第十冊部分重點(diǎn)語段教案設(shè)計(jì)

重點(diǎn)語段一：

“在微風(fēng)中，在陽光中，……那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。”（《燕子》第三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.默讀這一節(jié)，看看有幾句話，每句話寫的什么，這節(jié)總起來寫的什么？

2.劃出描寫燕子飛行姿態(tài)、動作的詞，想想燕子飛行有哪些特點(diǎn)？

3.作者是按怎樣的觀察順序?qū)戇@節(jié)的？

訓(xùn)練目的：

第一題從文字入手，先分析后歸納；第二題再指導(dǎo)學(xué)生深入一步，抓住事物特點(diǎn)，展示燕子“俊俏輕快、活潑伶俐”的動態(tài)美，特別是能確切抓住“斜”、“掠”、“沾”來體味作者用詞的匠心；第三題旨在與作文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生精細(xì)敏銳的觀察能力。

重點(diǎn)語段二：

“從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，……因?yàn)槲倚枰�它。”（《挑山工》第七�?jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.出示彩圖，說說挑山工的形象。

2.最后一句話句式上有什么特點(diǎn)？作者強(qiáng)調(diào)什么？

3.這里有三個(gè)“我需要它”的解釋，請你選擇并說說理

（1）我需要這幅自己創(chuàng)作的畫；

（2）我從挑山工身上受到啟發(fā)，用不斷登攀的精神激勵(lì)自己前進(jìn)；

（3）我喜愛這幅畫，因?yàn)楫嬌嫌幸粋�(gè)憨厚勤勞的挑山工。

訓(xùn)練目的：

借“形”（彩圖及文字）悟“神”（寫作目的）。由具體到抽象，由感性上升到理性，使“挑山工負(fù)重登山”形象深深烙印在學(xué)生腦海中，受到鼓舞和鞭策，同時(shí)初步認(rèn)識“因果倒裝句”。

重點(diǎn)語段三：

“在外洞找泉水的來路，……大約行了二三丈的水程吧，就登陸了，這就到了內(nèi)洞。”（《記金華的雙龍洞》第五節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.這段共有幾句話？每句內(nèi)容是什么？

2.這幾句話可以歸并為三層，誰來試試看？

3.在分層的基礎(chǔ)上，請?jiān)僮屑?xì)讀書，給這段話編擬一個(gè)“閱讀提綱”：

4.指導(dǎo)閱讀；并以“閱讀提綱”為背誦思路指導(dǎo)背誦。

訓(xùn)練目的：

在教學(xué)中就引導(dǎo)學(xué)生從句子之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系來培養(yǎng)他們觀察事物的條理性和完整性，努力地從字里行間去尋找反映這種聯(lián)系的根據(jù)，以發(fā)展語言和思維。

重點(diǎn)語段四：

“滬定橋離水面有幾十丈高，……他們憑著天險(xiǎn)，瘋狂地向紅軍喊叫：‘來吧，看你們飛過來吧！’”（《飛奪瀘定橋》第六節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.請默讀這一段，說說瀘定橋給你的感覺。

2.你覺得瀘定橋是“天險(xiǎn)”嗎，作者從哪兩方面來渲染“險(xiǎn)境”的？

3.寫自然環(huán)境的“險(xiǎn)”具體寫什么？按什么觀察順序？

4.寫敵人重兵把守、氣焰囂張，為什么也可以說“險(xiǎn)”呢？作者抓住敵人的什么來寫？

5.辨析“看你們飛過來吧”的“飛”與課題中的“飛”。

6.這一段不寫通不通？好不好？為什么？

7.簡介插敘的概念及在本文中的作用。

訓(xùn)練目的：

1.自由發(fā)表見解，只要“自圓其說”、“言之有理”，教師都要表揚(yáng)鼓勵(lì)，以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)自己讀書本領(lǐng)。

2.懂得這段環(huán)境描寫是采用了插敘方法，對下文奪橋戰(zhàn)斗作了鋪墊，反襯紅軍戰(zhàn)士的英勇形象。

3.學(xué)習(xí)用數(shù)量、顏色、形狀、聲音揉合在一起的描寫方法。

重點(diǎn)語段五：

“起初周圍是靜寂的。……有的在撲翅膀。我注意地看著。……那歌聲真好聽。”（《鳥的天堂》第十二、十三節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.自由朗讀這兩段，“拎出”鳥兒活動順序的詞語。

2.鳥的天堂怎樣由靜寂變得熱鬧起來？

3.找出具體描寫“熱鬧”的詞語，并講一講。

4.什么叫“應(yīng)接不暇”？齊讀寫“應(yīng)接不暇”內(nèi)容。

5.在百鳥爭鳴中為何單獨(dú)寫畫眉鳥的叫聲？“興奮”一詞在這里起什么作用呢？

6.想象百鳥爭鳴的熱鬧景象，并繪聲繪色地口述出來。

訓(xùn)練目的：

掌握景物變化中的狀態(tài)，插上聯(lián)想的翅膀，在如見其形、如聞其聲的氣氛中富有感情地描述，感受作者喜愛、贊美和依戀之情。同時(shí)懂得景物描寫動人的訣竅在于親自觀察，具有強(qiáng)烈的感受，如果憑空臆造，就根本談不上形象生動了。

重點(diǎn)語段六：

“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.這艘輪船返航時(shí)，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？

3.從哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？

5.請找一句話概括這節(jié)大意。

6.填空：因?yàn)椤短�水》在簡潔的開頭中，特意點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

重點(diǎn)語段七：

“幾十年前，廣東發(fā)生了一次大規(guī)模的海嘯，……因而莊稼又得到了好收成。”（《蛇與莊稼》第一節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.課文開頭，除了指出故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間之外，還涉及到哪幾種事物？

2.請把“海嘯、臺風(fēng)、海水、田地和村莊”這四種事物用恰當(dāng)?shù)脑~語聯(lián)系起來。

3.閱讀這一節(jié)的“蛇與莊稼”部分內(nèi)容，請圈劃體現(xiàn)蛇與莊稼密切聯(lián)系的詞語，然后填空：

洪水淹沒田地時(shí)，蛇（ ），田鼠（ ）。洪水退了，蛇（ ），田鼠（ ），莊稼（）。買來一批蛇后，蛇（ ），田鼠（）莊稼（ ）。所以，蛇（ ）田鼠（）莊稼（ ）。

重點(diǎn)語段八：

“二十只船靠岸的時(shí)候，……周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！’”（《草船借箭》第十節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.這一節(jié)講哪兩層意思？其中哪一層的意思與開篇第一句話相呼應(yīng)？

2.最后一句話的中心詞是什么？詞義怎么講？整個(gè)句子是什么意思？

3.課文圍繞這句話寫了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)詳寫什么？

4.課文里哪些詞句跟這句話關(guān)系密切？這些詞句是如何表達(dá)中心的？

5.通過周瑜這句話，你能看到諸葛亮、周瑜各是什么形象？

訓(xùn)練目的：

指導(dǎo)學(xué)生抓住“畫龍點(diǎn)睛”的中心句、中心詞，向全文輻射，“繞心畫圓”，層層滲透，加深對全文的理解。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)際上以語段教學(xué)為“楔子”，迅速直奔要旨，俯覽通篇，可以幫學(xué)生理思路、抓重點(diǎn)、明中心。

重點(diǎn)語段九：

“伯父魯迅先生在世的時(shí)候，……淚珠就一滴一滴地掉下來”。（《我的伯父魯迅先生》第一節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.范讀。請學(xué)生思考：作者是在什么情況下寫這篇文章的？當(dāng)時(shí)心情怎樣？

2.作者提出一個(gè)什么問題？

3.辨析“驚異”與“驚奇”、“愛戴”與“愛撫”。

4.什么人“愛戴”，如何看出“愛戴”？

5.“為什么伯父得到這么多人的愛戴”，這句話從敘述順序角度上講是順敘呢？還是倒敘呢？請說說這一段與下文的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

訓(xùn)練目的：

范讀入手，以聲傳情，把學(xué)生帶進(jìn)課文的意境中去，然后摳關(guān)鍵詞句由表及里地分析、理解，并初步弄懂倒敘寫法和先說結(jié)果后說原因的行文脈絡(luò)，便于遵循作者思路步步深入地理解課文和了解中心思想。

重點(diǎn)語段十：

“說走就走。……最后連成一片，茫茫地跟藍(lán)天相接。”（《可愛的草塘》第五節(jié)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.輕聲朗讀。思考：這一段寫出草塘的什么特點(diǎn)？

2.“大”在哪里？“綠”得怎樣？作者是怎樣細(xì)致描寫的？

3.草塘在“我”眼里，是靜的，還是動的？這樣寫好在哪里？

4.作者為了突出草塘的可愛，這里采用了哪幾種修辭方法？如果少用或不用，對刻畫美景有影響嗎？請比較分析。

5.作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？該用怎樣的語氣朗讀這一段？

訓(xùn)練目的：

從一幅鮮明美麗的草塘風(fēng)光圖中去領(lǐng)略生活情趣，去感受滲透在妙詞佳語里的喜愛和贊美之情，最后情不自禁地發(fā)出“這草塘真美啊”的贊嘆，和作者產(chǎn)生思想感情上的共鳴。同時(shí)，通過教師的啟發(fā)指導(dǎo)，要求學(xué)生明白“借景抒情”的前提是“借好景、繪好景”，這一節(jié)就是描摹景物的范例，無論是觀察、表達(dá)、修辭等方面是能得到有益的借鑒。

（吳炳興）