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《清平樂 村居》教學設計

《清平樂 村居》教學設計

之四
天目湖中心小學 尚榮


教學要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、借助朗讀、想象、感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶
3、理解這首詞的意思,想象這首詞所描繪的情景,并在說的基礎上寫下來。
重點難點:
圖文結合感悟詞中田園生活的意境,使學生從中受到美的熏陶。
教學過程 :

一、揭題、導入  :
1、同學們,我們都生活在農村,農村生活給我們留下了許多美好的印象,你能向大家介紹介紹嗎?
2、農村生活有著許許多多的優點,在800多年前的南宋時期物質條件比現在差得多,那時候沒有現在的水泥、柏油公路,沒有車輛,交通落后,農村成了人們生活的主要場所,當時社會動蕩,連年戰亂,人民生活在水深火熱之中,當時著名的愛國詞人辛棄疾目睹著這一切,他渴望見到農村平靜、安寧、幸福的生活。今天,他來到了農村,終于找到了他向往的地方。
投影“清貧樂?村居”圖
3、圖上是怎樣的景象,你能按一定的順序向大家介紹介紹嗎?(對照畫面學生練說)
4、看著眼前的這一幕,你準備用什么形式來表達自己的情感呢?詩人情不自禁地寫下了一首詩“清貧樂?村居”。配樂朗讀。
二、初學詩意
1、自由讀文,注意讀準字音。
2、同桌互讀課文。(注意正音)
3、集體交流檢查,指名同學讀文、點評。(指正讀音bāo剝)
4、男女生賽讀,齊讀。
5、再讀課文,對照圖想想你讀懂了什么,還有什么疑惑的地方?
6、交流收獲:(注意學生多元理解)
“茅檐低小……草”“最喜小……”
“大兒鋤豆……二兒……”
7、交流學習中遇到的問題。
“翁媼”老年婦女
“臥剝”伏在地上剝東西
“吳音”吳地方言
8、對照插圖說說整首詩意。
9、指名學生試說,集體練說。
10、再對照詩意再現畫面,說說你眼前呈現出了哪些畫面。
三、分塊品讀
1、教師引導過渡,出示“清貧樂?村居”分解圖。
2、引導學生選擇自己喜歡的場面來理解、想象、解說。
3、學生自由選擇準備。(想象要豐富)
4、集體交流。(體會與指導讀書相結合)
(1)小兒臥剝蓮蓬。我似乎看到了、聽到了……
(2)大兒鋤豆溪東。
(3)“二兒正織雞籠”二兒會怎樣想……
(4)“醉里吳相媚好,……翁媼”
這一對老人會聊些什么?(大兒、二兒、小兒……以后的生活)
指名讀這二句話,想象這是一幅什么景象。
四、延伸:
1、如果我們繼續往里走,還會見到什么畫面?
2、同桌互說交流。
3、指名說。
4、辛棄疾看到這樣的景象,心中會想些什么呢?
5、引導學生再次朗讀課文。
五、再讀課文,品味情感,表達了什么感情。
六、小結、作業 
選擇剛才你選擇的畫面,把你想寫的話寫下來。


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