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揚(yáng)起學(xué)生思維的火花──《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)片斷及反思

揚(yáng)起學(xué)生思維的火花──《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)片斷及反思

 【教學(xué)片斷】
  《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇回憶童年趣事的文章,講述了作者在九歲的時(shí)候通過思考、觀察,發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。
  在教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生通過初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理。然后便到了最后一個(gè)環(huán)節(jié),我問:“作者在九歲時(shí)就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn),來說說吧!”可出乎我意料的是,剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來;學(xué)生們或有的皺眉,有的搖頭,還有的干脆低下了頭,那意思顯然是沒有什么發(fā)現(xiàn)。我看在眼里,急在心里,心想:真氣人!每到知識(shí)拓展時(shí),總是啞巴,難道真是問題難么?還是……于是按下火氣,淡淡地說:“不一定是重大的發(fā)現(xiàn)呀,你瞧,春天到了,校園的景色變化多大!楊樹長出了毛毛蟲,柳樹吐出了嫩芽,冬青樹……”這下教室里便熱鬧起來,后來我讓學(xué)生安靜下來后,指名說一說。
  生:“這也叫發(fā)現(xiàn)的話,校園里的變化多著呢!月季花長出了紅色的葉子,多像盛開的花朵呀。”
  生:“老師,老師,我也發(fā)現(xiàn)我家門前的石頭下拱出了一棵小樹苗,我覺得種子的力量好大呀!”
  生:“老師,不知你發(fā)現(xiàn)了沒有,每到夏天的雨后,校園的花池邊就可以看到許多蝸牛、蚯蚓。有時(shí)蚯蚓還爬到操場上挺嚇人的。它們是不是嫌地下悶?”
  師:“你瞧,她說得多好!它不光有發(fā)現(xiàn),還明白動(dòng)物雨后出來與天氣有關(guān)系,真是太棒了!”
  在我的激勵(lì)下,學(xué)生又掀起了新一輪的“發(fā)現(xiàn)”高潮。
  生:“老師,我還發(fā)現(xiàn)下雨前蜻蜓飛得很低。”
  生:“老師,我還下雨前,螞蟻總會(huì)把家搬高處 ,它們多聰明。”
  生:“老師,很小的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)天要下雨、天氣很悶時(shí),魚兒都要浮到水面上來吸氣……”
  ……
教學(xué)反思
  課堂中,我們常會(huì)遇到學(xué)生思路不暢的情況,本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢?我認(rèn)為首先教師必須克制自己的情感,保持冷靜.因?yàn)槔潇o,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會(huì)在剎那間迸發(fā)出來,教師才能恰當(dāng)而有效地引導(dǎo)學(xué)生。不然就不會(huì)聽到學(xué)生后面精彩的發(fā)言,不會(huì)看到他們那一顆顆熱愛生活的心,不會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們也是愛動(dòng)腦、愛觀察的。其次,教師要靈活,不妨裝傻一點(diǎn)。在這節(jié)課上,當(dāng)出現(xiàn)冷場時(shí),我的引導(dǎo)似乎不怎么貼切,但這樣降低了難度,淡化了學(xué)生的顧慮,打開了學(xué)生的思路,我覺得挺值得的。我想這也算是一種駕馭課堂的隨機(jī)應(yīng)變的能力吧。因而,作為一名教師,就要做生活的有心人,在教學(xué)工作中要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累知識(shí),充實(shí)自己,才能有效地打破課堂上的僵局,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,從而提高自己授課水平。
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