赤壁之戰(zhàn)
設(shè)計理念：
創(chuàng)造自主探究的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的境界，在不斷地“發(fā)現(xiàn)——分析——解決”問題的過程中獲得新的感悟，尋找新的方法，自學(xué)自悟，自得其樂。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會按提示縮寫課文的有關(guān)段落。
2、通過質(zhì)疑、讀書、分析、討論，懂得要取得戰(zhàn)爭的勝利要知己知彼、揚長避短。
3、從課文出發(fā)，拓展閱讀，掀起“三國演義熱”。
探究過程：
一、情境引入 ，誘導(dǎo)參與
1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌？”
2、交流：你對《三國演義》知多少？
（三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等）
3、（邊演示課件邊敘述）在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉
備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)
合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的。（板書課題）
二、抓住關(guān)鍵，確立探究專題
1、師引導(dǎo)：“火攻是個好辦法，可是這一仗怎么打，還得想個辦法。”圍繞
這個關(guān)鍵句你想提出幾個問題？
在學(xué)生圍繞這個關(guān)鍵句質(zhì)疑、求疑的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生澄清總是問題情境后確定2個研究專題：
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）
專題2：火攻計劃是怎么實施的？（用計）
三、組織引導(dǎo)，自主探究
1、選擇一個研究專題，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法反復(fù)自讀課文，嘗試自解。
2、在探究小組中，與自己的合作伙伴交流：你學(xué)懂了什么？ 你又有什么新
發(fā)現(xiàn)、新疑問，做好記號，準(zhǔn)備隨機(jī)交流。
四、班內(nèi)交流，互啟互解
專題1：火攻為什么是好辦法？（定計）
以下是兩個研究專題的交流鏡頭：
生：曹軍八十萬，我軍才三萬，敵強(qiáng)我弱，不能硬拼。
生：曹操用鐵索把船連起來了，不易疏散。所以火攻是個好辦法。
生：曹操也有雄才大略，為什么要把船連起來？
生：曹操的兵是北方人，坐不慣船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黃蓋畢竟是員老將，他已經(jīng)對敵我的形勢進(jìn)行了認(rèn)真分析才定下火攻一
計的，太妙了！
……
縮寫訓(xùn)練：
A、學(xué)習(xí)課后問題2的例句，掌握縮寫的要求和方法。
B、熟讀第3自然段，討論這一段主要事件是什么？
C、嘗試縮寫
D、評議：意思是否準(zhǔn)確，文字是否簡潔。
專題2：火攻計劃是怎樣實施的？（用計）
生：黃蓋先寫了一封詐降信。聽說周瑜又用了苦肉計，使曹操深信不疑。
師點撥：黃蓋向周瑜說的計策，具體內(nèi)容是什么？
生略
生：曹操是行事小心的人，但這時為什么喜歡得不得了？
生：曹操雖然是行事小心的人，但對擁有80萬兵馬的他來說免不了有一種輕
敵的心理。他想：周瑜投降應(yīng)該是錯不了的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫曹操
的語言反復(fù)讀，體會曹操得意洋洋的心情。）
師點撥：黃蓋真的來投降嗎？你從哪里讀懂？
生：為了使火攻計劃得以順利實施，東吳選擇了一個東南風(fēng)很急的日子進(jìn)
攻。
師質(zhì)疑：為什么要選個東南風(fēng)很急的日子進(jìn)攻？
生：（在黑板上邊畫圖邊講解）：曹軍在北岸，東吳兵在南岸，選擇東南風(fēng)
很急的日子，正好可以趁風(fēng)行船，火燒曹船。
生：風(fēng)急浪大，曹軍不容易看清。
生：火被大風(fēng)一吹，會越燒越旺。
生：大火被風(fēng)一吹，竄上岸去，使岸上的兵營也燒起來。
生：東吳軍打得快，結(jié)束也快，真可謂“速戰(zhàn)速決”。這是火攻計劃得以成
功的又一關(guān)鍵。
師點撥：哪些語句寫出船快？你能讀好這些話嗎？
生讀略
五、指路點化，總結(jié)升華
師點撥：你級分析一下這場戰(zhàn)爭取勝的因素嗎？
（生交流略）
六、拓展延伸，掀起“熱點”
師：本文出現(xiàn)的人物中，你最欣賞誰？為什么？
生（略）
師：如果你還想對其中的人物、情節(jié)了解得更透徹，課后請大家去閱讀《三
國演義》并交流心得。