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1、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)
 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
 2.有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
 4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
 5.通過小組合作學(xué)習(xí),開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
  抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
       三、課前準(zhǔn)備
   課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。
       四、課時(shí)安排
   2課時(shí)   
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
  1、談話導(dǎo)入,引出課題
   一本好書,蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書,就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對話,這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書課題)
 2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問?
 3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
  (1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
  (2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
  (3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”(在書中批批畫畫,寫下自己的感受)
  (4)能結(jié)合對課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評。)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)——抽查情況)
  1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
 (1)、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語,理解了貪婪、懼怕的意思。
 (2)、我會(huì)用其中的一些詞語造句。
 (3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
 (4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
  2、抽查學(xué)習(xí)情況。
  抽查生字的讀,說或?qū)懙那闆r。(主要是針對中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
 (1)了解課文的主要內(nèi)容。
   a、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。
   b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
 (2)從人物的動(dòng)作,心理等重點(diǎn)語句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
  a、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
  c、“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
  d、“我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。

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