《大自然的啟示》教案設計（精選17篇）

《大自然的啟示》教案設計 篇1

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特，《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造，。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：一課時

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用ppt顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　　①《“打掃” 森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　　②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　　（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用ppt顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　　①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

　　②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　　③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　　（四）整合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　　①“林務官”的例子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

　　②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　　（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

《大自然的啟示》教案設計 篇2

　　一、教材分析：

　　本文由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　二、教學目標：

　　1、認識本課8個生字。

　　2、通過自主學習理解課文內容。

　　3、幫助學生認識大自然能給人類警示和啟發，激發學生閱讀科普讀物的興趣。

　　三、教學時間：

　　一課時

　　四、教學步驟：

　　（一）導入：

　　請同學們回憶《蝙蝠與雷達》一文講了一件什么事？（人們從蝙蝠夜間飛行中得到啟示，發明

　　了雷達）《在自然的啟示》中的兩個故事中蘊含了什么道理，讀后我們將受到哪些啟發呢？

　　（二）按問題自學討論，整體認識課文（問題用PPT顯示）

　　1、按學習小組分組，自讀并討論；

　　①《“打掃”森林》的故事內容。林務官“好心”辦成了壞事，為什么這樣說？

　　②《人類的老師》的故事內容，科學家從蜻蜓、鯨身上得到了哪些啟示？

　　2、全班交流，每組派一名代表說。

　　（三）重點探討，認識一些自然規律（問題用PPT顯示）

　　1、朗讀課文，并以讀書回答。

　　2、探討：

　　①林務官“異想天開”給森林帶來哪些災難？為什么會發生這些災難？

　　②為什么說生物是人類最好的老師？請舉例說明。

　　③我們國家提出“和諧社會”建設，其中一條“人與自然和諧相處”，你對這句話是怎樣理解的？

　　3、相互補充、修正，以形成正確認識。

　　（四）整合課文，深化認識

　　1、自由練習朗讀課文，讀出自己的體會。

　　2、指名一至二生朗讀本文。

　　3、讀人與物的形象，加深對課文的理解：

　　①“林務官”的例子從反面講……

　　“蜻蜓、鯨”的例子從正面講……

　　綜合看是：認識自然規律，懂得生態利用……

　　②說說自己知道的一些“仿生學”“利用自然為人類服務的故事”（三至五生簡單說）

　　（五）把自己聽到或從書中看到認識和利用自然的例子寫下來（課后完成）。

《大自然的啟示》教案設計 篇3

　　教學要求：

　　1.知識與技能：

　　（1）借助工具書和課文提示通讀全文。

　　（2）學會創造性的表達。

　　2.過程與方法：

　　（1）學會利用自主探究與討論的方法理解課文。

　　（2）能聯系課外的相關知識來深化對課文內容的理解。

　　3.情感、態度與價值觀：

　　（1）培養學生認識自然、觀察自然、利用自然規律的科學意識。

　　（2）培養學生的創造精神。

　　教學重、難點與關鍵：

　　1.為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　2.為什么自然生物是人類最好的老師?

　　教學過程：

　　一，導入新課、釋題解題

　　1.板書課題：大自然的啟示

　　2.解題：“啟示”是什么意思？能聯系<蝙蝠和雷達>用“啟示”說一句話么？

　　3.導入：在本文中，大自然又會給人類哪些啟示呢？

　　二，整體把握，解讀全文

　　1.學生用自由的方式學習兩篇短文，注意以下問題

　　（1）各講了什么內容？各用文中的一句話來概括。

　　（2）兩文中，大自然各給了我們什么啟示？

　　（3）兩文在內容上有什么共同點和不同點？

　　2.學生自讀全文，小組交流合作。

　　3.師引導生交流：

　　（1）《打掃森林》

　　中心句：這究竟是怎么回事呢？是林務官的異想天開的命令。

　　主要內容：本文介紹了一個林務官上任后，要護林工人把森林里的雜草打掃干凈，結果致使整個森林遭到害蟲的侵害，最后毀滅的故事。

　　啟示：告訴我們尊重自然規律的重要性。

　　（2）《人類的老師》

　　中心句：生物真是人類的老師啊！

　　主要內容：本文介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，發明或改進了許多東西，大大促進了科學技術的進步的事情。

　　啟示：揭示了生物是隱藏了無盡的奧秘的。

　　（3）比較異同：

　　這兩篇短文的共同點在于都（揭示了大自然的奧秘與規律），不同點在于（林務官違背了自然規律，破壞了生態的平衡，使森林遭到毀滅；而科學家發現和利用了生物自身的規律，發明或改進了許多東西，是科學技術不斷進步，改變了人類的生活。

　　三，分組討論、重點研究

　　1.根據學生的心去選擇自己喜歡的篇目作為研究重點，自由分組合作探究。

　　（1）讀通、讀順全文。                        （2）弄清關鍵問題。

　　為什么林務官異想天開的命令會給森林帶來災難？

　　為什么說生物是人類最好的老師？

　　2，學生開展學習，鼓勵學生用自己喜歡的方式展示學習成果。

　　四，整合知識，深化認知

　　1，交流自己了解到的人與自然的課外知識。

　　2.。師引導生總結全文，創設情境。

　　設想一下：假如林務官與仿生學家門應邀參加了cctv《人與自然》的節目錄制，面對鏡頭他們會分別說些什么？

　　引導學生補充：（                                             ）自然規律就會（能）（                                                              ）

　　五，課堂小結

　　違背自然規律就會受到大自然的懲罰，認識和利用大自然的規律就能從中受益。

　　六，作業

　　繼續搜集有關人與自然和諧相處或違背自然規律的事例，并談談體會。

　　板書設計                                                     12.大自然的啟示

　　無知違背                                             受罰

　　自然規律

　　認識利用                                                受益

《大自然的啟示》教案設計 篇4

　　（一）學習第11課《蝙蝠和雷達》　　

　　1. 正確讀寫生字詞　　

　　蝙蝠  清朗  捕捉  飛蛾  蚊子  避開  敏銳　　

　　鈴鐺  蒼蠅  揭開  推進  障礙物  熒光屏　　

　　橫七豎八　　

　　讀音：　　

　　biān蝙  yíng熒　　

　　字形：　　

　　揭  避（僻）　　

　　2. 解題　　

　　“蝙蝠和雷達”　　

　　蝙蝠：哺乳動物，頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲。視力很弱，靠本身發出的超聲波來引導飛翔。　　

　　雷達：利用極短的無線電波進行探測的裝置。　　

　　3. 分析教學設計>文章重點部分　　

　　思考：科學家做了幾次實驗？分別運用了什么方式？結果如何呢？通過試驗科學家得到什么啟示？　　

　　試驗順序 試驗方式 試驗結果 試驗結論 　　

　　4. 概括教學設計>文章主要內容：　　

　　概括課文主要內容可以讀全文扣住課題歸納，也可以聯系課文重點歸納。　　

　　（1）抓教學設計>文章重點內容，重點語句概括主要內容：　　

　　科學家通過“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的”，“科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達”，使“飛機在夜里飛行也十分安全”。　　

　　（2）抓課題概括主要內容　　

　　科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到了啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。　　

　　5. 教學設計>文章結構教學設計>設計　　

　　這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。　　

　　第一部分：提出全文要說明的主要問題。　　

　　第二部分：科學家做了三次試驗，有了結果。　　

　　第三部分：科學家從蝙蝠身上得到啟示。　　　

　　（二）學習第12課《大自然的啟示》　　

　　1. 認讀生字：　　

　　殃  帚  腐  壤  翼  略  鍵  鯨　　

　　形聲字：　　

　　殃  腐  翼  鍵  鯨　　

　　區別字形：　　

　　翼  冀　　

　　積累詞語：　　

　　殃（遭殃）           帚（掃帚）           腐（腐爛）           壤（土壤）　　

　　（   ）                       （   ）                （   ）                （   ）　　

　　翼（機翼）           略（   ）            鍵（關鍵）           鯨（   ）　　

　　（   ）                （   ）                （   ）                （   ）　　

　　2. 概括課文的主要內容：　　

　　在我們廣闊的生活中，如果我們注意研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，就可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。　　

　　閱讀《“打掃”森林》和《人類的老師》并概括教學設計>文章主要內容。　　

　　（1）思考：學習《“打掃”森林》，然后把各部分意思連起來概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。　　

　　（2）思考：學習《人類的老師》，然后抓教學設計>文章重點部分概括教學設計>文章主要內容。　　

　　－－科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。　　

　　3. 課外延伸　　

　　思考：你從大自然中得到過什么啟示呢？　　

　　科學家們探究蝙蝠飛行的秘密，從中得到啟示，發明了雷達。可以說蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類“老師”的還有很多，我們今天一起討論一下。　　

　　（1）建筑上的“薄殼結構”　　

　　（2）長頸鹿與抗荷飛行服　　

　　（3）向植物取經　　　

　　【模擬試題】（答題時間：40分鐘）　　

　　一. 看拼音寫詞語：　　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（       ）  （        ）    （        ）　　

　　sào zhǒu               fǔ làn                jī yì　　

　　（         ）  （      ）    （    ）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù   　　

　　（      　　   　　）         （       ）

　　yì xiǎng tiān kāi                jī huǐ rén wáng 　　

　　（           　　　　   ）                  （     　        ）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（    ）           熒（    ）           糟（    ）           爛（    ）　　

　　揭（    ）           螢（    ）           遭（    ）           攔（    ）　　

　　略（    ）（    ）（    ）           射（    ）（    ）（    ）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（    ）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（    ）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（    ）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　_________________________　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　__________________________　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　【試題答案】　　

　　一. 看拼音寫詞語：　

　　biān fú             líng dāng                 zhàng ài　　

　　（ 蝙  蝠）                     （ 鈴  鐺）                            （ 障  礙）　　

　　sào zhǒu               fǔlàn             jīyì　　

　　（ 掃  帚）                            （腐 爛）           （機 翼）　　

　　yíng guāng píng         pú ti shù 　　

　　（  熒  光   屏）                     （菩 提 樹）　　

　　yìxiǎng tiān kāi       jīhuǐrén wáng 　　

　　（ 異   想   天    開）           （機  毀  人  亡）　　

　　二. 組詞：　　

　　竭（聲嘶力竭）         熒（熒光屏）             糟（糟蹋）          爛（腐爛）　　

　　揭（揭開）                 螢（螢火蟲）             遭（遭遇）          攔（攔住）　　

　　略（侵略）（略寫）（省略）        射（射擊）（掃射）（光芒四射）　　

　　三. 請你找出描寫人物心情的詞語。（“－－”畫出來）　　

　　1. 向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。　　

　　2. 向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”　　

　　四. 用修改符號修改下面的病句。　　

　　1. 迅速抓起十多只幼龜，放進帽子里，向海邊奔去。　　

　　2. 我特別愛看電視劇和音樂。　　

　　3. 這幾個英文單詞，我基本都會讀了。　　

　　五. 判斷對錯。（對的畫“√”）　　

　　1. “旅”字的讀音是“lǔ”。（    ）　　

　　2. “幼”字的部首是“幺”。（√）　　

　　3. “啟示”的近義詞是“啟發”。（√）　　

　　4. 雷達發出的無線電波就像蝙蝠嘴里發出的聲音。（√）　　

　　5. 《自然之道》一文主要是寫人們明白了小海龜是出來探路的。（    ）　　

　　六. 給下面的句子換一種說法。　　

　　1. 難道我們不應該同壞人壞事做斗爭嗎？　　

　　我們應該同壞人壞事做斗爭。　　

　　2. 難道公家的財物就不愛護了嗎？　　

　　公家的財物就應愛護。　　

　　七. 閱讀短文，再按要求做。　　

　　提燈籠的小飛蟲　　

　　溫暖的夏夜里，草叢里多么熱鬧！有各種小蟲在唱歌，還有一閃一閃的小飛蟲，像提著燈籠在漫游。　　

　　你想捉住它嗎？可沒那么容易。它忽上忽下，忽左忽右，或者把光熄滅，讓你看不到它，它就是螢火蟲。　　

　　它是你想捉到的最可愛的一種甲蟲。它不咬人，不蜇人，它的光是涼的，并不會燒你的手。　　

　　螢火蟲在地上產卵，剛剛孵出的小螢火蟲藏在地下，或是躲在爛木頭里。螢火蟲有很多種，有一種螢火蟲不會飛，還有一種螢火蟲特別大，放幾個在玻璃瓶里就很亮，可以用來照路。　　

　　科學家認為，螢火蟲發光是為了找到自己的伙伴，同時讓夜間尋食的鳥兒知道它們是哪種昆蟲。大多數夜間尋食的鳥兒都不喜歡吃發光的螢火蟲，它們看到發光的飛蟲就不去管了。　　

　　多年來，科學家們試圖發現螢火蟲發光的秘密，他們希望能造出同樣柔和的，不燒傷人的光來，為家庭和街道照明。　　

　　1. 給帶點的字選擇恰當的意思，在上面畫“√”　　

　　漫游（1）滿，遍（2）水過滿，漾出來　　

　　（3）沒有限制，沒有約束√　　

　　試圖（1）用繪畫表現出來的形象　　

　　（2）計劃√（3）希望得到，謀取　　

　　2. 用“－－”畫出描寫“提燈籠的飛蟲”樣子的語句。　　

　　3. 螢火蟲的光有什么特點？它為什么要發光？　　

　　它的光是涼的，不會燒手。發光是為找同伴，避免夜間尋食的鳥兒吃掉它。　　

　　4. 螢火蟲給了科學家怎樣的啟示？　　

　　發現螢火蟲發光的秘密，用以造出同樣柔和的、不燒傷人的光，為人類照明。　　

《大自然的啟示》教案設計 篇5

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學稿”———————從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的`學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

　　課后，在百度搜索中查找到一份本課的說課稿，引起了我對課文另一角度的反思。該課在引導學生自主學習的基礎上還變“教教材”為“用教材教”：學生快速跳讀課文，思考課文哪些寫法值得學習。重點引導學生仔細閱讀第二段，探究課文第二段的寫作順序和特點，模仿第二段寫法改寫課文第一段。這是我在備課中沒有注意到，但對學生的習得，非常重要的一點，在后繼的教學中是非常值得嘗試的。

　　可見，語文教學有著多重的角度和豐富的內涵，需要不斷的開拓視野，學習反思，這是本課給我更有價值的啟發。

《大自然的啟示》教案設計 篇6

　　學習目標：

　　1、認識8個生字，理解課文內容。

　　2、朗讀課文，把握兩篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。

　　教學重點：

　　1、理解課文內容，從中受到啟發。

　　2、激發學生熱愛自然，了解自然的興趣。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　1、導語：有人說大自然是本無字的百科全書，這話不錯。如果平時多多留心觀察大自然，親近大自然，一定會獲得很多知識，獲得很多教益。如果你不信，請讀《大自然的啟示》。(板書課題)

　　2、齊讀課題。

　　3、這篇課文由兩篇短文組成。讀了這兩篇短文的題目后，你一定會覺得很有意思吧。森林里面雜草叢生，荊棘密布，怎么“打掃”;什么是人類的老師?下面我們一起來學習課文。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確，讀通順。

　　2、讀書交流。

　　(1)找出自己感受最深的語句。

　　(2)說一說通過讀課文，你知道了什么?

　　(3)提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流。

　　三、細讀課文，探究解疑

　　1、學習《“打掃”森林》

　　(1)自讀第1-3自然段，說一說你讀懂了什么?(理解 “寬敞”、“潔凈”、“干枯”等詞)

　　(2)說說這部分的大概內容。

　　(3)重點探究第5-6段。

　　①默讀課文，思考：使森林遭殃的根本原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。

　　②小組討論交流。

　　③全班交流，老師引導他們把握如下要點：

　　第5自然段中列舉了幾種事物之間的聯系可用簡單的線段圖表示。

　　④說說你從這篇文章中受到什么啟發。(談談動物間的食物鏈現象)

　　2、學習《人類的老師》

　　讓學生利用自己掌握的自學方法學習，在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：

　　(1)科學家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?

　　(2)科學家從鯨的身上得到了什么啟示?

　　(3)為什么說生物是人類的好老師?

　　(3)讀了后，你受到什么啟發?

　　以上問題，讓學生在自主合作的自己的見解，老師適當引導，并給予鼓勵性的評價。

　　四、總結、拓展

　　1、《“打掃”森林》這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯系，才能維持自然的生態平衡;《人類的老師》這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然，自然界的很多生物會給我們有益的啟示，它們不愧是我們人類的老師。

　　2、學生交流各自所知道的其他有關“自然的啟示”事例。

　　板書設計：

　　無知違背 受懲

　　自然規律

　　認識利用 受益

《大自然的啟示》教案設計 篇7

　　教學目標：

　　1.能自己借助拼音認讀8個生字。

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點： 把握主要內容

　　教學難點： 學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學時間：一課時

　　板書設計：違背規律受懲利用規律受益

　　教學過程：

　　一、復習導入人們從青蛙的眼睛得到啟示，發明了。人們從蝙蝠身上得到啟示，發明了。

　　引言：可以說，蝙蝠是人類的老師，其實，自然界中可以充當人類老師的還有很多。

　　導入課題：大自然的啟示。

　　二、檢查預習

　　1.讀讀拼拼生字：遭了殃 掃帚 腐爛 土壤 逞兇 機翼 略重 關鍵 鯨異想天開 輕而易舉機毀人亡 營巢 繁殖 慘禍自由朗讀，同桌對讀。

　　2.讀讀說說：大聲朗讀課文，讀通讀順課文，說說每篇短文的主要內容。

　　3.學生自學。

　　三、交流學習第一篇

　　讀題，補充要素：誰下令？如何打掃？結果怎樣？得到什么啟發？

　　2.默讀課文，回答問題，串聯成句。

　　3.批注閱讀，畫出感受深的句子，寫下自己的感受。然后交流。

　　（1）如何描寫打掃干凈的句子：第二節。品讀。抓住2個“統統”、“連——也——”體會朗讀。

　　（2）逞兇的句子：說說逞兇的意思？文中用哪些詞語突出了逞兇？“吃、咬、鉆”三個動作詞能換一下嗎？

　　4.說說啟發。然后點撥學生直接找到句子。理解：“這樣”是指怎樣？遵循自然規律。請學生復述“聯系”即第五節。

　　四、快速閱讀第二篇文章，說說主要內容、

　　得到了什么啟示，有所發明有所創造，指什么？再次默讀課文。人們從蜻蜓身上得到啟示，，從而改進了，防止。人們從大頭鯨身上得到啟示，，從而改進了，提高了。

　　2.結發言：生物真是人類的好老師啊！

　　3.你還知道人們從什么身上得到啟示，從而發明或改進了什么？教師可以適當補充例子（教參）。

　　4.你想從什么生物身上得到啟示，從而發明或改進什么？

　　五、合并閱讀：為什么課文還要取個小題目？兩篇文章在寫法上有什么共同的特點？

　　六、抄抄寫寫。抄寫自己喜歡的句子。

《大自然的啟示》教案設計 篇8

　　教材理解

　　由兩篇科普小短文組成，是略讀課文。短文語言通俗，表達方式獨特。

　　《“打掃”森林》發人深省：林務官“新官上任三把火”，命令護林工人“清掃”森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果，此舉破壞了大自然的生態平衡，毀了森林，好心辦了極大的壞事。

　　《人類的老師》短小有趣：通過生動的事例，介紹科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　這篇課文給我們的啟示是：研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，能讓人們從中受到啟發，人類只有科學認識大自然的規律，才能科學地合理地開發利用大自然。人類只要科學地認識地球上生物一些運行規律，就能有所發明創造。

　　設計理念

　　本課主要的教學思路是“以導促學，讓學習成為學生事”，因此，首先課前學生根據預習指導進行自學和資料的收集，然后課堂師生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓勵學生閱讀更多的科普讀物。學生活動方面主要是：讀、找、議、說，自主、合作、探究的學習方法，貫穿整堂課。

　　導學目標

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣。

　　導學重難點

　　朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生等科普讀物的興趣

　　教學方法

　　自學釋疑法、講授法、分組討論法、品讀、朗誦等。

　　教學準備

　　教師制作PPT課件（演示文稿）導學卡

　　課時安排

　　1課時

　　導學過程

　　課前預習

　　1、我能自主讀課文，學會本課的生字，并會給生字標音。

　　遭殃掃帚腐爛土壤

　　機翼大略關鍵鯨

　　2、我能聯系上下文找出相應的詞語。

　　（1）形容想法離奇，不切實可行。（異想天開）

　　（2）形容事情很容易做。（輕而易舉）

　　（3）在生物界的生存和發展中，各種對立因素互相制約而達到相對的穩定和平衡。（生態平衡）

　　3、我能說出兩篇短文的大意。

　　《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個，一上任就命令把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉，結果此舉，好心辦了，把森林漸漸給了。

　　《人類的老師》通過生動的實例，介紹了科學家從、等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。

　　課堂探究

　　《“打掃”森林》

　　1、仔細讀文，找出林務官的命令：

　　2、劃出森林變化后的句子。

　　3、小組討論：為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？（小提示：重點閱讀第5自然段）。

　　4、學了《“打掃”森林》這篇課文，我獲得的啟示：

　　5、從題目中我發現，我明白作者這樣寫的原因是。

　　《人類的老師》

　　1、科學家從蜻蜓、鯨等動物身上各得到什么啟示？

　　從蜻蜓身上得到的啟示：

　　從鯨身上得到的啟示：

　　1、資料閱讀：

　　魚兒在水中有自由來去的本領，人們就模仿魚類的形體造船，以木槳仿鰭。相傳早在大禹時期，我國古代勞動人民觀察魚在水中用尾巴的搖擺而游動、轉彎，他們就在船尾上架置木槳。通過反復的觀察、模仿和實踐，逐漸改成櫓和舵，增加了船的動力，掌握了使船轉彎的手段。這樣，即使在波濤滾滾的`江河中，人們也能讓船只航行自如。

　　蒼蠅的楫翅（又叫平衡棒）是“天然導航儀”，人們模仿它制成了“振動陀螺儀”。這種儀器目前已經應用在火箭和高速飛機上，實現了自動駕駛。

　　蒼蠅的眼睛是一種“復眼”，由30O0多只小眼組成，人們模仿它制成了“蠅眼透鏡”。“蠅眼透鏡”是用幾百或者幾千塊小透鏡整齊排列組合而成的，用它作鏡頭可以制成“蠅眼照相機”，一次就能照出千百張相同的相片。這種照相機已經用于印刷制版和大量復制電子計算機的微小電路，大大提高了工效和質量。“蠅眼透鏡”是一種新型光學元件，它的用途很多。

　　鳥類的翅膀具有許多特殊功能和結構，使得它們不僅善于飛行，而且會表演許多“特技”，這些特技還是目前人類的技術難以達到的。小小的蜂鳥是鳥中的“直升機”，它既可以垂直起落，又可以退著飛。在吮吸花蜜時，它不像蜜蜂那樣停落在花上，而是懸停于空中。這是多么巧妙的飛行啊。制造具有蜂鳥飛行特性的垂直起落飛機，已經成為許多飛機設計師夢寐以求的愿望。

　　在企鵝的啟示下，人們設計了一種新型汽車“企鵝牌極地越野汽車”。這種汽車用寬闊的底部貼在雪面上，用輪勺推動前進，這樣不僅解決了極地運輸問題，而且也可以在泥濘地帶行駛。

　　你知道嗎？

　　蒼蠅的眼睛，發明了蠅眼攝象機。

　　蒼蠅的靈敏感知，發明了危險探測儀，用在危險工作場所。

　　鷹的滑翔技巧，發明了滑翔機。

　　鳥類的留線造型，改變了飛機的外型，更符合空氣動力學。

　　鳥類的骨頭，改進了飛行器的骨架結構，更輕，強度更高。

　　蝙蝠和海豚的聲波探測，發明了超聲波雷達。

　　3、通過閱讀課文和上面的資料，我們不由地贊嘆：“生物真是人類的好老師啊！”你理解這句話的含義嗎？

　　當堂檢測

　　《大自然的啟示》告訴我們，研究的特點和規律，研究的特性，可以從中受到，從而科學合理地開發、利用，為服務。

　　教學反思

　　本節課與以往教學比較，最大的突破在于對學生自主學習的指導和引導。首先，我根據課文的特點，深入把握了課文的重點、難點，結合四年級學生的學習情況，設計了“導學案”，從學生學習的角度預設他們需要解決的問題和可能遇到的困難，在學法指導的部分給予提示和幫助，從而把課堂的主動權盡量的交還給了學生。在課堂上，由于學生預先了解了學習的內容，并得到學法提示，因此，各個層次的學生均有自己的學習所得，激發了參與的熱情；而我通過檢查導學稿的預習情況，對學生的學情也有清楚的認識，引導方面更能有的放矢，一語中的。因此，整個課堂，體現了我個人比較期望達到的“生動、生本”的狀態，較好的達到了預設與生成的統一，學生熱情高漲，一直到下課鈴響起還在爭取表達自己的看法，展示自己的成果。互聯網的運用一直貫穿在學習的過程，包括學生與老師課前的準備，課堂上的展示以及課后的拓展，讓學生充分感受到網絡的強大，并滲透給學生查找、選擇資料的方法，培養學生合理運用網絡資源的能力也是本課學習的一個有利學生今后發展的目的和收獲。

《大自然的啟示》教案設計 篇9

　　一、激趣導入

　　播放資料片《發明飛機》從資料片中你了解到什么？

　　師：是啊，萊特兄弟就是在鳥的啟示下，經過刻苦鉆研，反復試驗發明創造了飛機，實現了人類飛天的夢想。除了鳥之外，自然界還有好多生物有著奇特的本領，給我們人類的發明和創造帶來了靈感和啟示，這節課我們就一起來談談大自然給我們人類帶來的啟示。（板書課題）

　　二、交流創造

　　（一）我知道的發明創造。

　　1、你還知道哪些人類從大自然中的生物得到啟示而進行發明創造的事例。在匯報前老師先提個小要求。

　　（出示）匯報要求；

　　（1）在別人發言時，要認真傾聽，用心記憶。

　　（2）盡量用自己的語言介紹資料。

　　（3）如果資料量很大要抓主要內容進行介紹。

　　2、小組合作把你了解到的發明創造的事例說給同組的小伙伴聽聽。

　　3、每組選一個代表把你們小組成員介紹的事例概括地說給全班同學聽。

　　（二）我的發明設想。

　　1、誰愿意把你的觀察啟示和發明設想說出來與我們共同分享，其他同學可以請教或補充。

　　2、把你的發明設想說給同組的小伙伴聽，小組內共完善一個發明設想，如果沒有共同話題，可以從老師提供的這些生物身上尋找啟示。

　　出示：蝸牛、松柏、蚯蚓、變色龍、韭菜、梅花、向日葵等。

　　先想想它們有怎樣的特點和功能，選一種或綜合幾種生物的特點，小組內共設計發明設想。

　　3、匯報交流。

　　三、激情總結

　　沒有做不到的，只有想不到的。我們人類雖然已經觀察模仿了許多生物進行發明創造，但浩瀚無邊的大自然仍有許多生物有待于我們去發現利用，希望同學們從現在起，用一雙善于觀察發現的眼睛，一個勇于想象創造的頭腦，一顆善良博愛的心靈去擁抱大自然，用我們的聰明才智使地球這個大家庭更加和諧美麗。

　　說課

　　今天，我講的是小學語文四年級下冊第三單元口語交際——大自然啟示。為了落實我校語言表達與思維訓練的實驗課題，課前我和學生收集了大量資料，課上從我知道的發明創造和我的發明設想兩方面，采用個人說、小組說、集體創造等方式引導學生展開交際。盡量做到教學面向每一個學生，擴大口語交際的面與量，逐步提高學生的傾聽、表達和應對的能力。力圖通過這節課讓學生在匯報交流資料的過程中，了解人類仿生發明的創造史，激發學生的發明創造欲望。通過我的發明設想一環節，讓學生敘述自己的奇思妙想，豐富他們的想象力，提高他們的創造力和表達力，進一步激發其認識探索自然的興趣。

《大自然的啟示》教案設計 篇10

　　《大自然的啟示》是四年級下冊第三單元的一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由《“打掃”森林》《人類的老師》兩篇科普小短文組成的。

　　《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　閱讀教學就是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生在教師的指導下，學會閱讀方法，是教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、發展智力、陶冶情操的教學活動，核心是教師教學生學會閱讀，達到增強學生的閱讀能力。在教學《大自然的啟示》這一課時，我放手讓學生通過自由讀、同桌互讀指名讀等方式達到了讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。接下來我讓學生默讀課文，思考兩篇短文的大意，并啟發學生《“打掃”森林》可采用把各部分意思連起來的方法，《人類的老師》可直接引用原文(即最后一自然段)的方法來歸納;還要學生劃出自己感受最深的詞句，在旁邊批注，寫出自己的感受。然后我又要學生以四人小組為單位在小組交流，組內人員相互學習和評價，培養了學生的合作學習意識。最后我要學生全班進行交流，對于學生難以理解的地方我適時地加以點撥，引導學生在交流的過程中受到啟發。如在交流“大自然的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”時，學生理解有一定的困難，我指導學生聯系上下文、結合食物鏈圖示來學習就容易多了，這樣學生對課文就有了更深的理解，更深入地體會到“生物真是人類的好老師”。

　　在學完課文后，我還讓學生寫談談自己的感想，并課外搜集閱讀有關人類從動植物身上受到啟發而有所發明的文章，或寫一段話介紹自己從某種動物、植物的身上受到的啟示，學生激情都很高。雖然這是一篇略讀課文，但是我要學生都能背誦，由于學生很感興趣，因而大多數學生很快都背下來了。

《大自然的啟示》教案設計 篇11

　　教學目標：

　　1.認識8個生字

　　2.朗讀課文，把握文章主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3.激發閱讀仿生學書籍和探索大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：把握主要內容

　　教學難點：學習用聯系的眼光認識自然界

　　教學準備：生字卡，搜集人類從動植物身上受到的啟示的資料

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　同學們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學習呢？（圍繞閱讀提示討論學習，可結合搜集的資料學習，甚至互讀、互問均可。）

　　二、自主學習

　　1. 同桌互相抽認生字詞和課文，要求讀熟課文。

　　2. 小組討論課文的主要內容

　　3. 小組代表交流學習情況

　　三、重點學習，交流感受

　　1. 出示三個重點句，請生按自己的學習方法理解這三個句子，談感受。

　　（1）原來，大自然中的一切事物都是相互聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。

　　（2）現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。

　　（3）科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。生物真是人類的好老師啊！

　　2.小組合作學習，結合搜集的資料和課文內容理解。

　　3.交流從這三句話受到的啟發和感受。

　　四、拓展延伸

　　1.請生交流搜集到的人類從動植物身上受到的啟示的資料。

　　2.進行綜合性課外學習“大自然的啟示”。

　　五、總結

　　附板書：大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

　　【教學后記】認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

《大自然的啟示》教案設計 篇12

　　一、說教材。

　　《大自然的啟示》是人教版實驗教材四年級下冊第三單元中的一篇獨立閱讀課文。有兩篇科普小短文組成。《打掃森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的事例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造，告訴人們要利用大自然的規律，科學合理的開發、利用大自然，為人類服務。

　　本課的教學目標是：

　　1、認識8個生字。

　　2、朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。

　　3、激發閱歷仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點：

　　了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　二、說教法：指導學生自學。

　　三、說學法：自主、合作、探究的學習方法。

　　四、說教學過程及設計理念：

　　（一）復習導入

　　以本單元學過的課文給我們的啟示導入新課，并指出與其它課文的不同，有小標題。

　　（二）整體感知課文，把握課文內容。

　　在這個環節中我設計了兩個小環節，即：

　　1、自讀課文，把課文讀通順，同桌檢查生字詞。

　　2、快速瀏覽課文，這兩篇課文各講了什么內容？目的在于讓學生把課文讀通順，并整體把握課文內容，概括出課文內容。

　　（三）抓住重點，合作探究。

　　因為這是一篇自讀課文，在這個環節中，我設計的意圖是指導學生自學，所以我讓學生根據自學提示，先自主學習，有不懂的地方在小組內交流、討論自己的看法。在匯報時有說不好的地方我適當點撥、指導，在匯報感受深刻的句子時，讓學生聯系上下文或結合搜集到的資料談體會，教給學生學習方法。并根據學生的匯報隨機指導朗讀。在學生體會了重點句后，我又讓學生比較兩篇短文的異同，讓學生對課文內容有更深刻的認識。

　　（四）整合知識，深化認識。

　　在這個環節中我創設了這樣一個情景：假如這兩篇短文的主人公——林務官和科學家們應邀參加中央電視臺的《人與自然》欄目的節目錄制，面對鏡頭，他們分別會說些什么？目的在于拓展學生的思維，激發學生的想象力，對兩篇短文的主人公再認識，深化文章主題。

　　（五）板書設計

　　板書以兩篇小短文的標題，概括出了主要內容，無知違背、認識利用（自然規律），違背就會受懲，利用就會受益，簡單明了，也富有概括性。

《大自然的啟示》教案設計 篇13

　　教學目的：

　　1.引導學生把握作者筆下物象特點，理解作者從大自然中獲得的人生啟示。

　　2.引導學生觀察大自然，培養學生從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　3.培養學生坦然積極的生活態度。

　　教學重難點：引導學生觀察大自然，培養從大自然中獲得生活感悟的能力。

　　教學課時：（一課時）

　　一。激趣導入：

　　中央電視臺有一檔節目叫做《人與自然》，有多少同學看過？看過的舉手示意一下。沒看過的可惜了，有時間一定要看一看，精彩不容錯過喲。（指名看過的同學）請問，你看過之后有什么感想？

　　二。自由誦讀，感知文本。

　　1.學生自由朗讀課文。

　　2.思考：全文描繪了哪些物象？各有什么特點？從何看出？

　　三。觀察大自然，結合生活，展開聯想。讀寫結合，訓練能力，拓展思維。

　　1.你從作者表達的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應該對待生活？

　　2.你還能從大自然中獲得哪些啟示？（　　學生自由發言，探討與交流。）

　　四。教師小結

　　五。布置作業

　　我們身邊的自然變化，試著也用細膩的語言表達出來？從中領悟到什么啟示，用抒情議論的句子表達出來？題目自擬。

　　六。點撥：

　　你看過山嗎？山是偉大壯闊的。你看過海嗎？海是寬廣無邊的。一片偶然飄落你手中的落葉能讓你想到什么？是它過去曾擁有的歷史？是它來自何方？還是依*在枝頭上的歲月中所看見的大大小小的、數也數不清的人人事事？

　　我一直認為，人生在大自然中領悟很多，難道不覺得大自然的一切代表著人的壓力、失意、競爭以及喜樂悲愁嗎？好，就拿月亮來說，月圓月缺這種自然的現象，常常代表親友的團聚、離散。螞蟻和蚜蟲，就表現了為生存而合作互助。看過獨自生活的蜜蜂嗎？他們講求的是團結、分工的精神。

　　大自然還帶給我歲月匆匆，務必要珍惜光陰的啟示。你看過那日出和日落，仿佛剛剛旭日東升，轉眼間卻是星月稀疏。夜來香綻放了，又萎謝了，若是說，落花、殘葉曾代表著一個個絢麗的生命，那么，它實在太短促了。花蕾初生的光彩轉眼間化為死寂的干枯，蝶兒在夏季熱鬧以后，也會僵死在花兒的冷香里！雖然，它們的生命是短暫的，但它們在有限的時間里寫下最美好的歷史，這不也是大自然給我們的啟示嗎？

　　生命雖然短促，但若能使它放出色彩，但可稱之永恒，是嗎？

　　附板書：

　　大自然的啟示

　　大自然的景獲得的啟示

　　小白花小鳥和諧一致

　　投石水池付出獲得

　　去中變化坦誠謙虛

《大自然的啟示》教案設計 篇14

　　《大自然的啟示》教學反思

　　一是在教學設計上，重點內容分配的時間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學這兩篇課文，要把了解課文的主要內容及帶給我們的啟示作為教學的重點，課堂上要花大量的時間解決。為了顯示接待課的完整性，我在設計教學環節的時候，讓生字、詞語的學習時間占了很大比例，達到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內容和啟發上匆匆忙忙。還有一些教學內容也沒當堂完成。

　　二是教學用語不夠凝練。作為小學語文教師，教學用語要準確、簡潔、生動。我在教學的過程中感覺用語不夠生動簡潔，課件已經顯示很清楚的問題，我還要反復的重復，不但自己累，還浪費寶貴的時間。其實學生一看就懂。

　　三是教學環節還可以精簡。在教學本文時，我設計的教學環節是讀讀拼拼、讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀議議、讀讀練練。其實可以由五個環節精簡到三個環節。即把讀讀拼拼和說說合二為一，自讀課文，自學字詞，了解大意；讀讀畫畫和議議和二為一，在學生談體會的時候就可以發表不同的觀點。這樣就可以騰出時間和精力把主要內容學深。

　　四是設計的內容想要全面卻不能全面。設計內容的時候把生字、形近字、詞語、結構、段落的分析、寫作方法等全都涉及到了，致使教學過程吃緊，橫向有多點，而深度卻不夠。一節課的時間只有那么多，由不得你來大雜燴。

　　《大自然的啟示》教學反思

　　《大自然的啟示》教學反思 為什么是小學生最喜歡聞的問題，也體現出了他們的天性——愛問為什么。可是培養出這樣的學生來，也不是容易的，不是學生都理解。而是根本提不出來，課堂上我反復讓學生去朗讀，抓住課文中的重點句段和關鍵詞，引導學生用心去體會，去感悟，感悟大自然給我們帶來的啟示，充分發揮學生收集到的資料，去交流，學生們暢所欲言，交流他們內心地感受，正堂課下來，學生你問我答，氣氛非常活躍，教師職在關鍵初起到點撥引導作用，但學生卻懂得了好多知識，受到了很多啟發，感受到了大自然的神奇，使他們對大自然產生了農興趣，更加熱愛大自然，同時對科學的探索有了更深的向往。

　　《大自然的啟示》教學反思

　　讀課文，抓住課文的主要內容是四年級語文教學的一個重要任務。在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。學生概括起來顯得還是吃力。看的出，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。怎么辦呢？因為，我們此時學習的是《人類的老師》這篇文章，所以，我靈機一動，我想既然學生概括全篇困難，那就先練習概括一個自然段吧。于是，我請他們概括第二自然段的主要內容。學生說起來還是羅嗦，我引導說：瞧，雖然兩個同學概括的不是特別簡練，但你們注意到了嗎，在他們的言語中，出現了兩種很重要的事物。學生很快就答出是鯨和輪船。我把他們寫在黑板上，對學生說：看，你能結合課文，用簡單的話說說他們之間的關系嗎？學生在短暫的思考過后，順利的答出：科學家根據鯨的體型特點設計出了流線型的輪船，大大提高了輪船的航行速度。我又引導他們采用同樣的方法概括出第一自然段的主要內容，然后把兩段聯系起來說就概括出了全篇的主要內容。

　　由這個教學片段，我想到了抓文章中的關鍵詞來概括主要內容也是一種不錯的辦法。但這個關鍵詞，最初應由教師提出。日久天長，學生就會掌握其中的技巧。

《大自然的啟示》教案設計 篇15

　　課題 大自然的啟示 課型 略讀 內容特征 大自然帶給人類的思考 任課 教師 李振華 時間 3、31 課時 一課時 教學 目標 1.認識8個生字。 2.朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 重點 難點   朗讀課文，把握每篇課文的主要內容，認識到大自然能給人類以警示和啟發，激發閱讀仿生學等科普讀物的興趣。 主要 措施 前文遷移——自讀自悟——質疑交流 導入或 展示 方法及

　　要點 1.走進第三單元，我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下，通過前面課文的學習：大自然都帶給了我們什么啟示呢？ 2.揭題：《大自然的啟示》。這是一篇略讀課文，需要同學們運用前面課文中學到的方法來自讀自悟。 選用 理由 前文遷移，讓學生熟悉大自然都給我們帶來了什么樣的啟示。為今天的學習做好鋪墊。 交流略讀的學習方法，教師嘗試放手，讓學生自己自讀自悟、合作交流、解決問題、明白啟示。 教 學 過 程 一、初讀感知，認記字詞 1.那么這兩篇文章帶給了我們大自然的什么啟示呢？自由地讀一讀課文，注意讀準字音，聯系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。 2.認讀生字新詞，找出詞語中的多音字。（掃：掃帚、打掃。） 3.共同解決難理解的詞語。（如：生態平衡。） 二、了解內容，質疑交流 1.默讀《“打掃”森林》，想想它主要講了什么？ 2.再仔細地讀讀課文，遇到不明白的地方做上標記，可以是一個小小的問號，也可以簡單地將問題寫在旁邊；遇到感受深的語句畫下來， 教 學 過 程 可以用一個詞或簡短的句子記下自己的感受。 3.師生共同交流，主要解決兩個問題： （1）為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢？ （2）“打掃”上面為什么要加引號？ 4.學了這篇文章，你獲得了大自然的什么啟示？（遷移學法，運用鞏固） 小結：同學們真會讀書，真會思考！剛才咱們通過讀課文，了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么，并通過提出問題，互相交流，得到了關于大自然的啟示。下面，我們就按剛才的方法繼續學習《人類的老師》這篇文章。 （1）想想文章主要寫了什么？ （2）在不明白的地方做上記號，在感受深的語句旁寫寫感受。（結合課件理解“流線型”。） （3）重點感受“生物真是人類的好老師”：人類從大自然中得到啟示，有所發明創造的事例還有很多，比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等，大家還了解哪些事例？ （4）這篇文章又帶給你什么啟示？ 學習 小結 林務官打掃森林，結果給森林帶來了災難；人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。可見如果我們任意破壞大自然的生態平衡，就會遭到大自然的懲罰；如果我們拜大自然為師，虛心地向它學習，就能從中得到啟發，造福人類。 拓展與 延伸 其實大自然帶給我們的啟示，不止今天課文中所說的這些，希望同學們課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料，下節的口語交際課上，我們還要就這個話題作進一步的交流和探討。 課后反思 本節課，是略讀課文，內容淺顯易懂，一篇告訴了人類不能破壞大自然的生態平衡；另一篇則告訴了人類，通過仔細觀察、積極思考、不斷探索，我們可以從動物（或植物）身上獲得啟示，從而有所發明和創造。 我采用學生讀，交流課文內容及感受的方式，課堂很活躍。 作業 課下搜集一些大自然帶給人類啟示的資料。

《大自然的啟示》教案設計 篇16

　　《大自然的啟示》，這篇課文語言通俗易懂表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。本課教學目標是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步能明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇課文的主要內容，并從中受到啟發是教學的重點。為了突破重點，我引導學生采用自主、合作、探索的學習方式，讓生不斷提高自學能力。課上我放手讓學生根據預習要求自主學習課文，能通過自己讀課文概括課文內容，并從中得到啟示，為了檢查學生對課文是否掌握，我通過做練習，從練習中發現問題，加以引導。整節課下來學生的自學能力有所提高，能自己概括主要內容并能簡單談談課后啟示。

《大自然的啟示》教案設計 篇17

　　學科：語文       授課年級：四年         設計人：吳

　　章節名稱

　　人教版小學語文第八冊第三單元《大自然的啟示》

　　計劃學時

　　1

　　學習內容分析

　　這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達方式獨特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個發人深省的故事：從前德國有個林務官，一上任就命令護林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結果此舉破壞了大自然的生態平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動的實例，介紹了科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明、有所創造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點和規律，研究生物的特性，可以從中受到啟發，從而更好地指導人類的發明創造活動，更好地指導我們利用大自然的規律，科學合理地開發、利用大自然，為人類服務。

　　學習者分析

　　選編這篇課文，目的是使學生在把握課文主要內容的同時，進一步明確大自然能給人類以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。了解每篇短文的主要內容，并從中受到啟發。

　　教學目標

　　知識與技能：認識8個生字。

　　過程與方法：朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　情感、態度與價值觀：激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。

　　教學重點及解決措施

　　重點：把握主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發。

　　教學難點及解決措施

　　難點：　學習用聯系的眼光認識自然界。

　　媒體內容與形式

　　多媒體 

　　教學過程 

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　時間

　　設計意圖

　　第一課時 

　　聽新聞

　　帶入情境

　　（1）同學們，我們首光來聽一則新聞。

　　（2）聽了這則新聞，你最想說什么？

　　（3）是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。

　　學生自由漫談

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　　創設情景，幫助學生引入課文的內容。

　　閱讀課文

　　了解大意

　　（1）充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。

　　（2）出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。

　　引導學生自主發現形聲字

　　（3）默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？

　　學生認讀生詞。

　　不折不扣 枯枝爛葉 異想天開 機毀人亡 輕而易舉

　　殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。

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　　自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式達到讀準生字字音，正確、流利地朗讀課文的目的。

　　依托課件 href= target=_blank>課件

　　自主探究

　　（1）出示句子，讀一讀，引出探究內容。

　　（2）教師巡回指導

　　大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。

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　　學生在教師的指導下，學會閱讀方法，掌握表達規律的過程，教師教學生通過品讀各類文章作品來學習語文知識、訓練語文能力、發展智力、陶冶情操的。

　　全班交流

　　暢敘感受

　　①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。

　　學生舉實例用自己的話談一談。

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　　開放課堂

　　延伸拓展

　　（1）大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧。

　　（2）學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。

　　學生交流和討論。

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　　不斷提高學生的語言表達能力。

　　板書設計

　　教后反思

　　見博客“回復”部分。