水雷為什么被稱為“不速之客”；

　　頻頻---聯系“頻頻點頭”猜測“頻頻”的意思，想想課文中“頻頻發射的導彈”說明了什么；

　　祈盼---用找近義詞的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。

　　［設計意圖］引導學生運用查字典、聯系上下文猜想，找近義詞等多種方法理解詞語，培養學生理解詞語的能力。

　　(2)指名朗讀課文；同桌互讀，點評。

　　(3)交流：讀懂了什么？還有什么問題？

　　［設計意圖］在自讀、交流中初步理解課文，培養閱讀能力，同時了解學情。

　　三、誦讀感悟，體會入情。

　　1、出示四幅畫面及相關詩句，指導朗讀：蔚藍的大海是海鷗的樂園；金黃的沙漠是蜥蜴和甲蟲的天下；藍得發黑的夜空屬于星星和月亮；綠茵茵的草地滾動著歡樂的足球；

　　2、在每句中加上“本來(該)”，再讀一讀，說說加上“本來(該)”后感覺有什么不同？

　　是呀，本來是這樣的寧靜而美麗，那么現在怎么了呢？

　　3、出示1-4小節，指導讀好“本來---可是”的轉折語氣。

　　4、討論：這究竟是為什么？到底是什么破壞了這寧靜而美麗的世界？［殘酷的戰爭、貪婪與殘暴、掠奪與侵略……］

　　5、“這究竟是為什么？”表達了作者怎么的感情？再一次有感情地朗讀1-4小節。

　　［設計意圖］抓住“本來---可是”的轉折，通過朗讀指導，通過“究竟是為什么”的討論，體會詩歌所表達的思想感情，同時體會詩歌反復吟詠的結構特點。

　　四、拓展補寫，升華抒情。

　　1、其實，戰爭帶來的殘酷遠不止這些，課前大家了解了戰爭的有關情況，把你了解到的情況給同學們介紹一下。

　　2、以下是第二次世界大戰的有關數據，從這一組數據可以看出戰爭給人類帶來的災難。

　　出示：

　　1939—1945年，德國、意大利、日本法西斯國家發動了一場人類歷史上空前規模的第二次世界大戰，這是人類歷史上規模最大、損失最慘重的一次戰爭，先后有60多個國家和地區參戰，波及20億人口，戰火燃及歐、亞、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作戰區域面積為2200萬平方公里，交戰雙方動員兵力達1.1億人，因戰爭死亡的軍人和平民超過5500萬，各交戰國的直接軍費支出占其國民總收入的60—70％，直接軍費開支總計約1.3萬億美元。僅在歐洲，戰爭破壞造成的物資損失（據不完全統計）即達2600億美元（按1938年價值）。這場戰爭是對人類文明的一次巨大摧殘。

　　3、讀了上面的數據，你又有什么新的體會，請根據你對戰爭的了解，選擇其中一句，模仿補寫。

　　蔚藍色的大海，本來是

　　，可是；

　　金黃色的沙漠，本來

　　，可是；

　　藍得發黑的夜空，本來

　　，可是；

　　綠茵茵的草地，本來

　　，可是；

　　，本來，可是。

　　［設計意圖］通過拓展補充，進一步體會戰爭給人類帶來的災難，達到升華感情的效果，同時通過模仿創作，培養學生語言的表達能力。

　　2、面對如此殘酷的戰爭，你有什么話想說嗎？指導朗讀課文最后小節。

　　(1)自由朗讀；

　　(2)指名朗讀；

　　(3)引讀：我們的要求其實很低很低，只要：一張課桌，平穩的課桌，不被導彈的氣浪掀翻!只要

　　，，免遭!

　　只要

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣

　　(4)出示句式，拓展抒情。

　　我們的要求其實很低很低，只要

　　，。

　　讓他們也能和我們一樣

　　，和我們一樣。

　　［設計意圖］通過引讀，體會“一張課桌，平穩的課桌”這種反復強調，以“小”(要求小)襯“強”(愿望強)的寫法；通過拓展補寫，體會“享受春天”的含義，進一步表達祈盼和平、呼吁和平的思想感情。

　　五、閱讀鏈接，豐富感情。

　　出示：兒童和平條約

　　1、介紹條約的背景：(出示)

　　這份《兒童和平條約》是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽訂的一項公約，表達了世界兒童渴望和平的美好心愿。

　　2、自由朗讀，交流體會。

　　六、作業選擇

　　1、必做作業：有感情地朗讀背誦詩歌；

　　2、選做作業：詩歌仿寫；《兒童和平條約》讀后感或進一步閱讀了解戰爭的相關資料。

　　［設計意圖］還學生作業的選擇權，通過拓展，進一步感受和平的珍貴，激發熱愛和平，呼吁和平的思想感情。

　　［板書設計］

　　大海

　　沙漠

　　夜空本來可是

　　草地

　　祈盼：和我們一樣享受春天

　　［特別建議］

　　1、這是一篇獨立閱讀課文，教學中要盡力體現學生主體的思想，引導學生自主閱讀。在理解詞語時，教師要把握自己的角色地位，教給學生理解詞語的方法，培養學生理解詞語的能力。同時，詞語的理解可以在初讀課文時以檢查詞語的形式出現，也可以在指名朗讀糾正讀音中理解，還可以根據學情在課文的閱讀感悟中檢查，總之，教師要根據學情靈活把握。在理解感悟課文時，一定要做到以讀代講，要引導學生抓住“本來---可是”的轉折的朗讀，體會戰爭的殘酷，要引導學生深入體會“這究竟是為什么”，把為什么的原因具體化，而不是用“戰爭”兩字貼標簽，在此基礎上，還要引導學生有感情地朗讀，做到熟讀成誦。在拓展補寫時，教師的作用在于拓展學生的思維，點撥規范學生的語言，而不能代替學生的思維。

　　2、這是一篇兒童詩，語言簡潔富有特色和規律，易于學生積累和模仿。理解感悟課文時要做到以讀代講，引導學生讀中感悟，有感情朗讀時不能過分強調朗讀技巧的指導，而應該立足語言文字的感悟，讀為悟服務。同樣，在拓展補寫時，要做到以練代講，引導學生練中自得，練習的過程中一定要防止機械訓練，而應該立足感情的豐富和升華，拓寬學生的思維，并規范學生的語言。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。  

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律，體會詩歌表達的感情。

　　課前準備：圖片、課件。

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、對話春天，導入新課。

　　1、板書：享受春天，同學們，春天是美好的，現在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學習，那么在你們的眼中春天是怎樣的呢？（溫暖的、百花齊放、萬物復蘇、生機勃勃……）

　　2、是啊！春天本來是溫暖的，充滿著生機，春天是那么的美好，可是有一些我們的同齡人卻不能和我們一樣，他們是誰？是什麼使他們變成這樣的？（戰爭）出示圖片資料。今天讓我們一起來學習一首呼喚和平的詩歌。出示課題并齊讀課題。

　　二、初讀課文 整體感知。

　　1、請大家打開課文，自由朗讀這首詩，注意要讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、檢查反饋：

　　（1）（課件出示詞語和拼音）重點指導“弋”“頻”。

　　（2）詩歌有幾個小節？選擇你喜歡的一節展示讀。（指名讀）正音并評價。

　　三、走進春天 ，體驗美好，抒發情感。

　　1、出示導學案，小組展開學習、交流。

　　①全文共有5節，每一節詩主要講了什么內容？

　　②詩中描寫了哪些地方的景色？原來是怎樣的？現在呢？把原先的景色與現在的放在一起，采用了什么方法？

　　地點

　　原來的美好與寧靜

　　遭戰爭破壞的景象

　　大海

　　沙漠

　　夜空

　　草地

　　③詩中四次提到“這究竟是為什么”，表達了怎樣的思想感情？

　　④第五小節作者“希望” 什么？“祈盼” 什么？最后的省略號省略了什么？

　　2、小組內交流反饋匯報。

　　四、回到春天 ，祈盼和平，深化主題。

　　1、拓展運用文本語言：

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　2、此時此刻，就讓在鮮花中讀書的我們，熱愛和平的我們，一起來呼喚和平吧！

　　3、宣讀《兒童和平條約》。（課件出示）這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。生配樂齊讀。

　　4、出示仿寫詩歌，生自由仿寫一小節。　

　　仿寫詩歌：  

　　————的————

　　本來是——————

　　可是————的————

　　————————

　　這究竟是為什么？

　　【板書設計】: 16﹡ 和我們一樣享受春天

　　希望   祈盼

　　↙      ↘

　　制止戰爭    呼喚和平

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇9

　　教材分析：

　　《和我們一樣享受春天》是一首呼喚和平的詩，它以一個孩子的視角，揭示了戰爭給人類帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。全詩共五個小節。可以分為兩個部分，第一部分(第一至第四小節)描述了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧。第二部分(第五小節)發出祈盼，讓戰火中的孩子和我們一樣在鮮花中讀書，一同享受美好的春天。

　　本組課文的主題是“戰爭與和平”，前兩篇課文寫了第二次世界大戰期間中外兩個小英雄的故事，第三篇文章寫的是一個孩子失去父親后，在對和平無比渴望的真摯情感下，給聯合國秘書長寫的一封信。這三篇文章使學生直面驚心動魄的戰爭環境，激發了學生憎恨戰爭，期望和平的情感，而《和我們一樣享受春天》正是本組課文情感教學的延續。

　　現在的學生生活在和平的環境下，他們離戰爭很遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視、電影中見過，因此，老師要從學生現有的經驗出發，給學生廣闊的視野，感性的材料，讓學生真正走近戰爭，更多地了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的危害，從內心深處發出和平的呼喚。

　　教學目標：

　　1.認識生字詞。

　　2.了解詩歌的內容，體會詩歌表達的思想感情，受到熱愛和平的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解詩句，體會詩人表達的情感。

　　教學準備：

　　老師準備多媒體課件。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　同學們，在學習課文之前咱先看一些圖片，大家想想看，可以用哪些詞語來描述這些圖

　　片呢?(春光明媚，怡然自得，讓人陶醉，美好，享受，歡聲笑語，美好的春天)

　　同學們再來看另外一些圖片，破爛的教室，哭泣的兒童，同學們想想他們為什么生活得如此痛苦?對，都是可惡的戰爭惹的禍，戰爭地區的人們因為失去親人而痛苦，因為失去家園而痛苦!當同學們沐浴著春光，坐在明亮的教室里盡情享受和平的時候，大家可曾想到，世界上還有很多地方籠罩著戰爭的煙霧，有多少人掙期盼著和平!

　　今天我們來學習第16課。

　　二、檢查自主預習情況。

　　三、初讀詩歌，了解詩歌主要內容和結構脈絡。

　　1.自由讀詩歌，讀準讀音，讀通句子。

　　2.交流：詩歌的主要內容是什么?詩歌的哪些小節有一個共同的特點?這個共同特點是什么?詩歌可以分為幾部分?每部分的主要內容是什么?

　　四、細讀詩歌。

　　1.仔細看，詩中寫到了幾處場景?這些地方原來是怎樣的?現在又是怎樣的?

　　2.指名分小節有感情讀詩歌。其中第一、第三小節引導細讀。第一小節在讀的基礎上，想象大海本來是什么樣的，現在是什么情景，想象后說一說，面對此景，你有什么感受，你想說什么，然后再次讀。默讀第三小節，聯系自己的所見所聞，想一想：夜空本來應該是什么樣子?而正在經歷戰爭的夜空呢?假若你生活在那個地方，你會有怎樣的感受，想對人們說些什么?

　　3.四次提到“這究竟是為什么”，是作者對什么的疑問?表達了作者怎樣的感情?

　　4.仿寫句子(除了這些東西遭到了破壞，還有什么會遭到戰爭的破壞呢?)注意寫詩要分行，格式如下：

　　————的————

　　本來是——————

　　可是————的————

　　這究竟是為什么?

　　5.讀最后一小節，“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天”，表達了作者什么祈盼?“和我們一樣享受春天”在表達上有什么特點?讀了這首詩，你有什么感受?你想說些什么呢?

　　五、宣讀《兒童和平宣言》。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇10

　　【教學目標】

　　1.知識與技能

　　（1）學會本課的4個生字。

　　（2）有感情地朗讀整首詩。

　　2.過程與方法

　　（1）通過直觀展示和想象畫面，體會字里行間所蘊含著的感情，感悟作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　（2）通過啟發、引導、了解詩歌的表達形式，初步感知詩歌對比、反復等表達方式。

　　3. 情感態度與價值觀

　　激發學生內心蘊藉著的情感，用自己的個性化的方式表達對戰火中的孩子的美好祝福。

　　【教學重點】

　　理解詩句，體會詩人作者對于戰爭的控訴、對于和平的期盼和對于戰火中的孩子的憐惜。

　　【教學難點】

　　想象詩歌描繪的畫面，有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　ppt課件

　　【教學過程】

　　一、板書課題、質疑導入

　　1.師板書：享受春天

　　2.導引：同學們，春天已經悄然來到我們的身邊，在這樣一個百花盛開，陽光明媚的美麗季節，你們想去做些什么事情來享受它的美好？

　　3.指名說。

　　4.老師也很享受這美麗的春天，想和你們一樣去踏青游玩。我們大家非常享受這個春天。我們大家真快樂，真幸福！板書：我們

　　5.誰能用“幸福、快樂、”的語氣來讀一讀？ 個別讀、齊讀課題。

　　6.老師把課題補充完整，按師的指點順序再次讀課題，你有什么疑問嗎？指名說。

　　7.指導有感情地齊讀課題。

　　二、初讀詩句，整體感知

　　1.過渡質疑： 是呀，當我們與家人在溫暖的春風里領略春天的美景之時，這個地球上還有一部分人卻不能像我們一樣享受春天帶給他們的快樂和幸福，是誰呢？打開課本，請同學們大聲讀一讀課文，找一找答案，并完成以下幾個任務：

　　①思考：一共有幾個小節？用序號標出來。

　　②讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

　　2.檢查詞語認讀。

　　出示詞語：蔚藍色 巡弋 不速之客 沙漠 轟隆隆 夢幻 頻頻 攪得很不安寧 綠茵茵 散落 碎片 阻擋

　　（個別詞語借助圖片讓學生直觀感受理解。）

　　（2）檢查自讀情況。誰能把第一節詩讀給大家聽？指讀——點評——齊讀，再依次把第二節、第三節、第四節、第五節進行指讀——點評——齊讀。

　　三、誦讀感悟，體會入情

　　1.請同學們再次默讀第一小節，圈出作者所描寫的是什么地方，并把這個地方前后不同的景象分別用“＿”“﹏”標出來。

　　2.作者在第一小節描寫了什么地方的情景？（大海）

　　大海原來是什么樣子？（海鷗的樂園）現在呢？（巡弋的戰艦和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句話概括這一小節內容嗎？（戰艦和水雷成了海鷗的不速之客。）評議學生所說。

　　3.同學們，蔚藍的大海本來應該是海鷗飛翔，魚兒嬉戲的地方，可是現在卻戰艦在巡弋 和密布著水雷，面對此景，你有什么感受，你想說什么？

　　4.指名說，你能把自己的感受通過讀表達出來嗎？學生練讀，然后指讀。（只讀小節的前四行）師生評議。

　　5.詩中還寫到了哪些地方，請同學們用自己喜歡的方式讀二、三、四小節，然后用學習第一小節的方法自學第二、三、四小節。

　　6.全班討論交流，明確二、三、四小節的內容：（課件出示相應的內容）

　　第二小節寫了沙漠，本應是蜥蜴和甲蟲的天下，現在卻充斥著坦克和大炮的轟鳴；

　　第三小節寫了夜空，本應屬于星星和月亮，現在頻頻發射導彈打擾了星星的安寧；

　　第四小節寫了草地，本應滾動歡樂的足球，現在卻滿是地雷的碎片。

　　7.通過剛才的學習，同學們一定發現了第二、三、四小節和第一小節在結構上的相同點，誰給大家說一說？指名說。

　　8.對，它們的相同點就是這四個小節都把原先的情景和現在的情景放在一起寫，這種方法叫什么？（對比）

　　9.你們能把這種對比讀出來嗎？自己用自己喜歡的方式朗讀前四小節。再指名接力讀。

　　10.男女生分讀：男生讀“原來的樣子” 的句子 女生讀“現在的樣子”的句子。（師提示，不讀：“這究竟是為什么？”）

　　11.讀著讀著，你們體會到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要說給大家聽嗎？指導說朗讀體會。（圍繞“戰爭給世界帶來的不安寧”來談。）

　　12.現在大家知道了嗎？是誰不能和我們一樣享受春天？（戰火中的孩子們）為什么他們不能？（因為戰爭）

　　三、補充資料，直面戰爭

　　1.1990年8月爆發了震驚世界的海灣戰爭，詩人高洪波親眼目睹了在戰火中孩子們那一雙雙充滿恐懼和渴望的眼睛，內心極不平靜，于是提筆寫下了這首詩。同學們，請再好好讀一讀，你發現詩人內心深處發出了怎樣的質問？

　　2.反饋：“這究竟是為什么？”詩人這樣的問有幾次？（四次）

　　3.為什么作者發出了如此震耳發聵的聲音？生活在戰爭環境中的人們遭受的僅僅是我們剛才讀到的這些嗎？ 下面請大家看一組數據：

　　4.幻燈片出示：

　　在過去10年里，200多萬兒童在戰爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。伊拉克每個月約有5000名兒童死亡，是世界上5歲以下兒童死亡率的國家之一，每8名兒童中就有1名以上在5歲前夭折。

　　這是戰爭中的加沙兒童，自20xx年12月27日以軍對加沙地帶發動大規模軍事打擊以來，已經造成數千人傷亡。而根據加沙當地急救部門的統計，死亡人數中兒童占了15%。

　　阿富汗，每四個孩子中就有一個不到周歲生日就死去；每5名兒童中就有3名在戰亂中失去了一位親人；在阿富汗境內仍有1000萬顆地雷，而被地雷炸死者中34%是兒童。

　　八十七個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續有1萬名兒童成為地雷的受害者。

　　從埃塞俄比亞到巴勒斯坦，從烏干達到塞拉利昂，戰爭奪走了他們的童年。這些戰爭孤兒，小小年紀被丟在未知的世界，有時不得不使盡渾身力氣扛起槍，成為小戰士，甚至人體炸彈！當今世上，這樣的兒童仍有30萬之多。

　　看著這些鮮紅的數據，有沒有刺痛了你的眼睛？你想說什么？

　　5.戰爭中沒有幸福，沒有歡笑，有的只是災難和死亡。遺落的兒童在大聲呼救，在苦苦掙扎。他們害怕，恐懼，失去了親人，他們在哭泣！

　　6.這些照片是否震撼了你的心靈？看到這些悲慘的畫面，你還想說什么？

　　7.每一個看到以上圖片的人都會像詩人一樣充滿憤怒地質問，引讀——“這究竟是為什么？”

　　8.“這究竟是為什么？”表達了作者怎樣的感情？這四句的語氣一樣嗎？該怎么讀？應該用什么樣的感情朗讀這一句？（*、憎恨、憤怒）

　　9.讓我們來讀一讀詩人的四個質問，每組讀一遍。再來一次，好嗎？如果是你，看到我們的家園被毀，你會用怎樣的語氣來問一問？（痛心，憤怒，遺憾，不解…）指名讀，齊讀。

　　10.這究竟是為什么？同學們，你能回答為什么嗎？（學生圍繞戰爭的罪惡來談。）

　　11.帶著對戰爭的*和憎恨，一起來讀1—4小節。

　　四、升華情感，拓展補寫

　　1.除了這些，詩人內心深處還有什么？請你讀一讀第五節。

　　2.從這節中你體會到什么？（學生暢所欲言。）你覺得應該抓住哪個詞用什么樣的感情來朗讀第五節？（希望、祈盼）

　　3.希望和祈盼有什么不同嗎？請你用祈盼的語氣來朗讀一下。帶著你體會到的情感盡情地朗讀第5節。

　　4.指名讀，師評議，讀得真有感情，“一張課桌、一間教室”對于我們這些和平社會環境里少年兒童來說是一個多么簡單的要求，可是“戰火中的孩子們”竟然要用“祈盼”，這都是因為——（學生齊說：戰爭）這罪魁禍首是——（戰爭）。

　　5.戰爭給自然世界帶來了種種不安寧，讓我們發出對和平的呼喚，一起來高聲朗讀第5節吧！

　　引讀：

　　我們希望，我們祈盼——

　　讓戰火中的孩子

　　有__________，__________。

　　不被導彈的氣浪掀翻！

　　有__________，有__________，

　　免遭炸彈的彈片擊穿！

　　和我們一樣__________，

　　和我們一樣__________……

　　6.從這個字里行間你體會到了什么？是啊！雖然在我們看來是再普通不過的事情，但對于戰爭中的孩子們來說是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強烈。再次齊讀第五小節。

　　7.同學們，詩結尾處運用的省略號，省略的是什么？

　　（自由回答 ：和平、幸福、美好、快樂……）

　　8.仿照第5小節，補寫一節詩歌。

　　課件出示：

　　和我們一樣在鮮花中讀書，

　　和我們一樣享受春天……

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　和我們一樣

　　9.指名說，師生評議。

　　五、回歸課題，閱讀鏈接

　　1.師：我想，有你們這么美好的祝愿，處于戰火中的孩子，總有一天會擺脫戰爭。我想，不久的將來處于戰火中的孩子會和（我們一樣享受春天）。到那時蔚藍的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會屬于他們，到那時他們會和（我們一樣享受春天）。

　　2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快樂、和平、幸福） 板書：享受和平 享受幸福

　　3.此時此刻，享受著春天的我們，是否想做些什么？

　　出示：兒童和平條約

　　（1）介紹條約的背景：（出示）

　　一九八六年九月二十五日，世界各國的兒童代表共聚美國紐約，共同簽定了《兒童和平條約》。這條約表達世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動的聲音。

　　（2）自由朗讀，交流體會。

　　（3）這就是我們希望的（春天）；這就是我們祈盼的（春天）；這就是我們呼喚的（春天）

　　4.齊讀課題及板書，讓戰爭中的孩子《和我們一樣享受春天》——享受和平——享受幸福。（師把板書連成和平鴿的樣子），讓和平鴿永遠飛翔我們的地球之上，讓它們把和平和幸福帶到世界上的每個角落吧——希望世界和平，人們幸福！（在《明天更美好》的旋律中結束。）

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇11

　　《和我們一樣享受春天》教學反思

　　《和我們一樣享受春天》這是一篇獨立閱讀課文，以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然界帶來的種種不安寧，發生對和平的呼喚，表達對戰爭的憎恨，對和平的渴望。教學中，我覺得以下幾個方面比較成功：

　　其一，開課時，讓學生看課題質疑，說你想提什么問題？學生紛紛提出“誰和我們一樣？什么是享受春天？為什么說是享受春天呢？”學生帶著自己的問題入情入境地讀。在學生初步感知詩歌所要表達的情感，認讀生字后，全班同學齊讀課文，營造一種震撼心靈的氣氛，學生的朗讀興趣被點燃了。

　　其二，以讀代講。本課詩歌生動易懂，教師不用講解學生也明白，所以我把更多的時間用在學生的自主閱讀上，讓學生在反復閱讀中體會詩歌所表達的思想感情。

　　其三，注重學生的想像力，加深感悟。當教學第一小節中，當講到海鷗因為戰爭而失去家園時，我問了這樣的一個問題：“如果你就是海上的一只海鷗，你看到自己的家園被破壞了，你心里想什么呢？”大部分同學進入沉思狀態，完全走入文本，深刻體會到戰爭給人們帶來的災難。在充分感悟課文的基礎上，我讓學生展開想像：“戰爭僅僅是破壞了大海、沙漠、夜空和草地嗎？”請你們展開想像，還有哪里遭到災難？仿照本詩寫法，續寫一節小詩。

　　和我們一樣享受春天教學反思

　　轉貼：

　　戰爭，是一個多么沉重的話題。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但我們親眼目睹了呼嘯的導彈頃刻間讓美麗的家園化為廢墟，親眼目睹了鮮血淋漓的兒童和失聲痛哭的母親，我們也感受到了，那些身處戰爭中的人們該是如何在水深火熱中煎熬，那種整天都提心吊膽地日子，又是怎樣的一番滋味啊！不太平的世界，讓人們不知道后一秒鐘等待我們的將是什么？

　　罪惡的子彈我們無法阻止，戰爭的局面我們無力扭轉，是的，在這個世界上我們的力量是多么渺小，但我們可以把自己對戰爭的憎恨，對和平的渴望，通過課堂、通過文本、通過語言傳遞給學生，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界！

　　一、對文本的挖掘

　　首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一個中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文里學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶著對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

　　詩歌前四小節的敘述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然后通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什么？”我抓住這句重復的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反復誦讀中質疑：“這究竟是為什么？”再帶著疑問進行探究：詩人為什么會發出這樣的呼聲？讓學生選擇一個“這究竟是為什么”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，說說自己讀懂了什么？是怎樣理解詩中的“？”，這四個 “？”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“？”，讓學生在品讀中感悟，這個“？”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最后我又對這個“？”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什么？”。因為有文本可依，學生寫起來并不難，也達到了很好的效果。

　　如果說，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“？”，那么我從最后一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最后一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反復讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓藍得發黑的夜空永遠屬于星星和月亮；（師）我們希望，我們祈盼--（生）讓綠茵茵的草地永遠滾動著歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價： “課文最后對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。”

　　二、對情感的挖掘

　　語文教學中情感教育是手段，是過程，也是目標。語文課堂應該是情感奔流的河，課文蘊涵的思想感情，教師必須先沉醉其中，才能引領學生浸染在課堂情感的流水之中。

　　這首詩歌情感強烈，富有感染力，飽含著詩人對戰爭的無比憎恨、對和平的無限渴望。引導學生體會詩人表達的情感，激發學生憎恨戰爭、維護和平的情感是本堂課的教學重點。挖掘情感，是我實施本課教學的另一著眼點，我主要從以下的幾個通道進入情感的世界。

　　一是以情動情。教師豐富的情感、飽含激qing的導語，抑揚頓挫的語調是喚起學生情感的號角。我是一個非常感性的人，動情之處，我總是抑制不住自己的情感，看到感人的文章我常會禁不住地熱淚盈眶，記得在上《一個中國孩子的呼聲》時，我就課堂上哽咽了，結果引起了幾個女生的唏噓聲，那是情感的傳染。這堂課上，我激qing澎湃，一句句悲憤的話語，一聲聲深情地呼喚，把學生帶入了詩歌的激qing中。一位聽課老師這樣評價道：整堂課，教師如詩般的語言讓人沉浸于詩歌的遐想之中，教師豐富的情感、抑揚頓挫的語調喚起了我們對戰爭的的憎恨，對和平的殷殷期盼！“這究竟為了什么？”就在那一剎那，老師的眼圈微微泛紅，語調低沉但卻底蘊十足，這就是一位語文老師的語言功底、情感底蘊！

　　二是感情朗讀。讀是理解詩句的基礎，是啟發情感的基本手段，課堂中，我首先通過激qing的導語引導學生反復地讀出感情，如我一次次地引導學生讀“這究竟是為什么？”，讀出疑惑、悲憤、質問、控訴、抗議的語氣。其次，將讀、想、說有機地結合起來，做到讀、品、感。如讓學生自由選擇一個“這究竟是為什么”深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反復讀，用心體會，讀后讓學生說說自己的感受，最后把自己的感受送入朗讀，在有感情誦讀中表達自己的思想情感，讀出維護和平、制止戰爭的心愿。

　　三是利用多媒體畫面和背景音樂渲染情感。課前我精心選擇一組有代表性的圖片制作成課件為我的課堂教學服務，課堂初始，一幅幅殘酷的畫面，一張張哭泣的臉，直入學生眼球，立刻激起了學生情感的波浪。一曲《祈禱》更是揪住了學生的心，喚起了心頭那一股強烈的祈盼之情：讓我們敲希望的鐘，多少祈盼在心中，讓世界沒有戰爭，讓和平永遠在！

　　“不能只挖一個坑，要挖一口井。一個教師有多遠，就能引著孩子走多遠。”這是我在聽一位特級教師的講座時記下的。對比這些特級教師，我知道我現在為學生挖掘出的僅僅只是一個小小的“坑”，但我相信通過不斷挖掘，不斷努力，我的“坑”定會越挖越深，最后成為一口“井”。

滬教版語文四年級上冊《和我們一樣享受春天》教案設計 篇12

　　教學目標：

　　1、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止戰爭，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛和平的教育。

　　2、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現手法。

　　3、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

　　教學重難點：

　　1、理解詩句的含義。

　　2、讀出詩歌的節奏和韻律。

　　教學內容：

　　（一）導入新課

　　1、同學們，當我們沐浴著春光，坐在明亮地教室里盡情享受和平、在戶外進行體育運動的時候，你可曾想到，世界上還有許多地方正籠罩著戰爭的陰影，有一些我們的同齡人卻不能有和平的生活，他們是誰呢？先看一段視頻吧！(關于一段戰爭影片，激發學生的興趣)，

　　2、（師生交流）你思考一下，戰爭給人類會帶來什么呢？如果發生戰爭，我們還能不能坐在明亮的教室里上課，能不能在戶外進行體育運動，能不能去享受春天呢？讓我們一起來看看戰爭中的孩子們吧！（幻燈片兩張，配音樂和圖片說明“大家請看，天真可愛的孩子，本該在游樂場開開心心的玩耍，可是，彈坑斑斑的墻壁卻和他做伴，這究竟是為什么？八九歲的年紀，本該在校園里學習文化知識，可是，這個失去親人的女孩卻只能獨自哭泣，這究竟是為什么？），今天，我們來學習一首呼喚和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

　　（二）整體感知

　　1、自由讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句，讀出感情。

　　2、（播放錄音和幻燈片），學生跟讀再齊讀生字，糾正新生字的讀音。

　　3、聽課文詩歌朗誦，注意朗誦者的感情和新的生字詞的讀音。（放出相應詩歌幻燈片）

　　4、展示朗讀風采，請幾位學生起來郎讀，注意他們之間的不同感情和節奏感。

　　5、讓學生把全文的內容分成兩部分，怎樣分？為什么？

　　小結：前四節，都是寫戰爭破壞了自然環境的安寧。

　　小結：后面說明戰爭是殘酷的，它使大自然不得安寧，讓人類的生活不得安寧。（展示分段情況和段意）

　　6、師生交流下列問題，邊讀邊想

　　①放出圖片讓學生看一看。并想一想，大海本來是什么樣子的？現在是什么情景？，[鮮明的對比]，說一說：面對此情此景，你有什么感受，你想說什么，說后再帶著體會的感情齊讀）

　　7、再讀詩歌，運用邊讀邊想的方法，讀出感情，然后再一次展示朗讀風采（第二，三，四節詩），然后師生交流下列問題：

　　①體會“這究竟是為什么？”這句話作者總共問了幾次？他為什么會發出這樣的呼聲？為什么前四節重復了這樣的疑問呢？（讓人感覺到詩人對不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議，表達了詩人對戰爭的憤慨與不解）

　　②為什么作者選取了“大海”，“沙漠”“夜空”“草地”，這四者之間有什么聯系呢？（“海陸空”，暗示是整個大自然都遭到戰爭的破壞）

　　三、升華情感，祈盼和平

　　師：可惡的戰爭破壞了大自然的美好與寧靜，奪取了那么多無辜的生命，給人們帶來了那么多的痛苦，此時此刻，作者呼喚的是什么呢？你呼喚的是什么呢？

　　1、讓我們自由讀第五小節，討論交流：作者在呼喚什么呢？

　　2、我們希望，我們祈盼……（引導反復讀）希望祈盼要求苛刻嗎？不，僅僅是一張平穩的課桌，僅僅是一張潔白的教室，多么簡單的要求，讀起來真讓人揪心。

　　3、拓展運用文本語言

　　我們希望，我們祈盼——讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　我們希望，我們祈盼——

　　4、回顧詩歌最后的一個標點——省略號，你覺得省略的是什么？（省略的是美好的、無限的希望，用兩個字概括就是“和平”

　　四、拓展延伸，深化主題

　　1、總結：是啊，雖然我們無法阻止戰爭，但熱愛和平的我們在一起，和平就是可能的。

　　2、配樂朗誦

　　讓我們帶著作者的祈盼，帶著對和平的呼喚，伴隨著音樂，有感情地朗讀全文。

　　板書設計：

　　和我們一樣享受春天

　　有潔白的教室

　　世界和平的期盼　　平穩的課桌

　　鮮花中讀書

　　…….