《竊讀記》教學設計11
【學習目標】1、認識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準備】
1、課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學生字新詞。
3、課件出示相關句子。
【教學過程】 第一課時一、直奔“竊讀”,整體感知
1、同學們,我們已經預習了課文,知道“竊讀”可換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文:
⑴ 自讀課文,注意生字的讀音。
⑵ 認讀生字詞。
⑶ 指名分段讀課文,看看字音是否讀準,句子是否讀通順。
⑷ 再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、匯報)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句:
⑴ “我跨進店門,踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去。喲,把短發弄亂了,沒關系,我總算擠到里邊來了。”
① 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象: 從這一系列的動作中,你仿佛看到什么?
⑵ “急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
① 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現出作者如饑似渴地讀書。)
③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?
④ 根據生活體驗,相機指導朗讀。
⑵ “我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,還像在說:‘這雨,害得我回不去了。’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
① 讀了這句話,你發現了什么?(一般人物的神態和內心是一致的,從神態描寫可以看出心理活動,可這句話神態和內心是相違背的。)
② 這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度)
美讀升華: 你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前。那大家知道,“竊讀”,我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味:
⑴ 課件出示句子: “我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
⑵ 從課文中找到有關語句,自主交流: “我”為何快樂,又懼怕什么?
⑶ 隨機指導朗讀。
三、深悟”竊讀”,回歸整體
出示課文插圖,激情: 剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?
(生答)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書,讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。