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《跳水》教學(xué)設(shè)計

《跳水》教學(xué)設(shè)計

  
 
山東 李懷源(講)孫敬東(評)  

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一、教材分析

《跳水》的作者是俄國著名作家托爾斯泰,作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個個生動的畫面。文中人物各有特點,語言運用熟練,人物刻畫形象逼真。因此,本篇除抓訓(xùn)練重點以外,還應(yīng)讓學(xué)生感悟作者寫作方法。

二、指導(dǎo)思想

1.學(xué)生為主體。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始至終能自己讀書、自己感悟、自己發(fā)現(xiàn)、自己獲得。

2.教師為主導(dǎo)。教師帶領(lǐng)學(xué)生讀得更深,體會得更細(xì),悟到得更多,發(fā)現(xiàn)得更快,最后引導(dǎo)學(xué)生把自己的所得通過讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來。

3.語文本體觀。語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語文教學(xué)中二者不可偏廢,使學(xué)生在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上,能熟練運用語文這個工具,同時在精神與情感上獲得滿足。

三、總體安排

第一課時,在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容,明確文章所要表達(dá)的思想感情;第二課時,跳出課文內(nèi)容,明確作者組織及運用語言材料的精妙之處,從而加深對語言的理解與體會。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

第一課時

一、教學(xué)重點

1.弄清課文主要內(nèi)容,弄清事物之間的聯(lián)系。

2.明確作者的寫作目的,即文章的中心。

二、教學(xué)過程 

1.導(dǎo)入  新課。

2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個問題:寫了什么?為什么寫?

3.看音像資料,了解文章主要內(nèi)容。看完后提問:本文主要寫了什么?

4.自由讀課文,弄清事物間的聯(lián)系。把描寫事物之間聯(lián)系的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀。學(xué)生自由讀,教師了解學(xué)習(xí)情況。

5.交流匯報。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答,教師糾正補充。

②畫出了哪些語句?指名回答,要求把畫出的句子讀出來。

6.畫圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系,下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來,看誰做得與眾不同。

②大家畫完了,誰認(rèn)為自己畫得好就到黑板上來畫給同學(xué)們看。指名到黑板上畫。其他同學(xué)相互交流,把自己畫的講給四人小組的其他人聽。學(xué)生在黑板上畫完后,講給大家聽,其他同學(xué)評價。

7.自由默讀,思考:作者為什么要寫這篇文章?

8.匯報交流。自由發(fā)言,說出自己的想法,可以討論。

9.小結(jié)。

第二課時

一、教學(xué)重點

1.明確作者的寫作順序,加深對文章的理解。

2.體會作者用詞、用句、用標(biāo)點的獨特之處。

二、教學(xué)過程 

(一)導(dǎo)入  :這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課,上節(jié)課我們弄清楚了兩個問題。這節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個問題:①怎樣寫的?②寫得怎樣?(板書)

(二)弄清作者是怎樣寫的。大家自由朗讀課文,想一想作者是按怎樣的順序把事物之間的聯(lián)系寫清楚的?

讀后指名回答。(事情發(fā)展的順序)

在這一課中,事情的發(fā)展順序是怎樣的?

(起因:風(fēng)平浪靜,水手逗猴子。經(jīng)過:猴子逗孩子,孩子追猴子,到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果:船長命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

(三)體會寫得怎樣。

1.同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,找出你認(rèn)為用得好的詞語、句子、自然段或標(biāo)點符號。用鉛筆畫下來,并且想一想好在哪里?

2.匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

誰把自己畫的講給大家。教師提示:每人只有一次機(jī)會,一次只能講一個地方,所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說出來。

學(xué)生發(fā)言,教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。適時出示課件中的句子,指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。如果讀不了,可以尋求幫助。你認(rèn)為誰能幫你讀好,就請誰。

①關(guān)于孩子的一段的讀,要突出當(dāng)時的緊張氣氛及危急情況,主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示:現(xiàn)在就是你站在那個高高的桅桿的橫木的一頭,搖搖欲墜。

②關(guān)于船長的一段的讀,除了提醒感嘆號的語氣外。你想像一下,是你最親近的人站在那個橫木上,而惟一能救他的人是你,你要對他說,你希望他快點往海里跳,以挽救他的生命。

③關(guān)于最后一自然段的讀,要突出水手的心情。這個不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān),因此他們的心情更是希望孩子能活下來,所以應(yīng)該這樣讀。

可在指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀后,指名讓學(xué)生讀。

(四)課外練習(xí)。

孩子得救了,那只調(diào)皮的猴子還在桅桿的頂端,它會有怎樣的結(jié)局呢?出示課件,課下請大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫續(xù)集。

【評析】

1.教學(xué)思路清晰。

從教學(xué)設(shè)計來看,兩課時的重點非常明確。第一課時,重內(nèi)容的理解;第二課時,重語言形式的感知。能帶領(lǐng)學(xué)生在語文教材中走一個來回。第一課時,改變了以往講深講透的做法。對文章的理解從學(xué)生的實際出發(fā),理解是到位的。第二課時,重點轉(zhuǎn)移,使學(xué)生能跳出教材的內(nèi)容,使教材真正成為一個例子。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感知語言形式,為“寫”做好鋪墊。

2.學(xué)生主體性突出。

在整個教學(xué)過程 中,教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。第一課時中,讓學(xué)生找聯(lián)系、說聯(lián)系、畫聯(lián)系;第二課時中讓學(xué)生畫語句、讀語句、評文章。即緊扣教材的重點,又敢于讓學(xué)生去讀、去說、去評。反映出正確的學(xué)生觀。教師在此過程中,加強了指導(dǎo),如第二課時引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。學(xué)生的主體作用在教師的主導(dǎo)作用下得以充分發(fā)揮。

3.重視讀、重感悟、重體驗。

教師重視了讀。第一課時中的感知讀、理解讀,第二課時中的體會讀、感情讀。整個教學(xué)過程 讀的分量很重。讀的形式不多,但每一次都有明確的目的,都加深了學(xué)生對語言的理解。在讀的基礎(chǔ)上,教師不是進(jìn)行講解,而是引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生是主動的參與者,又是體驗者。學(xué)生參與了整個學(xué)習(xí)過程,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,加深了情感體驗。應(yīng)該說,在整個教學(xué)過程 中,認(rèn)知與情感是和諧統(tǒng)一的。
 

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講者單位 山東省德州市湖濱北路小學(xué) 評者單位 山東省德州市教學(xué)研究室  
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