赤壁之戰

教案示例

第一課時

教學目的：

1.學會本課14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數、丟盔棄甲”等詞語。

2.初步讀懂課文的內容，理清文章的結構。了解課文敘述的順序。

教學重點：

讀懂課文的內容，理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

教學難點：

理清文章的結構，了解課文敘述的順序。

教學過程：

一、板書課題

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二、學生交流背景，解題

：發生在赤壁的戰斗。

背景：東漢末年，曹操率軍南下，攻打東吳，想奪取東吳的廣大地方。“孫、劉”聯合，又有東吳老將黃蓋施苦肉計，東吳大將周瑜乘勢火攻曹軍，以弱勝強，大獲全勝。本文記敘的就是這個故事。

三、初讀課文，了解大意

1.自由讀文，思考：交戰雙方都是哪些人，戰爭發生的原因是什么，經過怎樣，結果如何？

邊讀邊思考邊在書上勾劃。

2.簡要匯報自己的收獲。（曹操率兵攻打東吳，因為士兵坐不貫船，就把船用鐵索連起來。周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒曹軍的戰船、軍營，曹軍大敗而逃。或簡要的評價人物也可以）

3.檢查預習生字、新詞的情況。

①讀生字字音：率、瑜、遣、渡、策、滔、眺、幔、遮、葦、硫、磺、纜、盔（組詞）

②注意字形

眺：右邊筆順 丿 兆

纜：右上部的筆順

③詞語

相持：兩方堅持對立，各不相讓。

計策：對付某個人或者某種事情而事先安排好的方法或策略。

自不量力：自己不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。

定睛：集中視線。

不計其數：沒法計算它的數量。形容很多。計，計算。

調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。

丟盔棄甲：形容打了敗仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。

無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。

四、理清順序，劃分段落

按事情發展順序，全文可分三段。

事情的起因。

第一段（1－2自然段）：講曹操南下攻打東吳，兩軍在赤壁隔江相峙。曹操把船用鐵索連起來，準備渡江。

事情經過。

第二段（3－4自然段）老將黃蓋分析敵我情況，針對曹軍用鐵索連船的錯誤，提出火攻的辦法，得到周瑜的贊同。

事情結果。

第三段（5自然段－結束）黃蓋寫信給曹操，說愿意投降曹操，曹操信以為真，結果黃蓋駕船火燒曹營，大敗曹軍。

五、布置作業 

1.抄寫生字詞語

2.朗讀課文

第二課時

教學目的：

1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學重點：

1.重點學習課文第三部分，懂得東吳取勝的原因。引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

2.有感情地朗讀課文

教學難點：

使學生懂得，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。

教學過程：

一、復習引入

1.快速瀏覽課文，說說課文講了什么主要內容？

2.追問：雙方都是誰？交戰原因是什么？“曹操”憑什么打？“周瑜”靠什么打？

板書：曹操 80萬

周瑜 3萬

3.導語 

這就是雙方當時的基本情況，“東吳” 3萬人，而“北魏” 80萬人，弱小的東吳面對的是強大無比的“北魏”，而戰爭的結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的“北魏”。這就是我國古代戰爭史上一個著名的以少勝多，以弱勝強的戰例，也正是留傳至今，聞名于世的原因。那么，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的，這就是我們這節課要學習的重點。

二、速讀引路，精讀細品

（一）我們通過速讀已經理清了的前因后果，可這個故事，值得討論的地方還有很多，請你快速默讀，在你認為需要討論的地方作上記號，試著給全文提幾個主要問題。

（二）梳理歸納問題，課件顯示。

1.前，雙方的形勢怎樣？

2.雙方安排了哪些戰術？

3.，，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍80萬，原因在哪里？

（三）速讀與精讀結合，解疑

1.回憶釋疑的方法：

（1）尋找式速讀全文，找到解決問題的段落。（找）

（2）輕聲自讀找到的段落。（讀）

（3）畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

（4）細讀句詞，說說你從中讀懂了什么。（議）

2.學生按以上四步自讀自悟。

3.自學反饋。

（四）課件演示

的過程（出發、炸降、點火、著火、大勝）

（五）我們重點分析一下東吳以少勝多的原因：仍用四步法四人小組學習討論交流。

原因1：

（1）課件顯示描寫曹操的句子。從這些詞句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

A.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

B.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了！

C.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

（2）朗讀訓練：讀出曹操輕敵的語氣。

原因2：

（1）找出重點詞句細品：

A.曹軍號稱80萬，我軍才3萬，相差太遠了。

B.曹操的兵士都是北方人，坐不慣船。

C.船尾接船頭，船頭接船尾。

（2）說說從中讀懂了什么？（知己知彼，抓住對方弱點）

原因3：

畫出有關句子讀議東南風對火攻戰術的幫助？（船速快、火勢大、蔓延快）

這說明——（巧用天時地利）

（1）這一天東南風很急，江面上波浪滔天。

（2）曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

原因4：

（1）找出重點詞句細品

A.20條船里裝滿蘆葦，上面鋪上火硝、硫磺，都用幔子遮著。

B.還有幾條小船拴在大船后面。

C.曹操坐小船逃到江岸，忽聽得背后鼓聲震天，周瑜的兵逃來了。

（2）說說從中讀懂了什么？（考慮安排周詳）

（六）小結原因：東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然……但是……，不但……而且……甚至”）

面對強大的敵軍，東吳沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

三、總結

1.讀了這個故事，你體會了什么？（學生自由說）

2.在文章的寫法上你學到了什么？

附：板書設計

教案點評：

教學本課，充分發揮學生的主體作用，從學生的興趣出發，引導學生自主選擇學習內容，直奔重點，創設情境，用作戰圖和人物畫像調動學生的已有知識，有順序地介紹本文，并根據疑點讓學生展開辯論以完成本課教學。了解的全過程，并從中歸納出雙方勝負的根本原因；理清“火攻”一段的順序，學習按一定順序寫的方法。教師通過電化教學手段創設情境，學生自述故事的過程提出疑點，通過討論來解決難點。引導學生通過閱讀、思考、討論、編順口溜等方式理清“火攻”這一仗的順序。

探究活動

1.搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。
2.辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。
3.對書中的人物進行簡單的評析。