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《竊讀記》教學設計11

《竊讀記》教學設計11

【學習目標】

  1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。

  3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。


【課前準備】

  1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言

  2、自學生字新詞。

  3、課件出示相關句子。


【教學過程】 第一課時

一、直奔“竊讀”,整體感知

  1、同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?

  2、整體感知課文:

   ⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。

   ⑵ 認讀生字詞。

   ⑶ 指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。

   ⑷ 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)


二、品味“竊讀”,感受渴望

  1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)

  2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:

   ⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”

    ① 畫出句中表示動作的詞。

    ② 感悟形象:

      從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?

   ⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”

    ① 這句話把什么比作什么?

    ② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)

    ③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

    ④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。

   ⑵ “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”

    ① 讀了這句話,你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)

    ② 這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度)

      美讀升華:

      你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?

  3、自主品讀“竊讀”的滋味:

   ⑴ 課件出示句子:

     “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”

   ⑵ 從課文中找到有關語句,自主交流:

     “我”為何快樂,又懼怕什么?

   ⑶ 隨機指導朗讀。


三、深悟”竊讀”,回歸整體

  出示課文插圖,激情:

  剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?

  (生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
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